Open University L130 Intermediate German Studienbegleiter 1

L130

Thema 1 Sesion 1

Get ahead in German

1

Auftakt

Studienbegleiter

2p7

1

This publication forms part of an Open University course L130 Auftakt: get ahead in German. The complete list of texts which make up this course can be found at the back of this book. Details of this and other Open University courses can be obtained from the Student Registration and Enquiry Service, The Open University, PO Box 197, Milton Keynes MK7 6BJ, United Kingdom: tel. +44 (0)870 333 4340, email [email protected] Alternatively, you may visit the Open University website at http://www.open.ac.uk where you can learn more about the wide range of courses and packs offered at all levels by The Open University. To purchase a selection of Open University course materials visit http://www.ouw. co.uk, or contact Open University Worldwide, Michael Young Building, Walton Hall, Milton Keynes MK7 6AA, United Kingdom for a brochure: tel. +44 (0)1908 858785; fax +44 (0)1908 858787; email [email protected]

The Open University Walton Hall, Milton Keynes MK7 6AA First published 1996. Second edition 2007 Copyright © 1996, 1997, 2000, 2001, 2002, 2007 The Open University All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, transmitted or utilised in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without written permission from the publisher or a licence from the Copyright Licensing Agency Ltd. Details of such licences (for reprographic reproduction) may be obtained from the Copyright Licensing Agency Ltd, Saffron House, 6–10 Kirby Street, London EC1N 8TS; website http://www.cla.co.uk/. Open University course materials may also be made available in electronic formats for use by students of the University. All rights, including copyright and related rights and database rights, in electronic course materials and their contents are owned by or licensed to The Open University, or otherwise used by The Open University as permitted by applicable law. In using electronic course materials and their contents you agree that your use will be solely for the purposes of following an Open University course of study or otherwise as licensed by The Open University or its assigns. Except as permitted above you undertake not to copy, store in any medium (including electronic storage or use in a website), distribute, transmit or retransmit, broadcast, modify or show in public such electronic materials in whole or in part without the prior written consent of The Open University or in accordance with the Copyright, Designs and Patents Act 1988. Edited and designed by The Open University. Typeset by The Open University. Printed and bound in the United Kingdom by University Press, Cambridge SUP 89043 4 1.1

Contents Einleitung

5

Thema 1: Städte und Menschen

15

Overview Teil 1: Ein erster Eindruck Teil 2: Verkehr Teil 3: Wohnen Teil 4: Soziales Rückblick und TMA-Vorbereitung

16

18

26

34

39

43

Thema 2: Arbeit und Alltag

47

Overview Teil 1: Arbeitsalltag Teil 2: Arbeitslosigkeit Teil 3: Bildung Teil 4: Die Leipziger Messe Rückblick und TMA-Vorbereitung

48

50

57

62

67

74

Thema 3: Freizeit

77

Overview Teil 1: Was machen Sie in Ihrer Freizeit? Teil 2: Ferien Teil 3: Stadtbesuch Teil 4: Kulturlandschaft Rückblick und TMA-Vorbereitung

78

80

86

94

99

106

Lösungen

111

Thema 1 Thema 2 Thema 3

111

123

133

Course team list Course team and authors

Audio-visual production

Carolyn Batstone (course team chair, author

Einleitung and Thema 1)

Audio and visual sequences produced by Autonomy Multimedia for LTS

Uwe Baumann (course team member, author

Thema 2)

External assessor

Liz Benali (course manager)

Jean Conacher (University of Limerick)

Hannelore Green (co-author Thema 4)

Felicity Harper (course team member, author

Thema 3) Mirjam Hauck (course team member, author

Thema 6)

Nicky Johnson (course team secretary)

Christine Pleines (course team member, and

author Grammatikübersicht and DVD-ROM Begleitheft)

Klaus-Dieter Rossade (course team member,

author Thema 5)

Ursula Stickler (co-author Thema 4)

Nicky Thomas (course manager)

Production team Mandy Anton (designer)

Guy Barrett (interactive media developer)

Ann Carter (print buying controller)

Rebecca Dresden (media project manager)

Janis Gilbert (graphic artist)

Susan Lowe (editor)

Demarisse Stanley (rights assistant)

Special thanks The course team would like to thank everyone

who contributed to the course by being filmed

or recorded, and everyone who took part in

the developmental testing. We would also

like to thank everyone who acted as a critical

reader, especially Linda Murphy who read and

commented on the whole course, but also

Helga Adams, Annie Eardley, Kevin McConway,

Brunhild Hall and Monika Schuster.

The course team would also like to acknowledge

the authors of L130 Auftakt, edition 1:

Helga Adams, Britta Giersche, Hanns Grimm,

Mirjam Hauck, Christiane Hermann,

Wolfgang Keinhorst, Brigitte Pfender, Christine

Pleines, Evelyn Reisinger, Corinna Schicker,

Susan Tebbutt, Irmgard and Stanley Thorne,

and Catherine Watts.

Einleitung Herzlich willkommen bei L130! You have probably already discovered the different elements of the course. The course pack you received contains a number of resources that will support and guide you as you learn German. Take a moment to ensure you have all the materials. Check the contents of the course pack against the checklist that came with it.

1

Tema

Please read this Einleitung first, as it gives you all the information you need to get acquainted with the course.

Einleitung

5

Herzlich Willkommen photo

The course This is a German language course, which focusses on life in German-speaking countries. L130 Auftakt will enable you to improve your reading, writing, speaking and listening, whilst learning about different aspects of life and culture in Leipzig and Tübingen in Germany, and Graz in Austria. The course materials allow you to study on your own. They are based on the assumption that you will study for about 6–8 hours per week, and it is up to you to decide how to organise and divide your time. Some weeks you may not be able to spend this much time studying, and you may spend more time in other weeks to compensate. On successful completion of the course you will have learned to use spoken and written German in many different situations encountered in everyday life. You will have developed skills in selecting, interpreting and using information from a variety of sources and you will have developed and used strategies to support your language learning. You will have also used a range of materials including books and ICT. The course is designed to be free-standing, but it is also one of a series of four German courses you can study at the Open University. If you complete L193 and L130 successfully you gain the Open University ‘Certificate in German’, and then the ‘Diploma in German’ on successful completion of L203 and L313. This introduction outlines the course and helps you to get the most out of the materials. The course resources are divided into six Themen: x Thema 1: Städte und Menschen x Thema 2: Artbeit und Alltag x Thema 3: Freizeit x Thema 4: Feste feiern

6

Auftakt Studienbegleiter 1

x Thema 5: Deutschland und Österreich in

Europa x Thema 6: Finale

Each Thema (unit) is divided into four Teile, one Teil (section) being equivalent to one week’s study. Each Thema presents you with new content, language and language learning strategies, and concludes with revision and preparation for the assignments. The course has a flexible structure, and we hope you will get used to this quickly. Depending on your needs and personal aims, the style of the course should allow you to: x follow a suggested route through the

resources; or x choose your own route through the

resources; or x adopt a combination of both approaches.

To enable you to do this, at the beginning of each Teil you will find:

Suggested study plan At the beginning of each Teil there is a bulleted list of tasks. We suggest it would be most useful for you to approach the tasks in the order shown in the bulleted lists. However, you may find that your previous experience of learning German means that you feel confident skipping sections, in which case you should not feel bound by the order in which the resources are presented. Equally you may choose to concentrate more on certain elements of language than on others; if you want to concentrate on speaking, then you might like to focus more on the audio-visual activities on the DVDROM than on some of the other elements of the course.

Key learning points The key learning points reflect the main teaching and learning aims of the Teil. You might find it useful to return to these at the end of each Teil to review what you have been learning.

Erste Gedanken Most Teile start with an introductory activity which encourages you to begin thinking about the topic area covered in that Teil. Many of these Erste Gedanken activities create a link between your own previous knowledge and experiences and the material you are about to study. New information is easier to retain when it becomes relevant to you personally. These lead you into the activities, around which this course is constructed. Each activity (Übung) is designed to allow you to learn in an active way, by using the course resources. There are answers (Lösungen) to the activities. You can find out how to locate and use these in the section entitled Lösungen in this introduction. There is also a range of different features in the course materials. These include grammar and use of language, cultural information, and advice on learning skills and strategies.

The course materials The course is topic-focussed. Each Thema is based on a different topic and each Teil within that Thema focusses on different aspects of that topic. This means that you will find information on a certain topic in the same Teil of each element of the course (Studienbegleiter,

Textwerkstatt: Lesen und Schreiben and DVDROM). For example, in Thema 2, Teil 2 you learn about unemployment; on the DVD-ROM you watch a video of an unemployed man talking about his experiences and listen to extracts giving more general details on unemployment. In the Textwerkstatt you look at other aspects of unemployment, such as statistical data. In the Studienbegleiter the language examples you use to learn new grammatical structures include vocabulary relating to unemployment from both the DVD-ROM and Textwerkstatt. In this way, you encounter language on the same topic in different formats, and this reinforces your learning. The course also helps you to develop your language learning skills and strategies. This can help you to study more effectively. These skills and strategies are taught across all three main elements of the course. Please try out strategies suggested to you, so that you can find out what works best for you. The course materials consist of several different elements, which are explained here:

‘Studienbegleiter’ There are two Studienbegleiter. The first one contains this introduction to the course and Thema 1–3, and the second Studienbegleiter contains Thema 4–6 and a brief grammar review. Each Thema has an overview of the study involved in it, along with the suggested study plan and key learning points for each Teil. At the end of each Thema you find the Rückblick. By working through the Rückblick you can draw together and consolidate what you have learned in each Thema across the different elements of the course. The Rückblick has various parts focussing on vocabulary (Nützliche Ausdrücke), grammar (Grammatik), cultural points (Kulturelles) and learning skills and strategies

Einleitung

7

(Lernstrategien), and a section on preparing for assignments (TMA-Vorbereitung). The grammar teaching and much of the practice of language structures is based in the Studienbegleiter, as well as some strategies to help you to study effectively.

‘Textwerkstatt: Lesen und Schreiben’ This book contains a number of different reading texts, such as original newspaper articles, internet articles, letters and stories. These texts introduce you to a wide range of authentic content about life in German and Austrian towns, and the people who live and work there. You will also learn certain types of written style in German: you will write formal and informal letters, summaries, articles, emails, etc. This book also includes advice and strategies on how to further develop your skills in reading and writing in German.

DVD-ROMs The DVD-ROMs will help you to develop your listening and speaking skills in German. They contain audio and video material for you to listen to and watch, which will help you to improve both your understanding of spoken German and your pronunciation. You can watch and listen to the audio and video clips as many times as you want. Most of these materials have been recorded on location with Austrian and German native speakers. This will help to prepare you to talk to German speakers as you will become used to different voices and regional accents. You can also take part in dialogues and do pronunciation exercises by recording yourself speaking German and playing it back, comparing your recordings with the model.

8

Auftakt Studienbegleiter 1

All of the video and listening extracts have transcripts. Ideally, you should approach audio material on its own first, without referring to the transcript. If, however, you are watching or listening to something that seems difficult to begin with, you can choose to read the transcript as you watch or listen. The transcripts can also be useful if you are working on your pronunciation. You can read the transcript whilst listening, and focus carefully on how things are said.

‘DVD-ROM Begleitheft’ This booklet briefly explains how to install the DVD-ROMs. It illustrates their functionality and offers you support as you get used to working with them. The DVD-ROMs themselves provide further help.

Assessment materials These give you details of the assessment for the course. You have to submit spoken and written assignments at set times during the course and these assessment materials present the criteria used by your tutor to mark the assignments. Tutor assessment is an integral part of your course and helps you assess your progress. You can find further information regarding assessment on the course website.

Study Calendar You can find out what you should be studying at any stage and when your assignments are due by looking at the Study Calendar.

Website A website has been set up for the course, details of which will have been sent to you separately. This site contains printed course materials in pdf format; additional resources that may be

useful, but not essential, for your studies; and course news. We suggest you check the website at regular intervals during your course as this is where you will find the most up-to-date information.

If you are likely to carry on with higher level German courses, you might consider purchasing a separate grammar book and a more extensive dictionary instead, such as:

Set book

Collins German Dictionary, 2005, 6th edn, HarperCollins Publishers, ISBN 0007221479

In addition to the materials provided as part of this course you will also need to obtain the set book: Collins German Dictionary Plus Grammar, 4th edn, 2006, HarperCollins Publishers, ISBN 0007223897 However, if you already have a good dictionary, you might find that you don’t need to buy a new one – there are other good dictionaries available.

Get ahe fta ad kt DVD-R in G OM

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Assessment

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L130

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Copyr i g h t ©2 No par 00 t of thi 6 The comp sd ut O i e r , ma sc m pen writt gn a en p U erm etic y be n is s o r ion r ot e h fr om

iv

1

Thema 1–3

Thema 1–3

Au

Get ahe fta ad kt DVD-R in G OM

n ma er DVD00203

. rved ese o ts r on t gh ied l ri thout Al r cop d, wi y. o pte sit ced ada rsity. er u or e , v d i n ia o pr med en U p er he O T

L130

Thema 1–6

Copyr igh t © No par 20 06 t of T t his h comp dis e Op ute r, m cm en writt ag a en p U n erm etic y be n is s o r ion r ot e h fr om

iv

Website

2

Thema 4–6

Thema 4–6

How the different elements of L130 Auftakt are interlinkeddiagram overview of course

Einleitung

9

Your tutor and tutorials

Keeping your own notes

You will have a tutor available to support you during your study. Your tutor will mark your assignments and give you feedback on them. They will also run tutorials for a group of students. Tutorials offer you an excellent opportunity to practise the German you have been learning. They also provide you with the opportunity to share and swap experiences with other students, to learn with each other and to prepare for assignments. It is a good idea to participate in tutorials if you possibly can.

It is a good idea to keep your own notes in a notebook, in a file, or on the computer. Aim for an organised and systematic approach from the start. You can organise your notes in different ways, for example:

Organising your study These Open University materials enable you to study on your own, supported by a tutor. For language learning, regular study is more effective than studying in big blocks. The important thing is that you find a pattern of study that works for you, based on your personal needs and motivation for study. You can use the Study Calendar to help you plan your study. There are likely to be times in the year when you have less time for study. Try to plan this in, and be prepared to either get ahead or catch up as needed. There are breaks planned into the course, but you do not need to feel that you have to take a break at that specific time. You may have a holiday planned at a different time, and so the break planned into the course might provide you with a good opportunity to keep studying and not feel you are getting behind. Assignments have fixed deadlines. You should aim to submit your assignment before the cut­ off date. If you have a problem, please make sure that you discuss it with your tutor in plenty of time.

10

Auftakt Studienbegleiter 1

x around content, i.e. language you have

learned on a particular subject. This would become your own summary of the course structured in the way the materials are presented to you; x according to the categories presented to you

at the end of the Thema in the Rückblick, and sorted according to vocabulary, grammar and functions, cultural aspects and language learning strategies.

Mein Zuhause die Wohnung das Haus das Zimmer Ich wohne in einer Neubauwohnung. Als Kind wohnte ich auf einem Dorf. É

Organising notes around content

NŸtzliche AusdrŸcke Ich wohne in einer Neubauwohnung. Als Kind wohnte ich auf einem Dorf. Grammatik Present tense: ich wohne Imperfect: ich wohnte Dative: in einer Wohnung auf einem Dorf Kulturelles Many people rent rather than buy their home. Lernstrategien Reading: focus on the general meaning first. Try not to look up every word. Organising notes according to the Rückblick

across information or resources in the media, for example, you may like to keep cuttings or keep a list of useful web resources on your computer.

Using the ‘Lösungen’ The Lösungen (answers and comments on the activities) are an integral part of the teaching on this course. In the Studienbegleiter and Textwerkstatt, the Lösungen are in a section at the back of each book. On the DVD-ROM, the answers are built into each activity screen. Some answers tell you if your answers are right or wrong. Many offer you additional comments or advice beyond just what is right and wrong. For open-ended answers, the Lösung will provide a sample answer which will differ from your own. Even though your tutor will not mark and correct longer written answers which aren’t assignments, you can check for yourself how well you have done. You can do this, for example, in the following two ways: 1

Either way, the notes that you take should help you learn German in two ways: by summarising what you are learning as you go along, and by giving you notes that you can use at the end to review what you have learned. [T]he important thing is that you are the one who controls what and how you are learning. For example, if you like grammar tables, it is more helpful to create your own than simply to rely on the ones presented in books. If you like to learn through repetition, it is better for you to choose the phrases that are important to you, than to let someone else choose for you. (Hurd, S. and Murphy, L. (eds) (2005) Success with Languages, Routledge in association with The Open University)

Whichever system of note-keeping you choose, it needs to be flexible to your needs. Keep a broad mind with regard to the material you study and pursue your learning actively. If you come

Content and style x Check whether you’ve included similar

ideas. x Have you given the work a title if it’s an

article or an essay? x Does your work have a beginning or

introduction, a middle and an end or conclusion? x If you’re writing a letter or an email, have

you started and finished it appropriately? 2

Accuracy and range of language x Check whether you have used the correct

verb endings. x Do all your nouns have a capital letter? x Have you tried to use a range of different

expressions rather than, for example, starting every sentence with Es gibt …? Look to see if the Lösungen include language you think you might find useful in the future. Einleitung

11

Studying independently As you may already have realised, the experience of distance learning is very different from learning in a classroom. Many students choose to study at a distance because it fits in well with their lives, it offers flexibility in terms of time and distance and they can work at their own pace. There are learning outcomes for this course, but we also want to encourage you to work out for yourself what your learning aims and priorities are. Whilst there is a suggested study route through the materials, you may choose to do things in a different order. If you enjoy reading, you might like to do the reading and writing activities first. If you find it easy to pick things up through listening, then the DVD-ROM could be a good starting point for you. If you like to focus on grammar and language structures, then you might want to work through the Studienbegleiter first. If you approach the materials in a different order from the one we have suggested, you are likely at times to come across something you haven’t yet worked through, but this should not cause you too many problems. Learning how to study independently involves more than just deciding when and where to study. It involves you thinking about and engaging with the materials. You will know better than anyone else what you understand, where your strengths lie, what you are finding difficult and when you get stuck. Although there are resources to help you deal with problems, such as guidance offered in the course or by your tutor, most of the time it is a question of you working alone with the materials.

12

Auftakt Studienbegleiter 1

You therefore need to find strategies to deal with the materials, and to cope at times when things seem a challenge. For example you might: x want to concentrate more on certain

elements than on others; x need to keep a momentum going and do

some study every day; x need a break to clear your mind.

These are possible strategies that can be developed alongside the language skills and cultural knowledge that you gain, and are part of being a distance language learner. You will cover a lot of material in quite a short period and will probably not be able to learn and remember everything. Sometimes this can feel frustrating or disorientating. Our advice is not to get too caught up in the minutiae of each week’s study, but to see this as part of the process of being a student. If you were sitting in a lecture or a language class you wouldn’t remember everything you heard, but you would absorb certain things by being there and taking part. Learning is a cumulative process. This course has times built in when you can review what you have been learning. If you don’t understand something the first time you read or hear it, it will make more sense once you’ve seen or heard it in a range of different contexts. Be prepared to go back to language and grammar explanations, and relate them to new vocabulary and new contexts. If you miss something the first time, there are always opportunities to take it in later.

Summary of German terminology used in the course

Audioclip

listening extract

Beispiel

example

Grammatik

grammar input

Lerntipp

study skills information

Kulturelles

cultural information

Lösungen

(sample) answers/feedback

Nützliche Ausdrücke Rückblick

Teil

section; here: a week’s study unit

Thema

unit, topic

TMA-Vorbereitung preparation work for your TMA Transkript

transcript

Überprüfen

check your progress

useful expressions

Übung

activity

Videoclip

video extract

review/revision section

Vokabular

vocabulary

Achten Sie auf die richtige Betonung.

Concentrate on the correct intonation.

Antworten Sie auf die Fragen. / Beantworten Sie die Fragen.

Answer the questions.

Bringen Sie die Wörter/die Satzhälften ... in die richtige Put the words/parts of sentences ... in the right place/ Stelle/in die richtige Spalte. column. Entscheiden Sie.

Decide (something).

Fassen Sie die wichtigsten Informationen zusammen.

Summarise the key facts.

Füllen Sie die Tabelle aus.

Fill in the table.

Hören Sie.

Listen.

Imitieren Sie die Intonation des Sprechers/ der Sprecherin.

Copy the intonation of the speaker.

Korrigieren Sie.

Correct (something, for example a false statement).

Kreuzen Sie an.

Put a cross in the appropriate box. (In German­ speaking countries people use crosses instead of ticks.)

Lesen Sie.

Read (something).

Markieren Sie.

Mark the text (for example, by underlining, highlighting or circling something).

Nehmen Sie sich auf.

Record yourself.

Ordnen Sie.

Put (letters, words or sentences) in the right order.

Ordnen Sie … zu.

Match up (words or sentences).

Schreiben Sie.

Write (something).

Schreiben Sie … in die Tabelle/in die Lücken/in den Kasten.

Write in the table/the gaps/the box.

Schreiben Sie die Sätze zu Ende. / Ergänzen Sie die Sätze.

Complete the sentences.

Einleitung

13

Sehen/Schauen Sie sich den Videoclip an.

Watch the video extract.

Sie hören:

You will hear: (in conjunction with your DVD-ROM)

Sie hören auf Deutsch/auf Englisch, was Sie sagen sollen.

You will hear in German/in English what you should say.

Sie sagen:

You will say: (in conjunction with your DVD-ROM)

Sprechen Sie.

Speak.

Sprechen Sie nach.

Repeat.

Überlegen Sie.

Think about (something).

Vergleichen Sie Ihre eigene Version mit dem Modell/ mit der Originalversion.

Compare your version with the model/the original.

Verwenden Sie die Stichworte.

Use the key words.

Wählen Sie … / Wählen Sie ... aus.

Choose (something). / Choose (something) from a list.

Was passt nicht?

Find the odd one out.

Welche Aussage passt zu welchem Bild?

Which statement goes with which picture?

Welche Aussagen kommen im Video vor?

Which statements do you hear in the video?

Welche (Informationen/Verben …) passen in die Lücken?

Which information/verbs should go in the gaps?

Welche Satzhälften gehören zusammen? / Welcher Satzanfang passt zu welchem Satzende?

Which two sentence halves go together?

Wo werden die Wörter/Sätze betont?

Where are the words/sentences stressed?

14

Auftakt Studienbegleiter 1

Städte und Menschen The first Thema in this course is called Städte und Menschen. This Thema introduces you to three towns and cities: Tübingen in BadenWürttemberg, Leipzig in Saxony (Sachsen) and Graz in Styria (Steiermark). You also meet some of the people who live there, including older people who have lived there all their lives, newcomers, families and students. By the time you have finished working on this Thema you should have gained a first impression of Leipzig, Tübingen and Graz.

1

Tema Thema

During the course you will build on your existing knowledge of German. In this first Thema you revise some basic grammar and practise useful skills such as finding your way in German, describing where you live and expressing opinions about places.

Thema 1 Teil 1

15

Overview Content and culture Teil 1: Ein erster Eindruck

S

Vocabulary and pronunciation

First impressions of Tübingen, Graz and Leipzig

Sachsen

S die Steiermark die Altstadt die Universitätsstadt

Buildings and places

T Tübingen, Graz and Leipzig yesterday and today The location, history and guided tours of Tübingen, Graz and Leipzig

T die wirtschaftliche Struktur die Geschichte der Marktplatz The sounds ‘ü’ and ‘u’

Teil 2: Verkehr

S

T

mit dem Fahrrad

Traffic issues and solutions in Tübingen Using du and Sie

S stattgefunden

Cycling and car-sharing

T

Living in a car-free housing development in Tübingen

die Parkmöglichkeiten fahrradfreundlich umweltfreundlich der Stellplatz pendeln die Siedlung Giving percentages

Teil 3: Wohnen

S

T

Accommodation in Leipzig and Graz

S

The development of housing in Leipzig

das Gründerzeithaus die Plattenbausiedlung die Großeltern

T die Miete die Eigentumswohnung die Neubauwohnung die Zweizimmerwohnung sanieren The sound ‘z’

Teil 4: Soziales

S

Social integration in Graz

T

Moving to Graz Two social projects

S

T

Why people from different countries come to Graz, and what it’s like for them Support for young people in need

der Deutsche der Fluss die Herkunft die Arbeitssuche die Diskriminierung Menschenrechte Jugendliche europäisch die Heimat multikulturell die Staatsbürgerschaft

T Textwerkstatt: Lesen und schreiben

16

Auftakt Studienbegleiter 1

S Studienbegleiter

DVD-ROM

Grammar

S

The present tense The nominative and accusative with the subject and object Asking how to find places

Learning strategies Using the Lösungen to help you deal with open­

S ended questions

T

Reading German texts

Talking about dates

S Greetings and goodbyes Dative prepositions The perfect tense Adjectives

S

S

Making comparisons Indicating possession (mein- and the genitive) Forms of address

Describing nationality Talking about countries The imperfect of sein and haben The plural of nouns

S

Goal setting Asking questions

T

Correcting summaries Making notes without copying

T

Writing summaries

Thema 1 Teil 1

17

Teil 1

Ein erster Eindruck

In this first Teil you look around Tübingen, an old Swabian (schwäbische) university town on the rivers Ammer and Neckar. You find out about the continuing history and development of Leipzig, an industrial, cultural and university city which has experienced the effects of German reunification. You learn about Graz, Austria’s second largest city, which has a manufacturing industry, universities and a vibrant cultural scene. The intact medieval centre of Graz is a UNESCO world heritage site.

Key learning points By the end of this Teil you will: • have an awareness of the content, direction and rationale of the course as a whole; • have learned some facts about the history of Tübingen, Leipzig and Graz; • have begun to gain an insight into everyday life in Tübingen, Leipzig and Graz;

Suggested study plan

• be able to ask your way round town;

We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below. You may, of course, choose to work through them in a different order.

• have revised the present tense;

You have probably already: • read the introduction to the course in Studienbegleiter 1; • familiarised yourself with the content of your course materials, including loading DVD-ROM 1 on to your computer. You should now go on to do: • Studienbegleiter 1, Thema 1, Teil 1, Erste Gedanken

S

• know how to make comparisons between, for example, two towns.

What do you know about life today in Germany and Austria? Schreiben Sie eine Liste.

• Studienbegleiter 1, Thema 1, Teil 1, Übung 1.1.1–1.1.6

S

• Textwerkstatt: Lesen und Schreiben, Thema 1, Teil 1

T

• Studienbegleiter 1, Teil 1, Thema 1, Übung 1.1.7

S

Auftakt Studienbegleiter 1

• have revised the use of the nominative and accusative cases with the subject and object;

Erste Gedanken

• DVD-ROM 1, Thema 1, Teil 1

18

• have revised the imperfect of sein and haben;

Übung 1.1.1 A What do you know about the location of Leipzig, Tübingen and Graz? Sehen Sie sich die Karte an und machen Sie dann die Übung auf der nächsten Seite. Schreiben Sie in die Lücken.

SCHLESWIGHOLSTEIN Hamburg

MECKLENBURGVORPOMMERN

HAMBURG BREMEN NIEDERSACHSEN

BRANDENBURG Berlin D E U T S C H L A N D BERLIN SACHSENANHALT

NORDRHEIN-WESTFALEN

SACHSEN Düsseldorf

Leipzig HESSEN

THÜRINGEN

Frankfurt RHEINLANDPFALZ

SAARLAND

BAYERN

GENF

Z Bern E I W RI H U GRAUBÜNDEN C S BERN

WALLIS

KÄRNTEN Klagenfurt

N I

H EIC RR E T

Graz

IN SS TE

WAADT

ERG LB TIROL Innsbruck

Linz

BURGEN LA

JURA NEUENBURG

VO RA R

BADENWÜRTTEMBERG

Zürich

ICH RRE TE WIEN S Ö ER D Wien E ND I C H R R E STEIERMARK E S TSALZBURG Ö

München

OBE RÖ S

Tübingen

Thema 1 Teil 1

19

Beispiel Baden-Württemberg und Sachsen sind Bundesländer in __________ . Baden-Württemberg und Sachsen sind Bundesländer in Deutschland. 1

Die Steiermark ist ein Bundesland in __________ .

2

In der __________ gibt es Kantone und keine Bundesländer.

3

Leipzig liegt in __________ im Osten Deutschlands.

4

Tübingen liegt in __________ , das ist im Süden Deutschlands.

5

Graz ist die Hauptstadt des Bundeslandes __________ .

6

In Zürich in der __________ spricht man hauptsächlich Deutsch.

B Now focus on the sentences in Part A of Übung 1.1.1 and look for all the verbs. Bitte markieren Sie die Verben.

Beispiel Baden-Württemberg und Sachsen sind Bundesländer in Deutschland.

Strong verbs in the present tense are not as regular as weak verbs. Strong verbs use the same endings, but change the vowel in the stem of the verb in the du and er/sie/es/man forms. ich spreche du sprichst er/sie/es/man spricht

wir sprechen ihr sprecht Sie sprechen sie sprechen

Spricht man in der Schweiz Deutsch? Some verbs in German, such as ankommen, are separable. They use the same present tense verb endings, but they have a prefix (an-) which separates from the stem (kommen) and goes to the end of the clause or sentence: Wann kommt der Zug in Graz an? Many dictionaries and grammar books have verb lists, so you can check what the vowel change is for strong verbs and whether a verb is separable.

Übung 1.1.2 Now you can practise using verbs in the present tense. Schreiben Sie die Verben in die Lücken.

The present tense

Beispiel

The present tense of weak (regular) verbs follows a regular pattern. The verb wohnen illustrates this pattern. You take the stem of the verb wohnen (wohn-) and add the appropriate ending.

Leipzig __________ im Bundesland Sachsen, im Osten Deutschlands. (liegen)

ich wohne du wohnst er/sie/es/man wohnt

wir wohnen ihr wohnt Sie wohnen sie wohnen In Österreich wohnen acht Millionen Menschen.

20

Auftakt Studienbegleiter 1

Leipzig liegt im Bundesland Sachsen, im Osten Deutschlands. 1

iele Studenten __________ in Tübingen. V (wohnen) Die Universität __________ die Stadt. (dominieren)

2

ie Tübinger __________ stolz von den D Dichtern, die im 18. Jahrhundert dort wohnten. (erzählen)

3

Die Universität __________ die Geschichte der Stadt. (charakterisieren)

2

L eipzig __________ eine wichtige Messestadt.

4

I n Leipzig __________ es einen berühmten Knabenchor, den Thomanerchor. (geben)

3

übingen __________ sowohl T Fachwerkhäuser als auch Hochhäuser.

5 Viele Menschen in Leipzig ___________ __________ noch gut an die Montagsdemonstrationen. (sich erinnern)

4

übingen __________ keine Universität, T sondern __________ eine Universität.

6

raz __________ eine Mischung aus G Tradition und Avantgarde. (bieten)

7

D ie Mur __________ durch Graz. (fließen)

8 Die Stadt Graz __________ viele Besucher __________ . (anlocken)

Sein and haben in the present tense Sein and haben are two verbs you need to be able to use confidently and accurately. They don’t follow the regular pattern, but you come across them so frequently that it is quite easy to learn them.

5 Leipzig und Tübingen _________ deutsche Städte. 6

Übung 1.1.4 Practising language structures is a good way of learning them – just reading the rules isn’t usually enough for you to be able to use them automatically. Practise using the present tense in your writing. Schreiben Sie sechs Sätze über eine Stadt, die Sie kennen.

sein ich bin du bist er/sie/es/man ist

Beispiel wir sind ihr seid Sie sind sie sind

haben ich habe du hast er/sie/es/man hat

iele Grazer __________ eine gute V Beziehung zu ihrer Stadt.

wir haben ihr habt Sie haben sie haben

Übung 1.1.3 Now you can practise using the verbs sein and haben in the present tense. Work out which verb is needed, and use the correct form.

Die Altstadt in Tübingen ist besonders schön. Übung 1.1.5 A Would you know how to ask for directions if you visited a new town? Read the dialogues on the next page to see some of the ways you can ask for places or things you might need. Welche Ausdrücke kann man verwenden, wenn man um Hilfe bitten oder nach dem Weg fragen will? Lesen Sie und markieren Sie.

Bitte schreiben Sie in die Lücken. 1

Graz __________ die zweitgrößte Stadt Österreichs.

Thema 1 Teil 1

21

- Entschuldigung.

Asking how to find places

+ Ja?

Here are a few simple phrases to help you find places in a town. You could gain someone’s attention by saying:

- Wo gibt es hier eine Apotheke? + Nehmen Sie die nächste Straße links, dann sehen Sie sie.

Entschuldigung. / Entschuldigen Sie bitte. Excuse me. You then need to ask for the place or amenity you are looking for. Note that in these sentences the thing or place you are looking for is in the accusative. Gibt es hier einen/eine/ein …? Is there a … here?

y Entschuldigen Sie bitte. Ich suche den Bahnhof.

Gibt es hier in der Nähe einen/eine/ein … Is there a … near here?

È Da kann ich Ihnen leider nicht helfen, ich kenne mich hier auch nicht aus.

Ich suche den/die/das … I’m looking for the …

y Entschuldigen Sie bitte. Ich suche den Bahnhof.

Wo gibt es hier einen/eine/ein … Where is there a … around here?

ƒ Kein Problem. Der Bahnhof ist

ganz einfach zu finden. Gehen Sie hier geradeaus, und dann rechts. Der Bahnhof ist nicht zu übersehen.

B Now you can practise using these phrases. Here are some reasons why you might be looking for a particular place in Tübingen. Read through them and check that you understand them. What would you ask someone in each situation? Schreiben Sie bitte.

Beispiel Ich möchte etwas essen.

Entschuldigung. Gibt es hier in der Nähe ein Restaurant?

22

Auftakt Studienbegleiter 1

1

Ich habe Kopfweh und brauche ein Aspirin.

2

Ich möchte einige Bücher kaufen.

3

Ich möchte Geld wechseln.

4

Ich möchte parken.

5

Ich interessiere mich für moderne Kunst.

6

Ich will mit dem Zug nach Mannheim fahren.

The subject and object

This is how the accusative case is formed. Nominative Accusative Nominative Accusative

Masculine der den ein einen meinen keinen

Feminine die die eine eine meine keine

Neuter das das ein ein mein kein

Plural die die – – meine keine

As you can see, when using the accusative case, the only change is that in the masculine the article changes from ein to einen and from der to den. Tübingen hat ein Schloss.

A simple sentence frequently has a subject, a verb and an object. Here are two such sentences in English: Tübingen (subject) has (verb) a castle (object). Schelling (subject) studied (verb) philosophy (object). In a sentence of this sort in German, the subject is in the nominative case and the object in the accusative. To sort out which is which, the easiest thing to do is first to look for the verb, then look for who or what performs the action of the verb. This is normally the subject and the verb always agrees with the subject. Then decide what is the thing or person on the receiving end of the verb. This is the object. These German sentences have been broken down according to which words are in the nominative and which in the accusative cases. Subject: nominative Tübingen Die Stadt Die Universität Ich Die Stadt

Verb hat hat dominiert suche hat

Object: accusative einen Bahnhof. wenig Industrie. die Stadt. ein Museum. viele kleine Gassen.

