Комплексная авторская программа непрерывного экологического образования в Республике Адыгея. Часть 2. Экология для младших школьников. Факультативный курс ''Родной край в красках и звуках природы''

Н.В. КАБАЯН., О.С. КАБАЯН., В.Г. ЛЕВЧЕНКО

КОМПЛЕКСНАЯ АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ АДЫГЕЯ

ЧАСТЬ 11

Экология для младших школьников Факультативный курс «Родной край в красках и звуках природы»

МАЙКОП - 2003

УДК ББК КПечатается по решению редакционно-издательского совета Адыгейского госуниверситета Кабаян Н.В., Кабаян О.С., Левченко В.Г «Родной край в красках и звуках природы». Программа непрерывного экологического образования в Республике Адыгея / Часть2

В пособии представлена программа факультативного курса по экологии для школьников начальных классов. Содержание программы составлено с учетом регионального материала, способствует развитию личности ребенка в целом, его экологического сознании и поведения в природе, правильного отношения к ней. Для успешной реализации программы в пособии предлагаются структурные карты курса, методические рекомендации к организации и проведению практических работ, демонстрационных опытов, наблюдений, экскурсий, а также разработки подвижных игр с экологическим содержанием. Материалы пособия могут быть использованы для подготовки к лекциям и практическим занятиям преподавателями педагогических вузов и колледжей, а также студентами во время педагогических практик.

2

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа курса экологии для младших школьников «Родной край в красках и звуках природы» предусматривает целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий. Предлагаемый факультативный курс продолжает аналогичную программу дошкольного экологического образования и одновременно является пропедевтической основой для 5-го класса. Познакомившись в детском саду с компонентами природы, ее разнообразием, учащиеся готовы воспринять картину родного края, ее особенность и уникальность. Целью предлагаемой программы является не только раскрытие особенностей взаимоотношения человека и природы на примере родного края, но и воспитание природосообразного, здоровьесберегающего стиля мышления и поведения младших школьников. Программа включает 3 раздела: 1 класс – «Беседы о чистоте природы и дома»,-30часов; 2 класс – «Времена года в красках и звуках родной природы»,- 32 часа; 3 и 4 классы – «Природа – дом, в котором мы живем»,-69 часов. В первом классе уроки строятся в форме беседы о красоте взаимоотношений между людьми, о красоте природного окружения, о значении поддержания чистоты тела, дома, природы для здоровья человека. Дети знакомятся с традициями народов Кавказа, связанных с взаимоотношениями друг между другом, правилами этикета, традициями бережного отношения к природе; учатся понимать красоту родного края. Во втором классе дети ведут фенологические наблюдения, изучают особенности проявления времен года в Адыгее. Кроме теоретических уроков проводятся практические занятия на территории школы, пришкольном участке, в уголке живой природы, закладываются опыты, организуются экскурсии. Содержание курса экологии третьего класса включает темы: - «Изучаем природу», раскрывающей простейшие методы исследования природы; - «Условия, в которых мы живем», где используются знания о природе, полученные в первом и втором классах; - «Кто и как живет рядом», в которой решаются задачи изучения многообразия растений и животных Адыгеи; - «Человек и природа», раскрывающей историческую взаимосвязь общества и природы. В четвертом классе раздел «Природа - дом, в котором мы живем» находит логическое продолжение в темах: «Сохраним природу родного края», «Природные сообщества», «Прошлое, настоящее и будущее родного края». Содержание и структура курса обеспечивают развитие творческих, натуралистических, гигиенических, валеологических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. 3

ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (1 КЛАСС) БЕСЕДЫ О ЧИСТОТЕ ПРИРОДЫ И ДОМА (30 часов) 1. Красота взаимоотношений (8 часов) Почему и как люди здороваются? Какой смысл в приветствиях «доброе утро», «добрый день», «здравствуйте»? Люди желают друг другу здоровья и хорошего дня. «Не посрами имя своё»- что это значит? В именах - целый мир. Какие имена ты знаешь, что они означают? Как зовут твоих родителей? Твои родственники, твои родные, твой род. В традициях семьи - традиции народа. Профессия твоих родителей. Учёба - тоже труд. Твоя помощь родителям. Уважительное отношение к старшим, к родителям. Правила этикета в традициях русского, адыгейского и других народов республики. Отношения между сверстниками: взаимопомощь, честность и заботливость. Красивые и некрасивые поступки. Культура поведения в школе, на улице, дома, в общественных местах. Практические занятия: 1.Учимся правильно себя вести. Экскурсия: 1.Знакомство со школой. 2.Знакомство с участком школы. 2. О красоте окружения(6 часов) Растения и животные вокруг. Комнатные растения, правила ухода за ними. Домашние животные, уход за ними. Красота вокруг: цветка, дерева, сквера, дома. Любить красоту - значит беречь и создавать её. Традиции бережного отношения к природе у народов Кавказа, правила поведения в природе. Природа родного края в произведениях искусств. Большая и малая Родина. Родной город, родной край, родная страна. Природа родного края, её красота во все времена года. Демонстрации: 1.Красоты цветка, дерева. 2.Фотографии родной природы. 3.Фильмы о родной природе. Практические занятия: 2.Уход за комнатными растениями. 3.Составление осеннего букета «Красота осеннего букета», изготовление композиций из природного материала. 4.Рисуем природу родного края. Экскурсии: 3.В сквер, парк, микрорайон «Учимся видеть красоту». 4.На выставку: Изображение природы родного края в произведениях искусства. 4

3. Чистота – залог здоровья(16 часов) Что значит быть здоровым и что для этого надо делать? Кто как и чем умывается? Вода в жизни растений, животных, человека. Чистая и загрязнённая вода. Фильтрация и кипячение. Родники и реки в родном крае. Водные процедуры. Как правильно умываться и чистить зубы? Как часто мыть руки? Зачем нужна влажная уборка в доме и классе? Зачем поливают и убирают улицы в нашем городе? Экономия воды. Прогулки на воздухе. Где какой воздух: в городе, лесу, горах. Как воздух сделать чистым? Почему проветривают помещения? Вслед за солнцем. Значение солнца для растений, животных, человека. Ритмы в жизни природы и человека. Режим дня, зачем он? Как правильно загорать и закаляться? Зачем делать зарядку? Подвижные игры на воздухе. Сон в жизни человека. Кто, как и сколько спит? Покой в жизни растений. Весна - утро года. Весенние звуки в природе. Шум, почему он разный: городской, леса, реки. Что такое эхо? Шум, загрязняющий природу, как уберечь природу от шума. Что нужно делать, чтобы его уменьшить? Демонстрации: 4.Зубных паст, мыла, зубных щёток. Как умываться и чистить зубы? 5. Упражнения для осанки. Практические работы: 5.Фильтрация воды. 6.На пришкольном участке «Уберём планету от мусора». 7.В уголке живой природы «Водные процедуры для комнатных растений». 8. Составление режима дня школьников. 9.В школьном дворе: разучивание подвижных игр. Экскурсия 5. Слышим и видим весну

5

ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (2 КЛАСС) ВРЕМЕНА ГОДА В КРАСКАХ И ЗВУКАХ РОДНОЙ ПРИРОДЫ(32 часа) 1. Что нас окружает?(3 часа) Что такое природа? Живая и неживая природа, их взаимосвязь. Ритмы в природе. Смена времён года. Что изучает фенология? Организация фенологических наблюдений. Практические занятия. 1.Ведение календаря природы. 2.Разноцветие осени.(8 часов ) Когда начинается осень? Признаки и месяцы осени. Почему сентябрь – рюин, октябрь – грязник, ноябрь – листогной. Что такое «бабье лето»? Игра света и красок, звуки осенней природы. Как ведут себя осенью животные? Подготовка растений и животных к зиме. Перелётные и осёдлые птицы в Адыгее. Осень в жизни человека: хозяйственные работы, народные традиции, праздники. Осенние работы в саду, огороде, поле. Наблюдения: - зависимости между изменением погоды и замиранием природы, - признаков начала осени: осеннее раскрашивание листьев, - за птицами: перелётными и осёдлыми. Практические занятия: 2. Ведение календаря природы. 3. Осенние работы на пришкольном участке. 4. Сбор корма для птиц. 5. Уход за комнатными растениями. Экскурсии: 1.Осень в родном городе (в парк, сквер, по экологической тропе. В зависимости от расположения школы можно изменить тему экскурсии:«Осень в лесу, на лугу, в горах»). 3. Зима в родном крае(7 часов) Признаки зимы. В чём отличие зимы в центральной России и в Адыгее. Заморозки и морозы. Первый снег, зимние морозы. Зима в горах. Как зимуют растения: деревья, кустарники и травы. Почему говорят: «Много снега – много хлеба». Как зимуют животные: рыбы, птицы, звери. Как можно помочь животным перенести зиму. Как не заболеть зимой: помоги себе сам. Зимние праздники. Наблюдения: - за изменением температуры и другими погодными явлениями, - за снегопадом, - за изменением длины светового дня, за зимним небом, солнцем, снегом, - за птицами, домашними животными, 6

- следов на снегу, - как и когда начинается и заканчивается зима в Адыгее. Практические занятия: 6.Уборка снега на территории школы после снегопада. 7.Изготовление кормушек, их развешивание, подкормка птиц. 8.Уход за комнатными растениями. 9. Заполнение дневника фенологических наблюдений. 10.Составление зимнего букета к Новому году. Постановка опыта: 1.Распускание веток, поставленных в воду, под действием различной температуры. 2.Выращивание зелени на подоконнике. Экскурсии 2.Зимний парк родного города. 4. Весна идёт (10 часов) Весна - начало нового фенологического года. Предвесенье. Март- весна света, апрель- весна воды, май- весна цветов. Когда и как наступает весна в Адыгее. Периоды и признаки весны. Краски и звуки весны. Первоцветы почему их так называют? Цветущие деревья и кустарники. Не цветущие растения - какие они? Птицы весной. Насекомые весной. Какие ещё животные летают? Весенние заботы огородников. Наблюдения: - первых признаков весны в Адыгее, - появление первых цветущих растений, - цветение лещины, кизила, ивы, культурных растений, - за погодой, общим ходом весны, - за птицами, насекомыми. Практические занятия: 11-12. На пришкольном участке: подготовка почвы к посеву, посев и посадка растений. 13. В школьном саду: посадка деревьев и кустарников. 14. Уход за комнатными растениями. Постановка опыта: 3.Размножение растений черенками. Экскурсия: 3.Весенние явления в природе. 5. Лето красное (4 часа). Признаки фенологического лета. Пролетье. Начало лета в Адыгее. Зацветание сирени, шиповника. Первый период лета. Цветение липы. Летние месяцы. Солнце, воздух и вода – почему они «лучшие друзья»? Лекарственные растения. Ласточки – вестники лета. 7

Наблюдения: - признаков начала лета в Адыгее, - цветения сирени, шиповника, липы, - за птицами. Практические занятия: 15. На пришкольно – опытном участке: уход за растениями на грунте. Экскурсии: 4.Звуки и краски лета. Задание на лето: - ведение календаря погоды летом, - наблюдение за цветением луговых растений, поспеванием ягод, сенокосом, - составить рассказы о летнем дожде, реке, озере, поведении животных, грибах в лесу, запахах и красках лета, - подготовить рисунки лета: «Что видели в лесу, у реки, у озера, в горах», - участвовать в летних работах на приусадебных участках: «Почему лето – припасиха?».

8

ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (3 КЛАСС) ПРИРОДА – ДОМ, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЁМ (34 ч) 1. Изучение природы (3 ч) Беседы о лете, проверка летних заданий. Почему говорят: «Природа – дом». Изучать природу – значит любить и охранять ее. Науки о природе. Экология – наука о доме. Как изучают природу (методы исследования в экологии). Наблюдения в природе, описание живых объектов. Выявление связей между живой и неживой природой на примере сезонных явлений в природе. Практические занятия: 1. Подведение итогов фенологических наблюдений, продолжение этой работы. 2. Условия, в которых мы живем (6 ч). Солнце – источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета осени, зимы в Адыгее. Неблагоприятные и необычные явления природы в Адыгее. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода – это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана. Родники – памятники природы республики. Наблюдения: - продолжать фенологические наблюдения; - подготовка растений к зиме; - подготовка животных к зиме; - наблюдение ветра, направление и силу ветра; - наблюдение дождя: моросящий, грибной, проливной. Практические занятия: 2. Моделирование озеленения территории, прилежащей к проезжей части. 3. Очистка родника, уход за ним. Экскурсии: 1. Подготовка растений и животных к зиме. 4. Кто и как живет рядом с нами (15 ч). Многообразие цветущих и не цветущих растений Адыгеи. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике — что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги Адыгеи. Грибы – удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в Адыгее. Грибы ядовитые и съедобные. Грибы — плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать.

9

Многообразие животных Адыгеи. Какие рыбы встречаются в водоемах Адыгеи. Почему лягушка – земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Ящерица кавказская – что в ней особенного. Почему птицы – пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы Адыгеи. Как помочь птицам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Что ищут дятлы на дереве. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Кормление и уход за ними. Млекопитающие — значит питающие молоком. Млекопитающие Адыгеи. История зубра на Кавказе. Редкие животные Адыгеи. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Аквариумные рыбы – что мы знаем о них. Кто и как живет в почве? Невидимые разрушители и созидатели. Что надо знать о бактериях. Почему надо содержать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. Наблюдения: - продолжить фенологические наблюдения и ведение календаря природы; - за ходом опыта: «Движение листьев под влиянием света»; - листовую мозаику у растений; - за ходом опыта «Условия прорастания семян»; - за движением и дыханием аквариумных рыб; - за птицами, прилетающими к кормушке; - за ходом опыта: «Роль дождевых червей в почве». Практические занятия: 4. Уход за комнатными растениями. 5. Изучение перьев птиц. 6. Изготовление композиций из частей растений, зимнего букета. 7. Весенняя обработка почвы. Экскурсии: 2. Как переносят зимние условия растения и животные. 3. Раннецветущие растения Адыгеи. 5. Человек и природа (10 ч). Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Черкесские сады в горах Адыгеи. Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Кавказа. Легенды и предания о природе Адыгеи. Природа — источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек – звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Адыгеи. Охранять природу – значит охранять здоровье. Комнатные растения – чистый воздух в доме. Уголок природы в доме. Наблюдения: - фенологические наблюдения; 10

- поведение людей по отношению к природе. Практические работы: 8. На пришкольно - опытном участке: уборка территории, весенние работы. 9. Изготовление поделок из природного материала. 10. Уход за комнатными растениями. Экскурсии: 4. По экологической тропе в школе.

