Психодиагностические задачи и методы: Рабочая программа дисциплины для специальности 022300 ''Физическая культура и спорт''

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Одобрено на заседании кафедры «Психологии развития»

Программа составлена в соответствии с государственными образовательным стандартом Декан психолого – педагогичевысшего профессионального ского факультета образования по специальности О. Г. Смолянинова __________ «Физическая культура и спорт» «_____» ______________2002 г.

ББК 88.492я73 Автор – составитель А. П. Иванов ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ Рабочая программа дисциплины для специальности 022300 «Физическая культура и спорт» дневной формы обучения

Психодиагностические задачи и методы: Рабочая программа дисциплины. Красноярск: РИО КрасГУ, 2002. 8с. (экспресс издание).

© КрасГУ, 2002. Красноярск 2002 2

Продолжительность курса: 64 часа, в т.ч. лекции 32 часа, семинары 32 часа. Курс читается в 7-м семестре для студентов ФФК. Методы проведения занятий: лекции-дискуссии. Отчетность по курсу: Итоговый контроль: экзамен. Аннотация Цель курса создать у учащихся представления о основных категориях и понятия психодиагностики, как области психологической науки, её основных методах, а также применимости в области физической культуры и спорта. Задачи курса ознакомление студентов с общепринятыми методиками, служащими основанием для постановки психологического диагноза и организации коррекционной работы с детьми. Место курса в системе социогуманитарного образования. Курс «Психодиагностические задачи и методы» играет связующую роль для всех дисциплин, включенных в систему социогуманитарного образования, поскольку ставит вопрос о методах измерения не только в узком смысле, таком как измерение совершенства некоторых психических функций, но задаёт критерии и рамки «измеримости» тех или иных социогуманитарных феноменов «вообще» – в широком смысле. Требования к уровню освоения содержания курса минимальным требованием к уровню знаний и умений студента является способность поставить психодиагностическую задачу, в соответствии со своими профессиональными целями, а также подобрать адекватный психодиагностический инструментарий для её реализации. Дипломированный специалист в области физической культуры и спорта должен иметь представления о: • многообразии психодиагностического инструментария и сферах его применения; • достоинствах и недостатках различных методов психодиагностики; • уровнях психологического диагноза и возможных вариантах использования диагностической информации; • этических нормах психодиагностики; • принципах организации психодиагностического обследования и исследования; • требованиях к валидности и надежности психодиагностических методик и достоверности получаемой информации. Содержание курса Тема 1. Психодиагностика как теоретическая и практическая дисциплина (4 часа лекции) Предмет психодиагностики, связь с другими науками, соотношение теоретической и практической психодиагностики. Основные понятия психодиагностики: диагностические признаки, категории, факторы, проективные методы, контент-анализ, стандартизованные и экспертные методы. Области деятельности в которых возникают психодиагностические задачи. Сферы интересов теоретической психодиагностики. Понятие о валидности и надежности. Критерии объективности в психодиагностики. Понятие о психологическом диагнозе. Отличия медицинского и психологического диагноза. Уровни психологического диагноза и их характеристика Тема 2. классификация методов психодиагностики (2 ч. лекции) Понятие о стандартизированных и нестандартизированных методах. Классификация методов психодиагностики в зависимости от приема получения тестовых данных. Объективные тесты. Виды тестовых задач. Тесты-опросники. Виды тестов-опросников. Открытые опросники. Шкальные техники. Проективные техники. Индивидуально-ориентированные техники. Диалогические техники. Направленность психодиагностических методик. 3

Распространенные погрешности оценки. Достоинства и недостатки компьютерной психодиагностики. Тема 4. Стандартизированные методы психодиагностики (тесты) (2 ч. лекция) Классификация тестов по особенностям задач, форме процедуры, направленности, в зависимости от временных ограничений. Требования к проведению тестирования. Требования к бланкам. Условия тестирования (единообразие диагностической процедуры). Влияние искушенности в тестировании. Социальные и этические аспекты тестирования. Тесты интеллекта. Тесты способностей. Тесты достижений. Критериально-ориентированные тесты. Тесты личности. Понятие о стандартизации. Выборка стандартизации. Репрезентативность выборки. Понятие о тестовой норме и социальнопсихологическом нормативе. Относительность тестовых норм. Интерпретация результатов теста. Достоинства и недостатки тестов. Тема 5. Экспертные и клинические методы психодиагностики (2ч. лекция, 4 ч. практические занятия) Понятие о психологической экспертизе и экспертной оценке. Метод наблюдения. Различия научного и наивного наблюдения. 5 принципов наблюдения Р.Б.Кеттелла. Классификация наблюдений: по степени формализованности, в зависимости от положения наблюдателя. Метод диагностического интервью. Стандартизированное и нестандартизированное интервью. Методика проведения интервью. Экспериментально-психологические методики. Общая характеристика клинического метода. Клинические методики психодиагностики. Достоинства и недостатки клинических методик. Тема 6. Структура и этапы психодиагностического процесса (2 ч. лекция) Основные элементы психодиагностического процесса и их взаимосвязь. Структура взаимодействия психолога и клиента в процессе психологической диагностики. Модель «психолог - методика - клиент». Этапы психодиагностического процесса: ориентировочный, планирующий, сбор психодиагностических данных, обработка и интерпретация данных, подготовка психодиагностического заключения, контроль эффективности психодиагностики. Тема 7. Требования к построению и проверке методик (2 ч. лекция) Валидность: очевидная, по содержанию, критериальная (текущая и прогностическая), конструктная, по возрастной дифференциации. Методы определения валидности. Надежность. Методы определения надежности (ретест, параллельные формы, метод расщепления). Стандартизация. Алгоритм стандартизации. Основные стандартные показатели: процентили, стены, станайны, баллы IQ, Т-баллы. Способы получения стандартных показателей. Тема 8. Диагностика природных психофизиологических особенностей человека (2 ч. лекция, 2 ч. практика) Основные свойства нервной системы: сила, подвижность, лабильность, динамичность, активированность. Аппаратурные методики. Бланковые методики (исполнение инструкций, кодирование, корректурная проба). Опросники (Я.Стреляу, анамнестическая схема показателей свойств НС).