German speakers often alter the word order of a sentence, and it need not start with the subject as it often does in English. Word order is changed for purposes of emphasis in ways that are not possible in English; this is done frequently, particularly in writing. So you need to be able to identify the subject and object of the verb, either from the context or from the case ending. Take, for instance, this example. Ich suche den Marktplatz. Here the subject is Ich and the object is Marktplatz. If you wanted to change the emphasis you could say: Nein. Den Marktplatz suche ich und nicht die Froschgasse. In this sentence, the case endings show which is the subject and which the object. Ich is still the subject (in the nominative) and den Marktplatz is still the object (in the accusative). The verb sein does not take the accusative case. In the sentence Die Froschgasse ist eine kleine Straße, both Froschgasse and Straße are in the nominative case.

Thema 1 Teil 1

23

Übung 1.1.6

B

A

You know how to recognise the subject and object by working out that the subject is in the nominative case and the verb agrees with it, and that the object is in the accusative case. Now change the word order of the sentences below whilst maintaining the meaning.

Here is an activity to help you practise recognising subject and object. Read these sentences and work out which is the subject (in the nominative case), which is the object (in the accusative case), and which is the verb. Markieren Sie bitte.

Schreiben Sie bitte.

Beispiel

Beispiel

Es gibt einen Markt.

Er sucht das Schloss.

Einen Markt gibt es.

Er (subject) sucht (verb) das Schloss (object). 1

Das Hotel Hospiz sucht er.

2

Am Rande der Stadt gibt es viele Hochhäuser.

3

Auf der Post kaufte er drei Briefmarken.

4

Den Bahnhof suchen Sie?

5

Oben auf dem Berg gibt es ein Schloss.

6

Hier in dieser Stadt haben wir eine alte Universität.

7

In Tübingen kann man die regionale Küche genießen.

Markttag in Tübingen

8

Ich nehme bitte die Maultaschen.

1

Wir möchten das Schloss besichtigen.

2

Wo finde ich den Fluss?

Regional cuisine

3

Der größte Arbeitgeber ist die Universität.

Regional specialities remain an important part of culinary life in the area around Tübingen. Schwäbische Spezialitäten include Maultaschen (similar to large ravioli) and Spätzle (a sort of home-made pasta made from flour and eggs).

4

Ich sehe den Bahnhof, aber da sind keine Parkplätze.

5

Hier wohnten früher die reichen Bürger.

24

Auftakt Studienbegleiter 1

C Write a few sentences saying what things there are in a town you know, such as a school, a market or a bus station. Remember to use the accusative for the object of the sentence. Bitte schreiben Sie.

In meiner Stadt gibt es …

1 First gather information related to the key words. You will probably want to go to the reading and writing and audio activities and back over your answers.

Wir haben … Es gibt auch … …

Übung 1.1.7 Having now read, watched and listened to information about Tübingen, Leipzig and Graz, you can use what you have found out to write a summary about one of the three towns, using prompts to guide you. This activity shows you how to integrate facts and information from a range of sources when you are writing.

2 Then you can write your summary using this information. If you want, your answer may include language structures you have learned previously, and which haven’t been directly taught or revised in the course up to now. 3 Once you have written your summary, go to the Lösungen and compare what you wrote with the suggested summary there.

Schreiben Sie bitte eine Zusammenfassung.

Using the Lösungen

Try to include:

Your summary will without doubt differ from the model answer offered in the Lösungen. This is inevitable with open-ended activities. Don’t be discouraged by this, but rather see it as part of the process of learning to write longer texts in German. You can use the model answer in several ways. Here are some suggestions when writing answers to open­ ended tasks:

• size of town • l ocation • v isual appearance • interesting places, features or buildings.

• Check firstly whether you have included the same or similar content points. • See if you have used similar language to write the content. If you have, then you might want to use this sort of language again. If not, then take note of how the model answer differs from what you wrote and consider whether you might like to use the expressions offered in the model the next time you do a similar piece of writing.

Tübingen

Leipziger Wappen

Über den Dächern von Graz

• Use the model as a means to check the accuracy of some of the language you used: have you used correct spelling, have you used capital letters at the start of all your nouns, do you have agreement of subject and verb, are all past participles correct?

Thema 1 Teil 1

25

Teil 2

Verkehr

Erste Gedanken

In Teil 2 you find out more about Tübingen and how the town is trying to cope with the large amount of traffic that it has. Various projects have been developed or discussed as to how the traffic problem in Tübingen can be managed. You also set yourself a learning goal for the week and you revise the perfect tense.

Suggested study plan We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below. • Studienbegleiter 1, Thema 1, Teil 2, Erste Gedanken

S

• Textwerkstatt: Lesen und Schreiben, Thema 1, Teil 2

T

• DVD-ROM 1, Thema 1, Teil 2 • Studienbegleiter 1, Thema 1, Teil 2



S

Key learning points By the end of this Teil you will: • be able to greet and introduce people; • know something about transport issues; • find out whether you find goal setting helpful to your learning; • be able to use the perfect tense; • be able to use the dative case; • be able to use adjectival endings in the nominative, accusative and dative cases.

26

Auftakt Studienbegleiter 1

Read the information on goal setting. Set yourself a target as you start work on this Teil. Lesen Sie and überlegen Sie.

Goal setting When you are studying at a distance, you may feel more isolated than students who are learning in a classroom setting. You may at times find it hard to keep motivated. One useful technique can be to set yourself targets. Some students find it easier to keep going if they plan exactly how much they want to do each week. This week try at least one of the following suggestions, and at the end of the week consider how well it has worked for you. • Set aside enough time this week to do the amount of study you want to do. You could choose to get up earlier to find time to study, or you could do some German in your lunch break. You could combine study with something you have to do anyway, such as listening to audio extracts in the car or the train if you commute, or whilst doing the ironing. • A set routine, and a dedicated study space at home if you can find one, would be really useful. Alternatively you can choose to concentrate on an element of study, rather than thinking about how to find sufficient time. • Make sure that you really come to terms with the perfect tense this week. • Make sure you include some speaking, listening, reading and writing activities. • Make sure that you take time to think about which areas of your German you need to concentrate on.

• Make sure you look at the first assignment, so that you know exactly what you have to do, and are confident that you will have time to learn what you need to, as well as do the work before the submission date.

Übung 1.2.1 There are different ways of meeting, greeting and saying goodbye. You will probably have used many of these yourself. Sehen Sie sich die Fotos an. Grüßen Sie die Person(en), fragen Sie, wie es geht, und verabschieden Sie sich. Schreiben Sie bitte.

Greetings and goodbyes You can use these greetings throughout Germany, Austria and Switzerland: Guten Morgen Guten Tag Guten Abend Hallo Wie geht es dir/euch/Ihnen? You will also hear this in southern Germany and Austria: Grüß Gott You can use these ways of saying goodbye throughout Germany, Austria and Switzerland: Auf Wiedersehen Tschüss/Tschüs You may use this in Austria: Auf Wiederschauen And you may hear this in southern Germany and Austria: Servus

Kilian, Lara und Lina Uttecht

Herr Moritz

Frau Brandlhofer

Using du and Sie The use of du or Sie can be quite subtle. In German you are more likely to call someone by their surname than in English, where first names are used more readily. German adults generally ask each other if they can use du to another person (Duzen wir uns? / Sollen wir uns duzen?) once they become close friends. Young people tend to use du immediately. Students in their twenties, for example, will normally say du to each other, but Sie to their lecturers and their lecturers will say Sie to them. If you meet an adult in a work environment, you can normally assume that you will start by saying Sie to each other. When in doubt, the safest thing to do is to follow the lead of the person you are speaking to. Thema 1 Teil 2

27

Übung 1.2.2 Following a brief greeting, you need to be able to say more when you meet people. The elements below revise the sort of things you may say to people when you meet them. Practise using them by writing dialogues. Don’t try to include everything in each dialogue, but do try to use each element somewhere. Schreiben Sie drei kurze Dialoge. Use phrases: • asking how people are;

Mit dem Flugzeug reise ich nur, wenn es sein muss.

…

Meine Kinder fahren gerne mit der Bahn zu ihren Großeltern.

…

B In the previous activity, not only were you considering different modes of transport, but you were also seeing examples of the dative case being used with mit and zu. Lesen Sie die Sätze noch einmal durch. Markieren Sie jeweils den Dativ.

• introducing someone else; • asking where someone comes from; • asking what they do;

C

• asking where they went on holiday recently;

Try to work out the pattern that occurs when a noun and its definite article are in the dative case. Complete the sentences with the correct form of der, die or das.

• asking them how they travelled; • asking if they’re enjoying their language course.

Überlegen Sie und schreiben Sie in die Lücken.

Übung 1.2.3

Masculine nouns

A When going to visit people in Germany and Austria you probably use a mixture of ways of getting around. What kind of transport do you use? Was trifft auf Sie zu? Lesen Sie die Sätze und kreuzen Sie an.

Der Bus ist billig. Ich fahre mit __________ Bus.

Feminine nouns Die Fähre ist sehr langsam. Ich fahre nicht mit __________ Fähre.

Neuter nouns

Ich fahre mit dem Auto zur Arbeit.

…

Als Kind bin ich mit dem Fahrrad zur

Schule gefahren.

…

Das Fahrrad ist neu. Ich fahre gern mit __________ Fahrrad.

Übung 1.2.4

Meine Eltern fahren am liebsten mit

dem Zug in Urlaub.

…

Meine Freunde fahren oft mit dem Bus in die Stadt.

…

Ich fahre gerne mit dem Schiff.

…

A Mit is a preposition. It always takes the dative case. Find the section on prepositions in the grammar section of the dictionary. Which prepositions only take the dative? Schreiben Sie eine Liste dieser Präpositionen.

28

Auftakt Studienbegleiter 1

B Your grammar book also contains rules relating to prepositions which take the dative. The sentences and the table below both show the same information but presented in different ways. This is because people learn in different ways. Complete the sentences and the table and decide which form of presentation you prefer. Bitte überlegen Sie und schreiben Sie.

Sentences Definite article

Indefinite article Masculine Feminine Neuter ein Æ eine Æ ein Æ _________ ________ ________

Plural ______ -n

von einem von von ________ ________ Wagen

von __________

C Having learned the rules, you can now practise using the dative. Schreiben Sie die Sätze zu Ende.

Ich fahre am liebsten mit __________ Zug. (m.)

Beispiel

Ich fahre am liebsten mit _________ Straßenbahn. (f.)

und meiner Katze in Alresford.

Ich wohne mit meinem Mann, meinen Kindern Ich wohne mit …

Ich fahre am liebsten mit __________ Auto. (nt.)

Ich fahre mit …

Wir fahren am liebsten mit __________ Fahrräder __________ . (pl.)

Sie arbeitet bei …

Indefinite article

Der Arzt schickt mich zu …

Ich habe einen Brief von __________ Freund bekommen. (m.) Ich habe einen Brief von __________ Freundin bekommen. (f.) Ich habe einen Brief von __________ Mädchen bekommen. (nt.) Ich habe einen Brief von mein__________ Freunde__________ bekommen. (pl.)

Table Definite article Masculine Feminine Neuter Plural der Æ dem die Æ der das Ædem die Æ den -n mit mit mit mit den _________ ________ _________ Kindern

Ich warte auf einen Besuch von …

Übung 1.2.5 If you are visiting somewhere new, you might want to find out about the history of the place. In Teil 1 you heard and read about the development and history of Leipzig, Tübingen and Graz. A lot of the information you encountered was presented in the perfect tense. Which parts of the three statements below show that they are written in the perfect tense? Markieren Sie bitte. 1

Die Nikolaikirche in Leipzig hat eine wichtige Rolle in der Revolution von 1989 gespielt.

2

Bach hat in Leipzig gelebt und ist dort gestorben.

3

Leipzig hat 1165 die Stadtrechte bekommen.

Thema 1 Teil 2

29

Forming the perfect tense

Weak verbs

When talking or writing about the past in German you would normally use one of two tenses: the perfect tense or the imperfect.

The stem of the verb does not change and the past participle ends in -t.

Letztes Jahr bin ich insgesamt 16 000 Kilometer gefahren. Die meisten Leute in der DDR hatten Arbeit. The perfect tense is frequently used; you will hear it in speech and see it in informal letters, postcards and emails. The imperfect tense will be dealt with in greater detail in Thema 2 and 3. When forming the perfect tense, you need two elements: • firstly, either the verb haben or the verb sein in the present tense – the majority of verbs take haben. Sein is normally used with with verbs indicating movement or transition; • secondly, the past participle of the second verb. Here are two examples. Wir sind in die Stadt gegangen.

This means both ‘We walked into town’ and ‘We have walked into town’.

Wir haben viel gekauft.

‘We bought lots of things’ and ‘We have bought lots of things’.

You will see that most past participles have ge– added as a prefix to the stem of the verbs, for example: gekauft, gegangen. Verbs are divided into three groups. It helps to know which group a verb belongs to, because this will affect the way you form the past participle. The groups are weak (regular), strong (irregular) and mixed verbs.

30

Auftakt Studienbegleiter 1

machen Ich habe drei Besuche in Schafbrühl gemacht. I visited Schafbrühl three times. / I have visited Schafbrühl three times. Verbs that end in -ieren do not add ge- to the stem. studieren Ich habe in Tübingen studiert. I have studied in Tübingen. / I studied in Tübingen. Strong verbs The stem usually changes and the past participle ends in -en. fliegen Sie ist nach Stuttgart geflogen. She flew to Stuttgart. / She has flown to Stuttgart. Fahren is an example of a strong verb that does not change its stem. fahren Er ist zehn Kilometer mit dem Fahrrad gefahren. He has cycled ten kilometres. / He cycled ten kilometres. Mixed verbs The stem changes and the past participle ends in -t. wissen Sven hat nicht immer gewusst, dass er Krankenpfleger werden wollte. Sven hasn’t always known that he wanted to be a nurse. / Sven didn’t always know that he wanted to be a nurse.

The past participles of strong and mixed verbs do not have a regular pattern, so you have to learn them individually. You will, however, find lists of these past participles in grammar books and dictionaries. Don’t try to learn whole verb lists. Just try to learn a few verbs at a time, and choose to learn only those verbs you are likely to want to use. Some verbs have patterns that make them easy for you to learn: singen, sang, gesungen replicates the pattern of vowel changes for the English verb ‘to sing’.

Übung 1.2.6 This activity will help you to practise forming past participles for the three groups of verbs shown. Complete the sentences using the verbs in brackets. Use your grammar book if you need to. Schreiben Sie bitte.

Beispiel Er ist gestern __________ (kommen). Er ist gestern gekommen. 1 Ich habe in Schafbrühl __________ (wohnen). 2 Wir sind gestern nach Tübingen __________ (fahren). 3 Uschi ist hier in Hagelloch __________ (bleiben). 4 Gestern bin ich sehr früh in die Universitätsbibliothek __________ (gehen). 5 Das Buch hat mich sehr __________ (interessieren). 6 Ah! Da ist der Busfahrplan. Ich habe ihn __________ (suchen). 7 Vorige Woche haben wir zum ersten Mal die Tübinger Südstadt __________ (sehen).

Forming the past participle of separable and inseparable verbs Some verbs have a prefix, which is added to the beginning of the verb so as to change the meaning in some way. There are separable and inseparable prefixes. Separable prefixes are complete words in themselves such as an, auf, ein, mit, um. The verb anfangen (to begin) is an example of a verb with a separable prefix. Inseparable prefixes include be-, emp-, ent-, er-, ver-, zer-. The verb bezahlen (to pay) is a verb with an inseparable prefix. Separable verbs form the past participle by adding ge- between the prefix and the stem of the verb. Das Seminar hat schon angefangen. The seminar has already started. Das Tübinger Sommerfest hat schon stattgefunden. Tübingen’s summer festival has already taken place. Inseparable verbs form the past participle without adding ge-. Er hat 1993 seinen Pass erhalten. He obtained his passport in 1993. Sie hat keine neue Stelle bekommen. She didn’t get a new job. Die Deutschen haben einen hohen Preis für die Wiedervereinigung bezahlt. The Germans have paid a high price for re-unification.

Übung 1.2.7 Now you can practise forming the past participles of separable and inseparable verbs. Replace the infinitive in brackets on the next page with the correct form of the past participle. Schreiben Sie bitte.

Thema 1 Teil 2

31

1 Die Miete war mir zu hoch. Ich habe €800 im Monat __________ (bezahlen).

Übung 1.2.9

2 Wann beginnt das Seminar? Es hat schon __________ (anfangen).

In the Textwerkstatt, you learn about car sharing and a company called teilAuto in Tübingen. In the following statements about the advantages of car sharing you can see that a range of adjectives has been used.

3 Die Renovierungsarbeiten haben vor kurzem __________ (stattfinden). 4 Die Wohnung war schon im Dezember fertig. Wir sind im Januar __________ (einziehen).

A

Lesen Sie die Sätze und markieren Sie die Adjektive. 1

Ein eigenes Auto kostet Sie viel Zeit und regelmäßig Geld.

2

Sie setzen auf intelligente Mobilität.

Übung 1.2.8

3

Auch spontane Buchungen sind möglich.

On the DVD-ROM you hear about the housing development at Schafbrühl in Tübingen. Use what you know to practise writing in the perfect tense using the information provided.

4

In zahllosen anderen deutschen und europäischen Städten stehen Ihnen auf Wunsch ebenfalls Car-Sharing-Autos zur Verfügung.

Schreiben Sie eine E-Mail an eine Familie in Schafbrühl. Erzählen Sie, dass Sie die Wohnsiedlung sehr interessant finden.

5

Das Auto steht im öffentlichen Parkraum und hat keinen festen Stellplatz.

6

Es gibt eine monatliche Gebühr.

• von der Siedlung hören

7

Für längere und weitere Fahrten oder für fahrintensive Monate gewähren wir attraktive Rabatte.

5 Steht das Auto schon am Stellplatz? Ich habe es gestern__________ (hinbringen).

• i nteressant finden • hören, dass die Lebensqualität dort hoch ist • die Idee gut finden, dass Kinder in den Innenhöfen spielen können • früher kein Auto wollen • ein Auto kaufen, aber letzten Monat nur zwei Mal fahren • Artikel über teilAuto lesen und über CarSharing nachdenken • Familie Patzwahls Erfahrungen ohne Auto?

Liebe Familie Patzwahl, ich habe von der Siedlung Schafbrühl gehört … … Mit freundlichen Grüßen Ursula Pleines 32

Auftakt Studienbegleiter 1

B Why do the adjectives have a range of different endings? Bitte überlegen Sie.

Using adjectives Adjectives before a noun match both the gender of the noun and case of the noun. With definite articles Masculine Feminine Nominative der -e die -e die der feste monatliche Parkplatz Gebühr

Neuter

Plural

das -e

die -en die europäischen Städte

das neue Auto

Accusative den -en die -e den festen die monatliche Parkplatz Gebühr Dative dem -en der -en dem festen der monatlichen Parkplatz Gebühr

3 das -e das neue Auto

die -en die europäischen Städte

dem -en dem neuen Auto

den -en -n den europäischen Städten

With indefinite articles or no article in the plural Masculine Feminine

Neuter

Plural

eine -e eine monatliche Gebühr

ein -es

-e

eine -e eine monatliche Gebühr

ein -es

Nominative ein -er ein fester Parkplatz Accusative einen -en einen festen Parkplatz Dative einem -en einem festen Parkplatz

ein neues europäische Auto Städte

-e

ein neues europäische Auto Städte

einer -en

einem -en -en -n einem europäischen einer Städten monatlichen neuen Auto Gebühr

ie sozial__________ Kontakte sind sehr D gut.

4 Die Entwicklung der Tübinger Südstadt war ein__________ innovative_________ Projekt. 5 In der Mühlstraße fahren viele Studenten mit alt__________ und neu__________ Fahrräder__________ . 6 In Tübingen gibt es zu viele Autos in der mittelalterlich__________ Innenstadt.

Übung 1.2.11 Combining the perfect tense and adjective endings, imagine you have been on holiday to Leipzig. You can draw on information you have learned about the town in the Textwerkstatt and on the DVD-ROM. Schreiben Sie bitte einen Brief (80–120 Wörter). Beschreiben Sie, was Sie gesehen und gemacht haben. Verwenden Sie Adjektive, denn das macht Ihren Brief interessanter.

Liebe Anja, ich war in Leipzig und habe dort viel gesehen. … Liebe Grüße Carola/Carl

Übung 1.2.10 It can take a while for the accurate use of adjective endings to become second nature. Doing practice exercises like this one where you complete the articles and the adjective endings will help this to happen. Schreiben Sie die Endungen. 1 Schafbrühl war ein__________ neu______ Art Siedlung.

Reflecting on your goals At the beginning of this Teil you were encouraged to think about goal setting. Did you actually set yourself some specific goals this week? If you did, have you found that it was helpful? Did you manage to stick to your goals or did you find that you needed to reconsider what you could do during the course of the week?

2 Dort gibt es ein__________ stark________ Gemeinschaftsgefühl.

Thema 1 Teil 2

33

Teil 3

Wohnen

Erste Gedanken

In Teil 3 you see people in their homes. People living in Leipzig and Graz seem to be quite enthusiastic about where they live. Here you see a range of people in Leipzig and Graz showing you their homes, including owner-occupied and rented homes, flats and houses. You also learn some general information about housing in Leipzig. There is a real contrast between different forms of accommodation in Leipzig. It is possible to see two old buildings standing next to each other, one beautifully renovated and modernised and the other run down. You can also find post­ war housing and buildings from the German Democratic Republic (GDR) era, which are being renovated one after another.

Suggested study plan We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below. • Studienbegleiter 1, Thema 1, Teil 3, Erste Gedanken

S

• Textwerkstatt: Lesen und Schreiben, Thema 1, Teil 3

T

• DVD-ROM 1, Thema 1, Teil 3 • Studienbegleiter 1, Thema 1, Teil 3

S

Key learning points By the end of this Teil you will: • be able to describe accommodation; • be able to talk about family relationships; • be able to make comparisons; • know when to say du, Sie and ihr.

34

Auftakt Studienbegleiter 1

As preparation for reading about wohnen accommodation issues in Leipzig, jot down as much accommodation­ related vocabulary as you can think of. Überlegen Sie und schreiben Sie auf Deutsch.

Übung 1.3.1 You come across information about different sorts of housing in the Textwerkstatt and on the DVD-ROM. Which words in these sentences are used to make comparisons? Bitte lesen Sie und markieren Sie. Die Plattenbausiedlungen sind neuer als die

Gründerzeithäuser.

Die Gründerzeithäuser sind älter als die

Plattenbausiedlungen.

Vor der Sanierung sind die Mietpreise niedriger.

Nach der Sanierung sind die Mietpreise höher.

Making comparisons Comparisons are sometimes used when talking about places and accommodation. Here are two things you could say using the comparative: Leipzig wurde zunehmend bedeutender. Die Plattenbausiedlungen sind neuer als die Gründerzeithäuser. The comparative is formed in German by adding -er to the adjective and, in some cases, changing the vowel sound by using an Umlaut. schön Æ schöner

alt Æ älter

groß Æ größer However, a few adjectives drop the -e before the final consonant. komfortabel Æ komfortabler teuer Æ teurer A few comparatives are irregular. viel Æ mehr

gut Æ besser

hoch Æ höher Note how the comparative is used. moderner als Æ more modern than You can also compare two things by saying they are the same/not the same. nicht so modern wie Æ not as modern as

schäbig • komfortabel • neu • groß • hoch • klein • alt • niedrig 1 Vor der Wende waren die Wohnungen viel __________ . 2 Seit der Sanierung sind die Altbauwohnungen __________ früher. 3 Das Haus der Familie Clemen ist nicht __________ die Häuser in Lößnig. 4 Im 14. Jahrhundert war die Stadt nicht __________ im 16. Jahrhundert. 5 Die Einwohnerzahl von Graz ist __________ die von Tübingen und __________ die von Leipzig. 6 Die Wohnung von Evelyn Brandlhofer ist __________ das Haus von Sabine Hörschläger. 7 Das Haus von Familie Clemen ist ________ das Haus von Familie Uttecht.

Übung 1.3.3 A house or a flat is more than just a building, it is a home, and the Clemens’ house has been in their family for three generations. How does Heidrun Clemen refer to her family members? The first one has been done for you. Welche Familienmitglieder erwähnt Heidrun Clemen? Bitte markieren Sie.

so modern wie Æ as modern as genauso/ebenso schön wie Æ just as beautiful as

Übung 1.3.2 Now you can make comparisons yourself, by completing the statements with adjectives from the box and changing them into their comparative forms. Add als, wie and so as necessary.

Das Haus der Familie Clemen

Bitte schreiben Sie in die Lücken. Thema 1 Teil 3

35

In diesem Haus hat meine Großmutter gewohnt, und in dem Haus hier drüben hat mein Großvater gewohnt. Und die haben sich über den Gartenzaun kennen und schätzen gelernt. Und sind dann gemeinsam in dieses Haus gezogen, während später meine Eltern in dem Haus da drüben gewohnt haben. Und wir haben dann, wir beiden, das Haus von meinem Großvater geerbt.

Indicating possession When saying something is yours, you may use the possessive mein, meine, etc. For example: Das ist mein Großvater. Das ist meine Mutter. Das ist dein Haus. The endings are the same as for the indefinite article, ein. While ein cannot, of course, be used in the plural, possessive adjectives can. Here are the possessive adjectives, together with their pronouns. ich du er sie es wir ihr Sie sie

mein­ dein­ sein­ ihr­ sein­ unser­ euer-/eurIhr­ ihr­

my your (used informally, singular) his her its our your (used informally, plural) your (used formally) their

Übung 1.3.4 You can practise using these forms of address by translating some sentences into German. Schreiben Sie die Sätze auf Deutsch.

3

My brother has a flat in Leipzig.

4

He lives with his girlfriend.

5

Martin and Petra, do your parents still live

with you?

The genitive case The genitive case also indicates possession as in, for example, Das Haus meines Großvaters liegt in Hamburg. Here are the endings for the nominative and genitive cases, definite and indefinite articles. Nominative Masculine der Bruder ein Bruder Singular Feminine die Schwester eine Schwester das Kind Neuter ein Kind Same for die Plural all three Verwandten genders

Genitive des Bruders eines Bruders der Schwester einer Schwester des Kindes eines Kindes der Verwandten

Note that -es or -s is added to masculine and neuter nouns in the singular. The endings for mein-/dein-/sein-/ihr-/euer-/Ihrare the same as for ein-. Nominative Masculine mein Bruder Singular Feminine meine Schwester mein Kind Neuter meine Same for Plural all three Verwandten genders

Genitive meines Bruders meiner Schwester meines Kindes meiner Verwandten

Übung 1.3.5

1

I live with my sister in Tübingen.

As a way of practising the use of the genitive case, you can describe family relationships.

2

Our friends live outside Tübingen.

Bitte schreiben Sie in die Lücken.

36

Auftakt Studienbegleiter 1

Beispiel Die Schwester mein________ Vater_______ , das ist __________ __________ . Die Schwester meines Vaters, das ist meine

Tante. 1

ie Tochter ________ Schwester mein_____ D Vater________ , das ist ________ ________ .

2 Die Mutter mein_________ Vater_________ , das ist __________ __________ . 3

er Sohn _________ Bruder_________ D mein__________ Mutter, das ist ________ _________ .

4 Der älteste Sohn mein__________ Eltern, das ist __________ __________ . 5 Der Bruder mein__________ Mutter, das ist __________ __________ . And here’s a riddle. 6 Es ist nicht meine Schwester und nicht mein Bruder, aber es ist das Kind mein__________ Eltern, wer ist es? Das ________ _________ .

Eine große Familie

Übung 1.3.6 A Here is a short description of the Clemen family, but it is missing the possessives.

Die Familie Clemen

Ein kurzes Porträt meiner Familie, von Jörg Clemen Wir sind eine vierköpfige Familie (bis unser drittes Kind in drei Wochen geboren wird). Meine Frau heißt Heidrun und _______ Kinder heißen Friedrich, und Albrecht. ________ ältester Sohn ist Friedrich, er ist fünf Jahre alt, dann kommt Albrecht, er ist drei Jahre alt, und _________ jüngstes Kind soll in drei Wochen zur Welt kommen. Na ja, den Namen des neuen Babys verraten wir nicht, aber wir wissen, dass wir einen dritten Jungen kriegen. Die Familie _________ Frau kommt aus diesem Wohnviertel. Die Mutter __________ Frau lebt noch. Die Großeltern __________ Frau sind gestorben, danach haben wir das Haus von __________ Großeltern geerbt. Die Kinder können von unserem Garten zu dem Haus __________ Schwiegermutter gehen. __________ Eltern wohnen auch in diesem Wohnviertel. das Wohnviertel neighbourhood die Schwiegermutter mother-in-law

Schreiben Sie die fehlenden Wörter in die Lücken. Die ersten zwei Lücken sind schon ausgefüllt. Thema 1 Teil 3

37

B

C

Use the description of the Clemen family as a model to describe your own family or a family you know.

Based on what you have just read about the family Clemen, imagine you are interviewing all the members of the Clemen family.

Bitte schreiben Sie.

Lesen Sie die Antworten. Schreiben Sie die Fragen.

Forms of address You read in Teil 2 about when to use du and Sie. In formal situations you use Sie, whether talking to one or more people. Wie lange wohnen Sie schon in diesem Wohnviertel, Frau Clemen? Guten Morgen, Herr Moritz. Guten Morgen, Frau Jackisch-Tetzel. Können Sie uns etwas über die Wohnungssituation in Leipzig sagen? In formal situations, if you need to use the possessive and say ‘your’, you say Ihr. This too is the same whether talking to one or more people. Wo wurde Ihr Vater geboren? Where was your father born? Wann wurden Ihre Großeltern geboren? When were your grandparents born? When you talk to one person informally, use du for ‘you’ and dein for ‘your’. When you talk or refer to more than one person informally, use ihr for ‘you’ and euer for ‘your’. Here is an example where someone is talking to more than one person whom they know well. Ich habe mehrmals versucht, euch anzurufen. Ist euer Telefon kaputt? I’ve tried to phone you several times. Is your telephone out of order?

38

Auftakt Studienbegleiter 1

Sie __________ Heidrun Clemen Schon sehr lange. Das Haus hat früher meinen Großeltern gehört. Sie __________ Heidrun Clemen Ja, richtig, wir haben das Haus von meinem Großvater geerbt. Sie __________ Jörg Clemen Ja, meine Schwiegermutter wohnt dort im Nachbarhaus. Das ist für uns alle sehr praktisch. Sie __________ Friedrich und Albrecht Clemen wir gehen gern zu unserer Oma. Dort dürfen wir fernsehen.

Ja,

Übung 1.3.7 Describe your ideal home and the people who live there. Imagine that this is going to be posted on a website with postings from other people describing their dream homes. Schreiben Sie bitte (ca. 80 Wörter).

Teil 4

Soziales

Erste Gedanken

In Teil 4 you focus on Graz and you see what it’s like to move to the city and live there. You also learn about two social initiatives that exist in Graz, ISOP (Innovative Sozialprojekte) a non­ profit organisation supporting immigrants and people who need help integrating into society, and the Schlupfhaus, which offers temporary accommodation and work to young people.

Suggested study plan We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below. • Studienbegleiter 1, Thema 1, Teil 4 , Erste Gedanken

S

• DVD-ROM 1, Thema 1, Teil 4 • Textwerkstatt: Lesen und Schreiben, Thema 1, Teil 4

T

• Studienbegleiter 1, Thema 1, Teil 4

S

Key learning points By the end of this Teil you will: • have found out what people think it’s like to live in Graz; • have heard people talking about their origins; • be able to talk about your own and other people’s nationality; • have found out about two social initiatives in Graz; • be able to talk about things you did in the past using the imperfect of sein and haben.

You have already found out some information about Graz. What do you think it would be like to live there? What would it be like to move there from abroad? Bitte überlegen Sie und machen Sie sich einige Notizen auf Englisch.

Describing nationality With just a few exceptions, the names for nationality fall into two groups, and there are masculine and feminine forms. Here are both forms, with plurals. Group 1 Singular Plural

Masculine der Italiener die Italiener

Feminine die Italienerin die Italienerinnen

Afrikaner (African), Engländer (English), Jordanier (Jordanian), Schweizer (Swiss), Österreicher (Austrian) and Waliser (Welsh) are all in this group. Group 2 Singular Plural

Masculine der Brite die Briten

Feminine die Britin die Britinnen

Chinese (Chinese), Ire (Irish), Pole (Polish), Russe (Russian) and Schotte (Scottish) all belong in this group. The feminine version of der Franzose (French) is die Französin. All the masculine forms behave like der Herr and add an -n in the accusative, genitive and dative cases as well as in the plural. The word for ‘German’ follows a different pattern from the forms above. It is an adjectival noun and its ending follows the pattern for adjectives: Singular Plural

Masculine Feminine der Deutsche die Deutsche die Deutschen die Deutschen

Thema 1 Teil 4

39

To use an adjective to describe nationality, add -isch to the stem of the word for the nationality. Here are some examples. der Afrikaner der Brite

afrikanisch

britisch

der Niederländer

niederländisch

There are a few irregular forms. der Schweizer

schweizerisch

der Engländer

englisch

der Franzose

französisch

Übung 1.4.1 Complete the following sentences with a noun describing the person’s nationality. Füllen Sie die Lücken aus. 1

Ein Mann aus Polen ist ein __________ .

2

Eine Frau aus Großbritannien ist eine __________ .

3

Leute aus Amerika sind __________ .

4

Eine Frau aus Frankreich ist eine __________ und ein Mann ist ein __________ .

5

Ein Mann aus der Schweiz ist ein _________ und eine Frau ist eine __________ .

6

Eine Frau aus Italien ist eine __________ .

7

Eine Frau aus der Türkei ist eine _________ und ein Mann ist ein __________ .

8

Ein Mann aus Deutschland ist ein ________ .

der Pole polnisch Adjectives referring to countries take a small letter as adjectives, but they take a capital as the name of the language. die deutsche Sprache Ich spreche Deutsch. When you say what nationality a person is, you should use the noun and not the adjective. Wir haben eine neue Sekretärin. Ist sie Deutsche oder Französin? For things, you can use the adjective. Ich habe ein neues Auto. Ja? Ein deutsches oder ein französisches (Auto)? Countries Most countries are neuter and no article is used. Ich komme aus China und wohne in Sri Lanka. However, there are a few countries that take the definite article. Wir fahren in die Türkei. (f.)

40

Übung 1.4.2 Which countries have you visited? Bitte schreiben Sie in die Lücken. Ich war ein Mal in __________ .

Ich war schon oft in __________ .

Ich war noch nie in __________ .

Letzten Sommer war ich in __________ .

Als Kind war ich in __________ .

The imperfect of sein and haben You have come across many examples of the imperfect tense in this Thema. The verbs you encounter most often in the imperfect are sein and haben. You have just completed sentences in the imperfect of sein in the previous Übung.

Ich reise in die USA. (pl.)

Früher war ich oft in Afrika. I often used to go to Africa.

Er kommt aus der Schweiz. (f., here: in the dative case)

Er hatte eine tschechische Frau. He had a Czech wife.

Auftakt Studienbegleiter 1

Übung 1.4.5

sein ich war du warst er/sie/es/man war

wir waren ihr wart Sie waren sie waren

haben ich hatte du hattest er/sie/es/man hatte

wir hatten ihr hattet Sie hatten sie hatten

Übung 1.4.3 These sentences about Austria’s history are all missing the verb in the imperfect. Schreiben Sie die richtige Form von „sein“ oder „haben“ in die Lücken. 1

ur Römerzeit __________ der Grazer Raum Z wenig Bedeutung.

2

ie Grazer __________ früher viel ärmer als D die Wiener.

