Ф Е Д Е Р А Л Ь Н О Е АГЕНТСТВО П О О Б Р А З О В А Н И Ю Т А М Б О В С К И Й ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г. Р . Д Е Р Ж А В И Н А
Н. А. Коваль, Е. А. Калинина
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОЙ ДЕЗАДАПТИВНОСТИ Учебное пособие
ИЗДАТЕЛЬСТВО
Тамбов 2007
УДК 15 ББК 88.56 К56
Рецензенты: доктор психологических наук, профессор Л. И. Бершедова; доктор психологических наук, профессор И. И. Семенов.
К56
Коваль Н. А. Психология семьи и семейной дезадаптивности : Учеб. пособие / Н. А. Коваль, Е. А. Калинина ; Феде ральное агентство по образованию, Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г. Р. Дер жавина, 2007. 351 с. В книге представлен психологический анализ развития семейнобрачных отношений на современном этапе развития общества. Из ложены темы, касающиеся различных сфер семейной психологии, эволюция семьи, выбор партнера и вступление в брак, динамика и специфика отношений членов семьи друг с другом, психологиче ская сущность семейной дезадаптивности, а также особенности взаимодействия в семье после развода. Рассматриваются социальнопсихологические методы изучения семьи и особенности их приме нения в практике психологического консультирования. Адресована студентам-психологам, социальным работникам, практическим психологам, преподавателям вузов, всем тем, кто интересуется психологией семьи и семейной психотерапией.
УДК 15 ББК 88.56 © Коваль Н. А., Калинина Е. А., 2007 © Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина, 2007
FEDERAL AGENCY ON EDUCATION T A M B O V STATE UNIVERSITY N A M E D AFTER G. R. DERZHAVIN
N. A. Koval, E. A. Kalinina
FAMILY PSYCHOLOGY AND FAMILY INADAPTABILITY Textbook
ИЗДАТЕЛЬСТВО
Tambov 2007
Reviewers: Doctor of Psychology, Professor L. I. Bershedova; Doctor of Psychology, Professor /. N. Semyonov.
Koval N. A. Family psychology and family inadaptability : Textbook / N. A. Koval, E. A. Kalinina ; Federal Agency on Education, Tambov State University named after G. R. Derzhavin. Tambov : Tambov University Press, 2007. 351 p. The textbook presents the psychological analysis of family-marriage relations development at the present stage of society development. It contains topics on various spheres of family psychology - family evolution, a choice of a partner and joining in marriage, dynamics and specificity of relations of family members, psychological essence of family inadaptability, and also peculiarities of family interaction after divorce. Socially-psychological methods of family study and principles of their application in the practical work of psychological consultation are considered. The textbook is addressed to students-psychologists, social workers, practical psychologists, teachers of institutions of higher education, all those who is interested in family psychology and family psychotherapy.
© Koval N. A., Kalinina E. A., 2007 © Tambov State University named after G. R. Derzhavin, 2007
СОДЕРЖАНИЕ ВВЬД^ 5
11
Т Т
РАЗДЕЛ 1. Истоки и тенденции развития семьи в современном мире 1.1. Эволюция брака и семьи в истории человеческого общества 1.2. Междисциплинарные определения понятий «брак» и «семья» 1.3. Институт семьи в современном обществе 1.4. Перспективы развития семьи 1.5. Типология семейно-брачных отношений РАЗДЕЛ 2. Формирование супружеской пары 2.1. Психологическая специфика предбрачного пе риода 2.2. Выбор брачного партнера и психологическая го товность к браку 2.3. Возникновение и развитие эмоциональных отно шений РАЗДЕЛ 3. Пс; дологическое содержание супружеских отношений в семье 3.1. Реализация индивидуальных потребностей в бра ке и многообразие семейных функций 3.2. Семейные роли и внутрисемейная ролевая струк тура 3.3. Супружеская совместимость
13 13 21 26 41 44 55 55 63 71
88 88 101 108
РАЗДЕЛ 4. Система детско-родительских отношений 128 4.1, Феноменология родительства 128 4.2. Эмоциональный компонент родительского отно шения 134 5
4.3. Функция контроля, родительская забота и роди тельские требования 144 4.4. Особенности взаимодействия родителей и детей 152 РАЗДЕЛ 5. Осложнение взаимодействия в семье 5.1. Социально-психологические факторы осложне ния отношений в семье 5.2. Супружеские конфликты 5.3. Психологическая сущность и типы семейной дезадаптивности
160 160 169 179
РАЗДЕЛ 6. Прекращение брака: развод и его последствия 192 6.1. Развод как выражение дезадаптивности 192 6.2. Влияние стилей привязанности на поведение в ситуации развода 197 6.3. Дезадаптивность в семье после развода 201 РАЗДЕЛ 7. Методы изучения семьи 7.1. Психодиагностика в семейном консультировании 7.2. Основные модели диагностики семейных отно шений 7.3. Социально-психологический портрет семьи РАЗДЕЛ 8. Программа курса «Психология семьи и семейной дезадаптивности» 8.1. Общая характеристика дисциплины 8.2. Учебный план дисциплины 8.3. План проведения семинарских занятий
