Think in English. Book A

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22A Tarea

DesarroUo

Oecidir. a la vista de unas imagenes, si el hecho 0 la acci6n 5ucede par la manana 0 de noche.

•

CONCEPTOS Vocabu/ario: per la mai'lanalde noche. Estructuras: preguntas con do y 6rdenes sencillas.

P: Look at picture one. When does it happen? In the morning? At night? A: In the morning. P: Good. Draw a sun in the box.

PROCEDIMIENTOS • Resoluci6n de problemas que requieren el canocimiento de expresiones trabajadas en

sowcrONES

dase.

1 mornmg 2 night 3 morning

• Relaci6n entre imagenes y conceptos. ACTlTUDES

• Valoraci6n de las imagenes coma media de transmisi6n de la informad6n. ESTRATEGIA

• Estrategia cognitiva: analizar.

Lerlgua de la actividad

IrltroducciOrl •

Pregunte sabre acciones conocidas, en L1 primero si fuese necesario, para que 105 alumnos contesten si suceden normalmente por la manana 0 de noche. Por ejemplo: Do we go to school in the morning or at night? Do we sleep in the morning or at night? Do we have breakfast in the morning or at night?

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night night mornmg

Refuerzo •

Divida el aula en dos con una linea imaginaria. Diga a sus alumnos que una mitad es para la manana y la otra para la noche: On this side of the classroom it is morning and on the other side it is night-time.

•

De una serie de 6rdenes y los alumnos tendrtm que moverse de una mitad a otra de la linea imaginaria de acuerdo con la informaci6n recibida. Por ejemplo: Go to sleep! ... fat breakfast!

at night sun

EXPLlCACI6N DE LA TAREA

4 5

o Duraci6n aproximada: 15'

in the morning

moon Do we go to school/sleep/have breakfast, etc.? When does it happen? It happens ... Draw ...

Los alum nos observan los dibujos y deciden si las imagenes que representan los dibujos suceden por la manana 0 de noche. Dibujaran un sol si es por la manana y una luna si es de noche como en el ejemplo. Frases modelo:

Exterlsiorl •

En parejas, los alumnos elaboraran listas de acciones que ellos hacen normalmente. En una columna indicaran las que realizan por la maflana y en otra, las de la noche.

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23A Tarea

Desarrollo

Contar las caras planas de las que (onstan algunos volumenes.

•

Los alumnos observarim 105 distintos volumenes, leertm las frases y rellenarim 105 huecos con el numero exacto de formas:

P: Number one. What shapes has it got? A 1: Triangles. A2: Rectangles. P: How many triangles has it got? A3 : Two.

CONCEPTOS Vocabulario: formas geometricas. Estructuras: expresar la posesion. • Los elementos geometricos (pianos y volumenes). PROCfDlMIENTOS

Si 105 ninos encontrasen diffcil el numero cuatro. el profesor podria ayudarles a contar el numero de cuadrados con un objeto real.

• Resoluci6n de problemas que requieren el (onocimiento del vocabulario yestructuras

trabajados en dase. SOlve/ONES 1 2 triangles and 3 rectangles 2 2 pentagons and 5 rectangles 3 1 hexagon and 6 triangles 4 6 squares

• Descripcion de un objeto en et espacio. ACT/TU DES

• Reconocimiento y valoraci6n de saber leer y escribir en una lengua extranjera. • Interes y gusto por la descripci6n precisa de formas utilizando un lenguaje geometrico

o Duraci6n aproximada: 15'

basieo.

ReJuerzo fSTRATEGIA • Estrategia cognitiva: analizar.

Lengua de la actividad shapes: triangle(s), rectangle(s), pentagon(s),hexagon(s). square(s) Count the shapes. What shapes has it got? How many (triangles) has it got? It's got ...

EXPLlCACION DE LA TAREA Introduccion •

Pida a 105 alumnos que cuenten las formas geometricas de objetos conocidos. Por ejemplo: This is a rubber. How many rectangles has it got? Clase: Six.