3

ien __________ schon immer eine reiche W Stadt.

4

ie Wiener __________ auch früher D kulturinteressiert.

5

D ie Grazer __________ dem neuen Kunsthaus gegenüber anfangs etwas skeptisch.

6 Graz __________ im 19. Jahrhundert eine Pferdestraßenbahn.

If you visit Graz, you will inevitably walk across one of the many bridges across the Mur. Here you can find out more about the Mur, the river flowing through Graz, whilst focussing on the plural of nouns in German. Bitte lesen Sie die Informationen über die Mur. Markieren Sie die Pluralformen. In den 70er Jahren galt die Mur als einer der am stärksten verschmutzten Flüsse Europas. Es gab große Bemühungen, die Wasserqualität zu verbessern. Einheimische und Gäste sind jetzt oft von dem Fluss begeistert. Selbst Wassersportler kommen neuerdings mitten in der Stadt bei Kajakbewerben auf ihre Rechnung. („Stadtführer Graz“, abgeändert)

Forming the plural of nouns In German, there are different plural forms of nouns and some plurals sound very different from the singular forms, often because of the Umlaut that can be added in the plural. Here are some examples. The plural is the same in both the nominative and accusative cases. Singular der Fluss

river

Plural die Flüsse

rivers

der Gast

guest

die Gäste

guests

das Rad

wheel

die Räder

wheels

Übung 1.4.4 Relating past experiences, such as of an interesting holiday or memories of childhood holidays is a good way of practising the perfect tense, and the imperfect of sein and haben. Schreiben Sie einen Brief (ca. 100 Wörter) an einen Freund/eine Freundin. Beschreiben Sie einen besonderen Urlaub oder Ihre Kindheitserinnerungen an die Ferien.

Die Insel in der Mur Thema 1 Teil 4

41

More on forming the plural of nouns

Übung 1.4.6

Here is an overview of some common types of plural.

Here is a table of different plural endings. Think of a plural noun to match the plural endings and note it in its singular form too.

Many nouns have no plural ending. das Wohnviertel Æ die Wohnviertel Many masculine and neuter nouns add an -e to form the plural. der Berg Æ die Berge Many nouns add —e to form the plural. die Stadt Æ die Städte Some masculine and neuter nouns add —er. der Mann Æ die Männer Most feminine nouns add -n, -en or -nen to form their plurals. die Wohnung Æ die Wohnungen The feminine form of nationalities and professions changes from -in to -innen. die Europäerin Æ die Europäerinnen Nouns ending in -nis have the plural ending -nisse. das Erlebnis Æ die Erlebnisse In the nominative and accusative cases the definitive article of plural nouns is always die. Because there are three different genders and a wide variety of possible plurals, it will help you a lot if you learn the gender, singular form and, in many cases, the plural form of each noun as you come across it.

Füllen Sie die Tabelle aus. Plural ending – -e —e —er -n -en -nen change -nis to -nisse

Singular

Plural

der Mann

die Männer

Übung 1.4.7 Have you ever lived abroad? Do you currently live in a country you weren’t born in? If you haven’t, imagine what it is like to move to a new country and a new culture. Write a diary entry about your own or imaginary experiences of moving to live abroad. Include the information given below. Bitte schreiben Sie in Ihr Tagebuch (100–150 Wörter). Include: • first impressions • learning the language • finding somewhere to live • contact with support groups • how well you settled in.

42

Auftakt Studienbegleiter 1

Rückblick und TMA-Vorbereitung Rückblick Here are some ways to help you learn, organise and make sense of the language you have studied so far. The point of the Rückblick is not that you need to remember everything you encounter in the course but that, by reviewing what you’ve done so far, you can decide for yourself what it will be useful to learn. Simply going back over material that you have covered earlier is a useful way to get it to stick in your mind. You probably won’t feel that you need to do all of the activities here. Choose the ones you find useful to summarise and reinforce the things you have learned. By the end of the course this revision should provide you with a useful summary. You might also find it useful to look at the key learning points you can find at the beginning of each Teil. Which ones do you feel confident about, which are you not so sure about? It might be useful to go back to the sections that deal with those points.

Nützliche Ausdrücke You can make vocabulary notes in different ways. You might like to write lists under different headings. Try this in relation to certain aspects of your life as illustrated below.

Alternatively you might like to make a collection of words and phrases you have learned describing where you live. die Einwohnerzahl die Universitätsstadt das Haus

die Stadt mein Zuhause

Once you have completed your vocabulary notes, ask yourself which of these two methods you preferred. Which would you find a more useful way of keeping notes throughout the course?

Grammatik Write a summary of the language structures you have learned or revised in this Thema. This will probably include the present tense. Think of an example of each of these verb forms (strong and weak verbs, separable and inseparable verbs) and then write them out in full, or complete the table on the next page with the examples given. Highlight the endings and any vowel changes, and separate any separable verbs.

Mein Leben meine Familie

meine Arbeit

meine Reisen

meine Freunde

Thema 1 Rückblick

43

The present tense ich du er/sie/es/man wir ihr Sie sie

machen mache machst

sehen

anfangen

bekommen

The imperfect of sein and haben

Kulturelles

It is also worth learning sein and haben in the imperfect since you come across them so often.

What features of life in Germany and/or Austria have you found out about?

haben in the imperfect hatte

What did you notice about accommodation and housing in Germany and Austria?

ich du er/sie/es/man wir ihr Sie sie

sein in the imperfect

Making comparisons Make sure you know how to form the comparative. Read through your notes again. Practise writing sentences that compare things, places and people. Leipzig ist größer als Graz. Graz ist größer als Tübingen.

Cases (with subject and object, or with prepositions) Write sentences using different cases. Here are some possible beginnings to your sentences. Ich habe … Die Besucher sehen … Er interessiert sich für … Wir fahren mit …

44

Auftakt Studienbegleiter 1

What attitudes to transport did you notice? How does the use of du and Sie differ from ways of addressing people where you live? To what extent do these points differ or reflect how things are where you come from?

Lernstrategien Take the time to think about your experience of learning a language through distance learning materials. Consider some of the strategies you’ve used during this Thema: how useful and successful have you found them? • What do you think is important for you as a learner? Did you find it helpful to set yourself learning goals? If so, this is a practice you might choose to adopt regularly. • Do you like to follow the course page by page? Or do you like to work out for yourself what you already know and what you need to learn, and focus on those areas? Do you like to follow the materials in the order in which they are presented in the ‘Suggested study plan’ or do you prefer to work through them in a different order, or possibly even to concentrate most strongly on one of the elements? Whichever style you want to adopt

towards the course, bear in mind that you are learning for yourself, and so the decisions you make should be ones that you feel satisfied with. • When you are reading or listening, do you try to focus first on what you can understand? This may help you to feel confident as you progress through the course. You might also find it useful to concentrate on what you need to understand in order to do the task you are attempting. Do you look up every word you don’t understand, or do you accept that it is natural not to understand everything? If you do stop to look up every word, everything is likely to take you a very long time. You will not be able to remember all of the words you look up, so you are going to be better off if you: firstly, only look up those words you really need to understand, in order to gain a sense of whatever you are reading and listening to; secondly, learn first the vocabulary that you think you are going to want to use actively. It is natural at this stage to understand more than you can say or write, so focus on learning the language you think you are going to need.

TMA-Vorbereitung 1 Read the assignment carefully. Make sure that you know exactly what you are being asked to do. 2 You need to concentrate on the content of the task. If you are asked to include x, y and z, make sure that you don’t miss one of them out. Think about how you structure your work. Does it have a beginning, a middle and an end? 3 Doing the open-ended tasks in the course is a good way of getting yourself used to speaking and writing tasks. Make sure that you don’t only do the activities with

right or wrong answers. They help your understanding and accuracy, but they don’t help you to learn to express your own ideas and content. You will find that it is easier to communicate your ideas effectively when you have prepared in advance what you want to say. But this doesn’t mean that you should write out a script and then read it out loud and record that. The less slavishly you follow written notes, the more ‘natural’ your German will sound. Try to speak spontaneously and don’t worry about natural pauses, repetitions or short hesitations. Try to record your presentation as a continuous speech, rather than recording it bit by bit. 4 You also need to concentrate on the language you are using. There are two elements here: • firstly, the style and complexity of your language. Complexity involves a range of word order, cases, vocabulary and tenses. If you are being asked to describe something in the past, make sure you use the perfect or imperfect tense. If you are asked how something is now, this needs to be in the present tense; • secondly, the accuracy of your language. Take the time to check the gender of nouns, that you have used the correct plural forms, and that the nouns are in the correct case. Check that your verbs are in the correct tense and that the verb always agrees with the subject of the sentence. 5 Once you have finished an assignment, always read it through carefully or listen to it in detail before submitting it. Taking the time to do this will almost always reveal things that you can improve on.

Thema 1 Rückblick

45

46

Auftakt Studienbegleiter 1

Arbeit und Alltag The world of work plays an important role in the lives of many people. In this Thema people describe their jobs and their working lives. You learn about a wide range of jobs, from farmer, to musician, to chemical engineer, and you learn about job-related training and education. Many people in Germany and Austria do an apprenticeship, and you find out which areas are most popular with young people.

Thema

2

Unfortunately not everyone who wants to work can find a job. You find out what it’s like to be unemployed and looking for work through the experiences of someone in Leipzig. You also learn about employment and unemployment trends in Germany, Austria and other countries. The final section is devoted to the Leipzig trade fair, its centuries-long tradition and its impact on the local economy.

Thema 2 Teil 1

47

Overview Content and culture Teil 1: Arbeitsalltag

Vocabulary and pronunciation der Bauingenieur die Geigerin der Arbeitstag

People’s jobs, daily routine

T Work and working hours S

Teil 2: Arbeitslosigkeit

Annual leave

S das Monatsgehalt

Unemployment

T

T Working hours, unemployment and benefits S

Family-friendly employers

S

Erwerbstätige der Arbeitgeber die Arbeitslosenzahl familienfreundlich die Umschulung Intonation of compound nouns

Teil 3: Bildung

T Training and education, apprenticeships

S der Schulabschluss

T

die Ausbildung das Praktikum sich bewerben studieren

Teil 4: Die Leipziger Messe

T The Leipzig trade fair past and present

S zuständig sein das Messegelände der Aussteller die Ware Vowel sounds, ‘a’, ‘e’, ‘i’, ‘o’,‘u’

T

48

Textwerkstatt: Lesen und Schreiben

Auftakt Studienbegleiter 1

S Studienbegleiter

DVD-ROM

Grammar

S

wenn The conditional / past subjunctive Expressions of time Sequencing words

S Compound nouns weil

Learning strategies

T

Using statistical information

Comparing your spoken answer with a model answer

S Making notes and using them as a basis for writing

S Adjective endings

Giving reasons Using past tenses The imperfect tense

S Describing responsibilities

Modal verbs Prepositions taking the accusative Prepositions taking the accusative and dative The future tense

Talking on the telephone

T Writing a CV

Preparing for watching and listening

T Writing emails

Promotional material

S Writing business letters

Thema 2 Teil 1

49

Teil 1

Arbeitsalltag

In this Teil you concentrate on people’s jobs, working routines, holiday entitlement and daily lives. You encounter two nurses, a chemical engineer, a journalist, a childminder, some musicians, a businesswoman and a farmer. You also have the opportunity to talk about your own daily routine. You work on sequencing events in your written and spoken work, and learn some useful words to help you do this.

Suggested study plan We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below. x Studienbegleiter 1, Thema 2, Teil 1,

Erste Gedanken

Erste Gedanken A Whether you are currently in paid employment, working in the home, retired, a student, self-employed, looking for work or none of these, take a minute to think about your current situation. What aspects do you consider to be the main advantages or disadvantages? Was machen Sie im Moment? Bitte kreuzen Sie an.

S

x DVD-ROM 1, Thema 2, Teil 1 x Textwerkstatt: Lesen und Schreiben,

Thema 2, Teil 1 x Studienbegleiter 1, Thema 2, Teil 1

T S

Ich bin Student/Studentin.

…

Ich bin Rentner/Rentnerin.

…

Ich bin Hausmann/Hausfrau.

…

Ich bin bei einer Firma oder Organisation angestellt.

…

Ich bin selbstständig.

…

Ich suche nach Arbeit.

…

Ich __________ .

…

Key learning points

B

By the end of this Teil you should:

Welche der folgenden Aussagen treffen auf Ihre Situation zu? Bitte kreuzen Sie an.

x have gained an understanding of different people’s jobs, training and daily routines; x have reflected on paid holidays in German­ speaking countries and your country of residence; x be able to make notes about a given topic; x have written about your own working life and training; x be able to speak about daily routines; x be able to use wenn as a subordinating conjunction and with the conditional; x be able to sequence events by using appropriate words. 50

Auftakt Studienbegleiter 1

Ich habe immer viel zu tun.

…

Ich kann mir meine Zeit frei einteilen. … Ich habe geregelte Arbeitszeiten.

…

Meine Arbeitszeiten sind sehr unregelmäßig.

…

Ich bin oft zu Hause.

…

Ich habe nette Kolleginnen und Kollegen.

…

Ich habe einen netten Chef/eine nette Chefin. … Ich habe keinen Chef/keine Chefin.

…

Ich habe viel Zeit für Familie und Freunde.

…

Ich fühle mich oft gestresst.

…

Ich verdiene gut.

…

Ich verdiene nichts/zu wenig.

…

Ich lerne viel Neues.

…

Ich langweile mich manchmal.

…

Was ich mache, ist interessant.

…

The parts of the sentences quoted above starting with wenn do not make sense on their own. These parts of the sentences are called ‘subordinate clauses’ because they need a main clause for their full meaning. Mein Mann geht zur Arbeit (main clause), wenn ich am Nachmittag von der Klinik nach Hause komme (subordinate clause). You can change the order in these sentences and convey the same ideas in a different way. Wenn ich am Nachmittag von der Klinik nach Hause komme, geht mein Mann zur Arbeit.

C Was sind Ihrer Meinung nach die wichtigsten Vor- und Nachteile Ihrer Situation? Machen Sie sich Notizen auf Englisch.

Using wenn

The verb in the subordinate clause is followed by the verb of the main clause. Whichever way round the sentence is, a comma separates the two clauses.

Übung 2.1.1

Wenn ich reich wäre, würde ich 365 Tage im Jahr Urlaub machen.

Now is your chance to practise wenn. Combine each pair of sentences using wenn. Start with wenn in sentences 1–3 and start with the main clause in sentences 4–6. Bitte schreiben Sie.

Beispiel

Mike Sommer says in one of the clips:

Frau Uttecht kommt am Nachmittag aus der Klinik nach Hause. Herr Uttecht geht gerade zur Arbeit.

[Es] ist halt schön, wenn man da mal eine ordentliche Unterhaltung führt.

Wenn Frau Uttecht am Nachmittag aus der Klinik nach Hause kommt, geht Herr Uttecht gerade zur Arbeit.

The German word wenn can be translated into English as ‘when(ever)’ or ‘if’, depending on the context. Whenever you use wenn, the verb goes to the end of the clause. Sie stellt sofort den Fernseher an, wenn sie nach Hause kommt. She switches the TV on whenever she gets home. Er holt die Kinder von der Schule ab, wenn er Zeit hat. He collects the children from school, if he has time.

Sie arbeitet nachts. Andere Leute schlafen.

Sie arbeitet nachts, wenn andere Leute schlafen. 1

Sie hat am Wochenende Freizeit. Sie besucht ihre Freunde in Klagenfurt.

2

Die Kinder sind in der Schule und im Kindergarten. Herr Sommer schreibt Bewerbungen. Thema 2 Teil 1

51

Using the conditional / past subjunctive

Die Familie Uttecht

3

Sven Uttecht kommt bei der Arbeit an. Er schließt sein Fahrrad ab und zieht sich um.

4

Du musst dir einen anderen Job suchen. Deine Arbeit ist zu anstrengend.

5

Die Familie geht zusammen frühstücken. Die Arbeit im Stall ist beendet.

6

Die Kinder spielen zusammen in der Wohnung. Das Wetter ist schlecht.

Übung 2.1.2 A How do the following two sentences differ from each other? Bitte schreiben Sie. Wenn ich am Wochenende Zeit habe, gehe ich ins Konzert. Wenn ich am Wochenende Zeit hätte, würde ich ins Konzert gehen.

52

Auftakt Studienbegleiter 1

The second sentence in Übung 2.1.2, Wenn ich am Wochenende Zeit hätte, würde ich ins Konzert gehen, describes what you would like to do but are unable to do, because you haven’t got time at the weekend. The first part, the subordinate clause, introduced by wenn with the meaning ‘if’, is an unreal or improbable condition, while the second part of the sentence is the consequence (and the main clause). You may know this form as the conditional. As you can see, the pattern for making this sentence to express an improbable condition is similar to (British) English: Wenn ich am Wochenende Zeit hätte, würde ich ins Konzert gehen. If I had time at the weekend, I would go to a concert. The form hätte is called the past subjunctive – it is based on the imperfect tense. The subjunctive is little used in English now, but many people still say ‘If I were you, I would …’. In this sentence, ‘were’ is a past subjunctive. This is how the past subjunctive of the verb haben is formed. ich hätte du hättest er/sie/es/man hätte

wir hätten ihr hättet Sie hätten sie hätten

And here is how the past subjunctive of the verb sein is formed. ich wäre du wärest er/sie/es/man wäre

wir wären ihr wäret Sie wären sie wären

B Look at the sentences below and fill in the correct form of hätte and wäre in the gaps.

More on using the conditional / past subjunctive Wenn ich mir eine Menge Sachen kaufen würde, … If I bought myself a lot of things … / If I were to buy myself a lot of things …

Lesen Sie und füllen Sie die Lücken aus. 1 Wenn ich Medizin studieren würde, __________ ich die Chance, Arzt zu werden.

… hätte ich kein Geld. … I would have no money / I wouldn’t have any money.

2 Wenn er in der Schule mehr lernen würde, __________ er bessere Chancen, eine gute Ausbildungsstelle zu bekommen. 3 Wenn meine Kollegin fleißiger __________ , würde sie besser arbeiten. 4 Sie könnte studieren, wenn sie Abitur __________ . 5 Wir könnten mehr mit den Kindern machen, wenn wir mehr Zeit __________ . 6 Wenn ich eine Teilzeitstelle __________ , wäre ich nicht immer so müde. 7 Mein Mann und ich __________ eine größere Wohnung, wenn wir mehr Geld verdienen würden. 8

nsere Kinder __________ glücklicher in der U Schule, wenn ihre Lehrerin freundlicher __________ .

Übung 2.1.3

Wenn ich viel Geld hätte / Hätte ich viel Geld … If I had a lot of money … The modal verbs follow the pattern of haben and sein by having their own form of the conditional / past subjunctive. All others use the past subjunctive of werden + infinitive in normal speech: ich würde viele Sachen kaufen. The table below shows the past subjunctive of two of the modal verbs and werden for each person. As you can see, the endings are regular. können ich könnte du könntest er/sie/es/man könnte wir könnten ihr könntet sie könnten Sie könnten

müssen müsste müsstest müsste müssten müsstet müssten müssten

werden würde würdest würde würden würdet würden würden

A Look at the second sentence in the caption below. What does it mean? What do you notice about the way it is expressed? Überlegen Sie und schreiben Sie bitte auf Englisch.

B You can practise the construction by writing sentences in the conditional tense using the elements provided in the table overleaf. In each case, take one element from Column 1 and one element from Column 2. Bitte schreiben Sie Sätze.

Wenn ich reich wäre, würde ich mir eine Menge Sachen kaufen. Aber wenn ich mir eine Menge Sachen kaufen würde, hätte ich kein Geld.

Beispiel Wenn ich eine billigere Wohnung finden würde, würde ich mehr Geld für meine Hobbys ausgeben.

Thema 2 Teil 1

53

Column 1 im Lotto gewinnen … einen neuen Job finden … Abitur haben … einen Milliönar treffen … nicht so spät nach Hause kommen … mehr Zeit haben … eine billigere Wohnung …

Column 2 jeden Tag ins Fitnessstudio gehen ihn sofort heiraten jeden Tag das Abendessen kochen mehr Geld für meine Hobbys ausgeben nicht mehr arbeiten

Übung 2.1.4 To sum up your learning on the conditional / past subjunctive, write two or three sentences in which each sentence relates to the previous one. Use as many forms of the subjunctive as you can fit in. Bitte schreiben Sie Sätze.

Beispiel Wenn ich ins Gewandhaus gehen würde, würde ich sehr viel klassische Musik hören.

mehr Geld verdienen Philosophie studieren

Übung 2.1.5

C Now practise using the correct form of haben, sein, können and müssen. Bitte schreiben Sie in die Lücken.

Beispiel Wenn ich arbeitslos _________ , _________ ich einen Job suchen. (sein, müssen) Wenn ich arbeitslos wäre, müsste ich einen Job suchen. 1

Wenn ich früh aufstehen __________ , _________ ich auch früh ins Bett gehen. (müssen, müssen)

2

Wenn ich mehr Zeit __________ , ________ ich viel mehr in meiner Freizeit unternehmen. (haben, können)

3

Wenn ich auch am Wochenende arbeiten __________ , __________ ich sehr müde. (müssen, sein)

4

Wenn er Pressesprecher für das BachArchiv __________ , __________ er Pressekonferenzen abhalten. (sein, müssen)

5

54

Wenn die Firma ein größeres Büro __________ , __________ sie mehr Leute einstellen. (haben, können) Auftakt Studienbegleiter 1

Frank-Michael Erben

When Herr Erben talks about his working life, he refers to times, days, weeks and seasons. How many of these expressions can you find? The first one has been marked for you. Lesen Sie und markieren Sie. Frank-Michael Erben Also, es gibt nicht diesen klassischen Alltag … früh um sieben, und um acht stehe ich hier, und um 4 Uhr nachmittags bin ich fertig und da gehe ich nach Hause … mache ich nichts mehr. Das ist es ja auch nicht … geübt wird zu Hause. Ein … ein typischer Arbeitstag beginnt um zehn hier in der Probe im Orchester. … äh … Die dauert dann bis zum Mittag.

Dann hat man am Nachmittag vielleicht noch einen Schüler zu unterrichten, und am Abend ist oft um 19 Uhr noch eine Orchesterprobe, so wie heute Abend. Und dann am Donnerstag und am Freitag unsere Anrechtskonzerte hier. Manchmal haben wir vormittags und abends Proben, manchmal nur vormittags … äh … dann wieder am Nachmittag. Äh … dann hat man am Freitag und am Samstag dort Motette zu spielen. Und … ähm … Urlaub in dem Sinne … wie man es kennt von den Schulferien im Herbst oder im Frühjahr, … das gibt es eigentlich für uns nicht. Bei uns geht es durch, das ganze Jahr. Von Ende August bis Anfang Juli des nächsten Jahres ist eine Saison. Und da wird gespielt am Weihnachtstag in der Thomaskirche. Dann wird zu Sylvester gespielt, die Neunte abends … Auch am Wochenende gibt es Veranstaltungen, wo wir auftreten.

Expressions of time To say when you do something you can give the time like this: um 8 Uhr at 8 o’clock Alternatively you can refer to certain times of day by saying: am Vormittag in the morning am Abend

in the evening

vormittags in the mornings nachmittags in the afternoon

This construction works with days of the week as well. You can say: am Donnerstag on Thursday donnerstags on a Thursday / on Thursdays To specify a duration you can say: von Ende April bis August from the end of April until August Referring to seasons you might say: im Frühjahr in the spring

Übung 2.1.6 A

Sven Uttecht

In this activity you look for words that help to sequence the order of events in your writing or speaking. The first one has been marked for you. Bitte lesen Sie und markieren Sie. Sven Uttecht Mein erster Beruf war Koch. Das habe ich viele Jahre gemacht. Dann habe ich meinen Zivildienst in einer Klinik abgeleistet. Nachdem mein Zivildienst beendet war, wurde mein Sohn geboren. Danach blieb ich mit ihm zwei Jahre zu Hause. Nach diesen zwei Jahren Erziehungsurlaub habe ich

Thema 2 Teil 1

55

kurzzeitig noch in der Gastronomie gearbeitet. Anschließend habe ich eine Ausbildung angefangen, die drei Jahre dauerte. Schließlich habe ich die Ausbildung erfolgreich abgeschlossen.

Using dann, danach, anschließend, nachdem, schließlich to sequence events Using sequencing words to sequence events can help to make your writing or speaking hang together better. Note that dann, danach and anschließend can be used interchangeably, but schließlich can only be used to finish a sequence.

Evelyn Brandlhofer In der Elektronikindustrie hat man 25 Tage Urlaub im Jahr, das sind fünf Wochen, weil bei uns wird von Montag bis Freitag gerechnet. Und gibt es ein 13. Monatsgehalt …? Es gibt bei der Bezahlung ein 13. und ein 14. Monatsgehalt, so genanntes Urlaubs- und Weihnachtsgeld. How do these conditions compare with the level of holidays and pay in your country of residence (or, if you are employed, how does this compare with your own contract)? Do you find the pay and holiday entitlement generous or ungenerous? Why?

B

Annual leave in German-speaking countries

To practise sequencing events, describe the stages in your own working life or that of someone you are familiar with. Write a short text (about 70 words) using some sequencing words.

The holiday entitlement of the German workforce is regulated by law. All employees – whether in industry or the civil service – have a statutory right to 24 days of annual leave. In most cases, the average is higher – around 30 days per annum. In Austria, the annual leave entitlement is 25 days and in Switzerland the minimum is four weeks.

Bitte schreiben Sie.

Übung 2.1.7 Frau Brandlhofer talks about holiday entitlement and extra payments for holidays and Christmas in the Austrian electronics industry. Lesen Sie und beantworten Sie die Frage.

Übung 2.1.8 Imagine you have to explain to a new trainee, Herr Klose, the steps he needs to take to book his holiday. Bitte schreiben Sie mit Hilfe der folgenden Informationen. x sich entscheiden, wann Urlaub buchen

wollen; x Chefin E-Mail schreiben und Urlaub offiziell

beantragen; x Chefin fragt: Arbeit erledigen? Urlaubstage Evelyn Brandlhofer

übrig? x bestätigen, alles in Ordnung; x erklären, wie Sie Arbeit erledigen, wie viele

Tage noch zustehen. 56

Auftakt Studienbegleiter 1

Teil 2

Arbeitslosigkeit

Many people don’t actually have a job, and in this Teil you find out what this is like for one man in Leipzig. You learn more general information about unemployment in Germany and also about an agency which helps job-seekers and pays unemployment benefit. You consider unemployment not only in Germany, but also in a more international context. You also find out about working hours in Germany and Austria.

Suggested study plan We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below. x Studienbegleiter 1, Thema 2, Teil 2,

Erste Gedanken x Textwerkstatt: Lesen und Schreiben,

Thema 2, Teil 2

S

x be able to use weil as a subordinating conjunction; x be able to make notes.

Erste Gedanken Unemployment is a central topic of this Teil. Think about anything you may have heard or read recently about levels of unemployment in your own country and in Germany, Austria and Switzerland. Bitte lesen Sie die Fragen und überlegen Sie. 1

Wie hoch ist die Arbeitslosigkeit in Ihrem Land zur Zeit? Ist sie höher oder niedriger als vor ein paar Jahren?

2

Wie, denken Sie, ist die Situation in Deutschland, Österreich und der Schweiz – besser oder schlechter als in Ihrem Land?

3

Was für Folgen hat es für ein Land, wenn die Arbeitslosigkeit hoch ist?

T

x DVD-ROM 1, Thema 2, Teil 2 x Studienbegleiter 1, Thema 2, Teil 2

x be able to use compound nouns;

S

Key learning points By the end of this Teil you should: x have gained an understanding of working hours in German-speaking countries; x have gained an understanding of the unemployment rate in Germany and of the reasons for this rate of unemployment; x have gained an insight into the changes in unemployment benefits and social security in Germany; x have gained an insight into the situation of an unemployed person; x be able to use statistical information, both numerical and in graphic form;

Übung 2.2.1 Make a list of the new vocabulary you have come across so far that relates to work. Bitte schreiben Sie eine Liste.

Übung 2.2.2 In this Teil there are many compound nouns, such as Arbeitslosenquote, which consist of several parts. Look at the words on the next page and have a go at identifying the different parts the nouns consist of, as in the example. Bitte schreiben Sie. Thema 2 Teil 2

57

Beispiel

B

die Arbeitslosenquote = Arbeitslosen/quote

Now you can use the words from part A, with articles where appropriate, in sentences.

1

der Tarifvertrag

2

die Wochenarbeitszeit

3

der Arbeitgeberverband

4

das Arbeitslosengeld

Using compound nouns Compound nouns usually have two or three elements, sometimes four. The gender of the compound noun depends on the gender of the final noun in the word: die Arbeitsmarktreform – die Arbeit + der Markt + die Reform In some cases an -s is added between the elements of the compound noun but the rules for that are complex, so it is best to learn such compound nouns as independent vocabulary items. In speech, the stress normally falls on the first element of the noun.

Übung 2.2.3

Bitte lesen Sie die Sätze und schreiben Sie ein Wort aus dem Kasten in die Lücken.

Beispiel Eine Person, die eine Arbeit hat, ist _____________ . Eine Person, die eine Arbeit hat, ist ein Arbeitnehmer. 1 Die Zahl der Menschen, die ohne Arbeit sind, ist __________ . 2 Die Dauer, die man von Montag bis Sonntag arbeitet, heißt __________ . 3 Die Zeit, die man innerhalb von 365 Tagen arbeitet, nennt man __________ . 4 Eine Person oder eine Firma, die Arbeit anbietet, ist __________ . 5 Wenn man keine Arbeit hat, geht man zum __________ . 6 Die Organisation aller Personen bzw. Firmen, die Arbeit anbieten, heißt __________ .

A In this activity you become more familiar with compound nouns by breaking down the words in the box into their different parts and finding the correct gender for each. If necessary, look up the words in your dictionary. Bitte schreiben Sie wie im Beispiel.

Beispiel Arbeit (f.) + Nehmer (m.) from the verb ‘nehmen’. ‘Arbeitnehmer’ is masculine. Arbeitnehmer • Jahresarbeitszeit • Arbeitslosenzahl • Arbeitsamt • Arbeitgeber • Wochenarbeitszeit • Arbeitgeberverband

58

Auftakt Studienbegleiter 1

Using weil Herr Sommer hat seine Arbeit als Gabelstaplerfahrer aufgegeben, weil er einen Bandscheibenvorfall hatte. Herr Sommer gave up his job as a forklift driver because he had a slipped disc. You use weil to give a reason, as in this example. Weil is a conjunction that introduces a subordinate clause. In terms of word order, weil comes first, then the subject, and the conjugated verb goes to the end. Remember that there is always a comma before weil in sentences that don’t start with the weil clause. You might find it useful to note it down as , weil.

Übung 2.2.4

5

Here is your chance to practise sentences with weil.

Als Jugendliche/Jugendlicher war mein Traumberuf __________ , __________ .

6

Ich habe angefangen Deutsch zu lernen, __________ .

Bitte schreiben Sie Sätze.

Beispiel

Making notes

Mike Sommer – hat – aufgegeben – als Koch – seine Arbeit – weil – krank – wurde – er.

You have probably already developed your own technique for making notes, but when operating in a new language, learners quite often make extremely detailed notes and copy a lot of the vocabulary and structures from the original source, whether written or spoken. Instead, think about the purpose of your notes – you may often jot something down to help you to remember it or as an aide-mémoire for presenting information.

Mike Sommer hat seine Arbeit als Koch aufgegeben, weil er krank wurde.

2

er – als Gabelstaplerfahrer – hat – gearbeitet – weil – andere Stelle – keine – finden – er – konnte

3

die Arbeitslosigkeit – hoch – ist – in Deutschland – weil – Leute – entlassen – viele Firmen

4

viele Arbeitslose – es gibt – in Deutschland – weil – ins Ausland – gehen – viele Firmen

5

die Jahresarbeitszeit – niedrig – in Deutschland – ist – weil – pro Woche – arbeiten – nur – viele Menschen – 37 Stunden

Reduce the number of words you write down, especially if you have to speak from your notes (perhaps to the point where you use only a noun and a verb to trigger your memory). Use your own words and be careful and selective about integrating new vocabulary – you need to be sure that you have understood the meaning of the words and know how to use them in context and how to pronounce them if you are speaking.

Übung 2.2.5

One example of how you can make notes is a mind map.

Now complete the following sentences about your own life using weil. Arbeitslosigkeit

Arbeitsamt, Arbeitslosengeld, Umschulung, Isolation

Arbeitssuche

Bewerbungen

Bitte schreiben Sie die Sätze zu Ende.

2

Ich bin bis __________ in der Schule geblieben, __________ . Nach der Schule habe ich mich entschieden ________ zu werden, _______ .

3

Meine Arbeit gefällt mir meistens gut, __________ .

4

Manchmal gefällt mir meine Arbeit nicht, __________ .

Be

1

eld seng tslo i e b Ar

Arb eits am t n nge rbu e w

A r b eit s s

Arbeitslosigkeit u ch

e

i on

eine Umschulung – gemacht – hat – er – weil – suchte – einen anderen Beruf – er

U m sc

h u lu n g

Iso l a t

1

Thema 2 Teil 2

59

Übung 2.2.6 A You can practise note-taking by reading the article on the next page and making notes on it, and then using your notes in part B to summarise the article. You might not know all the forms of the verbs used here but this should not hinder your understanding. Bitte lesen Sie und machen Sie sich Notizen in Form einer Mindmap.

Umf rag e

tät bili i x Fle

re u

m ble

rb

e

et

Pro

un g

Familienfreundlichkeit von Firmen

Ki

nd

e

B

Renate Schmidt

Use your notes from part A to write an article for a newsletter aimed at job-seekers. Include the following information:

1972 onwards: Member of the SPD (Sozialdemokratische Partei Deutschlands)

x the survey; x how companies help with childcare support; x companies which offer no support; x your own opinion of the issue.

Schreiben Sie einen Artikel (100–150 Wörter) mit dem Titel „Arbeit und Familie“.

60

Auftakt Studienbegleiter 1

1987–1994: Member of the Bundestag (the lower house in the German parliament) 1994–2000: Chair of the SPD in the Bavarian parliament 2002–2005: Minister for Families, Senior Citizens, Women and Young People

Firmen werden familienfreundlicher

In deutschen Unternehmen ist es in den vergangenen Jahren offenbar etwas leichter geworden, Familie und Beruf zu verbinden. Familienministerin Renate Schmidt unterstrich diesen Trend am Montag unter Hinweis auf eine neue Unternehmensbefragung. Allerdings bleibe noch viel zu tun. Arbeitgeberpräsident Dieter Hundt sagte, das Thema werde wohl erst wirklich wichtig werden, wenn es wirtschaftlich wieder aufwärts gehe.