213 213 219 228
243 243 244 246
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ Опросник для выявления стратегий ухаживания (Р. П. Мильруд, Н. А. Коваль) 248 Анкета по анализу супружеских потребностей (У. Харли) 250 Тест-опросник удовлетворенности браком (В. В. Столин, Т. Л. Романова, Г. П. Бутенко) 278 6
Тест на супружескую совместимость Методика на определение особенностей распределения ролей в семье (Д. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская) Тест «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях» Методика PARI Тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин) Тест «Подростки о родителях» (ADOR) Тест незаконченных предложений (детский вариант).... Тест незаконченных предложений (вариант для взрослых)
312 318 331 335
БИБЛИОГРАФИЯ
337
7
283 285 291 300
CONTENTS PREFACE
11
PART 1. Sources and tendencies of family development in the modern world 1.1. Marriage and family evolution in the history of a human society 1.2. Interdisciplinary definitions of the concepts «marriage» and«family» 1.3. The family institute in the modern society 1.4. Prospects of family development 1.5. Typology of family-marriage relations PART 2. Formation of a married couple 2.1. Psychological specificity of the premarriage period . . 2.2. A choice of a marriage partner and psychological readiness for marriage 2.3. Formation and development of emotional relations . .
13 13 21 26 41 44 55 55 63 71
PART 3. The psychological content of matrimonial relations in a family 88 3.1. Realization of individual needs for marriage and variety of family functions 88 3.2. Family roles and intrafamily role structure 101 3.3. Matrimonial compatibility 108 PART 4. The system of child-parental relations 4.1. Parential phenomenology 4.2. The emotional component of the parental attitude . . . . 4.3. The control function, parental care and parental requirements 4.4. Peculiarities of parents and children interaction
8
128 128 134 144 152
PART 5. Complication of interaction in a family 5.1. Social-psychological factors of complication of family relations 5.2. Matrimonial conflicts 5.3. The psychological essence and types of family inadaptability
160 160 169 179
PART 6. The termination of marriage: divorce and its consequences . . 6.1. Divorce as a manifestation of inadaptability 6.2. Influence of styles of affection on behaviour in a situation of divorce 6.3. Inadaptability in family after divorce
197 201
PART 7. Methods of family study 7.1. Psychodiagnostics in family consultation 7.2. The basic models of family relations diagnostics . . . . 7.3. Social-psychological portrait of a family
213 213 219 228
PART 8. The program of the course «Family psychology and family inadaptability)) 8.1. General description of the discipline 8.2. The curriculum of the discipline 8.3. The plan of the seminars
243 243 244 246
THE DIAGNOSTIC APPENDIX Questionnaire for revealing a strategy of courting (R. P. Millrood, N. A. Koval) Questionnaire for the analysis of matrimonial needs (W. Harley) Test-questionnaire for satisfaction from marriage (V. V. Stolin, T. L. Romanova, G. P. Butenko) Test for matrimonial compatibility
9
192 192
248 250 278 283
Technique on definition of peculiarities of role distribution in family (D. E. Alyoshina, L. Y. Gozman, E. M. Dubovskaya) Test «Character of interaction of spouses in conflict situations» Technique PARI Test-questionnaire for a parental attitude (A. Y. Varga, V. V. Stolin) Test «Teenagers about parents» (ADOR) Test of unfinished sentences (a children's variant) Test of unfinished sentences (an adults' variant) BIBLIOGRAPHY
285 291 300 312 318 331 335 337
10
ВВЕДЕНИЕ Психология семьи - междисциплинарная отрасль в психоло гии, включающая исследования социологии, экономики, филосо фии, истории, юриспруденции, демографии, этнографии и других наук. Данные, которыми располагает семейная психология, явля ются базой для создания и применения в практике различного рода социальных, психологических и психотерапевтических про грамм помощи семье. Исследования брака и семьи в первую оче редь призваны выявить условия и факторы, влияющие на благо получие семьи и психологическое здоровье ее членов. В настоящем учебном пособии обзорно представлен мате риал по проблемам развития семьи в контексте социальноисторического развития общества. Рассматриваются динамика семейных отношений, функционально-ролевая структура и ос новные циклы развития семьи, особенности супружеской ком муникации, специфика детско-родительских отношений, детер минанты выбора брачного партнера, развитие эмоциональных отношений, феноменология любви и многое другое. Подробно освещаются вопросы семейной дезадаптивности, а именно: социально-психологические факторы осложнения от ношений в семье; супружеские конфликты; прекращение