4

Тема 9. Диагностика психических состояний (2 ч. лекция, 2 ч. практика) Тест 16. Психодиагностика интерперсональных отношений (2 ч. лекция, 2 ч. практиВиды психических состояний. Причины изменения психических состояний. Понятие об общем адаптационном синдроме (Г.Селье). Субъективные и объективные критерии психических состояний. Методики для диагностики психических состояний: МЦВ, шкала тревожности, шкала депрессии, опросник САН. Тема 10. Диагностика умственного развития и общих способностей (2 ч. лекция, 4 ч. практика) Концепции интеллекта. Теоретические вопросы тестирования интеллекта. Неязыковые тесты, тесты действия, свободные от влияния культуры тесты. Основные тесты интеллекта: Р.Амтхауэра структуры интеллекта тест, шкала Станфорд-Бине, тесты Д.Векслера - WAIS, WISC, WWPSI, тест Равена. Тесты способностей. DAT, GATB, KOT (адаптация теста Вандерлика). Диагностика креативности. Тест П.Торранса.

ка) Задачи и направления в психологической диагностике интерперсональных отношений. История психодиагностики интерперсональных отношений. Социометрический метод. Бихевиоральные и ролевые методы. Использование опросников для изучения интерперсональных отношений. Тест Т.Лери. Совместный тест Роршаха. Цветовой тест отношений (ЦТО). Тема 17. Психологическая диагностика в клинико-консультационной работе (2 ч. лекция) Методики исследования восприятия, мышления, памяти. Патопсихологическая характеристика органического, шизофренического, олигофренического, психопатического синдромов. Формы контроля

Тема 11. Тесты достижений и критериально-ориентированное тестирование (2 ч. лекция, 2 ч. практика) Отличия критериально-ориентированных тестов (КОРТ) от тестов интеллекта. Требования к КОРТ. Гомогенные и гетерогенные КОРТ. ШТУР как пример критериально-ориентированного теста достижений.

В течение семестра студент обязан разработать, провести и представить программу психодиагностического исследования, в соответствии с самостоятельно сформулированной целью, лежащей в зоне будущих профессиональных интересов.

Тема 12. Личностные опросники (2 ч. лекция, 6 ч. практика) Различные подходы к разработке личностных опросников. Двумерная концепция личности Г.Айзенка. Опросник Айзенка. Диагностика структуры личности Р.Б.Кеттелла. Опросник Кеттелла. MMPI (СМИЛ) как пример клинического опросника. Опросник мини-мульт. Понятие об акцентуированных личностях (К.Леонгард). Характерологический опросник Леонгарда. Опросник интересов Климова. Тема 13. Проективный метод в психодиагностике (2 ч. лекция, 8 ч. практика) Концепция проекции в обосновании проективного метода. Классификация проективных методик. Место проективных методик в психодиагностике. Проблемы стандартизации проективных методик. Тест Роршаха. ТАТ. Тест Розенцвейга. Проективно-графические методики. Сферы применения проективных методик. Тема 14. Психодиагностика самосознания и индивидуального сознания (2 ч. лекция, 2 ч. практика) Современные концепции индивидуального сознания и самосознания, основные принципы и направления в психодиагностике. Семантический дифференциал Ч.Осгуда. Понятие о локусе контроля Дж.Роттера. Опросник УСК. Репертуарные решетки Дж.Келли. Психологическое время личности (Кроник, Головаха). Тема 15. Психодиагностика мотивации (2 ч. лекция, 2 ч. практика) Современные концепции мотивации, основные направления в психодиагностике мотивации. Методика Шварцландера. Тест юмористических фраз. Использование опросников и проективных методик для изучения мотивации.