11

ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (4 КЛАСС) ПРИРОДА – ДОМ, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЁМ (35 ч). 1. Сохраним природу родного края (6 ч). Многообразие природы Адыгеи. Суровый край и жемчужина России: величественные горы, леса, альпийские луга, широкие степи, чистые реки и озера, природные родники. Влияние особенностей природного окружения на хозяйственную деятельность людей: традиции адыгов и других народов Кавказа, связанные с использованием даров родной природы. Экологические проблемы в родном крае: загрязнение воздуха, воды, почвы. Что может сделать школьник для охраны родной природы: посадка деревьев, создание парков, скверов, клумб, уборка улиц города и школьного двора. Соблюдение правил поведения в природе и городе. Демонстрация: 1. Фильм «Природа Адыгеи». Наблюдения: - фенологические наблюдения; - наблюдение положительного и отрицательного влияния людей на окружающую природу. Практические занятия: 1. Посадка деревьев, кустарников. 2. Рисуем знаки правил поведения в природе. 3. Проведение акции «Уберем планету от мусора» 2. Природные сообщества (17 ч). Взаимосвязь живой и неживой природы в природном сообществе. Почва – пример единства живого и неживого. Образование почвы. Какие живые организмы можно встретить на скалах. Лишайники на скалах – их роль в создании условий для жизни растений. Как образуется перегной в почве. Роль дождевых червей и почвенных бактерий в образовании почвы. Плодородие почвы. Учение о почве. Развитие дерновины, ее роль в сохранении почвы и рельефа. Понятие «природное сообщество». Биотоп и живые организмы в нем. Луг как природное сообщество. Растения леса – живые этажи. Кто живет на деревьях, среди кустарников, в лесной подстилке. Смена красок леса. Листопад. Почему растения избавляются от листьев. Круговорот веществ в лесу. Какие леса можно встретить, если подниматься в горы. Роль леса в сохранении почвы в горах. Лесные балки. Роль леса в сохранении чистой родниковой воды. Охрана лесов Адыгеи. Какие реки как текут. Легенды о реке Белой. Какие рыбы встречаются в реках. Водоохранные прибрежные леса. Озера – зеркала природы. Жизнь в капле озерной воды. Горные озера. Зарастание озера и образование болота. 12

Смена природных сообществ. Естественные и стихийные изменения в природных сообществах. Проблема загрязнения природных сообществ. Виды охранных территорий в регионе. Кавказский государственный биосферный заповедник. Растения и животные, охраняемые в заповеднике. Наблюдения: - почвенного среза; - живых организмов в почве; - лишайники на деревьях; - дерновины; - зарастание костровища; - аквариума – модели естественного водоема. Практические занятия: 4. Изучение образцов почв 5. Свойства почвы 6. Определение растений и животных луга 7. Определение растений и животных леса Экскурсия: 1. Жизнь в почве 2. В лес: ярусность в лесу, круговорот веществ в лесу. 3. Прошлое, настоящее и будущее родного края (12 ч) Природа Адыгеи в истории Кавказа. Уважительное отношение к природе в обычаях народов Кавказа. Охота, земледелие, животноводство. Освоение человеком природы родного края. Поле – искусственная экосистема. Роль человека в поддержании искусственных экосистем. Культурные растения, выращенные на полях республики. Нарушение связей, сложившихся в природе вследствие неразумной хозяйственной деятельности человека, их последствия: пыльные бури, образование оврагов, обнажение скал, образование осыпей, изменение уровня подземных вод. Нахождение путей ликвидации последствий неразумной хозяйственной деятельности. Создание охраняемых территорий в республике. Виды охраняемых территорий. Красная книга природы Адыгеи. Улицы родного города. Градостроительство. Наблюдения: - последствий экологически неграмотной деятельности людей - примеров экологически грамотного поведения людей. Практические занятия: 8. Весенние работы на пришкольно-опытном участке. 9. Моделирование ликвидаций последствий неразумной хозяйственной деятельности. 10. Работы по озеленению пришкольного участка Экскурсия: 3. В краеведческий музей: «Человек и природа в истории Кавказа». 13

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Методические рекомендации к проведению занятий в первом классе «Беседы о чистоте природы и дома» (30 ч.) Цель: формировать знания учащихся о красоте взаимоотношений между людьми, правилах этикета, культуре поведения; о правилах ухода за комнатными растениями и домашними животными; о необходимости чистоты, о здоровом образе жизни, значении сна в жизни человека. На основе полученных знаний формировать научное мировоззрение школьников. Развивать политехнические умения, умения умственного труда. Проводить экологическое воспитание. Воспитывать уважительное отношение к старшим, родному краю, природе. Структурная карта курса № 1

Ча Тема сы 8 Красота взаимоотношений

2

6

3

16

Основное содержание

Смысл приветствий. Значение имен. Традиции семьи. Уважение к старшим. Правила этикета. Отношение между сверстниками. Культура поведения. О красоте Растения и животные окружения вокруг. Комнатные растения. Домашние животные. Природа родного края во все времена года. Большая и малая Родина.

Чистотазалог здоровья

Что значит быть здоровым? Вода в жизни растений, животных, человека. Водные процедуры. Прогулки на воздух. Значение солнца. Режим дня. Сон в жизни человека. Шум, загрязняющий природу.

Демонстрации

Практические занятия 1. Учимся правильно себя вести

1.Красоты цветка, дерева. 2.Фотографий родной природы. 3.Фильма о родной природе.

2.Уход за комнатными растениями. 3.Составление осеннего букета. 4.Рисуем природу родного края.

4.Зубных паст, мыла, зубных щеток. Как умываться и чистить зубы. 5.Упражнения для осанки.

5.Фильтрация воды. 6.«Уберем планету от мусора». 7.«Водные процедуры для комнатных растений». 8.Составление режима дня школьника. 9.Разучивание игр.

Экскурсии 1.Знакомств о со школой. 2.Знакомств о с участком школы.

3.В сквер, парк: «Учимся видеть красоту». 4.Изображен ие природы родного края в произведени ях искусств. 5.Слышим и видим весну.

14

Практическая работа №1 Учимся правильно себя вести Цель: формировать знания учащихся о правилах поведения на улице, в общественных местах Оборудование: карточки с рисунками правильного поведения на улице и в общественных местах . Ход работы 1.Как вести себя на улице. Учитель зачитывает правила поведения на улице: 1.Садясь в трамвай или автобус, пропусти первыми пожилых людей и женщин с маленькими детьми. 2. Пробираясь к выходу из вагона, не расталкивай стоящих впереди, не подталкивай их в спину. 3.Желая обратить внимание своего спутника на любой предмет, не указывай пальцем. Сумей показать взглядом или словами. 4. Переходи улицу только в местах, обозначенных знаком перехода. 5.Переходя улицу, погляди сначала налево и убедись в отсутствии транспорта. Дойдя до середины, посмотри направо - не грозит ли опасность оттуда. 6.Переходи улицу только на зелёный свет светофора. 7. Стоящие автомобили и автобусы обходи только сзади. 2.Как вести себя в общественных местах. 1.Бывая в театре, кинотеатре, музее, надо всегда помнить, что ты здесь не один: вести себя надо так, чтобы не мешать другим. 2. Приходить в театр надо вовремя, чтобы своим опозданием не мешать началу спектакля. Лучше приходить в театр за 10-15 минут до начала, чтобы не спеша раздеться, приобрести программу и прочесть её, найти своё место. Проходить к своему месту надо вдоль ряда лицом к сидящим. Во время действия не разговаривай, не шурши конфетными бумажками. 3. Не постукивай ногой в такт музыке- соседям это мешает слушать. 4.Не вставай с места, пока не опустят занавес. Не только потому, что это не тактично по отношению к актёрам и зрителям, но и потому, что последние слова пьесы бывают самые важные. 5. Осматривая музей или выставку, не трогай экспонаты. Вообрази, как они будут выглядеть, если каждый посетитель их потрогает. Практическая часть работы заключается в обсуждении рисунков на карточках

15

Практическая работа №2 Уход за комнатными растениями: учимся правильно поливать растения Цель: формировать знания учащихся о правильном уходе за комнатными растениями, о методах и правилах полива растений. Оборудование: дидактические карточки с изображением правил полива Ход работы Учитель знакомит детей с правилами полива растений -это важно для их роста и развития. Поливать растения надо водой комнатной температуры или на несколько градусов выше. Для полива можно использовать речную, дождевую, прудовую воду. Водопроводную воду наливают заранее и отстаивают в открытой посуде, чтобы улетучился хлор. Поливать растения надо рано утром или вечером. Поливать надо так, чтобы промок весь земляной ком и вода стекла в поддон. У растений, посаженных в тяжёлую землю, воду с поддонника сливают сразу, а у растений, культивируемых в легкой почве - через полчаса или час. При большой сухости кома вода может протечь на поддон, не намочив землю. В этом случае воду на несколько часов оставляют в поддоне или погружают горшок в воду почти до краёв. При поливе надо положить носик лейки на край горшка, затем медленно поливать. Поливая растения, луковицы или клубни которых выдаются из почвы, надо следить, чтобы вода не попадала на них, или поливать с поддона. Иначе может произойти загнивание растений. После знакомства с правилами полива дети выполняют практическую часть работы. Практическая работа№3 Составление осеннего букета «Красота осеннего букета», изготовление композиций из природного материала Цель: развивать чувство красоты, проводить эстетическое воспитание, научить детей составлять цветочные композиции, правильно подбирать растения для композиции. Ход работы Для композиции понадобятся засушенные растения, искусственные и живые цветы, древесные спилы, коряги, пластилин, пенопласт, ножницы, декоративная лента, вазы. Для исполнения композиции следует придерживаться следующих требований: 16

а) каждый цветок должен быть выведен на единый стебель (отрезок ветки); б) цветки должны быть разного размера, величина их приблизительно равна 1:1, 5:2 величины вазы (сумма диаметра и высоты). Самый маленький цветок должен быть высотой 24 см., средний 36см., самый высокий 48см.; в) цветки должны выходить как бы из одной точки вазы и располагаться под разными углами наклона, что создаёт объёмную форму композиции. 3.Закрепляются цветки с помощью иголочек на пенопласте. Устойчивость растениям в вазе придают песок и мелкая галька. Насыпьте их на дно, укрепите в этом грунте цветы и постоянно его увлажняйте. Ещё один способ укрепления букета- использование еловых веток. Нарежьте их кусочками по 10см, плотно поставьте в плоский сосуд наравне с краями. У высоких ваз заполняется ветками горловина. Только здесь они должны немного выглядывать из вазы. Вставьте цветы под любым углом - они будут держаться очень прочно. Практическая работа№4. Рисуем природу родного края Цель: формировать умения работать с акварельными красками и кистью, цветными карандашами, передавать силуэтное изображение. Оборудование: акварельные краски, кисти, цветные карандаши, альбомы, баночки с водой. Ход работы 1.Учитель проводит вводную беседу о красоте родного края, показывает различные фотографии и репродукции. 2.Учащиеся делают наброски пейзажа простым карандашом и приступают к работе красками или цветными карандашами. 3.В конце урока некоторые учащиеся рассказывают о своих рисунках. Практическая работа №5 Фильтрация воды Цель: формировать знания и умения способов очистки воды. Оборудование: пробирки, воронки, фильтровальная бумага, песок, вода. 1. 2. 3. 4.

Ход работы В стакан налить воды с песком. В другой стакан вставить воронку с фильтровальной бумагой свёрнутой конусом. Аккуратно налить в воронку воду, смешанную с песком. Оценить результаты фильтрования, сравнивая отфильтрованную воду с чистой водой. Что осталось на фильтровальной бумаге? 17

Практическая работа №6 Уберём планету от мусора Цель: формировать навыки работы на пришкольном участке. Оборудование: садовый и огородный инвентарь. Ход работы 1. Перед выходом на пришкольный участок учитель зачитывает отрывок из сказки «Маленький принц»: « Есть такое твёрдое правило: встал утром, умылся, привёл себя в порядок, и сразу же привёл в порядок свою планету. Непременно надо каждый день выпалывать баобабы, как только их уже можно отличать от розовых кустов: молодые ростки у них почти одинаковые. Это очень скучная работа, но совсем не трудная». Учитель отмечает, что на пришкольном участке нет баобабов, но есть сорняки, которые нужно обязательно выпалывать. 2. На участке учитель показывает сорные растения, и учащиеся приступают к работе. Практическая работа №7 Водные процедуры для растений Цель: формировать знания и умения правильного ухода за комнатными растениями. Оборудование: комнатные растения, тёплая вода, мыло, губки, мягкие щётки. Ход работы Учитель демонстрирует запыленное растение, отмечает, что сначала необходимо подготовить его к водным процедурам: растение с жесткими кожистыми и особенно складчатыми листьями предварительно нужно вычистить от пыли мягкой щёточкой или кисточкой; затем удалить все сухие веточки и увядшие листья. Для проведения водных процедур необходимо поставить горшок с растением в пустой таз, и мыть растение, поливая его тепловатой водой и вытирая каждый листик губкой. Вымытое растение ополоснуть из лейки, а затем опрыснуть из пульверизатора, особенно листья снизу.

18

Практическая работа №8 Составление режима дня школьника Цель: формировать знания учащихся о значении и необходимости выполнения правильного режима дня. Оборудование: карточки с изображением действий школьника в соответствие с режимом дня. Ход работы Правильно организованный режим дня способствует нормальному развитию, укреплению здоровья, выработке полезных привычек, развитию организованности и других важных черт личности. При составлении режима дня учитывают не только время на трудовую и учебную деятельность, но и время на отдых. Значительную часть времени ребёнок должен проводить на свежем воздухе: летом в течение всего дня, весной, осенью и зимой по 4.5-5 часов. Необходимо учитывать, что приём пищи должен происходить в одни и те же часы. Продолжительность сна зависит от возраста. Составляя режим дня, необходимо учитывать индивидуальные особенности ребёнка. Соблюдение режима дня должно стать для ребёнка устойчивой привычкой. Для выполнения практической работы учитель сначала проводит беседу со школьниками о необходимости соблюдения режима дня, выясняет соблюдается ли режим дня детьми. Дети отвечают на вопросы, в какое время они просыпаются, когда ложатся спать, сколько времени требует дорога в школу. Свои вопросы учитель поясняет, используя карточки с рисунками. Результатом беседы является составленный вместе режим дня школьника первого класса. 1.Подъём 7.00 2.Туалет, гимнастика, уборка постели 7.00-7.20 3.Завтрак 7.20-7.35 4.Дорога в школу 7.35-7.50 5.Занятия в школе 7.50-13.00 6.Дорога из школы 13.00- 13.30 7.Обед 13.30- 14.00 8.Пребывание на воздухе 14.00- 17.00 9.Приготовление уроков 17.00-19.00 10.Ужин 19.00- 19.30 11.Свободное время 19.30- 20.30 12.Приготовление ко сну 20.30- 21.00 13.Сон 21.00- 7.00

19

Экскурсия 1 Знакомство со школой Цель: познакомить учащихся со школой, в которой они будут учиться, с правилами поведения и традициями школы. Место проведения: помещение школы, школьные кабинеты. На первом этапе проводится беседа об истории школы, известных людях, учившихся в школе; зачитывается устав школы, разъясняются его основные положения. Знакомство со школой лучше начать со специализированных кабинетов (экологии, биологии, географии). В кабинете экологии учитель кратко рассказывает об экологии, знакомит со стендами и оборудованием. В кабинете биологии учитель рассказывает об интересной наукебиологии, демонстрирует коллекции местных растений и животных. Проводит беседу о комнатных растениях уголка живой природы, предлагает просмотр микропрепаратов. В кабинете географии учащимся демонстрируются карты, глобусы, коллекции минералов и др. Используя карту определяется местоположение республики и ее столицы. Заканчивается экскурсия в школьной библиотеке. Здесь учащихся знакомят с правилами пользования библиотекой, с литературой по биологии, экологии, географии. Вернувшись в класс, учитель расспрашивает учащихся о том, что им понравилось в школе. Экскурсия 2 Знакомство с участком школы Цель: продолжить знакомство со школой, пришкольным участком. Место проведения: территория школьного двора. Перед экскурсией учитель знакомит учащихся с правилами поведения на участке: ходить только по специальным тропинкам, не срывать растения, плоды и семена, соблюдать дисциплину. На участке учитель объясняет, что пришкольный участок – это зеленая лаборатория под открытым небом, где дети учатся выращивать растения, ставить опыты, проводить наблюдения. Затем учитель знакомит учащихся с растениями, которые выращиваются на отделах участка. В школьном саду учитель знакомит учащихся с плодовыми деревьями и кустарниками. В конце экскурсии учитель знакомит учащихся с садовым и огородным инвентарем, объясняет, как ими пользоваться. Дети выполняют простые приемы по уходу за деревьями и кустарниками: рыхлят почву, поливают. 20

Вернувшись в класс, ребята рассказывают что им больше всего понравилось на участке, чтобы они хотели изменить, какие бы растения они хотели посадить. Экскурсия 3 Учимся видеть красоту Цель: научить учащихся видеть красоту природы, развивать у них чувство прекрасного, потребность создавать прекрасное. Время и место проведения: сентябрь; лес, сквер, парк. Перед экскурсией учитель рассказывает учащимся о красоте родной природы, зачитывает стихи, демонстрирует фотографии, репродукции с изображением природы края. Учитель говорит о том, что красоту можно видеть, слышать, ощущать, а главное научиться отличать красивое от некрасивого. Войдя в лес, учащиеся некоторое время молчат, слушая лес. Затем отвечают на вопросы «Что видите? Что слышите? Что чувствуете?» Ответ: деревья, цветы, шелест листвы, пение птиц, жужжание насекомых. Если в месте, где организована экскурсия есть следы пребывания людей (бумага, пакеты, банки), учитель обращает на это внимание детей, предлагает всем вместе убрать мусор в пакеты и выбросить в специально отведенные для этого места. Учитель предлагает представить на минуту что в лесу наступает абсолютная тишина: не слышно пения птиц, шелеста листвы. В таком лесу страшно и неуютно. Но стоит только услышать пение птиц, как в лесу сразу появляется солнце, шелестит листва. Учащиеся выбирают наиболее понравившееся им дерево, растение или лужайку. Делают зарисовки в блокноте. В конце экскурсии учащиеся делятся своими впечатлениями. Рассказывают, что они видели, слышали и чувствовали в лесу. Дома учащиеся рисуют в альбомах понравившиеся им растения или животных. Экскурсия 4 Слышим и видим весну Цель: наблюдение за пробуждением природы, изменениями в жизни растений и животных. Время и место проведения: март – май; лес, парк, сквер. На первом этапе экскурсии проводится беседа о признаках весны. Ранней весной учитель предлагает внимательно рассмотреть почки на деревьях. Весной почки становятся липкими, набухают. На хорошо освещённых полянах появляются первоцветы, первая зелёная трава. Во время цветения диких плодовых деревьев дети наблюдают насекомых – вестников весны. Учитель рассказывает о значении цветения в жизни растений. 21