брака; постразводный период. Семейная дезадаптивность играет, глав ным образом, негативную роль в процессе психического разви тия ребенка и семейно-брачных отношений в целом. Поэтому так важно знать механизмы возникновения и особенности про текания дезадаптивных явлений, возникающих в семье. Цель данной книги - информирование студентов о научнопрактических достижениях зарубежных и отечественных спе циалистов в области семейной психологии. Содержание включает учебный и тематический план дисци плины «Психология семьи и семейной дезадаптивности», темы семинарских занятий, а также диагностическое приложение. Безусловно, изучение курса «Психология семьи и семейной де задаптивности» должно сопровождаться самостоятельной рабо-
11
той студентов. Для этого мы предлагаем в конце каждого разде ла специально подобранные списки рекомендуемой литературы. В данное учебное пособие вошли отдельные материалы и исследования известных отечественных психологов по психологии семьи Т. В. Андреевой, И. С. Кона, Р. В. Овчаровой, В. М. Целуйко, Л. Б. Шнейдер, Ю. Г. Эйдемиллера и др. Выражаем искреннюю благодарность доктору педагогиче ских наук, профессору Мильруду Радиславу Петровичу за кон сультации при подготовке данной книги. Авторы ждут отзывы на данное пособие, которые можно направлять по адресу:
[email protected] 12
РАЗДЕЛ 1. ИСТОКИ И ТЕНДЕНЦИИ
РАЗВИТИЯ
СЕМЬИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
1.1. ЭВОЛЮЦИЯ БРАКА И СЕМЬИ В ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА
Современная семья представляет собой результат длитель ного исторического развития государства и разноплановых со циальных отношений. Вопрос о происхождении и формирова нии семьи изучается в рамках целого ряда наук: философии, ис тории, этнографии, антропологии, социологии, психологии и др. Исследования исторического аспекта семьи и брака связаны с именами ученых конца XIX - начала XX вв. И. Л. Баховена, Дж. Леббока, Дж. Ф. Мак-Ленана, Л. Г. Моргана, Ф. Энгельса, М. М. Ковалевского, Л. Штенберга, являющимися сторонника ми эволюционизма. Ключевая идея эволюционистского подхода заключается в постепенном ограничении свободы половой жиз ни и переходе от полигамного брака к моногамному. На первоначальных этапах становления человечества суще ствовали ничем не ограниченные половые отношения, или гете ризм. Отношения такого рода исключают всякую возможность достоверно установить отца, в связи с чем происхождение мож но было определить только по женской линии. У народов древ ности, согласно материнскому праву, женщины как единствен ные достоверно известные родители молодого поколения поль зовались высокой степенью почета, доходившей до полного господства (гинекократии). Развивая данную концепцию, иссле дователи поддержали теорию изначального промискуитета (предполагаемая стадия ничем не ограниченных половых отно шений, предшествовавшая установлению в человеческом обще стве норм брака и семьи), который в последствии сменился экзогамным материнским родом. 13
Американский антрополог Л. Г. Морган четко отграничил род от семьи, показав, что он является экзогамной группой, ме жду членами которой невозможны брачные отношения. В силу этого члены каждого рода могут вступать в половые отношения и в брак только с членами других родов. Экзогамия, т. е. требо вание искать половых партнеров вне рода, является производ ной от запрета половых отношений внутри рода, который назы вают агамным запретом, или агамией, В действительности ага мия представляет собой запрет всех вообще половых отношений между членами рода в одинаковой степени как брачных, так и небрачных и является основной нормой в доклассовых общест вах, регулировавшей отношения между полами. В ряде перво бытных обществ запрет вступать в половые отношения с члена ми своего рода сочетался с требованием вступать в такие отно шения исключительно лишь с членами одного другого опреде ленного рода. Точно такие же требования предъявлял к своим членам и этот последний род. Так возникает своеобразный союз двух родов, каждый из которых запрещал половые отношения внутри себя и обязывал своих членов искать половых партнеров в союзном роде. Таким образом, при соединении двух матрилинейных экзогамных племен (фратрий) возникает дуальнородовая организация. Дуально-родовой союз является определенной социальной организацией отношений между полами, которая дает права и накладывает обязательства на связанные этим союзом стороны. Союз между определенными группами (родами), предполагая взаимные права и обязанности, выступает как групповой брак. Групповой брак был единственной формой регулирования от ношений между полами. Каждый род представлял собой совер шенно самостоятельную в экономическом отношении общину, дуально-родовой брак имел дислокальный характер. В этих ус ловиях человек всю жизнь принадлежал к коллективу, в кото ром родился, т. е. к тому, к которому принадлежала его мать. Материнская семья, включавшая всех потомков по женской линии и существовавшая в составе рода, обозначала период
