Wege ins Erwachsenenalter in Europa: Italien, Westdeutschland und Schweden im Vergleich (Reihe: Forschung Gesellschaft)

Lars Dommermuth Wege ins Erwachsenenalter in Europa

Forschung Gesellschaft

Lars Dommermuth

Wege ins Erwachsenenalter in Europa Italien, Westdeutschland und Schweden im Vergleich

Bibliografische Information Der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über abrufbar.

. . 1. Auflage 2008 Alle Rechte vorbehalten © VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden 2008 Lektorat: Monika Mülhausen | Bettina Endres Der VS Verlag für Sozialwissenschaften ist ein Unternehmen von Springer Science+Business Media. www.vs-verlag.de Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlags unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Umschlaggestaltung: KünkelLopka Medienentwicklung, Heidelberg Druck und buchbinderische Verarbeitung: Krips b.v., Meppel Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Printed in the Netherlands ISBN 978-3-531-15434-3

Danksagung

Die vorliegende soziologische Studie wurde 2006 bei der Philosophischen Fakultät der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vorgelegt und als Dissertation angenommen. Während der Arbeit an der Dissertation wurde ich von einer Vielzahl an Einzelpersonen, mehreren Arbeitsgruppen und verschiedenen Institutionen unterstützt, bei denen ich mich an dieser Stelle nochmals herzlich bedanke. Die fachlichen Diskussionen mit Kolleginnen und Kollegen in Münster, Konstanz, Zürich und Oslo waren eine große Hilfe bei der Umsetzung der Untersuchung. In diesem Zusammenhang möchte ich vor allem meinem Doktorvater Professor Wolfgang Lauterbach für die konstruktive und produktive Zusammenarbeit danken. Er hatte stets Zeit für mein Anliegen und so die Entwicklung meiner wissenschaftlichen Arbeit maßgeblich gefördert. Auch mit Judith Glaesser konnte ich meine Arbeit laufend diskutieren und erhielt von ihr viele wertvolle Rückmeldungen. Darüber hinaus gilt auch Professor Werner Georg mein Dank für die fachliche Betreuung der Dissertation. Von der Westfälischen Wilhemls-Universität Münster erhielt ich ein zweijähriges Promotionsstipendium, welches die Dissertation erst ermöglich hat. Die United Nations Economic Commission for Europe und Statistics Sweden stellten die verwendeten Daten des Fertility and Family Surveys zur Verfügung. Bei der Stiftung Landesbank Baden-Württemberg bedanke ich mich herzlich für einen Druckkostenzuschuss. Darüber hinaus gebührt mein Dank meiner Familie und all meinen Freunden, die mich bei meinem persönlichen Übergang in das Erwachsenenalter begleitet und in jeder Form unterstützt haben. Gewidmet ist dieses Buch Birgitte und Maike. Oberteuringen im Juli 2007 Lars Dommermuth

5

Inhalt

Abbildungsverzeichnis ........................................................................................ 11 Tabellenverzeichnis ............................................................................................. 13

1

Einführung ............................................................................................... 15

2

Zwischen Jugend und Erwachsenenalter .............................................. 21

3

2.1 Der Lebenslauf als Institution ............................................................. 2.1.1 Standardisierung und Normallebenslauf ................................... 2.1.2 Die Einbettung des Lebensverlaufes ......................................... 2.1.3 Destandardisierung des Lebensverlaufes ..................................

21 23 27 30

2.2 Die Einmündung in das Erwachsenenalter ......................................... 2.2.1 Nicht-soziologische Perspektiven auf den Übergang in das Erwachsenenalter ....................................................................... 2.2.2 Klassische soziologische Definition von Jugendlichen und Erwachsenen .............................................................................. 2.2.3 Jugendliche, junge Erwachsene und Erwachsene ..................... 2.2.4 Normative Muster beim Übergang in das Erwachsenenalter .... 2.2.5 Kerndimensionen der Lebensverlaufanalyse und Einbettung der Übergangsphase ...................................................................

31 33 35 37 48 52

Die sozialstaatlichen Rahmenbedingungen beim Weg in das Erwachsenenalter in Italien, Westdeutschland und Schweden ........... 57 3.1

Die europäischen Wohlfahrtssysteme im Überblick ........................... 57

3.2

Wohlfahrtsstaaten und der Weg in das Erwachsenenalter .................. 64

7

3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6

4

Die allgemeine Struktur des Wohlfahrtsstaates und der Übergang ins Erwachsenenalter ................................................ Die Struktur des Arbeitsmarktes ............................................... Die Familien- und Jugendpolitik ............................................... Die Bedeutung der Herkunftsfamilie für die jungen Erwachsenen .............................................................................. Geschlechterunterschiede und Wohlfahrtsstaatsregime ............ Fazit: Der Institutionelle Kontext und die Übergangsmuster in das Erwachsenenalter ............................................................

76 77 81

Der Einfluss individueller Ressourcen und sozialer Merkmale auf den Übergang in das Erwachsenenalter .......................................... 85 4.1

Der ökonomische Verselbständigungsprozess .................................... 86

4.2 Der soziale Verselbständigungsprozess .............................................. 4.2.1 Der Auszug aus dem Elternhaus ................................................ 4.2.2 Die Partnerschaftsbildung .......................................................... 4.2.3 Die Familiengründung ...............................................................

5

65 67 74

88 88 91 94

Aufbau der empirischen Studie .............................................................. 99 5.1

Institutionelle Rahmenbedingungen, Destandardisierung und individuelle Merkmale: Drei Ebenen die den Weg in das Erwachsenenalter prägen .................................................................... 99 5.1.1 Institutionellen Rahmenbedingungen und der Übergang ins Erwachsenenalter ............................................................... 100 5.1.2 Destandardisierung der Übergangsverläufe ............................ 102 5.1.3 Der Einfluss individueller Merkmale auf den Weg ins Erwachsenenalter ..................................................................... 104

5.2 Der Fertility and Family Survey ....................................................... 105 5.2.1 Konstruktion der abhängigen Variablen .................................. 110 5.2.2 Konstruktion der unabhängigen Variablen .............................. 115

8

5.3

Statistische Methoden ....................................................................... 119

5.4

Aufbau der empirischen Studie ......................................................... 124

6

Der Weg in das Erwachsenenalter in Westdeutschland, Italien und Schweden ......................................................................................... 127 6.1 Die erste Arbeitserfahrung ................................................................ 6.1.1 Das Alter bei der ökonomischen Verselbständigung .............. 6.1.2 Der Einfluss individueller Faktoren auf den ökonomischen Verselbständigungsprozess ...................................................... 6.1.3 Fazit zum Übergang in das Erwerbsleben ...............................

127 127 132 138

6.2 Der Auszug aus dem Elternhaus ....................................................... 6.2.1 Das Alter beim Auszug aus dem Elternhaus ........................... 6.2.2 Der Einfluss individueller Faktoren auf das Auszugsalter ...... 6.2.3 Zusammenfassung zum Auszug aus dem Elternhaus ..............

139 139 143 152

6.3 Die Partnerschaftsbildung ................................................................. 6.3.1 Das Alter bei der ersten gemeinsamen Haushaltsgründung .... 6.3.2 Alter bei der Erstheirat ............................................................ 6.3.3 Der Einfluss individueller Faktoren auf das Alter bei der ersten gemeinsamen Haushaltsgründung ................................. 6.3.4 Der Einfluss individueller Faktoren auf das Alter bei der Erstheirat ............................................................................ 6.3.5 Fazit zur Partnerschaftsbildung ...............................................

153 154 158

6.4 Die Familiengründung ....................................................................... 6.4.1 Alter bei der Geburt des ersten Kindes .................................... 6.4.2 Der Einfluss individueller Faktoren auf das Alter bei der Geburt des ersten Kindes ................................................... 6.4.3 Zusammenfassung zum Übergang in die Elternschaft ............

179 179

6.5 Die Dauer des sozialen Verselbständigungsprozesses ...................... 6.5.1 Die Dauer zwischen dem Auszug aus dem Elternhaus und der Partnerschaftsbildung ................................................. 6.5.2 Die Dauer zwischen der Haushaltsgründung und der Erstheirat .................................................................................. 6.5.3 Die Dauer zwischen Auszug aus dem Elternhaus und Geburt des ersten Kindes ......................................................... 6.5.4 Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse zur Dauer zwischen den Ereignissen ........................................................

194

162 168 178

183 190

195 200 205 209

9

6.6 Phasen und Übergangsmuster ........................................................... 6.6.1 Die Einmündungsverläufe in das Erwachsenenalter ............... 6.6.2 Die Reihenfolge der Übergangsereignisse .............................. 6.6.3 Fazit zur Reihenfolge der Ereignisse .......................................

210 211 218 225

Wege ins Erwachsenenalter in Europa ................................................ 229

7

7.1 Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse ................................. 7.1.1 Der Einfluss institutioneller Rahmenbedingungen auf den Weg ins Erwachsenenalter ................................................ 7.1.2 Destandardisierung des Einmündungsverlaufes in das Erwachsenenalter ..................................................................... 7.1.3 Der Einfluss individueller Merkmale auf den Weg ins Erwachsenenalter in Europa .................................................... 7.2

229 230 233 235

Die Lage der jungen Erwachsenen in Europa ................................... 240

Literaturverzeichnis ......................................................................................... 247

10

Abbildungsverzeichnis

Abbildung 1: Abbildung 2: Abbildung 3: Abbildung 4: Abbildung 5: Abbildung 6: Abbildung 7: Abbildung 8: Abbildung 9: Abbildung 10: Abbildung 11: Abbildung 12: Abbildung 13: Abbildung 14: Abbildung 15: Abbildung 16: Abbildung 17: Abbildung 18: Abbildung 19: Abbildung 20: Abbildung 21: Abbildung 22: Abbildung 23:

Definition von Jugendlichen, jungen Erwachsenen und Erwachsenen ......................................................................... 39 Normative Einmündungsverläufe in das Erwachsenenalter .................................................................. 51 Schul - und Berufsausbildungen in Europa .......................... 68 Allgemeine Arbeitslosigkeit und Jugendarbeitslosigkeit von 1964 bis 1995 ................................................................. 72 Durchschnittsalter bei der Erstheirat .................................... 92 Durchschnittsalter der Frauen bei der Geburt des ersten Kindes ................................................................................... 95 Entwicklung der Fertilitätsrate zwischen 1960 und 1994 .... 96 Status und Reihenfolge der Übergangsereignisse für Männer ................................................................................ 113 Status und Reihenfolge der Übergangsereignisse für Frauen ................................................................................. 114 Survivor-Funktion: Alter bei der ersten Arbeitserfahrung ................................................................. 129 Survivor-Funktion: Alter beim Auszug aus dem Elternhaus ........................................................................... 141 Survivor-Funktion: Alter bei der ersten gemeinsamen Haushaltsgründung ............................................................. 155 Survivor-Funktion: Alter bei der ersten Eheschließung ..... 159 Survivor-Funktion: Alter bei der Geburt des ersten Kindes ................................................................................. 182 Kumulative Verteilungsfunktion für die Dauer zwischen Auszug und erster gemeinsamer Haushaltsgründung ......... 196 Kumulative-Verteilungsfunktion für die Dauer zwischen gemeinsamer Haushaltsgründung und Erstheirat ............... 202 Kumulative-Verteilungsfunktion für die Dauer zwischen Auszug und Elternschaft ..................................................... 206 Survivor-Funktionen der westdeutschen Frauen ................ 212 Survivor-Funktionen der westdeutschen Männer ............... 213 Survivor-Funktionen der italienischen Frauen ................... 214 Survivor-Funktionen der italienischen Männer .................. 215 Survivor-Funktionen der schwedischen Frauen ................. 216 Survivor-Funktionen der schwedischen Männer ................ 217

11

Abbildung 24: Abbildung 25: Abbildung 26: Abbildung 27:

12

Status im Übergangsprozess und Reihenfolge der Ereignisse, Männer ............................................................. Status im Übergangsprozess und Reihenfolge der Ereignisse, Frauen ............................................................... Reihenfolge der Ereignisse Heirat und Elternschaft ........... Anteil unehelich geborener Kinder nach Kohortengruppen ................................................................

219 221 223 224

Tabellenverzeichnis

Tabelle 1: Tabelle 2: Tabelle 3: Tabelle 4: Tabelle 5: Tabelle 6: Tabelle 7: Tabelle 8: Tabelle 9: Tabelle 10: Tabelle 11: Tabelle 12: Tabelle 13: Tabelle 14: Tabelle 15: Tabelle 16: Tabelle 17: Tabelle 18: Tabelle 19: Tabelle 20: Tabelle 21: Tabelle 22:

Die Dreiteilung des Lebensverlaufes ......................................... 23 Typologie sozialer Lebensereignisse ......................................... 24 Auswahl gesetzlicher Altersnormen in der Bundesrepublik Deutschland ............................................................................... 34 Wohlfahrtsstaatliche Regime nach Esping-Andersen ............... 59 Wohlfahrtsstaatliche Regime nach Ferrera und Bonoli ............ 62 Ausgaben für Sozialleistungen in ausgewählten Bereichen als Anteil aller Ausgaben für Sozialleistungen 1990 (in Prozent) .. 67 Haupteinkommensquellen von jungen Erwachsenen 1997 (in %) ................................................................................ 77 Entwicklung der Erwerbsquote in Westdeutschland, Italien und Schweden ............................................................................ 80 Altersmedian beim Auszug aus dem Elternhaus (Geburtskohorten um 1960) ....................................................... 88 Frauen in nichtehelichen Lebensgemeinschaften ...................... 91 Stichprobengröße nach Kohorten und Anteil der Frauen ........ 108 Die nationalen Fragebögen im Vergleich zum FFS-Standardinstrument .......................................................... 109 Beispiel für ein Interaktionsmodell ......................................... 123 Anteil ohne Erwerbstätigkeit beim Interview, Altersmedian und Quartilsabstand ................................................................. 128 Ereignisanalyse (Cox-Modelle), Alter bei der ersten Arbeitserfahrung, Frauen, exp(E) ............................................ 133 Ereignisanalyse (Cox-Modelle), Alter bei der ersten Arbeitserfahrung, Männer, exp(E) ........................................... 134 Anteil ohne Auszug beim Interview, Altersmedian, Quartilsabstand ........................................................................ 139 Ereignisanalyse (Cox-Modelle), Alter beim Auszug aus dem Elternhaus, Frauen, exp(E) ...................................................... 143 Ereignisanalyse (Cox-Modelle), Alter beim Auszug aus dem Elternhaus, Männer, exp(E) ..................................................... 145 Anteil ohne gemeinsame Haushaltsgründung beim Interview, Altersmedian und Quartilsabstand ........................................... 154 Altersmedian bei der ersten gem. Haushaltsgründung nach ECHP ....................................................................................... 154 Anteil unverheirateter Personen beim Interview, Altersmedian und Quartilsabstand ........................................... 158 13

Tabelle 23: Tabelle 24: Tabelle 25: Tabelle 26: Tabelle 27: Tabelle 28: Tabelle 29: Tabelle 30: Tabelle 31: Tabelle 32: Tabelle 33: Tabelle 34: Tabelle 35: Tabelle 36: Tabelle 37: Tabelle 38: Tabelle 39: Tabelle 40:

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Ereignisanalyse, (Cox-Modelle), Alter beim der ersten gemeinsamen Haushaltsgründung, Frauen, exp(E) ................. 162 Ereignisanalyse (Cox-Modelle), Alter bei der ersten gemeinsamen Haushaltsgründung, Männer, exp(E) ................ 164 Ereignisanalyse, (Cox-Modelle), Alter beim der Erstheirat, Frauen, exp(E) .......................................................................... 169 Ereignisanalyse (Cox-Modelle), Alter bei der Erstheirat, Männer, exp(E) ........................................................................ 171 Anteil ohne Elternschaft, Altersmedian und Quartilsabstand bei Geburt des ersten Kindes ................................................... 180 Altersmedian bei der Geburt des ersten Kindes nach ECHP .... 181 Ereignisanalyse, (Cox-Modelle), Alter bei der Geburt des ersten Kindes, Frauen, exp(E) .................................................. 184 Ereignisanalyse (Cox-Modelle), Alter bei der Geburt des ersten Kindes, Männer, exp(E) ................................................ 186 Einstellungen zu Familie und Kinder (bei 20 – 39jährige Personen) .................................................. 192 Dauer zwischen Auszug und Haushaltsgründung. Anteil ohne gemeinsamen Haushalt, Quartile .................................... 195 Ereignisanalyse, (Cox-Modelle), Dauer zwischen Auszug und gemeinsamer Haushaltsgründung, Frauen, exp(E) ........... 198 Ereignisanalyse, (Cox-Modelle), Dauer zwischen Auszug und gemeinsamer Haushaltsgründung, Männer, exp(E) .......... 199 Dauer zwischen Haushaltsgründung und Heirat: Anteil ohne Heirat (nach Haushaltsgründung), Quartile (in Monaten) ....... 201 Ereignisanalyse, (Cox-Modelle), Dauer zwischen Haushaltsgründung und Erstheirat, Frauen, exp(E) ................. 203 Ereignisanalyse, (Cox-Modelle), Dauer zwischen Haushaltsgründung und Erstheirat, Männer, exp(E) ............... 203 Dauer zwischen Auszug und Elternschaft: Anteil ohne Kinder (nach Auszug), Quartile (in Monaten) ......................... 205 Ereignisanalyse, (Cox-Modelle), Dauer zwischen Auszug und Elternschaft, Frauen, exp(E) ............................................. 207 Ereignisanalyse, (Cox-Modelle), Dauer zwischen Auszug und Elternschaft, Männer, exp(E) ............................................ 208

1 Einführung

Der Übergang in das Erwachsenenalter ist für die individuelle Biografie von herausragender Bedeutung, da in dieser Zeit eine Reihe wichtiger Entscheidungen getroffen werden, die sich nachhaltig auf den weiteren Lebenslauf auswirken. Die Jugendlichen stehen vor der Aufgabe, sich als vollwertige Mitglieder in die Gesellschaft zu integrieren und die eigene Identitätsbildung abzuschließen. Die Einmündung in das Erwachsenenalter setzt sich aus den zwei Teilprozessen der sozialen und ökonomischen Verselbständigung zusammen, die anhand mehrerer Ereignisse nachgezeichnet werden können. Eine substantielle Verlängerung der Jugendphase oder eine Verzögerung einzelner Übergangsereignisse hat langfristige und zumeist negative Folgen für den weiteren Lebensverlauf. Beispielsweise kann in der beruflichen Karriere ein verspäteter Einstieg in den Arbeitsmarkt nur unter Umständen wieder aufgeholt werden, während die Elternschaft allein aufgrund biologischer Gründe nicht endlos aufgeschoben werden kann. Nicht nur für die Jugendlichen selbst ist der anstehende Wechsel in den Erwachsenenstatus eine wichtige Lebensphase. Welchen Weg sie dabei einschlagen, hat auch eine hohe Bedeutung für die gesamte Gesellschaft. Mit ihren Entscheidungen beeinflussen sie unter anderem die langfristige Entwicklung der Erwerbsquote und der Fertilitätsrate, zwei wichtige Indikatoren über den Zustand der Bevölkerung, die sowohl in den Sozialwissenschaften als auch in der politischen und gesellschaftlichen Diskussion hohe Beachtung finden. Aufgrund ihrer großen Bedeutung ist diese Übergangsphase in den letzten Jahrzehnten auch in der soziologischen und demografischen Forschung wichtiger geworden. Dennoch weist die deutschsprachige und internationale Literatur nach wie vor einige Lücken auf. Es sind in erster Linie demografisch geprägte Sammelbände, welche die Entwicklung von einzelnen Übergangsereignissen in verschiedenen Ländern darstellen. Eine Verbindung mit sozialen Merkmalen auf individueller Ebene findet dort meist nicht statt. In soziologischen Arbeiten werden dagegen häufig nur Teilaspekte des Übergangsprozesses in das Erwachsenenalter näher beleuchtet und nur selten wird ein systematischer internationaler Vergleich vorgenommen. Die vorliegende empirische Untersuchung, in der der gesamte Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter in Italien, Westdeutschland und Schweden verglichen wird, hat das Ziel, diese Forschungslücke zu schließen. 15

Der Lebensverlauf oder dessen Teilprozesse entstehen aus dem Zusammenspiel zwischen persönlichem Potential und sozialer Gelegenheitsstruktur (Kerckhoff 1990: 1). Um die Bedeutung des sozialen Kontextes für die individuelle Biografie deutlich zu machen, empfiehlt sich auch bei der Untersuchung des Übergangs vom Jugendlichen zum Erwachsenen ein international vergleichender Forschungsansatz. Je nach Gesellschaft werden den Individuen andere Möglichkeiten geboten oder Zwänge auferlegt. Beim Weg in das Erwachsenenalter sind es in erster Linie die sozialstaatlichen Rahmenbedingungen, die die zur Verfügung stehenden Handlungsalternativen definieren. Individuellen Ressourcen und Wertemuster beeinflussen die Wahl unter diesen Optionen. Die hier ausgewählten drei Länder repräsentieren die wichtigsten europäischen wohlfahrtsstaatlichen Systeme. Damit kann auf der einen Seite bestimmt werden, welche sozialstaatlichen Leistungen die Jugendlichen bei den ihnen bevorstehenden Entwicklungsaufgaben sinnvoll unterstützen und ihnen einen problemlosen Übergang in den Erwachsenenstatus ermöglichen. Auf der anderen Seite kann anhand der individuellen sozialen Merkmale untersucht werden, ob es bestimmte Gruppen gibt, für die diese Übergangsphase besonders problematisch ist. Insgesamt wird damit ein genaues Bild über die Lage der Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Europa gezeichnet. Im Mittelpunkt der Analyse stehen fünf Ereignisse, die den Übergang in das Erwachsenenalter markieren: der Berufseinstieg, der Auszug aus dem Elternhaus, die erste gemeinsame Haushaltsgründung mit einem Partner, die Heirat und die Geburt des ersten Kindes. Es werden sowohl die Prävalenz, als auch der Zeitpunkt und die Sequenz dieser Ereignisse untersucht. Dabei kann der Einfluss von unabhängigen Faktoren auf diese Prozesse überprüft und der Wandel in den Verlaufsmustern analysiert werden. Die Frage nach der Entwicklung des Übergangsprozesses stellt dabei einen wichtigen Teil der Studie dar, da dies sowohl Folgen für die demografische Entwicklung als auch für die individuellen Lebensverläufe hat. Sowohl die Individualisierungsthese als auch das Konzept der Destandardisierung gehen davon aus, dass die Relevanz von Altersnormen abnimmt und verschiedene Statuswechsel nicht mehr entlang einer normativen Reihenfolge ablaufen müssen. Anhand des Alters bei den einzelnen Übergangsereignissen wird untersucht, inwiefern der Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter einem derartigen Wandel unterworfen ist. Junge Erwachsene sind derartigen gesellschaftlichen Veränderungen besonders stark ausgesetzt. Kinder und Jugendliche sind in die Familie und das Bildungssystem integriert und dadurch geschützt. Erwachsene haben sich bereits in den verschiedenen gesellschaftlichen Bereichen etablieret, während junge Erwachsenen erst vor dieser Aufgabe stehen. Sie tragen damit das Risiko, dass sie beispielsweise auf Veränderungen auf dem Arbeitsmarkt als 16

Erste flexibel reagieren müssen. Gleichzeitig haben sie die Chance, neue Lebensformen zu erproben. Insofern ist diese Gruppe eine Art Seismograph für den Wandel im Lebensverlauf, wobei diese Veränderungen sich im Laufe der Zeit auch auf andere Altersklassen übertragen (Mills et al. 2005: 2, Rosenfeld 2006). Obgleich die demografischen Veränderungen (z.B. beim Heiratsalter oder der Geburtenrate) in den meisten modernen Industrienationen in die gleiche Richtung gehen, können nach wie vor starke Länderunterschiede beobachtet werden. Der Einfluss wohlfahrtsstaatlicher Rahmenbedingungen auf den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter stellt daher einen weiteren Schwerpunkt der Untersuchung dar. Ein europäischer Vergleich ist in diesem Zusammenhang aus mehreren Gründen besonders interessant. Einerseits sind die Ausgangsbedingungen in den europäischen Ländern sehr ähnlich. Es gibt nur geringe Unterschiede bei der durchschnittlichen Lebenserwartung und den allgemeinen Lebensbedingungen. Auch die Ausgangsbedingungen für den Einmündungsprozess in das Erwachsenenalter sind gleich: Mit sechzehn Jahren besuchen praktisch alle Jugendlichen in Europa eine Bildungseinrichtung, gehen keiner geregelten Erwerbstätigkeit nach, wohnen bei den Eltern, sind nicht verheiratet und haben keine Kinder (Cook et al. 2002: 258). Andererseits entwickeln sich trotz dieser Gemeinsamkeiten die Lebensverläufe in den folgenden Jahrzehnten je nach Land sehr unterschiedlich, was sich unter anderem in den unterschiedlichen Erwerbsquoten oder Fertilitätsraten ausdrückt. Daneben können innerhalb Europas starke Unterschiede in der Arbeitsmarktpolitik und -lage, bei den Sozialleistungen, der Familienunterstützung und der damit in Verbindung stehenden Zuweisung von spezifischen Geschlechterrollen beobachtet werden (Vogel 2002: 276). Anhand des Vergleichs mehrerer europäischer Staaten können so nicht nur die Unterschiede in den Verlaufsmustern beim Übergang in das Erwachsenenalter beschrieben, sondern auch die Wirkung von makrostrukturellen Rahmenbedingungen auf diesen Prozess beurteilt werden. Vor dem Hintergrund des europäischen Einigungsprozesses besteht dabei die Chance, dass die einzelnen Länder wirksame sozialpolitische Instrumente, die sich in anderen Staaten bewährt haben, aufgreifen und selbst zum Einsatz bringen. Darüber hinaus stellt sich die Frage, welchen Einfluss individuelle soziale Merkmale auf den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter haben. Dabei spielen sowohl die zur Verfügung stehenden Ressourcen als auch der familiäre Hintergrund und die persönlichen Wertemuster eine Rolle. In diesem Zusammenhang kann untersucht werden, ob für einzelne Gruppen der Übergang in das Erwachsenenalter besonders schwierig ist. Da ein genaues Bild der Einmündungsverläufe in Italien, Schweden und Westdeutschland gezeichnet werden soll, stützt sich die Analyse auf repräsentative Daten des Fertility and Family Surveys (FFS), der Anfang der 1990er 17

Jahre unter Federführung der United Nations Economic Commission for Europe durchgeführt wurde und in dem verschiedene Kohortengruppen berücksichtigt wurden. Auf Basis der hier ausgewählten Geburtskohorten kann die Entwicklung des Übergangsprozesses für den Zeitraum von Ende der 1960er Jahre bis Anfang der 1990er Jahre nachgezeichnet werden. Als Ausgangspunkt für die Erhebung in den verschiedenen Ländern diente ein Standardfragebogen. Damit eignen sich die Datensätze des Fertility and Family Surveys besonders gut für einen internationalen Vergleich. An dieser Stelle soll noch ein kurzer Überblick über die folgenden Kapitel gegeben werden. In den Kapiteln zwei bis vier werden die theoretischen Grundlagen für die empirische Studie gelegt, deren Fragestellung und Aufbau im fünften Kapitel präzisiert werden. Im sechsten Kapitel werden die Ergebnisse der eigenen Untersuchung präsentiert und analysiert. Das siebte Kapitel fasst die wichtigsten Befunde zusammen und gibt einen kurzen Ausblick. Im folgenden zweiten Kapitel ein soziologisches Konzept zur Analyse des Einmündungsverlaufes in das Erwachsenenalter entwickelt. Um die Bedeutung dieser Übergangsphase einordnen zu können, werden zunächst die wichtigsten Elemente der soziologischen Lebenslaufforschung vorgestellt. In diesem Zusammenhang wird unter anderem die Bedeutung von Altersnormen erläutert und die Funktionen des sogenannten „Normallebenslaufes“ zusammengefasst. Die verschiedenen Elemente der soziologischen Lebenslaufforschung finden auch Eingang bei der Definition des Einmündungsverlaufs in das Erwachsenenalter im zweiten Teil des Kapitels. Schließlich werden aktuelle Veränderungen im Lebenslauf und in der Übergangsphase diskutiert und Maßstäbe entwickelt, wie diese in einer empirischen Analyse erfasst werden können. Im dritten Kapitel werden die Kriterien für den europäischen Vergleich entwickelt. Zunächst wird ein Überblick über die Theorie der Wohlfahrtsstaaten gegeben und vier verschiedene wohlfahrtsstaatliche Regime definiert, von denen drei in Europa besonders stark vertreten sind. Schweden wird dabei als Repräsentant des sozialdemokratischen Modells ausgewählt, während Westdeutschland das kontinentale, konservative Sozialstaatsmodell vertritt und Italien ein typisches Land innerhalb der südeuropäischen Wohlfahrtsstaaten mit vergleichsweise geringen Sozialleistungen ist. Anschließend werden im Hinblick auf den Forschungsgegenstand, die wichtigsten Unterschiede zwischen den drei Wohlfahrtsmodellen und Ländern erläutert. Während im dritten Kapitel verschiedene makrostrukturelle Einflussfaktoren auf den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter diskutiert werden, widmet sich das vierte Kapitel der Bedeutung von individuellen sozialen Merkmalen für die Übergangsphase. Dabei werden sowohl theoretische Konzepte als auch Ergebnisse anderer empirischer Studien herangezogen. Das Kapitel bietet 18

damit auch einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zu diesem Thema. Im fünften Kapitel werden die Grundlagen für die eigene empirische Studie näher vorgestellt. Die verwendeten Daten des Fertility and Family Surveys und die daraus gezogene Stichprobe werden beschrieben und deren Vergleichbarkeit diskutiert. Dies wird auch bei der anschließenden Operationalisierung der unabhängigen und abhängigen Variablen berücksichtigt. Die verwendeten statistischen Methoden werden ebenfalls kurz erläutert. Im sechsten Kapitel werden die Ergebnisse der empirischen Analyse vorgestellt und diskutiert. Das Kapitel besteht aus sechs Abschnitten, wobei sich der Aufbau am Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter orientiert. Zunächst werden die einzelnen Übergangsereignisse analysiert, dann der Zusammenhang zwischen einzelnen Statusveränderungen und abschließend der gesamte Einmündungsverlauf. Im siebten Kapitel werden die wichtigsten Befunde der empirischen Studie zusammengefasst und vor dem Hintergrund der theoretischen Überlegungen diskutiert. Abschließend wird ein Überblick über die Lage der jungen Erwachsenen in den drei ausgewählten Ländern gegeben.

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2 Zwischen Jugend und Erwachsenenalter

Der Übergang von der Jugend in das Erwachsenenalter ist ein Abschnitt im Lebenslauf. Um ein besseres Verständnis für diese spezifische Statuspassage zu bekommen, ist es notwendig, die Bedeutung und Funktion des gesamten Lebenslaufes zu verstehen. Aus diesem Grund werden im ersten Teil dieses Kapitels die für diese Arbeit wichtigsten Elemente der soziologischen Lebenslaufforschung kurz diskutiert. An erster Stelle steht dabei der von Martin Kohli geprägte Terminus des „Lebenslaufs als Institution“. Damit verbunden ist die Vorstellung eines sogenannten „Normallebenslaufes“, der auf Altersnormen und ausgewählten Ereignissen basiert. Zunächst wird diskutiert, welche Funktionen ein solch normierter Lebenslauf hat. Anschließen wird dieses Konzept auf den in dieser Studie untersuchten Lebensabschnitt, dem Übergang in das Erwachsenenalter, übertragen.

2.1 Der Lebenslauf als Institution Eine der einflussreichsten Konzepte in der Lebenslaufforschung der letzten Jahrzehnte stellt Martin Kohlis These der „Institutionalisierung von Lebensverläufen“ dar (Kohli 1985). Der Lebensverlauf ist demnach keine persönliche, individuelle Größe, sondern eine soziale Tatsache, die im Sinne Durkheims durch andere soziale Tatsachen erklärt wird.1 Er wird durch andere Institutionen (Schule, Beruf, gesetzliche Altersnormen, etc.) dirigiert und das Individuum ist bei der Gestaltung seines Lebenslaufes in einen engen gesellschaftlichen Kontext eingebettet. Das bedeutet, dass bei der Lebensverlaufforschung nicht individuelle Biografien, sondern kollektive Erfahrungen von Lebensbereichen und Ereignissen im Vordergrund stehen. Sie verdichten sich in Lebensverlaufmuster, die aus dem „Zusammenspiel von gesellschaftlichen Institutionen und Organisationen sowie individuellem Handeln“ entstehen (Lauterbach 2004: 63). Mit diesen Mustern bietet die Institution des Lebenslaufes den einzelnen Gesellschaftsmit1 „Biographische Abläufe soziologisch betrachten heißt, Biographien als faits sociaux, d.h. als soziale Tatsachen im Sinne Durkheims anzusehen; das bedeutet, nach typischen Verlaufsmustern, ihren Institutionalisierungsformen und deren sozialen Determinanten zu forschen.“ (Levy 1977: 6)

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gliedern Sicherheit und Entlastung: Es wird eine gesicherte Lebensspanne mit zeitlich geordneten Lebensereignissen definiert, auf die der Einzelne bei seiner Lebensplanung zurückgreifen kann. Die Institutionalisierung des Lebenslaufs kann nach Kohli im Wesentlichen auf drei Entwicklungen zurückgeführt werden: Erstens auf die fortschreitende Chronologisierung des Lebenslaufs, zweitens auf die Entstehung des sogenannten Familienzyklus und drittens auf die Konstitution von Altersklassen (Kohli 1985). Die Chronologisierung des Lebenslaufs ergibt sich aus der Verbesserung der durchschnittlichen Lebenserwartung. In der vormodernen Zeit war der Tod ein Ereignis, welches in jedem Alter eintreten konnte. Der Ausbau des öffentlichen Gesundheitswesens und die Verbesserung der Ernährungslage seit dem Ende des 19. Jahrhunderts bewirkt, dass sich das Sterberisiko immer mehr auf das hohe Alter konzentriert und die durchschnittliche Lebenserwartung kontinuierlich ansteigt.2 Diese Entwicklung wirkt sich nicht nur auf die Altersstruktur der Gesellschaft aus, sondern hat auch zu einem neuen Verständnis des Lebenslaufs geführt. Durch die „statistische Gewissheit“, dass man erst im hohem Alter stirbt, eröffnet sich eine andere Lebensperspektive, als wenn der Tod zu jedem Zeitpunkt erwartet werden muss; es ist möglich und erscheint sinnvoll, einen chronologischen Lebensplan zu entwerfen. Ein wichtiger Teil in diesem Lebensplan ist der moderne Familienzyklus, in dem die zentralen familialen Ereignisse im Lebensverlauf angeordnet werden. Die Partnerschaftsbildung und Heirat markiert die Gründungsphase, und mit der Geburt der Kinder wird die Familie erweitert. Mit dem Auszug der Kinder wird sie wieder kleiner und durch den Tod eines Partners wird die Auflösungsphase eingeläutet (Lauterbach 2004: 53). Dabei wird eine normative Reihenfolge von verschiedenen Lebensereignissen unterstellt. Kohli fasst den typischen Ablauf für Frauen folgendermaßen zusammen: „heiraten, Kinder haben, bis zum Alter von mindestens 55 Jahren zusammen mit dem Ehemann überleben“ (Kohli 1985: 7). Die Konstitution von Altersklassen wurde in den modernen Gesellschaften durch das öffentliche Recht entscheidend vorangetrieben. Darin werden allgemein verbindliche Altersgrenzen für Rechte und Pflichten definiert, wie beispielsweise das Wahlrecht, die Strafmündigkeit, die Wehrpflicht, die Ehemündigkeit, die Volljährigkeit oder das Rentenalter. An diesen Altersgrenzen orientiert sich auch die Unterteilung des Lebenslaufes in Lebensphasen, denen spezifische Tätigkeiten und Entwicklungsaufgaben zugeschrieben werden. Daraus ergibt sich ein immer genauerer Zeitplan für den individuellen Lebenslauf. Das 2 Eine Übersicht zur Entwicklung der Sterblichkeit in Deutschland und im internationalen Vergleich findet sich beispielsweise bei Lauterbach (2004: 18ff.).

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bedeutet, dass sich aus der Institutionalisierung auch eine Standardisierung des Lebenslaufes ableitet.

2.1.1 Standardisierung und Normallebenslauf Nach Kohli (1985) ist es in den modernen Industrienationen in erster Linie der Status im Erwerbssystem, der zu einer Standardisierung des Lebenslaufes führt. Er hebt diesen Punkt hervor, da er der Meinung ist, dass erst mit dem modernen Arbeitsmarkt die Arbeiter aus den „ständischen und lokalen Bindungen“ herausgelöst wurden (Kohli 1988: 38). Auf dieser Grundlage kann sich ein standardisierter Normallebenslauf aus drei Teilen entwickeln, der über Schicht- und Klassengrenzen hinweg eine Gültigkeit für die gesamte Gesellschaft hat (vgl. Tabelle 1). Die drei Lebensphasen fallen dabei mit verschiedenen Stellungen im Erwerbssystem zusammen. Tabelle 1: Die Dreiteilung des Lebensverlaufes Lebensphase Kindheit / Jugend

Inhalt Vorbereitungsphase

Erwachsenenalter Alter

Aktivitätsphase Ruhephase

Hauptinstitution Schule und Ausbildung Beruf Rente / Pension

Quelle: nach Kohli 1985.

Die Schule und die Ausbildung während der Kindheit und Jugend dienen als Vorbereitung für die Berufstätigkeit. Das Erwachsenenalter ist durch die Erwerbstätigkeit gekennzeichnet. Mit dem Ende der Berufstätigkeit beginnt die Phase des Ruhestands.3 In Kohlis Modell wird der Übergang von einer Lebensphase in die nächste mit bestimmten Statusveränderungen verbunden. Integriert man in dieses Konzept weitere Statusveränderungen aus anderen gesellschaftlichen Bereichen, kann daraus ein umfassenderes Modell eines Normallebenslaufes entwickelt werden. Eine solch erweiterte Perspektive bietet beispielsweise Hoerning (1987). Sie unterscheidet Lebensereignisse danach, ob sie mit einer hohen Wahrscheinlichkeit im eigenen Lebenslauf auftreten und ob sie vom Lebensalter abhängig sind. 3

Indem sich Kohli sein Konzept auf der Stellung im Erwerbssystem aufbaut, schließt er allerdings den für Frauen traditionellen Lebensverlauf teilweise aus, in welchem die Geburt und die Erziehung der Kinder eine zentrale Rolle spielen. Auf dieses Problem wird weiter unten noch ausführlich hingewiesen.