Вместе вспоминают осеннюю экскурсию, сравнивают красоту увядшей и пробуждающейся природы. Для того, чтобы «услышать весну» учитель предлагает детям некоторое время помолчать и вслушаться в звуки леса: в лесу весной появляется большое количество птиц, их голоса переполняют весенний лес, жужжат насекомые, шелестит молодая листва. В конце экскурсии учащиеся рассказывают, что они видели и слышали в весеннем лесу. Дома учащиеся должны нарисовать весенний лес. Подвижные игры с экологическим содержанием Игра «Совушка» Цель: познакомить детей с разнообразием птиц, обитающих в данной местности, учить доброжелательному отношению к лесным птицам. Оборудование: карточки с изображением птиц и особенностями их образа жизни. Ход игры: Учитель предлагает детям догадаться, о ком будет идти разговор на занятии и загадывает загадку: Всю ночь летает, Мышей добывает. А станет светло, Спать ляжет в дупло. Б. Ширтов. После того, как загадка отгадана, воспитатель рассказывает детям, что совы ведут ночной образ жизни, днем спят, ночью охотятся за мышами, полевками, лягушками, насекомыми. У сов острый слух и зрение, мягкое оперение, поэтому они летают бесшумно. Ночь вошла в свои права, В путь пускается сова, Её глаза огромные Видят ночью темною. В. Берестов Добычу совы схватывают лапами, на пальцах у них большие когти. Совы – полезные птицы, т.к. истребляют в огромном количестве мелких грызунов, распространителей инфекционных заболеваний, сов нужно охранять. После беседы учитель проводит игру. Выбирается водящий – «совушка», который находится в углу площадки в «гнезде»; остальные – «мышки». По сигналу «День» «мышки» выбегают на площадку и свободно передвигаются, а по сигналу «Ночь» замирают на месте. В это время «совушка» «выходит на охоту» и забирает к себе тех «мышек», 22

которые пошевельнуться. «Совушка» охотиться, но по сигналу «День» снова улетает в гнездо, а «мышки» бегают, резвятся до следующего сигнала «Ночь». Когда в «гнезде» окажется 3-5 пойманных «мышек», выбирается другой водящий. В конце игры отмечаются ни разу не пойманные «мышки» и наиболее наблюдательная «совушка». Подобно этой игре можно проводить другие игры «Дятел», «Ласточки», «Пингвины» и т.д. меняя лишь вступительное слово, где рассказывать об особенностях других птиц. Игра «Овощи – фрукты» Цель: формировать у детей представления о средствах двигательной выразительности; воспитывать дисциплинированность. Ход игры: Играющие делятся на две команды и встают в шеренги лицом друг к другу на расстоянии 3-4 м. Одна команда выполняет заранее указанные движения при названии овощей, другая – при названии фруктов. При каждой ошибке играющего соответствующая команда получает штрафное очко. Игра «Поставь себя на место другого» Цель: учить детей понимать другие живые существа, переживать за них, чутко ощущать трагизм жестокости; побуждать в детях сострадание. Ход игры Педагог читает отрывок из стихотворения Т. Смертной «Белка»: Убита белка! На снегу Она распластана лежала, Как будто все еще бежала, Да вдруг застыла на бегу. Педагог предлагает детям представить те ощущение, которые пережила белка умирая. Аналогично можно предложить детям пережить судьбу сломанного деревца, страдающего от голода в мороз воробушка, муравья перед разрушенным муравейником, бездомной собаки и т.д. Учитель поддерживает фантазию детей, если нужно, помогает вопросами.

23

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Методические рекомендации к проведению занятий во втором классе «Времена года в красках и звуках родной природы» (32 часа) Цель: формировать знания о природе, о взаимосвязях в живой и неживой природе; о признаках осени, явлениях, происходящих в природе осенью; о признаках зимы, о том, как зимуют растения и животные; о признаках весны, о явлениях, происходящих в природе весной; о признаках лета, о цветении растений, значении лекарственных растений. Продолжать формировать научное мировоззрение школьников. Развивать политехнические умения, и умения умственного труда. Проводить экологическое воспитание; развивать нравственное отношение к природе, всему живому. Структурная карта курса № 1

Ча Тема сы 3 Что нас окружает

2

8

3

7

Основное содержание Природа живая и неживая. Ритмы в природе. Фенология. Разноцвет Признаки ие осени осени. Бабье лето. Звуки осенней природы. Подготовка растений и животных к зиме. Осень в жизни человека. Осенние работы в саду, огороде, поле. Зима в Признаки родном зимы. крае Заморозки и морозы. Зима в горах. Как зимуют растения. Как зимуют животные. Как не заболеть зимой. Зимние

Опыт

1.Развитие побегов, поставленн ых в воду, под действием различной t. 2.Выращив ание зелени на

Наблюдение

Практически Экскурсии е занятия 1.Ведение календаря природы

Зависимости между изменением погоды и замиранием природы. Признаков начала осени. За птицами.

2.Ведение календаря природы 3.Осенние работы на пришкольно м участке. 4.Сбор корма для птиц. 5.Уход за комнатными растениями

1.Осень в родном городе или «Осень в лесу, на лугу, в горах»

За изменением температуры и другими погодными явлениями. За снегопадом. За изменением длины светового дня,

6.Уборка снега на территории школы. 7.Изготовле ние кормушек, подкормка птиц. 8.Уход за комнатными

2.Зимний парк родного города

24

праздники.

4

10

Весна идет

5

4

Лето красное

подоконни ке.

за зимним небом, солнцем. За птицами, домашними животными. Следов на снегу. Когда начинается и заканчивается зима в Адыгее. Весна-начало 3.Размноже Первые нового ние признаки фенологическо растений весны в го года. черенками Адыгее. Периоды и Появление признаки первых весны. Краски цветущих и звуки весны. растений. Птицы весной. Цветение Насекомые лещины, весной. кизила, ивы, Весенние культурных заботы растений. огородников. Наблюдение за погодой. За птицами, насекомыми. Признаки Признаков фенологическо начала лета в го лета. Начало Адыгее. лета в Адыгее. Цветение Летние месяцы. сирени, Солнце, воздух шиповника, и вода -почему липы. За они «лучшие птицами. друзья»? Лекарственные растения.

растениями. 9.Заполнени е дневника фенологичес ких наблюдений. 10.Составле ние зимнего букета к Новому году. 113.Весенние 12.Подготов явления в ка почвы к природе. посеву, посев и посадка растений. 13.Посадка деревьев и кустарников. 14.Уход за комнатными растениями.

15.Уход за 4.Звуки растениями краски открытого лета. грунта

25

и

Практическая работа №1 – 2. Ведение календаря природы Цель: формировать умения наблюдения за природой, природными явлениями, навыки заполнения календаря природы. Оборудование: тетради, ручки, линейки, карандаши. Ход работы Беседа с учащимися о методах, используемых при наблюдении за изменениями в природе. Учитель демонстрирует таблицу с начерченным календарем природы (рис.1) Число

Температура

Облачность Осадки

Другие погодные явления

Природные явления

1 2 3 4 5 Рис. 1 Календарь природы Учитель зарисовывает на доске условные обозначения, с помощью которых заполняется календарь природы. Затем учитель объясняет правила ведения календаря природы и вместе с учащимися оформляет первый день наблюдений. Демонстрация календаря природы, с правилами заполнения должен висеть в классе и заполняться дежурными или ответственными учащимися. Практическая работа №3. Осенние работы на пришкольном участке Цель: формирование знаний об осенних работах в саду. Оборудование: садовый инвентарь. Ход работы 1. При сильных затяжных дождях на участке устраиваются дренажные канавы с небольшим уклоном. В качестве дренажа используйте камни, битый кирпич, хворост. Дренаж засыпьте вынутой землёй. 2. Осень-время усиленного роста и укрепления корней, поэтому так важна осенняя поливка. Кроме того, обильный запас влаги в почве предохраняет плодовые деревья и кустарники от промерзания зимой. 26

3. После листопада на участке проводят генеральную уборку: стволы взрослых деревьев и основания ветвей трут щёткой или грубой тканьюочищают от мха, грязи, лишайника. Собирают и выносят с участка срезанные больные ветви, сучья, ботву, засохшие плоды. 4. Молодые плодовые деревья на зиму утепляют, обернув ствол и основные ветви в несколько слоёв бумаги и закрепив шпагатом. 5. В ноябре в саду наступает пора покоя. Но это не значит, что прекращается жизнь. Корни деревьев продолжают жить, накапливают питательные вещества и влагу. Именно это повышает зимостойкость сада. На юге полезны подзимние и зимние поливы. 6. Чтобы деревья не пострадали от солнечных ожогов, стволы и толстые ветви с осени белят. Для этого используют мел или известь с добавлением в раствор медного или железного купороса. 7. И ещё одну работу следует выполнить в саду именно в эти дни: перекопку почвы приствольных кругов у деревьев и кустарников. Перекапывают на глубину не более 6-10 см., с тем чтобы не повредить корни. Одновременно с перекопкой в почву вносят удобрения. 8. Перекопка почвы под зиму – необходимый агроприём. Перед этим на грядках разбрасывают удобрения. Лучше копать лопатой, а не вилами, так, чтобы комья не разбивались. Практическая работа №4. Сбор корма для птиц Цель: формировать знания учащихся о подкормке птиц, о кормах, необходимых птицам зимой. Оборудование: различные виды корма. Ход работы Учителем проводится беседа с демонстрацией различного корма для птиц: семян подсолнечника, овсяной крупы, с добавлением жиров. Для больших синиц с осени следует запасать семена арбуза, дыни, тыквы. Синицы склёвывают мясо (сырое, варёное, жареное), очень любят животный жир- сало- ( не солёное). Для подкормки воробьёв пригодны мучнистые корма: крошки или размоченные остатки белого хлеба, просо. Практическая работа №5. Уход за комнатными растениями Цель: формировать знания учащихся о правильном уходе за комнатными растениями осенью. 27

Оборудование: комнатные растения, требующие особого ухода осенью и зимой (кактусы, аспарагусы, кливии, фикусы и др.). Ход работы Учитель рассказывает учащимся об особенностях ухода за комнатными растениями в осенне-зимний период. Осенью начинается отопительный сезон, который плохо отражается на растениях. Сырые холодные ночи внезапно сменяются тёплыми сухими - это может вызвать осенний листопад растений. Растения следует перенести в прохладные комнаты. Там они спокойно переходят в состояние покоя, рост их прекращается, запасы питания расходуются более равномерно. Чтобы уменьшить вредное воздействие сухого, тёплого воздуха, следует часто, желательно ежедневно, опрыскивать водой листья и ветки. Около горшков с растениями, если они расположены рядом с батареями отопления, следует ставить сосуды с водой, а после полива поверхность земли в горшках нужно осторожно разрыхлить. Для некоторых цветов (аспарагусов, кливии, розы) требуется особенно низкая температура (2-4 градуса). Плохо переносят осеннее похолодание алоэ, кактусы, фикусы. Поэтому в этот период их поливают гораздо реже. После объяснения учитель предлагает задания по уходу за растениями по звеньям. Практическая работа №6 Уборка снега на территории школы после снегопада Цель: формировать трудовые навыки у учащихся. Оборудование: лопаты, веники, песок. Ход работы Перед выходом на территорию школы учитель в классе проводит беседу о правилах безопасности. Затем учащиеся берут лопаты и выходят во двор. Если снега много, то следует расчищать только дорожки. Зимой может быть гололед, поэтому необходимо не только расчищать, но и посыпать дорожки песком. Практическая работа №7 Изготовление кормушек, их развешивание, подкормка птиц Цель: формировать знания о необходимости подкормки птиц в зимнее время, об изготовлении кормушек, их правильном размещении. Оборудование: картонные коробки из-под молока, сметаны, кефира, картон, тонкие деревянные дощечки, ножницы, клей, толстая проволока, а также готовые кормушки.

28

Ход работы Учитель демонстрирует готовые кормушки. Затем рассказывает и показывает способы их изготовления. Лоточек, окантованный невысоким бортиком - самая простая кормушка. Домик-кормушка представляет собой лоток, защищённый сверху двускатным навесом. Оконная кормушка с застеклённым «фасадом» и сквозными лазами по бокам. Лоток с бортиками и укреплённая бутылка с кормом над ним. Для корма заготавливаются семена сорных растений, подсолнечника, конопли, тыквенные и арбузные семечки. Синицам на ветках развешивают кусочки несолёного сала. Для снегирей самыми лакомыми являются семена крапивы и конского щавеля, для щеглов – семена репейника, для чечёток – семена лебеды. Весь этот корм заготавливают осенью, связывая траву в пучки. Зимой их развешивают рядом с кормушкой или расставляют на снегу в пустырях. Практическая работа №8-9 Уход за комнатными растениями Цель: формировать знания учащихся о правильном уходе за комнатными растениями зимой. Ход работы Учитель рассказывает правила ухода за комнатными растениями в зимнее время. Зима для комнатных растений фактически начинается с ноября, когда продолжительность дня резко сокращается, и растениям не хватает солнечного света, поэтому ежедневно, особенно в пасмурную погоду, надо подсвечивать их электрическим светом 2-3 часа. Больше всего нуждаются в этом фуксии, бегонии, герани и розы. В феврале день прибывает, солнце светит ярче. Растения начинают оживать и многие из них дают хороший сильный прирост. В это время их следует чаще поливать и опрыскивать. Некоторые цветы легче переносят трудности зимовки в прохладной температуре. Зигокактус, кливия, герань, примула, розы, филокактус предпочитают температуру 6-12 градусов тепла, поэтому рекомендуется придвигать их поближе к балконной двери, к раме окна. Бегония «Рекс», диффенбахия, сансевьерия, узумбарская фиалка «неженки». Им нравиться тепло 18-25 градусов, поэтому зимой их надо ставить подальше от окон. Все цветы не выносят сквозняков, поэтому, проветривая помещение, нужно отодвинуть горшки от форточки. А если они стоят на краю подоконника, защитить бумажным экраном от потока горячего воздуха, поступающего от батареи. 29

Комнатные растения, которые летом стояли на северных и западных окнах, на зиму рекомендуется поставить на более светлое - южное или восточное окно. В это время из-за недостатка света нередко искривляются стволы, листья становятся мельче. Практическая работа №10 Составление зимнего букета к Новому году Цель: воспитывать бережное отношение к растениям, развивать чувство прекрасного, научить детей правилам составления зимнего букета Оборудование: ветки хвойного дерева, засушенные растения, шишки, фольга, свечи, декоративная лента, ёлочные игрушки. Ход работы Учитель демонстрирует варианты изготовления букетов к Новому году. Например, на дне вазы укрепить свечу с помощью пластилина или парафина. Свечу предварительно можно украсить декоративной лентой. На дно вазы уложить ветки (ели, сосны, пихты). Вокруг свечи разложить шишки или ёлочные игрушки. На Рождество к этому букету можно добавить живые или искусственные цветы. Практическая работа №11-12 Подготовка почвы к посеву, посев и посадка растений Цель: формировать знания учащихся о правильной подготовке почвы к посеву, о значении минеральных удобрений, о правильном посеве семян и посадке рассады растений. Оборудование: огородный инвентарь, различные минеральные удобрения, семена, рассада. Ход работы Устраивая гряды, необходимо помнить, что в низких и сырых местах их делают высокими, а в сухих – низкими. Прежде всего надо очистить почву от корневищ многолетних сорняков, а также личинок майского жука. Почву перекапывают на 15-20 см. На низких, сырых, пойменных местах необходимо устраивать гряды или гребни. Самые распространённые органические удобрения: перегной, торф, птичий помёт. Лучше употреблять перепревший навоз, так как в нём питательные вещества находятся в легко усвояемой для растений форме. Коровяк разводят водой при соотношении 0,5:10 и вносят одно ведро приготовленного жидкого удобрения на 1 кв.м. Птичий помёт используют для основного внесения весной и для летних подкормок. Летом сырой птичий помёт разбавляют водой в соотношении 1:1012, сухой 0,5:10-12 и вносят из расчёта 1 ведро на кв. м. 30