Über 70 Prozent der Firmen bieten flexible Arbeitszeiten und -formen „Bei flexiblen Arbeitszeiten und bei unterstützenden Maßnahmen zur Kinder- und Angehörigenbetreuung sind die Unternehmen in Deutschland vorangekommen“, sagte Schmidt. In der Befragung durch das Institut der deutschen Wirtschaft gaben 76,8 Prozent von 878 Unternehmen an, sie böten Eltern flexible Tages- und Wochenarbeitszeiten, Teilzeit- oder Telearbeit an. „Arbeitszeitflexibilisierung ist damit die am weitesten verbreitete familienfreundliche Maßnahme.“

Hilfe bei Kinderbetreuung Runde 42 Prozent der teilnehmenden Firmen erklärten zudem, sie unterstützten Eltern bei der

Kinderbetreuung. Die SPD-Politikerin betonte, dass der Anteil von Betriebskindergärten in den vergangenen Jahren von 0,8 auf 1,9 Prozent gestiegen sei. 1,8 Prozent der befragten Firmen verfügte über eine Kinderkrippe; 1,4 Prozent hatten Belegplätze in öffentlichen Kindergärten; ein Prozent half Eltern mit einem Tagesmutterservice. Bei den übrigen Unternehmen besteht die angegebene Hilfe darin, die zum Teil gesetzlich vorgeschriebene Freistellung zur Kinderbetreuung im Krankheitsfall sicherzustellen beziehungsweise individuell auch darüber hinaus zu gehen. Vor allem sehr kleine Firmen zeigten sich hier häufig sehr großzügig, betonte die Ministerin. Sie hält betriebliche Kinderbetreuung in fünf bis zehn Prozent der Unternehmen für möglich und erstrebenswert.

Immer noch 70 Prozent ohne Problembewusstsein Allerdings zeigte die Befragung auch, dass 70,1 Prozent der Personalleiter und Geschäftsführer die Bedeutung des Themas Familienfreundlichkeit als gering einschätzten. Hundt sagte, in Zeiten von Insolvenz stünden familienfreundliche Maßnahmen nicht auf der Tagesordnung. Das werde sich bei einem Aufschwung sehr schnell ändern.

(http://www.stern.de, gekürzt und leicht abgeändert)

unterstrich (from unterstreichen)

underlined

böten … an (from anbieten) to offer

unter Hinweis auf with reference to

betonte (from betonen)

die Unternehmensbefragung companies

erstrebenswert desirable

survey of

unterstützende Maßnahmen (pl.) measures

supporting

to emphasize

stünden (from stehen [auf der Tagesordnung stehen]) here: to be on the agenda

Thema 2 Teil 2

61

Teil 3

Bildung

In this Teil you learn about the education system in Germany and its system of apprenticeships and training. You find out about young people’s job choices. Some people choose to enter traditional fields of work, whereas others prefer to take up new opportunities. You also find out what training people have behind them, whether they are museum curators or butchers. You describe your own educational background and your experiences of training and retraining.

We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below. Erste Gedanken x Textwerkstatt: Lesen und Schreiben,

Thema 2, Teil 3

S

T

x DVD-ROM 1, Thema 2, Teil 3 x Studienbegleiter 1, Thema 2, Teil 3

x be able to use the telephone in German-speaking contexts, employing appropriate conventions; x have practised adjectival endings; x be able to give reasons or imply consequences in German; x be able to use the imperfect tense in German.

Suggested study plan

x Studienbegleiter 1, Thema 2, Teil 3,

x have learned about writing a CV in a German-speaking context;

S

Erste Gedanken Before you start this Teil, consider for a moment how people train for their professions in the country where you live. How do people become butchers, for example, or doctors, hairdressers, plumbers, accountants, museum curators, teachers or politicians? Either pick one from this list or think about the job you do at the moment or would like to do. Wählen Sie einen Beruf und überlegen Sie.

Key learning points By the end of this Teil you should: x have gained an insight into education, vocational training and apprenticeships in some German-speaking countries; x have gained an understanding of the long tradition and importance of skilled trades (Handwerk); x be able to talk about your own educational background and training and that of others;

62

Auftakt Studienbegleiter 1

More adjective endings In Thema 1 you learnt how to form adjective endings after definite and indefinite articles. When there is no article at all, the adjective ending is slightly different. This is known as the strong declension. In German you find more examples than in English of nouns without an article, especially in preposition + adjective + noun combinations. Ohne guten Schulabschluss bekommt man keinen Arbeitsplatz. Junger Mann mit neuem Auto sucht einen Job. The ending agrees with the gender of its noun and its case. Masculine Feminine Neuter Plural (all genders)

Nominative

Accusative

Genitive

Dative

guter Abschluss relevante Erfahrung neues Auto gute Englischkenntnisse

-en -e -es -e

-en -er -en -er

-em -er -em -en

After kein and possessives, adjective endings are the same as after the indefinite article. This is called

the mixed declension. Wir haben an keine relevanten Fortbildungen teilgenommen. You can find here the adjective endings after the plural of these words. Masculine Feminine Neuter Plural (all genders)

Nominative

Accusative

Genitive

Dative

sein guter Abschluss Ihre relevante Erfahrung unser neues Auto meine guten Englischkentnisse

-en -e -es -en

-en -en -en -en

-en -en -en -en

Übung 2.3.1 Here is your chance to work more on adjective endings. Bitte schreiben Sie in die Lücken.

Was machen Sie beruflich? Bis Ende letzten Jahres hat Uwe in Frankfurt bei einem groß__________ Unternehmen als stellvertretend__________ Abteilungs­ leiter im Kreditwesen gearbeitet. Diese interessant__________ Arbeit hat er mit einem lachend__________ und einem

weinend__________ Auge beendet und ist nach Wien gezogen, weil seine langjährig__________ Lebensgefährtin dort eine neu__________ beruflich__________ Herausforderung angenommen hat. Dann kam für ihn eine kurz__________ , sehr intensiv__________ Bewerbungsphase. Schließlich hat er einen relativ interessant __________ und einigermaßen gut bezahlt__________ Job im Arbeitsgebiet Kundenservice bekommen. Deshalb ist er gerade dabei, sich in einer neu__________ Branche beruflich zu etablieren.

Thema 2 Teil 3

63

Giving reasons/consequences

Beispiel

Stefanie Bach, when talking about her decision to train as a butcher, says:

Theo hatte keinen Spaß an der Schule. Er ist nach der 10. Klasse abgegangen. (deshalb)

Ich hatte schon ein Praktikum in einer Metzgerei gemacht und das hatte mir gut gefallen, deshalb habe ich mich auf Lehrstellen als Metzgerin beworben. I’d already done work experience at a butcher’s and I liked it, therefore I applied for apprenticeships as a butcher. Deshalb is one of a group of adverbs and adverbial phrases used for giving reasons: aus diesem Grund, darum and daher are others. They can be used interchangeably. Mein Praktikum hat mir gut gefallen, daher / aus diesem Grund / darum / deshalb habe ich mich auf Lehrstellen als Metzgerin beworben.

Theo hatte keinen Spaß an der Schule, deshalb ist er nach der 10. Klasse abgegangen. 1

Sein Praktikum als Mechatroniker hat ihm gut gefallen. Er hat sich auf Ausbildungsplätze in diesem Beruf beworben. (darum)

2

Frau Bucher wollte in der Kunstvermittlung arbeiten. Sie hat ein Praktikum beim Kunsthaus Basel gemacht. (aus diesem Grund)

3

Herr Erben ist Konzertmeister im Gewandhausorchester. Er muss oft reisen. (daher)

4

Die Ersatzteile werden dringend benötigt. Sie schickt ein Fax. (aus diesem Grund)

5

Die Produktion in Deutschland war zu teuer. Man hat sie nach Polen verlegt. (deshalb)

Note the word order here: daher / aus diesem Grund / darum / deshalb habe ich mich auf Lehrstellen als Metzgerin beworben The adverb or adverbial phrase comes first, the verb (habe) and subject (ich) are inverted (with the verb remaining the second idea in the clause), and the past participle (beworben) goes to the end. Mein Praktikum gefällt mir gut, aus diesem Grund bewerbe ich mich auf Lehrstellen als Metzgerin. This example shows that the conjugated verb is in second place in the clause.

Übung 2.3.2 A Practise using deshalb, daher, aus diesem Grund and darum by combining the pairs of sentences. Bitte schreiben Sie wie im Beispiel.

64

Auftakt Studienbegleiter 1

B Describe your own working life and/or educational background using daher, deshalb, aus diesem Grund, darum. Bitte schreiben Sie fünf Sätze.

Using the imperfect or the perfect Dann kam für mich eine kurze, sehr intensive Bewerbungsphase. Schließlich habe ich einen relativ interessanten und einigermaßen gut bezahlten Job bekommen … The above example contains the imperfect tense of kommen – kam and a perfect tense of bekommen – habe … bekommen. As a rule of thumb, the perfect tense is more often used in spoken language, while the imperfect tense – referring to an event in the past – is more commonly used in writing.

schicken

Übung 2.3.3

ich __________

What are the forms of the imperfect tense? Look at the following examples and write down what the infinitives of the verbs are.

du __________ er/sie/es/man __________

Bitte schreiben Sie. 1

Man verlegte die Produktion nach Polen.

2

Er kam zu spät zu seinem Termin.

3

Sie schickte ein Fax.

4

Ihm gefiel das Praktikum gut, deshalb bewarb er sich auf die Ausbildungsplätze.

Using the imperfect tense You may be able to see from the examples in Übung 2.3.3 that there are differences in the way the imperfect tense is formed. The main difference is between weak (or regular) and strong (or irregular) verbs. All regular verbs follow the same pattern (which is called ‘conjugation’ – a term you might see in a grammar book). The form always given in verb tables is the 3rd person singular, which you see here with the infinitive. schicken

sie schickte

All verbs have a stem, which is the infinitive without the -en on the end. To form the imperfect you take the stem of the verb, in this case schick-, and add a -t and the right ending for the person: sie schick-t-e. This is a regular pattern. Some verbs, such as arbeiten, have a stem which ends in -t. For verbs like this, you need to add -et and then the right ending for the person: er arbeit-et-e.

Übung 2.3.4 Can you work out the imperfect endings? Schreiben Sie das Verb „schicken“ im Imperfekt.

wir __________ ihr __________ Sie __________ sie __________

Übung 2.3.5 For some practice with the imperfect, complete the following sentences with the correct form of the verb. Bitte schreiben Sie in die Lücken. 1

Frau Bucher __________ (studieren) Kunstgeschichte in Basel.

2

E r __________ (beantworten) alle ihre Fragen.

3

Das Handwerk __________ (spielen) im Mittelalter eine große Rolle in Deutschland.

4

Als Mechatroniker __________ (reparieren) er komplizierte Anlagen.

5

Normalerweise __________ (arbeiten) sie (Singular) von 9 bis 17 Uhr.

6

Sie (Plural) __________ (planen) die Ausstellung minutiös.

7

Die Mechatronikerinnen __________ (installieren) die neue Anlage in relativ kurzer Zeit.

8

Sie (Plural) __________ (testen) auch, ob die Anlage (funktonieren).

9

Und schließlich __________ (programmieren) sie (Plural) auch die Software.

Thema 2 Teil 3

65

More on using the imperfect tense Look at these strong (irregular) verbs and their imperfect form. kommen

ich kam

gehen

sie ging

Übung 2.3.7

fliegen

er flog

fahren

wir fuhren

Write about Jana Fröhlich’s life using the information about her and some of the expressions in the box. The first sentence has already been done for you.

The main thing to be aware of is that these verbs change their vowels in the imperfect, as in the examples above. They conjugate following a regular pattern: ich ging du gingst er/sie/es/man ging

wir gingen ihr gingt Sie gingen sie gingen

If you want to find the imperfect form of a strong verb, look it up in a verb list in your dictionary/grammar reference.

Übung 2.3.6 Now you can practise using the imperfect. Bitte schreiben Sie. Als die Schule zu Ende __________ (sein), ________ (wollen) Andreas auf die Universität gehen. Dort _________ (lernen) er immer ganz fleißig. Als sein Studium dem Ende __________ (zugehen), __________ (bewerben) er sich um eine Stelle als Marketing-Assistent. Er __________ (haben) ganz viel Glück und __________ (bekommen) eine Stelle bei Daimler-Chrysler in der Nähe von Stuttgart. Das __________ (bedeuten), dass er mit seiner Freundin zusammen eine Wohnung in Waldenbuch zwischen Tübingen und Stuttgart suchen _________ (können). Die Arbeit bei Daimler ________

66

(sein) am Anfang ziemlich schwer, aber mit der Zeit __________ (gewöhnen) sich Andreas daran und es __________ (machen) ihm sogar Spaß.

Auftakt Studienbegleiter 1

Bitte lesen Sie und schreiben Sie (etwa 120 Wörter) über das Leben von Jana Fröhlich.

Jana Fröhlich Geburtstag 21 März 1980 Geburtsort Nairobi, Kenia 1985 Umzug nach Tübingen, Deutschland 1986 Schule Traumberuf Zahnärztin Oktober 1999 Beginn des Studiums der Zahnmedizin in Stuttgart August 2000 Geburt des Sohnes Fabian und Abbruch des Studiums Jan. 2002 arbeitslos Apr. 2003 Teilzeitarbeit bei Aldi Sept. 2006 Beginn der Ausbildung zur Zahnarzthelferin und Fabians erster Schultag Mit … Jahren • Als sie … Jahre alt war • Im Jahre • Sie hatte die Absicht … zu • von … bis • Nach der Geburt von • Nach dem Umzug nach

Ich kenne Jana Fröhlich seit vielen Jahren. …

Teil 4

Die Leipziger Messe

This Teil focusses on a major exhibition and trade fair centre in Germany, the Leipziger Messe. You find out about its long history, how it has changed over the centuries, its importance within East Germany and what happened to the trade fair centre after German reunification. You practise working with longer sequences of authentic audio-visual materials and learn some techniques for coping with such material. You also look at how the trade fair centre markets itself in written materials.

We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below. Erste Gedanken

S

x DVD-ROM 1, Thema 2, Teil 4 x Textwerkstatt: Lesen und Schreiben,

Thema 2, Teil 4 x Studienbegleiter 1, Thema 2, Teil 4

x have practised the pronunciation of vowels; x be able to write a short business letter in German; x have learned more about the style of promotional literature such as brochures; x be able to write a critical email about promotional literature, and a business email;

Suggested study plan

x Studienbegleiter 1, Thema 2, Teil 4,

x have gained an insight into how predicting can support your understanding of authentic material;

x be able to describe responsibilities; x understand the use of prepositions which take the dative and accusative cases, and be able to use them in writing; x be able to use the future tense.

T S

Key learning points By the end of this Teil you should: x have gained a good understanding of the Leipzig trade fair, its past, present and potential future, and be able to talk and write about it;

Erste Gedanken Before you start this Teil, think about what you already know about Leipzig. Why might Leipzig be a good location for a trade fair centre? The institution of trade fairs in Leipzig has its beginning in medieval times. What sort of things do you think people bought then and now? Überlegen Sie.

Thema 2 Teil 4

67

Übung 2.4.1

Writing business letters

Business correspondence follows certain rules. What can you find out about these rules by looking at the letter on the next page? What are the conventions for the following points?

Much business correspondence is written on headed notepaper. This will generally have the company’s name, address and additional contact details such as telephone and fax numbers, email address and website URL centred at the top of the paper. If you’re not using headed paper, then you should put your address at the top.

• author of letter and conventions for giving own address • date and place • form of address • end of letter Machen Sie sich Notizen.

Übung 2.4.2 Now it is your turn to a write a formal business letter. Write a letter from Mathias Kober of the Leipziger Messe to Frau Meyer of Mittermayer & Co. Use the appropriate conventions (address, form of address, starting and finishing the letter). In addition you should: • thank her for her letter of 15 November and the confirmed reservation; • say that you enclose a plan of the location of the stand (Lageplan); • ask her to contact Kersten Bunke if she has any queries relating to the trade fair. Schreiben Sie einen Geschäftsbrief.

The addressee’s name and address come below this on the left-hand side. Sometimes, another line is added, zu Hd. Frau Ackermann after the company’s name. Zu Händen (zu Hd.) is the same as ‘for the attention of’. Underneath this, you will find Ihr Zeichen (Your ref.), Unser Zeichen (Our ref.), Ihr Schreiben vom (the date of their last letter to you) and Datum (the date). To start a formal business letter you would write Sehr geehrter Herr Kober for a man whose name you know, or Sehr geehrter Herr if you know it’s a man, but you don’t know his name. To a woman you would write Sehr geehrte Frau Kober for a woman whose name you know, or Sehr geehrte Frau if you know it’s a woman, but don’t know her name. If you don’t know whether it’s a man or a woman you’re writing to, you can write Sehr geehrte Damen und Herren. After this you put a comma and so, as in all other forms of correspondence, the next line only starts with a capital letter if the first word is a noun. You can use these phrases and expressions, typically used in business letters: Bezug nehmend auf / mit Bezug auf with reference to des Weiteren in addition

Die Leipziger Messe 68

Auftakt Studienbegleiter 1

You finish your letter with Mit freundlichen Grüßen, followed by your signature and then your name and your position in the company. If you are enclosing something else in the mailing you write Anlage(n) for Enc(s).

Firma Mittermayer & Partner Autozubehör & Tuning Eschenallee 67, 52078 Aachen Tel.: 0241/453 2376

Durchwahl: 0241/453 2370

Telefax.: 0241/453 2312

E-Mail: [email protected]

Leipziger Messe GmbH Auto Mobil International Messe-Allee 1 D-04356 Leipzig Ihr Zeichen EDV 22/99

Unser Zeichen

Ihr Schreiben vom 9. November 2005

Datum 15. November 2005

Sehr geehrter Herr Kober, Bezug nehmend auf Ihr Schreiben vom 9. November 2005 bestätigen wir die Reservierung eines Messestands für die Auto Mobil International 2006. Allerdings benötigen wir noch genauere Angaben zur Größe und Position des Standes. Für die notwendigen Absprachen wenden Sie sich bitte an Frau Dembinski (Apparat 51). Des Weiteren möchten wir Sie bitten, uns Informationen und eine Preisliste über die Zuliefermesse zu senden, da wir u.U. Interesse haben, auch auf dieser Messe vertreten zu sein. Mit freundlichen Grüßen

Ursula Meyer Ursula Meyer Leiterin Kommunikation und Öffentlichkeitsarbeit

die Zuliefermesse subcontracting fair u. U. = unter Umständen

possibly

Thema 2 Teil 4

69

Describing responsibilities

Modal verbs

In business contexts you may need to be able to understand and describe what responsibilities other people or you yourself have. Here are some questions and useful phrases you can use to describe what you are responsible for, or equally what you are not responsible for.

You will have come across a group of verbs known as modal verbs: dürfen, können, mögen, müssen, sollen and wollen. They are irregular, and you might find it useful to go to the grammar section of your dictionary and note down these verbs in the present, perfect and imperfect.

Was ist Ihre Aufgabe (als Chemotechnikerin)? Was ist Ihre Rolle bei diesem Projekt?

Most of these verbs need an additional verb in the infinitive to complete the meaning of the sentence.

Wofür sind Sie zuständig?

Here are some examples:

Meine Aufgabe ist die Instandhaltung der Maschinen.

Ich kann unseren Messestand nicht finden. I can’t find our trade fair stand.

Meine Rolle ist die Projektleitung.

Er musste nicht über Dresden fahren. He didn’t have to come via Dresden.

Ich bin (nicht) für die Systemtechnik zuständig.

Übung 2.4.3 Now you can describe your responsibilities or non-responsibilities at work. If you don’t work, you can make something up or write about someone you know. Bitte schreiben Sie (ca. 60 Wörter).

70

Auftakt Studienbegleiter 1

Dürfen wir hier fotografieren? Are we allowed to take photos here? Sollen wir uns morgen früh im Foyer treffen? Shall we meet in the foyer tomorrow morning? Haben Sie Ihre alte Arbeit gemocht? Did you like your old job?

Übung 2.4.4

B

A

Übersetzen Sie die Sätze ins Deutsche.

Can you find both the modal verbs and the related infinitives here? The first one has been done for you.

1

I have to book a large trade fair stand.

2

We wanted to fly via Berlin, but in the end we had to fly via Frankfurt.

3

Do you want the brochures in English or in German?

Unternehmer-Training

4

You aren’t allowed to park here.

Die Teilnehmer

5

I don’t have to book the hotel.

Markieren Sie bitte.

• Alle, die sich in naher Zukunft

selbstständig machen (infinitive) wollen (modal). • Jungakademiker, die sich eine

wirtschaftliche Grundausbildung aneignen wollen.

Übung 2.4.5 A Look at the following sentences and find the prepositions in them. What case do these prepositions take?

Der Kurs

Bitte markieren und schreiben Sie.

• Buchhaltung, damit Sie die finanzielle

1

Ich kann ohne mein Handy nicht leben.

2

Sie wollte sich für ihr neues Büro eine Lampe kaufen.

3

Die Projektleiterin musste gegen eine Vertragsverlängerung argumentieren.

4

Er geht durch die Stadt.

5

Sie standen um den Messestand herum.

Seite verstehen können. • Team-Management, damit Sie verstehen,

wie Sie Ihr Team am besten leiten und motivieren sollen. • Rhetorik, damit Sie sich durchsetzen und

Ihren Standpunkt vertreten können. Sie möchten sich anmelden?

Dann mailen Sie uns einfach:

[email protected]

einen Standpunkt vertreten here: to put across your point of view

Thema 2 Teil 4

71

Prepositions taking the accusative Here is a list of prepositions that always take the accusative. durch

gegen

um

für

ohne

bis

When movement between places is involved, you use the accusative. To describe the position something or someone is in, you use the dative. Ich gehe auf die Messe. (accusative) I am going to the trade fair. Ich bin auf der Messe. (dative) I am at the trade fair.

B Now you can practise using the accusative by filling in the missing words or endings. Bitte schreiben Sie in die Lücken. 1

Ich will durch __________ Messehalle gehen.

2

Da gehen Sie dies__________ Gang entlang.

3

Ich suche neue Informationen für mein__________ Firma.

4

Der Geschäftsleiter ist gegen __________ Verkürzung der Arbeitszeiten.

5

Ohne mein__________ neu__________ Kollegen gehe ich nicht zur Besprechung.

Prepositions taking both the accusative and the dative Another group of prepositions can take either the dative or the accusative depending on the context. Here is a list of these prepositions: unter in an

72

auf

neben

vor

hinter

über

zwischen

Auftakt Studienbegleiter 1

C The picture of people at a trade fair in Leipzig provides you with the opportunity to practise using prepositions with the dative and accusative cases. Was sehen Sie? Beschreiben Sie das Bild. Bitte schreiben Sie auf Deutsch.

Talking about the future There are different ways of expressing the future in German. The present tense can be used when it is clearly referring to a future event, sometimes indicated by the use of nächstes Jahr, im Sommer, etc. Nächste Woche findet die Leipziger Messe statt. The Leipzig fair takes place next week. Alternatively you can talk about the future using werden. In fünf Jahren wird die Leipziger Messe die größte Messe in Europa sein. The Leipzig trade fair will be the biggest fair in Europe in five years’ time. To form the future tense you need to use the correct form of werden plus an infinitive, which goes at the end of the clause. The verb werden is irregular. ich werde

wir werden

du wirst

ihr werdet

er/sie/es/man wird

Sie werden sie werden

1

sich suchen – er – im nächsten Jahr – eine neue Stelle

2

die Firma – auslagern – nach China – ihre Produktion

3

sie – antreten – ihren Ausbildungsplatz – am 1. August

4

du – anfangen – die Weiterbildung – im September?

5

ich – arbeiten – auf jeden Fall – für ein Jahr – in Australien

6

sie (Plural) – überleben können – in dem momentanen wirtschaftlichen Klima – nicht lange

B For some more practice, use the prompts to write about your plans for next year, using the future tense. Bitte schreiben Sie (ca. 120 Wörter). x nächstes Jahr – Studium an der Open

University abschließen x für ein Jahr ins Ausland gehen x als Mechatroniker/Mechatronikerin bei einer

Übung 2.4.6 A

großen Firma in Basel arbeiten x Deutsch- und Englischkenntnisse jeden Tag

bei der Arbeit verwenden

Now you can practise writing sentences in the future tense using werden.

x sicher sein, dass Deutsch in der Schweiz

Bitte schreiben Sie Sätze.

x die beiden Kinder auf die internationale

Beispiel sie – sich bewerben – als stellvertretende Abteilungsleiterin – auf die Stelle

Sie wird sich auf die Stelle als stellvertretende Abteilungsleiterin bewerben.

besser werden Schule gehen x natürlich auch Urlaub machen – fünf Wochen

Urlaub bekommen x denken, dass viel in der Schweiz reisen x aber auch versuchen, mehr von Österreich zu

sehen x natürlich auch in den Schwarzwald fahren

Thema 2 Teil 4

73

Rückblick

Rückblick und TMA-Vorbereitung Rückblick

Sequencing

Here are some ideas and suggestions on how to organise what you have studied in this Thema. You don’t have to do all the activities but you should select those that are particularly relevant to you to summarise and reinforce your learning.

Note down the sequencing words you have learned in this Thema and add to the list words that you already know. Using sequencing words will make your speaking and writing flow more naturally and link it up better.

Nützliche Ausdrücke

Grammatik

Work-related vocabulary

The imperfect

You have come across a lot of vocabulary to do with work, working patterns and daily routines. Here is a selection of words and phrases you may find useful when writing and speaking. Add to this list further vocabulary you want to learn.

In this Thema you have worked on the imperfect tense with regular and irregular verbs.

die Arbeit arbeitslos arbeiten der Arbeiter die Arbeitszeit Think about those words that you are unlikely to use but which you might need to be able to recognise and understand. Remember that you should not expect to learn or use all of the vocabulary you come across in the course. Writing down a few examples of such words can help to show you the difference between vocabulary you may expect to use regularly and vocabulary you may just want to recognise and understand. das Arbeitslosengeld Bundesagentur für Arbeit das Jahrespensum

74

Auftakt Studienbegleiter 1

Make a list of the verbs that you have come across and then add to your list throughout the course. You might want to write down the different forms of verbs you think you will use regularly. It’s probably not necessary to do that for all verbs. Strong kommen – to come ich kam du kamst er/sie/es/man kam wir kamen ihr kamt Sie kamen sie kamen

Weak leben – to live leb-t-e

The conditional / past subjunctive As you learnt, the conditional is used to express a situation or event that is not very likely to happen. Wenn ich im Lotto gewinnen würde, würde ich eine Weltreise machen. Write down a few more sentences in the conditional.

Kulturelles x What have you found unexpected as you have

worked on issues related to the world of work in German-speaking societies? x To what extent do the conventions for

business correspondence (emails, business letters, telephoning) differ from those in your country? x What is your impression of the education and

training of young people in Germany? Reflective activities such as these help you to remember what you have learned. They may also provide a focus for things you encounter in the next part of the course.

Lernstrategien x In Thema 1 you learnt how to tackle longer

reading texts, which can be quite daunting at first. How helpful have you found the strategies while working on Thema 2? x In Thema 2 you practised using mind maps

to take notes and then using the mind map as a basis for a written summary. Did you find using a mind map a useful approach for taking notes? What were the advantages or disadvantages for you? It can be useful to try a range of approaches to help you find one that works well for you.

TMA-Vorbereitung When you are preparing for a writing assignment, just as for a speaking assignment, it is important that you know exactly what you are being asked. Look at what content you are being asked to include. Also, consider the length of the task, as this will give you an indication of the amount of detail you may be able to include. Some students prefer language and comprehension exercises to open-ended writing tasks, but the latter do provide you with useful practice of the sort of writing you will need to submit for your assignments.

The assignment is designed to enable you to demonstrate what you have learned in this Teil, as well as your prior learning. You are encouraged to make active use of the vocabulary and language structures you have encountered. You should not copy out large chunks of material and pass them off as your own work, but keeping notes of what you have learned will help you to work on the assignment and show what you have learned. Notes of the content, vocabulary lists, new grammar and language structures can all be integrated into your written work. You might find it useful to take another look at some of the open-ended tasks you have done during study on this Thema and compare your own answers with the model answers provided. In the Einleitung and in Thema 1 (Studienbegleiter 1) you were told how to work with those model answers, and that advice applies here as well. Look to see whether you included relevant content; check whether you used some of the same vocabulary; ask yourself whether you have the same word order, whether you used the same or very similar language, and whether your language was accurate. Once you have written your answer, go over it again and check that it starts appropriately: if it’s an essay, does it have an introduction? If it’s a letter or an email, does it use appropriate conventions at the start? Have you included all the required content? If you are asked to give your own opinion, have you given it enough weight? Have you concluded it properly, either following letter/email conventions or with a concluding paragraph? It is always worth taking the time to read through your written work and to check that spelling is correct, verbs are conjugated correctly, nouns have capital letters, you have used cases correctly, and your word order is accurate.

Thema 2 Rückblick

75

Rückblick

76

Auftakt Studienbegleiter 1

Freizeit The third Thema in Auftakt explores various aspects of the topic of leisure, from how people in Germany and Austria spend their free time, to where they choose to go on holiday, to the cultural offerings of the three towns of Tübingen, Leipzig and Graz.

3

Thema

By the end of this Thema you will have had the chance to talk about your own interests and holiday preferences and describe some of your past experiences. You will have looked at a selection of tourist material such as you might encounter when planning a visit or staying in a particular location, and will have practised writing to a range of people in relation to your leisure interests and holiday plans. This Thema also offers you the opportunity to think about ways of gaining the most from a video or audio recording and of understanding more difficult written material.

77

Overview Content and culture Teil 1: Was machen Sie in Ihrer Freizeit?

S

Sport, making music, Bach

Leisure pursuits from 1901 to the present day

S Holidays and tourism

T

die Volkshochschule sich einschreiben für die Leidenschaft

Leisure interests Language learning Teil 2: Ferien

T

Adult education

T T

Vocabulary and pronunciation

T

der Freizeitmensch

S die Ferienwohnung

Adverts for holiday accommodation Holiday preferences and experiences Booking a holiday

die Atlantikküste

T die Pension

die Kinderermäßigung der Pauschalpreis die Übernachtung das Reiseziel die Landschaft das Traumziel, die Arbeitsbelastung schief gehen

Teil 3: Stadtbesuch

Culture

sich gewöhnen an reizvoll, gewagt die Form, futuristisch der Wettbewerb kulturelle Möglichkeiten The sounds ‘f’, ‘v’ and ‘w’ The pronunciation of würde and wurde

S Redevelopment Cultural aspects of Leipzig and Graz: Bachfest, Kunsthaus

T Cultural aspects of Tübingen T Teil 4: Kulturlandschaft

S

Holidays Tourism Leisure interests

S T

T

T

The Thomanerchor

Bach Wandern Choosing between Leipzig and Graz as holiday destinations

T Textwerkstatt: Lesen und Schreiben 78

Auftakt Studienbegleiter 1

S Studienbegleiter

weltberühmt malerisch die Ausstellung die Aufführung die Probe die Freizeitbeschäftigung sich gern in der Natur bewegen sich freuen auf der Reiz an die kulturelle Institution

DVD-ROM

Grammar

S T

Learning strategies

The imperfect (strong and mixed verbs)

Using listening and video material effectively Using fillers, hesitations and reformulations in speech

Asking for repetition

T Preparing to read complex material S Prepositions (place and time)

S S T

S S

S S

T

S Learning prepositions Noticing and practising intonation Strategies to stall for time when speaking

während, sowohl … als auch …

Time expressions The imperfect

Using material to deduce grammar rules Learning verb forms Self-monitoring

T

Recognising abbreviations

Using recorded material to gather useful vocabulary and phrases

The passive (imperfect) The passive (present) The passive with von and durch Using man

T

Verbs with prepositions Using da(r)- and wo(r)- with prepositions

S adapting it to write an article for a specific audience

Superlatives

Identifying verbs to recognise sentence structure Writing a postcard (conventions for addressing different people) Understanding key information from complex reading material Writing a letter of complaint

Synthesising information from different sources and Gaining first impressions from video material

The imperfect

Thema 3 Teil 1

79

Teil 1

Was machen Sie in Ihrer Freizeit?

As its title suggests, the first Teil in this Thema explores how people in Germany and Austria like to spend their free time and gives you the opportunity to talk about your own leisure interests. You will meet some students enrolling in a class at the Volkshochschule (adult education centre) in Tübingen and consider enrolling for a class yourself. You will also hear a Spaniard talking about his experience of learning German and have a chance to talk about your own experience. In the reading and writing book, you look at how leisure pursuits have changed in Germany over the course of the last hundred years or so and consider some of the factors responsible for this.

Suggested study plan We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below. x Studienbegleiter 1, Thema 3, Teil 1,

Erste Gedanken

S

Übung 3.1.1–3.1.7 x Textwerkstatt: Lesen und Schreiben,

Thema 3, Teil 1 x Studienbegleiter 1, Thema 3, Teil 1,

Übung 3.1.8

By the end of this Teil you should: x have learned about Volkshochschulen; x have discovered something about how leisure pursuits have changed over the last 100 years in Germany; x have practised talking about your interests and hobbies; x have revised the imperfect tense; x have practised the imperfect tense of strong and mixed verbs; x have considered some ways of learning verb forms; x have talked about your experience of learning German; x have practised using fillers when you are talking, to help you keep going and to sound natural; x have considered the tone of a webpage; x have considered ways of preparing to read complex material.

x DVD-ROM 1, Thema 3, Teil 1 x Studienbegleiter 1, Thema 3, Teil 1,

Key learning points

S

T S

Erste Gedanken Think about your own leisure time – when you’re not studying German. What do you do? Or what would you like to be able to do if you had any free time? What do your friends and family do? Was kann man in der Freizeit machen? Schreiben Sie eine Liste von möglichen Aktivitäten.

80

Auftakt Studienbegleiter 1

Übung 3.1.1

B

A

This article is written in the imperfect tense, which you have already come across in Thema 2. Lesen Sie den Text noch einmal und markieren Sie die Verben im Imperfekt. C 1

Can you identify the infinitives of the verbs you found in the imperfect in the article? Notieren Sie die Verben im Infinitiv.

Beispiel spannte spannen 2

Three of these verbs are weak (regular) in the formation of the imperfect tense. Which ones? Bitte schreiben Sie.

3 Many sports have evolved over time and been given specific rules and regulations as they have been professionalised. Lesen Sie den Artikel. Welcher Sport wird hier beschrieben? 1895 spannte William G. Morgan in der YMCA Sporthalle in Holyoke, Massachusetts, ein Netz durch die Halle. Damit erfand er eine der weltweit beliebtesten Sportarten in der Geschichte. Das Spiel hieß zunächst „Mintonette“: Dieser Name wurde aber bald von seinem heutigen Namen abgelöst. Das Spiel verbreitete sich rasch in Nordamerika, später auch in Asien und Europa. Der internationale Durchbruch kam nach dem Zweiten Weltkrieg, als vor allem die Staaten Osteuropas, Japan und Korea die moderne Technik entwickelten. 1949 fand die erste Weltmeisterschaft in Prag statt und im Jahre 1964 wurde das Spiel zum olympischen Sport.

How does the verb verbreiten differ from spannen and entwickeln in the way it forms the imperfect? Bitte überlegen Sie.

Übung 3.1.2 You have already met the imperfect form of some commonly used strong and irregular verbs. From memory, note the 3rd person singular (er, sie, es, man) imperfect form for as many of the following verbs as you can. Bitte schreiben Sie. beginnen, kommen, fallen, geben, gehen, haben, lesen, nehmen, schreiben, sein

Thema 3 Teil 1

81

Übung 3.1.3 At the back of most German dictionaries there is a list of strong verbs. The first entry is the infinitive, and this is followed by the 3rd person singular form of the verb in various tenses. The entry in your dictionary may look like this: Infinitive

Translation

3rd person singular present

3rd person singular imperfect

Perfect

Imperfect subjunctive

lesen

to read

er liest

er las

er hat gelesen

er läse

Look at the list of verbs in your dictionary and find five more useful verbs. Note the infinitive and the 3rd person singular imperfect. Bitte schreiben Sie.