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Daraus ergibt sich eine Typologie von sozialen Lebensereignissen mit vier Kategorien (vgl. Tabelle 2). Die Normalbiografie basiert allein auf Statusveränderungen, die sowohl Altersnormen unterliegen als auch eine hohe Prävalenz besitzen (Hoerning 1987: 244f). Tabelle 2: Typologie sozialer Lebensereignisse Erfahrungen, die viele Menschen machen4 Hohe WahrscheinlichNiedrige Wahrscheinkeit des Auftretens lichkeit des Auftretens - KinderlähmungsStarke AbhängigNormalbiografie: keit vom Lebens- Schulische Ausbildung epedemie alter - Berufseintritt - Berufskarriere - Heirat - Elternschaft - Großelternschaft - Pensionierung - Krieg Schwache Ab- Scheidung - Massenarbeitslosigkeit hängigkeit vom - Ungewollte Eltern- Auswanderung Lebensalter schaft - Rationalisierung am Arbeitsplatz Quelle: Hoerning 1987: 245, gekürzt.

Es gibt demnach Ereignisse, die nur innerhalb einer bestimmten Lebensspanne erlebt werden (z.B. Kinderlähmung). Daneben können vor allem Entwicklungen auf der Makroebene dazu führen, dass sehr viele Gesellschaftsmitglieder, unabhängig vom Lebensalter, starke Einschnitte in ihrem Leben erfahren (z.B. Krieg oder Massenarbeitslosigkeit). Bei beiden Typen ist aber die Wahrscheinlichkeit des Auftretens relativ gering. Des Weiteren gibt es Ereignisse, die mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit eintreten können, aber weniger stark vom Lebensalter abhängig sind und keinen Altersnormen unterliegen (beispielsweise Veränderungen am Arbeitsplatz). Diese drei Gruppen von sozialen Lebensereignissen spielen für die Konstruktion des Normallebenslaufes keine Rolle. Dieser stützt sich einzig auf Ereignisse, die sowohl mit hoher Wahrscheinlichkeit auftreten als 4 Sie erwähnt auch Ereignisse, die von wenigen Menschen erlebt werden: „Übernahme des elterlichen Geschäfts, Hausmannrolle, Straffälligkeit oder Berufswechsel“ (Hoerning 1987: 245). Allerdings spielen diese für die Konstruktion des Normallebenslaufes keine Rolle.

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auch an ein bestimmtes Alter gebunden sind. Neben den schon von Kohli beachteten Statusveränderungen im Erwerbssystem (Schulbildung, Berufseinstieg, Pensionierung), zählt Hoerning dazu auch wichtige Ereignisse der Partnerschafts- und Familienbildung (Heirat, Elternschaft, Großelternschaft). Die Abhängigkeit vom Lebensalter bei diesen Ereignissen ist ein wichtiges Kriterium, das die Bedeutung von Altersnormen für die kollektive und individuelle Konstruktion des Lebenslaufes unterstreicht. Da diese Altersnormen einem stetigen Wandel unterliegen und sich auch je nach Gesellschaft unterscheiden können, werden in theoretischen Modellen keine konkreten Altersangaben gemacht. Zwei Indikatoren zeigen die Relevanz der Alternsnormen und des Normallebenslaufes deutlich auf: Erstens das Vorhandensein dieser Altersnormen und deren gesellschaftliche Umsetzung selbst und zweitens die sich aus diesen Normen ergebenden sozialen Handlungen der Gesellschaftsmitglieder. Altersnormen können dabei als Empfehlungen oder Verbote definiert werden, die bestimmen ob ein Verhalten in einem bestimmten Alter angemessen ist oder nicht. Die Normen werden durch einen Konsens (oder Kollektivbewusstsein) gestützt und mit Hilfe sozialer Kontrolle und spezifischer Sanktionen durchgesetzt. Gesetzlich definierte Altersgrenzen sind das deutlichste Beispiel für Altersnormen. Es gibt eine ganze Reihe von gesetzlichen Regelungen, die an das Lebensalter gebunden sind.5 Aus Sicht des Gesetzgebers und der ausführenden Verwaltungsorgane haben diese altersgebundenen Vorschriften den Vorteil, dass sie genaue Grenzen ziehen, die eine eindeutige „entweder – oder“ Entscheidung ermöglichen und so bürokratisch, rational umgesetzt werden können. Das führt unter anderem dazu, dass von staatlicher Seite aus Fürsorgeleistungen beziehungsweise deren Empfänger - nach Altersgruppen (beispielsweise Kinder und Jugendliche oder Rentnern) aufgeteilt werden. Von Beginn an arbeiteten die modernen Sozialstaaten mit derartigen Altersnormen und -klassen: Age groups – and not poor as such – were the first modern 'welfare classes' in European welfare states, namely children (first major prohibition of child work in Britain 1833, in Prussia/Germany 1842) and the elderly (Bismarckian old-age pensions in 1889). (Leisering 2003: 209)

Neben diesen explizit definierten Normen gibt es eine ganze Reihe von impliziten, nicht festgeschriebenen Altersnormen, an denen sich dennoch ein Großteil der Gesellschaftsmitglieder orientiert. In ihrer Studie haben Neugarten et al. (1978) unter anderem danach gefragt, welches Alter in der Gesellschaft als ideal 5 Siehe auch Tabelle 3 zu gesetzlichen Altersnormen beim Übergang in das Erwachsenenalter in Deutschland.

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für die Eheschließung, die Familiengründung und den Karrierehöhepunkt angesehen wird. Bei allen Ereignissen nannten jeweils über siebzig Prozent der Befragten die gleiche Altersspanne.6 Die Autoren kommen zu dem Ergebnis, dass „bei Erwachsenen Altersnormen in einem weiten Verhaltensbereich eine herausragende Rolle spielen“ (Neugarten et al. 1978: 131). In Zusammenhang mit den Bereichen Familie und Beruf, die die zentralen Elemente des Normallebenslaufes bilden, untersucht auch Settersten (1997) die Bedeutung des Lebensalters. Er kommt zu dem Ergebnis, dass das Alter bei nahezu allen diesen Ereignissen eine große Rolle spielt, insbesondere bei der Heirat halten sowohl Frauen als auch Männer das Alter für sehr wichtig (Settersten, R. 1997: 273).7 Bezogen auf den Übergang ins Erwachsenenalter betont Hogan, dass dieser Prozess keinesfalls unreguliert ist, da Altersnormen auch hier ihre Wirksamkeit unter Beweis stellen (Hogan 1978: 573). Er wird dabei von Elder unterstützt, der davon ausgeht, dass es für jede Kohorte einen normativ angemessenen Zeitpunkt für die Statusveränderungen gibt (Elder 1974: 176).8 Aus der Abhängigkeit der Lebensereignisse von Altersnormen ergibt sich eine feste Reihenfolge der verschiedenen Statusveränderungen. Diese „Sequenzialität im Sinne eines geordneten Ablaufes der wesentlichen Lebensereignisse“ ist nach Kohli „das zentrale Merkmal des Normallebenslaufes“ (Kohli 1988: 37). Zusammen mit dem Konstrukt des Normallebenslaufes übernimmt die Institution des Lebenslaufes damit mehrere wichtige Funktionen.9 Die Sequenzialität der Lebensereignisse bietet einen Orientierungsrahmen für den individuellen Lebensplan (Heinz 2001: 149). Durch diese Vorlage werden die Individuen bei Entscheidungen zu ihrer Lebensführung entlastet, sie können sich an erfolgreichen Lebenslaufmodellen orientieren (Organisationsfunktion des Lebenslaufes). Gleichzeitig werden mit den Altersnormen auch verschiedene Lebens6

Beispielsweise antworteten neunzig Prozent der Frauen, dass die Altersspanne von 19 bis 24 Jahren für sie das ideale Heiratsalter darstellt (Neugarten et al. 1978: 125). 7 Nur bei dem Ereignis „Rückkehr ins Elternhaus“ sollte demnach das Alter keine Rolle spielen, damit man zu jedem Zeitpunkt auf die Hilfe der Familie zurückgreifen kann. Des Weiteren konnten einige Geschlechterunterschiede beobachtet werden: Für Frauen ist vor allem die Geburt von Kindern altersgebunden, während sich Männer im beruflichen Bereich mehr Altersgrenzen gesetzt haben (Settersten, R. 1997. 273f.). 8 Der Zusatz „für jede Kohorte“ ist insofern wichtig, da dadurch deutlich wird, dass sich diese impliziten Altersnormen in einem stetigen Wandel befinden. 9 Institutionen werden in der Soziologie allgemein als dauerhafte Instanzen verstanden, die zum einen Regeln für Problemlösungen des Alltags definieren und zum anderen festlegen, welche Handlungen möglich und sinnvoll sind (vgl. (Luckmann 1992: 130). Institutionen bilden somit eine objektive Macht oder soziale Tatsache, der sich die einzelnen Gesellschaftsmitglieder kaum entziehen können, obgleich es sie selbst sind, die diese Regeln geschaffen haben und durch ihr Handeln reproduzieren (Durkheim 1999: 100).

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phasen im Lebenslauf definiert und den einzelnen Abschnitten werden bestimmte Entwicklungsaufgaben zugewiesen. Die sozialen Interaktionen werden durch diese vorgegebene Struktur erleichtert und geordnet (Ordnungsfunktion des Lebenslaufes). Insgesamt verspricht die Institution Lebenslauf eine kulturell definierte und materiell gesicherte Lebensspanne. Erst vor dem Hintergrund dieser Erwartung ist es sinnvoll, einen eigenen Lebensplan mit verschiedenen Lebensphasen zu entwerfen (Sinnstiftungsfunktion des Lebenslaufes).10

2.1.2 Die Einbettung des Lebensverlaufes Die Institution des Lebenslaufes erlangt durch die Altersnormen und durch das soziale Konstrukt des Normallebenslaufes eine hohe Bedeutung für die Planung der individuellen Biografie. Bei der Definition dieser Normen und Vorstellungen spielen andere gesellschaftliche Institutionen und Organisationen eine wichtige Rolle. Allerdings darf dies nicht darüber hinwegtäuschen, dass der Normallebenslauf erst durch die individuellen Handlungen erfüllt werden kann, beziehungsweise dann auch Abweichungen von diesem normativen Muster entstehen. Wie bereits zu Beginn des Kapitels erwähnt, ergeben sich die Lebensverlaufsmuster aus diesem Zusammenspiel von sozialer Gelegenheitsstruktur auf der einen Seite und individuellen Ressourcen und Handlungen auf der anderen Seite (Lauterbach 2004: 63; Kerckhoff 1990: 1). Die konkrete Gestaltung der sozialen Gelegenheitsstruktur hängt von anderen gesellschaftlichen Institutionen ab, mit denen der Lebenslauf verbunden ist. Da Individuen gleichzeitig in verschiedenen Lebensbereichen handeln, kann der Lebensverlauf auch als multidimensionaler Prozess verstanden werden (Lauterbach 2004: 63). Je nachdem in welchen Bereichen man tätig ist, unterliegt man neben den allgemeinen auch spezifischen Erwartungen und Normen. Dieser Teilnahmeaspekt ist aus lebenslaufanalytischer Sicht besonders wichtig, da über ihn auch Ein- und Austritte in verschiedenen Feldern erfasst werden können (zum Beispiel der Schulabschluss, der Berufseintritt, die Familiengründung), die oft einschneidender sind als Positionsveränderungen innerhalb eines einzelnen Bereiches (beispielsweise beruflicher Auf- oder Abstieg). Die Teilnahme in einem Feld hat häufig Auswirkungen auf die Möglichkeiten in einem anderen Bereich oder auf den gesamten Lebenslauf. So bieten beispielsweise Schulen und öffentliche Kindergärten in Deutschland bisher nur selten eine ganztägige Betreuung der Kinder an. Für zumindest ein Elternteil sind damit die Bereiche Berufstätigkeit und Familie nur schwer miteinander vereinbar. Aus diesem 10

Organisations-, Ordnungs- und Sinnstiftungsfunktion sind nach Esser die drei zentralen Funktionen von gesellschaftlichen Institutionen (Esser 2000: 10ff).

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Wechselverhältnis zwischen gesellschaftlichen Teilbereichen (hier: Schule, Beruf und Familie) entstehen konkrete Lebenslauferwartungen und -muster, wie beispielsweise der traditionelle weibliche Lebenslauf, der vorsieht, dass die Frau nach der Geburt des Kindes ihre Berufstätigkeit zeitweise vollständig und langfristig zumindest teilweise aufgibt, um sich der Familie und der Erziehung des Nachwuchses zu widmen. Selbst wenn dieses Muster nicht den individuellen Vorstellungen entspricht, kann es nur schwer durchbrochen werden, da die Entscheidung darüber von den Angeboten oder Möglichkeiten in weiteren Institutionen und Organisationen sowie von gesellschaftlichen Erwartungen abhängig ist.11 An diesem Beispiel wird deutlich, dass Einengungen und Begrenzungen die Kehrseite der Ordnungs- und Entlastungsfunktion von sozialen Institutionen darstellen. Werden allerdings die Widersprüche zwischen den Interessen der Akteure und der institutionellen Ordnung zu groß, gerät das bestehende System ins Wanken und ein institutioneller Wandel tritt ein. Aufgrund der hohen Wechselwirkung zwischen verschiedenen gesellschaftlichen Teilbereichen kann dieser Wandel auch von außen in eine Institution hinein getragen werden. Veränderungen im Schulsystem (beispielsweise eine Umstellung zu Ganztagsschulen) können so nachhaltige Auswirkungen auf den Lebenslauf von Eltern und Kindern haben (Vereinbarkeit von Berufstätigkeit und Familie für beide Elternteile). Der moderne Wohlfahrtsstaat hat nach und nach Funktionen der Familie und traditioneller Verbände übernommen (Mayer 1988). Daraus leiten sich sozialstaatliche Interventionen in alle relevanten Lebensbereiche und den gesamten Lebensverlauf ab. In ständischen Gesellschaften war es beispielsweise die Aufgabe der Familie, die älteren und kranken Mitglieder zu versorgen und die Kinder zu erziehen. Inzwischen ist die individuelle Alterssicherung weitgehend staatlich geregelt und auch ein großer Teil der Kindererziehung findet in Kindergärten und Schulen statt. Der Sozialstaat hat damit ein weites Netz von gesetzlich garantierten Ansprüchen und Leistungen geschaffen, die viele Lebensrisiken abdecken (Mayer et al. 1990).12 Dies kann auch dazu führen, dass Entscheidungen getroffen werden, die von den tatsächlichen Bedürfnissen oder der ursprünglichen Lebensplanung abweichen. Aus Sicht der Individuen ist es funktional rational, die Möglichkeiten zu nutzen in denen der Staat Dienste oder Geld zur Verfügung stellt (Mayer et al. 1994: 285f.). Um die Wirksamkeit sozialstaatlicher Regelungen und ihren Einfluss auf die individuelle Lebensplanung beur11

Uunk et al. zeigen in ihrer Studie, dass es einen klaren Zusammenhang zwischen dem öffentlichen Angebot an Kinderbetreuungsplätzen und der durchschnittlichen Arbeitzeit von Müttern gibt (Uunk et al. 2005). 12 Durch diese staatlich garantierte soziale Absicherung wird die individuelle Lebensplanung erleichtert (Mayer et al. 1989: 193).

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teilen zu können, empfiehlt sich ein international vergleichender Forschungsansatz (Mayer et al. 1989: 203). Die gesetzlichen Altersnormen sind ein Beispiel für die Verknüpfung von staatlicher Organisation und individuellem Lebenslauf. Daneben erfolgt die Strukturierung des Lebenslaufes auch über staatliche sanktionierte Titel und Abschlüsse, wie beispielsweise Bildungs- und Berufsbezeichnungen. Nur Inhabern von derartigen Titeln stehen spezifische Laufbahnen offen, nur über sie kann ein gewisser Status erreicht werden. „Je mehr die Statuszuweisung diesen bürokratischen Regeln gehorcht, desto stärker werden Lebensverlaufmuster institutionalisiert.“ (Buchmann 1989: 91) Diese verschiedenen Regelungen auf der Makroebene, die in erster Linie durch sozialstaatliche Interventionen entstehen, bilden die Gelegenheitsstruktur in der sich der individuelle Lebenslauf entfalten kann. Innerhalb dieses Rahmens gestalten die Individuen ihre eigene Biografie selbst, wobei die individuellen Ressourcen und sozialen Merkmale einen starken Einfluss auf die jeweiligen Entscheidungen haben. Die Bedeutung der individuellen Handlungskompetenz innerhalb der sozialen Gelegenheitsstruktur wird von Elder (2003) folgendermaßen zusammengefasst: Children, adolescents, and adults are not passively acted upon by social influence and structural constraints. Instead, they make choices and compromises based on the alternatives that they perceive before them. (Elder et al. 2003: 11)

Die soziologische Lebenslaufforschung kommt somit zu der Erkenntnis, dass die Regelmäßigkeiten in den Häufigkeiten und der zeitlichen Abfolge von Ereignissen auch von der sozialen Herkunft, den ökonomischen Ressourcen oder dem erreichten Bildungsniveau abhängig ist (Blossfeld et al. 2001). Zudem spielen individuelle Wert- und Normvorstellungen eine wichtige Rolle. Daneben wird durchgängig auf geschlechtsspezifische Unterschiede im Lebensverlauf oder in einzelnen Lebensphasen hingewiesen: „Normative timetables vary by gender, reflecting pervasive cultural differences in the age stratification of men and women“ (Hogan et al. 1986: 117). Der Lebensverlauf ist damit in die sozialstaatlichen Regelungen und gesellschaftlichen Normen auf der einen Seite und die individuellen sozialen Merkmale auf der anderen Seite eingebettet. Dementsprechend konzentriert sich die soziologische Lebenslaufforschung auf diese sozialstrukturellen und individuellen Voraussetzungen bei der Gestaltung verschiedener Lebensphasen (Fend et al. 2001: 8).

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2.1.3 Destandardisierung des Lebensverlaufes Das Zusammenspiel zwischen sozialen Merkmalen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen führt letztlich zu einer Weiterentwicklung der Lebenslauftheorie. Zunächst stellt Kohli fest, dass der Normallebenslauf und die damit verbundenen Altersnormen im Widerspruch zu einem der „Kernprinzipien der Moderne, nämlich der Orientierung an erworbenen statt an zugeschriebenen Merkmalen“ steht (Kohli 1985: 19).13 Dadurch ergibt sich eine Spannung zwischen dem Lebenslauf als vorgeordnete Realität auf der einen und der Biographie als subjektive, individuelle Konstruktion auf der anderen Seite. Kohli erkennt einen dramatischen Wandel im familialen Bereich: „hier hat sich das einheitliche Muster, auf das hin die historische Entwicklung konvergierte, in kurzer Zeit aufgelöst und einer Vielzahl von Familienkonstellationen und Verlaufsmustern Platz gemacht“ (Kohli 1988: 42). Zudem prognostiziert er, dass es auch zu einer Flexibilisierung des Erwerbslebens kommt (ebd.). Damit wird der Normallebenslauf aufgebrochen, was Kohli mit dem Begriff der De-Standardisierung beschreibt (Kohli 1985: 22). Die Modernisierung nimmt somit bei Kohli eine doppelte Funktion ein. Auf der einen Seite kommt es zu einer Institutionalisierung des Lebensverlaufes. Sozialstaatliche Leistungen und Transferzahlungen, die sich am Lebensalter orientieren, haben den Lebensverlauf kalkulierbarer gemacht. Auf der anderen Seite hängt der Lebensverlauf weniger von der sozialen Herkunft, der Familie oder den traditionellen Altersnormen ab, und die Individuen haben mehr unabhängige Gestaltungskraft über den Lebenslauf. In eine ähnliche Richtung weist auch die Individualisierungsthese, in der die Auflösung von sozialen Schichten und Klassen angenommen wird. Deren prominentester Vertreter ist der Soziologie Ulrich Beck, der feststellt, dass es in den westlichen Industrienationen ein „kollektives Mehr an Einkommen, Bildung, Mobilität, Recht, Wissenschaft, Massenkonsum“ gibt (Beck 1986: 122). Seiner Ansicht nach verlieren dadurch die Klassenidentitäten und -bindungen an Bedeutung und ein Prozess der Individualisierung von Lebenslagen und Lebensstilen wird ausgelöst. Einerseits hat das Individuum mehr Wahlfreiheiten in der Gestaltung des eigenen Lebens, anderseits ist es nun dazu gezwungen, dieses Leben selbst zu ordnen und somit eine eigene Biographie herzustellen und trägt auch das damit einhergehende Risiko (Beck et al. 1994. 12). Damit verliert die Institution „Lebenslauf“ einen Teil ihre Entlastungsfunktion, da der individuelle Lebenslauf immer mehr als Leistung des Einzelnen verstanden wird (Kneer 1998). Insgesamt können so neue Ereignisse oder Lebensformen den Lebensver-

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Hervorhebungen im Original.

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lauf prägen, und der Zeitpunkt bei einzelnen Lebensereignissen sowie deren normative Reihenfolge kann sich verändern (Shanahan 2000: 670f.). Der Normallebenslauf ist trotz dieser Entwicklung nach wie vor von Bedeutung. Beispielsweise betont Kohli, dass er auch weiterhin als normative Vorlage für die eigene Lebensgestaltung gilt, von der man sich gegebenenfalls abwenden kann: „auch für das eigene Erfinden von neuen biographischen Konzeptionen ist das Subjekt auf vorhandene Muster angewiesen – und sei es nur, um sich von ihnen abzusetzen“ (Kohli 1988: 41). Der erste Teil dieses Kapitels lieferte eine Zusammenfassung der wichtigsten Elemente der soziologischen Lebensverlaufstheorie. Dabei wird der Lebenslauf als Ergebnis des Zusammenspiels von gesellschaftlicher Gelegenheitsstruktur und individuellem Potential verstanden. Zunächst wurde die These zur Institutionalisierung des Lebenslaufes vorgestellt. Im Zuge der Modernisierung hat sich das soziale und kulturelle Konstrukt des Normallebenslaufes entwickelt. Lebensereignisse werden aufgrund von Altersnormen innerhalb spezifischer Zeitspannen erlebt, und es entsteht ein geordneter Ablauf von Lebensphasen und einzelnen Statusübergängen. Staatliche Regelungen spielen bei der Entwicklung dieser Normen und der gesamten gesellschaftlichen Gelegenheitsstruktur eine große Rolle. Innerhalb dieses Rahmens entwerfen die einzelnen Gesellschaftsmitglieder ihre individuelle Biografie. Der Normallebenslauf dient dabei als Vorlage, wobei soziale Merkmale und Wertvorstellungen einen Einfluss auf die genaue Ausgestaltung haben. Da es ein Kernprinzip der Modernen ist, sich an erworbenen statt an zugeschriebenen Merkmalen zu orientieren, wird der Normallebenslauf in den letzten Jahrzehnten immer mehr in Frage gestellt. Nach der These der Destandardisierung verlieren Altersnormen an Bedeutung. Es herrscht eine höhere individuelle Wahlfreiheit bei der Gestaltung der eigenen Biografie. Dadurch können sich vom Normallebenslauf abweichende Verlaufsmuster und Lebensformen entwickeln. Im zweiten Teil des Kapitels werden diese verschiedenen Elemente der Lebensverlaufstheorie auf den Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen übertragen. Dabei werden die zentralen Merkmale des Einmündungsverlaufes in das Erwachsenenalter erläutert, und in Anlehnung an den Normallebenslauf werden zwei normative Übergangsmuster definiert, an denen sich die Jugendlichen und jungen Erwachsenen orientieren.

2.2 Die Einmündung in das Erwachsenenalter Der Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen ist eine einschneidende und entscheidende Phase im Lebensverlauf, da während dieser Zeit eine Reihe von 31

wichtigen Statusveränderungen stattfinden.14 Bis zum Alter von sechzehn Jahren leben Jugendliche in allen modernen Industrieländern mit den Eltern zusammen, besuchen eine Schule, sind nicht erwerbstätig oder verheiratet und haben keine Kinder. Auch im Alter von 35 Jahren gibt es kaum Unterschiede. Nur wenige sind dann noch in Ausbildung oder leben bei den Eltern, die meisten arbeiten, führen ihren eigenen Haushalt, sind verheiratet und haben zumindest ein Kind (Cook et al. 2002: 58). Dies macht deutlich, dass die während des Einmündungsverlaufes in das Erwachsenenalter getroffenen Entscheidungen, wegweisend für den weiteren Lebensverlauf sind. Damit ist diese Phase auch mit einer hohen sozialen Mobilität verbunden, die sowohl die Chance des Erfolgs als auch die Gefahr des sozialen Abstiegs beinhaltet. Das oberste Ziel in dieser Lebensphase lautet, auf der Grundlage einer gesicherten beruflichen und sozialen Existenz den eigenen Platz in der Gesellschaft zu finden. Aus Sicht der Individuen ist der Übergang in das Erwachsenenalter in erster Linie das Ergebnis ihrer eigenen Überlegungen und Entscheidungen. Zweifellos ist jede Biografie einzigartig und unterscheidet sich immer in vielfältiger Weise von allen anderen. Allerdings ist der Lebensverlauf auch in einen normativen und strukturierenden Kontext eingebettet, der die zur Wahl stehenden Möglichkeiten vorgibt.15 Sowohl für den gesamten Lebensverlauf als auch für einzelne Übergangsphasen haben sich normative Muster etabliert, an denen sich die Individuen orientieren können und denen sie teilweise bewusst oder unbewusst folgen. Damit ergibt sich aus dem Zusammenspiel der Persönlichkeit mit ihren individuellen Begabungen und Fähigkeiten auf der einen Seite und den verschiedenen sozialen Institutionen auf der anderen Seite, die individuelle Biografie. Im weiteren Verlauf dieses Abschnittes werden zunächst unterschiedliche Definitionen von Jugendlichen, Erwachsenen und der dazwischen liegenden Übergangsphase diskutiert. Aus soziologischer Perspektive markieren verschiedene Statusveränderungen den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter. Über das Alter bei diesen Ereignissen können sowohl Veränderungen innerhalb der einzelnen Bereichen als auch bei der Dauer der gesamten Übergangsphase 14

In der Lebenslaufforschung werden eine ganze Reihe von Begriffen für Statusveränderungen (oder Statuspassagen) und Übergänge verwendet. In der vorliegenden Arbeit werden die Begriffe Übergang und (Übergangs-)Phase für den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter verwendet, der sich aus mehreren Statusveränderungen zusammensetzt. („Die [...] strukturierenden Statuspassagen treten im Lebenslauf in gebündelter Form auf. Sie verdichten sich zu übergeordneten Statuskonfigurationen, die wir im allgemeinen als globale Übergänge von einer Lebensphase in die nächste identifizieren.“ (Behnken et al. 1992: 128)) Für die einzelnen Statusveränderungen (wie z.B. Heirat) wird zudem der Begriff Ereignis verwendet, da sich diese Veränderungen auf ein genaues Datum festlegen lassen, obgleich sie keineswegs punktförmige Zustandswechsel, sondern das Ergebnis längerer Prozesse sind. 15 Zur Bedeutung des sozialen Raums und institutionellen Kontextes für die individuelle Biografie vgl. Bourdieu 1990.

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festgestellt werden. Die verschiedenen Ereignisse können zwei Teilprozessen, dem sozialen und dem ökonomischen Verselbständigungsprozess zugeordnet werden. Parallel zum Normallebenslauf werden zudem zwei normative Übergangsmuster definiert, deren Relevanz am Ende des Kapitels diskutiert wird.

2.2.1 Nicht-soziologische Perspektiven auf den Übergang in das Erwachsenenalter Je nach wissenschaftlicher Perspektive gibt es andere Kriterien, nach denen der Lebenslauf betrachtet und in verschiedene Lebensphasen eingeteilt wird. Gesetzliche Regelungen geben einen ersten Hinweis darauf, zwischen welchen Lebenslaufphasen unterschieden wird. Im Hinblick auf den Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen gibt es in jedem Land eine ganze Reihe von gesetzlich geregelten Altersstufen. In der nachfolgenden dritten Tabelle werden einige dieser Regelungen aus der Bundesrepublik Deutschland aufgeführt. Ab dem zwölften Lebensjahr beginnt in Deutschland mit der sogenannten „beschränkten Religionsmündigkeit“ die Übernahme von Rechten und Pflichten durch die jungen Gesellschaftsmitglieder. Eine wichtige Grenze ist die Definition der Volljährigkeit, die in Deutschland mit dem achtzehnten Geburtstag erlangt wird. Unter rein juristischen Gesichtspunkten wird hier von einem Tag auf den anderen die Eigenverantwortlichkeit erreicht. Man wird als vollwertiges Gesellschaftsmitglied definiert, was sich insbesondere im Wahlrecht ausdrückt. Im strafrechtlichen Sinne endgültig erwachsen ist man in Deutschland mit 24 Jahren, da ab diesem Alter der Jugendstrafvollzug nicht mehr angewandt werden kann. Bei einer sozialwissenschaftlichen Diskussion zum Übergang in das Erwachsenenalter können diese gesetzlichen Altersgrenzen nicht leitend sein, da sie je nach Land und Zeit variieren. Sie liefern allenfalls einen Hinweis darauf, in welchem Altersabschnitt in der jeweiligen Gesellschaft Verantwortung auf die Individuen übertragen wird. Aber sie geben keine Auskunft über die tatsächliche Entwicklung der einzelnen Personen. Beispielsweise unterschlägt eine solche Definition, dass der körperliche Reifeprozess geschlechtspezifisch variiert. Auch die Volljährigkeit kann nicht als Maß für das Ende der Jugendzeit genommen werden. Die jungen Erwachsenen erhalten zu diesem Zeitpunkt zwar neue Rechte und Pflichten, es ist aber offen, ob sie von diesem Recht auf Selbständigkeit schon Gebrauch machen (können), um die gesellschaftliche Position eines Erwachsenen einzunehmen.

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Tabelle 3: Auswahl gesetzlicher Altersnormen in der Bundesrepublik Deutschland Alter 12 Jahre 14 Jahre

15 Jahre 16 Jahre

18 Jahre

21 Jahre 24 Jahre

Befähigungen / Erlaubnisse / Mündigkeiten / Pflichten Beschränkte Religionsmündigkeit Besuch von Film- und sonstigen Veranstaltungen bis 22 Uhr Volle Religionsmündigkeit Bedingte Strafmündigkeit Mitbestimmungsrechte, z.B. bei Scheidung der Eltern Ende der normalen Schulpflicht, Beginn der Berufsschulpflicht Eidesfähigkeit Bedingte Ehemündigkeit Pflicht zum Besitz eines Personalausweises Aufenthalt in Gaststätten ohne Erziehungsberechtigten bis 24 Uhr Volljährigkeit (vgl. §2 BGB) Volle Ehemündigkeit Volle Geschäftsfähigkeit Ende der Vormundschaft Selbständige Wahl des Wohnsitzes Aktives und passives Wahlrecht Volle Strafmündigkeit (mit Einschränkungen) Ende der Berufsschulpflicht (in fast allen Bundesländern) Ende der Möglichkeit das Jugendstrafrecht anzuwenden Ende der Möglichkeit den Jugendstrafvollzug anzuwenden

Quelle: Schäfers 1998: 25f.

Aus biologischer Sicht, die den körperlichen Entwicklungsprozess betrachtet, endet die Jugend mit dem Abschluss der Pubertät. Bei Jungen beginnt die Geschlechtsreife ca. mit dem 13. Lebensjahr, und der gesamte physische Entwicklungsprozess dauert ca. fünf bis acht Jahre. Bei Mädchen beginnt die vergleichbare Entwicklung etwa acht Monate früher (Schäfers 1998: 79f.). Beachtenswert ist zudem, dass sich der Zeitraum der biologischen Entwicklung verändert hat. Im Vergleich zu vorangegangenen Jahrzehnten tritt heute sowohl der Stimmbruch bei Jungen als auch die Menarche bei Mädchen früher ein (Mitterauer 1986). Zugleich scheint die Pubertät in den industriellen Gesellschaften länger anzudauern. Die Ursachen für diese biologischen Verschiebungen können nicht eindeutig bestimmt werden. Man geht jedoch davon aus, dass die verbesserte Ernährung, der Ausbau des Gesundheitswesens und die kindergerechteren Lebensbedingungen (Verbot der Kinderarbeit) eine wichtige

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Rolle spielen. Diese sozialgeschichtlichen Veränderungen haben damit Auswirkungen auf die körperliche Entwicklung (Schäfers 1998: 78).

2.2.2 Klassische soziologische Definition von Jugendlichen und Erwachsenen Aus soziologischer Perspektive bilden biologischer Entwicklungsverlauf und gesetzliche Regelungen nur den Rahmen für den Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen. Nicht das Alter oder die körperliche Entwicklung, sondern soziale Statusveränderungen bestimmen wer noch Jugendlicher oder bereits Erwachsener ist. Der Übergangsprozess muss im sozialen Zusammenhang untersucht und in den Lebenslauf eingeordnet werden. Statuswechsel werden dabei als erste Erfahrungen in einem bestimmten Bereich definiert. Es sind Ereignisse, die man zum ersten Mal erfährt oder bewusst vollzieht und man wird durch sie vom Unerfahrenen zum Erfahrenen oder wenigstens Eingeweihten (Behnken et al. 1992: 127f.). Solche Lebensereignisse dienen als Marker, über die das Älterwerden strukturiert und ein biographisches Muster gebildet werden kann (beispielsweise die erste Freundin mit fünfzehn Jahren, der Mopedführerschein mit sechzehn, der erste Ferienjob und das erste eigene Geld mit siebzehn, der Schulabschluss mit neunzehn, etc.). Bereits in vormodernen Gesellschaften hatten Statuspassagen die Funktion, den Wechsel von einem Lebensabschnitt zum nächsten deutlich zu machen. Sie waren dabei meist sehr genau geregelt und oft ein öffentliches Ereignis (Gennep 1999). Auch heute gibt es reglementierte Statutspassagen, die öffentlich zelebriert werden (beispielsweise Erstkommunion, Konfirmation oder Schul- und Abschlussfeiern). Andere derartige Ereignisse finden dagegen häufig in einem privaten oder intimen Rahmen statt oder werden nicht speziell gefeiert (Verlobung oder der Auszug aus dem Elternhaus). Auch sie haben eine symbolische Bedeutung, da sie sowohl nach außen als auch nach innen den Übergang in einen neuen Status indizieren (Georg 1997: 429). Beim Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen sind es Ereignisse in zwei Feldern, die den Wechsel in den Erwachsenenstatus markieren. Es sind die beiden Bereiche „Partnerschaft/Familie“ und „Schule, Ausbildung und Beruf“. Die herausragende Bedeutung dieser beiden Felder wird in Neidhardts Definition von Jugend deutlich: In Abgrenzung gegenüber Kindern und Erwachsenen lassen sich Jugendliche also als diejenigen definieren, welche mit der Pubertät die biologische Geschlechtsreife erreicht haben, ohne mit Heirat und Berufsfindung in den Besitz der allgemeinen Rechte und Pflichten gekommen zu sein, welche eine verantwortliche Teilnahme an

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wesentlichen Grundprozessen der Gesellschaft ermöglichen und erzwingen. (Neidhardt 1972: 20)

Während Kohli (1985) bei seiner Dreiteilung des Lebenslaufes in erster Linie die Stellung im Erwerbssystem berücksichtigt, bezieht Neidhardt auch den Bereich Partnerschaft und Familie in sein Konzept ein und definiert den Unterschied zwischen Erwachsenen und Jugendlichen anhand der beiden Ereignisse „Heirat“ und „Berufsfindung“. Sie sind in seinem Konzept die zentralen Statuspassagen, die den Übergang zwischen den zwei Lebensabschnitten kennzeichnen. Allerdings liefert diese Definition von Jugendlichen keine ausreichende Grundlage für eine Untersuchung des Einmündungsverlaufes in das Erwachsenenalter. Weder geschlechtsspezifische oder nationale Besonderheiten noch Veränderungen und Neuerungen bei den Übergangsereignissen können mit dieser Definition erfasst und analysiert werden. Im Wesentlichen gibt es drei Hauptkritikpunkte, die bei einer Definition der Übergangsphase berücksichtigt werden müssen. Erstens ist die Definition von Neidhardt zu eng an den zwei Statuspassagen ausgerichtet. Aus diesem Grund können Abweichungen vom normativen Muster oder neue Entwicklungen nicht analysiert werden. Insbesondere andere Lebensformen, wie nichteheliche Lebensgemeinschaften oder Singles, die eine immer größere Verbreitung finden, werden nicht erfasst. Hält man sich streng an die Definition von Neidhardt, können Personen, die unverheiratet mit ihrem Partner zusammen leben, nicht Erwachsene sein. Es stellt sich zudem die Frage was passiert, wenn die aufgestellten Rollenerwartungen nicht dauerhaft beibehalten werden. Oder in anderen Worten: Wird man nach einer Scheidung oder bei Arbeitslosigkeit wieder zu einem Jugendlichen? Das zweite Problem ist, dass der Erwachsenenstatus mit beiden Ereignissen verknüpft wird und es wird unterstellt, dass diese Statuswechsel parallel verlaufen oder zumindest eng miteinander verknüpft sind. Aber bereits vor drei Jahrzehnten zeichnete sich ab, dass bei einem Teil der Jugendlichen die Bereiche Beruf und Familie nicht mehr so eng miteinander verbunden sind und nicht mehr synchron, sondern zeitlich versetzt ablaufen. Dieses Phänomen wurde erstmals ausführlich von Keniston in einer Untersuchung über amerikanische AntiVietnamkrieg-Aktivisten beschrieben (Keniston 1968). Die von ihm untersuchten „young radicals“ haben ihre psychologische Entwicklung abgeschlossen und sind sozial und kulturell selbständig, obwohl sie die alten Kriterien von Heirat und Familie nicht erfüllen.16 Da sie sich aber noch nicht auf dem Arbeitsmarkt etabliert haben, sind sie oft auf die Hilfe von ihren Eltern angewiesen. Auf 16

Für Westdeutschland geht der Bericht „Über die langandauernde Jugend im linken Ghetto“ in eine ähnliche Richtung (Hartung 1978).

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der einen Seite sind sie keine Jugendlichen mehr, auf der anderen Seite aber noch nicht vollständig erwachsen. Derartige Abweichungen vom normativen Muster beschränken sich nicht auf den Wechsel vom Jugendlichen zum Erwachsenen, wenngleich vieles dafür spricht, dass die Übergangsphase eine Vorreiterfunktion beim Wandel des Normallebenslaufes einnimmt. Jugendliche und junge Erwachsene sind in der Etablierungsphase besonders von sozialen Umwälzungen betroffen. In diesem Zusammenhang fasst Michael Shanahan die Entwicklung folgendermaßen zusammen: Modernity has a large negative effect on the prevalence of the normative pattern, but a large positive effect on the prevalence of the extreme non-normative pattern. (Shanahan 2000: 670)

Der dritte Hauptkritikpunkt an der klassischen soziologischen Definition von Jugendlichen und Erwachsenen bezieht sich auf die Geschlechterunterschiede. In den bisher aufgeführten Arbeiten wird ein Lebenslauf, in dem Arbeit und Familie verbunden werden, als normal definiert und dementsprechend setzt sich auch der Übergang ins Erwachsenenalter aus diesen beiden Bereichen zusammen. Aber in vielen Ländern ist der typische weibliche Lebenslauf in erster Linie auf die Familie, beziehungsweise die Erziehung der Kinder ausgerichtet. Das traditionelle Rollenmuster sieht zumindest während der ersten Lebensjahre der Kinder keine Erwerbstätigkeit der Ehefrauen und Mütter vor. Es ist offensichtlich, dass dies weder in Kohlis dreigeteiltem Lebenslauf noch in Neidhardts Unterscheidung zwischen Jugendlichen und Erwachsenen berücksichtigt wird. Eine moderne Definition zum Übergang ins Erwachsenenalter muss demnach auf mehreren Ebenen überarbeitet werden. Erstens muss sie offen für neue Lebensstile (z.B. nichteheliche Lebensgemeinschaften) sein. Zweitens kann man nicht davon ausgehen, dass die verschiedenen Übergangsereignisse immer eng miteinander verbunden sind, sondern dass sie auch zeitlich weit auseinander liegen und in einer abweichenden Reihenfolge erlebt werden können.