Использование минеральных удобрений повышает урожай овощных культур, улучшает качество продукции, ускоряет их созревание. Азотные удобрения (аммиачная селитра, сульфат аммония, мочевина) вносят ежегодно весной, т.к. они хорошо растворяются в воде и влияют на рост вегетативной массы растения. Их вносят поверхностно, равномерно рассеивая их по участку. Затем почву слегка перекапывают и поливают. Фосфорные удобрения (суперфосфат, костная и фосфоритная мука) на глинистых и суглинистых почвах можно вносить осенью или зимой, т.к. они плохо растворяются в воде, но повышают зимостойкость и урожайность растений. Их вносят под глубокую обработку почвы. Калийные удобрения (сульфат калия, древесная зола) используют на глинистых и суглинистых почвах ежегодно под обработку почвы осенью, а на лёгких песчаных и супесчаных - весной. Время посева семян зависит от погодных условий и биологических особенностей растений. Семена теплолюбивых растений сеют тогда, когда почва и воздух достаточно прогрелись. Холодостойкие растения (редис, морковь, лук) высевают ранней весной. Глубина посева зависит от размера семян и качества почвы. В песчаной почве бороздки для посева делают глубже. Мелкие семена сеют на глубину 0,51 см, средние 2-3 см, крупные 3-5 см. Сажать рассаду в грунт рекомендуется при температуре почвы на глубине 10 см. не ниже 8 градусов. Лучше всего сажать рассаду в конце дня, когда спадёт жара, или в пасмурный день. После разметки рядов отмечают лунки. В местах отметки сначала перекапывают землю. Затем совком делают ямку, и в неё опускают рассаду с комом земли. При этом надо следить, чтобы ком при посадке не рассыпался. Затем ком обжимают землёй, выброшенной из ямки. Вокруг стебля делают блюдцеобразное углубление, чтобы вода при поливе не стекала. Практическая работа №13 Посадка деревьев и кустарников Цель: формировать знания учащихся о правильной технике посадки деревьев и кустарников. Оборудование: саженцы деревьев и кустарников, садовый инвентарь. Ход работы Копать посадочные ямы на участке сада надо не позднее, чем за месяц до посадки деревьев. Они должны быть достаточно большими: в диаметре до 1м и глубиной 70-80 см. В центре ямы прочно устанавливают кол, чтобы потом привязать к нему деревце. Ямы за 2-3 дня до посадки заполняют на половину специально приготовленной землёй: почва из верхнего слоя, хорошо перемешанная, с перепревшим навозом (1,5 ведра на яму), гашённой известью (0,5-1 кг) и удобрениями. 31

Саженец опускают в яму, равномерно расправляя корни по поверхности земли. Затем постепенно засыпают землёй корни саженца, оставляя корневую шейку немного выше уровня почвы. Для засыпки ямы также берётся земля, смешанная с навозом и удобрениями. После засыпки посаженные растения подвязывают к колу. Затем почву поливают. Техника посадки ягодных кустарников сходна с посадкой деревьев, но их не подвязывают к колышкам. У смородины заглубляют корневую шейку на 5-8 см. ниже поверхности почвы. Практическая работа №14 Уход за комнатными растениями: «Весна- лучшее время для пересадки растений» Цель: продолжить развитие бережного отношения к растениям, формировать знания о правилах пересадки комнатных растений. Оборудование: комнатные растения, цветочные горшки, черепки или мелкая галька, ножницы. Ход работы Комнатные растения нуждаются в пересадке, если: - корни выходят из отверстия горшка – это означает, что посуда для них мала; - почва имеет неприятный запах. Для пересадки цветов необходимо заранее приготовить посуду. Размер горшка выбрать не трудно: старый должен входить в новый так, чтобы стенки их соприкасались. Горшки следует вымыть горячей водой и подержать в кипятке, чтобы уничтожить плесень. В зависимости от размера горшка на его дно кладут один или несколько черепков, выпуклой стороной вверх или слой гравия, толщиной до 3 см.- это дренажный слой. На него насыпают немного свежей земли. Теперь можно приступать к пересадке. Берут горшок правой рукой и опрокидывают на левую ладонь так, чтобы стебель растения находился между пальцами. Осторожно стучат краем горшка о стол, чтобы ком земли отделился от горшка. Острой палочкой удаляют старую землю, распутывают корни. Сплетение мочковатых корней, загнившие и сухие корни удаляют. Больные и надломленные корни подрезают, а срезы присыпают толчёным древесным углем. Пересаживая растение надо стараться не делать резких движений. Открытые корни не держат долго на воздухе. Надо как можно быстрее перенести растение в приготовленную для него посуду и, равномерно расправляя корни, засыпать почвой. Между корнями не должно оставаться свободного пространства. Чтобы этого не случилось, время от времени постукивают дном горшка о стол. Корневая шейка растения должна находиться на одном уровне с землёй. 32

После пересадки растение обильно поливают тёплой водой, ставят на рассеянный свет в такое место, где не бывает сквозняков. Дней через 5-6 его поливают второй раз. Практическая работа №15 Уход за растениями открытого грунта Цель: формировать знания учащихся о правильном уходе за растениями на грунте. Оборудование: огородный инвентарь. Ход работы Учитель объясняет в чем заключается основные агротехнические приемы по уходу за овощными культурами: своевременная прополка и рыхление, уничтожение образующейся на почве корки, полив растений, борьба с вредителями и болезнями. Для прополки используют тяпки или удаляют сорняки вручную. Лучше всего полоть после дождя, когда почва становиться влажной и рыхлой, и сорняки легко удаляются с корнями. Лучшим средством против образования корки на поверхности почвы является мульчирование посевов и посадок слоем перегноя или торфа на 2-3 см. Если это не сделано и до появления всходов образовалась корка, её необходимо очень осторожно разбить граблями или тяпкой, не выворачивая самой корки. При густой посадке или при загущённом посеве растениям не хватает пищи, влаги и света. Они начинают вытягиваться. Поэтому после появления всходов надо проводить прореживание, иначе снизиться урожай, при этом сильные всходы надо оставлять, а слабые удалять. Потребность растений в поливе определяют по степени влажности почвы и состоянию растений. Обычно овощные культуры поливают с помощью леек или направляют воду из шланга по бороздам. При ручном поливе лейку надо держать как можно ближе к почве. Демонстрационные опыты Развитие побегов, поставленных в воду, под действием различной температуры Цель: формировать знания учащихся о влиянии температуры на развитие побегов. Оборудование: ветки растений, банки с водой. Вегетационный период древесных растений заканчивается осенью. Период покоя у них продолжается до середины зимы. К концу декабря 33

можно закладывать опыт, доказывающий распускание почек и развитие побега. Закладка опыта: срезать два побега любой древесной культуры, поставить в воду. Один из них поместить между оконными рамами, а другой оставить в теплом помещении. Вести наблюдения. Результат: на 3-й день на побеге, оставленном в помещении начнут набухать и распускаться почки. Вывод: температура окружающей среды влияет на развитие побегов. Выращивание зелени на подоконнике Цель: формировать умения по выращиванию зелени в зимнее время. Оборудование: ящики с землёй, стаканчики из-под йогурта, семена укропа, петрушки, репчатый лук, картон, ножницы. Закладка опыта: семена укропа или петрушки высевают на поверхность влажной почвы из расчёта 30-40 г. на 1 кв. м, сверху присыпают лёгкой перегнойной почвой слоем до 1 см. и слегка её уплотняют. После срезания зелени растение нужно подкормить огородной смесью удобрений или аммиачной селитрой. Для выращивания лука необходимы стаканчики из под йогурта. Из картона вырезают кружок чуть больше размера стаканчика. Делают в нём круглое отверстие. В стаканчик наливают воды, накрывают кружком и вставляют лук так, чтобы корневая часть касалась воды. Уход за луком несложен: следует лишь своевременно доливать воду в стакан. . Результат работы: выращенную зелень добавляют в пищу во время обедов. Размножение растений черенками Цель: формировать знания учащихся о вегетативном размножении растений; умения черенкования комнатных растений. Оборудование: комнатные растения, нож, горшки, дренаж, почва, стеклянные баночки. Закладка опыта: Размножение комнатных растений стеблевыми черенками. Из стеблевого черенка можно вырастить бальзамин, герань, плющ, примулу, розу, комнатный клён, гортензию, фуксию. Срезать острым ножом ниже почки стебель растения длиной 3-8 см. Нижние листья удалить, а крупные верхние обрезать наполовину, чтобы уменьшить испаряющую поверхность. На дно цветочного горшка положить дренаж, насыпать слегка влажную лёгкую листовую землю, сделать лунку диаметром 2,5-3 см.

34

Разместить черенок в центре лунки под небольшим наклоном, засыпать сухим песком, полить. Накрыв черенок стаканом или банкой поставить горшок на светлое тёплое место. Периодически опрыскивать черенок водой. Результат опыта: растение принялось, если появляются молодые побеги с листьями. Второй вариант опыта: Размножение комнатных растений листовыми черенками. Из листового черенка выращивают узумбарскую фиалку, глоксинию, бегонию, примулу. Острым ножом срезают зрелый лист с черешком в 3-4 см. и помещают в стакан с водой до отрастания придаточных корней. Затем растение пересаживают в горшок с почвой. Сезонные экскурсии Цель: на основе знаний, полученных учащимися во время уроков, развивать эстетические чувства школьников, умения видеть красоту природы в любое время года; учить различать признаки времени года, устанавливать зависимость и связь между явлениями живой и неживой природы; формировать мотивы к деятельности по сохранению, поддержанию прекрасного; создавать условия для выражения детьми своих чувств средствами графики, музыки, движений. Место проведения экскурсий: пригородная парковая зона, городской парк, дендрологический участок в школе. Тема: «Осень в родном городе» На первом этапе экскурсии организуется беседа о правилах поведения в природе. Предлагаются задания для выполнения: составить рассказ о красоте осени, о понравившихся растениях; собрать осенние листья для составления осеннего букета, аппликации, гербария. Экскурсия проводится по выбранному маршруту. Во время остановок учитель обращает внимание детей на красоту осенней природы. На заключительном этапе учащиеся отвечают на вопросы: - Почему осень в народе называют щедрой, цветастой, задумчивой? - Как бы вы называли это время года? - Почему поэты любят осень и складывают стихи на темы осени? - Что особенно запомнилось во время экскурсии? - По каким признакам можно определить начало осени? - Какие изменения происходят осенью в растительном мире? - Как осенью меняется поведение животных? Информация для учителя: Началом осени считается время, когда наблюдается расцвечивание листьев ясеня, липы, березы – это вторая половина августа–начало сентября. При обильных осадках этот период может затянуться и заканчивается тогда, когда количество раскрашенных листьев на деревьях примерно одинаково. 35

Золотая осень характеризуется яркой раскраской листвы и продолжается до листопада – это второй период осени. В это время дни стоят тихие, воздух прозрачен и свеж. Природа замирает перед большими переменами. Первые порывы ветра становятся причинами активного листопада. Может продолжаться до заморозков, и тогда наблюдается резкий листопад: деревья в одни сутки могут «стряхнуть» золотой наряд. Глубокая осень продолжается от окончания листопада до выпадения первого снега. Хотя и после снега возможно потепление, которое в некоторые годы затягивается до середины декабря. Осеннюю экскурсию с младшими школьниками лучше всего проводить в первый период осени – первоосенье. В этот период наблюдается появление первых желтых листьев среди зелени деревьев. Осень в сентябре щедра на теплые солнечные дни. На фоне все еще в основном зеленой листвы доцветают пышные астры, георгины, яркие бархатцы, хризантемы и сальвии. Ярко-желтую окраску приобретают листья ясеня, березы, липы, багряным цветом светятся вишня, черешня, дуб красный. А ликвидамбр поражает своим разноцветьем – от желтых до бордовых оттенков. Первоосенье – это не только цветастая, но и щедрая пора – время созревания поздних сортов яблок, груши, айвы, винограда. В воздухе стоит пряный запах плодов и варенья: хозяйки делают заготовки на долгую зиму. В лесу, в парках часто встречаются кустарники боярышника с ярко-красными каплями на фоне листвы, алые гроздья калины, блестящие рубины кизила. Все эти краски заставляют остановиться, еще раз удивиться красоте осенней природы, вспомнить стихи А.С. Пушкина. Тема: «Зимний парк родного города» Организуя беседу о зимних явлениях и правилах поведения в природе зимой, учителю необходимо рассказать и о соблюдении правил по технике безопасности: - одеваться зимой надо в одежду из шерстяных тканей, т.к. такая одежда обладает хорошими теплоизолирующими свойствами; - если температура - 20°С и дует холодный ветер, то можно обморозить лицо, руки, ноги, поэтому при такой погоде длительные прогулки нежелательны, а открытые участки тела рекомендуется смазывать защитными кремами; - во время морозов нельзя носить тесную или промокшую обувь, это может вызвать переохлаждение или даже отморожение пальцев ног; - во время длительных прогулок в холодное время года надо внимательно следить за состоянием кожи: ее побледнение, сопровождаемое болью, свидетельствует об обморожении; - при первых признаках отморожения надо постараться вернуться в теплое помещение, а на отмороженный участок наложить шерстяную повязку до появления чувства жара; 36

- зимой морозы могут чередоваться с оттепелью, это приводит к гололеду – опасному и частому явлению зимы в южных районах страны; - участки тротуара с гололедом обязательно надо посыпать песком для предотвращения случайного скольжения; - игра в снежки может привести к травме, если снежок попал в лицо или, что еще опаснее в глаз. Задания для учащихся: 1.Зарисовать особенно понравившиеся по форме снежинки. Составить рассказ–сказку «Путешествие снежинки». 2.Изготовить дома кормушки для птиц, каждый день насыпать корм и проводить наблюдения за пернатыми гостями. 3.Наблюдать за поведением домашних животных перед изменением погоды. 4. зарисовать силуэт дерева, увиденного во время экскурсии. Составить рассказ и подобрать стихи о березе, сосне, дубе и др. Информация для учителя Зимняя экскурсия может быть организована во время тихого снегопада, или после него, когда снег укрыл почву белым «пуховым одеялом». Обратите внимание детей на снежинки: они поражают своей красотой и разнообразием. Одни похожи на крупу, другие напоминают тончайшие звездочки с изящными блестящими концами, а третьи слиплись в крупные хлопья. Самая красивая снежинка – шести лучевая звезда, а если измерить угол между лучами, то он окажется равным 60°. Но если на такой звезде застывают мельчайшие капельки воды, то она становится зернистой, утрачивает изящество. И ее называют снежной крупой. «Мохнатая» снежинка–пушинка состоит из пластиночки, обросшей кристалликами инея. Хлопья – это снежные пластинчатые «ёжики», представляющие собой десятки сросшихся заледенелых пластинок. Деревья зимой являются интересным объектом для наблюдения. На улицах города, в парках, скверах, встречаются ясень, липа, клен, береза, дуб, ива. При внимательном рассмотрении их можно определить и в зимнее время. Если на снегу около дерева обнаруживаются толстые супротивно разветвленные в виде вилочки ветки, то это ясень. Его ветви легко обламываются от ветра, а на некоторых сохраняются плоды-крылатки. Березу, иву легко узнать по тонким, свисающим, «плакучим» ветвям и по стволу. На дубе и зимой много листьев. Но они сухие, безжизненные, шелестят от малейшего дуновения ветра: листопад дуба затягивается до весны. В зимнем городском парке можно наблюдать за поведением птиц. Чаще всего встречаются вороны, а на высоких деревьях - их крупные гнезда из толстых ветвей, скрепленных дерном и глиной. Вороны, как и все птицы, чувствительны к изменению погоды, по их поведению можно определить приближение сильного ветра, бури, снегопада, наступление мороза или оттепели. Вороны собрались стаей, каркают и кружатся – к снегопаду и морозу, а на снег садится – к оттепели. Вороны сели на верхушки деревьев – к морозу, на нижние ветки – к ветру. 37