Identifying patterns

Übung 3.1.4

As well as using reference books, you can learn a lot about grammar from paying attention to materials you come across. When you read something, you can try to work out how various grammatical elements work. You can then check your deductions by referring to a grammar book. Languages are full of patterns, so it can be helpful to try to relate what you already know about German to new things you need to learn.

A In this extract, you find out how one man fared when attending an adult education cookery class. The story is written in the imperfect tense. There are, among others, a number of so-called mixed verbs. These activities help you to work out how the imperfect tense is formed for mixed verbs. To do this you use what you already know about strong and weak verbs and identifying patterns. Lesen Sie die Geschichte und schreiben Sie die

Imperfektformen in die Tabelle.

Weak and strong verbs in the imperfect As you saw in Thema 2, weak (regular) verbs all follow one pattern of endings in the imperfect, whilst strong verbs have a stem change and a different set of endings. Weak verbs

Strong verbs

spielen ich spielte du spieltest er/sie/es spielte wir spielten ihr spieltet sie spielten Sie spielten

sehen ich sah du sahst er/sie/es sah wir sahen ihr saht sie sahen Sie sahen

82

Auftakt Studienbegleiter 1

Der Kochkurs Als ich nach Hause kam, brannte etwas in der Küche. Mein Sohn stand vor dem Herd, und als ich in die Küche ging, wandte er sich um. „Hallo, Vati“, sagte er. „Ich dachte, du würdest nichts mitbringen, deswegen habe ich etwas zum Abendessen vorbereitet.“ Tatsächlich hatte ich diesmal nichts mitgebracht. Als ich meinen

Kochkurs in der Volkshochschule begann, brachte ich jeden Montagabend etwas mit. Jede Woche rannte ich vom Klassenzimmer die Treppe hinunter bis zum Parkplatz. Ich stieg ins Auto ein und fuhr möglichst schnell nach Hause. Aber jede Woche, wenn ich nach Hause kam, sah das Gericht irgendwie anders aus. Niemand erkannte es. Auch wenn die Familie das Gericht probierte, wusste niemand, was es sein sollte. Alle mussten raten, was das Gericht eigentlich sein sollte. Daher nannte ich die Bratpfanne die Ratpfanne. Einmal aßen wir Ratwurst. Heute aber wussten alle genau, was es zum Abendessen gab: Brandwurst!

Infinitive

Imperfect

brennen

brannte

wenden denken

Mixed and modal verbs in the imperfect Mixed verbs form the imperfect using the same endings as a weak verb, but have a stem change like a strong verb. An example is bringen: ich brachte du brachtest er/sie/es/man brachte

wir brachten ihr brachtet Sie brachten sie brachten

The modal verbs (sollen, wollen, mögen, müssen, dürfen, können) follow the same kind of pattern. Sollen and wollen behave just like weak verbs, with no stem change, while mögen changes its stem to moch- and the other three lose the Umlaut. Here is the imperfect of müssen. ich musste du musstest er/sie/es/man musste

bringen

wir mussten ihr musstet Sie mussten sie mussten

rennen

Übung 3.1.5

erkennen

Music is an integral part of many people’s lives, whether they play an instrument or just enjoy listening to others perform. In this extract, Frau Zaiser from Tübingen describes her early memories of music-making. The infinitives of the verbs you need to complete the passage are given in brackets.

wissen nennen

B Look at the imperfect forms you have written in the table. Bitte beantworten Sie die Fragen.

Lesen Sie den Absatz und schreiben Sie die Verben im Imperfekt in die Lücken.

1

What ending do they all have?

2

What happens to the stem?

Ein harmonischer Missklang

3

How does this compare with the rules you know for weak and strong verbs?

Als ich vier Jahre alt __________ (sein), ________ (gehen) ich in den Kindergarten. Die anderen Kinder __________ (sein) alle sehr laut. Als ihre Eltern _________ (weggehen), __________ (weinen) sie, aber drei Minuten später __________ (spielen) sie mit den Spielsachen, __________ (bauen) Türme mit den

C Now try to work out a rule to explain the formation of the imperfect tense for mixed verbs. Bitte schreiben Sie.

Thema 3 Teil 1

83

Bausteinen und __________ (malen) bunte Bilder von ihren Eltern. Jeden Morgen um halb elf __________ (geben) es eine Imbisspause. Mir __________ (gefallen) die Heimecke. Hier __________ (können) wir kochen, spülen, abtrocknen und andere Kinder herumkommandieren. Am besten aber __________ (sein) die Musikstunde. Allerlei Musikinstrumente __________ (kommen) aus dem Schrank: Blechtrommel, Blockflöte, Glockenspiel, Trompete, Triangel, Tamburin, Zimbel und Xylophon. Ich __________ (wollen) immer am liebsten Xylophon spielen, aber meistens __________ (bekommen) ich den Triangel. Der Triangel __________ (sein) sehr leise: Man __________ (können) damit nur ganz leise klingeln. In der Musikstunde __________ (bringen) eine Erzieherin ihre Gitarre ins Spielzimmer und __________ (versuchen), recht und schlecht darauf zu spielen. Wir __________ (singen) und __________ (spielen) mit. Wir __________ (machen) Musik.

Johann Sebastian Bach wird im Jahre 1685 in Eisenach geboren. Er stammt aus einer Musikerfamilie. Zahlreiche Mitglieder der Familie Bach sind im 17. und 18. Jahrhundert in vielen Städten als Organisten und Stadtmusiker tätig. So ist Bachs Vater Ambrosius Hof- und Stadtmusiker in Eisenach. Frühzeitig verwaist, erhält Bach seine musikalische Ausbildung von seinem Bruder Johann Christoph. Schon 1703 wird Bach Geiger an der Hofkapelle in Weimar und noch im gleichen Jahr Organist und Kantor in Arnstadt. 1723 übernimmt Bach den wichtigen Posten des Thomaskantors in Leipzig, eine Stelle, die er bis zu seinem Tod im Jahre 1750 innehat. Insgesamt verbringt er 27 Jahre in der Stadt. Bach hat aber auch Schwierigkeiten mit dem Thomanerchor. Er beschwert sich, dass von 54 Thomanern nur 17 singen können.

Übung 3.1.6 One of the most important cultural icons of the city of Leipzig is Johann Sebastian Bach. The following information summarises his life and work and shows how he contributed to the musical scene in Leipzig. The extract is written in the present tense as sometimes happens in German when writing about a historical event. To answer the questions, however, you will need to use the imperfect tense. Lesen Sie den Textabschnitt und beantworten Sie die Fragen. Schreiben Sie die Antworten im Imperfekt.

84

Auftakt Studienbegleiter 1

1

Wann und wo wurde Bach geboren?

2

Wer war Hof- und Stadtmusiker in Eisenach?

3

Was für eine Rolle spielte sein Bruder in seinem Leben?

4

Was passierte im Jahre 1703?

5

Wann bekam Bach den Posten des Thomaskantors in Leipzig?

6

Wie lange war er Thomaskantor?

7

Wie viele Jahre lebte er in Leipzig?

8

Fand er es leicht, mit dem Thomanerchor zu arbeiten?

The use of the imperfect tense

Learning verb forms

The imperfect tense is used to talk about the past and can be translated in the following ways, depending on the context:

People have different ways of learning verb forms. There is no right or wrong way to approach it. It all depends on what works best for you. If one way does not work, then try another. Many people find that a combination of methods works best. The methods suggested here can help to provide a reference point when you need to think consciously of the form of a verb, but the more you read, hear or use verbs in natural language, the sooner you will be able to use them spontaneously.

Er wohnte in Leipzig. He lived in Leipzig. / He was living in Leipzig. / He used to live in Leipzig. Er arbeitete als Organist und Kantor in Arnstadt, als er den Posten des Thomaskantors bekam. He was working as an organist and cantor in Arnstadt when he got the position of Thomaskantor. Bach hatte aber auch Schwierigkeiten mit dem Thomanerchor. But Bach also used to have problems with the Thomanerchor.

Übung 3.1.7

Methods that people use to learn the imperfect include: x reciting the forms of the infinitive,

imperfect and past participle, e.g. bringen, brachte, gebracht; singen, sang, gesungen;

You now have the chance to practise using the imperfect tense to express your own ideas. Things will have changed for you since you were a small child. You may be living in a different place and you will certainly spend your time very differently nowadays. Think back to some of your early memories and describe briefly where you used to live and what you used to do.

x looking at rules for vowel changes, e.g.

Bitte schreiben Sie ungefähr 100 Wörter. Ihre Erinnerungen könnten zum Beispiel folgendermaßen anfangen:

x grouping verbs that are similar in their

Als ich ein Kind war, …

ei often changes to ie or i, e.g. schreiben, schrieb; reißen, riss; x using the verbs in a sentence and

memorising the form, e.g. Er stand auf, lief die Straße entlang, sprang auf die Mauer und sah den Dieb, als er um die Ecke verschwand; imperfect form and learning them together, e.g. gehen – ging; fangen – fing; hängen – hing.

Als ich fünf Jahre alt war, … Früher …

Übung 3.1.8 The grammar focus for this Teil is the imperfect tense. Which of the sentences on the next page best sum up how you feel about your progress with this? You can mark as many as apply. Bitte kreuzen Sie an.

Thema 3 Teil 1

85

x I feel confident that I would recognise an

imperfect when it is used in writing.

…

Teil 2

Ferien

x I would know how to find out the

infinitive of the verb the imperfect came from.

…

x I know how to form the imperfect for

weak (regular) verbs.

…

x I understand how and when the

imperfect tense is used.

…

x I am confident that I can use the

imperfect of weak verbs and some strong and mixed (irregular) verbs successfully in writing. … x I am confident that I can use the

imperfect of some common verbs (weak verbs and some strong and mixed verbs) successfully in speaking.

Suggested study plan We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below. x Studienbegleiter 1, Thema 3, Teil 2,

Erste Gedanken

…

x I know how to use the verb tables in the

dictionary to find out the imperfect tense of strong and mixed verbs.

In Teil 2 you find out how people spend their holidays and practise describing your own holiday preferences. You become familiar with holiday leaflets and advertisements, and you compare and contrast what is available.

S

x Studienbegleiter 1, Thema 3, Teil 2

S

x Textwerkstatt: Lesen und Schreiben,

T

Thema 3, Teil 2

…

x DVD-ROM 1, Thema 3, Teil 2

…

Key learning points

x I have found a method that works for me

to help me to learn the imperfect tense for strong and mixed verbs.

By the end of this Teil you should:

Evaluating your progress When you are learning a language, it can be helpful to reflect at regular intervals on the skills you have developed. At the end of each Teil, you can look back at the key learning points listed at the beginning of the Teil and evaluate to what extent you have achieved each one. You could also look over the activities you have done to see what you have been practising.

x have learned how to talk about, plan and book a holiday; x have learned how to understand adverts for holiday accommodation; x have practised using prepositions to talk about time and place; x have learned how to contrast and compare things, using während and sowohl … als auch; x have practised strategies to give you time to think as you talk.

86

Auftakt Studienbegleiter 1

Erste Gedanken People have completely different ideas about what holidays should be like. What are yours? Was trifft auf Sie persönlich zu? Lesen Sie die folgenden Aussagen und kreuzen Sie an. x Es ist sehr wichtig für mich, jedes Jahr in Urlaub

zu fahren.

…

x Ich fahre nie in Urlaub.

…

x Es ist interessanter, in ferne Länder zu reisen.

…

x Ich schwärme für kulturelle Erlebnisse –

Museen, Konzerte, Architektur.

…

x Ich verbringe meine Ferien am liebsten am Meer.

…

x Ich fahre lieber im Winter weg.

…

x Am liebsten fahre ich mit meiner Familie weg.

…

x Campingurlaub ist nichts für mich.

…

x Mir gefällt es, zu Hause zu bleiben und

Ausflüge in die nähere Umgebung zu machen.

…

x Es lohnt sich, viel Geld für einen guten

Urlaub auszugeben.

…

x Ich würde gern in Urlaub fahren, aber ich

kann es mir nicht leisten.

…

x Ich habe keine Zeit, Urlaub zu machen.

…

x Auch im Urlaub muss ich meistens arbeiten.

…

x Ich möchte im Ausland möglichst dasselbe

essen wie zu Hause.

…

x Es ist besser, für sich selbst zu sorgen – in einer

Ferienwohnung, zum Beispiel – als in einem Hotel zu wohnen.

…

Thema 3 Teil 2

87

Übung 3.2.1

B

A

In English, the preposition ‘to’ is used in most of the sentences in the previous activity. In German, different prepositions are used depending on what follows. Read the descriptions below of when they are used and look back at the sentences to identify which preposition is being described.

To talk about holiday destinations, people use a number of different prepositions to say where they are going or where they will be staying. Lesen Sie die Sätze und markieren Sie die Präpositionen.

Beispiel Ich fahre nächstes Jahr nach Frankreich.

Welche Präposition passt zu welcher Beschreibung? Bitte ordnen Sie zu. 1

an

1 Wenn man eine Familie hat, fährt man oft ans Meer.

2

auf

2 Peter Müller fährt in den Süden, nach Italien.

3

in

4

nach

5

zu

3 Meine Eltern fahren gern in den Bayerischen Wald. Sie wandern gern. 4 Wir sind zum Schloss Neuschwanstein gefahren. 5 Ich möchte nächstes Jahr in die Anden reisen. 6 Wir gehen normalerweise auf einen Campingplatz. 7 Ich fahre jedes Jahr zu meiner Freundin, wenn ich Zeit habe.

88

Auftakt Studienbegleiter 1

(a) with names of countries and towns without an article; with points of the compass without an article (b) with places you go onto, e.g. islands, beaches, campsites (c) with people; with buildings (d) with names of countries that have an article; with points of the compass with an article; with forests; with names of mountain ranges (e) with the sea, coast, lakes, rivers

Using prepositions with destinations To say where you are going, you need the appropriate preposition followed by the accusative or dative case. Preposition

Case

When it is used

Example

an

accusative

with the sea, coast, lakes, rivers

auf

accusative

in

accusative

nach

dative

zu

dative

with places you go onto, e.g. islands, campsites with names of countries that have an article; with points of the compass with an article; with forests; with mountain ranges with neuter names of countries and towns without an article; with points of the compass without an article with people and buildings

ich fahre an die Atlantikküste; wir fahren an den Rhein; wir fahren ans Meer wir fahren auf einen Campingplatz; wir fahren auf die Insel Sylt ich fahre in die Schweiz; wir fahren in den sonnigen Süden; ich fahre in den Bayerischen Wald; Rainhold fährt immer wieder in die Berge ich fahre nach Frankreich; wir fahren nach Süden ich fahre zu meiner Freundin; wir fahren zum Schloss Neuschwanstein

Übung 3.2.2

Übung 3.2.3

Now is your chance to practise using the appropriate preposition followed by the correct case.

A

Benutzen Sie die Tabelle, um zehn Sätze zu schreiben.

Lesen Sie die Sätze in der Tabelle und überlegen Sie.

Beispiel Wir fahren auf die schottischen Inseln. Wir fahren/reisen

So far, you have been working with prepositions to talk about where people are going. What is the difference in meaning between the sentences in the two columns below?

an

die schottischen Inseln

auf

die Donau

in

Berlin

nach

Süden

zu

die Türkei Frankreich unsere Freunde

1 2 3 4 5 6

der kalte Norden das Gewandhaus die Nordsee

7 8

Wir fahren an den Atlantik. Ich fahre nach Frankreich. Wir gehen in eine Ferienwohnung. Ich fahre in die Berge. Wir fahren zum Schloss Neuschwanstein. Mein Bruder reist in den brasilianischen Regenwald. Wir fahren auf einen Campingplatz. Ich fahre zu einer Freundin.

Wir sind am Atlantik. Ich bin in Frankreich. Wir sind in einer Ferienwohnung. Ich bin in den Bergen. Wir sind im Schloss Neuschwanstein. Mein Bruder arbeitet im brasilianischen Regenwald. Wir zelten auf einem Campingplatz. Ich bin bei einer Freundin.

Thema 3 Teil 2

89

B Now look closely at each pair of sentences and identify in each case the preposition and, where appropriate, the article that follows it.

Schreiben Sie die passenden Präpositionen und Artikel in die Lücken. Manchmal brauchen Sie mehr als ein Wort. Letztes Jahr waren wir im Sommer vierzehn Tage __________ Schweiz, __________ Bergen. Zu Ostern waren wir zwei Wochen __________ meiner Tante __________ Neuseeland. Im Urlaub davor waren wir __________ Frankreich __________ Atlantik. Dieses Jahr haben wir vor, __________ England zu fahren und __________ meinen Freunden __________ Bath zu wohnen.

Bitte markieren Sie.

Beispiel Wir fahren an den Atlantik. Wir sind am Atlantik. C Look back at what you have marked to help you to complete the summaries below. You can also find out about the preposition bei. Überlegen Sie und schreiben Sie in die Lücken.

an, auf, in The prepositions an, in and auf are used with the __________ case when you are talking about travelling to the place. They are used with the __________ case when you are talking about already being there.

nach, zu The prepositions nach and zu are followed by the __________ case to describe where you are going.

bei The preposition bei is used to talk about being at someone’s house. It is followed by the __________ case.

Übung 3.2.4 Now you can practise using the correct preposition and case depending on whether the people concerned are going to the place or are already there.

90

Auftakt Studienbegleiter 1

Prepositions and cases You may find it helpful to learn prepositions in an alphabetical list, as follows: Followed by the accusative

Followed by accusative or dative (according to use)

Followed by the dative

bis

an

aus

durch

auf

außer

entlang

hinter

bei

für

in

gegenüber

gegen

neben

mit

ohne

über

nach

um

unter

seit

wider (rarely vor used in everyday zwischen language)

von zu

Prepositions that are followed by either the accusative or dative use the accusative to show movement towards and the dative to show position.

Learning prepositions Many people learn which prepositions take which case by reciting them in an alphabetical list or by using mnemonics (memory aids). A common mnemonic is the word FUDGEBOW, which contains all the initial letters of the prepositions followed by the accusative. Others prefer to learn them in a short phrase with the correct case clearly shown, e.g. Ich wohne in einem Einfamilienhaus. Ich bin in Deutschland in den Kindergarten gegangen. You may not want to learn them all at the same time. Choose or devise a method that you think will work for you.

(a)

(b)

2 (a) Sie packt den Regenschirm zwischen __________ Kleider. (b) Der Regenschirm ist zwischen _________ Kleidern.

Übung 3.2.5 This activity gives you practice in using the correct case to show movement or position.

(a)

Sehen Sie sich die Cartoons an. Schreiben Sie den passenden Artikel in die Lücken wie in dem Beispiel.

(b)

3 (a) Der Hubschrauber schwebt (hovers) über __________ Bergen. (b) Der Hubschrauber fliegt über _________ Berge. 4

(a)



(b)

1 (a) Er sitzt auf dem Fels. (b) Er klettert auf __________ Fels. (a)

(b)

4 (a) Er findet die Jacke in __________ Schrank. (b) Er hängt die Jacke in __________ Schrank.

Thema 3 Teil 2

91

Wir mieten eine Ferienwohnung für eine Woche. We are renting a holiday home for a week. No preposition + accusative

(a)

(b)

5 (a) Das Bild hängt an __________ Wand.

To say that you did or have done something for a certain length of time in the past, you can also use a time expression in the accusative case. This may be followed by lang. Wir waren einen Monat (lang) in einer Ferienwohnung. We were in a holiday home for a month.

(b) Sie hängt das Bild an __________ Wand.

Cases in time expressions Übung 3.2.6

In the previous activities, you have been using prepositions to talk about places. Prepositions are also used, however, to talk about time. Three prepositions that are commonly used are vor (ago), seit (since; for) and für (for).

The sentences below are missing the time expressions. You need to decide whether to use vor, seit, für or a time expression in the accusative case.

‘vor’ + dative

Schreiben Sie die richtigen Wörter in die Lücken.

Ich bin vor 30 Jahren nach England gekommen. I came to England thirty years ago. ‘seit’ + dative You use seit (with the present tense) to say for how long you have been doing something that you are still doing: Ich wohne seit über 20 Jahren in diesem Haus. I have lived in this house for over twenty years. You also use seit (with the present tense) to say since when you have been doing something that you are still doing: Seit 1985 fahren wir jedes Jahr nach Graz. We’ve been going to Graz every year since 1985. ‘für’ + accusative You use für to say you are going to be doing something for a certain length of time in the future. 92

Auftakt Studienbegleiter 1

1

Ich bin __________ nach Deutschland gefahren. (a month ago)

2

Als Kind war ich __________ in Österreich. (for a month)

3

ir wollen __________ eine Ferienwohnung W an der Ostsee mieten. (for a month)

4

Ich wohne __________ in Leipzig. (since last month)

5

I ch wohne __________ in einer sanierten Altbauwohnung. (for a month)

Übung 3.2.7 A Although you will encounter unfamiliar vocabulary and structures when you are reading or listening to German, you can often work out what they might mean from the context. Try this now with the words in bold in the following paragraph. They are expressions that you will come across on the DVD-ROM and in the Textwerkstatt.

Lesen Sie den Abschnitt und übersetzen Sie die fett gedruckten Ausdrücke ins Englische. Letzten Sommer verbrachten wir drei Wochen auf einem Campingplatz in Spanien. Das Wetter war toll, aber während ich jeden Tag faul am Strand in der Sonne liegen wollte, wollten die Kinder lieber im Schatten spielen. Im Urlaub kann es schwierig sein, den Wünschen der ganzen Familie gerecht zu werden. Zum Glück gab es auf dem Campingplatz verschiedene Sport- und Ausflügsmöglichkeiten, Diskos und Wettkämpfe. Deswegen konnte die ganze Familie sowohl tagsüber als auch am Abend zusammen sein.

Sowohl … als auch The structure sowohl … als auch … is used to combine two elements, and can be translated as ‘both … and …’. Wir haben eine Menge neue Sachen entdecken können, sowohl bei unseren beiden Kindern als auch an uns selbst. We were able to discover a whole host of new things, both about our two children and about ourselves. B

Während Während is used to contrast one thing with another and can be translated as ‘while’ or ‘whereas’. Während der Wein hier ausgezeichnet schmeckt, ist das Essen nicht so besonders. While the wine tastes great here, the food isn’t that special. Ich interessiere mich sehr für Tennis, während meine Frau Volleyball bevorzugt. I’m really interested in tennis, whereas my wife prefers volleyball. Note that während (like weil and wenn) is a subordinating conjunction, and therefore sends the verb to the end of the clause. If the sentence begins with während, as is often the case, then the verb in the second clause comes directly after the comma.

Übung 3.2.8 Choose a suitable ending from the suggestions given to complete the following sentences. Welche Satzhälften gehören zusammen? Bitte ordnen Sie zu. 1

Während ich sehr gern nach Amerika fliegen würde, …

2

Während meine Tochter sehr gut Klavier spielt, …

3

Während man im Alltag immer viel zu tun hat, …

4

Während manche Grazer die Architektur des Kunsthauses bewundern, …

Now you can try translating into German. Übersetzen Sie die folgenden Sätze ins Deutsche. 1 Both the food and the wine here taste fantastic. 2 We visited both the museum and the art gallery this afternoon. 3 It is important both for me and for my family that we can be together. 4 Both on our first and on our last visit, we stayed in a hotel in the old town.

(a) … sind andere weniger begeistert. (b) … will mein Sohn kein Instrument lernen. (c) … möchte mein Mann lieber hier in England bleiben. (d) … kann man in den Ferien auch einmal Zeit für sich finden. Thema 3 Teil 2

93

Übung 3.2.9 The Lüdenscheidt family, two parents and their children Moritz and Eva, are spending a week in Leipzig, but are having trouble finding a single activity they all enjoy. Schreiben Sie die Sätze zu Ende. 1

Während Frau Lüdenscheidt unbedingt den Thomanerchor hören möchte, …

2

Während die Eltern auch gerne mal einen Kaffee trinken, …

3

Während der achtjährige Moritz den Zoo liebt, …

4

Während Moritz und seine Mutter am liebsten am Imbissstand Bratwurst essen, …

5

Während Eva sich für die Wende interessiert und gerne die Nikolaikirche sehen möchte, …

Übung 3.2.10 Many people dream of exotic places they would like to visit or find themselves particularly attracted to certain parts of the world. Think about two places you would like to visit and compare some aspects of the places you have chosen. Schreiben Sie ungefähr 150 Wörter.

Teil 3

Stadtbesuch

The cultural offerings in Tübingen, Leipzig and Graz are rich and varied. In this Teil you hear a number of people talking about what their town has to offer, and you discover more about the role played by architecture in Graz and music in Leipzig. In the Textwerkstatt you work with material that a tourist might encounter on a visit and you explore some ways of understanding complex reading material.

Suggested study plan We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below. x Studienbegleiter 1, Thema 3, Teil 3,

Erste Gedanken

S

x DVD-ROM 1, Thema 3, Teil 3 x Textwerkstatt: Lesen und Schreiben,

Thema 3, Teil 3 x Studienbegleiter 1, Thema 3, Teil 3

T S

Include the following information for each place.

x where you would like to go

x a description of the place and what it has to

offer x why you would like to go there x where you would stay x what you would do

In your answer try to: x use the conditional tense (refer back to

Thema 2 if necessary); x use the correct prepositions and cases with

destinations; x incorporate structures for comparison, such as

sowohl … als auch …. 94

Auftakt Studienbegleiter 1

Key learning points By the end of this Teil you should: x have learned about what Graz, Tübingen and Leipzig have to offer in terms of culture; x have discovered more about the influence that Bach has had on the cultural scene in Leipzig; x have become familiar with a particular cultural icon in Graz; x have practised using the passive in both the present and the imperfect tense;

x be able to use adjectives to describe towns and buildings; x have tried out some methods to understand complex reading material; x have practised giving your opinion; x have practised writing a postcard; x have practised writing a letter of complaint.

Das Kunsthaus wurde 2003 eröffnet. Rathaus

Tübingen

Erste Gedanken Think about the town where you live, or about one not far away. What sort of things can tourists do and see there? Was für Sehenswürdigkeiten gibt es? Gibt es ein gutes kulturelles Angebot? Notieren Sie einige Ideen.

Das Tübinger Rathaus wurde im Jahre 1435 gebaut. Plattenbau

Leipzig

Übung 3.3.1 Graz

Kunsthaus

The structure used to talk about when something was opened, built, founded, etc., is called the passive. How is the passive formed in English and in German? Lesen Sie die deutschen und englischen Sätze. Wie wird das Passiv gebildet? Machen Sie sich Notizen. Das Kunsthaus wurde 2003 eröffnet.

The Kunsthaus was opened in 2003.

Das Tübinger Rathaus wurde im Jahre 1435 gebaut.

The town hall in Tübingen was built in 1435.

Die Plattenbauten The prefabricated wurden nach der Wende buildings were renovated saniert. after reunification.

Die Plattenbauten wurden nach der Wende saniert.

The passive (imperfect) The passive in German is formed by using the appropriate tense of the verb werden with the past participle, which goes to the end of the clause. In this case, the sentences are about occurrences in the past, so the imperfect tense of werden is used. wurde/wurden past participle Das Kunsthaus Die Plattenbauten

wurde wurden

eröffnet. saniert.

Thema 3 Teil 3

95

Übung 3.3.2

Übung 3.3.3

Now you can try writing sentences in the imperfect passive based on the following prompts. The infinitives of the verbs you will need are given in brackets.

Often you can express something either with an active or with a passive sentence, e.g. Der Hund biss den Briefträger has the same meaning as Der Briefträger wurde von dem Hund gebissen.

Schreiben Sie Sätze.

Lesen Sie die Sätze und schreiben Sie sie im Passiv.

1

theatre/founded/1925 (gründen)

2

church/built/1850 (bauen)

3

station/opened/1900 (eröffnen)

4

buildings/demolished/last year (abreißen)

5

blocks of flats/erected/two years ago (errichten)

The passive with von

Beispiel Meine Firma organisierte die Reise.

Die Reise wurde von meiner Firma

organisiert.

1

Die Schauspieltruppe baute die Kulissen selbst.

2

Peter Cook und Colin Fournier lieferten das spannendste Projekt im Architekturwettbewerb.

3

Bach komponierte die Bauernkantate.

4

Die Universität nutzte erst ab 1816 das Schloss Hohentübingen.

The passive (present) Der Kellner wurde von einem Hund gebissen.

Das Museum wurde von dem Bürgermeister eröffnet.

Sometimes you need to say by whom or what something was done. The sentences underneath the cartoons above show that the waiter was bitten by the dog and that the museum was opened by the mayor. In grammatical terms, der Hund and der Bürgermeister are called the agents. The agents in a passive construction follow von and so are in the dative case. Der Kellner wurde von einem Hund gebissen subject

96

was

by

agent

Auftakt Studienbegleiter 1

past participle

By changing the tense of the verb werden, you can use the passive in any tense. Here you can see the passive in the present tense. Das Rathaus wird renoviert. The town hall is being redecorated. Note that wird can be translated as ‘is being’ or ‘is’ according to context and, similarly, werden as ‘are being’ or ‘are’. Das Rathaus wird jetzt renoviert. The town hall is being redecorated now. Das Rathaus wird alle vier Jahre renoviert. The town hall is redecorated every four years.

Übung 3.3.4

B

A

In English, we use ‘by’ to translate both von and durch in the passive. Look back at the passage you have just read. Can you explain when you would use von and when durch in German?

You now have the chance to practise using the passive in the present tense. The report below describes an urban redevelopment scheme currently in progress. You will need the correct form of werden in the present tense and the appropriate past participle, using the verbs in the box below. Look back at Thema 1 if you need a reminder on how to form past participles. The infinitives are listed in the order in which you will need them. Lesen Sie den Bericht, und schreiben Sie die richtigen Wörter in die Lücken. sanieren • demolieren • errichten • umbauen • zeichnen • bauen • abreißen • zerstören • planen Dieses ganze Stadtviertel __________ jetzt ________ . Hier um die Ecke ________ ein altes Bürogebäude __________ und ein ganz neues __________ . Das alte Rathaus __________ zum Kulturzentrum __________ . Die Baupläne __________ von Architekten __________ . Neue Straßen __________ __________ und die alten Wohnblöcke zum Teil __________ . Nicht alle sind aber mit diesen Veränderungen einverstanden. „Wenn unsere Lebensweise durch Modernisierung __________ __________ , dann nennt man das Fortschritt“, sagt Herr Lopowski, der sein ganzes Leben hier in diesem Stadtteil gewohnt hat. „Hier __________ eine neue Zukunft __________ , aber diese Zukunft ist nicht meine.“

Lesen Sie und überlegen Sie.

The passive (perfect) You may come across the passive in the perfect tense. This is easy to recognise by the use of the past participle worden together with the appropriate form of sein. When using the passive in the perfect tense, the past participle worden goes after the past participle of the main verb. Neue Wohnblöcke sind gebaut worden. New blocks of flats have been built. The normal past participle of werden is geworden. The form worden is only used to form the passive.

Using the passive and using man A passive form is sometimes used in German where we would not use one in English. In Freizeitzirkeln wird gebastelt, gesammelt und musiziert. In hobby groups, people make things, collect things and make music. Es wird gefeiert. People celebrate. In English, we can sometimes use either a passive form or an active sentence beginning with ‘one’, ‘they’ or ‘people’: ‘French is spoken in the western part of Switzerland’ or ‘They speak French in the western part of Switzerland’.

Thema 3 Teil 3

97

This is sometimes also possible in German using the word man. Im Westen der Schweiz wird Französisch gesprochen or Im Westen der Schweiz spricht man Französisch. French is spoken in the western part of Switzerland. Sentences that are passive in English are often expressed using man in German, for example: Das macht man nicht.

That isn’t done.

Man is also used frequently to mean ‘one’ or ‘you’ in sentences like: Darf man hier fotografieren? Are you allowed to take photographs in here? Very occasionally, you might see frau or man/ frau being used for reasons of gender equality. This usage has not yet found its way into many standard German reference books.

Übung 3.3.5 A You enjoy travelling to Germany and have enrolled on a summer course at a German university. In your first tutorial you ask your tutor a number of questions. Here is a list of the questions. The word man is missing from each of them. Wo fehlt das Wort „man“? Bitte ergänzen Sie die Fragen.

Beispiel

1

Wie schreibt Ihren Namen bitte?

2

Muss für diesen Kurs sehr viel arbeiten?

3

Was geschieht, wenn keine Zeit hat, Vokabeln zu lernen?

4

Darf bei der Prüfung ein Wörterbuch benutzen?

5

Was passiert, wenn am Tag der Prüfung krank ist?

6

Sagt, dass Deutsch eine schwere Sprache ist. Was meinen Sie?

B Which of the sentences might you translate as a passive in English? Überlegen Sie und schreiben Sie bitte.

Übung 3.3.6 You should now be able to describe a town or city and what it has to offer from a tourist’s perspective. Imagine that you have been asked by your local town council to write a short description in German of your home town to go on the official website. The aim is to encourage tourism in the area by promoting the town in a positive light. Invent the details if you prefer. Bitte schreiben Sie ungefähr 150 Wörter. Try to include the following:

x a description of the overall impression given

by the town; x a description of the main cultural attractions;

Guten Abend, hat mir gesagt, ich soll in Raum 318 gehen. Bin ich hier richtig?

x an overview of eating and entertainment

Guten Abend, man hat mir gesagt, ich soll in Raum 318 gehen. Bin ich hier richtig?

Concentrate particularly on using:

possibilities. x typical tourist brochure phrases; x adjectives; x the passive.

98

Auftakt Studienbegleiter 1

Teil 4

Kulturlandschaft

The beautiful landscapes surrounding Tübingen, Graz and Leipzig encourage many people to spend much of their free time walking, and in this Teil you meet three walkers from Tübingen describing what attracts them to the popular pastime of Wandern. In Leipzig, the most famous cultural institution is the world-famous Thomanerchor and you find out what life is like for a young chorister today.

x have revised the passive; x have learned how to plan and produce an article for a specific audience, using material from different sources; x have explored what sort of information can be gained from a first viewing of a video.

Suggested study plan

Erste Gedanken

We suggest that it would be helpful for you to work through the materials in the order presented below.

Leipzig is renowned for its musical heritage and the important role that music plays in the life of the city today. For the young choristers of the Thomanerchor, a world without music would be hard to imagine. The same is true for many people.

x Studienbegleiter 1, Thema 3, Teil 4,

Erste Gedanken x Studienbegleiter 1, Thema 3, Teil 4,

Übung 3.4.1–3.4.11 x Textwerkstatt: Lesen und Schreiben,

Thema 3, Teil 4

S S

T

x DVD-ROM 1, Thema 3, Teil 4 x Studienbegleiter 1, Thema 3, Teil 4,

Übung 3.4.12

S

Key learning points By the end of this Teil you should: x have discovered more about Bach and the Thomanerchor and particularly about what life is like for a young Thomaner today; x have found out what attracts people to the popular pastime of walking;

Was für eine Rolle spielt Musik in Ihrem Leben? Lesen Sie die Fragen und überlegen Sie. 1 Interessieren Sie sich für Musik? Wenn ja, für welche Art von Musik? 2 Sprechen Sie über Musik mit Ihrer Familie und Freunden? 3 Erinnern Sie sich noch an die erste CD, Musikkassette oder Schallplatte, die Sie sich gekauft haben? 4 Was ist für Sie das beste oder wichtigste Musikstück? Warum? 5 Erinnern Sie sich an ein besonders beeindruckendes Konzert, das Sie gehört haben?

x have used verbs with prepositions;

6 Spielen Sie ein Instrument oder singen Sie?

x have practised using da(r)- and wo(r)with prepositions;

7 Wenn ja, nehmen Sie an Aufführungen oder Konzerten teil?

x have practised using superlatives;

8 Wie wäre die Welt ohne Musik?

Thema 3 Teil 4

99

Übung 3.4.1 A In Teil 2, you learnt about using prepositions with times and places. Prepositions are also commonly used after verbs in fixed expressions, as you can see in the questions in Erste Gedanken. Lesen Sie die Sätze und markieren Sie die Präpositionen. 1

Sie interessiert sich für Musik und Kunst.