14
матриархата. Важно, что сущность матриархата заключается не в главенстве женщины, а в ее многофункциональности. Зачатки семейного образа жизни как системы ценностей возникают тогда, когда жизнь и благополучие отдельных инди видов зависят от сплоченности и жизнедеятельности первичного микрокруга людей, связанных родственно-брачными отноше ниями. В борьбе за существование человеческие племена соз дают социальную организацию, ориентированную на выжива ние рода, на функционирование родных структур при смене по колений. Выживание людей было следствием адаптации рода к среде и следствием успеха в обучении общепринятым формам жизни, усвоения правил и образцов поведения. Человеческие группы вынуждены приспосабливаться к физическим условиям и социальным отношениям, нормам, ценностям, принятым в обществе. Общество всегда санкционирует, делает выбор, отда ет предпочтение устройству, форме семьи, определяет состав и внутреннюю организацию семейных групп. В условиях группо вого брака возникали права и обязанности по обеспечению пи танием и воспитанию детей, а функция родительства распро странялась на весь род и на старших представителей. Часто групповая семья опиралась на брак нескольких сестер с группой мужчин. Родство в этом случае по-прежнему считалось по жен ской линии, так как отцовство не устанавливалось достоверно. Итак, с появлением родов половые отношения были упорядоче ны, но это не означало наступления брачных отношений, так как брак подразумевает определенные права и обязанности, при знанные обществом. Первоначально обязанности и права воз никли с появлением группового брака. Семья-род, основанная на групповом браке, по мере соци альной дифференциации, образовывалась в хозяйственные объ единения родственников, центром которых становился парный брак. Наряду с групповым существовал и индивидуальный брак. Примечательно, что групповой брак, регулируя отношения ме жду полами, одновременно выступал в роли регулятора индиви дуального брака. Постепенно с ростом различных брачных за претов групповые браки становились невозможными и вытесня15
лись парной семьей. С возникновением парного брака связыва ют появление моногамии, так как данный вид семьи основывал ся на браке отдельных пар. Однако первоначально взаимоотно шения не отличались стабильностью и могли прерваться в лю бой момент. Итак, первой формой семьи является материнский род, ос нованный на коллективном хозяйстве и на экзогамных-эндогам ных брачных отношениях при наблюдавшихся парных союзах. Выделяют следующие типы брачно-семейных отношений первобытного периода. 1. Неделимая семья, состоящая из группы родственников. Здесь женщины и дети не имели определенного мужа и отца, они принадлежали всем мужчинам группы. 2. Сегментарная семья, где глава семьи имеет отдельных жен (у братьев - общие жены, у всех сестер - общие мужья). 3. Индивидуальная семья, в которой прекращена общность жен. Каждый мужчина имеет одну или несколько жен (моногиния, полигиния) или женщина имеет несколько мужей (полиандрия). Таким образом, развитие семьи в первобытную эпоху со стоит в непрерывном сужении того круга, который первона чально охватывает все племя и внутри которого наблюдается общность брачных связей между обоими полами. Путем после довательного исключения сначала более близких, а затем более отдаленных родственников и просто свойственников, вид груп пового брака становится невозможным, что постепенно приво дит к брачной паре (пока еще непрочно соединенной). Важно, что потенциал парного брака заявляет о себе тогда, когда на блюдается производящая экономика и частная собственность, отношения власти и подчинения, четкая социальная стратифи кация, а также классово-групповая дифференциация. При рабовладельческом строе семья включала в себя не только парную семью с домочадцами, но и рабов, имущество, домашних животных. В парной семье мужчина и женщина в сфере создания материальных благ участвовали в равной степе ни, но с развитием отношений частной собственности и меновой торговли мужчина выдвинулся на первый план. Исчезновение 16