В городах обычны воробьи, мы привыкли их не замечать, но по их поведению внимательный наблюдатель определит приближающиеся изменения в погоде. Если в зимний день воробьи начинают утеплять свои места ночлега, значит через несколько дней наступят сильные морозы. Воробьи затихли, спрятались – надо ждать сильного ветра и метели, а если птицы громко и дружно чирикают – будет оттепель. Снег без ветра воробьи ожидают на ветвях деревьев и при этом сидят тихо, нахохлившись. Во время прогулки в зимний пак часто можно увидеть «кузницу» дятла: на старом дереве оголенные места на стволе, а рядом на снегу кусочки оторванной коры. Это дятел разыскивает насекомых, зимующих под корой, и их личинок. Если на таких трухлявых деревьях отодвинуть корявую мертвую корку, то и самим можно рассмотреть зимние «квартиры» насекомых. Чаще всего это будут клопы с яркой красно-черной окраской. Весной, чуть пригреет солнце, они дружно вылезут из своего убежища и подставят спинку навстречу теплу. В холодную снежную зиму трудно приходится пернатым друзьям. Вот и летят они поближе к человеческому жилью: среди деревьев и кустарников мелькают красногрудые снегири, желто-зеленые с белыми щеками синицы. В любом парке есть насаждения хвойных деревьев. Надо быть особенно внимательным около ели, сосны, пихты. В их кроне можно заметить притаившуюся белку, а на снегу – остатки обеда этого зверька: чешуи шишек, скорлупки, семечки. Хоть и делает белка запасы, но зимой каждое утро отправляется добывать пропитание, а семена еловой шишки – вкусное и сытное лакомство. Тема: «Весенние явления в жизни растений и животных» Весна – время пробуждения природы. Каждое новое изменение – целое событие, оно удивляет и радует одновременно. В этот период необходимо водить школьников на прогулки и экскурсии как можно чаще, каждый раз можно показывать интересные явления. Экскурсия организуется в городской парк, сквер, лесопарковую зону. Задания школьникам составлены с учетом времени организации экскурсии: начала оживления, разгара весны или предлетья. Задания для наблюдения во время снеготаяния или «февральских окон» 1. Наблюдать цветение орешника–лещины, отметить дни, когда оно началось, температуру воздуха ночью и днем, погоду. 2. Рассмотрите соцветие–сережку лещины, определите, красивы ли цветки, пахнут ли они, могут ли такие цветки привлечь насекомых? 3. Постарайтесь заметить первых насекомых. Почему встречаются они лишь изредка. 4. Рассмотрите растение цикламена косского, его цветки, корнеклубень, листья. Обратите внимание на нежный аромат цветов, окраску лепестков. 38

Осторожно выкопанное растение посадите на пришкольно-опытном участке. Через год–два на этом месте образуется маленькая полянка из цикламенов. Последнее задание можно выполнять и на примере других раннецветущих растений: хохлатки, морозника, пролески. Все они цветут ранней весной, имеют подземные органы с запасами питательных веществ, накопленных с прошлого года. Задания для наблюдений во время периода оживления весны 1.Отметить время зацветания мать -и- мачехи. В каком месте встречается это растение. 2.Рассмотреть цветки в соцветии–корзинке, отметить их ярко-желтый цвет, издали хорошо заметный насекомым. 3.Обратить внимание на отсутствие листьев и мясистые корневища с запасом питательных веществ, накопленных прошлогодними листьями. 4. Приподняв прошлогоднюю полуперепревшую листву можно наблюдать зимовавших здесь насекомых: щелкунов, клопов – краевиков, жужелиц, а также пауков. Рассмотреть окраску обнаруженных насекомых, отметить отличия между насекомыми и пауками. 5. Наблюдать за полетом первых бабочек. Чаще всего это – крапивницы. Дома зарисовать их, постараться изобразить рисунок на крыльях. Задания для наблюдения в период разгара весны 1.Отмечать время зацветания всех плодовых деревьев, одновременно отмечать погоду, температуру воздуха 2. Зарисовать цветущие деревья. 3.Отмечать поведение птиц, особенно воробьев, ворон, дятлов, которых чаще всего можно встретить в городе. Задания для наблюдения в период предлетья 1.Отметить время зацветания сирени обыкновенной и шиповника – фенологических сигналов начала предлетья и лета. Не забывать отмечать погодные условия в календаре природы. 2. Наблюдать полет ласточек, стрижей, изменение их поведения в различную погоду. 3. Наблюдать и зарисовать цветущие в этот период растения: птицемлечник Воронова и дуговидный, мышиный гиацинт, любку двулистную. 4. Найти растение–паразит Петров крест: розовато-коричневые, мясистые, торчащие как свечи цветоносные побеги с кистями цветков, на которых отсутствуют зеленые листья, а есть лишь коричневатые чешуйки, утратившие способность к фотосинтезу. Информация для учителя: Характерная черта весны – увеличение солнечного тепла, прогревание воздуха и поверхности почвы. В весеннем сезоне различают несколько 39

подсезонов: снеготаяния, оживление весны, разгар весны, предлетье. Весна на территории республики начинается с третьей декады февраля. Но наблюдать резкий переход от зимы к весне очень трудно. В третий месяц зимы часты «февральские окна». В это время ласковые лучи солнца разогревают стволы деревьев, начинается раннее сокодвижение. Орешник-лещина распускает свои желто-коричневые сережки, почки вербы становятся пушисто-серебристыми, на голых ветвях кизила распускаются мелкие бледно-желтые цветки. На черных проталинах в лесу появляется лиловый ковер цикламенов, посреди которого возвышаются видимые издали морозники с желто-зелеными цветками и пальчато-развернутыми жесткими листьями. Это растение всем своим видом показывает древность происхождения. А вдоль оврагов, где солнце особенно пригревает, ярко-желтыми лучами зацветает мать–и–мачеха. На ней еще нет листьев, но соцветия-корзинки сияют своей желтизной среди примятой снегом прошлогодней травы. Все это разноцветье привлекает первых насекомых, оживших под лучами теплого весеннего солнца. Особенно радует бабочкакрапивница, похожая на яркий узорчатый лоскут, но встречаются и мелкие мошки и даже пчелы. Этот всплеск весны посреди февраля может быстро закончится, вновь подует холодный ветер, пойдет снег, начнутся ночные заморозки. Жизнь первоцветов замирает до следующего потепления. Устойчивая весна начинается с середины марта, но заморозки могут быть в апреле и даже мае. Таким образом в регионе первый и второй период весны проходят быстро, часто во время февральских окон, но в отдельные годы затягиваются до марта, когда наблюдается вылет шмелей, а в заболоченных местах урчат травяные лягушки. Фенологи считают, что период оживления весны начинается от зацветания мать–и–мачехи, а заканчивается зеленением березы. С этого момента начинается разгар весны, который продолжается до зацветания сирени. Это самый красивый период весны. Цветут фруктовые сады, сначала персики, алыча, затем абрикос и слива, наконец, грушевые, вишневые, яблоневые деревья одеваются в свадебный наряд. Тонкий аромат наполняет улицы, в гуще цветущих ветвей слышится монотонное жужжание пчел. Прилетают насекомоядные птицы, в садах, парках, лесах не смолкает их пение. Дятлы барабанной дробью привлекают самок и обозначают границы своих гнездовых участков. Вездесущие воробьи веселы, подвижны, а часто просто драчливы. Предлетье начинается с зацветания сирени и заканчивается цветением шиповника. В этот период цветут и луговые травы: мятлики, овсяницы, ежа сборная, луговик дернистый, незабудки, колокольчики, тысячелистник. Воздух теплый, но нет духоты и пыли, молодая листва изумрудно-зеленая. На лугах множество насекомых, летают стрекозы, бабочки, слепни. В воздухе мелькают ласточки и стрижи. Наступает лето. Тема: «Звуки и краски лета» Лето в республике начинается с первой – второй декады мая и включает периоды: начало лета, полное лето, жаркое лето и спад лета. Учебный год в 40

начальной школе заканчивается 25-27 мая, поэтому экскурсии проводятся в любой удобный день с 5 по 20 мая. Это время соответствует началу и полному фенологическому лету. Перед началом экскурсии следует повторить правила поведения в природе. Особенно обратить внимание, что время проведения экскурсии совпадает с началом выведения птенцов, поэтому вести себя нужно особенно тихо т.к. можно испугать птиц-родителей, и они покинут свои гнезда. Задания к летней экскурсии 1.Составить рассказ о том, что больше всего понравилось на экскурсии. 2. Составить композицию из засушенных полевых цветов. 3. Продолжать фенологические наблюдения летом: отметить цветение белой акации, липы, массового созревания ягод и плодов. Информация для учителя: Отцветание сирени и зацветание шиповника и клевера лугового означает начало лета. Но в это же время цветет малина, ежевика, активно растут ветви деревьев и кустарников. В полном цвету каштановые аллеи, катальпы. Ночью еще прохладно, погода может быть неустойчивой, с проливными дождями. На лугах – обильный травостой: цветут луговые травы. Возвышается дрема белая, смолевка распростертая, тысячелистник, зацветает эспарцет грузинский, таволга вязолистная, гвоздика травянка. Все это разнотравье смешанное с густым ароматом привлекает многочисленных насекомых – опылителей. Труженицы пчелы неустанно собирают сладкий нектар, полет их тяжелый, зобики заполнены будущим медом. Возвращаясь к улею пчела кружится на сотках, виляя брюшком. По этому «танцу» другие пчелы «узнают» в какой стороне и на каком расстоянии находится цветущий луг, летят к месту сбора и садятся именно на те цветки, запах которых им уже знаком от первой «пчелы – разведчицы». А среди цветков клевера лугового обязательно можно заметить шмелей – крупных, мохнатых, ярко расчерченных насекомых – близких родственников пчел. Те и другие относятся к отряду перепончатокрылых, названному так за нежные прозрачные крылья с паутиной тонких перепонок. Шмели строят гнезда на земле, под камнями, выстилают их травинками. Только они могут опылять клевер и некоторые другие двугубые сомкнутые цветки, такие как, например, львиные зев. Муравьи также относятся к отряду перепончатокрылых, но яйцеклад–жало у них короткий и жалить они не могут. Да и перепончатые крылья отрастают у самок и самцов только ранним летом – это их брачный наряд. Зато челюсти муравьев хорошо развиты, особенно у «солдатов», они ведь охраняют муравейник: каждое входное отверстие закрывают своей головой. В парках и скверах города надо быть особенно внимательными. Продолжается усиленное размножение птиц: молодые скворчата и дрозды уже пробуют свои крылья. Надоедливые воробьята следуют за своими родителями и криком требуют корма. А у родителей скоро начнется второе гнездование. Синицы не улетают из города: вполне достаточно места в кронах деревьев и 41

кустарников парков и садов. Прыгают с ветки на ветку, внимательно заглядывают под каждый листочек, отыскивая насекомых и их личинок: много нужно корма для птенцов. По залихватскому посвисту звучной, радостной песенки можно распознать зяблика. Среди густой листвы вспорхнет, и видны красно-бурое брюшко, белые полоски на крыльях и белые пятна на хвостовых перьях. Но за сутки до непогоды замолкает и сидит на ветке, притаившись. Если повезет, то среди кроны деревьев можно увидеть ярко-желтое брюшко красавицы – иволги, такую окраску имеет самец, а самки – скромнее и менее приметны. Много интересного можно увидеть летом во время экскурсии, только надо быть внимательнее. Для этого можно предложить детям игру «Смотрю и вижу..». Кто первый поднимет руки, тому учитель разрешает произнести заветную фразу и рассказать об увиденном. Если ученику недостаточно знаний, то дополняют другие или учитель. Подвижные игры с экологическим содержанием «Отгадай животное» Цель: развивать фантазию, четкость и выразительность действий, быстроту реакции. Ход игры Выбирается «знаток природы». Остальные дети – «животные». Они приходят к натуралисту и говорят: «Здравствуй, ты узнаешь нас?» «Здравствуйте мои питомцы» - отвечает он. Дети выполняют какие-либо движения, характерные для животных которые они загадали (говорить нельзя). Если водящий угадывает животное, то дети убегают, а он их догоняет. Кого догнал, тот становится ведущим. «Насекомые» Цель: в игровой форме осваивать биологический материал, приучать детей трансформировать движения в зависимости от образного задания. Развивать фантазию, свободу детского восприятия и мышления, обогащать эмоциональный опыт. Ход игры Теоретический материал должен включать не только привычные для детей сказки и загадки, но и естественнонаучные знания о строении членистоногих: насекомых, их отличии от пауков, червей (3 пары ног (шестиногие), тело с насечками, состоит из головы – груди и брюшка, есть крылья и т.д) Этот самый многочисленный класс из всех животных (1,5 млн. видов) включает в себя много разнообразных представителей: жужжащих, ползающих, летающих. Это жуки, стрекозы, бабочки, муравьи, пчелы, комары и т.д. Беседа о разнообразии насекомых и о тех, кто питается ими (лягушки, птицы, ежи и т.д.). Затем учитель проводит подвижную игру. 42

Все игроки (на ограниченной площадке) принимают упор присев с опорой на руки. В таком же положении за площадкой находится 2-4 водящих. По сигналу водящие впрыгивают на площадку и прыгая как «лягушки» стараются осалить игроков. Всем можно двигаться только на корточках, руки от пола не открывать. Кого осалили, те становятся лягушками и ловят остальных игроков. Побеждает последний.

43

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Методические рекомендации к проведению занятий в третьем классе «Природа – дом, в котором мы живем» (34 ч) Цель: формировать знания о природе, методах изучения природы, об экологии – науке о доме; о климате и сезонах года, особенностях весны, лета, осени и зимы в Адыгеи; о многообразии растений и животных Адыгеи, о Красной книге Адыгеи, о влиянии человека на природу, о правилах поведения в природе, об охранных территориях в Адыгее. Продолжать формировать научное мировоззрение школьников. Развивать политехнические умения и умения умственного труда. Воспитывать нравственное отношения к природе, всему живому. Структурная карта курса №

Тема

1

Час ы 3

2

6

Условия, которых живем

3

15

Кто и как Многообразие живет рядом с растений Адыгеи. нами Свет, тепло, влага в жизни растений. Комнатные растения. Растения Красной книги Адыгеи. Грибы.

Изучение природы

Основное содержание Беседы о лете. «Природа-дом». Науки о природе. Экология. Методы исследования в экологии. Наблюдения в природе. в Солнце-источник мы тепла и света. Климат и сезоны года. Особенности весны, лета, осени и зимы в Адыгее. Неблагоприятные и необычные явления природы. Условия жизни в горах, лесу, городе. Вода - это жизнь. Природные родники.

Наблюдение

Практические занятия 1.Подведение итогов фенологическ их наблюдений, продолжение этой работы

Экскурсии

Фенологиче ские наблюдения. Подготовка растений к зиме. Подготовка животных к зиме. Наблюдение ветра (направлени е, сила). Наблюдение дождя (моросящий, грибной, проливной) Фенологиче ские наблюдения за ходом опыта: «Движение листьев под

2.Моделирова ние озеленений территории, прилежащей к проезжей части. 3.Очистка родника, уход за ним.

1.Подготов ка растений и животных к зиме.

4.Уход за комнатными растениями. 5.Изучение перьев птиц. 6.Изготовлени е композиций

2.Как переносят зимние условия растения и животные. 3.Раннецве 44

Лишайники. Многообразие животных Адыгеи. Рыбы Адыгеи. Почему лягушказемноводное? Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы-пернатые? Как помочь птицам зимой? Охрана птиц. Домашние птицы. Млекопитающие. Редкие животные Адыгеи. Домашние животные. Кто и как живет в почве? Бактерии. Правила личной гигиены.

4

10

Человек природа

и Зависимость человека от природы. Культурные растения. Охота в истории людей. Природаисточник сил, вдохновления и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человекзвено в цепи взаимосвязей в природе. Комнатные растения. Уголок природы в доме.

влиянием света». Листовую мозайку у растений. За ходом опыта: «Условия прорастания семян». За движением и дыханием аквариумны х рыб. За птицами, прилетающи ми к кормушке. За ходом опыта: «Роль дождевых червей в почве» Фенологиче ские наблюдения. Поведения людей по отношению к природе.

из частей -тущие растений, растения зимнего Адыгеи. букета. 7.Весенняя обработка почвы

8.Уборка территории, весенние работы. 9.Изготовлени е поделок из природного материала. 10.Уход за комнатными растениями.

4.По экологичес кой тропе в школе.