2.2.3 Jugendliche, junge Erwachsene und Erwachsene Eine moderne Diskussion der Übergangsphase darf demnach nicht auf einzelne Ereignisse basieren, sondern muss die gesamte Entwicklung der Jugendlichen als Ausgangspunkt heranziehen. Nach Meulemann ist die eigene Identitätsbildung der Kern dieser Entwicklung. „Die Identität des Erwachsenen ergibt sich [...] aus Entscheidungen in nur drei Bereichen: Beruf, Familie und Weltanschauung“ 37

(Meulemann 2001: 46). Um den Erwachsenenstatus zu erlangen, ist zudem eine positive Identifikation mit den getroffenen Entscheidungen in diesen drei Bereichen notwendig. Meulemann nennt dabei keine konkreten Ereignisse, dadurch wird sein Konzept offener, bezieht sich aber immer noch auf die traditionellen Vorstellungen (Beruf und Familie).17 In seiner Definition von Jugendlichen und Erwachsenen löst Junge (1995) dieses Problem, indem er zwei neue, umfassendere Begriffe einführt. Erstens erkennt er, dass der Bereich „Familie“ nicht mehr nur auf Ehe und Kinder begrenzt werden kann, da es neue Lebensformen wie die nichteheliche Lebensgemeinschaft gibt (Junge 1995: 47). Er verwendet deshalb den Terminus des „sozialen Verselbständigungsprozesses“. Dahinter steht die Vorstellung, dass der Auszug aus dem Elternhaus, die Haushaltsgründung mit einem Partner, die Heirat und die Geburt von Kindern, die soziale Ablösung vom eigenen Elternhaus markieren, da über diese Ereignisse ein eigenes soziales und familiäres Umfeld aufgebaut wird. Meulemann hat beschrieben, dass für die eigene Identitätsbildung eine positive Identifikation mit den getroffenen Entscheidungen notwendig ist (Meulemann 2001: 46). Konsequent weiter gedacht bedeutet dies, dass die soziale Selbständigkeit auch ohne Heirat oder Elternschaft erreicht werden kann, wenn die Entscheidung alleine oder in einer nichtehelichen Lebensgemeinschaft zu leben, dauerhaft ist. Zweitens bindet Matthias Junge seine Definition von Erwachsenen auch nicht an den Berufsstatus, da dadurch nichterwerbstätige Personen grundsätzlich vom Erwachsenenstatus ausgeschlossen werden. Stattdessen verwendet er das Konzept der „ökonomischen Verselbständigung“ (Junge 1995: 26). Auch dabei steht die Ablösung vom Elternhaus im Vordergrund und ökonomische Selbständigkeit wird dann erreicht, wenn man nicht mehr auf die finanzielle Hilfe der Eltern angewiesen ist. Dies kann sowohl durch eine Erwerbstätigkeit als auch durch staatliche Hilfeleistungen oder die gemeinsame Haushaltsführung mit dem Partner erreicht werden.18 Die Verbindung des Erwachsenenstatus mit der Heirat und dem Berufsteinstieg stellt ein weiterer Nachteil der klassischen Definitionen dar, da damit unterstellt wurde, dass diese Ereignisse zeitlich eng beieinander liegen. Wie beschrieben trifft dies aber nicht mehr auf alle Jugendlichen zu. Aus diesem Grund sieht Junge das Ende der Jugend bereits dann erreicht, wenn entweder die soziale oder 17

Nach Esser können über Partnerschaft und Beruf, die zwei grundlegenden Bedürfnisse, soziale Wertschätzung und physisches Wohlbefinden, befriedigt werden (Esser 1996: 7ff.). Dies unterstreicht einmal mehr die herausragende Bedeutung der beiden Bereiche. 18 Daneben gibt es weitere Möglichkeiten, ökonomische Unabhängigkeit zu erreichen (Erbschaft, Geldgewinn, etc.), die aber nur selten auftreten und daher für die Definition des Normallebenslaufes keine Rolle spielen (vgl. Hoerning 1987).

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die ökonomische Verselbständigung erreicht wird (Junge 1995: 26). Als vollständig erwachsen wird man aber auch weiterhin erst dann definiert, wenn man beide Teilprozesse abgeschlossen hat. Für Personen, die entweder sozial oder ökonomisch selbständig sind, verwendet er den Begriff „junge Erwachsene“. Auf Basis dieser neuen Begriffe und der daraus abgeleiteten Definition ergibt sich folgendes Schema für den Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen: Abbildung 1:

Definition von Jugendlichen, jungen Erwachsenen und Erwachsenen

Ökonomische Verselbständigung

Abgeschlossen Unabgeschlossen

Soziale Verselbständigung Abgeschlossen Unabgeschlossen Erwachsene Junge Erwachsene Junge Erwachsene Jugendliche

Quelle: Junge 1995: 14.

Neu ist, dass es neben Jugendlichen und Erwachsenen noch die Kategorie der jungen Erwachsenen gibt, die aber zu der Gruppe der Erwachsenen gerechnet wird, da dieser Zustand durchaus dauerhaft sein kann.19 Der Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen wird damit weniger als ein Bruch, sondern vielmehr als eine Verbindung oder Entwicklung im gesamten Lebensverlauf gesehen. Frühere Erfahrungen werden hier reflektiert und die Weichen für den weiteren Lebensverlauf gestellt (Shanahan 2000: 668). Kritisiert werden kann an dieser Definition lediglich, dass der Begriff „junge Erwachsene“ missverständlich ist, da diese Kategorie nicht an eine bestimmte Altersgruppe gebunden sein sollte.20 Insgesamt bietet diese Definition eine gute theoretische Grundlage, um den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter eingehend zu untersuchen. Dennoch muss sich die empirische Analyse auf einzelne Ereignisse oder Statuswechsel stützen. Nur über sie können die Wege in das Erwachsenenalter genau nachgezeichnet und der zeitliche Rahmen dieser Übergangsphase bestimmt wer19

Beispielsweise berufstätige Personen, die nicht aus dem Elternhaus ausziehen. Chisholm plädiert sogar dafür, auch die jungen Erwachsenen als vollwertige Erwachsene anzuerkennen, denn ihrer Ansicht nach kann man auch erwachsen sein, wenn man nicht den bisherigen Mustern folgt, sondern neue entwickeln muss (Chisholm 1996. 43f). 20 An verschiedenen Stellen in der vorliegenden Arbeit wird der Begriff „junge Erwachsene“ auch losgelöst von dieser Definition verwendet, um allgemein die untersuchte Personengruppe zu bezeichnen. Die an dieser Stelle vorgestellte und von Matthias Junge (1995) entwickelte enge Definition des Begriffes wird nur bei der Unterscheidung der verschiedenen Zustände („Jugendlichen“, „jungen Erwachsenen“ und „Erwachsenen“) benutzt. Darauf wird an gegebener Stelle explizit hingewiesen.

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den. Sowohl für den sozialen als auch für den ökonomischen Verselbständigungsprozess müssen daher Lebensereignisse ausgewählt werden, die zu einem modernen normativen Übergangsmuster gehören. Erst vor dem Hintergrund eines solchen normativen Verlaufes können neue Muster und Veränderungen in der Altersvarianz aufgedeckt werden. Wie im ersten Teil dieses Kapitels erläutert, besteht eine Normalbiografie aus Ereignisse, die sowohl eine hohe Wahrscheinlichkeit des Auftretens als auch eine gewisse Abhängigkeit vom Lebensalter aufweisen (Hoerning 1987).21 Dies gilt auch für den Übergang in das Erwachsenenalter. In den folgenden Abschnitten werden die beiden Teilprozesse der sozialen und ökonomischen Verselbständigung genauer dargestellt und die entscheidenden Übergangsereignisse herausgearbeitet. Zunächst blicken wir auf den sozialen Verselbständigungsprozess. Durch den Aufbau eines eigenen sozialen und familiären Umfelds, das von der Herkunftsfamilie unabhängig ist, erreichen Jugendliche ihre soziale Selbständigkeit. Ein erster Schritt in diesem Prozess ist der Auszug aus dem Elternhaus. Die enge Beziehung zwischen Eltern und Kindern wird durch einen Auszug keineswegs aufgelöst, aber sie erfährt einen strukturellen Wandel. Das „Kind im Elternhaus“ wird zum „räumlich unabhängigen und eigenständigen Erwachsenen“ (Maunaye 2000: 60). Mit dem Auszug erlangen die Kinder mehr persönliche Freiheit und Eigenständigkeit, und fortan herrscht eine höhere Gleichberechtigung zwischen Eltern und Kindern. Durch den räumlichen Abstand entspann sich auch häufig das Verhältnis zwischen den beiden Parteien, was übereinstimmend positiv bewertet wird (Papastefanou 2000: 62f.). Eine klare Definition des Ereignisses liefern Wagner und Huinink: Der Auszug aus dem Elternhaus ist per definitionem eine Migration, die mit einem bestimmten Wechsel des Haushaltstyps einhergeht. Am Herkunftsort lebt die Person im elterlichen Haushalt, am Zielort in einem nicht-elterlichen Haushalt. (Wagner et al. 1991: 39)

Ob der neue Haushalt selbst finanziert wird oder ob die Person nach wie vor auf die Unterstützung der Eltern angewiesen ist, ist dabei zweitrangig. Auch der Grund und das Ziel für den Auszug sind nicht ausschlaggebend, wobei es hier eine ganze Reihe von Möglichkeiten gibt: Singlehaushalt, nichteheliche Lebensgemeinschaft, eigener Familienhaushalt, Wohnen bei den Schwiegereltern oder Wohngemeinschaft.22 Die häufigste Motivation für einen Auszug aus dem 21

Siehe Tabelle 2: Typologie sozialer Lebensereignisse. Nicht unter diese Definition fällt ein „Auszug“ aus dem gemeinsamen Haushalt mit beiden Eltern zu nur einem Elternteil oder der Wechsel in eine neue Familie (aufgrund einer Adoption oder Tod der Eltern), da bei beiden Möglichkeiten der Zielort wieder ein „elterlicher Haushalt“ ist.

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Elternhaus ist der Wunsch nach Unabhängigkeit und das Zusammenleben mit dem Partner oder der Partnerin, wobei dies nicht zwingend mit einer Heirat verbunden ist (Weick 1993: 91f.). Gegen einen Auszug aus dem Elternhaus sprechen erstens ökonomische Gründe und zweitens eine angenehme Atmosphäre im Elternhaus. Letzteres trifft vor allem auf Kinder der Ober- und Mittelschicht zu, denen ausreichend Wohnraum zur Verfügung steht, so dass ein „ungestörtes und selbständiges“ Wohnen auch im Elternhaus möglich ist (Lauterbach et al. 1999: 439). Hier scheinen die Vorteile der vertrauten Familienumwelt mit Versorgung und elterlicher Ansprache gegenüber den Unsicherheiten, Anforderungen und höheren Kosten des Alleinlebens zu überwiegen. Ein weiterer Schritt zur sozialen Selbständigkeit ist eine feste Partnerschaft. Die soziale Ablösung von den Eltern hängt auch damit zusammen, dass sich die emotionalen Bedürfnisse von Jugendlichen und jungen Erwachsenen verändern. Es gibt einen grundlegenden Wunsch nach sozialer und emotionaler Anerkennung und ein Bedürfnis nach Sexualität. Beides kann in einer Partnerschaft erreicht werden. Dementsprechend wird der enge und intime Kontakt zu einem (meist gegengeschlechtlichen) Partner gesucht. Eine derartige Partnerschaft ist eine Beziehung, die über eine Freundschaft mit anderen Gleichaltrigen hinausgeht und wird mit einer Person geführt, die in einem nicht mehr die Tochter oder den Sohn, sondern ein gleichwertiges Gegenüber sieht. Mit einer solchen Liebesbeziehung rücken die Eltern in den Hintergrund und ein neues, eigenes enges Umfeld wird erschlossen und aufgebaut. Partnerschaften und vor allem langfristige Lebensgemeinschaften sind damit Teil des sozialen Verselbständigungsprozesses. Welche konkrete Form die Partnerschaft dabei annimmt, ist zunächst nicht relevant. Aus handlungstheoretischer Sicht dienen Partnerschaften dazu, bestimmte Güter zu produzieren und Bedürfnisse zu befriedigen (Liebe, Wertschätzung, Anerkennung, Sexualität), die alleine nicht erreicht werden können. Dabei investieren beide Partner in vielfältiger Weise in das gemeinsame Projekt. Sie engagieren sich, machen gemeinsame Erfahrungen, tätigen materielle Investitionen und gründen möglicherweise eine gemeinsame Familie. Mit zunehmender Beziehungsdauer steigen diese Investitionen und stellen gleichzeitig einen stabilisierenden Faktor dar (Hill et al. 1999: 18). Auch die ökonomische Familientheorie sieht in Partnerschaften die Möglichkeit, dass Ressourcen gebündelt und über die Arbeitsteilung bei der Haushaltsführung weitere Vorteile erzielt werden können. Damit sich diese Investitionen  die Bündelung der Ressourcen und die Vorteile der Arbeitsteilung  auszahlen können, muss die Partnerschaft langfristig angelegt sein. Bei vielen wechselnden Partnerschaften oder dem Nebeneinander mehrere Partnerschaften steigen dagegen die Such- und 41

Transaktionskosten und stehen in keinem Verhältnis zu dem erreichbaren Nutzen. Die gemeinsame Haushaltsgründung ist im Laufe einer Partnerschaftsgeschichte eine wichtige Investition, die nicht vorschnell getroffen wird, aber den großen Vorteil mit sich bringt, dass man bei sinkenden Kosten mehr gemeinsame Zeit miteinander verbringen kann (Hill et al. 1999: 25). Dies kann sowohl in einer nichtehelichen Lebensgemeinschaft als auch in einer Ehe erreicht werden. Trotz dieser Wahlfreiheit stellt Nave-Herz (2000) in ihrem historischen Abriss zur Partnerschaft fest, dass es bis in die 1960er Jahre einen streng reglementierten Ablauf bei Partnerschaften gab, in dem die nichteheliche Lebensgemeinschaft keine Rolle spielte. Auf die Liebeserklärung folgte die Verlobung, die als Heiratsversprechen gleich den nächsten Schritt einschloss. Die Eheschließung kündigte wiederum die Geburt von Kindern in naher Zukunft an. Somit verweist in diesem Phasenablauf ein Ereignis auf das nächste. Zudem waren sowohl Verlobung als auch Heirat und Taufe der Kinder, jeweils „rites de passage“23; also Feste, die öffentlich angekündigt und begangen wurden und damit den Übergang von einem festgelegten Status in den nächsten markierten (Nave-Herz 2000: 262). Während die Bedeutung der Verlobung bereits in den 1960er Jahren zurückging, war die Ehe in dieser Zeit die wichtigste Partnerschaftsform. Aufgrund der hohen Heiratsquote und der geringen Ehescheidungen wird diese Zeit in vielen europäischen Ländern auch als das „golden age of marriage“ bezeichnet. In allen gesellschaftlichen Schichten setzte sich das bürgerliche Familienideal mit der traditionellen Arbeitsteilung durch: Die Ehefrau und Mutter ist nicht erwerbstätig, sondern für den Haushalt und die Erziehung der Kinder verantwortlich, während der Ehemann und Vater für das Familieneinkommen zuständig ist und die Familie gegenüber der Öffentlichkeit repräsentiert (NaveHerz 2000: 294). In den letzten Jahrzehnten hat sich sowohl dieser Phasenablaufprozess als auch die strikte Rollenaufteilung zwischen den Geschlechtern in vielen Gesellschaften gelockert und es konnten sich neue private Lebensformen etablieren, zwischen denen man heute wählen kann: „Single oder Partnerschaft“, „Eheschließung oder nichteheliche Lebensgemeinschaft“, „Kinderlosigkeit oder Elternschaft“, „Elternschaft mit oder ohne Partner“, „gemeinsamer Haushalt oder living apart together“ und „dauerhafte Partnerschaft oder Scheidung bzw. Trennung“ (Vaskovics 2001: 230). Im Hinblick auf die Partnerschaften und die soziale Verselbständigung ist die nichteheliche Lebensgemeinschaft (NEL) die wichtigste dieser neuen Lebensformen. Sie hat sich in den letzten Jahrzehnten in 23

Als einer der ersten Autoren befasste sich van Gennep 1909 mit den „rites de passage“ (Gennep 1999).

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den meisten modernen Industrienationen stark verbreitet. Eine NEL definiert sich dabei einerseits durch die Partnerschaft selbst und zum anderen durch das Wohnen in einem gemeinsamen Haushalt (mit oder ohne Kinder).24 Wie erwähnt, bietet sie auf den ersten Blick die gleichen Nutzenvorteile wie die Ehe und daher stellt sich die Frage, warum es früher nicht so viele nichteheliche Lebensgemeinschaften gab. Hill und Kopp weisen in diesem Zusammenhang auf einige Unterschiede zwischen nichtehelichen und ehelichen Lebensgemeinschaften hin: Die Summe der spezifischen Investitionen ist im allgemeinen [bei einer NEL] deutlich geringer. Typischerweise haben Kohabitierende keine, gemeinsamen Kinder und auch kaum größere gemeinsame materielle Investitionen, etwa in Wohnungseigentum getätigt. [...] Hinzu tritt die Tatsache, dass diese Form des Zusammenlebens kaum eine Absicherung für nachhaltige Investitionen zur Verfügung stellt. (Hill et al. 1999: 26)

Das heißt, dass die NEL bei geringeren Investitionskosten zwar die gleichen Vorteile wie eine Ehe bringt. Auf der anderen Seite sinken dadurch auch die „Trennungskosten“ und die Auflösung der Partnerschaft ist leichter als nach einer Heirat. Eine nichteheliche Lebensgemeinschaft bietet damit offenbar nicht die gleiche Sicherheit wie eine Ehe. Dass sich die NEL in den letzen Jahrzehnten etablieren konnte, hängt nach Hill und Kopp mit den veränderten gesellschaftlichen Rahmenbedingungen zusammen. Die höhere Bildungsbeteiligung von Frauen hat dazu geführt, dass für sie die traditionelle Arbeitsteilung in einer Ehe nicht mehr so attraktiv ist. Gut ausgebildete Frauen haben mehr Handlungsoptionen und eine reine Familienrolle bedeutet für sie heute noch mehr als früher einen Verzicht auf eigenes Einkommen, berufliche Annerkennung und ein Stück Selbstbestimmung. Wenn sie sich auf eine traditionelle Arbeitsteilung einlassen, geben Frauen damit nicht nur mehr von ihrem eigenen Leben zugunsten der Familie auf, sondern sie verlieren auch mehr, wenn die Ehe scheitert (Hill et al. 1999: 27). In einer NEL kann dagegen die Partnerschaft geprüft und gleichzeitig weiterentwickelt werden. Dies wird auch gesellschaftlich insofern unterstützt, da die NEL in den meisten Ländern nicht mehr stigmatisiert wird.25 Dennoch spricht einiges dagegen, dass sich die NEL auch als dauerhafte Alternative zur Ehe etabliert hat. Nach Vaskovics (2001) währt eine Kohabitation in Deutschland durchschnittlich drei bis vier Jahre und ist damit von einer gewissen Dauerhaftigkeit geprägt, aber gleichzeitig oft nur ein Übergangssta24

So wird für die NEL auch der Begriff „Kohabitation“ verwendet. Gesetzliche Regelungen, die das Zusammenleben von unverheirateten Paaren untersagen, wurden in den meisten Ländern spätestens in den 1970er Jahren gestrichen.

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dium zur Ehe. Nur wenige Personen die in einer Kohabitation leben, lehnen eine spätere Eheschließung strikt ab (Vaskovics 2001: 233f). Auch Lauterbach stellt fest, dass die NEL von vielen Paaren als voreheliche Form des Zusammenlebens und nicht als Alternative zur Ehe verstanden wird (Lauterbach 1999: 301f.). Damit ist die NEL in erster Linie eine neue Phase im Partnerschaftsprozess, die an die Stelle der Verlobung getreten ist und in vielen Fällen auf eine folgende Heirat verweist. Im Gegensatz zur NEL ist die Ehe mit einem festen Ereignis, der Hochzeit, verbunden und wird auch heute meist öffentlich angekündigt, gefeiert und bekannt gegeben. Darüber hinaus wird das Bestehen einer Ehe täglich über das Symbol des Eherings demonstriert. Ein Akt der öffentlichen Bestätigung der Partnerschaft und Liebesbeziehung, der von der Gesellschaft positiv sanktioniert wird. Aufgrund dieser Elemente ist die Hochzeit im Gegensatz zur NEL eine „rite des passage“ im klassischen Sinne. Trotz der zunehmenden Verbreitung von Kohabitationen, hat die Ehe nach wie vor eine hohe Bedeutung, da sie eine Art „Investitionssicherung“ bedeutet. Die Partnerschaft erhält durch die Ehe einen neuen rechtlichen Status, der in vielen Staaten auch mit steuerlichen oder anderen sozialpolitischen Vorteilen verbunden ist. Deshalb werden weitere Investitionen in die Partnerschaft, seien es materielle (beispielsweise der Kauf einer Wohnung) oder die Gründung einer Familie, häufig erst nach der Eheschließung getätigt oder mit einer Heirat verbunden. Insgesamt steigen mit der Eheschließung die gegenseitigen Verpflichtungen der Partner und damit auch die Kosten für eine Trennung. Sowohl für die Ehe als auch für die nichteheliche Lebensgemeinschaft gilt, dass sich im Laufe der Zeit oft die emotionale Grundlage innerhalb der Partnerschaft verändert. Sie entwickelt sich von einer leidenschaftlichen zu einer partnerschaftlichen Liebe. Hill und Kopp beschreiben die Veränderung folgendermaßen: Dies bedeutet: Wenn die Paarbeziehung über das Stadium der romantischen Liebe hinaus stabil sein soll, dann muss die Interaktion [zwischen den Partnern] wechselseitig einen hohen Belohnungswert aufweisen oder zumindest die beste Option unter allen subjektiv möglichen Alternativen darstellen. (Hill et al. 2001: 17)

Die Fähigkeit, eine derartige Beziehung dauerhaft zu führen, ist ein deutliches Indiz für die endgültige Ablösung vom Elternhaus und die soziale Verselbständigung. Nach Nave-Herz folgt im klassischen Phasenablaufprozess auf die Eheschließung die Geburt von Kindern (Nave-Herz 2000: 261). Obgleich die soziale Selbständigkeit bereits über die gemeinsame Haushaltsgründung mit einem Partner oder die Eheschließung erreicht werden kann, ist die Elternschaft dennoch 44

ein wichtiger Indikator im Übergangsprozess vom Jugendlichen zum Erwachsenen.26 Im Gegensatz zu den anderen Ereignissen, hat die Elternschaft einen endgültigen Charakter. Partner können sich trennen und man kann auch im späten Erwachsenenalter wieder ins Elternhaus zurückkehren, aber eine Elternschaft ist nicht reversibel.27 Die Verantwortung für ein Kind bleibt bestehen und demnach geht mit der Entscheidung für ein Kind auf jeden Fall der Wechsel in den Erwachsenenstatus einher: „Wer für ein Kind sorgen muss, kommt nicht mehr daran vorbei, sich erwachsen zu sehen“ (Meulemann 2001: 49).28 Wie bei der Ehe, gilt auch für die Elternschaft, dass sie heute mehr denn je nur eine von vielen Optionen ist. Die Familiengründung steht gewissermaßen in Konkurrenz zu Zielen in anderen Bereichen (insbesondere Beruf und Freizeit) und hat für Frauen einen weit stärkeren Einfluss auf die Lebensgestaltung als für Männern. Schneider (1999) beschreibt dies treffend: Während der Lebenslauf der Väter durch die Geburt eines Kindes in vieler Hinsicht vergleichsweise wenig tangiert wird – insbesondere besteht ganz im Unterschied zu den Frauen kein Zusammenhang zwischen ihrer Berufstätigkeit und dem Übergang zur Elternschaft – erfahren die Frauen nach der Geburt eines Kindes in den meisten Fällen eine durchgreifende Umgestaltung ihrer Lebensumstände. Dieser Wandel manifestiert sich in der Stabilisierung traditionaler komplementärer Geschlechterrollen, im Verlust der ökonomischen Unabhängigkeit und in den Einschränkungen bei den außerhäuslichen Freizeitaktivitäten. (Schneider et al. 1999: 20)

Es überrascht daher nicht, dass die Konkurrenz von Elternschaft und Berufstätigkeit von Frauen stärker erlebt wird und dass die zunehmende Bildungsbeteiligung der Frauen einen Einfluss auf die Familiengründung hat. Insbesondere Frauen mit einer hohen Qualifikation wollen ihre erworbene Bildung in einem adäquaten Beruf umsetzen. Sie verzichten im Hinblick auf die eigene Karriere auf die Elternschaft oder zögern diese Entscheidung hinaus. Dabei besteht die Gefahr, dass der Zeitpunkt für einen zumindest vorübergehenden Ausstieg aus dem Berufsleben (zugunsten eines Kindes) verpasst wird (Vaskovics 2001: 235). Unter diesen Voraussetzungen stellt die Entscheidung für Kinder heute ein be26

Auch Shanahan betont in seinem Übersichtsartikel zum aktuellen Forschungsstand auf diesem Gebiet, dass „becoming a parent“ ein Ereignis ist, dass den Übergang ins Erwachsenenalter markiert (Shanahan 2000: 667). 27 „... die Konsequenzen, die aus der Geburt eines Kindes resultieren, sind hinsichtlich ihrer sozialen Verbindlichkeit, ihrer Dauerhaftigkeit und ihrer Auswirkungen für das Paarsystem sowie für die beiden Elternteile mit kaum einem anderen Ereignis vergleichbar. Dies wird unter anderem daran deutlich, dass die Eltern-Kind-Beziehung in einer sich individualisierenden Gesellschaft als einzige Bindung nicht prinzipiell auflösbar ist.“ (Schneider et al. 1999: 20) 28 Zum Zusammenhang zwischen Selbstdefinition als Erwachsener und Elternschaft siehe auch (Briedis 2003; Stecher 1996).

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sonders deutliches Zeichen zugunsten der Familie und gegen die Verlängerung der Jugend oder jungen Erwachsenenphase dar. Der Wert von Kindern besteht in modernen Industrienationen in erster Linie in ihrem emotionalen Gewinn. Allerdings nehmen die Alternativen zur Optimierung von emotionalem Nutzen zu, was ebenfalls zu einer höheren Kinderlosigkeit führen kann (Nauck 2001: 429). Vier mögliche Ereignisse stehen demnach im Mittelpunkt des sozialen Verselbständigungsprozesses. Der Phasenablaufprozess bei der Partnerschaft (vgl. Nave-Herz 2000) legt nahe, dass es eine normative Reihenfolge bei diesen Ereignissen gibt: Am Anfang des Prozesses steht der Auszug aus dem Elternhaus. Der zweite Schritt ist die nichteheliche Lebensgemeinschaft, die allerdings keine Voraussetzung für den dritten Schritt, die Eheschließung, ist. Das vierte und letzte Ereignis ist die Elternschaft. Ob man sich selbst als Jugendlicher oder Erwachsener definiert, hängt stark davon ab, ob man diese Ereignisse der sozialen Verselbständigung erlebt hat oder nicht. Für junge Erwachsene aus Westdeutschland kommt Stecher zu dem Ergebnis, dass es „vor allem jene Übergänge [sind], die mit der Ablösung vom Elternhaus (inkl. der Gründung einer eigenen Familie) und dem Aufbau gegengeschlechtlicher Beziehungen zusammenhängen“, die diese Selbstdefinition bestimmen (Stecher 1996: 155).29 Von den in dieser Arbeit berücksichtigten Ereignissen bestimmen vor allem die Heirat und das Zusammenleben mit einem Partner den Wechsel vom Jugend- in den Erwachsenenstatus (Stecher 1996: 153). Demnach kann der soziale Verselbständigungsprozess bereits dann als abgeschlossen gewertet werden, wenn eines dieser beiden Ereignisse erlebt wurde. Obwohl der soziale Verselbständigungsprozess offenbar eine besonders hohe Bedeutung hat, kann der ökonomische Verselbständigungsprozess nicht vernachlässigt werden. Dieser zweite Teilprozess ist dann abgeschlossen, wenn man nicht mehr auf die finanzielle Hilfe der Eltern angewiesen ist, um sein tägliches Leben zu meistern. Der offensichtlichste Weg zur ökonomischen Selbständigkeit geht über eine Erwerbstätigkeit. Dabei ist es zweitrangig, ob man als Arbeiter, Angestellter oder Selbständiger seinen Lebensunterhalt verdient, wenngleich die Art der beruflichen Stellung ein wichtiges Kriterium für die Bestimmung der gesellschaftlichen Position ist. Für die Unterscheidung zwischen Jugendlichen und Erwachsenen ist allein entscheidend, ob eine bezahlte Erwerbstätigkeit vorliegt, die über einen längeren Zeitraum die finanzielle Unabhängigkeit garantiert. Neben der neuen sozialen Stellung eröffnet eine Erwerbstätigkeit auch ökonomische Möglichkeiten. Das erste selbstverdiente Geld ist ein wichtiger Schritt in die Unabhängigkeit, Eigenverantwortung und Ablösung von 29

Im Vergleich dazu „spielen berufsbiographische Übergänge eine untergeordnete Rolle“ für die Selbstdefinition als Jugendlicher oder Erwachsener (Stecher 1996: 160).

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den Eltern. Bemerkenswert ist zudem, dass sich in den meisten Ländern der Bezug von staatlicher Hilfe daran orientiert, ob man zuvor erwerbstätig war oder nicht. Arbeitslosengeld, das nur an Personen ausgezahlt wird, die ihre Arbeit verloren haben, ist meist höher als die Sozialhilfe, die von allen Bedürftigen in Anspruch genommen werden kann. Gerade für junge Erwachsene ist daher ein gelungener Einstieg in den Arbeitsmarkt von hoher Bedeutung, da sich somit auch ihre Ansprüche gegenüber dem Sozialstaat wandeln. Auch mit Blick auf die zukünftige Karriere ist ein problemloser Start im Berufsleben wichtig: Ein gelungener Übergang in den Arbeitsmarkt, der in ein langfristiges Vollzeiterwerbsverhältnis mündet, ist zum einen stark von einer beruflichen Qualifikation und zum anderen vom Einstieg über ein Vollzeitverhältnis direkt nach der Ausbildung abhängig. Der Start des Erwerbsverlaufes kann diesen Ergebnissen zufolge als 'sensible Phase' bezeichnet werden. (Lauterbach et al. 2001: 276f.)

Die Erwerbstätigkeit ist insgesamt der klarste Weg zur ökonomischen Ablösung vom Elternhaus, aber es darf nicht vernachlässigt werden, dass es weitere Möglichkeiten gibt. So ist es auch für junge Erwachsene möglich, über den Bezug staatlicher Hilfe eine gewisse ökonomische Selbständigkeit zu erreichen. Allerdings gibt es dabei große Unterschiede zwischen den einzelnen Ländern und in manchen Fällen werden die Eltern von staatlicher Seite verpflichtet, einen Anteil an der Versorgung der jungen Erwachsenen zu leisten.30 Da ausreichende Sozialleistungen zudem häufig an eine frühere Erwerbstätigkeit gebunden sind, können junge Erwachsene nur selten ihre ökonomische Selbständigkeit allein über staatliche Hilfsmaßnahmen erlangen. Von größerer Bedeutung ist in diesem Zusammenhang daher die gemeinsame Haushaltsführung mit einem Partner. Auch auf diesem Weg kann der ökonomische Verselbständigungsprozess abgeschlossen werden. Das traditionelle Modell besteht aus einem erwerbstätigen Ehemann und einer für den Haushalt und die Erziehung der Kinder zuständige Ehefrau. Zwar hat die Ehefrau nicht direkt ein eigenes Einkommen, aber sie ist auch nicht mehr auf die Hilfe der eigenen Eltern angewiesen. In anderen Worten: For women, the economic dependence of marriage or cohabitation is regarded as a form of independence to the extent that the situation is socially stable and exempts them from competition over work and housing. (Férnandez Cordón 1997: 583)

In vielen Fällen ist die Ehefrau zudem über den erwerbstätigen Ehemann versichert, und gesetzliche Regelungen garantieren, dass sie auch im Falle einer 30

Die Bedeutung des Wohlfahrtsstaates für die jungen Erwachsenen wird ausführlich im dritten Kapitel erörtert.

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Scheidung weiter Leistungen vom ehemaligen Partner erhält. Das bedeutet, dass die ökonomische Unabhängigkeit von den Eltern nicht nur über eine eigene Erwerbstätigkeit, sondern auch über einen gemeinsamen Haushalt mit einem Partner oder die Eheschließung erreicht werden kann.

2.2.4 Normative Muster beim Übergang in das Erwachsenenalter In der soziologischen Forschung wird die zentrale Bedeutung der oben genannten Statusveränderungen für den Übergang in das Erwachsenenalter bestätigt.31 In verschiedenen Studien wird dabei die Varianz bei einzelnen Ereignissen oder die Dauer zwischen einzelnen Statusveränderungen untersucht. Dabei wird implizit eine normative Reihenfolge der verschiedenen Übergangsereignisse unterstellt. Ein solches normatives Übergangsmuster erfüllt dabei die gleichen Funktionen wie der Normallebenslauf für den gesamten Lebensverlauf (vgl. Abschnitt 2.1.1). Allerdings wird nur in wenigen Studien explizit eine genaue normative Reihenfolge der Übergangsereignisse definiert.32 Einen ersten Schritt in diese Richtung unternahmen Modell et al. (1978), die eine der ersten umfassenden empirischen Untersuchungen zum Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter verfasst haben.33 Darin unterscheiden sie anhand von fünf Ereignissen zwischen dem Jugend- und Erwachsenenstatus: „Abgang von der Schule, Eintritt ins Berufsleben, Verlassen der Herkunftsfamilie, Heirat und Gründung eines Haushalts“ (Modell et al. 1978: 228). Auf Basis der Reihenfolge und zeitlichen Streuung dieser fünf Statuspassagen, vergleichen die Autoren den Übergang ins Erwachsenenalter von jungen US-Amerikanern aus den Jahren 1880 und 1970 miteinander. Dabei kommen sie zu dem Ergebnis, dass sich im Laufe der Zeit eine bestimmte Reihenfolge der Lebensereignisse etabliert hat (Schulabschluss, Berufseintritt, Auszug und Heirat) und dass die Altersvarianz abgenommen hat.34 31

Vgl. die Übersichtsartikel zu diesem Forschungsfeld von (Hogan et al. 1986), (Shanahan 2000) und (Fend et al. 2001). 32 Dies hat mehrere Gründe: Zum einen wird meist nur das Alter bei einem Übergangsereignis untersucht, so dass sich die Frage nach der Reihenfolge mehrere Ereignisse nicht stellt. Zum anderen will man sich offensichtlich nicht der Kritik aussetzen, die eine solch normative Definition mit sich bringen kann. 33 Der Aufsatz erschien im englischen Original 1976 im Journal for Family History. 34 „Unsere quantitativen Belege erweitern das Argument [...], dass der weite Spielraum für Wahlmöglichkeiten, der das Aufwachsen im 19. Jahrhundert charakterisiert hat, heute durch einen stärker vorgeschriebenen und enger definierten Zeitplan der Lebenslauforganisation ersetzt worden ist. Die Verbreitung der üblichen Übergänge hat etwas zugenommen, und bei den meisten Übergängen ist der Streubereich enger geworden, manchmal sehr ausgeprägt. Das relative Timing für die verschiedenen Statusse – besonders die Annäherung der familialen und der nicht-familialen Übergänge – hat eine Situation mit weit größerer Alterskongruenz geschaffen.“ (Modell et al. 1978: 244)

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Die Einmündung in das Erwachsenenalter findet demnach 1970 in den USA innerhalb weniger Jahre statt und die Verbreitung der üblichen Übergänge, oder der Normalbiographie, hat zugenommen (Modell et al. 1978: 244). Zu einem ähnlichen Ergebnis kommt Hogan, der ein normatives Muster aus den drei Ereignissen Schulabschluss, Berufseinstieg und Heirat (in dieser Reihenfolge) konstruiert. Gleichzeitig geht er einen Schritt weiter, da er deutlich macht, dass es für die Jugendlichen und jungen Erwachsenen vorteilhaft ist, wenn sie diesem normativen Mustern folgen: The basic idea underlying this analysis is that the passage of an American boy from adolescence to adulthood occurs optimally in a socially prescribed fashion when he first finishes his formal schooling, next becomes financially independent through employment at a full-time job, and finally forms a family of procreation by marriage. Such a sequence of events is viewed as 'natural' in the American social setting with its custom of neolocally-resident families. The structures of social institutions are designed for compatibility with such a 'natural' pattern. (Hogan 1978: 574)

Dieses natürliche oder normative Muster passt also zu den gesellschaftlichen Institutionen, die die jungen Erwachsenen umgeben. Jugendliche, die diesem Übergangsverlauf folgen, ziehen daraus verschiedene Vorteile. Hogan stellt beispielsweise fest, dass deren Scheidungsrate geringer ist (Hogan 1978: 573f). In seiner Untersuchung zum Einmündungsverlauf britischer junger Erwachsener, greift auch Kerckhoff auf dieses „natürliche Muster“ zurück: Although all five events tended to occur within a relatively short period of time for most people [...], some authors have suggested that there is a 'normal' order in which they occur. [...] leave school, enter the labor force, leave home, get married and become a parent. (Kerckhoff 1990: 19)

Obgleich damit an mehreren Stellen ein gemeinsames normatives Übergangsmuster in das Erwachsenenalter für die modernen Industrienationen definiert wird, stellt Shanahan in seinem Übersichtsartikel genau an dieser Stelle ein Forschungsdefizit fest, da die Bedeutung dieser Sequenz oder Abweichungen davon bisher nicht ausreichend untersucht wurden. Er regt daher folgenden Forschungsansatz an: In the context of the transition to adulthood, one could classify cases by their degree of dissimilarity to Hogan's normative sequence of transition makers. Predictors and consequences of non-normative transition patterns could then be examined. (Shanahan 2000: 684)

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Über eine derartige Vorgehensweise könnte anhand mehrerer Kohortengruppen auch untersucht werden, wie sich der Einmündungsverlauf verändert hat und ob die von Kohli postulierte Destandardisierung tatsächlich eingetreten ist. Beim Vergleich mehrerer Länder böte sich die Möglichkeit zu analysieren, ob es in manchen Gesellschaften besonders häufig zu Abweichungen von diesem normativen Muster kommt. Das von Shanahan im Jahre 2000 angeführte Muster von Hogan (1978) bezieht sich allerdings auf junge US-Amerikaner der Geburtskohorten 1907 bis 1952, bei denen beispielsweise nichteheliche Lebensgemeinschaften keine oder nur eine untergeordnete Rolle spielten. Bei der Umsetzung des von Shanahan angeregten Forschungsansatzes müssen demnach diese aktuellen Veränderungen berücksichtigt werden. Im folgenden Abschnitt werden daher auf Basis der bisherigen Definition zwei neue normative Übergangsmuster definiert. Wie bereits dargelegt, besteht der soziale Verselbständigungsprozess aus vier Ereignissen. Der Phasenablaufprozess bei der Partnerschaft (vgl. Nave-Herz 2000) legt dabei folgende normative Reihenfolge zugrunde: Auszug aus dem Elternhaus, nichteheliche Lebensgemeinschaft, Heirat und Elternschaft. Die nichteheliche Lebensgemeinschaft ist dabei optional und keine Voraussetzung für die soziale Verselbständigung, wenn auch einiges darauf hindeutet, dass die NEL eine neue Vorstufe zur Ehe darstellt (Lauterbach 1999). Der Prozess der ökonomischen Verselbständigung muss sich in dieses Muster eingliedern. Bei den zitierten Übergangsmustern von Modell et al. (1978) oder Hogan (1978) wird angenommen, dass der Berufseinstieg am Anfang des Übergangsprozesses steht.35 Dabei werden allerdings die traditionellen Geschlechterrollen ausgeblendet und übersehen, dass ein Teil der Frauen zugunsten der Partnerschaft und Familie auf eine eigene berufliche Karriere verzichtet, diese unterbricht oder, erst wenn die Kinder ein gewisses Alter erreicht haben, selbst in den Arbeitsmarkt einsteigt. Das bedeutet, dass zwei verschiede normative Muster vorliegen müssen: Im ersten Muster bildet die Erwerbstätigkeit die Basis für die ökonomische Selbständigkeit. Dieser Weg in das Erwachsenenalter dient den jungen Männern in den modernen Industrienationen als normative Vorlage. Er steht auch den jungen Frauen offen, die sich aber auch an einem zweiten normativen Muster orientieren können. In diesem zweiten Muster wird die ökonomische Unabhängigkeit vom Elternhaus über die gemeinsame Haushaltsführung und Heirat

35

Während der Schulabschluss das Ende der Jugend markiert, was aber hier nicht weiter berücksichtigt wird, da sich die Untersuchung auf den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter konzentriert.