5

6

7. Джос В. Руководство к тесту Люшера. Кишенев, 1991. 8. Лучшие психологические тесты. Петрозаводск, 1992. 9. Киршбаум, Еремеева. Психические состояния. Владивосток, 1993. 10. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1983. 11. Методики психодиагностики в спорте / Под. ред. В.Л. Марищук. М., 1984. 12. Немов В.С. Психология // Учеб. для студентов высш. пед. учебн. заведений. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М., 1995. 13. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992. 14. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д.Векслера (WISC). Адаптированный вариант Ю.Филимоненко, В.Тимофеев. СПб., 1992. 15. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. М., 1990. Ч. 1-3. 16. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980. 17. Общая психодиагностика / Под. ред. А.А.Бодалева и В.В.Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. 18. Основы психодиагностики / Под. ред. А.Г.Шмелева. Ростов/нД, 1996. 19. Практикум по психодиагностике/ Под. ред. В.В.Столина, А.Г.Шмелева. М.: Изд-во МГУ, 1984. 20. Проблемы психологической диагностики / Под. ред. К.М.Гуревича и Ю.Л.Сыэрда. Таллин, 1977. 21. Проективные графические методики. Методические рекомендации. Е.В. Романова, Т.И.Сытько. СПб., 1992. 22. Психодиагностика: теория и практика / Под. ред. Н.Ф.Талызиной. М., 1986. 23. Психологическая диагностика / Под. ред. К.М.Гуревича. М., 1981. 24. Психологическая диагностика детей и подростков / Учебное пособие для студентов. Под. ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. М., 1995. 25. Психологическая коррекция умственного развития учащихся: пособие для школьных психологов / Под. ред. К.М.Гуревича и И.В.Дубровиной. М., 1990. 26. С.Я.Рубинштейн. Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1973. 27. Тест умственных способностей. Ярославль, 1993. 28. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М., 1987. 29. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. 30. Эткинд А.М. Опыт теоретической интерпритации семантического дифференциала // Вопр. психологии. 1979. №1.

Вопросы к экзамену 1. Предмет психодиагностики, связь с другими науками, соотношение теоретической и практической психодиагностики. 2. Критерии объективности в психодиагностике. 3. Понятие о психологическом диагнозе. 4. Классификация методов психодиагностики в зависимости от приема получения тестовых данных. 5. Объективные тесты. 6. Тесты-опросники. Открытые опросники. 7. Шкальные техники. 8. Проективные техники. 9. Индивидуально-ориентированные техники. 10. Диалогические техники. 11. Классификация тестов по особенностям задач, форме процедуры, направленности, в зависимости от временных ограничений. 12. Условия тестирования (единообразие диагностической процедуры). 13. Социальные и этические аспекты тестирования. 14. Тесты интеллекта. 15. Тесты способностей. 16. Понятие о стандартизации. Выборка стандартизации. Репрезентативность выборки. 17. Понятие о тестовой норме и социально-психологическом нормативе. Отностиельность тестовых норм. 18. Достоинства и недостатки тестов. 19. Клинические методики психодиагностики. 20. Достоинства и недостатки клинических методик. 21. Структура и этапы психодиагностического процесса. 22. Валидность. 23. Надежность. 24. Стандартизация. Алгоритм стандартизации. 25. Диагностика природных психофизических особенностей человека. 26. Диагностика психических состояний. 27. Концепции интеллекта. Теоретические вопросы тестирования интеллекта. 28. Концепция проекции в обосновании проективного метода. Классификация проективных методик. 29. Проективно-графические методики. 30. Диагностика интерперсональных отношений. 31. Диагностика мотивационной сферы личности. 32. Диагностика индивидуального сознания и самосознания. 33. Психологическая диагностика при профконсультировании и профотборе. 34. Особенности психологической диагностики развития в раннем и дошкольном возрасте. 35. Психодиагностика в системе образования. 36. Психодиагностика в семейном консультировании. Список литературы 1. Анастази А. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2002. 2. Белый Б.И. Тест Роршаха - теория и практика. М., 1993. 3. Березин, Мирошников, Рожанец Метод многостороннего изучения личности в клинике. М., 1976. 4. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. Киев, 1986. 5. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. Спб.: Питер Ком, 1999. 6. Диагностика психического развития / Под. ред. Й.Шванцера. Прага, 1978.

8

Психодиагностические задачи и методы Редактор О.Ф. Александрова Корректура автора Подписано в печать 20.12.02 Тиражируется на электронных носителях Заказ 396 Дата выхода 16.03.05 Адрес в Internet: www.lan.krasu.ru/studies/editions.asp Отдел информационных ресурсов управления информатизации КрасГУ 660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79, ауд. 22-05, e-mail: [email protected]

9