P:

•

Dibuje otros volumenes (cilindro, con 0, piramide truncada) en la pizarra y pida a los alumnos que escriban debajo el numero de caras planas: Write the number of shapes you can see.

Extension •

Pida a los alumnos que dibujen, en forma de volumenes, otros objetos (par ejemplo un libra, una casa, etc.): Draw objects using different shapes.

•

En parejas, se preguntaran oralmente cuantos triangulos, rectangulos, etc. tienen cada uno. Frases modelo: A 1: This is a book. How many rectangles has it got?

A2: Six.

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24A Tarea

Desarrollo

Contar animales.

•

CONCEPTOS Vocabulario: animales y los numeros dell a110. Estructuras: 6rdenes sencillas.

P: How many bears are there? Count. A: Two. P: Good. Write ~ in the box below... Now count the other animals.

PROCEDIMIENTOS

• Transferencia de c6digos.

SOLUCJONES

• Contar y discriminar.

2 bears 2 dogs 3 rabbits 3 elephants 3 zebras 3 parrots

ACTlTUDES

• Oisposici6n a superar las dificultades. ESTRATEGIA

• Estrategia cognitiva: scanning.

Los alumnos cuentan los animales que hay de cad a especie y escribirtm, segun se les pida, el nombre 0 la cantidad.

o Duraci6n aproximada: 15'

Lengua de la actlvidad

ReJuerzo

animals: elephants, lions. bees, cats, camels. monkeys, bears, rabbits, dogs, parrots. zebras legs

•

ears tails

wings numbers 1- 10 What's this? What are these? Which animals have (four) legs? How many cats/bears, etc. are there? Count ... Write ...

EXPLlCACION DE LA TAREA Introduccion •

Pida alas alumnos que observen los dibujos de animales de esta actividad. luego pregunte:

P: Which animals have four /egs/long tailslwings/long ears/no legs? A : Lions/monkeys/rabbits, etc.

1 snake 4 lions 5 cats 4 camels 1 bee 5 monkeys

Pida a los alumnos que coloreen las distintas clases de animales con un color determinado para cada una. Utilice la misma clasificaci6n que se utiliz6 en la introducci6n (fourlegs, long tails, wings, long ears, no legs).

Extension •

Los alumnos, por turnos, imitaran a los distintos animales bien por su sonido 0 con mfmica y los demas preguntaran:

Al: Are you a (parrot)? A2: Yes, I amINo, I'm not.

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25A Tarea

Desarrollo

Campletar un grMico con las temperaturas de ciudades

•

Los alumnos se fijaran en las temperaturas del mapa

y completaran un grMico con los dates aportados.

britanicas.

Frases modela: P: CONC£PTOS

Vocabulario: numeros del 0 al 25, temperatura atmosferica y nombres de ciudades britimicas, • El aire y los fen6menos atmosfericos. PROCEDIMIENTOS • Elaboraci6n e interpretaci6n de graticos de

temperaturas y datos ciimaticos.

Clase: Twenty. P: Yes. It's twenty degrees in London.

o Duraci6n aproximada: 25' Refllerzo •

ACT1TUDES

• Sensibilidad en la precision de la observacion de las variaciones de temperatura e interpretaci6n de la informaci6n

correspondiente. ESTRATEGIA • Estrategia cognitiva: codificar y formar representaciones.

Lenglla de la actividad numbers 0-25 Is it hot in Cardiff? Look at the map. What's the temperature in (London)? It's (twenty) degrees. Make a chart.

EXPLlCACION DE LA TAREA

/ntrodllccion •

Senale sobre un mapa grande en la pizarra las principales ciudades britanicas y los nombres que tienen en ingles y espanol. Frases modelo: Look at the map. This is London. In Spanish we say Londres.

What's the temperature in London?

Elabore una serie de dibujos con escenas representativas de lugares frios, muy frios, calurosos, templados (ejemplos: un iglu en el polo, una playa tropical, etc.). Proporcione tambien una lista de temperaturas que los alumnos deberim asociar con el cuadro correspondiente. Tras unirlas con flechas, los alum nos escriben: It's cold/very cold/hot/very hot.