50

mit einem Partner erreicht.36 Die beiden normativen Einmündungsverläufe in das Erwachsenenalter werden in der folgenden Abbildung zusammengefasst: Abbildung 2:

Normative Einmündungsverläufe in das Erwachsenenalter Allgemeiner normativer Einmündungsverlauf

Auszug NEL (optional)

Familiengründung

Heirat

Erste Arbeitserfahrung

Traditioneller weiblicher Einmündungsverlauf

Auszug

NEL (optional)

Familiengründung

Heirat

Erste Arbeitserfahrung

Die Reihenfolge beim ersten normativen Übergangsmuster lautet folgendermaßen: Auszug aus dem Elternhaus oder Berufseinstieg stehen an erster Stelle; auf diese beiden Ereignisse folgen die nichteheliche Lebensgemeinschaft (optional), die Heirat und die Elternschaft. Das bedeutet, dass in diesem Muster die ökonomische Selbständigkeit (über das Arbeitseinkommen) die Grundlage für den sozialen Verselbständigungsprozess bildet. Lediglich der Auszug aus dem Elternhaus kann vor der Erwerbstätigkeit liegen, da der erste Arbeitsplatz eventuell einen Ortswechsel mit sich zieht. Für den Prozess der Partnerschaftsbildung wird eine Abhängigkeit zum beruflichen Lebenslauf unterstellt: eine gemeinsame Haushaltsgründung oder Heirat erfolgt erst dann, wenn eine ausreichende ökonomische Sicherheit besteht (Hellwig 2001b: 46f.). An diesem ersten Verlaufs36

Wie erläutert, kann die ökonomische Selbständigkeit auch über staatliche Hilfe erreicht werden. Dies entspricht aber nicht dem normalen Muster und muss daher bei der Definition einer normativen Reihenfolge nicht berücksichtigt werden.

51

muster können sich sowohl Männer als auch Frauen bei ihrem Übergang ins Erwachsenenalter orientieren. Das zweite normative Übergangsmuster entspricht dem traditionellen weiblichen Lebenslauf. Hier wird die ökonomische Unabhängigkeit von den Eltern nicht über eine eigene Erwerbstätigkeit, sondern über die gemeinsame Haushaltsführung mit einem Ehepartner erreicht. Bei diesem Muster steht der Auszug aus dem Elternhaus an erster Stelle, es folgen nichteheliche Lebensgemeinschaft, Heirat und Elternschaft. Eine Berufstätigkeit wird dadurch nicht ausgeschlossen und kann sowohl vor, als auch nach der Heirat und Mutterschaft liegen. In beiden Verlaufsmustern ist die nichteheliche Lebensgemeinschaft lediglich als Option, aber nicht zwingender Schritt eingebaut. Das bedeutet, dass die NEL mittlerweile eine so hohe Akzeptanz erreicht hat, dass sie als Teil des normativen Übergangsmusters verstanden werden kann, aber nicht zwingend vorausgesetzt werden muss.

2.2.5 Kerndimensionen der Lebensverlaufanalyse und Einbettung der Übergangsphase Anhand dieser beiden normativen Verlaufsmuster für den Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen kann der von Shanahan eingeforderte Forschungsansatz weiter ausgearbeitet werden. Indem die Reihenfolge oder Sequenz der relevanten Übergangsereignisse miteinander verglichen wird, können sowohl die Bedeutung der normativen Muster als auch Abweichungen von diesen Modellen untersucht werden. Neben der Sequenz stellen die Prävalenz und der Zeitpunkt der einzelnen Ereignisse die zentralen Dimensionen in der Lebensverlaufforschung dar (Hagestad 1991: 32f). Die Verbreitung einzelner Lebensereignisse steht bei der Frage nach der Prävalenz im Mittelpunkt. Über den Zeitpunkt oder das Alter bei den verschiedenen Statusveränderungen kann die Bedeutung von Altersnormen untersucht werden. Alle drei Dimensionen eignen sich dafür, Unterschiede zwischen verschiedenen sozialen Gruppen herauszustellen. Auch im Hinblick auf die Destandardisierung des Einmündungsverlaufes in das Erwachsenenalter stellen Prävalenz, Zeitpunkt und Sequenz die Aspekte dar, die die Analyse leiten. In Anlehnung an Levy (1996) können drei Kriterien entwickelt werden, mit denen das Ausmaß der Destandardisierung gemessen werden kann: 1.

52

Zu- oder Abnahme von einzelnen Ereignissen: So ist beispielsweise eine Abnahme von Eheschließungen ein Indiz für den Bedeutungsverlust dieser

2.

3.

Institution, während eine Zunahme von nichtehelichen Partnerschaften auf neue Wahlmöglichkeiten hinweist. Zu- oder Abnahme einer festen Reihenfolge der Statuswechsel: Wird festgestellt, dass die jüngeren Geburtsjahrgänge die Übergangsereignisse nicht mehr so häufig nach dem normativen Muster durchlaufen (z.B. Heirat erst nach der Elternschaft), ist dies ein Zeichen für die Destandardisierung. Zu- oder Abnahme der Altersvarianz bei den Ereignissen: Wenn die Statuswechsel immer seltener zu einem bestimmten Alter vollzogen werden und die Altersvarianz ansteigt, spricht auch das für eine Destandardisierung.

Während die ersten beiden Kriterien über die Reihenfolge beziehungsweise über das Auftreten der Ereignisse untersucht werden können, ist beim dritten Aspekt der Zeitpunkt der Ereignisse, das heißt das Lebensalter, ausschlaggebend. Die expliziten und impliziten Altersnormen, die den gesamten Lebensverlauf strukturieren, sind auch für den Einmündungsverlauf relevant. 37 Wie der gesamte Lebensverlauf, ist auch der Übergang ins Erwachsenenalter ein Ergebnis aus dem Zusammenspiel von gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und individuellen Ressourcen.38 Auf der einen Seite sind es vor allem sozialstaatliche Regelungen und gesellschaftliche Normen, an denen sich die Jugendlichen bei den bevorstehenden Entwicklungsaufgaben orientieren. Auf der anderen Seite treffen sie innerhalb dieses Rahmens, auf der Basis ihrer eigenen Fähigkeiten und sozialen Merkmale, die Entscheidungen über die konkrete Gestaltung der einzelnen Statusveränderungen und des gesamten Einmündungsverlaufes. Die Bedeutung der makrostrukturellen Faktoren für den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter kann nach Cook und Furstenberg (2002) am besten über einen internationalen Vergleich erfasst werden. Sie stellen in diesem Zusammenhang folgendes fest: In nation after nation, young people younger than sixteen live in their family of origin, attend school full-time, are not employed, are unmarried, and are childless. After about age thirty-five national variation is again minimal. […] In contrast, between ages sixteen and thirty-five, nations differ markedly in how and when transitions occur in the school, family, and work domains and in how the domains intersect with each other as individual pass into full adult status. (Cook et al. 2002: 258)

Das bedeutet, dass es, trotz des gesellschaftsübergreifenden Konzepts des Normallebenslaufes und der zwei normativen Übergangsmuster, starke Länderunterschiede bei der konkreten Ausgestaltung des Einmündungsverlaufes gibt. Ziel 37 38

Vgl. Abschnitt 2.1.1 Standardisierung und Normallebenslauf. Vgl. Abschnitt 2.1.2 Die Einbettung des Lebensverlaufes.

53

der hier vorliegenden empirischen Untersuchung ist es, die Variationen beim Übergang sowohl innerhalb als auch zwischen den Ländern zu untersuchen. Im dritten Kapitel werden die für diese Lebensphase entscheidenden Unterschiede zwischen den ausgewählten Ländern vorgestellt. Das vierte Kapitel widmet sich dagegen den individuellen sozialen Merkmalen und Ressourcen, die einen Einfluss auf die Gestaltung des Einmündungsverlaufes in das Erwachsenenalter haben. Mit den Variablen auf Mirkoebene können sowohl Unterschiede innerhalb der einzelnen Länder aufgezeigt werden als auch untersucht werden, ob es spezifische soziale Gruppen gibt, die beim Übergang ins Erwachsenenalter vor besonderen Schwierigkeiten stehen. In diesem Kapitel wurden zunächst die wichtigsten Elemente der soziologischen Lebenslauftheorie zusammengefasst. Anschließend wurde dieses Konzept auf den hier untersuchten Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter übertragen. Im zweiten Teil wurden zunächst verschiedene Möglichkeiten zur Unterscheidung zwischen Jugendlichen und Erwachsenen vorgestellt. Sowohl gesetzliche Definitionen als auch biologische Merkmale sind aber für eine soziologische Analyse nicht ausreichend, da sie letztlich nichts darüber aussagen, ob eine Person den gesellschaftlichen Erwachsenenstatus erlangt hat oder nicht (Abschnitt 2.2.1). Im Anschluss daran wurde ein erstes soziologisches Konzept von Jugend- und Erwachsenenstatus vorgestellt, das sich auf die Ereignisse Berufsfindung und Heirat konzentriert (Abschnitt 2.2.2). Auch diese Definition ist für eine eingehende Analyse des Übergangs in das Erwachsenenalter nicht geeignet, da weder Veränderungen in dieser Phase noch abweichende Übergangsmuster erfasst werden können. Eine überarbeitete Definition unterscheidet stattdessen zwischen dem sozialen und dem ökonomischen Verselbständigungsprozess (Abschnitt 2.2.3). Nach dieser Definition haben „Jugendliche“ keinen, „junge Erwachsene“ nur einen und „Erwachsene“ beide Teilprozesse abgeschlossen. Um sowohl die zeitliche Dauer als auch unterschiedliche Einmündungsverläufe erfassen zu können, wurden fünf zentrale Ereignisse der sozialen und ökonomischen Verselbständigung bestimmt: Auszug aus dem Elternhaus, Berufseinstieg, nichteheliche Lebensgemeinschaft, Heirat und Elternschaft. Es wurden zwei normative Verlaufsmuster definiert, die für den Übergang in das Erwachsenenalter die gleichen Funktionen erfüllen, wie der Normallebenslauf für den gesamten Lebensweg (Abschnitt 2.2.4). Diese normative Sequenz, der Zeitpunkt und die Prävalenz der relevanten Übergangsereignisse, bilden die Kerndimensionen für die Analyse des Einmündungsverlaufes. Wie der gesamte Lebensverlauf ist auch die Übergangsphase auf der einen Seite in einen gesamtgesellschaftlichen Zusammenhang eingebettet und variiert auf der anderen Seite nach sozialen Merkmalen und persönlichem Potential (Abschnitt 2.2.5).

54

Auf dieser Basis können in der weiteren Untersuchung drei Schwerpunkte gesetzt werden. Erstens kann überprüft werden, ob sich der Übergang ins Erwachsenenalter in den letzten Jahrzehnten destandardisiert oder individualisiert hat. Aus diesem Grund werden im empirischen Teil dieser Arbeit drei Kohortengruppen verglichen. Zweitens kann untersucht werden, welche individuellen Faktoren den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter beeinflussen. Drittens hängen die beiden Verselbständigungsprozesse mit verschiedenen gesellschaftlichen Institutionen und Feldern zusammen, die je nach Land zum Teil anders organisiert sind. Die Auswirkungen der nationalen Regelungen können über einen internationalen Vergleich analysiert werden. Im folgenden Kapitel werden mit Italien, Westdeutschland und Schweden drei Vertreter der bedeutendsten europäischen Wohlfahrtssysteme ausgewählt und deren wichtigste Eigenschaften im Hinblick auf den Einmündungsprozess ins Erwachsenenalter erläutert.

55

3 Die sozialstaatlichen Rahmenbedingungen beim Weg in das Erwachsenenalter in Italien, Westdeutschland und Schweden

Im empirischen Teil der Arbeit wird der Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen in Italien, Westdeutschland und Schweden untersucht. Es wird angenommen, dass der soziale Kontext dabei sowohl Gestaltungsmöglichkeiten eröffnet als auch Entwicklungen begrenzt. Wie im vorangegangenen Kapitel erläutert, haben insbesondere sozialstaatliche Leistungen einen starken Einfluss auf die Gestaltung des Lebenslaufes. Da es hier große internationale Unterschiede gibt, werden innerhalb Europas verschiedene Übergangsmuster in das Erwachsenenalter erwartet.39 Indirekt lässt sich darüber auch ablesen, welche sozialstaatlichen Rahmenbedingungen sich positiv auf den ökonomischen und sozialen Verselbständigungsprozess der jungen Erwachsenen auswirken. Im ersten Abschnitt dieses Kapitels werden verschiedene wohlfahrtsstaatliche Modelle vorgestellt und darauf aufbauend die Auswahl der drei Länder begründet. Im zweiten Teil rückt der Einmündungsverlauf ins Erwachsenenalter wieder in das Blickfeld: Es wird untersucht, welche Bereiche des Sozialstaates diese Übergangsphase beeinflussen und welche Regelungen es den drei ausgewählten Ländern gibt.

3.1 Die europäischen Wohlfahrtssysteme im Überblick Obgleich Europa auf einen gemeinsamen, hier entstandenen Weg der Modernisierung zurück blicken kann, ist der Kontinent auch durch kulturelle, religiöse und politische Vielfalt geprägt (Hradil et al. 1997: 12). Um die verschiedenen Muster beim Einmündungsprozess ins Erwachsenenalter in Europa adäquat erfassen zu können, wurden drei Länder ausgewählt, die die wichtigsten wohlfahrtsstaatlichen Modelle repräsentieren und zudem kulturelle und religiöse 39

„In fact, the European Union can be seen as a natural laboratory, where labour market performance (providing jobs and earnings), welfare state support (social services, transfers; labour market policies; family policies), and family support (family formation and structure), should explain the timing of transitions to adulthood.“ (Vogel 2002: 276)

57

Unterschiede aufweisen. Westdeutschland ist ein Vertreter der konservativen mitteleuropäischen Wohlfahrtsstaaten, Schweden steht für das sozialdemokratisch-nordeuropäische und Italien für das familienbasierte südeuropäische Modell.40 Diese Differenzierung in verschiedene Wohlfahrtsstaatsmodelle geht auf den Dänen Gøsta Esping-Andersen zurück (Esping-Andersen 1990).41 Die „Stratifizierung“ und der „De-Kommodifizierungsgrad“ sind die entscheidenden Kriterien für seine Typenbildung (vgl. Esping-Andersen 1990: 21 und 1998: 39f.). Mit der Stratifizierung wird untersucht, ob der Sozialstaat mit seinen Leistungen eine Schichtung der Gesellschaft fördert, da nur bestimmte Gruppen unterstützt werden, oder ein weit gefasster Solidaritätsbegriff verwendet wird, mit der Auswirkung, dass alle Bürger in gleicher Weise von den Sozialleistungen profitieren können. Der De-Kommodifizierungsgrad misst sowohl die Höhe als auch die rechtliche Verankerung der Sozialleistungen. Je höher und je besser abgesichert die Leistungsansprüche sind, desto höher ist auch der De-Kommodifizierungsgrad. Anhand dieser Kriterien unterscheidet Esping-Andersen ursprünglich zwischen drei wohlfahrtsstaatlichen Regimen: dem liberalen, dem korporatistischen und dem sozialdemokratischen Wohlfahrtsstaat (EspingAndersen 1998: 43ff.). Die Typologie wird in Tabelle vier zusammengefasst. Das Konzept von Esping-Andersen erhielt in der sozialwissenschaftlichen Forschung eine hohe Resonanz.42 Ein Kritikpunkt an der Typologie lautet, dass sie zu starr sei und mögliche Veränderungen in den einzelnen Ländern nicht erfasse. Dieser Kritik kann entgegnet werden, dass die in frühen Entwicklungsphasen der nationalen Wohlfahrtsstaaten getroffenen Weichenstellungen die Handlungsmöglichkeiten für alle späteren kollektiven Akteure bestimmen. Politiktheoretisch entspricht dies einem institutionalistischen Ansatz, der das 'institutionelle Erbe' der Vergangenheit als Restriktion für den Handlungsspielraum der gegenwärtigen Akteure – unabhängig von deren jeweiligen Interessen und Intentionen – erkennt und anerkennt. (Kohl 2000: 125)

Das bedeutet, dass es trotz wechselnder Regierungen oder Veränderungen in den wirtschaftlichen Rahmenbedingungen normalerweise nicht zu einer vollstän40

Der Begriff „Wohlfahrtsstaat“ wird dabei folgendermaßen definiert: „From a logical point of view, the general term 'welfare state' is a label for a certain class of democratic industrial capitalist societies, characterized by certain properties (i.e. social citizenship or the fact that more or less extensive welfare provisions are legally provided, or, in still other words, the fact that the state plays a principal part in the welfare mix alongside the market, civil society, and the family).“ (Arts et al. 2002: 139) 41 Esping-Andersen geht davon aus, dass der Wohlfahrtsstaat mehr ist als die Summe seiner Sozialpolitiken, da es eine institutionelle Kraft über und hinter der politischen Anordnung gibt (EspingAndersen 1998: 34f.). 42 Zur Würdigung von Esping-Andersens Arbeit siehe beispielsweise Kohl (1993) und Offe (1993).

58

digen Abkehr vom bestehenden Modell kommt. In seiner Untersuchung zum deutschen Sozialstaat zeigt Kohl (2000), dass es in der Weimarer Zeit und nach dem Zweiten Weltkrieg, Veränderungen und Gewichtsverlagerungen im wohlfahrtsstaatlichen Institutionssystem gab, aber das Modell der Sozialversicherung nie in Frage gestellt wurde. Es kann demnach kein grundsätzlicher Wechsel des Wohlfahrtsregimes festgestellt werden (Kohl 2000: 141). Tabelle 4: Wohlfahrtsstaatliche Regime nach Esping-Andersen Typologie ƒ Liberale Wohlfahrtsstaaten

ƒ ƒ

ƒ Korporatistische Wohlfahrtsstaaten

ƒ

ƒ

ƒ Sozialdemokratische Wohlfahrtsstaaten

ƒ ƒ

Eigenschaften Niedriger De-Kommodifizierungsgrad Marktförmig differenzierte Wohlfahrt Staat bietet nur minimale Leistungen und subventioniert private Sicherungsformen Mittlerer De-Kommodifizierungsgrad Staat organisiert Wohlfahrt, wenn die Selbsthilfefähigkeit der Familie erschöpft ist Ansprüche hängen weitgehend vom Erwerbsstatus ab Hoher De-Kommodifizierungsgrad Staat leistet Wohlfahrt Ziel ist Gleichheit auf höchstem Niveau über ein universelles Versicherungssystem

Länder USA, Kanada, Australien, teilweise auch Dänemark, Schweiz und Großbritannien

Deutschland, Österreich, Frankreich und Italien

Schweden und Norwegen, teilweise auch Dänemark und Finnland

Quelle: Nach Esping-Andersen 1998: 43ff.43

43

In einer früheren Publikation rechnet Esping-Andersen die Schweiz noch zum konservativen Typ (den er später korporatistisch nennt), während Österreich und Dänemark dem sozialdemokratischen Modell zugewiesen werden (Esping-Andersen 1990: 77f.).

59

Ein schwerwiegenderer Kritikpunkt an Esping-Andersens Modell bezieht sich auf die Kriterien bei der Typenbildung. Es hat sich gezeigt, dass sich der Ansatz zu sehr auf die Faktoren Erwerbsarbeit und soziale Schichtung konzentriert, während andere Aspekte außer Acht gelassen werden. Aus diesem Grund fällt die Kategorie der konservativen Wohlfahrtsstaaten zu heterogen aus. Einige mitteleuropäischen Länder sind föderalistisch organisiert, während die südeuropäischen durchwegs zentralistisch aufgebaut sind (Therborn 2000: 219f.). Dennoch werden beide Gruppen von Esping-Andersen unter dem Typ des korporatistischen oder konservativen Wohlfahrtsstaates zusammengefasst (EspingAndersen 1998: 44).44 Im Hinblick auf die Religion hat Rokkan festgestellt, dass es einen großen Unterschied zwischen den Ländern mit gemischten Konfessionen in Mitteleuropa und denen der Gegenreformation in Südeuropa gibt (Rokkan 1980: 123). In den gemischtkonfessionellen mitteleuropäischen Ländern kann eine garantierte soziale Absicherung und eine Annäherung der Lebensumstände von Männern und Frauen festgestellt werden (Höpflinger 1997: 114f). Dagegen ist der Katholizismus in den südeuropäischen Ländern nicht nur die dominierende Konfession, sondern die Kirche hat dort nach wie vor großen Einfluss auf die politischen Entscheidungen und die private Lebensplanung. Die Familienpolitik ist traditionell, die Geschlechterrollen sind stark ausgeprägt und die individuellen sind Sozialleistungen gering. Im Unterschied zu anderen Wohlfahrtsstaaten gibt es in den Mittelmeerländern kein generelles Recht auf Wohlfahrt und kein definiertes Existenzminimum (Leibfried 1992: 253). Es überrascht daher nicht, dass eine Reihe von Autoren zwar den Ansatz von Esping-Andersen unterstützt, gleichzeitig aber verlangt, dass ein weiterer Typ dem Modell hinzugefügt wird, nämlich der südeuropäische familiaristische Wohlfahrtsstaat. Damit wird der korporatistische Typ auf die mitteleuropäischen Länder begrenzt.45 Auch Esping-Andersen zeigt ein prinzipielles Interesse an der Erweiterung seiner Typologie um diesen vierten Fall, vor allem im Bezug auf die Familienpolitik (Esping-Andersen 1996: 66). Im Hinblick auf Europa sind zwei Arbeiten hervorzuheben, die die Klassifikation von Esping-Andersen überarbeiten und erweitern. Ferrara (1996) unter44

Konkret zählt Esping-Andersen Italien zu den konservativen bzw. korporatistischen Staaten, während Spanien, Portugal oder Griechenland von ihm zunächst nicht berücksichtigt werden, was möglicherweise darauf schließen lässt, dass er Probleme hatte, diese Länder dem korporatistischen Typ zuzuordnen. 45 Auch eine clusteranalytische Überprüfung der Originaldaten von Esping-Andersen kommt in Europa auf vier Typen von Wohlfahrtsstaaten. Dabei zählt lediglich die Schweiz zum liberalen Cluster, während Italien, Österreich und Frankreich in einen konservativen Cluster eingeordnet werden. Dänemark, Norwegen und Schweden bleiben im sozialdemokratischen Typ, während alle verbleibenden Länder (Belgien, Deutschland, Finnland, Irland, Großbritannien, Niederlande) einem europäischem Cluster zugeordnet werden (Obinger et al. 1998: 126).

60

stützt die Forderung, dass mit dem südeuropäischen Wohlfahrtsregime ein vierter Typ in das Modell integriert wird. Bei seiner Analyse der damaligen zwölf Mitgliedsstaaten der Europäischen Union konzentriert er sich auf vier Dimensionen des sozialen Sicherungssystems: (1) die Anspruchsberechtigungen, (2) die Voraussetzungen, unter denen Hilfe geleistet wird, (3) die Finanzierung der Sozialsysteme und (4) die Verwaltung der Wohlfahrt. Auf Basis dieser Kriterien unterscheidet er zwischen vier Typen von Wohlfahrtsmodellen: einem skandinavischen, einem angelsächsischen, einem bismarckschen und einem südlichen (südeuropäischen) Modell. Zu letzterem zählt er Griechenland, Spanien, Italien und Portugal (Ferrera 1996: 19). Zu einer ähnlichen Aufteilung innerhalb Europas kommt auch Bonoli (1997). Sein Hauptkritikpunkt an der Typologie von Esping-Andersen ist, dass man anhand des De-Kommodifizierungsgrads nicht zwischen den verschiedenen Sozialversicherungsmodellen unterscheidet. Auf der einen Seite gibt es das auf Bismarck zurückgehende Modell mit sich selbst verwaltende Sozialversicherungen, die durch Beiträge getragen werden. Auf der anderen Seite existiert das Beveridge-Modell, welches aus Steuermitteln finanziert wird und damit eine staatlich organisierte Versicherung darstellt (Bonoli 1997: 353f.). Deshalb stützt Bonoli seine Klassifikation von Wohlfahrtsstaaten zum einen auf die Finanzierungsart der Sozialversicherung und zum anderen auf die Summe der Sozialausgaben im Verhältnis zum Bruttoinlandsprodukt (Bonoli 1997: 359). Anhand dieser zwei Dimensionen definiert auch er vier Idealtypen von Wohlfahrtsstaaten, die zudem vier europäischen Regionen entsprechen: (1) staatlich finanzierte Systeme mit hohen Leistungen in Nordeuropa, (2) staatlich finanzierte Systeme mit niedrigen Leistungen in Großbritannien und Irland, (3) Beitragssysteme mit hohen Leistungen in Kontinentaleuropa und (4) Beitragssysteme mit niedrigen Leistungen in Südeuropa (Bonoli 1997: 360). In Tabelle 5 wird die Typologie beider Autoren mit den wichtigsten Eigenschaften der vier Wohlfahrtsregime zusammengefasst.

61

Tabelle 5: Wohlfahrtsstaatliche Regime nach Ferrera und Bonoli46 Typologie Skandinavisches Modell (Ferrera) Nordeuropäisches Modell (Bonoli)

Angelsächsisches Modell (Ferrera)

Britisch (Bonoli)

Modell nach Bismarck (Ferrera) Kontinental (Bonoli)

Südliches Modell (Ferrera)

Süd-europäisch (Bonoli)

Eigenschaften Soziale Sicherheit als Bürgerrecht mit gleichen Rechten, großzügige Absicherung für viele Risiken, über Steuern finanziert Finanzierung über Steuern (Beveridge), hohe Sozialausgaben im Verhältnis zum Bruttoinlandsprodukt (BIP), gesamte Bevölkerung gleichwertig hoch abgesichert Öffentliche Verwaltung organisiert das System bei Förderung von privater Absicherung, geringe Absicherung, bedarfsorientierte Leistungen Finanzierung über Steuern (Beveridge), geringe Sozialausgaben im Verhältnis zum BIP, gesamte Bevölkerung über geringen Mindestschutz abgedeckt, der zudem bedarfsorientiert ist Starker Zusammenhang zwischen Erwerbsstatus und Ansprüche, beitragsfinanziert und halb-staatlich organisiert, ausreichende Absicherung Finanzierung über Beiträge (Bismarck), hohe Sozialausgaben im Verhältnis zum BIP, Leistungen sind zum Teil abhängig von Beitragszahlung, hohes Niveau Fragmentiertes System von Einkommensgarantien, mit dem Erwerbsstatus verbunden, z.T. hohe Leistungen, aber kein garantierter Mindestschutz, gemischte Finanzierung Finanzierung über Beiträge (Bismarck), geringe Sozialausgaben im Verhältnis zum BIP, Leistungen sind teilweise abhängig von Beitragszahlung, kein Existenzminimum

Länder S, DK, N, FIN S, DK, N, FIN

GB, IR

GB, IR

D, F, B, NL, LUX, A, CH D, F, B, NL, LUX I, E, P, GR

I, E, P, GR, CH

Quellen: Ferrera 1996, Bonoli 1997, Arts/Gelissen 2002, eigene Zusammenstellung. 46

Länderabkürzungen: A: Österreich / B: Belgien / CH: Schweiz / D: Deutschland / DK: Dänemark / E: Spanien / F: Frankreich / FIN: Finnland / GB: Großbritannien / GR: Griechenland / I: Italien / LUX: Luxemburg / NL: Niederlande / P: Portugal

62

Obgleich beide Autoren unterschiedliche Kriterien bei der Typenbildung herangezogen haben, gibt es eine hohe Übereinstimmung zwischen ihren Modellen. Beide kommen auf eine Aufteilung in vier europäische Regionen, die ihren Bürgern zum Teil sehr unterschiedlich absichern.47 Bei der Zuordnung der Länder zu den vier Typen gibt es nur eine Abweichung. Bei Ferrera zählt die Schweiz zum kontinentalen Typ, während sie bei Bonoli zum südeuropäischen Modell gerechnet wird.48 Allerdings weißt Bonoli darauf hin, dass die Schweiz ein Grenzfall in seiner Klassifikation darstellt (Bonoli 1997: 360). Betrachtet man die Verbreitung der vier Typen in Europa, fällt auf, dass das sogenannte „liberale Wohlfahrtsregime“ nur durch Großbritannien und Irland vertreten wird. Die Hauptvertreter dieses Typs – die USA und Australien – liegen außerhalb Europas.49 Im Gegensatz dazu haben die anderen drei Modelle innerhalb Europas eindeutig eine größere Verbreitung und Bedeutung, weshalb sich die weitere Untersuchung auf diese drei Wohlfahrtsstaatsregime beschränkt. Für jedes dieser drei Modelle wurde dabei ein typischer Vertreter ausgewählt. In ihrem Übersichtsartikel zum Forschungsstand bei der Klassifizierung von Wohlfahrtsstaaten stellen Arts und Gelissen in diesem Zusammenhang fest: It appears that, even when one uses different indicators to classify welfare states, some countries emerge as standard examples, approximating certain ideal-types. [...] Germany approaches the Bismarckian/Continental/conservative ideal-type and Sweden approximates the social-democratic ideal-type (Scandinavian/Nordic). (Arts et al. 2002: 148)

Wird zudem das südeuropäische Regime berücksichtigt, ist Italien, wie beispielsweise Ferrera erläutert, der ideale Repräsentant: The national debates in the southern countries in fact have started to develop a clear awareness of the specific traits of their own experiences compared with other continental and north European countries. […] This latter country [Italy] is in fact at the heart of southern Europe, and its welfare development has in many respects led the way for the whole area. (Ferrera 1996: 19)

47

Auch Leibfried (1992) kommt zu dieser Einteilung, verwendet aber andere Bezeichnungen. Er unterscheidet zwischen „modern Scandinavia“, „institutional Bismarck“, „residual Anglo-Saxon“ und „rudimentary Latin Rim“ Wohlfahrtsstaaten (Leibfried 1992: 254). 48 Österreich wird von Bonoli nicht berücksichtigt. 49 „The United States is, according to everyone's classification, the prototype of a welfare state which can best be denoted as liberal.“ (Arts et al. 2002: 148).

63

Mit Italien, Westdeutschland50 und Schweden werden damit in der vorliegenden Untersuchung drei Länder berücksichtigt, die die wichtigsten sozialstaatlichen Modelle und größten Regionen in Europa repräsentieren. Im folgenden Abschnitt wird untersucht, in welchen Feldern der Sozialstaat einen Einfluss auf den Übergang ins Erwachsenenalter ausübt und wie diese Bereiche in den ausgewählten Ländern geregelt sind.

3.2 Wohlfahrtsstaaten und der Weg in das Erwachsenenalter Aus soziologischer Sicht setzt sich – wie im vorangegangenen Kapitel ausgeführt - der Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen aus den beiden Teilprozessen der sozialen und ökonomischen Verselbständigung zusammen. Dabei wird angenommen, dass es zwischen der Ausgestaltung des Wohlfahrtsstaates und dem Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter einen Zusammenhang gibt. Vogel (2002: 276) bezeichnet in diesem Zusammenhang die Europäische Union als natürliches Laboratorium, in dem Arbeitsmarktgestaltung, Wohlfahrtsleistungen und Familienhilfe den Zeitpunkt des Übergangs in das Erwachsenenalter erklären sollten. Bei genauerer Betrachtung können fünf Bereiche der staatlichen Organisation bzw. der daraus folgenden Sozialpolitik als besonders relevant für den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter definiert werden: 1.

2.

3. 4.

50

Die allgemeine Struktur des Wohlfahrtsstaates: Gibt es eine breit oder eng gefasste Solidarität und wird dadurch die Selbständigkeit der jungen Erwachsenen gefördert? Die Struktur des Arbeitsmarktes: Die Verbindung zwischen Schulsystem und Arbeitsmarkt, die Jugendarbeitslosigkeit, der Schutz von Arbeitnehmern bzw. die Zugangsmöglichkeiten für junge Arbeitnehmer Die Jugend- und Familienpolitik: Förderung von jungen Erwachsenen und Familien, Kinderbetreuung, Vereinbarkeit von Familie und Beruf Die Bedeutung der Herkunftsfamilie für die soziale Absicherung der jungen Erwachsenen

Deutschland wird auf den westlichen Teil, das ehemalige Territorium der Bundesrepublik Deutschland vor der Wiedervereinigung, beschränkt. Die grundlegende Definition von Wohlfahrtsstaaten bezieht sich auf „democratic industrial capitalist societies“ (vgl. Arts et al. 2002: 139) und schließt damit die frühere Deutsche Demokratische Republik (DDR) aus. Die Daten für Deutschland bei der hier vorliegenden Untersuchung wurden 1992 erhoben, also zwei Jahre nach der Wiedervereinigung der beiden deutschen Staaten. Würden Personen aus den so genannten fünf neuen Bundesländern berücksichtigt, könnten diese Ergebnisse nicht auf den kontinentalen, bismarckschen Sozialstaat zurückgeführt werden, da die Befragten den Übergang ins Erwachsenenalter größtenteils in der ehemaligen sozialistischen DDR vollzogen haben.

64

5.

Die Rolle der Frau im Wohlfahrtsstaat: Gleichberechtigung zwischen den Geschlechtern und Frauenerwerbsquote

Für jeden dieser fünf Bereiche werden im Folgenden die wichtigsten Regelungen in den drei ausgewählten Staaten kurz zusammengefasst, wobei die Lebensphase zwischen Jugend und Erwachsenenalter im Mittelpunkt steht.

3.2.1 Die allgemeine Struktur des Wohlfahrtsstaates und der Übergang ins Erwachsenenalter Im konservativen oder mitteleuropäischen Wohlfahrtsstaat, der in dieser Untersuchung durch Westdeutschland repräsentiert wird, werden die Verantwortung des Staates und die Garantie sozialer Rechte nicht in Frage gestellt. Oberstes Ziel bei diesem Wohlfahrtstyp ist die soziale Sicherung und Stabilität. Dies wird über eine Reihe von überwiegend beitragsfinanzierten Pflichtversicherungen erreicht. Insgesamt steht dieses Wohlfahrtsregime in der Tradition der katholischen Sozialpolitik und des Korporatismus. Im Wesentlichen beschränkt sich der Staat auf einkommenserhaltende Leistungen, deren Bezug oft mit dem Erwerbsstatus verbunden ist (Mayer 2001). Zu beachten ist auch das Subsidaritätsprinzip, nach welchem der Staat erst dann eingreift, wenn familiäre Ressourcen erschöpft sind (Esping-Andersen 1990: 27). Die staatliche Hilfe garantiert zwar eine grundlegende Absicherung, ist aber relativ eng gefasst und bestimmte Gruppen werden besser gefördert als andere.51 Im Gegensatz dazu ist im sozialdemokratischen oder nordeuropäischen Wohlfahrtsmodell, das hier von Schweden vertreten wird, eine großzügige, egalitäre, universale und redistributive Sozialpolitik, die nicht von individuellen Beiträgen abhängig ist, das Ziel. Der freie Markt ist hier weitgehend aus der Sozialpolitik ausgeschlossen und die Finanzierung findet in erster Linie über Steuern statt. Die Ressourcen der Familie werden bei der Vergabe von individuellen Leistungen nicht weiter berücksichtigt, da die Unabhängigkeit des Einzelnen im Vordergrund steht. Die hohen Leistungen in diesem Modell können nur dann finanziert werden, wenn sie selten in Anspruch genommen werden, weshalb die Arbeitsmarktpolitik einen hohen Stellenwert hat. Italien wurde als Vertreter der südeuropäischen oder auch familaristischen Wohlfahrtsstaaten ausgewählt. Ein generelles Recht auf Wohlfahrt wird in diesen Ländern nicht garantiert und oft ist auch kein Existenzminimum definiert 51

„Conservative welfare regimes attempt to preserve status differentials and social policies and are thus often divided into occupational- or status-based programs that differ in their benefit level.“ (Breen et al. 2002: 290)

65

(Leibfried 1992: 253). Einzig die Gesundheitsversorgung ist mit dem Bürgerstatus verbunden, während in anderen Bereichen die Hilfe sehr gering ausfällt, fragmentiert ist und wie in den konservativen Wohlfahrtsstaaten vom Erwerbsstatus abhängt (Mayer 2001). Da der Staat sich aus weiten Teilen der Wohlfahrt heraushält, rückt die Familie in den Mittelpunkt. Deren zentrale Bedeutung bei der sozialen Sicherung kann nicht genug betont werden (Flaquer 2000: 19). Die Familie wird als eine gemeinsame Einheit von Ressourcen und Einkommen betrachtet, zu dem jedes Mitglied beiträgt. Der Staat springt erst ein, wenn diese Mittel erschöpft sind.52 Damit steht man in diesen Staaten vor dem Paradox, dass es auf der einen Seite einen stark ausgeprägten Familiensinn gibt, während auf der anderen Seite der Familienpolitik nur eine geringe Bedeutung beigemessen wird (Esping-Andersen 1999: 51). Aus dieser allgemeinen Betrachtung zu den drei Wohlfahrtssystemen und Ländern folgt, dass die Einmündung ins Erwachsenenalter unter sehr unterschiedlichen Rahmenbedingungen abläuft. In Schweden wird eine individuelle, familienunabhängige Absicherung garantiert. In Westdeutschland werden die Mittel der Eltern geprüft und wenn genügend finanzielle Ressourcen vorhanden sind, wird ihnen die Verantwortung auch für ihre volljährigen Kinder übertragen. In Italien liegt dagegen nahezu die gesamte Last auf den Schultern der Familie. Eine frühe Unabhängigkeit von der Herkunftsfamilie ist unter diesen Voraussetzungen nur schwer möglich. In den beiden beitragsfinanzierten Systemen (Westdeutschland und Italien), hängen Sozialleistungen und Erwerbsstatus enger zusammen als in dem steuerfinanzierten Sozialmodell von Schweden. Für westdeutsche und italienische junge Erwachsene ohne Arbeit und Berufserfahrung, stellt dies eine Benachteiligung dar. Bei seiner Klassifikation der Wohlfahrtsstaaten hat sich Bonoli auch darauf gestützt, wie hoch der Anteil der Sozialausgaben im Verhältnis zum Bruttoinlandsprodukt (BIP) ist. Für den Zeitraum zwischen 1989 und 1992 stellt er fest, dass dieser Anteil in Italien bei ca. 24%, in Deutschland bei ca. 26% und in Schweden bei ca. 34% liegt (Bonoli 1997: 361). Damit scheint zumindest der Unterschied zwischen Italien und Deutschland in diesem Punkt nicht sehr groß zu sein. Allerdings wird diese Summe in den einzelnen Ländern verschieden verwendet. Einen kurzen Überblick über die Ausgabenstruktur im Jahre 1990 innerhalb der sozialen Systeme bietet die sechste Tabelle.