2

Ich freue mich auf meinen nächsten Urlaub.

3

Herr Moritz spricht über seine Familie.

4

Herr Moritz nimmt an Profirennen teil.

5

Ich erinnere mich an meinen letzten Geburtstag.

B What do the German phrases mean? Bitte ordnen Sie zu. 1 sich freuen auf (+ acc.)

(a) to remember (b) to talk about

2 sich interessieren für (+ acc.)

(c) to look forward to

3 reden/sprechen über (+ acc.)

(e) to be interested in

(d) to take part in

There is no direct translation of the prepositions used in each language, so you will need to learn each verb with its preposition and English meaning, e.g. sich interessieren für means ‘to be interested in’. You might like to group together those that are followed by the same preposition to help you learn them. Prepositions that you encountered in Teil 2 as always taking the dative also take the dative after a verb in a fixed expression. Similarly prepositions you encountered in Teil 2 as always taking the accusative also take the accusative after a verb in a fixed expression. But those which can take either need to be learned individually. When you come across those taking either, you might like to think of or write out an example sentence that clearly shows the case it is followed by, for example, Ich nehme an dem Wettbewerb teil. Or you might prefer to learn each one as an entity, for example, saying to yourself: ‘teilnehmen an plus dative – to take part in’. The method you adopt is entirely up to you. Other common verbs with prepositions include: achten auf (+ acc.)

to pay attention to

4 teilnehmen an (+ dat.)

ankommen auf (+ acc.) to depend on (3rd person singular only)

5 sich erinnern an (+ dat.)

sich berufen auf (+ acc.)

Verbs followed by a preposition in fixed expressions Sometimes a verb is followed by a preposition in German where one is not needed in English, e.g. ‘to remember’ is sich erinnern an.

100

Auftakt Studienbegleiter 1

to refer to

bestehen aus (+ dat.) to consist of denken an (+ acc.) to think about (reflect on) sich gewöhnen an (+ acc.) halten von (+ dat.) (opinion)

to get used to

to think of/to consider

warten auf (+ acc.) to wait for

Übung 3.4.2

B

You can now practise using the correct preposition in the sentences below.

In English, we can end a question starting with ‘What’ with a preposition, e.g. ‘What is Stefan Moritz talking about?’ Is it the same in German? Look back at the questions in part A and find the prepositions.

Schreiben Sie die passenden Präpositionen in die Lücken. 1

Was halten Sie __________ dem Kunsthaus?

2

Denken Sie oft __________ Ihre Kindheit?

3

Es kommt __________ das Wetter an.

Beispiel

4

Besteht das Fass __________ Holz und Metall?

5

Wie lange warten Sie schon __________ den Bus?

Woraus besteht das beliebteste Mittagessen im Alumnat?

6

Achten Sie __________ die Präpositionen!

Übung 3.4.3 A In this Thema, many of the questions you have been asked have involved a verb followed by a preposition. Welche Antwort passt zu welcher Frage? Bitte ordnen Sie zu. 1 Woraus besteht das beliebteste Mittagessen im Alumnat? 2 Worüber spricht Stefan Moritz? 3 Wofür interessiert sich Cornelia Bauer? 4 Woran gewöhnt man sich? 5 Womit hat die Architektur viel zu tun? 6 Worauf berufen sich die Bach-Festivals?

(a) Mit der so genannten „Grazer Schule“. (b) Über seine Ferien. (c) An das Kunsthaus. (d) Es besteht aus Schnitzel und Erbsen. (e) Auf den Namen Bachs. (f) Für afrikanischen Tanz.

Markieren Sie die Präpositionen.

Using wo(r)- in questions To ask a question beginning with ‘What’ and involving a preposition, you use Wo­ followed by the preposition, e.g. Wofür. If the preposition starts with a vowel, you insert an -r- between the wo- and the preposition, e.g. Woraus.

Übung 3.4.4 You can now practise the construction with wo(r)- by writing some questions to the answers provided. Schreiben Sie zu jeder Antwort eine passende Frage. 1

Ich freue mich auf meinen nächsten Urlaub.

2

Sie interessiert sich für klassische Musik.

3

Die meisten Probleme habe ich mit der Grammatik.

4

Ich denke an meine letzte Reise nach Spanien.

5

Das hier ist eine Installation eines jungen Künstlers. Sie besteht aus Stein und Metall.

Thema 3 Teil 4

101

Using da(r)Freuen Sie sich auf unseren Besuch? Ja, ich freue mich sehr darauf. Interessieren Sie sich für die Kunstausstelung? Nein, ich interessiere mich nicht dafür. In these sentences, da(r)- is used with a preposition to mean ‘it’. ‘Yes, I’m looking forward to it. / No, I’m not interested in it.’ As with wo-, you need to insert an -r- before a preposition beginning with a vowel, e.g. darauf.

Übung 3.4.5 You can now practise the construction with da(r)- by answering the following questions, using the verb and preposition in brackets. Lesen Sie die Fragen und schreiben Sie Antworten dazu. Verwenden Sie jeweils das Verb in Klammern und „da“ + Präposition.

1

There is another example of how you can use da- with a preposition in the question: Freut sich dein Bruder eigentlich darüber, dass er jetzt eine neue Stelle hat? Is your brother pleased (about the fact) that he has a new job? In this sentence it is used to introduce a clause. Other examples you may have come across include: Es kommt darauf an, wie gut das Wetter ist. It depends … Ich freue mich darauf, nach Österreich zu fahren. I’m looking forward to … Whenever you are using a verb with a preposition in German and want to follow it with a clause, you need to use this construction.

Beispiel

Übung 3.4.6

Gehen wir also morgen zusammen ins Kino? (sich freuen auf)

This activity lets you fit together sentences using da- + preposition with a clause.

Ja, ich freue mich schon darauf! / Nein, es tut mir Leid, ich hatte mich darauf gefreut, aber ich habe zu viel Arbeit.

Welche Satzhälften gehören zusammen? Bitte ordnen Sie zu.

Würdest du eventuell zu der Sonderausstellung über postmoderne Architektur im Kunsthaus mitkommen? (sich interessieren für)

2

Finden Sie, dass das Kunsthaus gut zu der Architektur in Graz passt? (passen zu)

3

Wissen Sie noch, wie es hier aussah, als das neue Kunsthaus noch nicht gebaut war? (sich erinnern an)

4

Morgen findet hier ein großes Radrennen statt. (teilnehmen an)

5

Freut dein Bruder sich eigentlich darüber, dass er jetzt eine neue Stelle hat? (sprechen über)

102

Using da(r)- with a clause

Auftakt Studienbegleiter 1

1 Dieses Jahr freue ich mich darüber, …

(a) ob er mitkommt oder nicht.

2 Ich freue mich darauf, …

(b) nach Österreich zu fahren.

3 Ob wir nächstes Jahr nach Ägypten fahren, kommt darauf an, …

(c) dass ich mehr Zeit mit der Familie verbringen kann.

4 Ich erinnere mich noch daran, … 5 Wir haben lange darüber geredet, …

(d) wie wir bei unserem Besuch im Leipzig jeden Abend in Auerbachs Keller gingen. (e) wie teuer so eine Reise ist.

Übung 3.4.7

this is also added in the superlative form, e.g. alt: ein altes Gebäude, ein älteres Gebäude als … (comparative), das älteste Gebäude (superlative).

Now that you have practised using verbs with prepositions, wo(r)- with prepositions and da(r)- with prepositions, you can try this activity, filling in the gaps with one of the following as appropriate:

Some adjectives are irregular in the superlative, for example: gut, besser, beste.

x a preposition; x wo(r)- + preposition; x da(r)- + preposition.

You may like to refer back to the list of verbs and prepositions you have studied in this section.

Übung 3.4.8 A Schnitzel

Schreiben Sie die passenden Wörter in die Lücken. 1

Es kommt __________ an, wie lange Sie dort bleiben möchten.

2

__________ warten Sie? Die Führung beginnt in zwei Minuten.

3

Freut sie sich __________ deinen Besuch?

4

Achten Sie __________ , dass es nicht zu teuer ist!

5

__________ interessieren Sie sich?

6

Erinnern Sie sich noch __________ unseren letzten Urlaub?

7

Ich weiß noch nicht, wo wir hinfahren. Wir sprechen nächste Woche __________ .

8

Das Kunsthaus? Ja, man gewöhnt sich __________ .

Das beliebteste Mittagessen im Alumnat besteht aus Schnitzel mit Rotkraut und Erbsen. Alumnat

Forming superlatives Superlatives are used to compare three or more things: the nicest hotel, the most expensive restaurant, the best view. A superlative is formed by adding -st to the simple adjective, e.g. schön: das schönste Hotel. The superlative takes a normal adjectival ending. Where pronunciation would otherwise be difficult, an extra -e is inserted, e.g. schlecht: das schlechteste Hotel. If an Umlaut is added in the comparative form,

Das Schwierigste für die jungen Thomaner ist weg von den Eltern leben zu müssen.

Both of the sentences above describing life for the boys in the Thomanerchor use a superlative. How would you translate these sentences into English? Bitte übersetzen Sie.

Thema 3 Teil 4

103

B

2

Look carefully at the two sentences again. Can you see any difference between the form and meaning of beliebteste and Schwierigste?

Von hier aus hat man den __________ Blick auf die Stadt. (schön)

3

Das __________ Museum für Kinder ist das Spielzeugmuseum. (gut)

Überlegen Sie.

4

Der Thomanerchor ist die __________ kulturelle Institution der Stadt Leipzig. (alt)

5

Johann Sebastian Bach ist der __________ Kantor des Thomanerchors. (berühmt)

Thomanerchor The Thomanerchor was founded in Leipzig in 1212, and from 1723 to 1750 Johann Sebastian Bach was its choirmaster. The boys who sing in the choir attend the Thomasschule, a school with as long a tradition as the choir itself, and board in the Alumnat.

Übung 3.4.10 This time you form nouns, choosing from the adjectives in the box. Schreiben Sie passende Superlative in die Lücken. schwierig • beindruckend • schön • schlimm • wichtig

Using superlatives A superlative can be used as an adjective, for example:

1

Das ___________ ist, wenn wir alle zusammen wegfahren.

2

Das __________ ist, Zeit für mich zu haben.

3

Das __________ ist die Grammatik.

It can also be made into a noun preceded by das, for example:

4

Das __________ ist, wenn man spät nach Hause kommt.

Das Wichtigste für die Thomaner ist das Singen im Chor. The most important thing for the members of the Thomanerchor is singing in the choir.

5

Das __________ ist, dass dieser Turm vor so vielen Jahren gebaut wurde.

Für die Touristen ist das Kunsthaus das wichtigste Gebäude in Graz. For tourists, the Kunsthaus is the most important building in Graz.

Übung 3.4.9 Now you can try using the correct superlative form in the sentences below, using the adjective in brackets. Remember to check the adjective endings. Schreiben Sie den passenden Superlativ in die Lücken. 1

104

Das __________ Gebäude in Graz ist das Kunsthaus. (beeindruckend)

Auftakt Studienbegleiter 1

Übung 3.4.11 Think about your daily life or a recent holiday and complete the following five sentences using superlatives. Schreiben Sie die Sätze zu Ende. 1

Das Schönste ist/war …

2

Das Schwierigste ist/war …

3

Das Beste ist/war …

4

Das Langweiligste ist/war …

5

Das Wichtigste ist/war …

Übung 3.4.12 This activity helps you to summarise and simplify information taken from more than one source and to present it in writing. It takes you through the stages of gathering key points and organising them into a logical structure. Imagine that you have been asked to write a description of the Thomanerchor for a short information leaflet designed for children. The article will contain some basic facts about the Thomanerchor, for example its history, Bach’s involvement, life for the choristers. To help the children understand the information, you set it out as a question and answer. Each question will be followed by a short paragraph that provides an answer. Your first question might be, for example, Was ist der Thomanerchor? A possible Lösung is provided for each step, but you may prefer to try doing the activity all the way through without further support. If you have a word processor, you might find it helpful to use it, as it will enable you to cut and paste sections and ideas. It is perfectly possible to do this activity equally successfully, however, with pen and paper. Try to do each step in German. Schreiben Sie bitte 150–200 Wörter insgesamt. 1

Look back at the information you have about the Thomanerchor in the Textwerkstatt and the transcript of the recording on the DVD-ROM as well as any answers to activities that you have printed out. Write down the different categories of information you have. One would be Geschichte, for example. Find at least four categories.

2 Now highlight all the information related to each category in the materials. You could highlight everything related to history in one colour, references to Bach in another, for example. Or you could note in the margin where information related to each category is. 3 Either in the form of a spider diagram or under headings, write down what you consider to be key information related to each category. 4 Now organise these categories into a logical sequence. 5 For each category, write a suitable question according to the information that you will be able to provide in the answer. 6 Look back at the material related to the Thomanerchor and note any key items of vocabulary or useful phrases that you would like to incorporate. 7 Look back at the grammatical structures you have studied in this unit and make a note of the ones you want to include. 8 Now write your first draft. 9 Read through carefully to make sure that the questions are answered by what you have written. Does it sound appropriate for your intended audience? Now write your second draft, making any changes you feel are necessary. 10 Now read through again, focussing on the grammatical accuracy of what you have written.

Thema 3 Teil 4

105

Rückblick und TMA-Vorbereitung Rückblick Here are some ideas and suggestions on how to organise what you have studied in this Thema. You don’t have to do all the activities but you should select those that are particularly relevant to you to summarise and reinforce your learning.

Nützliche Ausdrücke Interests and hobbies In Teil 1 of this Thema and on the DVD-ROM in Teil 4, you met various people talking about their interests and hobbies, and explaining why they enjoyed these activities. What reasons might someone give for the following activities? Write down as many as seem appropriate to each one. Some suggestions have been given for the first one as an example. x Töpfern

Es ist kreativ, man arbeitet mit den Händen, man benutzt natürliche Materialien … x Yoga x Skilaufen x Radrennen x Wandern x eine Fremdsprache lernen

Expressions of time In Teil 2, you practised using time expressions. Can you remember how to express the following in German? x two years ago x last year x for three weeks (in the future) x for a month (in the past) x since January

106

Auftakt Studienbegleiter 1

x for many years (something still happening

now) x as a fourteen-year-old

Describing towns and where you live Much of the vocabulary focus in Teil 3 was on adjectives describing towns and buildings, both factual (eng, steil ) and perceptual (gewagt, unnötig). Write down as many adjectives as you can related to describing: x a town; x its buildings.

On the DVD-ROM in this Teil, you practised talking about what it was like to live in Leipzig. If someone asked you what it was like to live in your town, what answer would you give? Write a list of the phrases you would include. Then look back at the materials and your notes to see if you can incorporate some other vocabulary and phrases in your answer.

Grammatik The imperfect Write down the 3rd person singular form of the imperfect tense for the following mixed verbs: brennen, denken, bringen, erkennen, wissen, nennen

The passive Think back to what you learnt about forming the passive. How would you express the following in German? Look back at Teil 3 to check the formation of your sentences. x The art gallery was opened by the mayor. x The flats are being demolished. x Peter Cook and Colin Fournier were chosen as

the prizewinners.

Verbs and prepositions

Listening skills

In Teil 4, you were introduced to a number of verbs with prepositions and also shown how to use wo(r)- and da(r)- with prepositions. Look back at the list of verbs you made and write a sentence using each one. Include at least one using wo(r)- and one using da(r)-.

Think back to the work you did on the DVD-ROM with listening and video material. Knowing why you are listening or what you are listening for can be very useful in helping you to gain the most from the material you have. You might listen to something to get an overall idea of what it is about. Why else might you listen?

Kulturelles x In this Thema, you learnt about the influence

of Bach on the cultural scene in Leipzig. What would you be able to tell someone about this? x In Graz, the focus was on the Kunsthaus.

What opinions have you formed about it?

Lernstrategien Reflecting on your study In Teil 1 of this Thema, you were encouraged to spend time at regular intervals taking stock of what you have covered and reflecting on how confident you feel about each aspect. As well as helping you to identify which aspects you need to concentrate on, this type of self-monitoring can be very encouraging, as it allows you to see how much you have learned. Think back to the material and activities you have encountered in this Thema and complete the following sentences about them. 1

Das Interessanteste war …

2

Das Schwierigste war …

3

Das Einfachste war …

4

Das Beste war …

5

Das Schlimmste war …

6

Das Nützlichste war …

One of the aspects you worked on in this Thema was using listening and video material to help improve your fluency and confidence when speaking. How helpful did you find the activities to identify fillers and reformulations used by native speakers and the activities provided to help you to practise using these yourself? How might you use a recording from the radio or television to help improve your awareness of how native speakers stall for time? In this Thema, you practised using your general knowledge to predict what might be in an article about a television programme and a tourist information leaflet about a museum. When you worked with the information leaflet about Schloss Hohentübingen, a number of methods were suggested to help you to find the information you needed. What were these methods and how helpful did you find them? Which might you use again?

Gathering information In this Thema, you were asked to produce a leaflet for children about the Thomanerchor and you were shown an approach to help you to gather the information, organise it appropriately and use suitable language to express what you wanted to say. Think back to this task. How helpful did you find the approach suggested?

Thema 3 Rückblick

107

Grammar You have worked on the grammatical features listed below. First of all, do a simple evaluation of how confident you feel about each by ticking the column that describes how well you feel you can cope with each.

the imperfect tense the passive prepositions of place cases in time expressions verbs with prepositions using wo(r)- and da(r)- with prepositions superlatives

If you can work out what has helped you to become confident about certain aspects of grammar, you may be able to use this knowledge to improve your level of proficiency with other grammatical features. For those grammatical features you are confident about, can you say why this is? x Have you used them more frequently? x Have you devised a good method for

becoming proficient with them? x Do they seem more logical or straightforward?

For those grammatical features you are less confident about, try to work out why this might be. x Did you find the explanation unclear and not

fully understand the grammar point? x Do you need to find a way to learn the forms

or the rules, for example, which prepositions are followed by which case? x Do you need more practice in using the

correct grammatical forms in natural language?

108

Auftakt Studienbegleiter 1

Now try to find a solution to each obstacle you

have identified.

x You could try reading the grammar

explanation and doing the activities again.

You might also like to refer to your grammar

section in the dictionary. Or you could try

writing an explanation in your own words and checking it against the examples given. x If you haven’t yet tried all the suggestions

given in the Studienbegleiter for learning and practising grammar, you may like to try some different ones. Are there any strategies or techniques you can use that you have found helpful in becoming confident with other aspects of grammar?

TMA-Vorbereitung The speaking assignments give you the opportunity to show that you can use the grammar, vocabulary and structures taught in each Thema to express what you want to say. Each assignment has a scenario or context in which this language might typically be used. Expressing what you want to say, however, is not just about what you say; it is also about how you say it. In order to sound natural and convincing, it helps to imagine that you are actually doing the task described rather than recording an assignment. Personalising the task may help it to seem more real. The following are suggestions of how you might approach a speaking assignment to ensure that your final recording includes all the content points but also sounds natural and convincing. x Read the assignment carefully, ensuring you

know exactly what you have to do. Remember that words like ‘describe’ and ‘talk about’ expect you to do more than briefly mention one fact. x Look carefully at the scenario described in

the task. Who are you? Where are you? Try to think yourself into the role.

x If there is scope within the task for personal

input, try to choose things that you are genuinely interested in or have a strong opinion about. If appropriate, include a personal slant, using your own knowledge and experiences as a basis for what you say. x Think about your relationship to the audience

or to the person you are speaking to. What do they look like? How would you interact with them in a real-life situation? x Bring to the task aspects of your own

personality. Within the setting described in the task, think about how you would deliver a talk, leave a message for a friend or engage in a discussion. x Look back at the sections in the Thema

described in the TMA as being of particular relevance. Redo any activities that seem useful and note any vocabulary and structures that might be helpful. x Hesitating, stalling for time and reformulating

x Make brief notes to use as prompts. x Some people find it helpful to ‘act out’ the

task. This not only helps to make the situation seem real, but also affects the way your voice sounds. Adopt the position you would sit or stand in, use the hand gestures and body language you would use. If you are supposed to be leaving a message on an answerphone, for example, put a hand to your ear as if you were on the telephone. If you are making a presentation, stand up with your prompts on the table in front of you and visualise yourself in the venue with an expectant, supportive audience. x Listen to your recording and check it against

the task brief. Have you included everything within the time limit? Do you sound as if you are actually leaving a telephone message, giving a presentation or whatever the task requires? If you are not happy with your first version, you can always record it again.

what you are saying are all features of normal speech. You might like to revisit the activities focussing on these before making your recording.

Thema 3 Rückblick

109

110

Auftakt Studienbegleiter 1

Lösungen Thema 1

4

Teil 1

übingen liegt in Baden-Württemberg, das T ist im Süden Deutschlands.

5

raz ist die Hauptstadt des Bundeslandes G Steiermark.

Erste Gedanken Did you include any of these topics? You may have had different ideas, but the aim here was to encourage you to focus on what you already know. Food/drink, landscapes, the economy, industries, housing, sport, music

Übung 1.1.1 A 1 Die Steiermark ist ein Bundesland in Österreich. 2

I n der Schweiz gibt es Kantone und keine Bundesländer.

3 Leipzig liegt in Sachsen im Osten Deutschlands. 4 Tübingen liegt in Baden-Württemberg, das ist im Süden Deutschlands. 5 Graz ist die Hauptstadt des Bundeslandes Steiermark.

6 In Zürich in der Schweiz spricht man hauptsächlich Deutsch.

Übung 1.1.2 1

Viele Studenten wohnen in Tübingen. Die Universität dominiert die Stadt.

2

Die Tübinger erzählen stolz von den Dichtern, die im 18. Jahrhundert dort wohnten.

3

Die Universität charakterisiert die Geschichte der Stadt.

4

In Leipzig gibt es einen berühmten Knabenchor, den Thomanerchor.

5

Viele Menschen in Leipzig erinnern sich noch gut an die Montagsdemonstrationen.

6

Graz bietet eine Mischung aus Tradition und Avantgarde.

7

Die Mur fließt durch Graz.

8

Die Stadt Graz lockt viele Besucher an.

6 In Zürich in der Schweiz spricht man hauptsächlich Deutsch.

Übung 1.1.3

Unlike Germany and Austria, Switzerland doesn’t have Bundesländer (federal states), but Kantone (cantons) as regional authorities.

1

Graz ist die zweitgrößte Stadt Österreichs.

2

Leipzig ist eine wichtige Messestadt.

3

übingen hat sowohl Fachwerkhäuser als T auch Hochhäuser.

4

übingen hat keine Universität, sondern ist T eine Universität.

B 1

ie Steiermark ist ein Bundesland in D Österreich.

2 In der Schweiz gibt es Kantone und keine Bundesländer. 3

L eipzig liegt in Sachsen im Osten Deutschlands.

This is a play on words made by Wilfried Setzler in the video clip, emphasising the importance of the university to the town; however, it would also be correct if you had written Tübingen ist keine Universität, sondern hat eine Universität. Thema 1 Lösungen

111

5 Leipzig und Tübingen sind deutsche Städte. 6

V iele Grazer haben eine gute Beziehung zu ihrer Stadt.

Übung 1.1.4 Compare your answer with this version. Die Altstadt in Tübingen ist besonders schön. Es gibt hier sowohl alte als auch neue Häuser. Die Stadt selbst ist nicht sonderlich groß, aber sie hat trotzdem viel zu bieten. Es gibt gute Einkaufsmöglichkeiten und ein breites kulturelles Angebot. Die Universität ist sehr alt und sehr berühmt. Ich wohne sehr gern hier.

Übung 1.1.5 A - Entschuldigung. +

J a?

- Wo gibt es hier eine Apotheke? + Nehmen Sie die nächste Straße links, dann sehen Sie sie. y Entschuldigen Sie bitte. Ich suche den Bahnhof. È Da kann ich Ihnen leider nicht helfen, ich kenne mich hier auch nicht aus. y Entschuldigen Sie bitte. Ich suche den Bahnhof.

ƒ Kein Problem. Der Bahnhof ist

ganz einfach zu finden. Gehen Sie hier geradeaus, und dann rechts. Der Bahnhof ist nicht zu übersehen.

112

Auftakt Studienbegleiter 1

B Your sentences may differ slightly from the ones given here. 1

Entschuldigung. Ich suche eine Apotheke.

2

Entschuldigen Sie bitte, ich suche eine Buchhandlung.

3

Entschuldigen Sie bitte, wo gibt es hier eine Bank?

4

Entschuldigen Sie bitte, wo gibt es hier in der Nähe einen Parkplatz?

5

Entschuldigen Sie bitte. Ich suche das Museum für moderne Kunst.

6

Entschuldigung. Ich suche den Bahnhof.

Übung 1.1.6 A 1

Das Hotel Hospiz (object) sucht (verb) er (subject).

2

Am Rande der Stadt gibt es viele Hochhäuser.

3

Auf der Post kaufte er drei Briefmarken.

4

Den Bahnhof suchen Sie?

5

Oben auf dem Berg gibt es ein Schloss.

6

Hier in dieser Stadt haben wir eine alte Universität.

7

In Tübingen kann (modal verb) man die regionale Küche genießen ( infinitive).

8

Ich nehme bitte die Maultaschen.

B Even though the word order is different in these sentences, the basic meaning remains the same. The word order changes depending on which part of the sentence you want to emphasise.

1

Das Schloss möchten wir besichtigen.

2

Den Fluss finde ich wo?

3

Die Universität ist der größte Arbeitgeber.

x zu groß für Altstadt – neues

4

Den Bahnhof sehe ich, aber da sind keine Parkplätze.

x Universität – größter Arbeitgeber, Tourismus

5

Früher wohnten die reichen Bürger hier. Or. Die reichen Bürger wohnten früher hier.

x gutes kulturelles Angebot

x Universitätsstadt – 1477 Gründung der

Universität Universitätszentrum am Stadtrand auch wichtig Die Stadt Tübingen ist über 1 500 Jahre alt und liegt im Süden Deutschlands im Bundesland Baden-Württemberg. Zwei Flüsse fließen durch die Stadt: die Ammer und der Neckar. Schon im 15. Jahrhundert war Tübingen eine bedeutende Stadt mit Marktplatz. Heute gibt es immer noch eine idyllische Altstadt, das Schloss und natürlich die Universität, aber es gibt auch Hochhäuser, moderne Wohnsiedlungen und Neubaugebiete.

There is no object in sentences 3 and 5 and the accusative isn’t needed. C Compare your answer with this one. In meiner Stadt gibt es gute Verkehrsverbindungen. Wir haben einen Bahnhof, einen Busbahnhof und einen Flughafen. Es gibt auch viele Sehenswürdigkeiten, zum Beispiel ein Schloss, eine Burgruine und eine Kunstgalerie mit moderner Kunst. Für Familien gibt es hier schöne Parks, Spielplätze und einen kleinen Zoo.

Die Universität wurde 1477 gegründet. In der Nähe des alten Universitätsgebäudes oben am Berg findet man viele enge Gassen und interessante Gebäude: kleine schiefe Häuschen, runde Türme und Fachwerkhäuser. Aber weil die Universität für die Altstadt zu groß geworden ist, hat man das neue Universitätszentrum am Stadtrand gebaut. Die Stadt selbst ist auch größer geworden und hat jetzt 80 000 Einwohner. Viele arbeiten für die Universität, aber auch der Tourismus ist wichtig. Das Landestheater und die Kunsthalle sind in ganz Deutschland berühmt, und es gibt zahlreiche Museen, Galerien, Konzerthallen und Kinos.

Übung 1.1.7 You might have gathered the following information. Compare your answer with the one below about the place you described. You might also like to read the other two answers for interest.

Tübingen x

ungefähr 80 000 Einwohner

x

über 1 500 Jahre alt

x

bedeutend im 15. Jahrhundert, Marktplatz

Leipzig

x

Baden-Württemberg, Süddeutschland

x

Sachsen, Ostdeutschland

x

Flüsse – die Ammer, der Neckar

x

Industrie- und Messestadt

x

idyllische Altstadt, ruhig

x

fast 500 000 Einwohner

x

ungewöhnliche Häuser: Fachwerkhäuser, Hochhäuser, moderne Wohnsiedlungen

x

eine der größten Städte der DDR

Thema 1 Lösungen

113

Das Neue Rathaus sieht wie eine Festung aus. Es wurde 1905 gebaut und hat den höchsten Rathausturm Deutschlands. Die Thomaskirche ist mit den Namen Martin Luther und Johann Sebastian Bach verbunden, und die Musik spielt in der Stadt schon lange eine wichtige Rolle. Das weltberühmte Gewandhausorchester spielt im Neuen Gewandhaus.

x Zentrum im Zweiten Weltkrieg zerstört, viel

erhalten geblieben x kleine Geschäfte im Zentrum, Einkaufszentren

am Stadtrand x Nikolaikirche, groß und alt,

Montagsdemonstrationen begannen dort x Thomaskirche, Martin Luther, Johann

Sebastian Bach x Neues Gewandhaus, weltberühmtes

Orchester x das Alte Rathaus – Renaissancegebäude

1556 am Marktplatz errichtet –Museum der Stadtgeschichte x das Neue Rathaus – wie eine Festung,

1905 errichtet, höchster Rathausturm in Deutschland Leipzig liegt im Bundesland Sachsen, im Osten Deutschlands. Es ist eine wichtige Industrie- und Messestadt mit fast 500 000 Einwohnern. Vor der Wende war Leipzig eine der größten Städte der DDR. Die Nikolaikirche ist die größte und älteste Kirche der Stadt und hat eine wichtige Rolle in der modernen Geschichte Deutschlands gespielt. Hier begannen die Montagsdemonstrationen mit Friedensgebeten im Jahre 1989. In Leipzig gibt es eine Mischung von Neuem und Altem. Im zweiten Weltkrieg wurde das Zentrum von Bomben zerstört, aber viele Straßen und Häuser sind erhalten geblieben. Am Stadtrand gibt es große Einkaufszentren und im Zentrum findet man viele kleine Boutiquen und Geschäfte. Es gibt viele interessante Gebäude in Leipzig. Das Alte Rathaus ist ein Renaissancegebäude, das 1556 am Marktplatz errichtet wurde. Heute dient es als Museum der Geschichte der Stadt.

114

Auftakt Studienbegleiter 1

Graz x

zweitgrößte Stadt in Österreich, 243 509 Einwohner

x

Steiermark im Südosten

x

über 36 000 Studenten, vier Hochschulen

x

romantische Innenhöfe, enge Gassen, alte Häuser

x

Gasthäuser, Bars im Bermudadreieck

x

mittelalterliche Altstadt (nicht zerbombt) – UNESCO Weltkulturerbe 1999

x

sehr grün

x

Fluss – die Mur, 18 Brücken und Stege

x

von Bergen umgeben – Sommer, wandern – Winter, Ski fahren

x Modern und traditionell x Kunsthaus, Opernhaus, Uhrturm –

Wahrzeichen der Stadt Graz ist die zweitgrößte Stadt Österreichs und die Hauptstadt des Bundeslands Steiermark im Südosten Österreichs. In Graz wohnen mehr als 243 000 Einwohner, und über 36 000 Studenten und Studentinnen studieren an vier Hochschulen in der Stadt. Es gibt viele Gasthäuser, Restaurants, Cafés und Bars rund um den Mehl- und Färberplatz: Die Nachtschwärmer bezeichnen dieses Stadtviertel als „Bermudadreieck“.

Graz ist eine sehr grüne Stadt, von Bergen umgeben. Im Winter kann man dort Ski fahren und im Sommer wandern gehen. Der mittelalterliche Stadtkern ist von den Bomben des Zweiten Weltkriegs verschont geblieben und wurde 1999 von der Unesco zum Weltkuturerbe erklärt. Es gibt hier enge Gassen und alte Häuser mit roten Dächern. Die Mur fließt mitten durch Graz und es gibt 18 Brücken und Stege über den Fluss. Am Ufer der Mur findet man auch das neue Grazer Kunsthaus: Tradition und Avantgarde treffen hier aufeinander. Beim Opernhaus ist die Architektur viel traditioneller, aber man findet auch hier eine moderne Skulptur. Das traditionelle Wahrzeichen der Stadt ist der Uhrturm aus dem 13. Jahrhundert. Ein ganz anderes Wahrzeichen ist die Insel in der Mur. Sie sieht aus wie eine schwimmende Muschel.

To Frau Brandlhofer you would say: Grüß Gott/Guten Tag, Frau Brandlhofer, wie

geht es Ihnen?

Auf Wiedersehen/Auf Wiederschauen.

Übung 1.2.2 Your dialogues might look something like this:

Dialogue 1 - Guten Abend. + Guten Abend. - Wie geht es Ihnen? + Gut, danke, und wie geht es Ihnen? - Auch gut, danke. Machen Sie noch den Sprachkurs? + Ja, der läuft noch bis Oktober.

Teil 2

- Und macht es Ihnen Spaß?

Erste Gedanken

+ Ja, es macht sehr viel Spaß und ich lerne auch viel.

What you set yourself as a study goal here depends on what you think would be most useful to your learning.

Dialogue 2 - Hallo Peter.

Übung 1.2.1

+ Hallo Maria.

You would use informal language when talking to children. These are things you could say to the Uttecht children.

- Darf ich vorstellen? Das ist meine Freundin Josefa.

Hallo. Wie geht’s euch? Tschüss. To Herr Moritz you would say:

+ Josefa, schön dich kennen zu lernen. Woher kommst du? y Ich komme aus Bebenhausen, das ist bei Tübingen.

Guten Morgen/Guten Tag, Herr Moritz. Wie geht es Ihnen?

+ Und was machst du hier in Leipzig?

Auf Wiedersehen.

y Ich bin jetzt beruflich hier. + Was bist du von Beruf?

Thema 1 Lösungen

115

y Ich bin Computerfachfrau.

C Masculine nouns: … mit dem Bus

+ Ja? Interessant.

Feminine nouns: … mit der Fähre

Dialogue 3 -

Guten Morgen, Frau Thumm, ich habe Sie lange nicht gesehen.

+ Herr Heberle, guten Morgen. Ja, ich war vier Wochen im Urlaub. - Schön! Wo haben Sie denn Urlaub gemacht? + Ich war mit den Kindern auf Rügen. - Wie sind Sie gefahren? + Mit der Bahn. Das finden wir besser, als so viele Stunden mit dem Auto unterwegs zu sein.

Übung 1.2.3 A There is no model answer because it depends on what is true for you. B Ich fahre mit dem Auto zur Arbeit. Als Kind bin ich mit dem Fahrrad zur Schule gefahren.

Meine Eltern fahren am liebsten mit dem

Zug in Urlaub.

Meine Freunde fahren oft mit dem Bus in

die Stadt.