45

Практическая работа №1 Подведение итогов фенологических наблюдений, продолжение этой работы Цель: повышение познавательного интереса к изучению природы родного края, проведению фенологических наблюдений. Оборудование: настенный календарь природы, фотографии и репродукции с изображением картин лета. Ход работы На первом этапе урока организуется беседа о погоде, природных явлениях, которые учащиеся наблюдали летом. Учитель демонстрирует фотографии, рисунки с изображением картин лета. Учащиеся делятся своими впечатлениями, зачитывают рассказы, стихи и загадки, связанные с летними явлениями. На втором этапе урока учитель проверяет ведение календаря природы, обращая внимание детей на настенный календарь, на котором отмечены погодные особенности летних дней. Учитель предлагает детям нарисовать самим рисунки о лете и организовывает их выставку в школе.

Практическая работа №2 Моделирование озеленения территории, прилежащей к проезжей части дороги Цель: формировать умения моделирования, на примере создания модели озеленения территории. Оборудование: цветная бумага, картон, ножницы, клей, кисточки, пластилин, альбом, простые карандаши, краски, баночка для воды. Ход работы Учитель рассказывает учащимся о моделировании, его приемах и использовании при строительстве городов, закладке парков, скверов. Демонстрирует модель озеленения территории школы. Проводит беседу о значении зеленых насаждений. Учитель зарисовывает модель на доске, а учащиеся в альбомах. Практическая работа №3 Очистка родника, уход за ним Цель: воспитание бережного отношения к природе, водным ресурсам. Оборудование: садовый инвентарь, саженцы.

46

Ход работы Перед выполнением работы проводится беседа о значении пресной воды и необходимости бережного отношения к ней. 1. Родник очищается от мусора, грязи. Такое состояние родника необходимо поддерживать постоянно. 2. Если вокруг родника нет растительности, то необходимо посадить деревья и кустарники , чтобы родник не пересох. Практическая работа №4 Уход за комнатными растениями: «Подкормка растений» Цель: формировать знания учащихся о необходимости и правильной технике подкормки комнатных растений. Оборудование: комнатные растения, минеральные удобрения, яичная скорлупа, фарфоровые чашки, ступки. Ход работы Рекомендуется использовать подкормку комнатных растений не более одного раза в две недели. При этом следует не злоупотреблять их количеством, вносить только во влажную почву, через 40-50 мин. после полива. Подкармливают цветы весной и летом, осторожно поливая растения только вокруг стебля, чтобы не обжечь корни. С помощью небольшой лопаточки рыхлят почву. Это позволяет воздуху проникать глубже в почву и освежать ее, а воде – достигнуть корней. Отличной подкормкой для комнатных растений служит вода, в которой несколько дней лежала растертая яичная скорлупа. Для приготовления подкормки необходимо мелко измельчить яичную скорлупу и залить ее водой с предварительно растворенным в ней сахаром. Через несколько дней этой водой поливать растения Практическая работа №5 Изучение перьев птиц Цель: формировать знания учащихся о взаимосвязи строения и функции перьев птиц. Оборудование: коллекция перьев, вода, лупы. Ход работы Работа проводится на первом уроке по изучению птиц. Перьевой покров у птиц – характерный признак, благодаря которому их называют «пернатыми». Тело птиц покрыто контурными покровными перьями, они образуют обтекаемую поверхность, облегчающую полет. Контурные маховые обеспечивают несущую поверхность. Контурные рулевые – это перья хвоста. 47

Пуховые сохраняют тепло тела птицы. Объяснение материала сопровождается демонстрацией различных видов перьев. Опустив контурное перо в воду, учитель показывает детям, что оно не намокло. Учитель выслушивает версии ребят, а затем рассказывает о копчиковой железе и свойствах ее выделений. Учащиеся зарисовывают в тетради строение пера, контурное, пуховое перо, собственно пух. Практическая работа №6 Изготовление композиций из частей растений, составление зимнего букета Цель: продолжить формирование бережного отношения к растениям, природе в целом. Оборудование: ветки хвойного дерева, шишки, фольга, декоративная лента, елочные игрушки. Ход работы Учитель объясняет необходимость охраны хвойных деревьев, рассказывает о негативных случаях уничтожения елей и пихт в лесу. Затем предлагает составить небольшие зимние букеты с использованием небольших веточек хвойных растений. Изготовление новогоднего венка: каркас из железной проволоки густо оплетают хвойными ветками. Если нет проволоки можно скрепить несколько веток в форме кольца. Украшают шишками, грецкими орехами, завернутыми в фольгу, лентами, засушенными цветами. Украшение еловых веток «инеем». На терке измельчают пенопласт. В блюдце наливают канцелярский коей. Обмакивают ветки сначала в клей, затем в крошки пенопласта. Некоторое время ветки обсыхают, затем их можно украсить декоративной лентой или небольшой елочной игрушкой. Такой букет можно повесить на входной двери Изготовление разноцветных шишек. Кедровые шишки раскрашивают лаком для ногтей. Получаются разноцветные блестящие шишки. Их используют как елочные украшения. Практическая работа №7 Весенняя обработка почвы Цель: формировать знания учащихся о значении правильной весенней обработке почвы, умений выбора приемов обработки почвы Оборудование: огородный инвентарь, минеральные удобрения. 48

Ход работы Предпосевную обработку проводят с целью рыхления почвы на глубину посева семян, внесения удобрений, сохранения влаги в почве, уничтожения всходов сорняков. Весенние работы на участке включают следующие приемы: 1 уборка и очистка почвы от корневищ многолетних сорняков, личинок майского жука. Весь мусор выносится с участка в определенные места; 2 боронование почвы граблями; 3 перекопка почвы на глубину 10-15 см. На низких, сырых пойменных местах необходимо устраивать гряды или гребни; 4 внесение минеральных удобрений: - азотные удобрения вносят поверхностно, рассеивая их по участку - фосфорные удобрения вносят под глубокую обработку почвы - калийные удобрения вносят под глубокую обработку почвы; 5 внесение органических удобрений. Практическая работа №8 Уборка территории. Весенние работы на пришкольно-опытном участке Цель: формировать трудовые навыки учащихся. Оборудование: лопаты, веники, кисти, известка, грабли, носилки. Ход работы Учащиеся объединяются в группы по 5-6- человек, получают задание от учителя: 1. граблями собрать старые листья между деревьев, вынести с участка; 2. перекопать почву вокруг кустарников и деревьев на глубину 6-8 см; 3. провести рыхление клумб и рабаток для лучшего сохранения влаги в почве; 4. известью побелить нижние части деревьев и бордюров вокруг газонов. В дневнике для фенологических наблюдений отметить сроки наступления фаз: набухания и распускания почек на деревьях и кустарниках, начало цветения и массовое цветение. Практическая работа №9 Изготовление поделок из природного материала Цель: формировать умения работы с природными материалами. Оборудование: шпон, ножницы, карандаши, клей «Секунда», бумага, щипцы для волос. Ход работы Изготовление пано «цветок». Из листа шпона вырезать 14 полосок длиной 14 см, шириной 1 см. Из полосок собрать решетку. Вырезать лепестки цветка разного размера по 4 шт. 49

Нагреть щипцы для волос и закрутить каждый лепесток. В центр решетки выдавить большую каплю клея и закрепить лепестки большого размера. В центр снова выдавить клей и закрепить маленькие лепестки. В центр цветка приклеить большую бусинку или несколько маленьких бусинок. К решетке приклеить петельку и пано можно использовать как декоративное украшение.

Практическая работа №10 Уход за комнатными растениями: «Вредители и болезни комнатных растений» Цель: формировать знания учащихся о вредителях и болезнях комнатных растений, мерах борьбы с ними. Ход работы Учитель рассказывает о заболеваниях и мерах профилактики и борьбы с заболеваниями и вредителями комнатных растений. Больные и зараженные растения необходимо изолировать от других, удалить с них поврежденные листья и обработать соответствующими препаратами. Белокрылка. Насекомое размером до 3 мм. Тело желтоватое, 2 пары мучнистобелых крыльев. Поврежденные листья покрываются беловатыми пятнами, желтеют и опадают. Сильно вредят китайским розам, фуксиям, жасминам. Меры борьбы: опрыскивание нижней стороны листьев 3-5 раз с интервалом в 67 дней раствором зеленого мыла (10-15 г на 1л воды). Паутинный клещик. Клещ размером 0,3-0,5 мм, тело овальное, беловатожелтого цвета. Поврежденные им листья становятся как бы мраморными, покрываются тонкой паутиной, желтеют и преждевременно опадают. Меры борьбы: пятикратное опрыскивание растений с интервалом в 7 дней раствором пиретрума (2-3 г на 1л воды). Также можно провести обмывание или опрыскивание суточным настоем лука или чеснока (1 чайная ложка размельченного лука или чеснока на 1 стакан воды) или настоем шелухи лука. Оранжерейный трипс. Насекомое размером 1-1,5 мм, тело продолговатое, черное или темно-бурое. На поврежденных листьях с нижней стороны появляются буро-коричневые, а с верхней -беловатые пятна.. Меры борьбы: двухкратное опрыскивание растений через 7-10 дней разведенным в воде пиретрумом (2 г на 1л воды). Тли. Насекомые размером до 2 мм. Тело яйцевидной формы. У поврежденных тлями растений листья скручиваются и желтеют, бутоны не развиваются или дают уродливые цветки. Меры борьбы: обработка зараженных растений мыльным раствором (10г на 1л воды) или разведенным в воде пиретрумом (2г на 1л воды). Хлороз (недостаточное образование хлорофилла). Характеризуется появлением на листьях светло-желтых пятен. Может вызываться недостатком элементов минерального питания, в частности железа, а также истощенностью почвы. 50

Меры борьбы: за больным растением нужно улучшить уход, поставить его ближе к свету. Демонстрационный опыт №1 Движение листьев под влиянием света Цель: выяснение роли света в жизни растений. Оборудование: комнатные растения. Постановка опыта и результат Поставить комнатные растения на подоконник, на следующий день наблюдать, что листовые пластинки повернулись к свету. Вывод: свет необходим растениям для фотосинтеза. Положительный фототаксис можно наблюдать и во время экскурсии. температура окружающей среды влияет на развитие побегов.

Демонстрационный опыт №2. Условия прорастания семян Цель: опытным путем доказать, что для прорастания семян необходимы вода, тепло, воздух. Оборудование: семена пшеницы, стаканчики. Постановка опыта и результаты № опыта тепло

условия воздух +

Результаты вода

1

+

-

2

+

-

+

3

-

+

+

4

+

+

+

Семена не прорастают Семена не прорастают Семена не прорастают Семена прорастают

Вывод: для прорастания семян необходимы вода, воздух, тепло. Демонстрационный опыт № 3 Роль дождевых червей для почвообразования Цель: опытным путем доказать положительную роль дождевых червей в почвообразовательном процессе. 51

Оборудование: аквариум, почва, песок, дождевые черви, использованная чайная заварка. Постановка опыта и результаты: В аквариум насыпать чернозем слоем 10 см, поместить туда дождевых червей, засыпать сверху чистым речным песком и добавить немного использованной чайной заварки, слегка увлажнить. Оставить на несколько суток, при этом следить, чтобы почва оставалась влажной. Через несколько дней наблюдать, что слои почвы и песка перемешались, а количество чая на поверхности уменьшилось. Вывод: дождевые черви способствуют перемещению слоев почвы, а ходы, которые они прокладывают делают почву рыхлой. Экскурсия №1 Подготовка растений и животных к зиме Цель: формировать знания учащихся о чертах приспособления растений и животных к условиям окружающей среды, наблюдать за их подготовкой к зиме. Перед экскурсией с учащимися повторяются правила поведения в природе. Началом осени считают тот период, когда среднесуточная температура воздуха становится 15 и ниже. На территории республики – это конец сентября. Октябрь часто еще бывает сухим и солнечным. А в ноябре бывает ненастная погода. Осенью постепенно замирает жизнь растений. Насекомые прячутся. Перелетные птицы улетают, оседлые и кочующие перебираются ближе к городам и селам, грызуны запасают корм на долгую зиму. Во время экскурсии учитель обращает внимание на подготовку растений к зиме: - изменение окраски листьев в связи с уменьшением длины светового дня; - созревание плодов (демонстрируются плоды шиповника, боярышника, клена, ясени, дуба); - образование пробкового отделительного слоя между черешком листа и стеблем. В ходе беседы выясняется значение листопада для растений, почвы, леса в целом. С целью повышения интереса к изучению многообразия растений проводится игра: собираются плоды и листья различных деревьев и кустарников. Дети должны соотнести их принадлежность и назвать растение. Игра проводится в форме соревнования между командами. Учитель отмечает изменения в жизни животных: меньше стало насекомых, не слышно щебета ласточек и стрижей. Птицы улетают от зимнего голода. Форма стаи птиц различна: журавли летят клином, цапли – поперечным рядом, утки строго друг за другом. Форма стаи помогает птицам летать равномерно: сильным не обгонять, слабым не отбиваться. Для лучшего усвоения 52

информации вновь организуется игра: одна команда имитирует стаю птиц. А две другие угадывают, соревнуясь между собой. Домашнее задание: Проследить и отметить в дневниках наблюдения: - изменение температуры - уменьшение длины светового дня - начало и окончание первого периода осени - признаки глубокой осени и предзимья - изменения растений - поведение животных осенью. Экскурсия №2 Как переносят зимние условия растения и животные Цель: наблюдение за зимними изменениями в жизни растений и животных, воспитывать бережное отношение и навыки культурного поведения в природе. Экскурсию начинают с вводной беседы. Находясь в зимнем лесу, учитель обращает внимание ребят, что зима – удивительно прекрасное время года. Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна, Словно белою косынкой Подвязалася сосна. С.Есенин Когда начинается зима по календарю? (1 декабря). Астрономы считают началом зимы 22 декабря – день зимнего солнцестояния, когда бывает самая длинная ночь в году. Фенологи - когда среднесуточная температура воздуха станет ниже 0° и выпадет снег. Но снег может выпасть задолго до начала зимы, главное, чтобы он оставался лежать на почве. Зима приходит на территорию республики с севера, оттуда дуют резкие холодные ветры, и с юга с холодных вершин гор. Очень важно обратить внимание учащихся на тишину зимнего леса, безлистное состояние деревьев, на то, что все словно остановилось, замерло. Однако жизнь растений и животных с наступлением зимы не прекратилась. Это состояние называется зимним покоем. Следует вспомнить, какие деревья и кустарники не сбрасывают листья на зиму (сосна, пихта, ель, туя, можжевельник и др.). Это вечнозеленые растения. Не стоит забывать, что кустарники могут зимовать лишь в том случае, если они будут защищены снежным покровом. Снег зимой рыхлый, воздух, который находится между снежинками, задерживает тепло от земли и не пропускает холод. Необходимо отметить приспособление растений к перенесению неблагоприятных условий зимы. Почки имеют плотные кожистые почечные чешуи. Некоторые растения зимуют под толщей снежного покрова. Есть растения, (ландыши, цикламены, тюльпаны, нарциссы и др.) которые 53

сохраняются на зиму лишь в подземных частях – в виде клубней, луковиц, корневищ, их почки находятся в земле и хорошо защищены. Однолетние растения образуют семена, которые могут переживать зимние условия. У многих деревьев и кустарников зимой также происходит рассеивание семян. Например, у калины, рябины и боярышника сохраняются на ветвях плоды, служащие кормом для зимующих птиц, что способствует распространению семян. Во второй части экскурсии учитель рассказывает о том, как переносят зимние условия животные. Прежде всего обращает внимание на отсутствие насекомых и показывает, как зимуют некоторые насекомые. Убрав мертвые части коры на дереве, демонстрирует личинок и зимующих насекомых. Осенью перелетные птицы улетают дальше на юг, но остались оседлые, т.е. те, которые зимуют в одном месте: это воробьи, синицы, снегири. Зимой в лесу птицам не хватает корма, поэтому они перебираются к населенным пунктам, здесь легче прокормиться, поэтому зимой надо развешивать кормушки. Во время наблюдения за птицами возле кормушки нужно вести себя тихо, чтобы не спугнуть птиц. В конце экскурсии учащиеся делают выводы: как переносят зимние условия растения и животные. Экскурсия №3 Раннецветущие растения Адыгеи Цель: формировать знания о раннецветущих растениях Адыгеи, необходимости их охраны. Наступление весны фенологи связывают с устойчивым переходом среднесуточной температуры через 0° в сторону повышения. Солнце поднимается все выше над горизонтом, продолжительность дня увеличивается. В Адыгее весна наступает уже во второй половине февраля, а в начале марта можно наблюдать массовое цветение первоцветов. Они цветут пока еще светло в лесу, кроме того, ранней весной в почве много влаги. В это время дружно зацветают лиловые цикламены и хохлатки, золотистые чистяк и мать–и– мачеха. Все эти растения имеют подземные органы, в которых с прошлого года накопились запасы питательных веществ – в этом разгадка их раннего цветения. Но и они нуждаются в опылении. Их цветы в теплые дни посещаются насекомыми. Поэтому собирать в букеты первые весенние цветы не рекомендуется. Следствием этого станет резкое уменьшение их количества. Во время экскурсии учитель рассказывает о встречающихся первоцветах. Цикламен косский встречается в лесу. Никогда не встретишь цикламен на поляне или на открытом лугу. Невидимыми узами связан он с лесом. От корневого клубня отходит цветоножка с лилово–фиолетовыми или светлорозовыми цветками, листья имеют почковидную форму. Бутоны закладываются с осени, а цвести начинает с февраля. Эти растения легко адаптируются к городским условиям и могут украсить весенние клумбы или рокарий. 54