52

„At the core of this overall welfare system is its 'subsidarity' principle: the State assumes the family (and the women in particular) to be the main provider of welfare and limits its intervention to cases where the capacity of the family to cater to the needs of its own members is exhausted.“ (Bernardi et al. 2005: 355)

66

Tabelle 6: Ausgaben für Sozialleistungen in ausgewählten Bereichen als Anteil aller Ausgaben für Sozialleistungen 1990 (in Prozent) Gesundheit Invaliditätsrente Altersrente Hinterbliebenenrente Familie / Kinder Arbeitslosigkeit

Deutschland 31,8 6,3 43,5 2,5 7,6 6,0

Italien 26,0 7,7 48,9 10,7 4,9 1,7

Schweden 22,8 10,6 34,1 2,2 12,1 11,7

Quelle: Alber 2002: 3.

Berücksichtigt man dabei, dass für die jungen Erwachsenen vor allem die letzten beiden Bereiche („Familie und Kinder“ und „Arbeitslosigkeit“) relevant sind, erscheinen die Rahmenbedingungen für eine frühe Selbständigkeit in Schweden noch günstiger und in Italien noch schwieriger.53 Auffällig ist, dass in Italien ein deutlich höherer Anteil für die Renten ausgegeben wird als in den anderen beiden Staaten und im Gegensatz dazu die Familien- und Arbeitsmarktpolitik offenbar eine nur untergeordnete Rolle spielt.

3.2.2 Die Struktur des Arbeitsmarktes Der ökonomische Verselbständigungsprozess wird durch den Wechsel vom Bildungssystem in den Arbeitsmarkt geprägt. Im Idealfall verläuft dieser Übergang reibungslos und ohne eine längere Pause. Dabei spielt die institutionelle Verknüpfung zwischen diesen zwei Bereichen eine wesentliche Rolle. Bei der Untersuchung dieser Verbindung kommt Allmendinger (1989) zu dem Schluss, dass der Übergang in den Arbeitsmarkt leichter fällt, wenn das Schulsystem eine hohe Standardisierung und Stratifizierung aufweist. National einheitliche Standards bei den Abschlussprüfungen in den Schulen sind für die Bewerber von Vorteil, da die Arbeitgeber genauer beurteilen können, welchen Wert das jeweilige Zeugnis hat. Dagegen werden in Ländern mit fragmentierten Schulsystemen (private und staatliche Schulen) Neueinstellungen erschwert, da Arbeitgeber sich zusätzliche Informationen über die verschiedenen Abschlüsse beschaffen müssen. Dies darf nicht mit der Stratifizierung im Schulsystem (verschiedene Abschlussniveaus) verwechselt werden, was für den einzelnen Arbeitssuchenden 53

So kommt Iacovou (2002) zu dem Schluss, dass „the welfare state in northern Europe ... allows young people to live independently even when they are jobless or low paid“ (Iacovou 2002: 65).

67

letztlich von Vorteil sein kann, da es kein Überangebot an Schülern mit dem gleichen Bildungsniveau gibt (Allmendinger 1989: 236). Die folgende dritte Abbildung vergleicht die Schul- und Berufsausbildung nach den Kriterien der Standardisierung und Stratifizierung in acht europäischen Industrienationen. Zusätzlich wird der Spezifizierungsgrad der beruflichen Ausbildung angegeben. Abbildung 3:

Schul - und Berufsausbildungen in Europa Niedrig

Standardisierung Niedrig

Großbritannien**

Hoch

Schweden**

Stratifizierung Mittel

Frankreich** Italien**

Hoch

Deutschland*** Schweiz*** Niederlande**'

* = geringer, ** = mittlerer, *** = hoher Spezifizierungsgrad der Berufsausbildung. Quelle: Müller und Shavit 1998: 14.

Bei der beruflichen Ausbildung ist entscheidend, unter welchen Rahmenbedingungen sie stattfindet. Sie kann entweder in staatlichen Schulen (wie in Schweden und zum Teil auch in Italien), oder in Unternehmen (USA, Großbritannien und zum Teil in Italien), oder in einer Verbindung beider Institutionen (duales System in Deutschland und Österreich) erfolgen. Sind die Unternehmen allein verantwortlich, gibt es häufig keine geregelten Standards für die berufliche Ausbildung und kein definiertes Ausbildungsziel. Häufig findet nur ein firmenspezifisches „Training-on-the-Job“ statt. In diesem Fall wird die Betriebszugehörigkeit wichtiger als das eigentliche Ausbildungsniveau. Dies stellt ein Nachteil für Berufseinsteiger dar. Dagegen läuft die Ausbildung an staatlichen Berufsschulen und in einem dualen System zielgerichtet ab, oft werden sogar regional passende Angebote entwickelt. Es besteht eine gute Verbindung zwischen Ausbildung und Arbeitsmarkt (Allmendinger 1989: 242). Bezüglich der drei ausgewählten Länder fasst Blossfeld zusammen: [...] in der Bundesrepublik Deutschland und in den anderen deutschsprachigen Ländern [besteht] mit dem dominierenden Lehrlingssystem eine klare Trennung zwischen der allgemeinbildenden und der beruflichen Ausbildung [...] In [...] Schweden wird die berufliche Ausbildung hauptsächlich in berufsbildenden Schulen erworben [...] und in Italien [...] treten viele Berufsanfänger direkt von den schulischen Ausbildungsgängen in das Erwerbsleben ein, wo sie durch On-the-job Training am Arbeitsplatz berufliche Qualifikation erwerben. (Blossfeld 1993: 24)

68

Damit stehen in Westdeutschland eine Vielzahl von gut ausgebildeten jungen Erwachsenen mit einer gewissen Berufserfahrung für die Wirtschaft bereit. In Italien findet nur in einigen großen Firmen eine systematische berufliche Ausbildung statt. Der schwedische Staat betreibt eine aktive Erwerbspolitik und arbeitet eng mit den großen Arbeitgebern des Landes zusammen, um die berufliche Ausbildung von Jugendlichen zu organisieren. Des Weiteren gibt es eine Reihe von Fort- und Weiterbildungsangeboten (Cook et al. 2002: 270ff). Auch die Angebote der Hochschulen sind ein Teil des Berufsausbildungssystems. In Italien gibt es fast in jeder mittleren und großen Stadt eine Hochschule, wenngleich auch nicht jede regionale Universität den gesamten Fächerkanon abdeckt (Brinkmann 1996). Dieses hohe regionale Angebot führt dazu, dass ein Großteil der italienischen Studenten auch während des Studiums im Elternhaus wohnen kann. „Outside of the rural south, nearly all students can live at home, commute to a nearby university, and still study what they want.“ (Cook et al. 2002: 261). Auffallend ist zudem, dass in Italien die Studienzeiten vergleichsweise lang sind (ebd.). Auch in Westdeutschland gibt es eine hohe Anzahl an Universitäten und Fachhochschulen im tertiären Bildungsbereich (EURYBASE 2004a). Der Zugang zu vielen Studiengängen wird über einen Numerus clausus begrenzt. Zum Teil werden diese Studienplätze von der „Zentralstelle für die Vergabe von Studienplätzen“ verwaltet, bei denen sich die angehenden Studierenden bewerben müssen und anschließend einer Universität zugewiesen werden. Viele studieren „nahe der Heimat“, aber die Verbindung ist bei weitem nicht so eng wie in Italien (Cook et al. 2002: 274). In Schweden müssen die meisten angehenden Studierenden in eine andere Stadt umziehen, weil es landesweit nur vierzehn Universitäten und 22 „university colleges“ gibt (EURYBASE 2004b) und sie den entsprechenden Hochschulen zugewiesen werden (Cook et al. 2002: 267). Auch in Schweden wird der Zugang zu einzelnen Studiengängen über einen Numerus clausus begrenzt (Liegle 1980). Neben diesen Unterschieden im Schul- und Ausbildungssystem müssen die länderspezifischen Regelungen des Arbeitsmarktes beachtet werden. So betonen Breen und Buchmann (2002) im Hinblick auf die jungen Erwachsenen den Faktor des Kündigungsschutzes und gehen davon aus, dass ein starker Schutz von Arbeitnehmern sich als Nachteil für Berufseinsteiger herausstellen kann, da Neueinstellungen vermieden werden (insbesondere in Phasen ökonomischer Schwäche). Nach ihren Ergebnissen gibt es in diesem Punkt keinen signifikanten Unterschied zwischen den kontinentalen, südeuropäischen und skandinavischen Wohlfahrtsstaaten (Breen et al. 2002: 292).54 Dem widerspricht Flaquer (2000), 54

Lediglich die liberalen Wohlfahrtsstaaten zeichnen sich durch einen geringeren Kündigungsschutz aus (Breen et al. 2002).

69

der für die südeuropäischen Länder, wie Italien, feststellt, dass dort die Arbeitsplatzsicherheit nicht für alle gleich hoch ist. Während Arbeiter mit langer Betriebszugehörigkeit gut geschützt sind, haben viele junge Beschäftigte nur unsichere oder zeitlich begrenzte Verträge (Flaquer 2000: 23). Obgleich die allgemeine Arbeitslosigkeit deutlich höher ist, sind ältere Beschäftigte in Italien nur selten lange arbeitslos. Auch Cook und Furstenberg (2002) betonen, dass das italienische System die etablierten Beschäftigten bevorzugt und junge Erwachsene sich nur schwer etablieren können.55 Aufgrund dieser Rahmenbedingungen ergeben sich unterschiedliche Chancen und Risiken beim Übergang in die Erwerbstätigkeit. Der italienische Arbeitsmarkt kann aufgrund der aufgeführten Eigenschaften als besonders geschlossen klassifiziert werden (Iannelli et al. 2001: 6). Negativ für die jungen Erwachsenen wirkt sich zudem aus, dass die Verbindung zwischen Schule und Ausbildung schwach ist. This means that in general employers will have little incentive to hire school leavers when applicants with work experience are readily available. This de-coupling of the educational and vocational system from the labor market makes the school-to-work transition problematic and very long. (Bernardi et al. 2005: 353)

Dagegen sind die Rahmenbedingungen auf dem westdeutschen Arbeitsmarkt für die jungen Erwachsenen deutlich besser. In Deutschland sind die Verbindungen zwischen Schulsystem, Ausbildung und Arbeitsmarkt gut. Auch in Schweden sind die Voraussetzungen für die jungen Erwachsenen relativ günstig, da sie zumeist über eine hohes Ausbildungsniveau verfügen (Bygren et al. 2005: 142). Das Risiko arbeitslos zu werden, ist vor allem für die Gruppe der unter 18jährigen eher gering, da hier eine Reihe von aktiven Beschäftigungsprogrammen greifen (Hartmann 1987: 21). Offenbar bestand zumindest bis Anfang der 1990er Jahre die größte Gefahr darin, nur zwischen diesen verschieden Beschäftigungsprogrammen hin- und her zu wechseln, statt sich selbständig auf dem Arbeitsmarkt zu etablieren (Drobnic et al. 1989: 143f). Diese Faktoren und die gesamtwirtschaftlichen Situation bestimmen die Entwicklung der Jugendarbeitslosigkeit. Eine Veränderung der allgemeinen Arbeitslosenquote kann in erster Linie auf die Entwicklung der gesamtwirtschaftlichen Lage zurückgeführt werden. Dagegen zeigt das Verhältnis zwischen 55

Aus Sicht von Schizzerotto und Cobalit (1998) ist der italienische Arbeitsmarkt besonders starr und die Chancen sind selbst für gut qualifizierte Neueinsteiger relativ schlecht (Schizzerotto et al. 1998: 257f.). Caroleo und Mazzotta (1999) bestätigen dies, indem sie betonen, dass ältere Arbeitnehmer von der Arbeitsplatzsicherheit profitieren und zudem leichter eine neue Anstellung finden: „In Italy, more than in other countries, the best passport to a job has always been already having one.“ (Caroleo et al. 1999: 34)

70

allgemeiner und Jugendarbeitslosenquote, ob Berufseinsteiger mit besonderen strukturellen Problemen konfrontiert sind, die sich insbesondere bei einem Anstieg der allgemeinen Arbeitslosigkeit noch weiter verschärfen können. In Abbildung 4 wird sowohl die allgemeine Arbeitslosenquote als auch die Jugendarbeitslosenquote in den drei Ländern für den Zeitraum von 1964 bis 1995 aufgeführt.56 Bei der Interpretation der OECD-Daten zur Arbeitslosigkeit muss beachtet werden, dass sie auf den Angaben der zuständigen Behörden in den jeweiligen Ländern basiert und es bei der Definition von „Arbeitslosigkeit“ leichte Unterschiede gibt.57 Des Weiteren wurden sowohl in Westdeutschland als auch in Schweden zwischen 1986 und 1987 geringfügige Veränderungen bei der Erfassung der Arbeitslosen vorgenommen, die aber nur zu minimalen Änderungen in der Statistik führten. In Italien muss dagegen eine grundlegende Überarbeitung des „Labour Force Surveys“ und der damit verbundenen Arbeitslosenstatistik im Jahre 1977 beachtet werden (OECD 1970-1997). Nach der Neudefinition wurden vor allem mehr Frauen zur aktiven Erwerbs-bevölkerung gerechnet, was in der Folge nahezu zu einer Verdopplung der Arbeitslosenrate führte. Dies ist in der Grafik (Abbildung 4), vor allem bei der Jugendarbeitslosigkeit, deutlich zu erkennen. Da keine revidierten Zahlen für den Zeitraum vor der Neudefinition vorliegen, muss das vorliegende Material als Ausgangspunkt herangezogen werden. Nach der aktuellen Definition war die Arbeitslosenquote in Italien vor 1977 sicherlich deutlich höher. Als allgemeiner Trend lässt sich für alle drei Länder feststellen, dass sowohl die allgemeine als auch die Jugendarbeitslosigkeit seit 1965 angestiegen ist. Vergleicht man zunächst nur die allgemeinen Arbeitslosenquoten, fällt auf, dass Italien durchgängig den höchsten Wert erreicht und bereits Anfang der 1980er Jahre die Zehn-Prozent-Hürde übersteigt. In Westdeutschland ist Anfang der 1970er Jahre, in Zusammenhang mit der Ölkrise, ebenfalls ein starker Anstieg zu verzeichnen und fortan liegt die Quote deutlich höher als in Schweden. Bis Anfang der 1990er Jahre, liegt die allgemeine Arbeitslosenquote in Schweden unter fünf Prozent.

56

Unter dem Begriff der „Jugendarbeitslosigkeit“ wird normalerweise die Personengruppe der 15 bis 24jährigen Arbeitslosen gefasst. Italien hat darunter dagegen bis 1994 die Gruppe der 14 bis 24jährigen erfasst und Schweden beschränkt sich bis heute auf die Gruppe der 16 bis 24jährigen (OECD 1970-1997). 57 Nach einer allgemeinen Definition der OECD handelt es sich bei Arbeitslosen grob gesehen „um Personen, die ohne Beschäftigung sind, für die Arbeitsaufnahme zur Verfügung stehen und aktiv eine Arbeit suchen“ (OECD 1987: 223).

71

Abbildung 4:

Allgemeine Arbeitslosigkeit und Jugendarbeitslosigkeit von 1964 bis 1995

40 35

Arbeitslosenquote in %

30 25 20 15

10 5 0 64

66

68

70

72

74

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

Jahr

Arbeitslosenrate Westdeutschland Jugendarbeitslosigkeit Westdeutschland Arbeitslosenrate Italien Jugendarbeitslosigkeit Italien Arbeitslosenrate Schweden Jugendarbeitslosigkiet Schweden Quelle: OECD 1970-1997, eigene Zusammenstellung.

Noch deutlicher fallen die Länderunterschiede bei der Jugendarbeitslosigkeit aus. In Italien ist die Jugendarbeitslosenquote nochmals deutlich höher als in den anderen beiden Ländern und erreicht 1987 einen Spitzenwert von 35,5%. Während des Beobachtungszeitraums, liegt der höchste Wert in Westdeutschland bei elf Prozent (1984) und in Schweden bei ca. 18% (1993). Besonders interessant ist das Verhältnis von allgemeiner Arbeitslosigkeit und Jugendarbeitslosigkeit. Am ungünstigsten ist dieses Verhältnis in Italien, 72

dort ist die Jugendarbeitslosenquote rund dreimal so hoch wie die allgemeine Arbeitslosenquote. Dieser Befund untermauert, dass dort die strukturellen Rahmenbedingungen für Berufseinsteiger besonders schwierig sind. Ein Anstieg der allgemeinen Quote wirkt sich in Italien weitaus negativer für die jungen Erwachsenen aus als in den anderen beiden Ländern. In Westdeutschland liegen beide Quoten dicht beieinander. Teilweise ist die Jugendarbeitslosenquote sogar niedriger als die allgemeine Quote. Ein Anstieg der allgemeinen Arbeitslosigkeit wirkt sich bei weitem nicht so negativ auf die Gruppe der jungen Erwachsenen aus wie in Italien. In Schweden ist die Jugendarbeitslosenquote ungefähr doppelt so hoch wie die allgemeine Arbeitslosenquote. Allerdings führte die Arbeitsmarktkrise Anfang der 1990er Jahre zu einem überproportionalen Anstieg der Jugendarbeitslosigkeit. In ökonomisch schwierigen Zeiten geraten die schwedischen Berufseinsteiger offenbar unter einen ähnlich hohen Druck, wie ihn die italienischen Berufseinsteiger konstant erfahren. Zu einer ähnlichen Schlussfolgerung kommen Breen und Buchmann (2002). Sie vergleichen für das Jahr 1996 die allgemeine Arbeitslosenquote mit der Jugendarbeitslosenquote und errechnen daraus einen Index. Unter 17 westlichen Industrienationen erreicht Deutschland dabei den günstigsten Wert (1,19), während Schweden auf Platz 13 (mit 2,59) und Italien (mit 3,67) am Ende der Rangliste liegen (Breen et al. 2002: 292). Insgesamt lassen die Zahlen darauf schließen, dass bis Anfang der 1990er Jahre die Rahmenbedingungen für die ökonomische Verselbständigung in Schweden sehr gut waren. Auch in Westdeutschland führen die guten Verknüpfungen zwischen Schulsystem, Berufsausbildung und Arbeitsmarkt zu guten Voraussetzungen für den Erwerbseinstieg. In Italien ist die Situation dagegen dramatisch. Die Jugendarbeitslosenquote ist nicht nur insgesamt deutlich höher, sondern steigt in Krisenzeiten überproportional an. Das italienische System schützt in erster Linie Beschäftigte in festen Arbeitsverträgen und erschwert somit den Zugang für junge Erwachsene. Die strukturelle Benachteiligung junger Erwachsener im italienischen Arbeitsmarkt wird auch unter einem anderen Gesichtspunkt deutlich. In den nordeuropäischen und kontinentalen Ländern vermindert ein hoher Bildungsabschluss das Risiko, dass man nach dem Schulabschluss arbeitslos wird. Dies ist in Italien nicht der Fall; das Arbeitslosigkeitsrisiko von italienischen Gymnasiasten ist sogar geringfügig höher als das von Schülern mit unterem Sekundarabschluss (Müller et al. 2002: 57).58 Das bedeu58

Auch Iacovou und Berthoud vergleichen die Arbeitslosenrate von „upper secondary or higher“ und „lower“ und kommen zu einem ähnlichen Ergebnis: Sowohl in Schweden als auch in Deutschland ist die Arbeitslosenrate der niedrigen Bildungsgruppe ca. doppelt so hoch wie die der gut ausgebildeten Gruppe. In Italien und anderen südeuropäischen Ländern sind die Raten der beiden Gruppen dagegen nahezu gleich hoch (Iacovou et al. 2001: 30).

73

tet, dass die italienischen Absolventen generell mit hohen Schwierigkeiten beim Erwerbseinstieg konfrontiert sind, vor denen sie sich auch nicht mit zusätzlichen Qualifikationen schützen können.

3.2.3 Die Familien- und Jugendpolitik Neben der Arbeitsmarktpolitik, hat die Familienpolitik einen starken Einfluss auf die Situation der jungen Erwachsenen. Hier entscheidet sich, ob sie gezielt gefördert werden und mit Hilfe des Staates ihre eigene Lebensplanung umsetzten können, oder ob sie auf die Hilfe der Familie angewiesen sind und den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter nicht unabhängig gestalten können. Die „Studie zur Lage der Jugend und Jugendpolitik in Europa“ zeigt, dass die Art des Wohlfahrtsregimes auch über die Gestaltung der Jugendpolitik entscheidet (IARD 2001: 110ff). Schweden betreibt eine universalistisch ausgerichtete Jugendpolitik, die die gesamte Jugendgeneration berücksichtigt. Als Hauptziele werden dabei die Autonomie, Unabhängigkeit und Entfaltung der Jugendlichen genannt. In Westdeutschland und Italien wird mit der Jugendpolitik vor allem das Ziel verfolgt, soziale Probleme innerhalb dieser Altersgruppe zu verhindern (IARD 2001: 114). Vergleicht man die Bedeutung der staatlichen finanziellen Unterstützungen für Jugendliche und junge Erwachsene, dann geht diese in Italien gegen null, ist in Westdeutschland etwas höher und in Schweden am höchsten (Laaksonen 2000: 350f).59 Ähnlich fällt das Fazit bei der Familienpolitik aus. Deutschland zeichnet sich dabei als Land mit „einem verfassungsmäßig festgeschriebenen Familienschutz im Kontext einer auf den Alleinernährer ausgerichteten Sozialpolitik“ aus (Dienel 2002: 244). Es wird zwar eine aktive Familienpolitik betrieben, die aber einseitig das klassische Modell der kindererziehenden Mutter und des erwerbstätigen Vaters fördert. In Italien hat die Familie zwar ein hohes Ansehen, die Familienpolitik selbst ist aber schwach ausgeprägt (vgl. Esping-Andersen, 1999: 51). Die Familie wird hier zum Hauptträger der Wohlfahrt und der Staat übernimmt keine Verantwortung dafür, dass ihr genügend Ressourcen zur Verfügung stehen.60 Allenfalls hilft er dabei, dass zumindest ein Familienmitglied einen ge59

Für sechs Prozent der westdeutschen, null Prozent der italienischen und 17 Prozent der schwedischen jungen Erwachsenen, waren im Jahre 1997 Sozialleistungen die Haupteinkommensquelle (Laaksonen 2000: 351). 60 „On the face of it, it may seem a contradiction that a system in which the centrality of family is so obvious has not developed a fully-fledged family policy. But looking into it more closely, the connection between the two terms becomes obvious. […] Southern family policy, through its inaction, implicitly nurtures and reproduces the ideological assumption that the family is the main provider in society.“ (Flaquer 2000: 21)

74

sicherten Arbeitsplatz hat (Trifiletti 1999). Im Vergleich zu diesen beiden Ländern stellt der schwedische Staat mehr Geld und Dienste für Familien und Kinder zur Verfügung (Greve 2000: 101). In einem Ranking familienpolitischer Maßnahmen erreicht Schweden den Spitzenwert, während Westdeutschland und Italien am Ende der Skala liegen.61 Ein gutes Beispiel für die Unterschiede in der Familienpolitik, das auch direkt die Lebensplanung der jungen Erwachsenen betrifft, stellt die Bereitstellung von öffentlichen Kinderkrippen und –gärten dar. In Schweden gibt es ein qualitativ und quantitativ gut ausgebautes Angebot bei der Kinderbetreuung: „The Scandinavian states form a distinct group in this regard tending to collectivize caring for both the elderly and the children“ (Daly et al. 2000: 289). Ziel ist es, dass für beide Elternteile Familie und Beruf miteinander vereinbar sind. In anderen Teilen Europas wird dagegen weiterhin die Trennung von Familie und Beruf und ein klassisches weibliches Rollenmodell propagiert. Dienel stellt in diesem Zusammenhang treffend fest: Österreich, Deutschland, Italien, Luxemburg und die Niederlande sind demgegenüber Vertreter eines Nacheinander von Beruf und Familie. Politisch unterstützt wird in erster Linie ein Mehrphasenmodell der weiblichen Berufstätigkeit, in dem das Leitbild einer nicht berufstätigen Mutter von kleinen Kindern durchscheint und das politisch stark gestützt wird [...] durch die Nichtverfügbarkeit von Betreuungseinrichtungen für Kinder unter drei oder fünf Jahren [...]. (Dienel 2002: 258).

In Westdeutschland hat sich das Angebot an ganztätigen Krippenplätzen seit den sechziger Jahren nur unwesentlich erhöht. 1990 gab es lediglich für zwei Prozent der Kinder unter drei Jahren einen Krippenplatz. Im europäischen Vergleich bildet Westdeutschland, zusammen mit Großbritannien, Spanien und Irland, damit das Schlusslicht. Auch in Italien steht nur für ca. sechs bis acht Prozent der Kinder unter drei Jahren ein ganztägiger Krippenplatz zu Verfügung. In Schweden wird für diese Altersgruppe eine Quote von über 33% erreicht (Kolbe 2002: 370). Dass sich dies langfristig auf die Muster bei der Familienbildung auswirkt, zeigt ein kurzer Blick auf die Entwicklung der Fertilitätsrate in den drei Ländern. Sie fiel zwischen 1960 und 1992 in Westdeutschland und Italien von 2,4 auf 1,3. Beide Länder folgen dabei einem europäischen Trend, weisen aber insgesamt eine der niedrigsten Raten auf dem Kontinent auf (Ferrera 1996: 33). In Schwe-

61

Schweden erreicht bei der Kategorie „Family policy spending“ die maximale Zahl von fünf Punkten, Westdeutschland lediglich zwei und Italien sogar nur einen Punkt (Smeeding et al. 2002: 92).

75

den lag die Fertilitätsrate 1960 bei ca. 2,2, sank bis 1978 auf 1,6 ab, stieg aber Anfang der 1990er Jahre wieder auf über 2,0 an (Andersson 1999: 3).62 Offenbar ermöglicht die schwedische Jugend- und Familienpolitik eine gute Koordination des sozialen und ökonomischen Verselbständigungsprozesses, während dies in Westdeutschland und Italien deutlich schwieriger ist. In den beiden letzteren Ländern kann dies nicht nur bei der Familienbildung, sondern beim gesamten Einmündungsprozess zu Verzögerungen und sehr geschlechtsspezifischen Übergangsmustern führen. Die Verbindung zwischen Wohlfahrtsstaat und Geschlechterrollen wird im fünften Abschnitt diskutiert. Zunächst wird die Bedeutung der Herkunftsfamilie für die jungen Erwachsenen erläutert.

3.2.4 Die Bedeutung der Herkunftsfamilie für die jungen Erwachsenen Je geringer die sozialstaatlichen Leistungen für die jungen Erwachsenen sind, desto mehr sind sie bei ihrer sozialen Absicherung auf die Hilfe der Eltern angewiesen. Hinzu kommt, dass in Italien und Westdeutschland zunächst die Ressourcen der Familie geprüft werden, bevor die jungen Erwachsenen eigene Sozialleistungen beziehen können. Diese Abhängigkeit von der Herkunftsfamilie kann insbesondere den Prozess der sozialen Verselbständigung verzögern. Die Haupteinkommensquelle von jungen Erwachsenen stellt ein wichtiger Indikator für das Verhältnis zwischen eigenem Einkommen, Hilfe vom Sozialstaat und Abhängigkeit von den Eltern dar. In ihrer Untersuchung zu jungen Erwachsenen in unterschiedlichen Wohlfahrtsstaaten betrachtet Laaksonen (2000) unter anderem diesen Aspekt. Ihre Ergebnisse werden in Tabelle 7 zusammengefasst. Hier zeigt sich, das die jungen Erwachsenen in Schweden nur selten auf die Hilfe der Eltern angewiesen sind und relativ häufig auf staatliche Unterstützungen zurückgreifen können. In Westdeutschland ist dagegen eine eigene Erwerbstätigkeit von besonderer Bedeutung. Wenn dies nicht möglich ist, müssen meist die Eltern helfend eingreifen. Aufgrund der hohen Jugendarbeitslosenquote und der geringen staatlichen Unterstützung, ist die elterliche Hilfe in Italien der Regelfall. Für Anfang der 1990er Jahre, kommt die „Studie zur Lage der Jugend in Europe“ zu einem ähnlichen Ergebnis (IARD 2001: 43). Allerdings ist dort der Anteil an jungen Italienern, die ihren Lebensunterhalt über eine eigene Arbeit finanzieren können, noch niedriger. Dieses Bild wird auch durch die Untersuchung von Smeeding und Ross-Phillips (2002) bestätigt, die zeigen, 62

Bei einem Vergleich der Fertilitätsrate von 28 Industriestaaten im Jahre 1999 liegt Schweden mit 1,83 an dritter Stelle, während Deutschland mit 1,26 den drittletzten und Italien mit 1,22 den letzten Platz belegt (Fussell 2002: 30). Ein Überblick über die Entwicklung der Geburtenrate in den drei Ländern gibt auch Abbildung 7 im vierten Kapitel.

76

dass der Anteil junger Erwachsener, die auf Basis ihrer eigenen Einkünfte ihren Lebensunterhalt bestreiten können, in Italien am geringsten und in Schweden und Deutschland etwa gleich hoch ist (Smeeding et al. 2002: 110). Werden zudem die staatlichen Transferleistungen berücksichtigt, dann können über 90% der 26 bis 30jährigen Schweden ohne familiäre Hilfe auskommen. Dies trifft in Westdeutschland auf ca. 80% der Männer und 60% der Frauen und in Italien auf ca. 70% der Männer und nur auf die Hälfte der Frauen in dieser Altersgruppe zu (Smeeding et al. 2002: 115). Insgesamt zeigt dies, dass schon allein aufgrund der ökonomischen Notwendigkeit die Bindung der jungen Erwachsenen zur Herkunftsfamilie in Italien viel größer ist als in Westdeutschland oder in Schweden. Tabelle 7: Haupteinkommensquellen von jungen Erwachsenen 1997 (in %)

Reguläre Arbeit Gelegenheitsarbeit Ausbildungszuschüsse oder Studienbeihilfe Arbeitslosen- oder Wohlfahrtsunterstützung Eltern / Familie

Westdeutschland 61 19

Italien

Schweden

31 24

43 14

9

3

12

6

0

17

27

59

5

Quelle: Laaksonen 2000: 351, Mehrfachnennungen möglich.

3.2.5 Geschlechterunterschiede und Wohlfahrtsstaatsregime Im vorangegangenen Kapitel wurden bereits diskutiert, dass es neben dem allgemeinen normativen Übergangsmuster ins Erwachsenenalter, auch einen spezifisch weiblichen Einmündungsverlauf gibt.63 Dabei wird die ökonomische Verselbständigung zugunsten der sozialen Loslösung vom Elternhaus zurückgestellt. Nach Levy (1977) hängt dies damit zusammen, dass Paare zwischen verschiedenen Rollenmodellen wählen können. Das traditionelle Modell sieht vor, dass der Mann die Berufsrolle und die Frau die Familienrolle erfüllt (Levy 1977: 44). Gleichzeitig stellt Levy fest, dass vor allem in den skandinavischen Ländern versucht wird, diese klassischen Geschlechtsrollen aufzulösen. In der Diskussion der verschiedenen Wohlfahrtsregime nach dem Modell von Esping-Andersens wird dieses Thema aufgegriffen. An erster Stelle steht 63

Vgl. 2.2.4 Normative Muster beim Übergang in das Erwachsenenalter.

77

dabei die Erkenntnis, dass in jedem Wohlfahrtsmodell den Geschlechtern spezifische Rollen zugewiesen werden. Auf der einen Seite legen sowohl die kontinentalen als auch die südeuropäischen Wohlfahrtsstaaten die Frau auf ihre Rolle als Ehepartnerin und Mutter fest, während der Ehemann und Vater der Hauptverdiener der Familie ist. Ehefrauen in beitragsfinanzierten Sozialversicherungssystemen wie Deutschland, haben häufig nur über ihren Ehemann Zugang zu sozialstaatlichen Leistungen. Andererseits sind die Frauen auf Basis dieser Leistungen und dem Berufseinkommen des Mannes, bis zu einem gewissen Maß unabhängig vom Arbeitsmarkt. Sie sind häufig nicht erwerbstätig oder nur teilzeitbeschäftigt (Trifiletti 1999: 54). Im Gegensatz dazu sind die Leistungen für die Familie in den südeuropäischen Ländern wie Italien geringer. Im Bedarfsfall müssen die Frauen dann eine Voll- oder Teilzeitbeschäftigung aufnehmen und gleichzeitig ihre Familienrolle ausfüllen (ebd.). Auf der anderen Seite haben in den skandinavischen und liberalen Wohlfahrtsstaaten die Frauen prinzipiell die gleiche Rolle als Arbeitskräfte wie die Männer, allerdings mit dem wichtigen Unterschied, dass in dem skandinavischen Modell gleichzeitig die besondere Bedeutung der Mutterschaft anerkannt wird. Die Frauen genießen einen Mutterschutz und können anschließend rasch wieder in den Beruf einsteigen, da es ein gut ausgebautes System an Kinderkrippen gibt (ebd.). In den liberalen Staaten wird diese Familienrolle weitgehend ignoriert. Die Familien müssen sich selbst darum kümmern, wie sie die Kindererziehung und die möglicherweise notwendige Berufstätigkeit der Mutter vereinbaren können (Trifiletti 1999: 55). Gerade im Zusammenhang mit der Rolle der Frau hat offenbar die dominierende Religion eine starke Bedeutung für die Ausrichtung der nationalen Politik. Die katholische Kirche bildet das Fundament für die meisten christdemokratischen Parteien in Europa und sie konnte sich in ihren Heimatländern einen gewissen politischen Einfluss sichern, da die Säkularisierung nicht so hoch ist wie in den protestantischen Ländern. Ein Kernprinzip der katholischen Sozialdoktrin ist das Subsidaritätsprinzip das folgendermaßen zusammengefasst werden kann: „the state should not engage in social problems before the family, the Church, and voluntary organizations have failed to solve these problems“ (Sjöberg 2004: 109).64 Diesem Grundsatz folgend wird die Familie als wichtigste soziale Einheit der Gesellschaft verstanden. Die Mutterschaft wird als natürliche Berufung der Frau proklamiert und den Frauen wird die Verantwortung für die Kindererziehung und die Altenpflege übertragen. Die daraus folgende Geschlechterungleichheit wird als funktional ergänzende und sinnvolle Arbeitsteilung verteidigt. 64

Wie dargestellt, übernimmt in Italien die Familie viele Aufgaben des Sozialstaates, während in Deutschland das Subsidaritätsprinzip auch über kirchliche oder gewerkschaftliche Wohlfahrtsträger erfüllt wird.

78

Die Wirksamkeit dieser Normvorstellungen sind so stark, dass auch eine sozialdemokratische Regierung in diesen Ländern nicht einfach einen Systemwechsel vornehmen kann, da sie, neben den damit verbundenen hohen Kosten, auch mit dem Widerstand der katholischen Kirche und einem Popularitätsverlust bei den Wählern rechnen müsste (Sjöberg 2004: 109). Demgegenüber haben die individuellen Rechte in den protestantischen Ländern einen höheren Stellenwert (Siaroff 1994: 94).65 Insbesondere in den skandinavischen Ländern, in denen der Protestantismus mit einer starken Sozialdemokratie einhergeht, wurde Schritt für Schritt eine Geschlechtergleichheit angestrebt (Sjöberg 2004: 109). Dieser Unterschied zwischen katholischen und protestantischen Ländern schlägt sich auch in der Familienpolitik nieder. In den katholischen Ländern ist die gesamte Familie das Ziel der politischen Maßnahmen: Über Kinderfreibeträge, Steuervorteile bei nichterwerbstätigen Ehepartnern, Kindererziehungsgeld und Kindergartenplätze erst ab einem Alter von drei Jahren, wird ein Familienmodell begünstigt, in dem es nur einen (männlichen) Geldverdiener gibt. In den protestantischen Ländern wird dagegen die Geschlechtergleichheit, die Frauenerwerbstätigkeit und die individuelle Unabhängigkeit unterstützt. Dies geschieht unter anderem über den bezahlten Elternurlaub (bei dem auch der Vater einen Teil des Erziehungsurlaubes nehmen soll, der sonst verfällt) und den Ausbau von öffentlichen Betreuungseinrichtungen für Kinder und Kleinkinder (Sjöberg 2004: 110). Dadurch wird ein Familienmodell mit zwei berufstätigen Elternteilen gefördert. Die Unterschiede fasst Sjöberg folgendermaßen zusammen: According to these indicators, especially Sweden and Norway are characterized by high levels of dual-earner support. Countries characterized by having high levels of general family support are Italy, Germany, Austria, and the Netherlands. (Sjöberg 2004: 110).