Extension •

Los alumnos elaboraran un grafico similar sobre el dima de su regi6n 0 pais, pudiendose ayudar del atlas de geograffa, ellibro sobre conocimiento del medio, la secci6n meteorol6gica del peri6dico 0 una enciclopedia.

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26A Tarea

Desarrollo

Pegar los animales que han recortado en el lugar que les

•

dictara el profesor.

Advierta que ahora los han de colocar en su sitio correcto, siguiendo las instrucciones orales siguientes: P: Put the elephant in the water ... Put the parrot on

CONCEPTOS Vocabulario: nombres de animates.

the tree ... Put the fish in the water... Put the monkey on the tree ... Put the lion under the tree.

Estructuras: 6rdenes sencillas en forma imperativa; uso de las preposiciones in. on, under,

•

PROCEOIMIENTOS • Comprensi6n de mensajes orates de distintas caracteristicas y procedentes de distintas

fuentes. ACTITUDES

• Sensibilidad ante la importancia de la comunicaci6n oral en una lengua distinta de

o Duraci6n aproximada: 25' ReJuerzo •

la propia. ESTRATEGIA

• Estrategia cognitiva: analizar y razonar.

Lengua de la actividad animals : fish, parrot. elephant, lion. monkey jungle

water mountain

tree in, on, under

listen. Cut out the animals . Stick the animals on the picture .

EXPLlCACION DE LA TAREA Introducci6n •

Repase los nombres de los animales y pida alas alumnos que 105 recorten y 105 coloquen (sin pegarlos) en sitios ' inverosimiles', siguiendo sus instrucciones. Por ejemplo: P: Put the elephant on the tree ... Don't stick it there ... Put the fish on the mountain ... Put the parrot in the water.. . Put the lion on the tree ...

Put the monkey in the water.

Compruebe que los alumnos han colocado los animales en su lugar correcto y luego pidales que los peguen: Stick the animals on the picture.

Pida a los alumnos que anadan otros animales al dibujo de la jungla (sin que sus companeros los 'lean) y que los companeros intenten averiguar d6nde esttm. Por ejempla:

A 1: There is a snake. A2; Is it under the tree? Al; Yes, (itis)lNo, (it isn't).

Extensi6n •

En parejas, los alumnos se dictaran dibujos hechos par ellos utilizando instrucciones con in, on, under,

on the left/right, near.

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27A Tarea

Desarrollo

Formar un dibujo de un dinosaurio con unos triimgulos recortados y colorearlo.

•

Pida a 105 alumnos que recorten 105 tri.!mgulos y formen un rectilnguJo de manera que se obtenga el dibujo de un dinosaurio: Cut out the triangles. Make a rectangle.

•

Luego 10 pegartm en un papel y 10 colorearan: Stick

CONCEPTO$

Vocabulario: figuras geometricas. £structuras: identificaci6n de objetos y 6rdenes

sencillas. • la composicion plastica. PROCEDIMIENTOS • Comprender mensajes escritos.

the picture on the paper... Colour the picture.

o Duracion aproximada: 20' Refllerzo •

• Construcci6n de cuadros a partir de la descomposici6n de sus elementos. ACTlTUDES • Tendencia a valorar 105 efectos diversos que se consiguen con 105 diferentes elementos plasticos. • Dispositi6n para sistematizar los hallazgos de las exploraciones que se lIeven a cabo con los diferentes elementos plasticos. ESTRATEGtA

• Estrategia cognitiva: experimentar con formas y colores.

lenglla de [a actividad shapes: triangle{s), rectangle{s) Isita ... ? What is it? It's a dinosaur. Cut out ... Make .. . Stick .. . Colour ...

EXPLICACI6N DE LA TAREA Introdllccion •

Pida a 105 alumnos que formulen una hipotesis sobre 10 que representa el dibujo. Haga preguntas como:

P:

Is it a cat/snake, etc.? Clase: No, it isn't.