Зимовник кавказский часто встречается в лесах Адыгеи. Зимнецветущее декоративное растение, первые его бутоны появляются еще в январе – феврале, цветение продолжается до апреля. Листочки околоцветника желтовато-зеленые, имеются бокаловидные нектарники с нектаром, которые привлекают насекомых. Все эти растения занесены в Красную книгу и нуждаются в охране. Экскурсия№4 По экологической тропе в школе Цель: продолжить формирование экологических знаний учащихся; развивать познавательный интерес и наблюдательность школьников. Оборудование: блокноты, карандаши, пакеты для сбора растений. Школьный двор с его зеленым нарядом может стать территорией, на которой следует проложить маршрут экологической тропы. Необходимо учитывать древесные насаждения, клумбы, газоны, участки, представленные луговой растительностью. Если внимательно присмотреться и прислушаться, то можно обнаружить интересных птиц в кронах деревьев, насекомых в коре, личинок в почве. Для наблюдения за цветущими растениями организовать экологическую клумбу, на которой высадить дикорастущие растения: цикламены, хохлатки, зимовник, пролески, птицемлечники, ландыш, одуванчики, лютики, вероники и другие. Здесь же посадить луковичные растения: крокусы, тюльпаны, лилии. Аккуратно разместить и культурные растения, цветущие в середине и конце лета, а также осенью. В результате получится клумба непрерывного цветения, которая будет требовать лишь полива в засушливый летний период и периодическое освобождение от сорных растений. К такой экологической клумбе можно проводить экскурсии, начиная с февраля и до поздней осени. Перед выходом на экологическую тропу учитель вместе с учащимися повторяет правила поведения в природе, рассказывает о её маршруте. Во время экскурсии учитель рассказывает о встреченных растениях и животных, дает их описание. Учащиеся собирают растения для гербария. Ниже даны описания некоторых растений. Береза – одно из самых красивых наших деревьев. Белые с черным рисунком стволы березы имеют особую привлекательность. Белая окраска коры объясняется тем, что в клетках бересты содержится особое красящее вещество – бетулин. Береста – защитный покров дерева. Она непроницаема для воды и газов. Если поранить ствол березы ранней весной, из него начинает сочиться по каплям березовый сок – прозрачная, чуть сладковатая жидкость. Но такое «кровопускание» для дерева вредно. Береза цветет весной в то время, когда у нее только начали распускаться почки, а листья еще совсем маленькие. У березы есть мужские (длинные желтоватые) и женские (маленькие зеленые) сережки. Плоды березы очень малы и легко разносятся ветром. Хозяйственное использование березы широко и разнообразно. Березовая древесина идет на 55

лыжи, мебель, разнообразные токарные изделия. Из березы получают превосходный уголь, вырабатывают деготь. Дуб – сравнительно теплолюбивая древесная порода. Требователен дуб и к почвенному плодородию. Внешний облик дуба достаточно характерен: пышная, кудрявая крона, извилистые сучья, темно-серый ствол, покрытый толстой корой с глубокими трещинами. Цветет дуб, когда у него еще совсем маленькие листья, и деревья кажутся одетыми в тонкое зеленое кружево. После цветения сначала разрастается маленькая чашевидная обертка – плюска, а затем и сам желудь. Дуб – ценная древесная порода. Его тяжелая крепкая древесина имеет разнообразное применение. Из нее делают паркет, всевозможную мебель, бочки. Из коры дуба получают дубильные вещества, необходимые при выделке кожи. Липа – обладает большой теневыносливостью. Главный признак теневыносливости – плотная густая крона. Листовые пластинки липы имеют сердцевидную форму, причем одна половина листа несколько меньше, чем другая. Край листа мелко зазубрен. Цветки липы мелкие, бледно-желтые, имеют замечательный аромат и богаты нектаром. Это дерево – один из лучших медоносов. Плоды липы – мелкие, почти черные орешки. Липа еще в недалеком прошлом широко использовалась человеком. Из ее мочалистой коры получали лыко, необходимое для плетения лаптей, изготовление рогож, мочалок. Из липовой древесины делали ложки, миски, скалки и другую домашнюю утварь. Клен – одно из самых распространенных деревьев наших широколиственных лесов. Листья клена крупные округло-угловатой формы, с большими острыми выступами по краю. Осенью листья клена красиво раскрашиваются. Одни деревья становятся лимонно-желтыми, другие красновато-оранжевыми. Клен цветет весной. Цветущий клен хорошо заметен даже издалека: в кроне дерева на голых ветвях виднеется много зеленоватожелтых пучковидных соцветий. Клен – один из хороших медоносов. Крылатые плодики клена опадают с дерева очень своеобразно – они быстро-быстро вращаются, как пропеллер, и плавно опускаются на землю. Клен имеет довольно ценную древесину, которая широко используется в столярном, токарном и мебельном производстве. Пихта кавказская. Хвоинки пихты – не уголки, а очень узкие пластинки, закругленные на конце. На нижней стороне хвоинки хорошо заметны две белые продольные полоски. Шишки пихты не висят, как у ели, а направлены вверх. Они располагаются на ветвях дерева, как свечи. Кора пихты совершенно гладкая, без всяких трещин. Цвет ее сероватый, довольно светлый. На деревьях можно наблюдать лишайники, особенно если школа расположена далеко от магистрали: загрязнение атмосферы губительно для них. В местах, где деревьев много создается «птичий городок» с искусственными гнездовьями и кормушками. В почве под деревьями можно наблюдать ее обитателей во время весенней экскурсии. По маршруту тропы организуется смотровой почвенный срез так, чтобы хорошо были видны дерновина и все слои почвы. Здесь же проводятся длительные наблюдения за растениями костровища. 56

Экологическая тропа должна стать неотъемлемой частью школьного двора, местом проведения учебных и познавательных экскурсий. Подвижные игры с экологическим содержанием «Кто сильнее, быстрее, проворнее и хитрее» Цель: формировать эмоционально-положительное отношение и интерес к движениям, поощрять поиск информации, развивать физические качества, волю к победе. Условие игры: дети заранее подбирают информацию о животном, биологические особенности которого характеризуют его как «быстрого бегуна» (гепард, газель, олень, лошадь, тигр и.т.д.), «хорошего прыгуна» - кенгуру, заяц, лягушка и т.д. Затем проводится игра, где побеждают самые проворные из «животных» – детей. Одно из условий победы дать краткую характеристику выбранному животному. Ход игры Кто из учеников сумеет преодолеть наибольшее расстояние, сделав 10 (или больше - по договоренности) прыжков на одной ноге, на обеих ногах или прыгая с одной на другую, пробежит 30 м. На рыбалке Цель: закреплять теоретический знания, формировать эмоциональноположительное отношение и интерес к движениям. Ход игры Играющие объединяются в группы по 6-8 человек. Водящий – рыбак в каждой группе кружит веревку с мешочком на конце так, чтобы мешочек скользил по полу. Остальные играющие стоят за два шага до окружности, по которой скользит мешочек. Когда мешочек оказывается близко, игрок делает шаг вперед, с другого шага отталкивается от земли и прыгает через мешочек с веревкой, при этом называет представителей класса «рыбы» (окунь, сазан, карась, карп, щука, лосось и т.д.), а затем становится на прежнее место. Задевший верёвку или не назвавший рыбу идет водить. Выигрывает тот, кто меньшее число раз побывал водящим. Воздух, вода, земля, почва Цель: развивать фантазию, четкость и выразительность действий, быстроту реакции в различных двигательных заданиях.

57

Ход игры Дети образуют круг; водящий в середине. Подойдя к кому-либо из детей, водящий говорит одно из четырех слов: «воздух», «вода», «земля», и «почва» - это среды жизни, и считает до пяти. Ребенок должен за это время показать (в зависимости от слова, которое ему задано) птицу, рыбу, зверя, насекомого, которые обитают в этой среде. Кто не успел это сделать, выходит из игры. Повтори и запомни Цель: обогащать опыт детей совместными двигательными действиями, развивать память. Ход игры Один из играющих показывает движениями какого-либо зверя, например зайчика или растение – капусту. Следующий повторяет движения зайчика или капусту и от себя прибавляет движения другого животного, которое питается зайчиком – лисы, или капустой – заяц. И так каждый следующий игрок, выполнив движения всех показанных ранее животных, прибавляет от себя еще одно новое. Так как пищевая цепь не может быть больше пяти звеньев, то можно показывать сразу несколько цепей. Побеждает тот, у кого лучше знания, память и воображение.

58

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Методические рекомендации к проведению занятий в четвертом классе «Природа – дом, в котором мы живем» (35 ч) Цель: формировать знания учащихся о многообразии природы Адыгеи, влиянии природы на хозяйственную деятельность людей, об экологических проблемах в родном крае; природных сообществах; взаимосвязи живой и неживой природы; смене природных сообществ, проблемах загрязнения природных сообществ; видах охранных территорий в Адыгее; последствиях неразумной хозяйственной деятельности человека, путях ликвидации этих последствий. На основе полученных знаний продолжать формирование научного мировоззрения. Развивать политехнические умения, а также умения умственного труда. Проводить экологическое, эстетическое, валеологическое воспитание, нравственное отношение к природе, всему живому. Структурная карта курса № Часы

Тема

1

6

Сохра ним природу родного края

2

17

Природ ные сообщес тва (ПС)

Основное содержание Многообразие природы Адыгеи. Влияние особенностей природного окружения на хозяйственную деятельность людей. Экологические проблемы в родном крае. Соблюдение правил поведения в природе, городе. Взаимосвязь живой и неживой природы в ПС. Почва. Образование почвы. Как образуется перегной в почве. Плодородие почвы. Понятие ПС. Биотоп. Луг

Демонстра ции 1. Фильма «Природа Адыгеи»

Наблюдения Фенологическ ие наблюдения. Наблюдения положительно го и отрицательно го влияния людей на окружающую природу

Почвенного среза. Живых организмов в почве. Лишайники на деревьях. Дерновины. Зарастание костровища. Аквариума– модели

Практические Экскурсии занятия 1.Посадка деревьев, кустарников(при ложение21пр/р 13). 2.Рисуем знаки правил поведения в природе 3.Проведение акции: «Уберем планету от мусора» 1.Жизнь в 4.Изучение образцов почв почве 5.Свойства 2.В лес: Лесные почвы 6.Определение этажи, растений и круговорот животных луга веществ в 7.Определение лесу растений и животных леса

59

3

12

Прошло е, настоящ ее и будущее родного края

как ПС. Луга Адыгеи. Разноцветие лугов. Зарастание луга лесом. Лес как ПС. Растения леса. Листопад. Круговорот веществ в лесу. Охрана лесов Адыгеи. Озеразеркала природы. Зарастание озера и образование болота. Смена ПС. Виды охранных территорий в регионе.

естественного водоема

Природа Адыгеи в истории Кавказа. Охота, земледелие, животноводство. Освоение человеком природы. Нарушение связей в природе вследствие неразумной хозяйственной деятельности, их последствия. Пути ликвидаций последствий. Создание охраняемых территорий. Красная книга Адыгеи. Улицы родного города, градостроительст во

Последствий экологически неграмотной деятельности людей. Примеров экологически грамотного поведения людей.

8.Весенние работы на пришкольноопытном участке(см.Прил ожение3р/р №7) 9.Моделирование ликвидаций последствий неразумной хозяйственной деятельности 10.Работы по озеленению пришкольного участка.

3.В краеведческий музей: «Человек и природа в истории Кавказа»

60

Практическая работа №2 Рисуем знаки правил поведения в природе Цель: формировать знания о правилах поведения в природе, навыки работы красками и кистью. Оборудование: альбомы, краски, кисти, баночки для воды. Ход работы Учитель знакомит учащихся с правилами поведения в природе: - не срывать растения для букетов; - соблюдать правила сбора лекарственных растений; - стараться ходить по тропинкам, не вытаптывать траву; - не подходить близко к птичьим гнездам, не трогать их; - не разорять гнезда шмелей; - не ловить и не уносить домой здоровых птенцов и детенышей зверей; - не мыть в водоемах машины, велосипеды, не выбрасывать в воду мусор; - на лугах не поджигать сухую траву; - соблюдать правила разведения костра. Учащиеся выбирают сюжет из предложенных правил и приступают к рисованию.В конце урока учащиеся демонстрируют свои работы, поясняя изображенные правила поведения в природе. Практическая работа №3 Проведение акции «Уберем планету от мусора» Цель: формировать у детей бережное отношение к школьному двору, городу, стране как к дому в котором мы все живем Оборудование: хозяйственный инвентарь Ход работы На уроке учитель ведет беседу с детьми о доме, об улице, где стоит их школа. Совокупность улиц с домами – это город, а много городов и деревень составляют страну. Демонстрирует картины, фотографии красивых, ухоженных городов, улиц, парков. Выйдя в школьный двор, учитель спрашивает у учащихся: Похож ли двор школы на те фотографии, которые видели? Что нужно сделать, чтобы школьный двор стал красивым? Затем определяет участки для уборки, дает задания школьникам. Учащиеся приступают к уборке школьного двора. После завершения работы учащиеся рассказывают, что они сделали для того, чтобы школьный двор стал красивым.

61

Практическая работа №4 Изучение образцов почв Цель: формирование знаний о разнообразие почв республики Адыгея, умений определения образцов почв. Оборудование: образцы почв, описание образцов. Ход работы Учитель проводит беседу о видах почв, а затем объясняет методику определения почвы по образцу: А) Цвет Б) Структура В) Включения Учащиеся определяют почвы, изучая образцы и сравнивая их с описанием. Данные заносят в таблицу: Номер образца Название почвы

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Описание почв: Почва обладает черным цветом, зернистой структурой, в изобилии имеются мелкие обломки известняка (дерново-карбонатные почвы). Почва серого или темно-серого цвета, обладает прочной мелко- или среднекомковатой структурой (серые лесные почвы). Почва серо-бурого цвета, структура комковатая, глинистая (бурые лесные почвы). Цвет почвы во влажном состоянии интенсивно-черный, структура зернистая. Почва насыщена корнями растений (черноземы). Почва серого цвета, суглинистая, структура плохо выражена, комковатая, в почве много щебня (горно-луговая почва). Практическая работа №5 Свойства почвы

Цель: опытным путем изучить свойства почвы, формировать элементарные агротехнические умения Оборудование: образцы почв, колбы с водой, пипетки. Ход работы Учитель демонстрирует и поясняет опыты. Первое свойство почвы – воздухопроницаемость: бросаем кусочек сухой почвы в воду, видим, что из почвы выходят пузырьки воздуха, значит в почве есть воздух. Второе свойство почвы – водопроницаемость: 62

на кусочек сухой почвы толщиной 2-3 см. капаем из пипетки воду; вода постепенно пропитывает почву. Третье свойство почвы – плотность. Плотность зависит от содержания в почве обломочных, глинистых, песчаных и органических соединений. Рассмотрите образцы различных почв. Одни образцы легко рассыпаются в руках, другие более плотные. Затем дети заполняют таблицу: № опыта

Что делали? Что наблюдали?