Letztlich werde auf diese Weise die Normvorstellungen zu den Geschlechterrollen beeinflusst. Ist die Familienpolitik auf zwei erwerbstätige Eltern ausgerichtet, gibt es eine signifikant positivere Einstellung gegenüber erwerbstätigen Frauen und Mütter, als in den Staaten mit einer klassischen Familienpolitik (Sjöberg 2004: 119). Die Entwicklung der Erwerbsquoten von Frauen und Männern ist der deutlichste Indikator für die Ausbreitung spezifischer Geschlechterrollen. In der nachfolgenden Tabelle werden die Quoten für die drei ausgewählten Länder vorgestellt.

65

„Swedes place a very high value on personal autonomy and self-reliance.“ (Cook et al. 2002: 271)

79

Tabelle 8: Entwicklung der Erwerbsquote in Westdeutschland, Italien und Schweden Westdeutschland Männer Frauen Frauen (25-34 J.) Italien Männer Frauen Frauen (25-29 J.) Schweden Männer Frauen Frauen (25-34 J.)

1965

1970

1975

1980

1985

1990

1995

94,0 48,8 47,8

92,5 48,1 48,1

87,0 49,7 54,3

84,3 52,8 61,1

82,3 52,9 63,0

80,8 57,0 66,3

80,1 61,0 72,6

86,0 31,0 k.A.

82,0 29,1 k.A.

79,6 29,9 k.A.

80,6 39,2 54,6

77,2 40,6 58,2

76,0 44,5 65,2

73,0 42,9 61,1

93,6 55,4 53,5

90,6 60,6 60,7

91,1 68,9 71,3

89,8 75,8 81,3

87,5 79,7 87,8

88,4 83,2 88,4

82,1 76,9 81,4

Quelle: OECD 1970-1997, eigene Zusammenstellung.

In allen drei Ländern ist die Erwerbsquote der Frauen durchgängig niedriger als die der Männer. Dies gilt auch am Ende des Beobachtungszeitraums, obwohl die Quoten der Männer durchwegs ab- und die der Frauen stetig zunehmen. Der Unterschied zwischen Männern und Frauen ist in Schweden am geringsten und hat sich über die Jahre hinweg am deutlichsten reduziert: von 38 Prozentpunkten im Jahre 1960 auf ca. fünf Prozentpunkte 1990. Auch in Westdeutschland und Italien ist der Abstand zwischen den beiden Erwerbsquoten kleiner geworden, aber in geringerem Maße als in Schweden. Insbesondere in Italien liegt die Frauenerwerbsquote auch 1995 noch unter der Fünfzig-Prozent-Marke, aber immerhin deutet der relativ starke Anstieg bei der Gruppe der 25-29jährigen Frauen auf einen weiteren Wandel hin. In ihrem Vergleich der drei Ländern kommt Sundström (2000) zu folgendem Schluss: In Sweden, there is a strong commitment to gender equality, encompassing married women's and mother's right to paid work and a legal acknowledgement of the necessity to make it easier for both men and women to combine employment and family. In contrast, the acceptance of female labour market participation is lower in Italy and especially in Germany, particularly for mothers with small children. (Sundström 2000: 214)

Insgesamt deutet dies auf eine starke Annäherung der weiblichen und männlichen Lebensverläufe - und damit auch des Einmündungsprozesses ins Erwach80

senenalter - in Schweden hin. Demgegenüber bestehen in Italien und Westdeutschland nach wie vor große Unterschiede zwischen Männer- und Frauenrollen, was sich auch in geschlechtsspezifischen Übergangsmustern in diesen beiden Ländern ausdrücken dürfte.

3.2.6 Fazit: Der Institutionelle Kontext und die Übergangsmuster in das Erwachsenenalter Bei der Definition des Übergangs in das Erwachsenenalter wurde am Ende des zweiten Kapitels festgestellt, dass es zwei normative Einmündungsverläufe gibt, an denen sich die Jugendlichen und jungen Erwachsenen orientieren können. Gleichzeitig wurde darauf hingewiesen, dass Zeitpunkt, Prävalenz und Reihenfolge der verschiedenen Übergangsereignisse einem steten Wandel unterworfen sind. So nimmt die These der Destandardisierung an, dass normative Aspekte im Lebensverlauf an Bedeutung verlieren. Die in diesem Kapitel vorgestellten institutionellen Unterschiede legen nahe, dass diese Entwicklung stark von den nationalen sozialstaatlichen Regelungen abhängig sind, da sie ein Set von Möglichkeiten und Zwängen etablieren, denen sich auch die jungen Erwachsenen anpassen müssen. In den konservativen Wohlfahrtsstaaten, zu denen Westdeutschland gezählt wird, ist die Sozialpolitik stark auf die Familie hin orientiert. Es wird ein traditionelles Familienmodell mit einem berufstätigen Ehemann und Vater und einer für die Kindererziehung und den Haushalt verantwortlichen Ehefrau und Mutter gefördert. Gleichzeitig ist die institutionelle Regulierung im Bildungs- und Berufssystem hoch und aufgrund der guten Verknüpfung zwischen Schule und Arbeitsmarkt die Jugendarbeitslosigkeit relativ gering. Dadurch kommt vergleichsweise wenig Unsicherheit im Übergangsprozess auf und es gibt nur wenig Raum für Abweichungen vom normativen Muster (vgl. Breen / Buchmann 2002: 298). Demnach werden für Westdeutschland beim ökonomischen Verselbständigungsprozess sowie beim Auszug aus dem Elternhaus und der Partnerschaftsbildung keine starken Veränderungen erwartet. Die größte Herausforderung für die konservativen Wohlfahrtsstaaten wie Westdeutschland scheint vielmehr im Bereich der Familienbildung zu liegen. Die höhere Bildungsbeteiligung von Frauen steht im Widerspruch zum traditionellen Familienmodell und den unzureichenden institutionellen Betreuungsmöglichkeiten für Kleinkinder. Dies kann zu einer Verzögerung der Familienbildung führen. Auch im südeuropäischen Sozialstaatsmodell, das in dieser Untersuchung durch Italien vertreten wird, findet das Subsidaritätsprinzip Anwendung. In noch stärkerem Maße als in den mitteleuropäischen Ländern, werden ein konserva81

tives Familienmodell und traditionelle Geschlechterrollen gefördert. Gleichzeitig sind die Sozialleistungen deutlich geringer, was dazu führt, dass die Familie zum Hauptträger der Wohlfahrt wird. Zusammen mit der hohen Jugendarbeitslosenquote und der mangelnden staatlichen Förderung von Studierenden, führt dies dazu, dass ein hoher Teil der jungen Erwachsenen vollständig auf die Unterstützung der Familie angewiesen ist. Eine Erwerbstätigkeit wird damit zumindest für junge Männer zur Voraussetzung für die Partnerschafts- und Familienbildung. Da gleichzeitig der ökonomische Verselbständigungsprozess mit hohen Schwierigkeiten verbunden ist, wird erwartet, dass in Italien einerseits der gesamten Einmündungsverlaufes in das Erwachsenenalter deutlich später als in den anderen beiden Ländern stattfindet, während andererseits  aufgrund der traditionellen Vorgaben  die Reihenfolge der normativen Übergangsmuster streng eingehalten wird. Die hohe soziale Kontrolle durch die Familie und das traditionelle Umfeld führt in Italien auch dazu, dass individuelle Interessen oder Wertvorstellungen nicht so leicht umgesetzt werden können, wie in liberaleren Gesellschaften. Es kann daher erwartet werden, dass beim Übergang in das Erwachsenenalter nicht so starke Unterschiede zwischen verschiedenen sozialen Gruppen bestehen, wie in den anderen beiden Ländern. Für sozialdemokratische Wohlfahrtsstaaten wie Schweden ist ein universaler Zugang zu Sozialleistungen charakteristisch, wobei diese in erster Linie dem Individuum und nicht der Familie oder dem Haushalt zugute kommen. Auch junge Erwachsene profitieren von diesem System, in welchem sie durch Stipendien und Arbeitsmarktprogramme gefördert werden. Insgesamt entsteht dadurch ein anderes Verständnis der Rolle der jungen Erwachsenen, was von Breen und Buchmann in Abgrenzung zu den konservativen Wohlfahrtsstaaten folgendermaßen beschrieben wird: Consequently within the family and in society at large, young people are not primarily conceived as dependents (as in the conservative welfare regimes); rather, they are regarded as individuals with rights and obligations. The cultural incentives to become independent, autonomous, self-reliant, and responsible individuals are thus particularly strong. (Breen et al. 2002: 299)

Diese Kombination von guter sozialer Absicherung und individueller Freiheit führt dazu, dass die jungen Erwachsenen in den sozialdemokratischen Wohlfahrtsregimen neue Lebensformen und Übergangsmuster, die von den normativen Vorgaben abweichen, entwickeln können und gleichzeitig bei diesem Einmündungsverlauf nicht mit unüberwindbaren Problemen konfrontiert sind. Bezüglich der These zur Destandardisierung des Lebensverlaufes wird demnach erwartet, dass die Bedeutung der normativen Muster in Italien auch für die jüngsten Kohorten bestand hat, aber der gesamte Einmündungsverlauf verzö82

gert stattfindet. Auch in Westdeutschland werden nur für die jüngsten Kohorten, die den Übergang in das Erwachsenalter Anfang der 1990er Jahre absolvieren, verstärkte Abweichungen von den normativen Mustern prognostiziert, während für Schweden aufgrund der individuellen Förderung sowohl ein zügiger als auch ein individualisierter Einmündungsverlauf angenommen wird. Im folgenden Kapitel werden verschiedene Einflussfaktoren auf der Mikroebene vorgestellt. Es wird diskutiert, welche individuellen Eigenschaften und Ressourcen den sozialen und ökonomischen Verselbständigungsprozess beeinflussen können.

83

4 Der Einfluss individueller Ressourcen und sozialer Merkmale auf den Übergang in das Erwachsenenalter

Der Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter ist ein wichtiger Teil des gesamten Lebensverlaufes, bei dem die gleiche Handlungslogik wie in anderen Lebensphasen angewendet wird. Ziel ist die optimale Umsetzung der eigenen Lebenspläne und -ziele unter den gegebenen Rahmenbedingungen. Dabei greift jeder Einzelne auf seine eigenen individuellen Ressourcen zurück (Blossfeld et al. 2001: 5f.). Demzufolge gibt es bei der Gestaltung des Lebensverlaufes einen interdependenten Zusammenhang zwischen strukturierenden Einflüssen von gesellschaftlichen Institutionen und sozialen Organisationen auf der einen und der individuellen Handlungsebene auf der anderen Seite.66 Mit Fokus auf den Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen wurden im dritten Kapitel die makrostrukturellen Rahmenbedingungen in den drei ausgewählten Ländern vorgestellt. Dieses Kapitel widmet sich der individuellen Handlungsebene und geht der Frage nach, wie persönliche Lebensbedingungen und Ressourcen den Zeitpunkt und die Prävalenz der Übergangsereignisse auf dem Weg ins Erwachsenenalter beeinflussen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf dem erreichten Bildungsniveau, den persönlichen Einstellungen und Werten sowie dem familiären Hintergrund. Zusammen mit dem dritten Kapitel bildet dieser Abschnitt damit die Grundlage für die Entwicklung der eigenen empirischen Studie. Die Bedeutung der verschiedenen Faktoren auf individueller Ebene wird in diesem Kapitel sowohl anhand theoretischer Konzepte als auch auf Basis der Ergebnisse anderer empirischer Untersuchungen zum Übergang ins Erwachsenenalter erläutert. Damit gibt dieser Teil der Arbeit auch einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zum Thema. Die verschiedenen Forschungsergebnisse werden bei der Analyse der eigenen empirischen Resultate aufgegriffen und weiter diskutiert. Aufgrund des wechselseitigen Zusammenhangs zwischen der individuellen Handlungsebene und den gesellschaftlichen Rahmenbedingungen können die persönlichen Ressourcen je nach Gesellschaft einen anderen Effekt auf den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter haben. Soweit 66

Vgl. 2.1.2 Die Einbettung des Lebensverlaufes.

85

hierzu Ergebnisse vorliegen, werden diese Unterschiede zwischen den drei ausgewählten Ländern dargestellt. Da der zeitliche Verlauf des Einmündungsprozesses ein zentraler Punkt in der empirischen Untersuchung ist, wird der Forschungsüberblick durch den Altersmedian bei den einzelnen Übergangsereignissen vervollständigt. Anhand dieser Daten werden erste Unterschiede zwischen den drei ausgewählten Ländern deutlich, die mit den im dritten Kapitel diskutierten gesellschaftlichen Rahmenbedingungen zusammenhängen. Die hier vorgestellten Kennziffern werden auch zur Überprüfung der Validität der eigenen Ergebnisse herangezogen. Schließlich wird, soweit entsprechende Daten zugänglich sind, die Entwicklung des Altersmedians innerhalb der letzten Jahrzehnte aufgezeigt. Für die Analyse des Wandels im Lebensverlauf werden häufig Geburtskohorten verglichen. Die Zugehörigkeit zu einer Kohortengruppe wird in diesem Sinne als sozialstrukturelles Merkmal verwendet, das sich auf den Zeitpunkt der verschiedenen Lebensereignissen auswirkt. Der Aufbau des Kapitels orientiert sich an den beiden Teilprozessen, aus denen der Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter besteht. Zunächst werden die Entwicklung und die Einflussfaktoren auf den ökonomischen Verselbständigungsprozess vorgestellt; im Anschluss daran wird der soziale Verselbständigungsprozess behandelt.

4.1 Der ökonomische Verselbständigungsprozess Bei diesem Teilprozess stehen der Zeitpunkt und der Verlauf des Eintritts in den Arbeitsmarkt im Mittelpunkt. Es gibt eine Reihe von soziologischen Studien zum Erwerbseinstieg, deren Ergebnisse aber nicht immer vergleichbar sind, da oft unterschiedliche Definitionen von Erwerbstätigkeit verwendet werden. So werden in manchen Untersuchungen offenbar auch Beschäftigungsverhältnisse von Jugendlichen unter 15 Jahren berücksichtigt, während andere dies ausdrücklich ausschließen (Schizzerotto et al. 2002). Teilweise werden auch nur dauerhafte Arbeitsverhältnisse oder nur Vollzeitstellen erfasst (Hullen 2001). Dagegen liegt in anderen Studien der Schwerpunkt auf dem Unterschied zwischen unsicheren und sicheren Beschäftigungsverhältnissen am Anfang der Berufskarriere (Lauterbach et al. 2001; Kurz et al. 2005). Ein erster aussagekräftiger Indikator stellt das Alter bei der ersten Erwerbstätigkeit dar. Ein auf Basis des „European Community Household Panels“ durchgeführter europäischer Vergleich macht deutlich, dass es dabei Unterschiede zwischen den hier ausgewählten Ländern gibt: In Italien ist der Altersmedian für das Ereignis erste Erwerbstätigkeit mit 24 Jahren am höchsten, während es in Schweden (knapp über 22 Jahre) und Deutschland (ca. 22 Jahre) deut86

lich niedriger ist (Iacovou et al. 2001: 16). Der individuelle Zeitpunkt des Erwerbseinstiegs wird durch verschiedene soziale Merkmale auf persönlicher Ebene beeinflusst. Dabei ist das erreichte Bildungsniveau zweifellos einer der wichtigsten Faktoren. Besuchen Jugendliche oder junge Erwachsene noch eine Bildungsinstitution, steigen sie nur sehr selten in den Arbeitsmarkt ein. Aus Sicht der Jugendforschung sind sie durch diese Zugehörigkeit zu Bildungsinstitutionen vor den Verpflichtungen der Erwachsenengesellschaft geschützt und haben die Möglichkeit, sich allgemeines kulturelles Kapital und insbesondere Bildungskapital (in Form von Bildungstiteln) anzueignen (Zinnecker 1991: 10). Für den Zeitpunkt des Erwerbseinstiegs leitet sich daraus folgende Grundregel ab: Je höher das angestrebte Bildungsniveau ist, desto mehr Zeit wird für den Abschluss benötigt und desto später kann die Berufslaufbahn begonnen werden (Breen et al. 2002). Ein hoher Bildungsabschluss wird angestrebt, weil man sich damit sowohl mehr Möglichkeiten auf dem Arbeitsmarkt als auch bessere Aufstiegsmöglichkeiten während der Berufskarriere eröffnet. Langfristig kann dadurch die ökonomische Sicherheit gesteigert werden. Neben der eigenen Bildung als nichtmaterielle Ressource beeinflussen auch die familiäre und regionale Herkunft den Einstiegsprozess in den Arbeitsmarkt. Wer in einer Familie mit vielen Geschwistern aufwächst, muss damit rechnen, dass die vorhandenen Ressourcen auf mehr Personen verteilt werden. Das kann dazu führen, dass die Eltern die schulische und berufliche Ausbildung der Kinder nicht ausreichend oder nur in geringerem Maße fördern können. Jugendliche mit vielen Geschwister steigen somit möglicherweise früher in den Arbeitsmarkt ein als Einzelkinder oder welche mit nur einem Geschwisterteil. Der regionale Kontext stellt genau betrachtet eine Brücke zwischen Makround Mikrofaktoren dar (Hank 2003: 83). Die Wahl des Wohnorts ist eine Entscheidung der Familie oder des jungen Erwachsenen (nach dem Auszug aus dem Elternhaus), allerdings sind damit spezifische regionale Strukturen verbunden, die neue Möglichkeiten eröffnen oder Entwicklungen bremsen können. Städtische Räume bieten im Vergleich zu ländlichen Regionen mehr Optionen für eine weiterführenden Aus- oder Schulbildung und dementsprechend ist die Bildungsbeteiligung dort höher. Gleichzeitig herrscht auf dem Arbeitsmarkt häufig ein stärkerer Konkurrenzdruck. Beides kann bei Jugendlichen in urbanen Gebieten zu einem verzögernden Einstieg in den Arbeitsmarkt führen.

87

4.2 Der soziale Verselbständigungsprozess 4.2.1 Der Auszug aus dem Elternhaus Zum Auszug aus dem Elternhaus liegt eine Reihe verschiedener Untersuchungen vor; in einigen werden direkt die Ergebnisse aus mehreren Ländern verglichen (Billari et al. 2001; Férnandez Cordón 1997; Iacovou 2001), andere sind Sammelbände mit Beiträgen zu einzelnen Ländern, in denen der Auszug oft nur ein Teilaspekt ist (Corijn et al. 2001; Cherlin et al. 1997). Darüber hinaus gibt es Einzeluntersuchungen, die sich nur einem Land widmen. Die Ergebnisse der Studie von Billari et al. (2001), in der unter anderem die hier ausgewählten Länder berücksichtigt wurden, zeigt für diese deutliche Unterschiede beim Altersmedian (siehe Tabelle 9). Tabelle 9: Altersmedian beim Auszug aus dem Elternhaus (Geburtskohorten um 1960) Westdeutschland Italien Schweden

Männer 22,4 26,7 20,2

Frauen 20,8 23,6 18,6

Quelle: Billari et al. 2001: 345.

Demnach ziehen die jungen Erwachsenen aus Schweden früher aus als ihre westdeutschen und italienischen Altersgenossen. Der große Unterschied beim Auszugsalter zwischen den südeuropäischen Ländern auf der einen und den mittel- und nordeuropäischen Staaten auf der anderen Seite, wird in anderen Studien bestätigt und sowohl auf die schlechten Arbeitsmarktbedingungen als auch die traditionellen Familienmuster in Südeuropa zurückgeführt (Férnandez Cordón 1997; Iacovou 2001; Rusconi 2004). Des Weiteren zeigt sich, dass Frauen durchweg früher ausziehen als Männer.67 Dies geht offenbar auf die Altersstruktur in Partnerschaften zurück: Frauen sind häufig jünger als ihr männlichen Partner und weisen dementsprechend bei den einzelnen Schritten des sozialen Verselbständigungsprozesses ein niedrigeres Durchschnittsalter auf (Iacovou 2001: 18). Dazu passt, dass der Altersunterschied zwischen Männer und Frauen in Italien

67

Dies wird in allen erwähnten Studien und für Deutschland beispielsweise bei (Georg et al. 1994) festgestellt.

88

sowohl bei den Partnerschaften als auch beim Auszug höher ist als in Westdeutschland oder skandinavischen Staaten.68 Im modernen Europa hat sich das Auszugsalter in zwei Wellen verändert: Zunächst ging es seit 1920 stetig zurück, aber vor allem in den westlichen Staaten kommt dieser Trend in den 1970er Jahren zunächst zum Stillstand und kehrt sich in der Folge sogar um (Billari et al. 2001: 343). Für Westdeutschland kommen mehrere Studien zu dem Ergebnis, dass es ab den um 1960 geborenen Kohorten einen Anstieg des Auszugsalters gibt.69 Wie beim Erwerbseinstieg wird in diesem Zusammenhang häufig auf die steigende Bildungsbeteiligung verwiesen. Zusammen stellen Bildung und Erwerbstätigkeit die wichtigsten individuellen sozialen Merkmale dar, die einen Einfluss auf den Zeitpunkt des Auszugs aus dem Elternhaus haben. Da nur sehr wenige junge Erwachsene vor Abschluss der Schulausbildung das Elternhaus verlassen, wird angenommen, dass ein steigender Anteil von hohen Schulabschlüssen auch zu einem höheren Auszugsalter führt (Breen et al. 2002: 289). Dieser Effekt ist in Italien offenbar besonders stark und anhaltend (Rossi 1997). Nicht so eindeutig ist dagegen der Einfluss von Hochschul- und Universitätsabschlüssen. Ziegler stellt für Westdeutschland fest, dass der Studentenstatus sich beschleunigend auf den Auszug auswirkt, da viele junge Erwachsene für ein Hochschulstudium ihren Herkunftsort verlassen müssen (Ziegler et al. 1993: 79). Dies wird von Weick (1993: 104) nur für Männer, aber nicht für Frauen bestätigt.70 Demnach unterscheidet sich der Einfluss des Bildungsniveaus auf das Auszugsalter nicht nur zwischen den Ländern, sondern auch nach Geschlecht. Wird der Auszug aus dem Elternhaus nicht mit einer weiterführenden Ausbildung verbunden, steht er häufig in Zusammenhang mit einer Erwerbstätigkeit. Ein eigenes Einkommen stellt in vielen Fällen die Voraussetzung für die eigene Haushaltsgründung dar und die Ereignisse Berufseintritt und Auszug liegen dementsprechend nahe beieinander.71 Es ist daher nicht überraschend, dass der Anteil junger Erwachsener die ausgezogen sind, bei den Erwerbstätigen deutlich höher ist als bei denjenigen ohne eigenes Einkommen (Férnandez Cordón 1997: 597). Erwerbslose Jugendliche oder junge Erwachsene neigen dazu, erst in einem höheren Alter einen eigenen Haushalt zu gründen (Lauterbach et al. 1999: 439). Aufgrund der traditionellen Rollenmuster kann angenommen werden, dass dieser Zusammenhang zwischen Erwerbstätigkeit und Auszug bei Männern stärker ausgeprägt ist als bei Frauen. 68

So sind in einer italienischen Partnerschaft die Männer durchschnittlich 3,1 Jahre älter, in Deutschland und Dänemark beträgt der Unterschied 2,3 und in Finnland 2,0 Jahre (Iacovou 2002: 43). 69 Dies wird sowohl durch Daten des Sozioökonomischen Panels (SOEP) als auch der Allgemeinen Bevölkerungsumfrage (ALLBUS) bestätigt (Weick 1993: 89). 70 Zu dem gleichen Ergebnis kommen auch Lauterbach und Lüscher (1999: 439). 71 Für Westdeutschland kann festgestellt werden, dass sich die beiden Ereignisse über die Kohortenfolge zunehmend annähern (Wagner et al. 1991: 51).

89

Die Effekte von individuellen Werten und Normen auf das Auszugsalter werden vergleichsweise selten untersucht. Theoretisch wird häufig postuliert, dass traditionelle und konservative Einstellungen zu einer Verzögerung des Auszugs aus dem Elternhaus führen. Dies wird damit begründet, dass bei traditionellen Wertvorstellungen zum einen die Bindung an die Herkunftsfamilie stärker ist und zum anderen alternative Lebensformen (wie die nichteheliche Lebensgemeinschaft), die einen frühzeitigen Auszug wahrscheinlich machen, häufiger abgelehnt werden. In einer Studie über nordamerikanische junger Erwachsene wird dieser Zusammenhang bestätigt (Goldscheider et al. 1989). Als Indikator für eine traditionelle Wertehaltung kann unter anderem die Zugehörigkeit zur Kirche verwendet werden. Zumindest eine Studie mit Daten für Westdeutschland kommt zu dem Ergebnis, dass junge Frauen mit einer hohen kirchlichen Bindung das Elternhaus signifikant später verlassen (Weick 1993: 103). Neben den eigenen Ressourcen und den Einstellungen spielen auch familiäre Rahmenbedingungen eine Rolle. Ein möglicher Auszugsgrund ist der Wunsch nach mehr Privatleben, was mit den Wohnverhältnissen im Elternhaus zusammenhängen kann (Nave-Herz 1997: 681). Wohnen die Eltern und Kinder nur in einer kleinen Wohnung, ist häufig nicht genug Wohnraum vorhanden, um eine ausreichende Privatsphäre aufzubauen. Steht den Heranwachsenden im Elternhaus dagegen ein großes Zimmer oder gar ein eigener Wohnbereich zur Verfügung, genießt der Auszug aus dem Elternhaus nicht unbedingt oberste Priorität, denn dann müssen sie mit schlechteren Wohnbedingungen bei der eigenen Haushaltsgründung rechnen und zudem auf Annehmlichkeiten im „Hotel Mama“ verzichten. Dieser Zusammenhang zwischen Wohnraum und Auszugsalter wird von Lauterbach und Lüscher (1999: 433) bestätig und sie fassen ihr Ergebnis zu diesem Punkt folgendermaßen zusammen: „Je großzügiger also die zur Verfügung stehende Wohnfläche ist, um so unwahrscheinlicher wird, dass junge Erwachsene früh das Elternhaus verlassen.“ Nicht in allen Untersuchungen kann direkt auf die zu Verfügung stehende Wohnfläche zurückgegriffen werden. Stattdessen wird häufig die Anzahl der Geschwister herangezogen: Bei vielen Geschwistern kann der Wunsch nach einer eigenen Privatsphäre und ausreichendem Wohnraum im Elternhaus nicht so leicht erfüllt werden, was zu einem früheren Auszug führen kann. Zwei Studien über junge Erwachsene in Deutschland kommen zu dem Ergebnis, dass mit der Geschwisterzahl die Auszugsrate ansteigt (Hullen 1995; Weick 1993). Auch im Hinblick auf den Wohnort sind Jugendliche und junge Erwachsene bis zum Auszug abhängig von den Eltern. Dabei kann ein theoretischer Zusammenhang zwischen Wohnortgröße und Auszugsverhalten konstruiert werden. In großen Städten gibt es häufiger höhere Bildungsinstitutionen und mehr Wahlmöglichkeiten bei den Studienfächern als in ländlichen Gebieten oder kleinen 90

Städten (Hullen 1995: 152). Auch auf dem Arbeitsmarkt bietet ein urbanes Umfeld zumindest eine höhere Bandbreite an Möglichkeiten, während ländliche Gebiete häufiger durch einen spezifischen Wirtschaftssektor geprägt sind. Im Hinblick auf eine weiterführende Ausbildung oder die berufliche Laufbahn kann deshalb angenommen werden, dass junge Erwachsene aus ländlichen Gebieten häufiger zu einem frühen Auszug aus dem Elternhaus gezwungen sind.

4.2.2 Die Partnerschaftsbildung Der Prozess der Partnerschaftsbildung wurde in den letzten Jahrzehnten durch zwei Entwicklungen geprägt: zum einen durch die Zunahme nichtehelicher Lebensgemeinschaften (NEL) und zum anderen durch den Anstieg des Heiratsalters. Die NEL breitete sich in den 1960er Jahren zunächst in Schweden und Dänemark aus und erst mit einiger Verzögerung folgten konnte sie sich in den meisten anderen westeuropäischen Staaten etablieren (Kiernan 2000: 42). Außen vor bleiben stark katholisch geprägte Länder. Der Überblick zur Verbreitung von nichtehelichen Partnerschaften in Europa von Höpflinger (1997) bestätigt diese Entwicklung. In der folgenden Tabelle werden die Ergebnisse für die hier berücksichtigten Länder wiedergegeben. Tabelle 10: Frauen in nichtehelichen Lebensgemeinschaften

Westdeutschland

Italien Schweden

1972 1982 1990 1983 1990 1975 1985 1990

%-Anteil Frauen in nichtehelichen Partnerschaften im Alter von: 20-24 Jahre 25-29 Jahre 1 1 14 8 18 20 1 1 1 1 29 15 32 31 29 28

Quelle: Höpflinger 1997: 105.

91

In Westdeutschland nahm der Anteil an Kohabitationen zwischen 1972 und 1990 deutlich zu.72 Demgegenüber hat sich in Italien diese Lebensform auch 1990 noch nicht etabliert.73 In Schweden lebten bereits Mitte der 1970er Jahre nahezu ein Drittel der jungen Erwachsenen unter 25 Jahre in einer NEL, und dieser Anteil kann sich in den folgenden Jahrzehnten auch bei den 25-29jährigen durchsetzen. Nahezu im gleichen Zeitraum kann in fast allen europäischen Ländern ein Anstieg des Heiratsalters festgestellt werden. Die folgende Abbildung (5) fasst die Entwicklung des durchschnittlichen Heiratsalters von 1960 bis 1995 für die drei ausgewählten Länder zusammen. Abbildung 5:

Durchschnittsalter bei der Erstheirat

32 30

Alter

28 26 24 22 1960

1965

1970

1975

1980

1985

1990

1995

Jahr West-Deutschland: Frauen

West-Deutschland-Männer

Italien: Frauen

Italien: Männer

Schweden: Frauen

Schweden: Männer

Quelle: Eurostat 2005b, ab 1991 gelten die Daten für ganz Deutschland.

72

Das bedeutet, dass dieser Wandel in Westdeutschland von den um 1960 geborenen Kohorten initiiert wurde (Marbach et al. 1996: 129). 73 „[...] in Italy even for younger birth cohorts of women, the adoption of cohabitation is still an uncommon practice and thus remains a kind of deviant behaviour“ (Nazio et al. 2003: 65).

92

In allen drei Ländern ist das durchschnittliche Heiratsalter der Männer höher als das der Frauen.74 Der Anstieg beim Heiratsalter beginnt in den Ländern jeweils zu einem anderen Zeitpunkt und fällt unterschiedlich stark aus. In Schweden setzt dieser Prozess bereits Mitte der 1960er Jahre ein, während Westdeutschland und Italien erst rund zehn Jahre später folgen. Am stärksten ist der Anstieg des Heiratsalters in Schweden, so dass es dort 1995 höher als in Italien und Westdeutschland ist. Sowohl in Schweden als auch in Westdeutschland verläuft der Anstieg des Heiratsalters parallel mit der zunehmenden Verbreitung von nichtehelichen Partnerschaften (vgl. Kiernan 2000: 42). In Italien, wo sich diese Lebensform bis jetzt nicht durchsetzen konnte, steigt auch das Heiratsalter weniger stark an. Gerade aufgrund der Zunahme von nichtehelichen Lebensgemeinschaften in vielen europäischen Ländern, muss ein Anstieg des Heiratsalters nicht zwangsläufig eine Verzögerung beim Prozess der Partnerschaftsbildung ausdrücken. Wird als Indikator für die Partnerschaftsbildung nicht die Erstheirat, sondern die erste gemeinsame Haushaltsgründung gewählt, entsteht ein anderes Bild. In Schweden ist unter diesem Blickwinkel das Alter bei der ersten Partnerschaft stabil geblieben, während es in Italien – offenbar aufgrund der engen Verknüpfung mit der Ehe – angestiegen ist (Schizzerotto et al. 2002: 13). Auch für den Zeitpunkt der Partnerschaftsbildung können wieder eine Reihe von Einflussfaktoren auf individueller Ebene identifiziert werden. Sie führen dazu, dass das Alter bei diesen Ereignissen nicht nur zwischen den Ländern, sondern auch innerhalb der einzelnen Gesellschaften variiert. An erster Stelle steht dabei das Bildungsniveau der Partner, dessen Effekt insbesondere anhand der These der Familienökonomie untersucht wird. Dabei werden Ehe und Partnerschaft unter dem Aspekt des individuellen Nutzenvorteils und der Möglichkeit zur Arbeitsteilung (traditionellerweise mit einem erwerbstätigen Mann und Übernahme der Haus- und Familienarbeit durch die Ehefrau) betrachtet. Die These der Familienökonomie geht davon aus, dass für Frauen mit einem geringen Bildungsniveau eine frühe Partnerschaft oder Heirat mit einem hohen Nutzen (Existenzsicherung) verbunden ist, während Frauen mit einer guten Ausbildung daraus einen geringeren Vorteil ziehen beziehungsweise damit sogar Nachteile für die eigene Berufslaufbahn verbinden (Becker 1985). Der negative Einfluss eines hohen Bildungsniveaus auf die Heiratsrate von Frauen wird in verschiedenen Studien bestätigt (Blossfeld et al. 1989; Klein et al. 1994). Grundsätzlich kann auch für Männer vermutet werden, dass ein niedriger Bildungsabschluss eine frühere Partnerschaftsbildung ermöglicht, da auch der Erwerbseinstieg früher erfolgt. Andererseits können Männer mit einer höheren Aus74

Dies kann wiederum auf den Altersunterschied innerhalb der Partnerschaften zurückgeführt werden.

93

bildung langfristig mehr ökonomische Sicherheit garantieren. Es ist daher möglich, dass sich bei den Männern diese beiden Effekte des Bildungsabschlusses gegenseitig aufheben. Eine Studie für Westdeutschland kommt zu dem Ergebnis, dass der verzögernde Effekt eines hohen Bildungsabschlusses auf das Heiratsalter bei Frauen stärker ist als bei Männern (Diekmann 1990). Der Einfluss von Werten und Normen auf den Prozess der Partnerschaftsbildung wird häufig anhand der Religiosität untersucht. Die Handlungsanweisungen der christlichen Kirchen in diesem Lebensbereich sind explizit: Nur die Ehe stellt eine legitime Form des Zusammenlebens von Mann und Frau dar (Hellwig 2001a: 57). Dies hat zwei Auswirkungen: Zum einen reduziert eine religiöse Einstellung die Wahrscheinlichkeit, dass eine nichteheliche Lebensgemeinschaft eingegangen wird (Nazio et al. 2003: 72; Hellwig 2001a: 62). Zum anderen erhöht sich damit zwar die Wahrscheinlichkeit, dass man direkt heiratet (Kiernan 2000: 54), aber andererseits wird die Ehe als heilige Institution angesehen, die nur bei „hohen Erfolgsaussichten“ eingegangen werden sollte. Daraus folgt, dass eine hohe religiöse Bindung einen eher verzögernden Effekt auf das Heiratsalter hat (Ongaro 2001: 176). Neben den individuellen Ressourcen und Einstellungen spielt auch der familiäre Hintergrund eine Rolle beim Prozess der Partnerschaftsbildung. Die Familiengröße hat dabei eine ähnliche Bedeutung wie beim Erwerbseinstieg oder beim Auszug aus dem Elternhaus. Dies legt nahe, dass Kinder aus großen Familien aufgrund ökonomischer Zwänge früh aus dem Elternhaus ausziehen und heiraten (Hellwig 2001a: 56). Die regionale Herkunft stellt wiederum eine Brücke zwischen Mikro- und Makrofaktoren dar. Die Wahl des Wohnorts ist eine individuelle Entscheidung, die gleichzeitig mit spezifischen Strukturen verbunden ist. Städtische Räume bieten im Vergleich zu ländlichen Gegenden üblicherweise mehr Anonymität und Raum für alternative private Lebensformen; d.h. es gibt dort mehr nichteheliche Lebensgemeinschaften und dementsprechend wird dort eine niedrigere Heiratsrate und ein höheres Alter bei der Eheschließung erwartet.

4.2.3 Die Familiengründung Abgeschlossen wird der Prozess der sozialen Verselbständigung durch die Geburt des ersten Kindes. Seit Anfang der 1970er Jahre ist in allen drei Ländern das Durchschnittsalter der Frauen bei der Geburt des ersten Kindes deutlich angestiegen, nachdem es in den 1960er Jahren leicht zurückging. In Abbildung 6 wird die Entwicklung für den Zeitraum zwischen 1974 und Mitte der 1990er Jahre zusammengefasst. 94

Abbildung 6:

Durchschnittsalter der Frauen bei der Geburt des ersten Kindes

28

Alter

27

26

25

19 65 19 68 19 70 19 72 19 75 19 78 19 80 19 83 19 85 19 88 19 90 19 93 19 95

19 63

19 60

24

Jahr Westdeutschland

Italien

Schweden

Quelle: Eurostat 2005b.

Die Grafik zeigt, dass neben der Heirat auch der Prozess der Familienbildung immer häufiger aufgeschoben wird. Um den genauen Zeitpunkt der Familiengründung innerhalb einzelner Gesellschaften genauer zu analysieren, werden weitgehend die gleichen Faktoren auf individueller Ebene wie bei der Partnerschaftsbildung herangezogen. An erster Stelle steht dabei wieder das erreichte Bildungsniveau, es folgen Werte und Einstellungen sowie der soziale Kontext (Familie und Wohnort). Obwohl sich das Durchschnittsalter der Mutter bei der Geburt des ersten Kindes in den drei Ländern relativ ähnlich entwickelt, sind die Unterschiede bei der Fertilitätsrate deutlich stärker (vgl. Abbildung 7). Zwar nimmt die Rate in allen drei Ländern seit Mitte der 1960er Jahre ab, aber in Schweden konnte dieser Trend Anfang der 1980er Jahre gestoppt und langsam umgekehrt werden. In den anderen beiden Ländern ist die Geburtenrate langfristig weit unter das Reproduktionsniveau gesunken. Dieser Rückgang war zunächst in Westdeutschland besonders stark ausgeprägt, während Italien bis Ende der 1970er

95

Jahre noch eine relativ hohe Fertilitätsrate aufwies. Aber in den folgenden Jahrzehnten war der Rückgang sehr hoch und heute haben Italien und Deutschland eine der niedrigsten Geburtenrate in ganz Europa (vgl. Fussell 2002: 30). Abbildung 7:

Entwicklung der Fertilitätsrate zwischen 1960 und 1994

2,8 2,6 2,4

Fertilitätsrate

2,2 2 1,8 1,6 1,4 1,2

19 60 19 62 19 64 19 66 19 68 19 70 19 72 19 74 19 76 19 78 19 80 19 82 19 84 19 86 19 88 19 90 19 92 19 94

1

Jahr Westdeutschland

Italien

Schweden

Quelle: Eurostat 2005b, ab 1991 gelten die Daten für ganz Deutschland.