116

Neuter nouns: … mit dem Fahrrad

Übung 1.2.4 A These are the prepositions which always take the dative: aus, außer, bei, gegenüber, mit, nach, seit, von, zu If you already know these, or are happy to learn all of them in one go, then that’s good. If, however, you find it hard memorising lists like this, start by just learning a few prepositions which are used very frequently, such as: mit, von and zu. Another good way of learning prepositions is to learn and remember a few set phrases which contain useful examples. You could make sure you learn how you travel to college/work/town. B Ich fahre am liebsten mit dem Zug. Ich fahre am liebsten mit der Straßenbahn. Ich fahre am liebsten mit dem Auto. Wir fahren am liebsten mit den Fahrrädern. Ich habe einen Brief von einem Freund bekommen.

Ich fahre gerne mit dem Schiff.

Ich habe einen Brief von einer Freundin bekommen.

Mit dem Flugzeug reise ich nur, wenn es

sein muss.

Ich habe einen Brief von einem Mädchen bekommen.

Meine Kinder fahren gerne mit der Bahn zu

ihren Großeltern.

Ich habe einen Brief von meinen Freunden bekommen.

Auftakt Studienbegleiter 1

You may have used different nouns. Definite article Masculine Feminine der Æ die Æ dem der mit dem mit der Bus Bahn ein Æ eine Æ einem einer von von einem einer Wagen Fähre

Neuter Plural das Æ die Æ den dem -n mit dem mit den Fahrrad Kindern ein Æ --einem von von einem Autofahrern Auto

C Your sentences will reflect your own situation, but compare them with these. Ich wohne mit meinem Mann, meinen Kindern und meiner Katze in Alresford. Ich fahre mit dem Auto zur Arbeit. Sie arbeitet bei der Open University in Milton Keynes. Ich warte auf einen Besuch von meiner Freundin. Der Arzt schickt mich zum (zu + dem) Spezialisten zur (zu + der) Untersuchung.

Übung 1.2.5 1 Die Nikolaikirche in Leipzig hat eine wichtige Rolle in der Revolution von 1989 gespielt. 2

ach hat in Leipzig gelebt und ist dort B gestorben.

3 Leipzig hat 1165 die Stadtrechte bekommen.

Übung 1.2.6 1

Ich habe in Schafbrühl gewohnt.

2

Wir sind gestern nach Tübingen gefahren.

3

Uschi ist hier in Hagelloch geblieben.

4

Gestern bin ich sehr früh in die Universitätsbibliothek gegangen.

5

Das Buch hat mich sehr interessiert.

6

Ah! Da ist der Busfahrplan. Ich habe ihn gesucht.

7

Vorige Woche haben wir zum ersten Mal die Tübinger Südstadt gesehen.

Übung 1.2.7 1 Die Miete war mir zu hoch. Ich habe €800 im Monat bezahlt. 2 Wann beginnt das Seminar? Es hat schon angefangen. 3 Die Renovierungsarbeiten haben vor kurzem stattgefunden. 4 Die Wohnung war schon im Dezember fertig. Wir sind im Januar eingezogen. 5 Steht das Auto schon am Stellplatz? Ich habe es gestern hingebracht.

Übung 1.2.8 Compare your email with this possible version. Liebe Familie Patzwahl, ich habe von der Siedlung Schafbrühl gehört und finde das Konzept sehr interessant. Ich habe gehört, dass die Lebensqualität in der Siedlung sehr hoch ist. Was denken sie? Ich finde vor allem die Idee gut, dass Kinder in den Innenhöfen spielen können. Ich selbst habe früher nie ein Auto gewollt, dann habe ich aber doch eins gekauft. Letzten Monat bin ich nur zwei Mal damit gefahren! Neulich habe ich einen Artikel über TeilAuto gelesen und denke jetzt über Car-Sharing nach. Welche Erfahrungen haben Sie ohne Auto gemacht? Mit freundlichen Grüßen Ursula Pleines Thema 1 Lösungen

117

Übung 1.2.9 A 1

E in eigenes Auto kostet Sie viel Zeit und regelmäßig Geld.

2 Sie setzen auf intelligente Mobilität. 3

A uch spontane Buchungen sind möglich.

4

I n zahllosen anderen deutschen und europäischen Städten stehen Ihnen auf Wunsch ebenfalls Carsharing-Fahrzeuge zur Verfügung.

5 Das Auto steht im öffentlichen Parkraum und hat keinen festen Stellplatz. 6 Es gibt eine monatliche Gebühr. 7

F ür längere und weitere Fahrten oder für fahrintensive Monate gewähren wir attraktive Rabatte. In this sentence längere and weitere are comparative forms of adjectives.

B In German, adjective endings before the noun change according to the gender of the noun and the case. They also change depending on whether you are using the definite article (der, die, das, etc.) or the indefinite article (ein, eine, etc.).

Übung 1.2.10 1

Schafbrühl war eine neue Art Siedlung.

2

Dort gibt es ein starkes Gemeinschaftsgefühl.

3

Die sozialen Kontakte sind sehr gut.

4

Die Entwicklung der Tübinger Südstadt war ein innovatives Projekt.

5

In der Mühlstraße fahren viele Studenten mit alten und neuen Fahrrädern.

118

Auftakt Studienbegleiter 1

6 In Tübingen gibt es zu viele Autos in der mittelalterlichen Innenstadt. It is good to know the grammatical rules about things like adjective endings, but it is also important to just read and listen to German as well. You might also learn new phrases and expressions whilst listening and reading. Then when you come back to the rules, you can try to make sense of the grammar and language structures you have been learning.

Übung 1.2.11 Compare your answer with this suggestion. Liebe Anja, ich war in Leipzig, und habe dort viel gesehen. Ich habe die Stadt sehr interessant gefunden. Die Geschichte der Stadt hat mich besonders beeindruckt. Ich habe gelernt, dass die Montagsdemonstrationen hier angefangen haben. Das war sehr mutig von den Leipzigern. In Leipzig gibt es eine Mischung von Neuem und Altem. Die Architektur hat mir gut gefallen. Ich finde auch, dass die Stadt sehr grün ist. Das kulturelle Angebot in Leipzig ist sehr gut. Ich bin zu zwei phantastischen Konzerten gegangen. Das erste Konzert hat in der Thomaskirche stattgefunden, dort habe ich den Thomanerchor gehört. Dann bin ich noch ins Neue Gewandhaus gegangen und habe ein zweites Konzert gehört. Liebe Grüße Carola/Carl

Teil 3 Erste Gedanken You might have included some of the following vocabulary, and you probably included other words that aren’t included in this list. die Wohnung, die Altbauwohnung, das Haus, das Gründerzeithaus, die Eigentumswohnung, das Einfamilienhaus, der Wohnblock, das Hochhaus, der Neubau, der Altbau, sanieren, modernisieren, das Fachwerkhaus, der Plattenbau, die Wohnsiedlung, die Hypothek, ein Haus bauen, obdachlos sein, der Eigentümer, der Mieter, die Vermieterin, die Miete, zur Miete wohnen, bauen, besitzen, die Plattenbausiedlung, die Neubausiedlung

Übung 1.3.1 These are the words which compare.

2 Seit der Sanierung sind die Altbauwohnungen komfortabler als früher. 3

Das Haus der Familie Clemen ist nicht so neu wie / so hoch wie / so groß wie die Häuser in Lößnig.

4

Im 14. Jahrhundert war die Stadt nicht so groß wie im 16. Jahrhundert.

5

Die Einwohnerzahl von Graz ist höher als die von Tübingen und niedriger als die von Leipzig.

6

Die Wohnung von Evelyn Brandlhofer ist kleiner/neuer als das Haus von Sabine Hörschläger.

7

Das Haus von Familie Clemen ist genauso alt/groß wie das Haus von Familie Uttecht.

Übung 1.3.3 The family members are shown in bold. In diesem Haus hat meine Großmutter gewohnt und in dem Haus hier drüben hat mein Großvater gewohnt. Und die haben sich über den Gartenzaun kennen und schätzen gelernt. Und sind dann gemeinsam in dieses Haus gezogen, während später meine Eltern in dem Haus da drüben gewohnt haben. Und wir haben dann, wir beiden, das Haus von meinem Großvater geerbt.

Die Plattenbausiedlungen sind neuer als die Gründerzeithäuser. Die Gründerzeithäuser sind älter als die Plattenbausiedlungen. Vor der Sanierung sind die Mietpreise niedriger. Nach der Sanierung sind die Mietpreise höher.

Übung 1.3.2

Übung 1.3.4

There is more than one possible answer to some of these sentences; some alternatives are offered here, but you might have written further alternatives. Compare your answers with these. Did you use the comparative and als/wie correctly?

1

Ich wohne mit meiner Schwester zusammen in Tübingen.

2

Unsere Freunde wohnen außerhalb von Tübingen.

3

Mein Bruder hat eine Wohnung in Leipzig.

1

4

Er wohnt mit seiner Freundin zusammen.

5

Martin und Petra, wohnen eure Eltern noch bei euch?

Vor der Wende waren die Wohnungen viel schäbiger.

Thema 1 Lösungen

119

Did you notice that if you want to say you live with someone, you can say it in two ways: ich wohne mit meiner Schwester zusammen means that you live with your sister, but you could also say ich wohne bei meiner Schwester, which means that you live with your sister at your sister’s place.

Übung 1.3.5 1

D ie Tochter der Schwester meines Vaters, das ist meine Kusine.

2 Die Mutter meines Vaters, das ist meine Großmutter. 3

D er Sohn des Bruders meiner Mutter, das ist mein Cousin.

4 Der älteste Sohn meiner Eltern, das ist mein Bruder. 5 Der Bruder meiner Mutter, das ist mein Onkel. And here’s the riddle: 6

Es ist nicht meine Schwester und nicht mein Bruder, aber es ist das Kind meiner Eltern, wer ist es? Das bin ich.

Übung 1.3.6 A Here are the missing possessives. Wir sind eine vierköpfige Familie (bis unser drittes Kind in drei Wochen geboren wird.) Meine Frau heißt Heidrun und unsere Kinder heißen Friedrich, und Albrecht. Unser ältester Sohn ist Friedrich, er ist fünf Jahre alt, dann kommt Albrecht, er ist drei Jahre alt, und unser jüngstes Kind soll in drei Wochen zur Welt kommen. Na ja, den Namen des neuen Babys verraten wir nicht, aber wir wissen, dass wir einen dritten Jungen kriegen. Die Familie meiner Frau kommt aus diesem Wohnviertel. Die Mutter meiner Frau lebt noch. Die 120

Auftakt Studienbegleiter 1

Großeltern meiner Frau sind gestorben, danach haben wir das Haus von ihren Großeltern geerbt. Die Kinder können von unserem Garten zu dem Haus meiner Schwiegermutter gehen. Meine Eltern wohnen auch in diesem Wohnviertel. B Your answer depends on your own family or a family you know. Go back to the description of the Clemen family and compare your answer with that. C Compare your answer with this one. Sie Wie lange wohnt Ihre Familie schon hier? Heidrun Clemen Schon sehr lange. Das Haus hat früher meinen Großeltern gehört. Sie Haben Sie das Haus von Ihren Großeltern geerbt? Heidrun Clemen Ja, richtig, wir haben das Haus von meinem Großvater geerbt. Sie Stimmt es, dass Ihre Schwiegermutter auch hier in der Nähe wohnt, Herr Clemen? Jörg Clemen Ja, meine Schwiegermutter wohnt dort im Nachbarhaus. Das ist für uns alle sehr praktisch. Sie Und ihr zwei Jungs, geht ihr gern zu eurer Großmutter? Friedrich und Albrecht Clemen Ja, wir gehen gern zu unserer Oma. Dort dürfen wir fernsehen.

Übung 1.3.7

enjoy. But to really fit in you’d need to speak good German already, and you’d need to have enough money to make the most of what’s on offer.

Compare your answer with these versions. Ich finde die Gründerzeithäuser sehr schön. Ich würde gern in einer Wohnung in einem solchen Haus wohnen. Wichtig ist, dass es Grünflächen in der Nähe gibt. Parks und Spielplätze sind eine Priorität, weil ich Kinder habe, die oft draußen spielen. Meine Wohnung soll aber auch in der Nähe von einer Bus- oder Straßenbahnhaltestelle sein. Ich habe kein Auto und fahre deshalb mit öffentlichen Verkehrsmitteln in die Stadt. Ich will in einer Gegend wohnen, wo es alles gibt, was ich im Alltag brauche. Ich möchte am liebsten direkt in der Innenstadt wohnen. Es ist mir nicht so wichtig, ob ich in einem Altbau oder einem Neubau wohne. Ich bin Studentin an der Universität und würde gern mit zwei Freundinnen eine Vierzimmerwohnung teilen. Jede möchte ein eigenes Zimmer und außerdem möchten wir ein Wohnzimmer für alle zusammen. Küche und Bad brauchen wir natürlich auch. Wir wünschen uns auch einen Balkon, das wäre ein Luxus. Da wir Studentinnen sind, muss die Wohnung relativ günstig sein. Wir haben alle nicht viel Geld.

Teil 4 Erste Gedanken

Übung 1.4.1 1

Ein Mann aus Polen ist ein Pole.

2

Eine Frau aus Großbritannien ist eine Britin.

3

Leute aus Amerika sind Amerikaner.

4

Eine Frau aus Frankreich ist eine Französin und ein Mann ist ein Franzose.

5

Ein Mann aus der Schweiz ist ein Schweizer und eine Frau ist eine Schweizerin.

6

Eine Frau aus Italien ist eine Italienerin.

7

Eine Frau aus der Türkei ist eine Türkin und ein Mann ist ein Türke.

8

Ein Mann aus Deutschland ist ein Deutscher.

Übung 1.4.2 There is no model answer, because your answer will reflect your experiences.

Übung 1.4.3 1

ur Römerzeit hatte der Grazer Raum wenig Z Bedeutung.

2

Die Grazer waren früher viel ärmer als die Wiener.

3

W ien war schon immer eine reiche Stadt.

4

Die Wiener waren auch früher kulturinteressiert.

5

Die Grazer waren dem neuen Kunsthaus gegenüber anfangs etwas skeptisch.

6

Graz hatte im 19. Jahrhundert eine Pferdestraßenbahn.

You might have written something like this: Graz is Austria’s second largest city. There are restaurants, cafés, shops and parks. In the hills around you can go hiking in summer and skiing in winter. If you moved there, these are all things that you could

Thema 1 Lösungen

121

Übung 1.4.4

Übung 1.4.6

Your answer will reflect your own experiences, but you can compare it with this letter.

You may have chosen different nouns.

Liebe Petra, du hast nach meinen Kindheitserinnerungen gefragt. Ich war schon oft im Ausland. Als Kind war ich jedes Jahr im Urlaub. Meine Eltern waren oft mit uns unterwegs. Ich hatte viele schöne Erlebnisse. Es war toll, in Frankreich zu zelten. Aber ich war auch ein Mal krank, und das war weniger schön. Ich hatte den Eindruck, dass die Leute in anderen Ländern nicht so viel anders sind als ich. Ich war von dem leckeren Essen und von dem guten Wetter am Mittelmeer begeistert. Früher hatte ich nicht sonderlich viel Interesse für Kulturelles, aber mit der Zeit ist mein Interesse gewachsen. Liebe Grüße Carl

Übung 1.4.5 You should have underlined these plural nouns. Jahren, Flüsse, Bemühungen, Einheimische, Gäste, Wassersportler, Kajakbewerben Jahren and Kajakbewerben are in the dative plural. They follow prepositions taking the dative: in and bei. Dative plural nouns have an -n (or -en) at the end, as you learnt in Teil 3.

122

Auftakt Studienbegleiter 1

Ending

Singular

Plural

-e

das Wohnviertel der Berg die Stadt der Mann die Hose die Wohnung die Europäerin das Erlebnis

die Wohnviertel die Berge die Städte die Männer die Hosen die Wohnungen die Europäerinnen die Erlebnisse

—e —er -n -en -innen change -nis to -nisse

Übung 1.4.7 Compare your answer with this one. 4. März Västerhaninge, Schweden Vorgestern bin ich hier angekommen. Die Reise war lang und anstrengend, aber ich habe mich jetzt gut erholt. Ich war überrascht, wie viel Schnee hier liegt, aber es bedeutet, dass alles weiß ist und sehr schön aussieht. Ich bin froh, dass ich meine Stelle als Englischlehrerin hier an der Schule habe. Ich merke, dass mein Schwedisch noch nicht sehr gut ist, und ich bin froh, dass ich nicht selber nach einer Arbeitsstelle und einer Wohnung suchen muss. Hier arbeiten noch zwei andere Ausländer, ein Amerikaner und eine Deutsche. Sie sind sehr freundlich. Es ist für mich schön, dass es hier Leute gibt, die verstehen, wie es mir zur Zeit geht. Alles ist immer noch sehr neu und ziemlich fremd. Ich freue mich darüber, hier zu sein, aber ich habe mich noch nicht eingelebt, das dauert wohl etwas länger.

Thema 2 Teil 1 Erste Gedanken A/B Your answers here will depend on what you currently do and how you organise your time. C The answer depends on your own situation and on what you consider to be advantages or disadvantages. Having a lot to do, having regular working hours and spending a lot of time at home, for example, could be either positive or negative aspects of your daily life depending on your views and preferences.

Übung 2.1.1 1 Wenn sie am Wochenende Freizeit hat, besucht sie ihre Freunde in Klagenfurt. 2 Wenn die Kinder in der Schule und im Kindergarten sind, schreibt Herr Sommer Bewerbungen. 3 Wenn Sven Uttecht bei der Arbeit ankommt, schließt er sein Fahrrad ab und zieht sich um. 4 Du musst dir einen anderen Job suchen, wenn deine Arbeit zu anstrengend ist. 5 Die Familie geht zusammen frühstücken, wenn die Arbeit im Stall beendet ist. 6 Die Kinder spielen zusammen in der Wohnung, wenn das Wetter schlecht ist. Did you notice that the separable verb ankommen follows the standard pattern and is joined up at the end of the clause?

time at the weekend, I go to a concert’. It includes habe. The second one says: ‘If I had time at the weekend, I would go to a concert.’ This comes from hätte. B 1 Wenn ich Medizin studieren würde, hätte ich die Chance, Arzt zu werden. 2 Wenn er in der Schule mehr lernen würde, hätte er bessere Chancen, eine gute Ausbildungsstelle zu bekommen. 3 Wenn meine Kollegin fleißiger wäre, würde sie besser arbeiten. 4 Sie könnte studieren, wenn sie Abitur hätte. 5 Wir könnten mehr mit den Kindern machen, wenn wir mehr Zeit hätten. 6 Wenn ich eine Teilzeitstelle hätte, wäre ich nicht immer so müde. 7 Mein Mann und ich hätten eine größere Wohnung, wenn wir mehr Geld verdienen würden. 8

Übung 2.1.3 A The sentence means: ‘but if I bought myself a lot of things, I would have no money’. Kaufen würde is used to express ‘bought’ and hätte to express ‘would have’. B This is one way of linking up the elements. You might have come up with other combinations. 1

Wenn ich im Lotto gewinnen würde, würde ich nicht mehr arbeiten.

2

Wenn ich einen neuen Job finden würde, würde ich mehr Geld verdienen.

Übung 2.1.2 A The first sentence says: ‘If I have time at the weekend, I’ll go to a concert’ or ‘when I have

Unsere Kinder wären glücklicher in der Schule, wenn ihre Lehrerin freundlicher wäre.

Thema 2 Lösungen

123

3

Wenn ich Abitur hätte, würde ich Philosophie studieren.

4

Wenn ich einen Millionär treffen würde, würde ich ihn sofort heiraten.

5

Ich würde jeden Tag das Abendessen kochen, wenn ich nicht so spät nach Hause kommen würde.

6

Ich würde jeden Tag ins Fitnessstudio gehen, wenn ich mehr Zeit hätte.

Did you start some sentences with wenn and the subordinate clause, and other sentences with the main clause, as in the examples above? C This is what you might have written. Compare it with your own version and check the word order carefully. Did you put all the correct forms of the modal verbs in? 1

Wenn ich früh aufstehen müsste, müsste ich auch früh ins Bett gehen.

2

Wenn ich mehr Zeit hätte, könnte ich viel mehr in meiner Freizeit unternehmen.

3

Wenn ich auch am Wochenende arbeiten müsste, wäre ich sehr müde.

4

Wenn er Pressesprecher für das BachArchiv wäre, müsste er Pressekonferenzen abhalten.

5

Wenn die Firma ein größeres Büro hätte, könnte sie mehr Leute einstellen.

Übung 2.1.4 Compare the sentences you wrote with these. Did you use correct word order and did you use a range of verbs in the conditional / past subjunctive? Wenn ich jede Woche ins Konzert gehen würde, könnte ich ins Gewandhaus gehen. Wenn ich viel klassische Musik hören würde, würde ich klassische Musik besser verstehen.

124

Auftakt Studienbegleiter 1

Wenn ich im Internet Informationen über das Gewandhaus suchen würde, müsste ich „Gewandhaus“ und „Leipzig“ als Suchbegriffe eingeben.

Übung 2.1.5 Here are the time expressions Herr Erben uses. Also, es gibt nicht diesen klassischen Alltag … früh um sieben, und um acht stehe ich hier, und um 4 Uhr nachmittags bin ich fertig und da gehe ich nach Hause … mache ich nichts mehr. Das ist es ja auch nicht … geübt wird zu Hause. Ein … ein typischer Arbeitstag beginnt um zehn hier in der Probe im Orchester. … äh … Die dauert dann bis zum Mittag. Dann hat man am Nachmittag vielleicht noch einen Schüler zu unterrichten, und am Abend ist oft um 19 Uhr noch eine Orchesterprobe, so wie heute Abend. Und dann am Donnerstag und am Freitag unsere Anrechtskonzerte hier. Manchmal haben wir vormittags und abends Proben, manchmal nur vormittags … äh … dann wieder am Nachmittag. Äh … dann hat man am Freitag und am Samstag dort Motette zu spielen. Und … ähm … Urlaub in dem Sinne … wie man es kennt von den Schulferien im Herbst oder im Frühjahr, … das gibt es eigentlich für uns nicht. Bei uns geht es durch, das ganze Jahr. Von Ende August bis Anfang Juli des nächsten Jahres ist eine Saison. Und da wird gespielt am Weihnachtstag in der Thomaskirche. Dann wird zu Sylvester gespielt, die Neunte abends … Auch am Wochenende gibt es Veranstaltungen, wo wir auftreten.

Übung 2.1.6 A These are the words that you should have marked. Mein erster Beruf war Koch. Das habe ich viele Jahre gemacht. Dann habe ich meinen Zivildienst in einer Klinik abgeleistet. Nachdem mein Zivildienst beendet war, wurde mein Sohn geboren. Danach blieb ich mit ihm zwei Jahre zu Hause. Nach diesen zwei Jahren Erziehungsurlaub habe ich kurzzeitig noch in der Gastronomie gearbeitet. Anschließend habe ich eine Ausbildung angefangen, die drei Jahre dauerte. Schließlich habe ich die Ausbildung erfolgreich abgeschlossen. Nach isn’t a sequencing word in the way the other are, but it does help you to understand the order in which Sven Uttecht did things. B Compare your writing with this version. Check how many sequencing words you managed to use. Ich habe mit achtzehn Abitur gemacht. Anschließend war ich ein Jahr in Amerika. Dort habe ich als Au-Pair gearbeitet. Dann bin ich nach Deutschland zurück gekommen und habe mir einen Job gesucht. Nachdem ich sechs Monate in einer Fabrik gearbeitet habe, habe ich ein Studium begonnen. Danach war ich ein Jahr arbeitslos. Dann habe ich sechs Monate als Kellner gearbeitet. Schließlich habe ich einen guten Job in einer Computerfirma gefunden.

In the USA, employees often have only ten days annual leave and in the UK many people have 20 days. Consequently, 25 days might sound good. Extra money for holidays and Christmas would probably be very welcome. Did you notice that Frau Brandlhofer says weil bei uns wird von Montag bis Freitag gerechnet? In correct German the conjugated verb in the weil sentence would be at the end of the clause: weil bei uns von Montag bis Freitag gerechnet wird. You may occasionally hear incorrect word order with weil in spoken German, but you should not copy it.

Übung 2.1.8 Compare your answer with this one. Also Herr Klose, zuerst müssen Sie sich entscheiden, wann Sie Ihren Urlaub buchen wollen. Dann schreiben Sie unserer Chefin eine E-Mail und beantragen den Urlaub offiziell. Die Chefin fragt Sie wahrscheinlich: Können Sie Ihre Arbeit bis dahin erledigen? Haben Sie genügend Urlaubstage übrig? Sie bestätigen dann, dass alles in Ordnung ist. Erklären Sie, wie Sie Ihre Arbeit erledigen wollen, und wie viele Urlaubstage Ihnen noch zustehen.

Teil 2 Erste Gedanken 1, 2 The answer depends on where you live and on current unemployment figures. Later in this Teil you will find out more about unemployment levels in Germany in 2005 and can compare them with up-to-date figures (which you may know about or can find out from the press or on the internet).

Übung 2.1.7 Your answer to this activity depends on your personal views and circumstances.

Thema 2 Lösungen

125

3 Here are some ideas. Die Stimmung im Land ist schlecht. Viele Menschen haben Angst, ihre Arbeit zu verlieren. Vor allem weniger qualifizierte Arbeitskräfte sind betroffen. Das Lohnniveau sinkt. Der Konsum sinkt, weil die Menschen weniger Geld haben.

Übung 2.2.1 You came across several approaches to learning vocabulary in Thema 1. Here you can build on what you have already learned. You can start a new page writing down vocabulary to do with work and daily routines.

B 1

die Arbeitslosenzahl

2

Wochenarbeitszeit

3

Jahresarbeitszeit (Jahrespensum has the same meaning)

4

ein Arbeitgeber

5

Arbeitsamt (now known as Bundesagentur für Arbeit)

6

Arbeitgeberverband

This is another possible way of learning new words – define them in a sentence, using different words.

Übung 2.2.2

Übung 2.2.4

Here are the different parts of the compound nouns.

You may have written slightly different sentences.

1

der Tarif/vertrag

1

2

die Wochen/arbeits/zeit

Er hat eine Umschulung gemacht, weil er einen anderen Beruf suchte.

3

der Arbeit/geber/verband

2

4

das Arbeitslosen/geld

Er hat als Gabelstaplerfahrer gearbeitet, weil er keine andere Stelle finden konnte.

3

Die Arbeitslosigkeit in Deutschland ist hoch, weil viele Firmen Leute entlassen.

4

Es gibt viele Arbeitslose in Deutschland, weil viele Firmen ins Ausland gehen.

5

Die Jahresarbeitszeit in Deutschland ist niedrig, weil viele Menschen nur 37 Stunden pro Woche arbeiten.

Übung 2.2.3 A 1

J ahr(-es) (n.) + Arbeit(-s) (f.) + Zeit (f.). Jahresarbeitszeit is feminine.

2

arbeitslos(-en) (adj.) + Zahl (f.). Arbeitlosenzahl is feminine.

3

Arbeit(-s) (f.) + Amt (n.). Arbeitsamt is neuter.

4 5 6

126

A rbeit (f.) + Geber (m.) from the verb geben. Arbeitgeber is masculine. W oche(-n) (f.) + Arbeit(-s) (f.) + Zeit (f.). Wochenarbeitszeit is feminine. A rbeit (f.) + Geber (m.) + Verband (m.). Arbeitgeberverband is masculine.

Auftakt Studienbegleiter 1

Übung 2.2.5 Your answers depend on what decisions you made. Compare them with these sentences. 1 Ich bin bis zum Abitur in der Schule geblieben, weil ich studieren wollte. 2 Nach der Schule habe ich mich entschieden Lehrerin zu werden, weil ich gern mit jungen Menschen arbeite.

3

Meine Arbeit gefällt mir meistens gut, weil ich sehr nette Kolleginnen und Kollegen habe.

6

4

Manchmal gefällt mir meine Arbeit nicht, weil es einfach zu viel zu tun gibt.

5

Als Jugendliche/Jugendlicher war mein Traumberuf Schauspielerin, weil ich zu der Zeit in einer Theatergruppe war, und das hat mir sehr viel Spaß gemacht.

Did you always remember the comma before weil? Did you also remember that the verb must go at the end of the clause?

Ich habe angefangen Deutsch zu lernen, weil ich mich in der Schule dafür entschieden habe.

Übung 2.2.6 A Compare your notes with these. en ehm rn

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Familienfreundlichkeit von Firmen

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In formal writing, such as this article, you might come across verb forms which you are unfamiliar with such as sie böten an or stünden. They report indirectly what a person says and are referred to as indirect (or reported) speech. The grammatical form is a form of the subjunctive (Konjunktiv II) which you don’t need to use

at this level of study. You have already been introduced to the more common forms of the subjunctive earlier in this Studienbegleiter. You will find it helpful to be able to recognise such forms when you encounter them in written texts, but you are not expected to use them actively yourself. Thema 2 Lösungen

127

B

Teil 3

Compare your answer with this version.

Erste Gedanken

Arbeit und Familie Für viele Eltern ist die Vereinbarung von Arbeit und Familie schwierig. Eine Umfrage (von 878 Unternehmern) zeigt jedoch, dass die Situation sich verbessert. Etwa 77% der Befragten sagen, ihr Unternehmen ist familienfreundlich. Sie bieten Eltern flexible Arbeitszeiten oder Teilzeit- oder Telearbeit. Diese familienfreundliche Flexibilität ist eine weit verbreitete Maßnahme. Hilfe bei Kinderbetreuung bieten ca. 42% der Firmen. Es gibt nur wenig Betriebskindergärten und auch wenig Kinderkrippen. Manche Firmen haben Plätze in öffentlichen Kindergärten, andere helfen mit einem Tagesmütterservice. Weitere Firmen versuchen Eltern zu helfen, wenn Kinder krank sind. Sehr kleine Firmen sind oft besonders flexibel. Wer bei anderen Firmen arbeitet hat es nicht so einfach: 70% der Personalchefs habe kein Problembewusstsein. Hier sind familienfreundliche Maßnahmen von der Firmenleitung nicht geschätzt, vor allem wenn es finanziell schlecht geht. Wenn die Regierung erwartet, dass alle Eltern arbeiten, beziehungsweise berufstätig sind, dann muss es auch genügend bezahlbare Kinderbetreuungsplätze geben. Can you see how the content of the original article you read has been used in the task? It is possible that you didn’t need to use all of the information you gathered in the previous task, but writing an answer from your notes can help you to use a good range of appropriate vocabulary, without copying out large amounts of text.

128

Auftakt Studienbegleiter 1

Your answer will depend on the occupation you chose and the conventions in the country where you live. To become a teacher in Britain, for example, you would need A-levels or a Scottish Higher Certificate, then either a teaching degree, or a degree followed by a postgraduate teaching qualification. In other European countries you would need a school leaving certificate allowing you to go to university (for example the French baccalauréat, German Abitur or Austrian and Swiss Matura) and a degree in teaching. A plumber in Germany or Austria would leave school and then complete a three-year apprenticeship. In Britain, many plumbers train on the job, and also do a plumbing course at a Further Education college. There are accreditation schemes such as CORGI for gas installations to promote safety and protect professional standards.

Übung 2.3.1 This is what you should have written.

Was machen Sie beruflich? Bis Ende letzten Jahres hat Uwe in Frankfurt bei einem großen Unternehmen als stellvertretender Abteilungsleiter im Kreditwesen gearbeitet. Diese interessante Arbeit hat er mit einem lachenden und einem weinenden Auge beendet und ist nach Wien umgezogen, weil seine langjährige Lebensgefährtin dort eine neue berufliche Herausforderung angenommen hat. Dann kam für ihn eine kurze, sehr intensive Bewerbungsphase. Schließlich hat er einen relativ interessanten und einigermaßen gut bezahlten Job im Arbeitsgebiet Kundenservice bekommen. Deshalb ist er gerade dabei, sich in einer neuen Branche beruflich zu etablieren.

Übung 2.3.2

Übung 2.3.4

A

This is what you should have written.

1

2

3

ich schickte

Sein Praktikum als Mechatroniker hat ihm gut gefallen, darum hat er sich auf Ausbildungsplätze in diesem Beruf beworben.

du schicktest er/sie/es/man schickte

Frau Bucher wollte in der Kunstvermittlung arbeiten, aus diesem Grund hat sie ein Praktikum beim Kunsthaus Basel gemacht.

wir schickten ihr schicktet

Herr Erben ist Konzertmeister im Gewandhausorchester, daher muss er oft reisen.

4

Die Ersatzteile werden dringend benötigt, aus diesem Grund schickt sie ein Fax.

5

Die Produktion in Deutschland war zu teuer, deshalb hat man sie nach Polen verlegt.

B Your answer depends on your personal circumstances. Compare what you wrote with this version. Ich war nicht besonders gut in der Schule, deshalb bin ich nach der zehnten Klasse abgegangen. Danach habe ich ein Jahr gar nichts gemacht, aber das hat mir nicht gefallen, deshalb habe ich dann eine Ausbildung zum Maler und Lackierer begonnen. Anschließend habe ich drei Jahre als Maler gearbeitet und dann bekam ich eine Allergie gegen Farben und Lacke, aus diesem Grund habe ich diese Arbeit aufgegeben. Dann musste ich einen neuen Beruf suchen, darum habe ich eine Hotelfachschule besucht. Und nach der Schule wollte ich gern im Ausland arbeiten, daher bin ich dann nach Singapur gezogen.

Übung 2.3.3 1

verlegte verlegen

2

kam kommen

3

schickte schicken

4

gefiel gefallen; bewarb bewerben

Sie schickten sie schickten

Übung 2.3.5 1

Frau Bucher studierte Kunstgeschichte in Basel.

2

E r beantwortete alle ihre Fragen.

3

Das Handwerk spielte im Mittelalter eine große Rolle in Deutschland.

4

Als Mechatroniker reparierte er komplizierte Anlagen.

5

Normalerweise arbeitete sie von 9 bis 17 Uhr.

6

Sie planten die Ausstellung minutiös.

7

Die Mechatronikerinnen installierten die neue Anlage in relativ kurzer Zeit.

8

Sie testeten auch, ob die Anlage funktionierte.

9

Und schließlich programmierten sie auch die Software.

Übung 2.3.6 This is what you should have written. Als die Schule zu Ende war, wollte Andreas auf die Universität gehen. Dort lernte er immer ganz fleißig. Als sein Studium dem Ende zuging, bewarb er sich um eine Stelle als Marketing-Assistent. Er hatte ganz viel Glück und bekam eine Stelle bei Daimler-Chrysler in der Nähe Thema 2 Lösungen

129

Übung 2.3.7

You might have thought of Leipzig as a good location for a trade fair, because it offers a link between Western European countries and Eastern European countries as trade increases across Europe. You might have considered that there may be established links with the former socialist states east of Leipzig. You might have assumed that a medieval fair would offer everyday items for sale.

Compare your description of Jana’s life with this one. Did you manage to use a range of the expressions in the box? The version offered here is one of many ways you could have used those expressions in your answer.

If you couldn’t think of anything, you might like to return to this activity once you have worked your way through the materials. This will help to consolidate what you have learned and raise your awareness of what you have achieved.

von Stuttgart. Das bedeutete, dass er mit seiner Freundin zusammen eine Wohnung in Waldenbuch zwischen Tübingen und Stuttgart suchen konnte. Die Arbeit bei Daimler war am Anfang ziemlich schwer, aber mit der Zeit gewöhnte sich Andreas daran und es machte ihm sogar Spaß.