Свойство почвы

Практическая работа №6,7 Определение растений и животных луга, леса Цель: формировать навыки определения растений и животных луга. Оборудование: карточки, с изображением животных гербарий растений. Ход работы 1. На каждый стол выдаются карточки с изображением животных и растений луга. В углу карточки стоит номер. 2. Определив растение или животное, учащиеся записывают в тетради номер и его название №1 - … №2 - … 3. Вместо карточки можно использовать коллекции растений и животных.

Практическая работа №9 Моделирование ликвидации последствий неразумной хозяйственной деятельности. Цель: формировать знания учащихся о последствиях неразумной хозяйственной деятельности человека и методах их ликвидации. Оборудование: таблицы, альбомы, краски, кисти, баночки для воды. Ход работы 1. Учитель проводит беседу о неразумной хозяйственной деятельности, ее последствиях, показывает иллюстрации. 2. На примере вырубки леса учитель поясняет, как можно устранить негативные последствия:

63

все оставленные ветки собирают, грузят на машину и вывозят с вырубки; их перерабатывают на заводе и изготавливают из них ДВП, ДСП, шпон; из этого материала делают мебель. На месте вырубки нужно посадить молодые деревья, чтобы через несколько лет вырубка снова превратилась в лес. 3. Учащиеся объединяются в группы. Каждая группа зарисовывает этапы ликвидации негативных последствий рубки леса. В конце урока учащиеся устраивают выставку своих моделей. Экскурсия №1 Жизнь в почве Цель: формировать знания о почвенном профиле; о животных, обитающих в почве, их роли в процессе почвообразования. Оборудование: блокноты, карандаши, измерительная лента, лопата. Перед экскурсией учитель проводит вводную беседу о значении почвы. Почва – уникальное природное образование, необходимое условие существования жизни на нашей планете. Зачастую на почву смотрят как на объект труда в сельскохозяйственном производстве, что безусловно справедливо. Однако, как не велико значение почвы в качестве основы производства продукции сельского хозяйства, оно составляет лишь часть той незаменимой экологической роли, которую эта тончайшая оболочка Земли играет в биосфере и жизни человека. Особенное значение имеет верхний слой почвы, он имеет темную окраску и в нем находятся корни деревьев и трав. Остатки растений и животных в нем перегнивают, в результате образуется перегной или гумус. Поэтому верхний слой почвы называют перегнойным или гумусовым. Он может быть разных размеров, разной толщины. В Краснодарском крае и Адыгеи он достигает 2 м. По цвету этот слой черный, за что получил название чернозем. Перегной, накапливаясь веками превращается в чернозем. Эти почвы – самые плодородные; на них растения дают самые большие урожаи. Почва служит средой обитания огромному числу разнообразных организмов. Она защищает их от переохлаждения и перегрева, создает благоприятные условия влажности. В почве уживаются представители всех царств живой природы: растения, животные, грибы, бактерии. Многие из них не могут существовать вне почв. Их биологическая деятельность – неотъемлемая часть процесса формирования почвы. Многие продукты жизнедеятельности живых организмов непосредственно входят в состав почвенных образований. В ходе экскурсии учитель подводит учащихся к заранее вырытой в почве ямке и задает задания:

64

1. определить влажность почвы: пылит, не мажет – сухая; слегка мажет, холодит – свежая; пластичная, приложенная к бумаге промокает – влажная; при сжимании сочится вода – сырая. 3. определить связность: при ломании – прилипает – тяжелая; падает рыхлой массой – легкая; 4. определение структуры: пылеватая (комочки до 0,5 мм), мелко комковатая (0,5 мм – 1 см); крупно комковатая (1-3 см), глыбистая (более 10см). 5. изучение корневых систем растений в почве: пронизывают почву, участвуют в формировании ее структуры 6. рассмотреть почвенных животных: • постоянно живущие в почве (кроты) могут питаться другими животными, насекомыми или личинками; другие используют в пищу органические остатки (дождевые черви); • проводят в почве часть своего жизненного цикла (личинка майского жука живет в почве 4 лета); • используют почву для укрытия (мыши - полевки роют норы, выводят потомство). Экскурсия№2 Лесные этажи Цель: формировать знания учащихся об обитателях леса, ярусной структуре леса. Оборудование: блокноты, карандаши. Экскурсия в ближайший лес или лесную парковую зону – настоящий праздник для детей, но готовиться к ней необходимо заранее: обязательно вспомнить правила поведения в природе, дать им обоснование, рассказать о технике безопасности. Объявить основную цель экскурсии: наблюдение за жизнью в лесу, определение роли леса в природе. Экскурсия начинается краткой вступительной беседой. Вопросы для беседы: Какое сейчас время года? Какая сегодня погода? Какое небо? Как греет солнце? Как, по вашим наблюдением, изменилась погода в данной местности по сравнению с зимой? Изменился ли внешний вид леса? Основной признак леса – наличие деревьев одного или нескольких видов с сомкнутыми кронами. Но в лесу произрастают не только деревья, но и кустарники, травы, мхи, грибы. Все они взаимосвязаны друг с другом и зависят от условий места обитания. Деревья, которые в лесу встречаются в большинстве, будут определять название леса: если много дуба – дубовый, если много елей – еловый. Вместе с этими деревьями могут встречаться и другие. Например, если много грабов, а дуб встречается реже, то такой лес называется дубово-грабовым. Именно он образует лесопарковую зону города Майкопа. Кроны этих деревьев смыкаются и образуют зеленый шатер, через который лучей света проникает мало, но под пологом этих деревьев прекрасно себя чувствуют кустарники – ежевика, бересклет, а еще ниже – травы. Так в лесу «строятся» этажи: верхние – светолюбивые, а у поверхности почвы – 65

теневыносливые растения. Это связано с тем, что освещение при переходе от верхних «этажей» - ярусов к нижним все более ослабевает. Первый ярус – верхний, образован кронами самых высоких деревьев (граб, дуб, клен, липа). Здесь много насекомоядных птиц: дятлов, поползней, кукушек, синиц. Следующий ярус – подлесок, образован кустарниками (лещина, бересклет, калина, бузина), а также деревьями, неспособными образовывать древостой в данных условиях. одесь и подрост – это молодые деревья, которые ср временем заменяют старые. Подлесок играет большую роль в жизни леса: защищает почву от заражения и смыва, дает приют птицам, уничтожающим вредных для леса насекомых. Благодаря подлеску зимой в лесу накапливается снег, а это повышает влажность почвы. В нижнем ярусе – многообразие трав, а еще ниже – мох и лишайники. Его называют надпочвенным покровом. В зависимости от времени года в лесу встречаются различные травы. Весной - это цикламены, зимовники, пролески, черемша, позже – ландыши, купена, копытень, затем обильно вырастают злаки. Особенностью надпочвенного покрова является лесная подстилка. Её верхний слой светлый, образован из осеннего и весеннего опада, который как одеяло защищает корни растений от вымерзания и гибели. Средний слой подстилки бурой или шоколадной окраски состоят из полуразложившихся листьев, веток, травинок. Он пронизан белыми нитями – это грибницы грибов, которые разлагают лесную подстилку. Если приложить руку к этому слою, то ощущаешь живое тепло от гниющих листьев, максимального скопления насекомых, личинок, червей. Много здесь и микроорганизмов – невидимых почвообразователей. Нижний слой, почти черный, состоит уже из разложившейся массы. Этот слой основной источник питательных веществ для растений. Подводя итог экскурсии учитель задает вопросы о ярусах леса, о необходимости бережного отношения к лесной подстилке, растениям каждого яруса, об осторожном обращении с огнем в лесу. Конспект проведения «Дня здоровья» с учащимися 3-4 классов Играют несколько команд. Учащиеся заранее продумывают название команды подбирают материал для представления, девиз на экологическую тему и отрабатывают умения по определению растений и животных для теоретического и практического тура, во время которых они должны показать знания флоры и фауны республики Адыгея. «Комбинированная эстафета» 1. Играющие делятся на две команды и выстраиваются в колонну по одному. Каждый игрок держится за пояс стоящего впереди. Перед командами проводится стартовая линия. Против каждой команды на расстоянии 15-20 м ставится стойка. По знаку руководителя игроки в колонне, держась за пояс 66

впереди стоящих, бегут вперед до стойки, обегают ее и возвращаются назад за стартовую линию. Выигрывает команда, игроки которой первыми вернулись в исходное положение. 2. Команды по 6 человек в каждой строятся в колонны по одному за общей линией старта. Каждый кладет руки на плечи впередистоящему и прыгает на одной ноге по направлению к поворотной стойке, установленной на расстоянии 12-15 м от линии старта. От стойки ребята прыгают в обратном направлении уже на другой ноге. Побеждает та команда, которая первая вернулась за линию старта. 3. Команда состоит из 4 девочек и 4 мальчиков. Длина каждого этапе 15 м. 1 этап: бег вдвоем в одном обруче (мальчики и девочки отдельно); 2 этап: бег на трех ногах в паре (мальчики и девочки отдельно). Ноги партнеров связывают резиновым жгутом на уровне голеностопного сустава. 3 этап: прыжки в мешке. 4 этап: прыжки на одной со сменой ног у поворотной стойки. 5 этап: теоретический тур на экологическую тематику. 6 этап: команды состязаются в перетягивании каната. Одновременно со спортивными командными соревнованиями организуется конкурс рисунков, поделок, стихов.

67

Литература 1. АлексеевС.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников/ С.В. Алексеев - Начальная школа. – 1999. -№1. С.19 – 22. 2. Анфимов Н.В. Культура древних адыгов/ Н.Ф. Анфимов – Краснодар, 1990. - 128с. 3. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания/ О.М. Барковская.- Начальная школа. – 1994. №2. – С. 32 – 33. 4. Белавина И. А. Найденская Н.П. Планета – наш дом. Мир вокруг нас. Методика проведения занятий по основам экологии для младших школьников. / И.А. Белавина, Н. П. Найденская. - М.: изд-во «ЛАЙДА», 1995 5. Блудилина М.С., Емельянов С.В. Физическая культура 1 класс Поурочные планы. Программа 1-4. / М.С. Блудилина. – Волгоград: изд-во «Учитель – АСТ», 2002. 6. Волкова В.И. Экологическое образование через уроки природоведения/ В.И. Волкова - Начальная школа – 1995. - №6 – С. 53 – 55. 7. Волкова О.Д. Проблемы школьного экологического образования /О.Д. Волкова - Экология и мы.– Майкоп, 1995.- С.88 –91. 8. Глазачев С.Н. О ценностной мотивации и ведущих мотивах экологического самообразования учителя и студента/ С.Н. Глазычев, Ч.А. Редковец, М.С. Макарова - Экологическое воспитание и образование при подготовке учителя – Волгоград: Изд-во ВГПИ, 1983 – 182с. 9. .Гусева Н.Г. Задачи экологического характера на уроках природоведения/ Н.Г. Гусева, Р.Е. Башилова - Начальная школа. – 1995.- №4. - С. 23 – 24. 10. Дежникова Н.С. Экологическая культура: грани восприятия школьниками/ Н.С. Дежникова - Биология в школе. – 1995.- №3. – С. 20 – 23. 11. Егоренков Л. В. Каким должно быть экологическое образование и воспитание / Л.В. Егоренков - Народное образование. – 2000. - №7. –С. 133 – 135. 12. Егорова Л.В. Бои законодателей на экологическом поле/ Л.В. Егорова Экология и жизнь. - 1999.- №4. – С. 18 – 20. 13. Захлебный А.Н. Принципы и условия экологического образования в школе / А.Н. Захлебный - Педагогические принципы и условия экологического образования. – М.: АПМСССР, 1983 – С.10 – 20. 14. Захлебный А.Н. Умения и навыки по изучению и охране окружающей природной среды/ А.Н. Захлебный. -Изучение природы школьниками и их общественно полезная деятельность по её охране. – М.: НИИ СИМО, 1971. – С. 14 – 27. 15. Зверев И.Д. Характеристика отношений школьников к природе/ И.Д. Зверев .-Становление и развитие ответственного отношения школьников к природной среде. – М., 1981, - С. 3-26. 68

16. Кабаян О.С. Интегративные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников / О.С. Кабаян., В.Г. Левченко.- Методические рекомендации по спецкурсу. – Майкоп, 2002. – 131с. 17. Кабаян Н.В. Значение экологических знаний, их формирование и развитие при изучении растений /Н.В. Кабаян.- Методические материалы для подготовки к лекциям, лабораторно-практическим и внеаудиторным занятиям в школе и в вузе. Майкоп, 2003. – 80с. 18. Кабаян Н.В. Войди в природу другом/ Н.В. Кабаян., О.Ю. Кожухарова, Т.П. Варшанина, Т.Н. Мельникова.- Экологическая тропа в окрестностях г. Майкопа. Майкоп, 1995. – 35с. 19. Квасничкова Д.Н. Экологическое понимание обучению природоведения /Д.Н. Квасничкова-. Экология и жизнь. - 1999. - №1. – С. 14-20. 20. Козьменко Г.Г. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Республики Адыгея. - Майкоп, 2002. – 195с. 21. Корабельников В.А. Краски природы: Кн. для учащихся нач. классов./ В.А. Корабельников. – М.: Просвещение, 1989. 22. Кузнецов В.Н. Становление экологического образования в школах России/ В.Н.Кузнецов. Экологическое образование в школе. – 1999. - №1 –С.15 23. Макарова Т.Г. Межпредметные связи при обучении труду и природоведению как средство повышения эффективности экологического воспитания младших школьников/ Т.Г. Макарова.- Начальная школа. – 1994. - №2. –С.71 – 73. 24. Мацкевич А.Н. Природоохранные традиции адыгов/ А.Н. Мацкевич.Майкоп, 1990. 25. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников: Учеб. Пособие для студентов пед. спец. высш. учеб. заведений./ Б.Н. Минаев, Б.М. Шиян. – М. Просвещение, 1989. 26. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. Формирование экологической культуры/ Е.С. Павленко.Начальная школа. – 1998. - №5. – С. 78 –80. 27. Польвердиев М.Н. Национальные традиции в экологическом воспитании детей/ М.Н. Польвердиев – Майкоп, 1997. 28. Пономарёва И.Н. Методические рекомендации по организации и содержанию работы кружка «Юный эколог»/ И.Н. Пономарёва, Р.К. Репина - Л.: Знание, 1985 – 53с. 29. Пономарёва И.Н. Становление и развитие экологического образования в России/ И.Н. Пономарёва. - Биология в школе. – 2001. - №1. – С. 2 –4. 30. Пономарёва И.Н. Экологическое образование и природоохранительное воспитание школьников в курсе биологии/ И.Н. Пономарёва - Вопросы воспитания школьников в курсе биологии. - Л.: Изд. – во ЛГПИ им. Герцена, 1985. – С. 17 – 23. 31. Рыжова Н.А. Экологизация развивающей предметной среды. / Н.А. Рыжова. - Дошкольное воспитание – 1999. №3 – с.50 – 65. 32. Рыков Н.А. Подготовка учащихся на уроках биологии и охране природы/ Н.А. Рыков - Биология в школе – 1960.- №6.- С. 25 – 28. 69

33. Салеева Л.П. О содержании экологического образования в школе/ Н.А. Салеева - Начальная школа – 1993. - №9. – С.4. 34. Симонова Л.П. Как учить экологии в начальных классах/ Л.П. Симонова Экология и жизнь – 1998. - №1. – С. 19 – 21. 35. Ситова Н.Г. Формирование экологического мышления во внеклассной работе/ Н.Г. Ситова - Классный руководитель – 1999. - №6. – С. 52 – 56. 36. Суравегина И.Т. Система экологических знаний как основа формирования ответственного отношения к природе/ И.Т. Суравегина - Становление и развитие ответственного к природной среде. Под ред. И.Д.Зверева – М.: АПМ СССР, 1981.- С. 26 –31. 37. Суравегина И.Т. Экологизация школьного естествознания: проблема и поиски решения/ И.Т. Суравегина - Экологическое образование – 2001.№4. – С.5 – 11. 38. Терещенко Л.И. Экология и мы. Интегративный подход в обучении в системе непрерывного экологического образования/ Л.И. Терещенко Майкоп, 1995. – С. 291 – 294.

70

Содержание Объяснительная записка…………………………………………………………..3 Программа: 1 класс…………………………………………………………………4 2 класс…………………………………………………………………6 3 класс…………………………………………………………………9 4 класс…………………………………………………………………13 Приложение 1……………………………………………………………………..15 Приложение 2……………………………………………………………………..25 Приложение 3……………………………………………………………………..44 Приложение 4 ……………………………………………………………………59 Литература………………………………………………………………………68

71