Die Fertilitätsrate und die Bevölkerungsentwicklung stehen im Mittelpunkt verschiedener Studien aus unterschiedlichen Bereichen. Soziologische Arbeiten untersuchen in diesem Zusammenhang in erster Linie, welche Faktoren auf individueller Ebene einen Einfluss auf das Alter bei der Familiengründung haben. Der Einfluss des Bildungsniveaus auf das Alter bei der ersten Elternschaft kann wiederum mit der These der Familienökonomie untersucht werden, die erst in diesem Zusammenhang ihre volle Relevanz entfaltet. Während bei der Partnerschaft oder Ehe lediglich die Option besteht, dass sich Frauen aus dem Beruf zurückziehen, ist dies bei der Geburt eines Kindes zumindest temporär notwendig. Dementsprechend ist die Geburt von Kindern für gut ausgebildete

96

Frauen mit noch höheren Opportunitätskosten als bei der Heirat verbunden. Tatsächlich ist bei westdeutschen Frauen der verzögernde Effekt des Bildungsniveaus bei der Familiengründung stärker als bei der Erstheirat (Klein et al. 1994: 281ff.). Bei den Männern ist wiederum nicht ausgeschlossen, dass ein niedriger Bildungsabschluss früher die Möglichkeit zur Familienbildung eröffnet, allerdings steht hier der Aspekt der ökonomischen Sicherheit noch mehr im Vordergrund, was möglicherweise gut ausgebildete Männer begünstigt (Kurz et al. 2005: 59f). Genauso wie bei dem Prozess der Partnerschaftsbildung spielen auch bei der Familiengründung die Einstellungen oder Werte und Normen eine Rolle. Es wird erwartet, dass religiöse Personen häufig und früh Eltern werden, da der Familie in der Kirche eine hohe Bedeutung beigemessen wird. Die Forschungsergebnisse dazu sind allerdings nicht eindeutig. In Italien wird ein derartiger Effekt in einer Studie nachgewiesen (Ongaro 2001: 197), während in Westdeutschland kein signifikanter Unterschied bei der Familiengründung nach der religiösen Bindung vorliegt (Hullen 1998: 99). Der Stellenwert der Familienbildung bei der eigenen Lebensplanung kann auch unabhängig von der Religion untersucht werden. Grundsätzlich steht die Familie immer mehr in Konkurrenz zu anderen Bereichen (ökonomische Sicherheit, berufliche Karriere). Besteht trotz dieser Konkurrenzsituation eine hohe Wertschätzung für Familie und Kinder, sollte auch die erste Elternschaft früher angestrebt und erreicht werden (Habich et al. 1998). Eine Rolle kann dabei auch die Größe der Herkunftsfamilie spielen. Hellwig (2001) geht davon aus, dass das Aufwachsen mit vielen Geschwistern auch zu einer positiven Einstellung zu Kindern führt. Dieser positive Effekt einer großen Herkunftsfamilie auf die Elternschaft wird von Blossfeld und Huinink - allerdings mit einer gewissen Kritik - bestätigt: Mädchen aus größeren Familien werden nicht nur systematisch in ihrer Bildungskarriere benachteiligt, sondern sie werden darüber hinaus auch stärker auf eine Hausfrauen- und Mutterkarriere hin sozialisiert. Sie sind daher eher bereit, in der eigenen Ehe auf eine weitere berufliche Karriere zu verzichten. Sie wollen und haben mehr Kinder. (Blossfeld et al. 1989: 398)

Damit kann die Größe der Herkunftsfamilie als Indikator für die Einstellung zur eigenen Familienplanung herangezogen werden. Gleichzeitig kann angenommen werden, dass bei vielen Geschwistern jedes Kind nur in geringerem Maße durch die Eltern gefördert werden kann (beispielsweise geringere Aussichten, dass ein Studium begonnen wird). Dadurch wird der gesamte Prozess der ökonomischen und sozialen Verselbständigung beschleunigt.

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Abschließend kann auch zwischen dem Wohnort und dem Alter bei der Familienbildung ein Zusammenhang konstruiert werden. Da Städte im Vergleich zu ländlichen Regionen eine weniger vorteilhafte Umgebung für das Aufwachsen von Kindern darstellen, kann angenommen werden, dass eine höhere Bevölkerungsdichte zu einer Verzögerung der Familienbildung führt (Hank 2003: 84). In diesem Kapitel wurde zum einen die Bedeutung sozialer Merkmale auf individueller Ebene für die Gestaltung des Überganges in das Erwachsenenalter diskutiert. Zum anderen wurde in diesem Zusammenhang der aktuelle Forschungsstand zu diesem Thema zusammengefasst. Dabei wurden mehrere Aspekte deutlich: Erstens ging der Forschungsüberblick gezielt auf das Timing der einzelnen Übergangsereignisse in den drei ausgewählten Ländern ein. Hierfür wurden entweder die Resultate von international vergleichenden, demografischen Forschungsarbeiten oder Daten von Eurostat herangezogen. Zum Teil konnte dabei die Entwicklung für die letzten Jahrzehnte zusammengefasst werden, aber auch wenn nur der Altersmedian für ein bestimmtes Jahr angegeben wurde, sind Unterschiede zwischen den drei Staaten deutlich geworden. Diese Ergebnisse unterstreichen damit die Relevanz der im dritten Kapitel diskutierten sozialstaatlichen Rahmenbedingungen für den Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter. Zweitens fällt in diesem Zusammenhang auf, dass es bei einigen Ereignissen unterschiedliche Altersmediane für Frauen und Männer gibt. Dadurch werden die Schlussfolgerungen aus den Erörterungen zu geschlechtsspezifische Übergangsmuster im theoretischen Teil gestützt. Drittens können die genannten sozialen Merkmalen auf individueller Ebene in drei Gruppen eingeteilt werden: (1) Individuelle Ressourcen wie der Bildungsabschluss oder die Erwerbstätigkeit, (2) Einstellungen und Werte, die häufig über die Religion bzw. die Verbindung zur Kirche gemessen werden, (3) der familiäre Hintergrund der jungen Erwachsenen und der Wohnort im Jugendalter. Die Ergebnisse der verschiedenen Studien und die zugrunde liegenden theoretischen Konzepte werden im Rahmen der empirischen Untersuchung überprüft.

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5 Aufbau der empirischen Studie

In diesem Kapitel werden zunächst die Fragestellungen der empirischen Studie präzisiert, anschließend werden die verwendeten Daten, die statistischen Methoden und das Forschungsdesign vorgestellt.

5.1 Institutionelle Rahmenbedingungen, Destandardisierung und individuelle Merkmale: Drei Ebenen die den Weg in das Erwachsenenalter prägen Bei der Analyse des Überganges in das Erwachsenenalter mit seinen beiden Teilprozessen (der ökonomischen und der sozialen Verselbständigung), stehen die Prävalenz, der Zeitpunkt und die Reihenfolge der relevanten Übergangsereignisse im Mittelpunkt. In Zusammenhang mit der Sequenz der Ereignisse wurde festgestellt, dass sich die jungen Erwachsenen an zwei normativen Übergangsmustern orientieren können. Das erste normative Muster dient sowohl Männern als auch Frauen als Vorlage. Darin wird die ökonomische Selbständigkeit über ein eigenes Einkommen erreicht. Das zweite normative Muster entspricht dem traditionellen weiblichen Lebensverlauf. Hier wird die ökonomische Unabhängigkeit von der Herkunftsfamilie über die Berufstätigkeit des Partners erlangt. Die empirische Analyse erfolgt deshalb für Frauen und Männern getrennt und es wird untersucht, wie verbreitet diese normativen Verlaufsmuster sind. Des Weiteren wurde in den bisherigen Kapiteln deutlich, dass der genaue Verlauf des Weges in das Erwachsenenalter von drei Ebenen beeinflusst wird. Deren Wirkung wird in der empirischen Studie überprüft. Dabei handelt es sich erstens um die Makroebene, die sich auf den Einfluss der wohlfahrtsstaatlichen Regelungen auf den Übergangsprozess bezieht. Die Zeitebene stellt die zweite Stufe dar; dabei werden die Veränderungen bei den Verlaufsmustern und dein einzelnen Übergangsebenen erfasst. Hier gilt es insbesondere die These zur Destandardisierung der Lebensverläufe zu überprüfen. Auf der Mikroebene wird zudem die Bedeutung individueller Merkmale untersucht. Darüber hinaus muss davon ausgegangen werden, dass ein wechselseitiger Zusammenhang zwischen gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und individuellen Faktoren besteht. Das bedeutet, dass beispielsweise die Religiosität in Italien einen anderen Effekt auf 99

die Familiengründung hat als in Deutschland. Zur Interdependenz zwischen diesen beiden Ebenen, liegen bisher nur wenige systematische Ergebnisse vor.75 Ein wichtiges Ziel der empirischen Untersuchung ist es daher, hierzu einen weiterführenden Beitrag zu leisten. Die drei Ebenen werden im den folgenden Abschnitten näher vorgestellt. Auf Grundlage der bisherigen Überlegungen können für jede Ebene spezifische Ergebnisse erwartet werden.

5.1.1

Institutionellen Rahmenbedingungen und der Übergang ins Erwachsenenalter

Wie im dritten Kapitel ausführlich dargelegt wurde, haben verschiedene Felder auf Makroebene eine hohe Relevanz für den Übergang in das Erwachsenenalter. Je nach Wohlfahrtsstaatsmodell können dabei Unterschiede in der allgemeinen Ausrichtung der Sozialpolitik, der Struktur des Arbeitsmarktes, der Jugend- und Familienpolitik und der Zuweisung von Geschlechterrollen beobachtet werden. Diesen Rahmenbedingungen können sich die einzelnen Akteure kaum entziehen, obgleich sie es letztlich selbst sind, die diese Strukturen schaffen, reproduzieren und auch laufend verändern. Den jungen Erwachsenen in Europa stehen beim Übergang ins Erwachsenenalter prinzipiell alle verschiedenen Handlungsoptionen offen, aber aufgrund der Rahmenbedingungen sind manche dieser Optionen mit mehr Vorteilen verbunden als andere und ein Teil von ihnen kann nur schwer realisiert werden. Wo Regeln gesetzt werden, Leistungen zur Verfügung gestellt werden oder Anreize geschaffen werden, ist es aus Sicht des individuellen Akteurs funktional rational, diese Angebote auch zu nutzen und andere Optionen fallen zu lassen. Das bedeute, dass die jungen Erwachsenen ihre eigenen Entscheidungen und Handlungen mit Blick auf die sozialstaatlichen Angebote treffen.76 Um überprüfen zu können wie stark der Einfluss der wohlfahrtsstaatlichen Regelungen auf den Übergang in das Erwachsenenalter in Europa ist, müssen in der empirischen Studie mehrere Länder miteinander verglichen werden. Mit Schweden, Westdeutschland und Italien wurden in dieser Arbeit drei Vertreter der wichtigsten europäischen Wohlfahrtsstaatsmodelle ausgewählt. Aufgrund der bisherigen theoretischen Überlegungen und der bereits vorliegenden Einzel75

In einzelnen Sammelbänden (Corijn et al. 2001; Blossfeld et al. 2005) wird pro Artikel ein Land untersucht und die verschiedenen Länder so einander gegenübergestellt. Auf diese Weise kann aber nicht beurteilt werden, ob die Unterschiede zwischen den Ländern statistisch signifikant sind. 76 „Der legalistische Charakter der wohlfahrtsstaatlichen Intervention fördert die Wahrnehmung von Rechten als Ansprüche auf Dienstleistungen und Zahlungen und tendiert deshalb dazu, eine enge Verbindung zwischen Bedürfnissen einerseits und Bedürfnisbefriedigung andererseits aufzuheben, die ja ursprünglich zu der Einrichtung solcher Dienstleistungen geführt hatte.“ (Mayer et al. 1994: 285)

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studien, werden sowohl bezüglich des chronologischen Alters bei den einzelnen Übergangsereignissen als auch beim gesamten Weg in das Erwachsenenalter deutliche Länderunterschiede erwartet. In diesem Zusammenhang wird sich die empirische Studie auf drei Bereiche konzentrieren, in denen folgende Ergebnisse prognostiziert werden: 1. Der ökonomische Verselbständigungsprozess stellt vor allem für die jungen Erwachsenen in Italien eine hohe Herausforderung dar. Berufseinsteiger haben es im italienischen Arbeitsmarkt vergleichsweise schwer und die strukturelle Verbindung zwischen Schul- und Ausbildungssystem auf der einen Seite und dem Arbeitsmarkt auf der anderen Seite ist relativ schlecht. Die hohe Jugendarbeitslosigkeit in Italien ist ein deutliches Indiz dafür, dass die dortigen Rahmenbedingungen aus Sicht der jungen Erwachsenen alles andere als ideal sind. Sowohl in Schweden als auch in Westdeutschland ist die Jugendarbeitslosenquote deutlich niedriger. Dies kann auf die bessere Verbindung zwischen Bildungssystem und Arbeitsmarkt in den beiden Ländern und im Falle Schwedens auch auf die aktive Arbeitsmarktpolitik zurückgeführt werden. Es wird daher erwartet, dass jungen Italiener und Italienerinnen später ökonomisch selbständig werden als die schwedischen oder westdeutschen jungen Erwachsenen. 2. Sowohl die allgemeine Ausrichtung der Wohlfahrtsstaaten als auch die nationalen Regelungen in der Jugend- und Familienpolitik tragen dazu bei, dass den schwedischen jungen Erwachsenen deutlich mehr Unterstützung zuteil wird als ihren westdeutschen und italienischen Altersgenossen. Insbesondere die individuelle - und nicht familienorientierte – Förderung führt dazu, dass die schwedischen jungen Erwachsenen sich vergleichsweise früh vom Elternhaus ablösen können und den sozialen Verselbständigungsprozess insgesamt zügig abschließen. In Westdeutschland waren während des Untersuchungszeitraumes die Arbeitsmarktbedingungen für Berufseinsteiger relativ günstig, so dass auch hier erwartet wird, dass der soziale Verselbständigungsprozess von den jungen Erwachsenen früh in Angriff genommen wird. Allerdings kann der Prozess der Partnerschafts- und Familienbildung in Westdeutschland weniger gut miteinander in Einklang gebracht werden als in Schweden, da unter anderem nicht genügend Einrichtungen für die Betreuung von Kleinkindern vorhanden sind. Deshalb wird erwartet, dass sich der soziale Verselbständigungsprozess in Westdeutschland über einen längeren Zeitraum als in Schweden erstreckt. Aufgrund der mangelnden sozialen Absicherung sind die jungen Erwachsenen in Italien in deutlich höherem Maße abhängig von der Herkunftsfamilie. Es wird erwartet, dass der gesamte soziale Verselbständigungsprozess in Italien deutlich später als in Schweden und Westdeutschland stattfindet.

101

3. In jedem wohlfahrtsstaatlichen Modell wird der Frau eine spezifische Rolle zugewiesen (vgl. Abschnitt 3.2.5). Sowohl in Italien als auch in Westdeutschland wird über familienpolitische Maßnahmen ein traditionelles Geschlechterrollenmodell gefördert, in der die Frau für den Haushalt und die Erziehung der Kinder zuständig ist, während der Mann über seine Erwerbstätigkeit für die ökonomische Absicherung der Familie sorgt. In Italien haben darüber hinaus die katholische Kirche und die damit verbundenen traditionellen Normvorstellungen einen hohen Einfluss. Aus diesem Grund wird erwartet, dass junge Italienerinnen vergleichsweise häufig dem traditionell weiblichen Modell des Lebenslaufes folgen. Sie erreichen ihre ökonomische Unabhängigkeit vom Elternhaus seltener über eine eigene Erwerbstätigkeit und öfter über die Heirat mit einem berufstätigen Partner. Auch für Westdeutschland wird erwartet, dass ein Teil der jungen Frauen dem traditionellen Rollenmodell folgt, es aber insgesamt weniger sind als in Italien. In Schweden gibt es dagegen eine aktive Gleichstellungspolitik, in der die Vereinbarkeit von Familie und Beruf für beide Elternteile gefördert wird. Für Schweden werden daher keine spezifisch weiblichen Übergangsmuster erwartet.

5.1.2 Destandardisierung der Übergangsverläufe Im zweiten Kapitel wurde dargelegt, dass sowohl die Individualisierungstheorie als auch die These zur Destandardisierung davon ausgehen, dass die Bedeutung des Normallebenslaufes abnimmt. Beide Ansätze prognostizieren Veränderungen im familialen Verhalten, Flexibilisierungen im Bereich Arbeit und die zunehmende Auflösung von Altersnormen. Die theoretische Argumentation legt dabei nahe, dass diese Entwicklung gesellschaftsübergreifend ist; Ulrich Beck spricht in diesem Zusammenhang von einer „grenzenlosen Welt“ (Beck 2000: 20). In Abschnitt 2.2.4 wurden drei Indikatoren bestimmt, die eine zunehmende Destandardisierung anzeigen: (1) Die abnehmende Prävalenz normativ festgelegter Statusveränderungen und die Zunahme neuer Lebensformen, (2) Veränderungen in der Reihenfolge der Übergangsereignisse und (3) eine zunehmende Altersvarianz bei den einzelnen Schritten ins Erwachsenenalter. Werden diese Indikatoren auf den Übergang in das Erwachsenenalter angewandt, können auf Basis der bisher vorliegenden Forschungsergebnisse vier Thesen aufgestellt werden, die in der empirischen Studie überprüft werden. Anhand von drei Kohortengruppen werden dabei mögliche Veränderungen bei den Übergangsverläufen erfasst. 1. Für alle fünf definierten Ereignisse, die den Weg in das Erwachsenenalter markieren, wird eine Zunahme bei der Altersvarianz erwartet. Veränderungen in 102

den Rahmenbedingungen spielen dabei eine wichtige Rolle. So führt beispielsweise die steigende Bildungsbeteiligung zu einer verlängerten Ausbildungszeit und damit zu einem Anstieg beim durchschnittlichen Auszugsalter aus dem Elternhaus und beim Berufseinsteig. Hinsichtlich der andren Übergangsereignisse legt die These der Familienökonomie nahe, dass für Frauen mit einem hohen Ausbildungsniveau die traditionelle Arbeitsteilung innerhalb der Ehe weniger attraktiv ist, da sie auf ein eigenes Einkommen und berufliche Anerkennung verzichten. Dementsprechend wird ein Anstieg des Heiratsalters und eine verzögerte Familiengründung erwartet. Gleichzeitig wird angenommen, dass die nichteheliche Lebensgemeinschaft eine stärkere Verbreitung erfährt, da hier die Vorteile der Partnerschaft ohne hohe Investitionen und unter geringeren Risiken erreicht werden können. Frauen werden darin nicht auf ihre traditionelle Rolle festgelegt und beide Partner können in der Kohabitation die Partnerschaft prüfen und weiterentwickeln. Es wird angenommen, dass dies insgesamt zu einer höheren Variation bei den Übergangen ins Erwachsenenalter führt – manche Jugendliche folgen nach wie vor dem traditionellen Muster, andere beschreiten neue Wege – und somit die Altersvarianz bei den Ereignissen steigt. 2. Diese Entwicklung führt auch dazu, dass der Zusammenhang zwischen den einzelnen Übergangsereignissen abnimmt. Im standardisierten Normallebenslauf wird ein enger Zusammenhang zwischen den einzelnen Ereignissen angenommen, der sich insbesondere in einer hohen zeitlichen Nähe der Statusveränderungen ausdrückt. Es wird erwartet, dass die Destandardisierung zu einer Vergrößerung des Abstands zwischen den einzelnen Ereignissen führt und sich der gesamte Prozess des Erwachsenwerdens somit über eine längere Zeitspanne erstreckt. 3. Veränderungen bei der normativen Reihenfolge der Statusveränderungen werden in erster Linie bei den Ereignissen Heirat und erste Elternschaft erwartet. Obwohl eine höhere Flexibilität bei allen Übergangsereignissen besteht, sprechen die bisherigen theoretischen Überlegungen und Forschungsergebnisse dagegen, dass beispielsweise die Heirat vor dem Auszug aus dem Elternhaus oder der Arbeitsbeginn erst nach der Familiengründung erlebt wird. Allerdings kann erwartet werden, dass die steigende Akzeptanz der nichtehelichen Lebensgemeinschaft auch zu einer Zunahme von nichtehelichen Geburten führt. Die jungen Eltern leben zusammen in einer Partnerschaft, heiraten aber erst nach der Geburt der Kinder oder gar nicht mehr. 4. Zu Beginn dieses Kapitels wurde bereits darauf hingewiesen, dass die drei Einflussebenen (institutionelle Rahmenbedingungen, Destandardisierung und individuelle Faktoren) nicht voneinander unabhängig betrachtet werden können. Die institutionellen Rahmenbedingungen führen dazu, dass das Ausmaß der Destandadisierung je nach Wohlfahrtsstaatsmodell variiert. Die Loslösung 103

von Altersnormen und die Abweichung von normativen Mustern ist in konservativen oder religiös geprägten Ländern schwieriger, als in liberaleren Nationen oder universalistisch ausgerichteten Wohlfahrtssystemen. Da sowohl der Katholizismus als auch die Bindung an die Familie in Italien nach wie vor eine hohe Bedeutung haben, wird angenommen, dass dort nur eine vergleichsweise geringe Destandardisierung des Einmündungsverlaufes in das Erwachsenenalter beobachtet werden kann. Auch in Westdeutschland haben traditionelle Normen nicht vollständig ihre Relevanz verloren, da sie zum Teil auch durch den modernen Wohlfahrtsstaat weiter gepflegt werden. Am deutlichsten wird diese bei der Förderung von traditionellen Geschlechter- und Familienmuster im Rahmen der deutschen Sozial- und Familienpolitik. Allerdings ist sowohl der Einfluss der Kirchen als auch die Abhängigkeit der jungen Erwachsenen von der Familie geringer als in Italien. Deshalb wird prognostiziert, dass es in Westdeutschland häufiger zu Abweichungen von den normativen Übergangsmustern kommt als in Italien. Der schwedische Wohlfahrtsstaat fördert relativ früh die individuelle Unabhängigkeit und hat so dazu beigetragen, dass traditionelle Normen und familiäre Bindungen weniger relevant sind. Die Jugendlichen haben so die Möglichkeit, aus einer abgesicherten Position heraus einen persönlichen Weg in das Erwachsenenalter zu suchen. Ihnen stehen mehr Handlungsoptionen offen und es wird erwartet, dass sich dies in einem höheren Destandardisierungsgrad als in den anderen beiden Ländern niederschlägt.

5.1.3 Der Einfluss individueller Merkmale auf den Weg ins Erwachsenenalter Der Forschungsüberblick im vierten Kapitel hat gezeigt, dass drei Gruppen von Merkmalen auf individueller Ebene offenbar eine wichtige Bedeutung für die konkrete Gestaltung des Überganges in das Erwachsenenalter haben: (1) Individuelle Ressourcen (Bildungsabschluss oder eigenes Einkommen), (2) Einstellungen und Werte (Religiosität oder beispielsweise der Kinderwunsch) und (3) der Hintergrund der jungen Erwachsenen (Familiengröße, Wohnort im Jugendalter). Zum Teil liegen zu diesen einzelnen Bereichen schon Forschungsergebnisse vor, die in der vorliegenden empirischen Studie überprüft werden. Allerdings gibt es keine Arbeit, die sich sowohl dem gesamten Übergangszeitraum widmet als auch das gesamte Spektrum der genannten Variablen abdeckt. Hier wird die empirische Studie neue Resultate vorweisen können. Auf Basis der bereits vorliegenden empirischen Arbeiten können verschiedene Ergebnisse erwartet werden. Ein hoher Bildungsabschluss führt offenbar dazu, dass alle Ereignisse des Verselbständigungsprozesses vergleichsweise spät erlebt werden. Das bedeutet, dass ein später Ausbildungsabschluss nicht nur zu 104

einem späteren Berufseinstieg führt, sondern auch der soziale Verselbständigungsprozess findet insgesamt später statt. Dementsprechend kann erwartet werden, dass junge Erwachsene die vergleichsweise früh berufstätig sind, auch früher das Elternhaus verlassen. Im Hinblick auf die Einstellungen und Werte können unterschiedliche Einflüsse auf den sozialen Verselbständigungsprozess erwartet werden. Junge Erwachsene mit einem relativ konservativen Weltbild oder einer hohen religiösen Bindung gehen wahrscheinlich seltener eine nichteheliche Lebensgemeinschaft ein und ziehen auch später aus dem Elternhaus aus. Es wird aber angenommen, dass sie dafür häufiger und auch früher heiraten und eine Familie gründen. Auch andere Rahmenbedingungen im näheren Umfeld aus der Jugendzeit, spielen offenbar eine Rolle für den Übergang in das Erwachsenenalter. Wächst man in einer größeren Stadt auf, gibt es häufig eine größere Auswahl an Ausbildungsmöglichkeiten und eine höhere Akzeptanz für neue Lebensentwürfe. Aber auch die individuellen Merkmale können nicht losgelöst von den gesellschaftlichen Rahmenbedingungen betrachtet werden. So wie sich offenbar die Übergangsmuster je nach Wohlfahrtsstaatsmodell unterscheiden, so können auch einzelne Faktoren auf individueller Ebene je nach Land einen anderen Einfluss haben. Ergebnisse einzelner Untersuchungen zeigen beispielsweise, dass der Effekt des Bildungsniveaus auf das Timing eines Übergangsereignisses je nach Land variieren kann. Allerdings besteht hier ein bedeutendes Forschungsdefizit, da keine umfassende Gegenüberstellung dieser Effekte in verschiedenen Ländern vorliegt. In der empirischen Studie werden deshalb die Ergebnisse für die einzelnen Länder systematisch miteinander verglichen und anhand von Interaktionseffekten wird überprüft, ob die Variablen je nach Wohlfahrtsstaat einen signifikant unterschiedlichen Einfluss haben. Bevor die eigenen Ergebnisse präsentiert und diskutiert werden, wird kurz der verwendete Datensatz - der Fertility and Family Survey - vorgestellt. Dabei wird auch erläutert, welche abhängigen und unabhängigen Variablen aus dem Datensatz gebildet und verwendet werden. Auch die angewandten statistischen Methoden werden dargelegt. Abgeschlossen wird das Kapitel mit einer Übersicht zum Aufbau der eigenen empirischen Studie.

5.2 Der Fertility and Family Survey Ziel der vorliegenden Arbeit ist der Vergleich des Einmündungsverlaufes in das Erwachsenenalter in Europa. Die dafür notwendigen Daten müssen unter anderem drei Anforderungen erfüllen: Erstens müssen die ausgewählten Stichproben repräsentativ für die Länder sein, zweitens müssen die Daten im Hinblick 105

auf die einzelnen Länder vergleichbar sein und drittens muss das Datum oder das Alter bei den einzelnen Übergangsereignissen vorliegen, damit der Einmündungsverlauf auch in zeitlicher Hinsicht genau nachgezeichnet werden kann. Ergänzend sollten Informationen auf Individualebene vorliegen, damit der Einfluss der individuellen Merkmale überprüft werden kann. Dazu zählen auch verschiedene Kohortengruppen, um eine mögliche Destandardisierung der Übergangsverläufe erfassen zu können. Mit dem Fertility and Family Survey (FFS) konnte ein Datensatz verwendet werden, der diese Voraussetzungen weitgehend erfüllt. Die United Nations Economic Commission for Europe (UN/ECE) hatte es sich zum Ziel gesetzt, vergleichbare Daten zur Familienbildung in Europa zur Verfügung zu stellen und initiierte aus diesem Grund den FFS (Pohl 1995).77 Anlass war die Welle demographischer Veränderungen, die die meisten industrialisierten Länder seit den 1960er Jahren erfasste. Diese Veränderungen im Partnerschaftsverhalten, bei der Schwangerschaftsverhütung und der Fertilität werden unter dem Begriff der „Second Demographic Transition“ zusammengefasst (Van de Kaa 1987) und sollten mit dem FFS genauer analysiert werden. Das FFS-Vorhaben wurde 1988 begonnen und vom Sekretariat für Bevölkerungsfragen (Population Activities Unit - PAU) der UN/ECE koordiniert. Nach einem erfolgreichen Pretest stand 1992 die endgültige Version des FFSStandardfragebogens zur Verfügung.78 Das Instrument wurde so konzipiert, dass es in allen teilnehmenden Ländern eingesetzt werden konnte, womit die Vergleichbarkeit der Daten gewährleistet werden sollte. Den teilnehmenden Ländern wurde empfohlen, eine repräsentative Stichprobe von mindestens 5000 Personen in einem Alter von 20 bis 40 Jahren zu befragen (Pohl 1995). Insgesamt haben neben den drei hier ausgewählten Ländern noch weitere 21 Nationen am FFS teilgenommen (Festy et al. 2002: 11). Der FFS-Standardfragebogen besteht aus acht verschiedenen Hauptmodulen: ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

77

Haushaltseigenschaften Merkmale des Elternhauses Partnerschaftsverläufe Kinder und Schwangerschaften Familienplanung / Verhütungsmethoden Schulbildung und Berufsverläufe Einstellungen zu Kinder und Familie Andere Einstellungen (z.B. Kirche, staatlichen Aufgaben in der Familienpolitik, etc.)

Die FFS-Daten wurden von der UN/ECE und dem Statistischen Zentralbüro Schweden zur Verfügung gestellt. Das FFS-Standardinstrument ist beispielsweise bei Pohl (1995) dokumentiert.

78

106

Dabei wurden die letzten beiden Module als optional definiert und in den ausgewählten Ländern zum Teil gar nicht oder nur sehr lückenhaft umgesetzt. Entscheidend ist, dass in den anderen Bereichen nicht nur verschiedene Rahmeninformationen, sondern auch die Zeitpunkte der relevanten Ereignisse auf den Monat genau erhoben wurden. Mit diesem ereignisorientierten Erhebungsdesign ist der Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter für jeden Befragten rekonstruierbar. Trotz der Vorgaben der UN/ECE gibt es in den Datensätzen der einzelnen Länder Unterschiede bei der Stichprobengröße und den ausgewählten Geburtskohorten. Da der Schwerpunkt des FFS auf der Entwicklung der Fertilität liegt, wurden in allen beteiligten Ländern mehr Frauen als Männer interviewt (Festy et al. 2002: 17).79 Die deutsche FFS-Gruppe im Bundesinstitut für Bevölkerungswissenschaften folgte den Vorgaben der UN/ECE weitgehend und erhob im Juni 1992 Daten von 20 bis 39jährigen Personen. Die Studie wurde ursprünglich auch von Wissenschaftlern in der DDR vorbereitet und nach der deutschen Wiedervereinigung blieb es bei der Unterteilung in zwei regionale Untersuchungsgebiete. Dementsprechend wurden in Deutschland insgesamt fast zehntausend Personen, je zur Hälfte in West und Ost, befragt. Zusammen liegen Daten für 3998 Männer und 6976 Frauen vor (Pohl 1995). Wie bereits erläutert, werden aber für diese Arbeit nur die Daten der westdeutschen Bevölkerung verwendet (5101 Interviews).80 In Schweden wurde die Datenerhebung für den FFS zwischen Oktober 1992 und Mai 1993 durchgeführt. Dort wurden Frauen zwischen 23 und 43 und Männer zwischen 28 und 43 Jahren befragt. Insgesamt liegen Daten für 6506 Personen vor, von denen 4290 Frauen und 2216 Männer sind (Granström 1997: 43). In Italien fanden die Interviews zwischen November 1995 und Januar 1996 statt. Es wurden insgesamt Daten für 6030 Personen im Alter von 20 bis 49 Jahren erhoben, davon waren 4824 Frauen und 1206 Männer (De Sandre et al. 2000: 71f.). Für die hier vorliegende Arbeit wurden die repräsentativen Datensätze auf drei Kohortengruppen reduziert, die in allen drei Ländern berücksichtigt wurden (siehe Tabelle 11).81 79

Da in dieser Arbeit die Analysen für Männer und Frauen getrennt durchgeführt werden, stellt die unterschiedliche Stichprobengröße kein Problem dar. 80 Zur Auswahl von Westdeutschland siehe Abschnitt 3.1 Die europäischen Wohlfahrtssysteme im Überblick im dritten Kapitel dieser Arbeit. Westdeutschland wird auch mit BRD-West oder nur BRD abgekürzt. 81 Die ausgewählte älteste Kohortengruppe umfasst einen Jahrgang mehr als die anderen beiden, da in Schweden nur Personen aus einzelnen Jahrgängen interviewt wurden. Bei den schwedischen Männern beschränkte man sich mit 1949, 1959 und 1964 auf drei Geburtsjahrgänge (Granström 1997: 41). Bei den Frauen wurden in Schweden sechs Jahrgänge erfasst. In den anderen beiden ausgewählten Ländern wurden durchgängig aus jedem Geburtsjahrgang Personen befragt.

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Tabelle 11: Stichprobengröße nach Kohorten und Anteil der Frauen Kohortengruppen 1960-64 1955-59 1949-54 Gesamt

Westdeutschland N davon Frauen 1296 59% 1010 63% 645 60% 2951 61%

Italien davon Frauen 1048 82% 928 83% 1081 78% 3057 81% N

Schweden N davon Frauen 1306 67% 1060 64% 1948 50% 4314 61%

Quelle: FFS, eigene Berechnungen.

Es wurden keine Befragten berücksichtigt, die nach 1964 geboren wurden. Die jüngeren Kohorten waren bei der Erhebung zum Teil erst ca. zwanzig Jahre alt und haben daher nur selten die relevanten Ereignisse des ökonomischen und sozialen Verselbständigungsprozesses erlebt. Genaue Vorhersagen für diese Gruppe sind dann auch mit den Methoden der Ereignisdatenanalyse nicht möglich. Zudem wurden in Schweden gar keine jüngeren Männer befragt (Granström 1997: 41). Insgesamt kann mit den hier ausgewählten Kohorten der Einmündungsverlauf in das Erwachsenenalter für den Zeitraum von Mitte der 1960er Jahre bis Anfang der 1990er Jahre untersucht werden. Die Validität und Repräsentativität der Daten wird im Zusammenhang mit den einzelnen Ergebnissen im siebten Kapitel überprüft. Dabei werden sowohl Resultate anderer Studien als auch Daten der statistischen Ämter herangezogen. Aus Sicht der UN/ECE ist das FFS-Projekt mittlerweile weitgehend abgeschlossen und in ihrem Evaluationsbericht haben Festy und Prioux (2002) sich intensiv mit dem Problem der Vergleichbarkeit der Daten aus den verschiedenen Ländern auseinandergesetzt. Sie bemängeln, dass sich bei der Umsetzung des englischen Standardfragebogens nur sieben der 24 teilnehmenden Länder präzise an die Vorlage gehalten haben. Zu den „abweichenden Ländern“ gehören auch die drei hier ausgewählten (Festy et al. 2002: 27ff.). Während sich der deutsche und italienische Fragebogen am Aufbau des Standardfragebogens orientierte, sind im schwedischen Instrument die Fragen zu Kindern nicht wie vorgesehen in einem Block zusammen gestellt worden, sondern wurden in andere Bereiche (wie Haushalt) integriert. Dies wirkt sich auf die hier untersuchte Fragestellung nicht weiter aus, da alle notwendigen Daten zur Familiengründung erhoben wurden. Schwerer wiegt der Umstand, dass einzelne Fragen, vor allem zu Einstellungen und Werten, in einzelnen Ländern nicht gestellt wurden.82 Für die vorliegende Untersuchung ist zunächst ausschlaggebend, dass die notwendigen 82

Auf die daraus resultierenden Probleme oder Einschränkungen wird weiter unten noch näher hingewiesen.

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Daten zum ökonomischen und sozialen Verselbständigungsprozess in den drei Ländern vorliegen. In ihrem Bericht vergleichen Festy und Prioux (2002), ob dies nach den Vorgaben des FFS-Standardfragebogens erfolgte. Für die hier relevanten Bereiche ergibt sich für die drei ausgewählten Länder folgendes Bild: Tabelle 12: Die nationalen Fragebögen im Vergleich zum FFSStandardinstrument Deutschland

Italien

Erwerbstätigkeit

Ohne Mindestdauer, dafür nur Haupterwerbstätigkeiten

Auszug aus dem Elternhaus

Wie vorgesehen

Berücksichtigt auch Saisonarbeit wenn sie mind. zwei Jahre in Folge ausgeübt wurden Wie vorgesehen

Partnerschaft (gem. Haushaltsgründung und Heirat) Kinder

Wie vorgesehen

Wie vorgesehen

Wie vorgesehen

Wie vorgesehen

Schweden Es wurden nur bezahlte Beschäftigungen mit mind. 16 Wochenstunden ab 17 Jahren erhoben Wie vorgesehen, aber der Befragte musste mind. 6 Monate nicht zuhause leben Wie vorgesehen

Es fehlt eine direkte Frage zur Anzahl der Geburten

Quelle: Festy et al. 2002: 58ff., eigene Zusammenstellung.

Daraus ergibt sich, dass die Daten der drei ausgewählten Länder für den sozialen Verselbständigungsprozess sehr gut vergleichbar sind. Bei der Erwerbstätigkeit gibt es dagegen verschiedene Abweichungen. Dies muss sowohl bei der Operationalisierung der entsprechenden Variablen als auch bei der Auswertung der Ergebnisse berücksichtigt werden. Konkret wurde bei der Operationalisierung versucht, die vorhandenen Daten zur Erwerbstätigkeit so umzuarbeiten, dass sie vergleichbar sind. Dies wird im folgenden Abschnitt näher erläutert.