Ich kenne Jana Fröhlich seit vielen Jahren. Die ersten Jahre ihres Lebens verbrachte sie in Kenia. Mit fünf Jahren zog sie mit ihrer Familie nach Tübingen. Nach dem Umzug nach Deutschland ging sie in Tübingen zur Schule. Sie hatte immer die Absicht gehabt, Zahnärztin zu werden. Das war schon lange ihr Traumberuf. Im Jahre 1999 hat sie in Stuttgart ein Zahnmedizinstudium begonnen. Das Studium hat sie dann abgebrochen, weil sie schwanger wurde. Im Jahre 2000 ist ihr Sohn Fabian geboren. Nach der Geburt von Fabian war Jana von 2000 bis 2002 im Erziehungsurlaub. Danach suchte sie eine Teilzeitstelle. 2003 hat sie angefangen bei Aldi zu arbeiten. Fabian hatte 2006 seinen ersten Schultag und Jana hat beschlossen, eine Ausbildung als Zahnarzthelferin anzufangen.

Übung 2.4.1 Here are the conventions that you might have come across in the letter. x The address of the company is given at the

top and centred. The name and job title of the author of the letter come at the end of it. The address contains telephone number, direct line, fax number and email address. x The date is given on the right-hand side of

the letter. Sometimes you may find the place added, as in: Oldenburg, den 13. September 2006. x The start of the letter is formal: Sehr geehrter

Herr x The letter also ends quite formally: Mit

freundlichen Grüßen

Teil 4

Übung 2.4.2

Erste Gedanken

Your letter might look like the one on the next page.

You are not expected to know details about the trade fair already, but speculating about the content of this Teil and activating what you already know may help you to understand the materials from the Textwerkstatt and the DVDROM. 130

Auftakt Studienbegleiter 1

L e i p z i ge r M e s s e G M b H Auto Mobil International Messe-Allee 1 D-04356 Leipzig

Tel. 0341 – 678 08 08 E-Mail: [email protected]

Leipzig, den 20. November 2005 zu Hd. Frau Ursula Meyer Firma Mittermayer & Partner Eschenallee 67 52078 Aachen Ihr Schreiben vom 15.11.06 Sehr geehrte Frau Meyer, mit Bezug auf Ihr Schreiben vom 15. November bedanke ich mich für die Bestätigung Ihrer Reservierung. Anbei übersende ich Ihnen den angeforderten Lageplan für den Messestand als Anlage. Wenn Sie weitere Fragen zur kommenden Messe haben, wenden Sie sich bitte an meine Kollegin Frau Kersten Bunke, die für diese Messe verantwortlich ist. Mit freundlichen Grüßen

Mathias Kober Mathias Kober Projektleiter – AMI – Auto Mobil International Anlage

Did you remember to put Anlage at the end, to show that something is enclosed with this letter?

Übung 2.4.4 A

Übung 2.4.3

Unternehmer-Training

Your answer will look different, but compare it with this version. Can you see the different ways of explaining which areas you are responsible for and which you are not responsible for?

Die Teilnehmer:

Ich arbeite als Projektleiterin bei der Leipziger Messe. Ich bin für die Zuliefermesse zuständig. Meine Aufgabe ist, die Messe zu organisieren, und ich bin für den Kontakt mit den Ausstellern zuständig, aber nicht für das Marketing der Zuliefermesse.

x Alle, die sich in naher Zukunft

selbstständig machen (infinitive) wollen (modal). x Jungakademiker, die sich eine

wirtschaftliche Grundausbildung aneignen (infinitive) wollen (modal).

Thema 2 Lösungen

131

Der Kurs: x Buchhaltung, damit Sie die finanzielle

Seite verstehen (infinitive) können (modal). x Team-Management, damit Sie

verstehen, wie Sie Ihr Team am besten leiten (infinitive) und motivieren (infinitive) sollen (modal).

Did you remember that dies- is consistent with the definite article? Here it is in the nominative: der – dieser, die – diese, das – dieses. 3

Ich suche neue Informationen für meine Firma.

4

Der Geschäftsleiter ist gegen die/eine Verkürzung der Arbeitszeiten.

5

Ohne meinen neuen Kollegen gehe ich nicht zur Besprechung.

x Rhetorik, damit Sie sich durchsetzen

(infinitive) und Ihren Standpunkt vertreten (infinitive) können (modal). Sie möchten (modal) sich anmelden (infinitive)? Dann mailen Sie uns einfach: [email protected]

C Compare your answer with this one. Die Ausstellerin legt ihr Handy auf den Messetisch. Auf dem Tisch gibt es ein Laptop und einige Broschüren. Hinter dem Tisch hängen zwei Poster an der Wand. Ein Kunde geht auf den Stand zu.

B 1

Ich muss einen großen Messestand buchen.

2

Wir wollten über Berlin fliegen, aber schließlich mussten wir über Frankfurt fliegen.

3

Wollen Sie die Broschüren auf Englisch oder auf Deutsch?

4

Hier dürfen Sie nicht parken.

5

Ich muss das Hotel nicht buchen.

Übung 2.4.6 A 1

Er wird sich im nächsten Jahr eine neue Stelle suchen. / Im nächsten Jahr wird er sich eine neue Stelle suchen.

2

Die Firma wird ihre Produktion nach China auslagern.

3

Sie wird ihren Ausbildungsplatz am 1. August antreten. / Am 1. August wird sie ihren Ausbildungsplatz antreten.

4

Wirst du die Weiterbildung im September anfangen?

5

Ich werde auf jeden Fall für ein Jahr in Australien arbeiten.

6

Sie werden in dem momentanen wirtschaftlichen Klima nicht lange überleben können.

Übung 2.4.5 A The prepositions are: ohne, für, gegen, durch, um. All of them take the accusative. If you found it difficult to spot the accusatives, look at the final sentence where den Messestand gives you a very unambiguous clue – den is clearly masculine and accusative. B

1

Ich will durch die Messehalle gehen.

2

Da gehen Sie diesen Gang entlang.

132

Auftakt Studienbegleiter 1

B

B

Your text might look similar to this.

Here are the verbs in the imperfect.

Nächstes Jahr werde ich mein Studium an der Open University abschließen. Danach werde ich für ein Jahr ins Ausland gehen. Ich werde als Mechatroniker/ Mechatronikerin bei einer großen Firma in Basel arbeiten. Dort werde ich dann meine Deutschkenntnisse und meine Englischkenntnisse jeden Tag bei der Arbeit verwenden. Ich bin sicher, dass mein Deutsch in der Schweiz besser werden wird. Meine beiden Kinder werden auf die internationale Schule gehen. Wir werden natürlich auch Urlaub machen, denn ich werde fünf Wochen Urlaub bekommen. Ich denke, dass wir viel in der Schweiz reisen werden, aber wir werden auch versuchen, mehr von Österreich zu sehen. Und natürlich werden wir auch in den Schwarzwald fahren.

Thema 3

1985 spannte William G. Morgan in der YMCA Sporthalle in Holyoke, Massachusetts, ein Netz durch die Halle. Damit erfand er eine der weltweit beliebtesten Sportarten in der Geschichte. Das Spiel hieß zunächst „Mintonette“: dieser Name wurde aber bald von seinem heutigen Namen abgelöst. Das Spiel verbreitete sich rasch in Nordamerika, später auch in Asien und Europa. Der internationale Durchbruch kam nach dem Zweiten Weltkrieg, als vor allem die Staaten Osteuropas, Japan und Korea die moderne Technik entwickelten. 1949 fand die erste Weltmeisterschaft in Prag statt und im Jahre 1964 wurde das Spiel zum olympischen Sport. Note that werden is used once together with the past participle abgelöst, in a structure (the passive) you’ll be learning more about in this Thema, and once on its own. The expression fand … statt is the imperfect tense of the separable verb stattfinden.

Teil 1

C

Erste Gedanken

1

The answer depends on your own ideas, but here are some examples of activities. lesen, fernsehen, Sport treiben, Freunde besuchen, einen Fernkurs belegen, ins Kino gehen, einen Familienausflug machen, für einen wohltätigen Verein arbeiten, Musik hören

Übung 3.1.1 A You might have guessed from the description that the sport being described is volleyball.

spannte spannen; erfand erfinden; hieß heißen; wurde abgelöst abgelöst werden; verbreitete sich sich verbreiten; kam kommen; entwickelte entwickeln; fand … statt stattfinden; wurde werden.

2 spannen, sich verbreiten, entwickeln. 3 You may remember from Thema 2 that verbs ending in -ten such as sich verbreiten add an extra e to the stem before adding the imperfect ending -te. Without this extra e it would sound the same as the present tense. The extra e is also required for verbs where the stem ends in d, for example baden – badete.

Thema 3 Lösungen

133

Übung 3.1.2

C

Compare your answer with these verbs.

You may have written something like this:

begann, kam, fiel, gab, ging, hatte, las, nahm, schrieb, war

Übung 3.1.3 There is no model answer as the verbs you have chosen will be particular to you. An example of what you might have considered a useful verb is: bleiben EOLHE (to remain). Bleiben is listed under the heading ‘infinitive’ and blieb is listed under the heading ‘3rd person singular imperfect’. You can also use the list at the back of the dictionary to look up the infinitive of an imperfect form if you do not find it listed in the main section of your dictionary.

Übung 3.1.4 A Infinitive

Imperfect

brennen wenden denken bringen rennen erkennen wissen nennen

brannte wandte dachte brachte rannte erkannte wusste nannte

B 1

-te

2

It changes.

3

The endings are like those for weak verbs; the stem change is like a strong verb.

134

Auftakt Studienbegleiter 1

A mixed verb forms the imperfect using the same endings as a weak verb, but has a stem change like a strong verb. In this activity the verb erkennen was used. The imperfect form of an inseparable verb follows the same format as the verb it is related to: kennen(to know)kannte, bekennen(to confess) bekannte, erkennen(to recognise)erkannte.

Übung 3.1.5 Here is the completed extract. Als ich vier Jahre alt war, ging ich in den Kindergarten. Die anderen Kinder waren alle sehr laut. Als ihre Eltern weggingen, weinten sie, aber drei Minuten später spielten sie mit den Spielsachen, bauten Türme mit den Bausteinen und malten bunte Bilder von ihren Eltern. Jeden Morgen um halb elf gab es eine Imbisspause. Mir gefiel die Heimecke. Hier konnten wir kochen, spülen, abtrocknen und andere Kinder herumkommandieren. Am besten aber war die Musikstunde. Allerlei Musikinstrumente kamen aus dem Schrank: Blechtrommel, Blockflöte, Glockenspiel, Trompete, Triangel, Tamburin, Zimbel und Xylophon. Ich wollte immer am liebsten Xylophon spielen, aber meistens bekam ich den Triangel. Der Triangel war sehr leise: Man konnte damit nur ganz leise klingeln. In der Musikstunde brachte eine Erzieherin ihre Gitarre ins Spielzimmer und versuchte, recht und schlecht darauf zu spielen. Wir sangen und spielten mit. Wir machten Musik.

Übung 3.1.6

Übung 3.1.8

1

Johann Sebastian Bach wurde im Jahre 1685 in Eisenach geboren.

2

Sein Vater Ambrosius war Hof- und Stadtmusiker in Eisenach.

3

Von ihm erhielt Bach seine musikalische Ausbildung.

4

Bach wurde Geiger an der Hofkapelle in Weimar und noch im gleichen Jahr Organist und Kantor in Arnstadt.

5

Er bekam/übernahm den wichtigen Posten des Thomaskantors in Leipzig im Jahre 1723.

6

Er war 27 Jahre lang Thomaskantor.

7

Insgesamt verbrachte er 27 Jahre in der Stadt. / Bach lebte insgesamt 27 Jahre in der Stadt.

8

Nein, er fand es nicht immer leicht. Er hatte manchmal Schwierigkeiten mit dem Thomanerchor und beschwerte sich zum Beispiel, dass nur 17 der 54 Thomaner singen konnten.

You may well have found that you were unable at this stage to tick all the statements. Look at the ones you were not able to tick and think about what you can do to improve your confidence in that aspect. For example, if you do not know how to use the verb tables to find out the imperfect tense, you could go back to the activity that practises this. If you are not sure you would recognise an imperfect tense in a text, you could keep a look out for material talking about the past, see if there are any verbs in the imperfect in it and check in the dictionary to be sure. If you don’t feel confident using the imperfect tense, then this may be a question of practice over time. If you find that there are a number of aspects that need further work, decide which are the most important aspects for you at this particular time and concentrate on developing those.

Übung 3.1.7 Your version will be different, but this is one possible answer. Als ich fünf Jahre alt war, wohnte ich in Bristol in Südwestengland. Wir hatten ein kleines Haus im Stadtzentrum, aber leider keinen Garten. Ich ging jeden Tag von 9 Uhr bis 3 Uhr zur Schule, und danach spielte ich im Haus oder sah fern. Jeden Samstag fuhren wir mit dem Auto zum Supermarkt, wo wir Lebensmittel einkauften. Das war sehr langweilig. Am Sonntag, wenn das Wetter schön war, ging ich mit meinem Vater und meiner Schwester zum Park. Der Park war nur zwei Minuten von unserem Haus entfernt. Da spielten wir Fußball, fütterten die Enten und spielten auf den Schaukeln und auf der Rutschbahn.

Teil 2 Erste Gedanken There is no model answer to this activity because it depends on what applies to you. You will come across both auf Urlaub and in Urlaub. This is a regional difference: speakers from North Germany tend to use auf Urlaub, whilst speakers from South Germany and Austria prefer in Urlaub.

Übung 3.2.1 A 1

Wenn man eine Familie hat, fährt man oft ans Meer.

2

Peter Müller fährt in den Süden, nach Italien.

3

Meine Eltern fahren gern in den Bayerischen Wald. Sie wandern gern.

4

Wir sind zum Schloss Neuschwanstein gefahren. Thema 3 Lösungen

135

5

Ich möchte nächstes Jahr in die Anden reisen.

5

6

Wir gehen normalerweise auf einen Campingplatz.

7

Ich fahre jedes Jahr zu meiner Freundin, wenn ich Zeit habe.

6 Mein Bruder reist in den brasilianischen Regenwald. Mein Bruder arbeitet im brasilianischen Regenwald.

B 1–(e); 2–(b); 3–(d); 4–(a); 5–(c)

Übung 3.2.2 You may have written different sentences, but here are some suggestions. Wir fahren an die Donau. Wir reisen nach Berlin. Wir fahren nach Süden. Wir reisen in die Türkei.

7

Wir fahren auf einen Campingplatz. Wir zelten auf einem Campingplatz.

8

I ch fahre zu einer Freundin. Ich bin bei einer Freundin.

C

an, auf, in The prepositions an, in and auf are used with the accusative case when you are talking about travelling to the place. They are used with the dative case when you are talking about already being there.

Wir reisen nach Frankreich.

nach, zu

Wir fahren zu unseren Freunden. Wir fahren in den kalten Norden.

The prepositions nach and zu are followed by the dative case to describe where you are going.

Wir fahren zum Gewandhaus.

bei

Wir reisen an die Nordsee.

The preposition bei is used to talk about being at someone’s house. It is followed by the dative case.

Übung 3.2.3 A The first column describes where people are going; the second column describes where they are. B 2

I ch fahre nach Frankreich. Ich bin in Frankreich.

3

W ir gehen in eine Ferienwohnung. Wir sind in einer Ferienwohnung.

4

I ch fahre in die Berge. Ich bin in den Bergen.

136

Wir fahren zum Schloss Neuschwanstein. Wir sind im Schloss Neuschwanstein.

Auftakt Studienbegleiter 1

Übung 3.2.4 Here is the completed text. Letztes Jahr waren wir im Sommer vierzehn Tage in der Schweiz, in den Bergen. Zu Ostern waren wir zwei Wochen bei meiner Tante in Neuseeland. Im Urlaub vorher waren wir in Frankreich am Atlantik. Dieses Jahr haben wir vor, nach England zu fahren und bei meinen Freunden in Bath zu wohnen.

Übung 3.2.5

3

Sowohl für mich als auch für meine Familie ist es wichtig, dass wir zusammen sein können.

4

Sowohl bei unserem ersten als auch bei unserem letzten Besuch haben wir in einem Hotel in der Altstadt gewohnt.

1 (a) Er sitzt auf dem Fels. (b) Er klettert auf den Fels. 2 (a) Sie packt den Regenschirm zwischen die Kleider. (b) Der Regenschirm ist zwischen den Kleidern. 3 (a) Der Hubschrauber schwebt über den Bergen. (b) Der Hubschrauber fliegt über die Berge. 4 (a) Er findet die Jacke im / in dem Schrank. (b) Er hängt die Jacke in den Schrank. 5 (a) Das Bild hängt an der Wand. (b) Sie hängt das Bild an die Wand.

Übung 3.2.6 1

Ich bin vor einem Monat nach Deutschland gefahren.

2

Als Kind war ich einen Monat (lang) in Österreich.

3

Wir wollen für einen Monat eine Ferienwohnung an der Ostsee mieten.

4

Ich wohne seit letztem Monat in Leipzig.

5

I ch wohne seit einem Monat in einer sanierten Altbauwohnung.

Übung 3.2.7 A You may have worked out from the context that während means ‘while’ or ‘whereas’ and that sowohl … als auch … means ‘both … and …’. B 1

Sowohl das Essen als auch der Wein hier schmecken fantastisch.

2

Wir haben heute Nachmittag sowohl das Museum als auch die Kunstgalerie besucht.

Übung 3.2.8 You may have joined different sentence halves together, but here is one solution: 1–(c); 2–(b); 3–(d); 4–(a)

Übung 3.2.9 You will have completed the sentences differently, but here is an example of what you could have written. 1

… geht ihr Mann lieber in ein Jazz-Lokal.

2

… wollen die Kinder immer etwas unternehmen.

3

… will seine ältere Schwester keine eingesperrten Tiere sehen.

4

… wollen Herr Lüdenscheidt und Eva jeden Abend in ein Restaurant gehen.

5

… findet Moritz Kirchen langweilig.

Übung 3.2.10 Your version will be different, but compare it with this suggestion. Ich würde gerne nach Kanada reisen, um das Land kennen zu lernen. Kanada ist sehr groß mit schöner Landschaft und wilden Tieren, wie zum Beispiel Grizzlybären. Es wäre schön, an der frischen Luft zu sein und die Natur zu genießen. Ich würde nach Vancouver fliegen und dann vielleicht ein Auto mieten. Wahrscheinlich würde ich in Motels übernachten. Mein anderer Traum ist, mit dem Orientexpress von Paris nach Venedig zu fahren. Unterwegs könnte

Thema 3 Lösungen

137

ich mich in meinem Abteil entspannen und die Landschaft betrachten. Zum Essen würde es nur die besten Gerichte geben und ich würde guten Wein und Sekt trinken. Sowohl in Kanada als auch im Orientexpress würde ich die Natur genießen, aber während ich in Kanada meistens im Freien wäre, würde ich mit dem Orientexpress natürlich die meiste Zeit im Zug verbringen. Wenn es möglich wäre, würde ich aber aussteigen, um Sehenswürdigkeiten zu besuchen.

Teil 3

4

Die Gebäude wurden letztes Jahr abgerissen.

5

Die Wohnblöcke wurden vor zwei Jahren errichtet.

Übung 3.3.3 When you compare your answers with these, check particularly that you used: •

• the correct past participle; •

wurde or wurden as appropriate.

1

Die Kulissen wurden von der Schauspieltruppe selbst gebaut.

2

Das spannendste Projekt im Architekturwettbewerb wurde von Peter Cook und Colin Fournier geliefert.

3

Die Bauernkantate wurde von Bach komponiert.

mittelalterliche Kirchen/den Dom besichtigen

4

Das Schloss Hohentübingen wurde erst ab 1816 von der Universität genutzt.

eine Stadtrundfahrt in einem Bus mit offenem Dach machen

Übung 3.3.4

am Hafen spazieren gehen und in den engen Straßen bummeln

Here is the completed report.

Erste Gedanken Your ideas will depend on the town you are thinking of, but here are some suggestions: die alte und neue Architektur bewundern in ein Museum gehen

eine Schifffahrt auf dem Kanal machen ins Ballett oder in die Oper oder ins Theater gehen

Übung 3.3.1 You may have noticed that English uses ‘was/ were’ and the past participle, and German uses wurde/wurden and the past participle.

Übung 3.3.2 1

Das Theater wurde 1925 gegründet.

2

Die Kirche wurde 1850 gebaut.

3

Der Bahnhof wurde 1900 eröffnet.

138

von and the dative case for the agent;

Auftakt Studienbegleiter 1

A Dieses ganze Stadtviertel wird jetzt saniert. Hier um die Ecke wird ein altes Bürogebäude demoliert und ein ganz neues errichtet. Das alte Rathaus wird zum Kulturzentrum umgebaut. Die Baupläne wurden von Architekten gezeichnet. Neue Straßen werden gebaut und die alten Wohnblöcke zum Teil abgerissen. Nicht alle sind aber mit diesen Veränderungen einverstanden. „Wenn unsere Lebensweise durch Modernisierung zerstört wird, dann nennt man das Fortschritt“, sagt Herr Lopowski, der sein ganzes Leben hier in diesem Stadtteil gewohnt hat. „Hier wird eine neue Zukunft geplant, aber diese Zukunft ist nicht meine.“

reizvollen engen Gassen im Stadtkern. Die Parks am Kanal und am Fluss und der Platz um die Abtei laden zum Bummeln und zum Verweilen ein. Bath ist für seine römischen Ruinen, vor allem seine römischen Bäder weltberühmt. Ein Mineralbad wurde neulich renoviert, damit sowohl Einheimische als auch Touristen bald von neuen Therapiemöglichkeiten profitieren können. Die Architektur der Stadt ist atemberaubend: Alle Gebäude müssen mit dem goldfarbenen „BathStein“ gebaut werden. In den zahlreichen Museen kann man Ausstellungen über die berühmte englische Autorin Jane Austen, Kleidung, Kunst und Geschichte sehen. Am Abend kann man in einem der gemütlichen Restaurants essen, ins Theater oder ins Konzert gehen. Das ganze Jahr über finden Festivals und Ausstellungen statt, und im Sommer kann man Kunst, Musik und Theater auf der Straße genießen.

B Compare your answer with this. Von is used when the action is performed by someone or something. Durch (with the accusative case as usual) is used to mean ‘through’, ‘by means of’ or ‘as a result of’.

Übung 3.3.5 A

1

Wie schreibt man Ihren Namen bitte?

2

Muss man für diesen Kurs sehr viel

arbeiten?

3

Was geschieht, wenn man keine Zeit hat, Vokabeln zu lernen?

4

Darf man bei der Prüfung ein Wörterbuch benutzen?

5

Was passiert, wenn man am Tag der Prüfung krank ist?

6

Man sagt, dass Deutsch eine schwere Sprache ist. Was meinen Sie?

Teil 4

B

Erste Gedanken

You might translate three of the questions with a passive, as follows:

Your answers will be personal to you. Types of music you might have mentioned are klassische Musik, Rockmusik, Popmusik, Jazz, Oper, Volksmusik. More specific styles often have the same name as in English, e.g. Soul, Garage.

1

How is your name spelt, please?

4

Can a dictionary be used in the exam?

6

It’s said that German is a difficult language. What do you think?

Übung 3.3.6 Your version will be different, but compare it with this example. Die malerische, historische Stadt Bath liegt in Südwestengland und bietet sowohl zahlreiche Straßencafés und Kneipen als auch Einkaufsmöglichkeiten in den

Übung 3.4.1 A 1 für; 2 auf; 3 über; 4 an; 5 an B 1–(c); 2–(e); 3–(b); 4–(d); 5–(a)

Thema 3 Lösungen

139

Übung 3.4.2 1

Was halten Sie von dem / vom Kunsthaus?

2

Denken Sie oft an Ihre Kindheit?

3

Es kommt auf das Wetter an.

4

Besteht das Fass aus Holz und Metall?

5

Wie lange warten Sie schon auf den Bus?

6

Achten Sie auf die Präpositionen!

Übung 3.4.3 A

Übung 3.4.5 Your answers may be a little different. Compare them with these to check that you have used da­ or dar- with the preposition correctly. 1

Ja, gerne. Ich interessiere mich dafür. / Nein, danke. Ich interessiere mich nicht dafür.

2

Ja, ich finde, es passt gut dazu. / Nein, ich finde, es passt nicht dazu.

3

Ja, ich erinnere mich noch gut daran. / Nein, daran kann ich mich nicht mehr erinnern.

4

Ja, ein Freund von mir nimmt daran teil. / Wirklich? Nehmen Sie daran teil?

5

Ja, er spricht viel darüber. / Ich glaube schon, aber ich habe noch nicht mit ihm darüber gesprochen.

1–(d); 2–(b); 3–(f); 4–(c); 5–(a); 6–(e) Did you work out that a question beginning Worüber needs an answer with über? B

Übung 3.4.6

1

Worüber spricht Stefan Moritz?

2

Wofür interessiert sich Cornelia Bauer?

3

Woran gewöhnt man sich?

4

Womit hat die Architektur viel zu tun?

Übung 3.4.7

5

Worauf berufen sich die Bach-Festivals?

1 darauf; 2 Worauf; 3 auf; 4 darauf; 5 Wofür; 6 an; 7 darüber; 8 daran

Übung 3.4.4 Your questions may look slightly different. Compare them with these to check that you have correctly used the preposition with wo- or wor- in each case. 1

Worauf freuen Sie sich / freust du dich?

2

Wofür interessiert sie sich?

3

Womit hast du / haben Sie die meisten Probleme?

4

Woran denken Sie / denkst du?

5

Woraus besteht die Installation?

1–(b) or (c); 2–(b) or (c); 3–(a) or (e); 4–(d) or (e); 5–(a), (d) or (e)

Übung 3.4.8 A Compare your translations with these. The most popular lunch in the school consists of Schnitzel with red cabbage and peas. The most difficult thing for the young Thomaner boys is having to live away from their parents. B You may have been able to work out something along the following lines.

140

Auftakt Studienbegleiter 1

In the first sentence, beliebteste is an adjective describing Mittagessen. In the second sentence, Schwierigste is a noun. Das Schwierigste would be translated into English as ‘the most difficult thing’. In German there is no need for a separate word to mean ‘thing’. Note that beliebteste is written with a small b, because it is an adjective, whereas Schwierigste is written with a capital S, because it is a noun.

Übung 3.4.9 1 beeindruckendste; 2 schönsten; 3 beste; 4 älteste; 5 berühmteste

Übung 3.4.10 You could have chosen any of the adjectives for each gap, but use this Lösung to check the correct form for each one. 1 Schönste; 2 Wichtigste; 3 Schwierigste; 4 Schlimmste; 5 Beeindruckendste

Übung 3.4.11 You will have written something personal to you, but compare what you wrote with these suggestions to check the structure of your answers.

Mein tägliches Leben

2

Das Schwierigste war die Sprache nicht zu verstehen.

3

Das Beste war im Meer zu schwimmen.

4

Das Langweiligste war am Flughafen zu warten.

5

Das Wichtigste war viel zu sehen und zu erleben.

Übung 3.4.12 Here are some suggestions for what you might have written for each step. Your answers are likely to be different. Compare them with this version to check that you have followed the steps and that your final article has a clear structure and contains basic information that a child would find interesting and/or useful. 1 Four possible categories are: was der Thomanerchor ist, die Geschichte des Thomanerchors, Bach, der Alltag der jungen Thomaner. 2 There is no Lösung to this step, as you will have annotated the materials according to your preferred method. 3 You may have identified different categories or have used the same/similar headings and arranged the information differently, but here is a suggestion: Was der Thomanerchor ist

1

Das Schönste ist im Park spazieren zu gehen.

2

Das Schwierigste ist von meinem Haus in die Stadt zu kommen.

3

Das Beste ist die Aussicht von dem Schloss.

4

Das Langweiligste ist an der Bushaltestelle zu warten.

Der Chor singt Kirchenmusik in der Thomaskirche und macht Konzertreisen, zum Beispiel nach England, Griechenland und Japan.

5

Das Wichtigste ist Zeit mit der Familie zu verbringen.

Der Thomanerchor ist die älteste kulturelle Institution der Stadt Leipzig.

Mein letzter Urlaub 1

Das Schönste war am Strand zu liegen.

Der Chor umfasst rund 80 Sänger, die zwischen 8 und 18 Jahre alt sind.

Die Geschichte des Thomanerchors Der Thomanerchor ist über 780 Jahre alt.

Thema 3 Lösungen

141

Bach

Welche Rolle hat Bach gespielt?

Johann Sebastian Bach war Kantor von 1723 bis zu seinem Tode im Jahre 1750.

Wie sieht der Alltag der jungen Thomaner aus?

Er schrieb über 200 Kantaten für den Chor. Bach hatte gelegentlich Schwierigkeiten mit dem Thomanerchor. Er beschwerte sich, dass die Mehrheit der Thomaner nicht singen konnten. Der Alltag der jungen Thomaner Die jungen Chormitglieder bekommen Schulunterricht in der Thomasschule. Sie essen und schlafen im Alumnat, dem Wohngebäude des Internats. Hier finden auch die Chorproben und der Musikunterricht statt. Sie stehen um drei viertel sechs auf und haben ab halb acht Schule. Nach der fünften Stunde essen sie zu Mittag. Dann gehen sie bis drei viertel drei ins Bett. Nachmittags ist Chorprobe. Jeden Freitag singt der Chor die berühmte Motette. 4 At this stage, you may decide to move some information from one category to another. In the example here, die älteste kulturelle Institution der Stadt Leipzig seems now to fit better under Seine Geschichte. Here is a suggested order: Die Geschichte des Thomanerchors Was der Thomanerchor ist Bach Der Alltag der jungen Thomaner 5 Here are some suggested questions for the categories we have chosen: Wie alt ist der Thomanerchor? Was ist der Thomanerchor?

142

Auftakt Studienbegleiter 1

6 You might have selected particular vocabulary, for example, Aufführung, or phrases, such as Sein berühmtester Kantor war … 7 The grammatical elements that were practised in this Teil were verbs with prepositions and superlatives. You might like to try to include superlatives in your leaflet as these occurred naturally in some of the material. You may find that you can include one or two verbs with prepositions, such as teilnehmen an. 8 Your first draft will obviously be different from this one, but here is an example of the sort of thing you might write: Wie alt ist der Thomanerchor? Der Thomanerchor ist die älteste kulturelle Institution Leipzigs und ist über 780 Jahre alt. Was ist der Thomanerchor? Der Chor umfasst rund 80 Sänger, die zwischen 8 und 18 Jahre alt sind. Der Chor singt Kirchenmusik in der Thomaskirche und macht Konzertreisen, zum Beispiel nach England, Griechenland und Japan. Welche Rolle hat Bach gespielt? Johann Sebastian Bach war Kantor von 1723 bis zu seinem Tode im Jahr 1750. Er schrieb über 200 Kantaten für den Chor. Er hatte aber auch manchmal Schwierigkeiten mit dem Thomanerchor. Er beschwerte sich beispielsweise, dass die Mehrheit der Thomaner nicht singen konnten.

Wie sieht der Alltag der jungen Thomaner aus? Die jungen Chormitglieder bekommen Schulunterricht in der Thomasschule. Sie essen und schlafen im Alumnat, dem Wohngebäude des Internats. Hier finden auch die Chorproben und der Musikunterricht statt. Sie stehen um drei viertel sechs auf, und haben ab halb acht Schule. Nach der fünften Stunde essen sie zu Mittag. Dann gehen sie bis drei viertel drei ins Bett. Nachmittags ist Chorprobe. Der Chor singt am Freitag die berühmte Motette. 9

When you read your first draft, you might decide that some of the information needs amplifying. In our example, for instance, it might be helpful to include a brief description of who Bach was and to stress that the Thomaner are all boys. Or you may decide to change the order of your questions. We have decided to begin with the question Was ist der Thomanerchor? You will probably want to rewrite some parts to make them flow better and to include some of the vocabulary and grammatical features you identified. Thinking of our audience, we have rephrased über 780 Jahre alt. Here is our second draft: Was ist der Thomanerchor? Der Thomanerchor ist der berühmteste Chor in Leipzig. Er umfasst rund 80 Sänger, keine Mädchen – nur Jungen, die zwischen 8 und 18 Jahre alt sind. Der Chor singt Kirchenmusik in der Thomaskirche und macht Konzertreisen, zum Beispiel nach England, Griechenland und Japan.

Wie alt ist der Thomanerchor? Der Thomanerchor ist die älteste kulturelle Institution Leipzigs und ist fast 800 Jahre alt. Welche Rolle hat Bach gespielt? Johann Sebastian Bach, der berühmte Komponist, war Kantor von 1723 bis zu seinem Tode im Jahre 1750 und schrieb über 200 Kantaten für den Chor. Bach hatte aber manchmal auch Schwierigkeiten mit dem Thomanerchor. Er beschwerte sich zum Beispiel, dass die Mehrheit der Thomaner nicht singen konnten. Wie ist das tägliche Leben der jungen Thomaner? Die jungen Chormitglieder bekommen Schulunterricht in der Thomasschule. Sie essen und schlafen im Alumnat, das Wohngebäude des Internats. Hier finden auch die Chorproben und der Musikunterricht statt. Sie stehen um drei viertel sechs auf, und haben ab halb acht Schule. Nach der fünften Stunde essen sie. Danach gehen sie bis drei viertel drei ins Bett. Nachmittags ist dann Chorprobe. Am Freitag nehmen die Thomaner an der Aufführung der berühmten Motette teil, und viele Leute kommen, um dieses Konzert zu hören. 10 When you check for grammatical accuracy, you may find it helpful to look at one aspect at a time. Some of the aspects you might check are: word order, verb agreement, gender and cases. If you have time, it is always a good idea to come back to your written work a day or so later, so that you can look at it with fresh eyes.

Thema 3 Lösungen

143

Acknowledgements Grateful acknowledgement is made to the following sources for permission to reproduce material in this book:

Text Page 41: Rahm, S. (2003) ‘Steckbrief Graz’, Stadtführer Graz, Verlagsgruppe Styria GmbH & Co KG; page 61: ‘Unternehmen – Firmen werden Familienfreundlicher’. Taken from: www.stern.de.

Illustrations Cover: Courtesy of Leipziger Messe GmbH. Page 1: Courtesy of Leipziger Messe GmbH; page 5: Courtesy of Carolyn Batstone; page 9 (top left): Courtesy of Leipziger Messe GmbH; page 9 (bottom left): Courtesy of Carolyn Batstone; page 9 (middle right): © Universitätsstadt Tübingen; page 15: Courtesy of Carolyn Batstone; page 23: Courtesy of

144

Auftakt Studienbegleiter 1

Universitätsstadt Tübingen, www.tuebingen.de; page 37 (bottom): Courtesy of Dr. Klaus-Dieter Rossade; page 62: David R. Frazier Photolibrary, Inc. / Alamy; page 68: Courtesy of Leipziger Messe GmbH; page 77: © Photodisc; page 81 (top left, top right and bottom right): © Photodisc; page 81 (bottom left): © Afonso Lima/Stock. xchang; page 84: POPPERFOTO / Alamy; page 87 (top, second from top, third from top, bottom right and bottom left): © Photodisc; page 87 (bottom middle): © Andrzej Kozlowski; page 95 (middle right): © Universitätsstadt Tübingen; page 97: Bildagentur Hamburg / Alamy. Every effort has been made to contact copyright holders. If any have been inadvertently overlooked, the publishers will be pleased to make the necessary arrangements at the first opportunity.