What is it? Clase: It's a ... P:

Aporte puzzles (se pueden utilizar 105 que existen para educaci6n infantil) que 105 alumnos compondran y describiran en ing les: A: This is a ...

Extension •

Los alumnos haran dibujos que recortaran para que un companero 10 recomponga. Recomiende que dibujen un solo objeto y de tamano grande.

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28A Tarea

Desarrollo

Resolver el ultimo rompecabezas, utilizando la inicial de 105 dibujos representados.

•

P: Can you write ... ? Write the first letter in the box... Do the same with the other pictures.

CONCEPTOS

Vocabulario: despedidas; el alfabeto. PROCEOIMIENTOS • Resolver c6digos. ACTlTUDES

• Curiosidad por resolver pasatiempos. • Reconodmiento y valoraci6n de saber leer y escribir en una lengua extranjera.

SOLUCION

Goodbye. See you!

o Duracion aproximada: 15' ReJuerzo •

ESTRATEGIA

• Estrategia cognitiva: analizar y razonar.

lengua de la actividad giraffe, orange, octopus, dog, ball. yellow, egg, snake, elephant, umbrella letter(s) Goodbye. See you!

•

A: P-E-D-R-O.

P: Pedro your name begins with P. What word in English begins with e? A: (Pencil).

P: Now draw a (pencil). P: Do the same with the other letters and make a puzzle. •

Repase el nombre en ingles de los dibujos y 10 que es la letra inicial. Por ejemplo:

P: What's this? A: It's a (giraffe). P: What's the first letter of (giraffe)? A: li

Con respecto al tuba de pintura. diga a 105 alumnos que es un tuba de pintura amarilla: It's yellow paint.

Pida que deletreen su nombre en ingles y que dibujen un objeto que represente su nombre. Frases modelo: P: Can you spell your name?

EXPLlCACJON DE LA TAREA •

Haga un puzzle similar con una frase conocida por 105 alumnos. Escriba cada letra en la caja correspondiente. De 105 dibujos en forma desordenada. Los alumnos deberim unir cada dibujo a la letra correspondiente.

Extension

What's this? It's a .. . ., Can you write ....

Introduccion

Los alumnos resuelven el puzzle escribiendo la letra inicial de cada dibujo en el cuadro correspondiente. Frases modelo:

Despidase con las formulas aprendidas y diga a los alumnos que en el proximo curso continuaran haciendo actividades del mismo tipo que en el presente curso.

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Oxford University Press Walton Street. Oxford OX2 6DP Oxford New York Toronto Madrid Delhi Bombay Calcutta Madras Karachi Kuala Lumpur Singapore Hong Kong Tokyo Nairobi Oar es Salaam Cape Town Melbourne Auckland and associated companies in Berlin Ibadan OXFORD and OXFORD ENGLISH are trade marks of Oxford University Press ISBN 0194319008 © Oxford University Press 1994

All rights reserved . No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior written permission of Oxford University Press, with the sole exception of photocopying carried out under the conditions described below. This book is sold subject to the condition that it shall not, by way of trade or otherwise, be lent, re-sold, hired out, or otherwise circulated without the publisher's prior consent in any form of binding or cover other than that in which it is published and without a similar condition including this condition being imposed on the subsequent purchaser.

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Think in English presenta material de apoyo para profesores de segundo y tercer cielo de primaria. De acuerdo con el programa del DCB, se ha disenado como una herramienta para facilitar la globalizaci6n de los contenidos del aprendizaje, dentro del marco de la ensenanza del ingles.

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Think in English consta de dos volumenes que pueden utilizarse independientemente. Cada libro consiste en: Actividades presentadas en hojas fotocopiables que plantean problemas que los alum nos resuelven en contextos ludicos y que les ayudan a razonar por sf mismos. Notas para los profesores. Cumpliendo con los objectiv~s generales de esta etapa, las notas indican al profesor c6mo utilizar eficazmente el material para fomentar el desarrollo del pensamiento en los ninos. ISBN 0-19-431900-8

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