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5.2.1 Konstruktion der abhängigen Variablen Für die vorliegende Studie kann zwischen drei Kategorien von abhängigen Variablen unterschieden werden: (1) Das Alter bei den einzelnen Ereignissen, (2) Die Dauer zwischen verschiedenen Ereignissen, (3) Die Reihenfolge der Übergangsereignisse. Zur Analyse des Einmündungsverlaufes in das Erwachsenenalter unter der vorgestellten Forschungsperspektive sind dabei zwei Angaben erforderlich: Erstens, ob die jeweiligen Übergangsereignisse stattgefunden haben und zweitens - wenn ersteres positiv beantwortet wurde - der Zeitpunkt oder das Alter bei den Statusveränderungen. Grundsätzlich wurde im FFS überprüft ob ein Ereignis stattfand oder nicht. Daraus kann zunächst für alle Statusveränderungen eine dichotome Zensierungsvariable konstruiert werden. Fand das Ergebnis statt, wurde zudem der Zeitpunkt (Monat und Jahr) erhoben. Mit Hilfe des Geburtsdatums der Befragten (ebenfalls in Monat und Jahr) kann daraus das Alter bei den Ereignissen auf Monate genau berechnet werden. Darauf aufbauend konnte auch die Dauer zwischen den Ereignissen und die Reihenfolge der Ereignisse errechnet werden. Wurde ein Ereignis nicht erlebt, wird im Rahmen der ereignisanalytischen Methode das Alter beim Interview berücksichtigt. Folgende Zeitpunkte und Zeitspannen werden in den Analysen als abhängige Variablen verwendet: 1. Das Alter bei der ökonomischen Verselbständigung - Erste Arbeitserfahrung Über mehrere Fragen werden im FFS die Dauer und wesentlichen Merkmale der einzelnen Berufstätigkeiten der Respondenten erhoben. In allen Ländern wurden übereinstimmend die Zeitpunkte für den Beginn und das Ende jeder Erwerbstätigkeit erfasst. Allerdings haben die ausgewählten Länder bei ihrer Erhebung den Begriff der „Erwerbstätigkeit“ zum Teil unterschiedlich definiert. Ziel der hier vorliegenden abhängigen Variablen ist es, den Zeitpunkt bei der ökonomischen Unabhängigkeit von jungen Erwachsenen zu erfassen. Dazu muss das Arbeitsverhältnis zwei Bedingungen erfüllt: (1) Die Erwerbstätigkeit muss bezahlt sein. (2) Da keine Angaben über die Höhe des Arbeitseinkommens vorliegen, muss die Berufstätigkeit einen Mindestumfang haben, damit ein gewisser ökonomischer Nutzen angenommen werden kann. Deshalb werden nur Tätigkeiten ab einer Arbeitszeit von zehn Wochenstunden berücksichtigt (in Schweden 16 Wochenstunden), die zudem mindestens drei Monate am Stück ausgeübt wurden. Durch die Konstruktion der abhängigen Variablen nach diesen Kriterien werden die wesentlichen Abweichungen zwischen den Ländern aufgehoben und es wird angenommen, dass über ein derartiges Arbeitsverhältnis ein Mindestmaß an ökonomischer Unabhängigkeit erreicht wird. Allerdings muss beachtet 110

werden, dass in Schweden nur Erwerbstätigkeiten ab einem Alter von 17 Jahren erhoben wurden, während in den anderen beiden Ländern kein Mindestalter vorausgesetzt wurde. Um eine gewisse Vergleichbarkeit zu gewähren und Aushilfsjobs neben dem Schulbesuch weitgehend auszuschließen, wird für Westdeutschland und Italien eine untere Altersgrenze von 15 Jahren gezogen. In beiden Ländern ist es gerade bei den älteren Kohorten möglich, dass bereits zu diesem Zeitpunkt für eine längere Periode hauptberuflich gearbeitet wurde. Die unterschiedlichen Altersgrenzen werden bei der Auswertung berücksichtigt. Die Variable „Alter bei der ersten Arbeitserfahrung“ besteht demnach aus dem Alter (in Jahren und Monaten) bei der ersten bezahlten Erwerbstätigkeit, die mindestens drei Monate am Stück ausgeübt wurde und eine Wochenarbeitszeit von mindestens zehn bzw. sechzehn Wochenstunden aufweist.83 2. Das Alter beim Auszug aus dem Elternhaus Der Auszug aus dem Elternhaus ist ein Ereignis des sozialen Verselbständigungsprozesses. Im FFS wird erfragt, ob man jemals aus dem Elternhaus ausgezogen ist und wenn ja, in welchem Monat und in welchem Jahr dies war. Durch Verwendung des Geburtsdatums konnte somit das Alter beim Auszug in Jahren und Monaten berechnet und als abhängige Variable verwendet werden. 3. Das Alter bei der Partnerschaftsbildung Die Partnerschaftsbildung ist Teil des sozialen Verselbständigungsprozesses. Die Paare haben dabei die Möglichkeit, in einer nichtehelichen oder ehelichen Lebensgemeinschaft zusammen zu leben. Wird nur das Alter bei der Erstheirat berücksichtigt, entsteht ein verzerrtes Bild, da die Partnerschaftsbildung zum Teil schon wesentlich früher erfolgt ist, beziehungsweise Partnerschaften die nie in eine Ehe mündeten, gar nicht erfasst werden. Andererseits kann die Analyse nicht nur auf nichteheliche Partnerschaften gestützt werden, da weiterhin viele Paare heiraten und erst in Zusammenhang mit diesem Ereignis einen gemeinsamen Haushalt gründen. Zudem stellt die Heirat eine weitere Investition in die Partnerschaft dar, die deren Stabilität unterstreicht. Aus diesen Gründen werden bei der Partnerschaftsbildung zwei Zeitpunkte als abhängige Variablen definiert. Der erste Indikator besteht aus dem Alter bei der ersten gemeinsamen Haushaltsgründung mit einem Partner. Dabei ist nicht relevant, ob die Partner in diesem Zusammenhang auch geheiratet haben oder nicht. Als zweiter Indikator wird das Alter bei der Erstheirat verwendet, da die Eheschließung ein formalisierter Statuswechsel ist. Durch den Vergleich des Alters bei den beiden Übergangsereignissen kann auch der Anteil an nichtehelichen Partnerschaften abgeschätzt 83

Daten zur Art der Erwerbstätigkeit (Berufsbezeichnung oder Branche) liegen weder für Schweden noch für Italien vor und können deshalb nicht in die Untersuchung einbezogen werden.

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werden und beurteilt werden, ob ein enger Zusammenhang zwischen den Ereignissen besteht.84 Für beide Ereignisse wurde im FFS der drei Länder das Datum erhoben. Durch den Abgleich mit dem Geburtsdatum kann wiederum das Alter bei den Ereignissen errechnet werden. 4. Das Alter bei der Familiengründung Mit der Familiengründung wird innerhalb des sozialen Verselbständigungsprozesses untersucht, ob die jungen Erwachsenen Mütter oder Väter geworden sind. Ob die Eltern mit den Kindern tatsächlich eine Familie bilden oder getrennt leben, ist dabei nicht ausschlaggebend. Die Verantwortung für das Kind bleibt in jedem Fall bestehen. Im FFS werden sowohl Daten zu biologischen als auch zu adoptierten Kindern sowie Stief- und Pflegekinder erhoben. Allerdings liegen keine Daten zum Zeitpunkt der Aufnahme dieser nicht-biologischen Kinder vor, sondern nur deren Geburtsdatum. Somit kann in diesen Fällen nicht überprüft werden, in welchem Alter die jungen Erwachsenen die Verantwortung für die Kinder übernommen haben. Aus diesem Grund werden in der vorliegenden Analyse nur biologische Kinder berücksichtigt. Es wird das Geburtsdatum des ersten Kindes verwendet und über den Abgleich mit dem Geburtsdatum des Respondenten kann das Alter bei dem Ereignis berechnet werden. Die abhängige Variable „Familiengründung“ besteht damit aus dem Alter des Vaters oder der Mutter bei der Geburt des ersten eigenen Kindes. 5. Die Dauer des sozialen Verselbständigungsprozesses Am Anfang dieses Teilprozesses steht der Auszug aus dem Elternhaus, während Partnerschafts- oder Familienbildung den sozialen Verselbständigungsprozess abschließen können. Drei Zeitspannen werde als abhängige Variablen untersucht: (a) die Dauer zwischen Auszug aus dem Elternhaus und erster gemeinsamer Haushaltsgründung mit einem Partner, (b) die Dauer zwischen erster gemeinsamer Haushaltsgründung mit einem Partner und der Erstheirat, und (c) die Dauer zwischen Auszug aus dem Elternhaus und Geburt des ersten eigenen Kindes. Auf Basis der vorangegangenen abhängigen Zeitvariablen können diese Zeitspannen auf Monate genau berechnet werden. Allerdings können nur die Personen berücksichtigt werden, die das jeweils erste Ereignis erlebt haben. 6. Die Reihenfolge der Übergangsereignisse Im theoretischen Teil der vorliegenden Arbeit wurden zwei normative Muster für den Übergang in das Erwachsenenalter definiert, die sich durch eine spezifische 84

Dabei muss es sich nicht um den gleichen Partner handeln.

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Reihenfolge der Statusveränderungen auszeichnen (siehe Abbildung 2). Um die Bedeutung dieser normativen Einmündungsverläufe empirisch überprüfen zu können, muss die Reihenfolge der fünf definierten Übergangsereignisse berechnet werden. Dabei wird davon ausgegangen, dass Ereignisse, die innerhalb von sechs Monaten stattfinden, eng aufeinander abgestimmt wurden. Sie werden deshalb als „gleichzeitig“ behandelt. In diesen Fällen wird unterstellt, dass die Reihenfolge sich an den normativen Übergangsmustern orientiert. Als Maßstab für die Sequenz der Übergangsereignisse wird bei den Männern nur der „allgemeine normative Einmündungsverlauf“ verwendet, während bei den Frauen zudem das Modell des „traditionellen weiblichen Einmündungsverlaufes“ berücksichtigt werden muss. Diese beiden Muster können mit der theoretischen Definition von „Jugendlichen“, „jungen Erwachsenen“ und „Erwachsenen“ verbunden werden (siehe Abbildung 1). Auf diese Weise ergibt sich eine Kategorisierung der Befragten, die sowohl den Status im Einmündungsverlauf als auch deren Orientierung an den Übergangsmustern widerspiegelt. Für die Männer leiten sich daraus acht Untergruppen ab, die in der folgenden Abbildung zusammengefasst sind. Abbildung 8:

Status und Reihenfolge der Übergangsereignisse für Männer

Abgeschlossen

Ökonomische Verselbständigung Unabgeschlossen

Soziale Verselbständigung Abgeschlossen Unabgeschlossen Erwachsene: Junge Erwachsene a) nach allgemeinem normativem Muster b) ökonomischer Prozess abweichend c) sozialer Prozess abweichend d) beides abweichend Junge Erwachsene Jugendliche a) nach allgemeinem normativem Muster b) abweichend vom normativen Muster

Unter der Kategorie „Jugendliche“ werden die Befragten erfasst, die weder den sozialen noch den ökonomischen Verselbständigungsprozess abgeschlossen haben (entweder kein Ereignis erlebt oder nur aus dem Elternhaus ausgezogen). Wurde der sozialen Verselbständigungsprozess noch nicht abgeschlossen, aber bereits eine Erwerbstätigkeit aufgenommen, handelt es sich um „Junge Erwachsene mit ökonomischer Verselbständigung“. Auf der anderen Seite gibt es „Jun113

ge Erwachsene mit sozialer Verselbständigung“, die zum Zeitpunkt des Interviews noch nie erwerbstätig waren. Dabei wird unterschieden, ob die Reihenfolge der Ereignisse dem normativen Muster entspricht oder nicht. Wurden beide Teilprozesse abgeschlossen, trifft die Kategorie „Erwachsene“ zu, wobei es hier je nach Reihenfolge der Ereignisse vier Subkategorien gibt. Das gleiche Prinzip kann auf die Frauen angewendet werden, allerdings muss bei ihnen zudem das traditionelle weibliche Muster des Übergangsprozesses berücksichtigt werden. Abbildung 9 fasst die möglichen Kategorien aus der Verbindung von Übergangsstatus und Reihenfolge der Ereignisse für die Frauen zusammen: Abbildung 9:

Status und Reihenfolge der Übergangsereignisse für Frauen

Abgeschlossen

Ökonomische Verselbständigung

Unabgeschlossen

Soziale Verselbständigung Abgeschlossen Unabgeschlossen Erwachsene: Junge a) nach allgemeinem Erwachsene normativem Muster b) nach allgemeinem Muster, sozialer Prozess abweichend c) nach allgemeinem Muster, beide Teilprozesse abweichend d) nach traditionell weiblichem Muster, mit Arbeit Erwachsene nach Jugendliche traditionell weiblichem Muster: a) ohne Abweichung b) mit Abweichung

Die Definition von „Jugendlichen“ und „Jungen Erwachsenen mit ökonomischer Verselbständigung“ ist gleich wie bei den Männern. Haben Frauen dagegen nur den sozialen Verselbständigungsprozess abgeschlossen, können sie als „Erwachsene“ definiert werden, da sie nach dem traditionellen weiblichen Übergangsmuster die ökonomische Unabhängigkeit vom Elternhaus über die Partnerschaft erreicht haben. Auch hier kann die Reihenfolge wieder diesem normativen Muster entsprechen oder nicht. Wurden beide Teilprozesse abgeschlossen, kann dies im Einklang mit dem allgemeinen normativen Muster (mit Erwerbstätigkeit am Anfang) oder nach dem traditionellen weiblichen Verlaufsmuster (mit ver114

zögerter Erwerbstätigkeit) stehen. Zudem kann es Abweichungen von den Mustern geben. Für Frauen und Männer gilt, dass Personen die beim Interview nur ein Teil der Ereignisse erlebt haben, unter ein normatives Muster fallen können. Ist beispielsweise ein junger Mann aus Schwede mit 18 Jahren aus dem Elternhaus ausgezogen, hat wenige Monate später angefangen zu arbeiten und mit 21 Jahren einen gemeinsamen Haushalt gegründet, aber bis zum Interview weder geheiratet noch eine Familie gegründet, so gilt er als „Erwachsener nach dem allgemeinen normativen Muster“, da die Reihenfolge der bis dahin erlebten Ereignisse der normativen Sequenz entspricht.

5.2.2 Konstruktion der unabhängigen Variablen In der empirischen Studie wird der Einfluss individueller Merkmale auf den Weg in das Erwachsenenalter überprüft. Dazu werden aus den FFS-Daten verschiedene Indikatoren gebildet. Die einzelnen unabhängigen Variablen auf Mikroebene werden im folgenden kurz vorgestellt. 1. Die Geburtskohorten - der Wandel des Einmündungsverlaufes Mit der Auswahl verschiedener Geburtskohorten aus den FFS-Daten wird die These der Destandardisierung der Übergangsverläufe überprüft. Es wird analysiert ob bei den jüngeren Kohortengruppen die Altersvarianz angestiegen ist und der Zusammenhang zwischen den einzelnen Schritten abgenommen hat. Dazu werden drei Gruppen von Geburtskohorten herangezogen. Die älteste Gruppe wurde zwischen 1949 und 1954 geboren und hat demnach den Übergang ins Erwachsenenalter ungefähr Ende der 1970er Jahre abgeschlossen. Die zweite Gruppe wurde zwischen 1955 und 1959 geboren und war Mitte der 1980er Jahre zwischen 25 und 30 Jahre alt, während die jüngste Gruppe (geboren zwischen 1960 und 1964) Anfang der 1990er Jahre dieses Alter erreicht hat.85 Im Rahmen der statistischen Modelle wird die älteste Kohortengruppe als Referenzkategorie verwendet. 2. Individuelle Ressourcen: Erreichtes Bildungsniveau und Erwerbstätigkeit Im Hinblick auf die individuellen Ressourcen weisen die Daten des FFS zwei Mängel auf. Es stehen weder Daten zum Einkommen oder Vermögen noch zum genauen Beruf zur Verfügung. Stattdessen kann lediglich überprüft werden, ob eine Erwerbstätigkeit vorliegt oder nicht. Darüber hinaus stellt auch das erreichte 85

Zur Verteilung der Geburtskohorten nach Ländern und Geschlecht siehe Tabelle 11.

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Bildungsniveau eine wichtige individuelle Ressource dar. Im FFS wurde für jede Person der höchste erreichte Bildungsabschluss erhoben. Die möglichen Abschlüsse werden in allen drei Ländern anhand der „International Standard Classification for Education“ (ISCED) eingeordnet, die aus sechs Kategorien besteht (UNESCO et al. 1975: 23): Kategorie 1 der ISCED umfasst die „primary education“, also Grundschule, die im Alter von fünf, sechs oder sieben Jahren beginnt und je nach Land vier bis sechs Jahre dauert. Die zweite ISCED-Kategorie entspricht der gesetzlich vorgeschriebenen Schulpflicht und damit schon zum Teil der „secondary education“. Die dritte Kategorie bezieht sich auf den Abschluss der ersten Stufe der „secondary education“ und die vierte Kategorie auf die „post-secondary education“ die mit ca. 17 Jahren beginnt und drei oder vier Jahre dauert (aber noch keinem Universitätsabschluss beinhaltet). Die fünfte und sechste ISCED-Kategorie umfasst Hochschul- und Universitätsabschlüsse (Kazemzadeh 1997.2). Im FFS von Italien und Schweden wurde die vierte Stufe nicht berücksichtigt und mit der dritten Kategorie zusammengelegt. Für die hier vorliegenden Auswertungen wurden die sechs Kategorien in drei Gruppen zusammengefasst: ISCED 1-2 „niedriges Bildungsniveau“, ISCED 3-4 „mittleres Bildungsniveau“ und ISCED 5-6 „hohes Bildungsniveau“. Diese Kategorisierung wurde auch in den FFS-Standard-Country-Reports der einzelnen Länder verwendet.86 Bei den statistischen Modellen wird das mittlere Bildungsniveau (ISCED 3-4) als Referenzgruppe verwendet, mit der die anderen beiden Kategorien verglichen werden. Gerade im Hinblick auf das Auszugsalter ist es darüber hinaus interessant, ob die jungen Erwachsenen bereits über ein eigenes Einkommen verfügen. Dazu wird eine zeitabhängige Kovariate konstruiert, die misst, ob vor oder bis zu drei Monate nach dem Auszug aus dem Elternhaus auch das Ereignis „erste Arbeitserfahrung“ erlebt wurde. Mit der zusätzlichen Frist von drei Monaten wird gewährleistet, dass ein Auszug aus dem Elternhaus, der in Zusammenhang mit der Aufnahme einer Erwerbstätigkeit steht, berücksichtigt wird. 3. Eigenschaften der Herkunftsfamilie: Geschwisterzahl und Wohnort im Jugendalter Bezüglich der Eigenschaften der Herkunftsfamilie stellt der FFS mit der Familiengröße oder dem Wohnort im Jugendalter zwei wichtige Informationen zur Verfügung, von denen erwartet wird, dass sie den Einmündungsprozess ins Erwachsenenalter beeinflussen. Dagegen liegen im FFS keine Daten zur sogenannten sozialen Herkunft (Beruf der Eltern oder Haushaltseinkommen) vor. 86

Vgl. beispielsweise (Granström 1997) für Schweden und (De Sandre et al. 2000) für Italien. Nicht klassifizierbare Abschlüsse, die im FFS als Kategorie 7 erfasst wurden, werden ausgeschlossen.

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Eine weitere interessante Rahmenbedingung, vor allem im Hinblick auf die Partnerschaftsbildung, stellt die Beziehung der Eltern dar. Im FFS wurden Daten über eine mögliche Scheidung der Eltern im Jugendalter erfasst, allerdings kann diese Information in den hier geplanten statistischen Modellen nicht verwendet werden, da es in Italien praktisch zu wenig Fälle mit einer Scheidung der Eltern gibt. Somit können hier zwei Variablen berücksichtigt werden, die die familiären Rahmenbedingungen der jungen Erwachsenen erfassen. Im vierten Kapitel wurde beschrieben, dass geringe ökonomische Ressourcen und eine kleine Wohnfläche, die ökonomische und soziale Verselbständigung der jungen Erwachsenen beschleunigt. Im FFS stehen keine Daten zum Haushaltseinkommen oder zur Wohnfläche im Elternhaus zur Verfügung, weshalb auf die Familiengröße oder Geschwisterzahl zurückgegriffen wird. Es wird zwischen drei Gruppen unterschieden, wobei die Gruppe mit den meisten Geschwistern („Drei oder mehr Geschwister“) in der empirischen Auswertung als Referenzkategorie verwendet wird. Wo ein Kind oder ein Jugendlicher auswächst, wird durch die Wohnortwahl der Eltern bestimmt, weshalb diese Variable unter den „Eigenschaften der Herkunftsfamilie“ behandelt wird. Im vierten Kapitel wurde diskutiert, dass je nach Wohnortgröße unterschiedliche Optionen bei der Lebensplanung gegeben sind. Im FFS stehen Daten zur Wohnortgröße im Jugendalter zur Verfügung. Für die vorliegende Analyse wird zwischen zwei Gruppen unterschieden („Land“, mit einer Ortsgröße unter 10.000 Einwohner und „Stadt“ mit einer Ortsgröße von 10.000 und mehr Einwohnern), wobei in der empirischen Analyse die Kategorie „Land“ als Referenzgruppe verwendet wird. 4. Normen und Werte: Religiosität, Kinderwunsch und Einstellung zu Abtreibungen Bei den einzelnen Schritten des sozialen Verselbständigungsprozesses wurde im vierten Kapitel auch der Einfluss von Einstellungen und Werten diskutiert. Im FFS-Standardfragebogen sind dazu eine Reihe von Fragen vorgesehen, die aber in den drei Ländern nur teilweise umgesetzt wurden. Um die Vergleichbarkeit der Ergebnisse zu gewährleisten, können nur Variablen berücksichtigt werden die in allen drei Ländern erhoben wurden. Trotz dieser Einschränkungen liegen drei wichtige Indikatoren zu Werten und Normen vor. Traditionelle Wertmuster können dazu beitragen, dass man sich stärker an den normativen Vorgaben der Übergangsmuster orientiert. Ein guter Indikator für traditionelle Wertmuster ist die Religiosität, die über die Anzahl besuchter

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Gottesdienste gemessen wird.87 Dies wurde auch im Fertility and Family Survey erhoben. Die verschiedenen Antwortkategorien werden für die statistischen Analysen in vier Gruppen zusammengefasst, wobei in der empirischen Analyse die Kategorie „leicht religiös“ als Referenzgruppe verwendet wird.88 Die Validität diese Indikators wurde zudem anhand zweier anderer Variablen überprüft: Im deutschen FFS wurde gefragt, wie wichtig Gott für das eigene Leben ist, während im schwedischen erhoben wurde, ob sich eine Person selbst als religiös definiert. Für beide Variablen wurde eine signifikante Übereinstimmung mit dem hier ausgewählten Indikator festgestellt. Je häufiger Gottesdienste besucht werden, desto wichtiger ist Gott für das eigene Leben und umso religiöser schätzen sich die Befragten ein. Es wurde beschrieben, dass die Bedeutung des Bereichs „Familie“ bei der eigenen Lebensplanung einen Einfluss auf das Timing des sozialen Verselbständigungsprozesses haben kann. Hierzu liegt kein direkter Indikator vor, stattdessen wird angenommen, dass eine allgemeine Aussage über die ideale Familiengröße auch auf die persönliche Bedeutung dieses Lebensbereiches schließen lässt.89 Aus den Antworten auf die offene Frage „How many children do you think is the ideal number for a family to have in this country?“ wurden vier Kategorien gebildet: (a) „Geringer Kinderwunsch“, ein Kind ist ideal, (b) „Leichter Kinderwunsch“, zwei Kinder sind ideal, (c) „Ausgeprägter Kinderwunsch“, drei Kinder sind ideal und (d) „Starker Kinderwunsch“, mehr als drei Kinder sind ideal. Bei den Auswertungen wird die zweite Kategorie („zwei Kinder“) als Referenzgruppe verwendet. Ergänzend wird als weiterer Werteindex beim Ereignis der Familiengründung die Einstellung gegenüber Abtreibungen berücksichtigt. Im FFS wurde gefragt, ob man eine Abtreibung akzeptabel findet, wenn die Frau zurzeit kein Kind möchte. Wer diese Frage mit ja beantwortet, hat eine eher liberalere Einstellung zu dem Thema; diese Kategorie wird bei der Auswertung als Referenzgruppe verwendet. 5. Weitere individuelle Einflussfaktoren: Aktueller Wohnort und Auszugsalter Mit der aktuellen Wohnortgröße wird ein regionaler Faktor berücksichtigt. In Städten ist die soziale Kontrolle geringer, so dass neue private Lebensformen 87

„Ein geeignetes Instrument der Messung einer Verbundenheit mit den Lehren der Kirche ist der Grad der Kirchenbindung. Dieser wird durch die aktive Teilnahme am Gottesdienst beschrieben.“ (Hellwig 2001b: 57). 88 Die vier Kategorien lauten: „nicht religiös“ (keine Gottesdienstbesuche), „leicht religiös“ (Besuch eines Gottesdienstes einmal im Jahr“, „religiös“ (monatlicher Besuch und an Feiertagen) und „sehr religiös“ (wöchentlicher Besuch oder häufiger). 89 Die Frage im FFS lautet: „617: How many children do you think is the ideal number for a family to have in this country?“ (Pohl 1995).

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(wie nichteheliche Lebensgemeinschaften) leichter etabliert werden können. Deshalb wird angenommen, dass ein urbaner Wohnort zu einer Beschleunigung bei der Partnerschaftsbildung führt. Es werden die gleichen Kategorien wie bei der der unabhängigen Variablen „Wohnort im Jugendalter“ (mit „Land“ als Referenzkategorie) verwendet. Schließlich wird im Zusammenhang mit der Dauer des sozialen Verselbständigungsprozesses angenommen, dass ein später Beginn dieses Übergangs zu einer kürzeren Gesamtdauer führt. Dieser Prozess wird in den allermeisten Fällen mit dem Auszug aus dem Elternhaus begonnen und dementsprechend wird das Alter beim Auszug als Indikator verwendet. Es werden dann nur die Personen berücksichtigt, die tatsächlich aus dem Elternhaus ausgezogen sind und den sozialen Verselbständigungsprozess begonnen haben. Insgesamt bietet der FFS, trotz der erwähnten Einschränkungen, die erforderlichen Daten und Variablen zur Analyse des Einmündungsverlaufs in das Erwachsenenalter. Bei den abhängigen Zeitvariablen, über die der Einmündungsverlauf nachgezeichnet wird, weist lediglich die Variable „erste Arbeitserfahrung“ gewisse Schwächen auf, da keine Daten zum erzielten Einkommen und Beruf vorliegen. Deshalb wurde bei der Operationalisierung der Variablen eine Mindestdauer bei der Tätigkeit und der Wochenarbeitszeit vorausgesetzt und es wird angenommen, dass über eine derartige Erwerbstätigkeit ein Mindestgrad an ökonomischer Unabhängigkeit vom Elternhaus erreicht wird. Bei den anderen abhängigen Variablen treten keine Probleme bei der Vergleichbarkeit oder Definition auf, so dass der soziale Verselbständigungsprozess insgesamt sehr gut verfolgt werden kann.

5.3 Statistische Methoden Neben einfachen deskriptiven Statistiken werden in der Studie vor allem verschiedene Verfahren der Ereignisdatenanalyse angewandt.90 Mit der Ereignisdatenanalyse kann sowohl die Wahrscheinlichkeit des Eintretens eines Ereignisses als auch der Zeitpunkt (das Alter) bei den Statusveränderungen untersucht werden. Die Besonderheit der Ereignisdatenanalyse liegt darin, dass auch Schätzungen für Personen vorgenommen werden können, die das jeweilige Ereignis noch nicht erlebt haben.91 Darüber hinaus kann auch untersucht werden, 90

Ebenfalls geläufig ist der Begriff Überlebens(zeit)analyse oder die englischen Termini Survival Analysis und Event History Analysis. Alle im sechsten Kapitel vorgestellten Berechnungen wurden mit Hilfe der Statistiksoftware SAS 9.1 für MS-Windows durchgeführt. 91 Einen Überblick über die Methoden und Verfahren der Ereignisdatenanalyse bieten beispielsweise Blossfeld und Rohwer (1995).

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ob unabhängige Variablen das Eintreten eines Ereignisses beschleunigen oder verzögern. Da die Faktoren zeitlich vor dem untersuchten Ereignis liegen, können diese Modelle kausal interpretiert werden (Allison 2001: 65). Innerhalb der Ereignisanalyse wird zwischen parametrischen, semiparametrischen und nicht-parametrischen Verfahren unterschieden. Letztere eignen sich in erster Linie zur deskriptiven Beschreibung der Zeitverläufe. Mit parametrischen und semi-parametrischen Verfahren können in kausalen Modellen die Einflüsse von quantitativen und qualitativen Faktoren auf den Zeitverlauf geprüft werden. Dabei haben semi-parametrische Verfahren den Vorteil, dass sie zum einen weniger Voraussetzungen erfüllen müssen und dennoch stabile Ergebnisse liefern92 und zum anderen zeitabhängige Kovariaten in das Modell integriert werden können, was bei parametrischen Verfahren nicht möglich ist (Allison 2001: 109). In der empirischen Studie werden sowohl nicht-parametrische als auch semi-parametrische Verfahren verwendet. Die nicht-parametrischen Verfahren werden in erster Linie zur Beschreibung der Ereignisse verwendet. Ziel ist es, die in den Daten enthaltenen Informationen zu komprimieren und diese in numerischer und grafischer Form darzustellen (Diekmann et al. 1984: 76ff.). Dabei stehen mit der Kaplan-MeierMethode und dem Life-Table-Schätzer zwei weit verbreitete Vorgehensweisen zur Verfügung. Die Sterbetafelmethode liefert bei großen Datensätzen etwas genauere Ergebnisse und wird deshalb in der vorliegenden Arbeit für die Darstellung der Survivor-Funktion verwendet. Dabei kann die Ereigniszeit in beliebige Intervalle unterteilt werden. Anhand der Survivor-Funktion kann sowohl der allgemeine Verlauf als auch der Unterschied zwischen verschiedenen Subgruppen verglichen werden. Mit Hilfe der grafischen Abbildung der Funktion kann dies auf einen Blick erfasst werden. Die Kaplan-Meier-Methode hat den Vorteil, dass Quartile berechnet werden können. Sie geben an, bei welchem Zeitpunkt (oder Lebensalter) ein Viertel, die Hälfte oder 75% der Stichprobe das Ereignis erlebt haben. „Of greatest interest is the 50th percentile, which is of course, the median death time.“ (Allison 2001: 33). Der Altersmedian (das zweiten Quartil) wird auch als Durchschnittsalter bezeichnet. Anhand der anderen beiden Quartile kann zudem ein Indikator für die Altersvarianz berechnet werden. Subtrahiert man den Wert des 1. Quartils (25%) von dem des dritten Quartils (75%) erhält man den sogenannten „Quartilsabstand“. Je größer dieser Wert ist, desto höher ist auch die Altersvarianz. 92

Bei parametrischen Verfahren steht das Risiko des Auftretens von Ereignissen nicht nur in Abhängigkeit von den Kovariaten, sondern auch von der Zeit, die in Form einer mathematischen Gleichung formuliert wird. Dagegen wird bei den semi-parametrischen Verfahren nur der Einfluss der Kovariaten in bestimmter parametrischer Weise dargestellt, während für die Zeitabhängigkeit beliebige Funktionen zugelassen werden (Diekmann et al. 1984: 15).

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Mit den semi-parametrische Verfahren der Cox-Regression wird der Effekt unabhängiger Variablen unter Kontrolle weiterer Faktoren überprüft. Diekmann fasst die Methode folgendermaßen zusammen: Der semi-parametrische Ansatz beruht auf der Modellannahme eines allgemeinen, nicht weiter spezifizierten (also nicht-parametrischen) Verlaufsmusters der Hazardfunktion, welche durch den Kovariateneinfluss individuell modifiziert wird. Die Effekte der Kovariaten werden demnach in parametrischer Weise modelliert. (Diekmann et al. 1984: 95)

Das Verfahren wurde 1972 von Sir David Cox vorgestellt und wird deshalb auch oft als „Cox-Regressionsmodell“ bezeichnet (Cox 1972). Das dabei grundlegende Proportional Hazard Modell hat folgende Formel:

hi (t )

O0 (t ) exp^E1 xi1  ...E k xik ` .

Die Gleichung besagt, dass der Hazard h des Individuums i zum Zeitpunkt t von zwei Faktoren abhängt: Erstens der „Baseline Hazard Funktion“, die unspezifiziert bleibt, aber nicht negativ werden kann und zweitens von einer linearen Funktion von Kovariaten (Allison 2001: 112). Als Kovariaten können sowohl quantitative als auch qualitative Variablen in der Funktion berücksichtigt werden. In der Cox-Regression werden für die einzelnen unabhängigen Variablen verschiedene Kennziffern ausgegeben. Davon ist der E-Parameter der wichtigste. Ähnlich wie bei einem normalen Regressionsmodell geben die Vorzeichen dieses Koeffizienten die Einflussrichtung der Variablen an. In einem Cox-Modell wird beispielsweise der Einfluss der Variablen „Geschlecht“ auf das Auszugsalter untersucht. Die Frauen werden dabei als Referenzkategorie verwendet. In diesem Fall zeigt ein E-Koeffizient von 0,19 aufgrund des negativen Vorzeichens an, dass Männer später ausziehen als Frauen (beziehungsweise dass der Faktor „Mann“ im Vergleich zu „Frau“ verzögernd auf das Ereignis Auszug wirkt). Allerdings kann mit dem E-Koeffizienten das tatsächliche Ausmaß der ausgelösten Veränderung nur schwer interpretiert werden. Dazu greift man auf den sogenannten Effekt-Koeffizienten oder auch Hazard-Ratio = exp(E) zurück. Wie die Formel bereits zeigt, wird der Effekt-Koeffizient berechnet, indem die ursprüngliche Logit-Gleichung des E-Koeffizienten entlogarithmiert wird. Der Wertebereich für den Effekt-Koeffizienten liegt damit zwischen 0 und + ’. Auch hier kann wieder relativ einfach die Einflussrichtung abgelesen werden, da E-Koeffizienten mit negativem Vorzeichen stets zu einem Effekt-Koeffizienten 121

zwischen 0 und 1 führen, während E-Koeffizienten mit einem positiven Vorzeichen ein Hazard-Ratio über 1 erzielen.93 Der Wert des Effekt-Koeffizienten selbst wird für quantitative und qualitative Variablen jeweils anders interpretiert. Bei qualitativen oder kategorialen Variablen bildet der Effektkoeffizient das Verhältnis der für die beiden Kategorien geschätzten Hazards ab. Im obigen Beispiel wurde ein E-Koeffizient von 0,19 für das Auszugsalter der Männer im Vergleich zu dem der Frauen angegeben. Dies ergibt einen Effektkoeffizienten von 0,83. Das bedeutet, dass das Auszugsrisiko der Männer nur 83% von dem der Frauen beträgt. Steigt der Wert über 1, dann handelt es sich dagegen um einen beschleunigenden Faktor (Allison 2001: 116).94 Bei quantitativen Kovariaten kann man einen aussagekräftigeren Wert berechnen, indem man 1,0 vom Hazard Ratio subtrahiert und diesen Wert mit 100 multipliziert. So erhält man die geschätzte prozentuale Veränderung im Hazard, wenn sich die entsprechende Variable um eine Einheit erhöht. Beträgt der Effekt-Koeffizient beispielsweise 0,944 ergibt sich aus 100*(0,944-1) = -5,6. Bei jeder Steigerung der unabhängigen Variablen um eine Einheit geht der Hazard um 5,6% zurück (Allison 2001:117). Mit dem Effekt-Koeffizienten kann demnach das genaue Ausmaß der Veränderung durch die einzelne unabhängige Variable beurteilt werden. Dies ist insbesondere dann hilfreich, wenn das gleiche Modell für verschiedene Gruppen angewandt wird. Dann kann das Ausmaß einer Variablen in den einzelnen Gruppen verglichen werden. Die Signifikanz der einzelnen Parameter (unter Kontrolle der anderen Variablen), wird auf Basis der Wald-Statistik geprüft. Ein wichtiger Vorteil des Cox-Modelles ist, dass relativ einfach zeitabhängige Kovariaten integriert werden könne (Allison 2001: 112). Dann hängt der Hazard zum Zeitpunkt t vom Wert der unabhängigen Variablen zu diesem Zeitpunkt ab (Allison 2001: 138). Häufig handelt es sich bei den zeitabhängigen Variablen um andere Zustandswechsel, von denen angenommen wird, dass sie auch das Auftreten des zu untersuchenden Ereignisses beeinflussen. Beispielsweise kann das Auszugsalter unter Kontrolle der Aufnahme einer Erwerbstätigkeit untersucht werden. Da auch die Erwerbstätigkeit ein Ereignis ist, das erst im Zeitverlauf eintritt, handelt es sich um eine zeitabhängige Variable. Um den Effekt der Erwerbstätigkeit zu überprüfen, muss zunächst eine Dummy-Variable konstruiert werden, die dann ihren Wert ändert, wenn eine Erwerbstätigkeit aufgenommen wurde. Diese Information wird dem Auszugsverlauf hinzugefügt. 93

Ein ß-Koeffizient von 0 führt zu einem Effekt-Koeffizient von 1 und besagt, dass kein Unterschied zwischen den Gruppen vorliegt. 94 Zu beachten ist, dass die Wertebereiche der beiden Einflussrichtungen ungleich skaliert sind (ein negativer ß-Koeffizient führt zu einem Effektkoeffizienten zwischen 0 und 1 während ein positiver ßKoeffizient über 1 liegt und kein oberes Limit hat (Urban 1993: 41).

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Findet der Erwerbseintritt vor dem Auszug statt, wird die Zeitspanne bis zum Auszug in zwei Subepisoden aufgeteilt: eine Episode bis zur Erwerbstätigkeit und eine Episode nach der Erwerbstätigkeit bis zum Auszug  oder bis zum Beobachtungszeitpunkt, wenn kein Auszug stattfand (Blossfeld et al. 1986; Blossfeld et al. 1995). Die Kennziffern einer derartigen zeitabhängigen Variablen können wie die von anderen Kovariaten interpretiert werden (Allison 2001: 141). Bei linearen Regressionsmodellen wird neben der Signifikanz einzelner Werte auch häufig die gesamte Erklärungskraft des Modells anhand eines R2 gemessen. Auch für ereignisanalytische Modelle kann mit dem so genannten Generalized R2 eine ähnliche Maßzahl berechnet werden, aber man sollte die Bedeutung dieser Kennziffer nicht überbewerten. „All R2 tells you is how well you can predict the dependent variable with the set of covariates.“ (Allison 2001: 247). Wie in anderen Regressionsmodellen kann man auch im Cox-Regressionsmodell anhand von Interaktionsvariablen überprüfen, ob sich der Effekt einer unabhängigen Variablen auf die abhängige Variable je nach Ausprägung einer dritten Variablen unterscheidet. Diese dritte Variable wird im allgemeinen Moderatorvariable genannt (Jaccard 2001: 12). Über Produktterme können die Interaktionen in die Modellgleichung einbezogen werden. Beispielsweise kann analysiert werden, ob sich der Effekt des Bildungsniveaus auf das Auszugsalter je nach Herkunftsland (Moderatorvariable) unterscheidet. Eine derartiges CoxRegressionsmodell wird anhand Tabelle 13 erläutert. In diesem Fall werden beispielhaft drei Länder berücksichtigt und die Bildungsvariable hat nur zwei Kategorien. Dementsprechend müssen zwei Produktterme (bei einer Referenzkategorie) in die Regressionsgleichung integriert werden. Tabelle 13: Beispiel für ein Interaktionsmodell Land-A Land-B Land-C Bildung-niedrig Bildung-hoch Interaktionsterme Bildung-niedrig*Land-A Bildung-niedrig*Land-B Bildung-niedrig*Land-C

Effekt-Koeffizienten 0,66*** 0,25*** Referenzkategorie 0,85*** Referenzkategorie 1,35*** 1,14* Referenzkategorie

Signifikanzniveaus: ***p