коллективной собственности и появление частной собственно сти ведет от материнского рода к отцовскому и превращает пар ную семью в патриархальную. В период эпохи феодализма в семье производственнохозяйственная деятельность сочеталась с воспитательно-профес сиональной передачей знаний и навыков подрастающим поко лениям, с укреплением моральных ценностей и религиозных традиций. Это основные черты патриархальной семьи, которая определялась главенством мужчины в решении всех вопросов жизнедеятельности, закрепляя патрилинейность (отсчет по мужской линии родства и мужское наследственное право). Пси хологическая сущность патриархата выражает власть отца и на следственное право мужчины. Расширенная семья патриар хального типа полифункциональна, но основным назначением являлось обеспечение воспроизводства населения. Данная семья основана на господстве мужа с целью рождения детей, проис хождение которых от определенного отца не подлежит сомне нию. Это было необходимо для того, чтобы дети со временем в качестве прямых наследников могли вступить во владение от цовским имуществом. Во всех классовых докапиталистических обществах в роли кормильцев выступали только мужчины, так как они являлись собственниками средств производства. Следо вательно, только мужчины были непосредственно включены в систему разнообразных социально-экономических отношений (отношений собственности на средства производства и отноше ний распределения продукта в масштабах общества). В социо логии подчеркивается, что женщины не являлись собственника ми средств производства и не имели прав на созданный в какойлибо из хозяйственных ячеек продукт, они не могли получить долю общественного продукта непосредственно от общества. Соответственно, свою долю общественного продукта они могли получить только из доли мужчин: до замужества - отца, после вступления в брак - мужа. В связи с этим мужчина выступал в качестве кормильца жены и детей. Таким образом, в докапиталистических классовых общест вах женщины экономически зависели от мужчин, что находило 17
свое отражение и в праве (они были лишены многих граждан ских прав и отстранены от участия в политической жизни обще ства). Глава семьи по отношению ко всем своим детям выступал в качестве иждивителя, а по отношению к сыновьям - в качестве наследодателя. Это обеспечивало ему господство над последними даже после того, как они становились взрослыми. Сыновья, неза висимо от возраста и степени участия в труде, были в положении иждивенцев и находились в экономической зависимости от отца. Это в свою очередь позволяло отцу распоряжаться их судьбой, и в частности нередко решать вопрос об их вступлении в брак. До чери же до выхода замуж зависели от отца, после - от мужей. Во прос об их замужестве решался чаще всего без их участия. Брак был сделкой, заключаемой между главами двух семей. Будучи выданной замуж, женщина, как бы ни сложились ее отношения с мужем, была, как правило, лишена возможности расторгнуть брак. В тех классовых обществах, где право на развод существо вало, оно принадлежало почти исключительно мужчине. Социологи подчеркивают, что связи иждивения и наследо вания, общественные по своей природе, выступали как произ водные от биологической связи между отцом и детьми. Так, биологическое отцовство явилось основанием для социального отцовства. На самом же деле в основе заботы мужчины о детях выступало не биологическое отцовство, так как оно не порожда ло общественные отношения иждивения и наследования. Муж чина не был обязан содержать детей, которые родились вне бра ка и соответственно не входили в состав его семьи, каким бы достоверным ни являлось его биологическое отцовство. Резуль татом был взгляд на социальное и биологическое отцовство как на явления полностью тождественные. Но если не всякое биоло гическое отцовство рассматривалось обществом как социальное, то любое социальное отцовство рассматривалось как производ ное от биологического, как одновременно и биологическое. Этот принцип, которым руководствовалось почти всякое клас совое общество, нашел свое наиболее четкое выражение в ко дексе Наполеона, статья 312 которого устанавливает, что «от цом ребенка, зачатого во время брака, является муж». В резуль18
тате мужчина был обязан обеспечивать только детей, рожден ных в браке. Поэтому в существующей системе социальноэкономических и семейных отношений мужчины стремились обеспечить достоверность своего биологического отцовства. Это достигалось с помощью исключения какой-либо возможно сти вступления женщины в половые отношения с другим муж чиной, кроме мужа. Объективной необходимостью выступал запрет женщинам на половые отношения до брака, так как у ре бенка, родившегося в результате добрачной связи, не было за конного иждивителя несоответственно, места в существующей системе отношений. Во многих классовых обществах ограниче ние половых отношений исключительно лишь рамками брака считалось обязательным для представителей обоих полов. В этом случае индивидуальный брак являлся единственным ре гулятором отношений между полами, закрепляя в обществе тра дицию единобрачия. Именно поэтому данный вид индивидуаль ного брака называют моногамией. Моногамная семья значи тельно отличается от брачных пар, которые легко распадались в родовом обществе, так как не имели хозяйственной самостоя тельности, частной собственности и наследования. На ранних стадиях развития классового общества встреча лись браки одного мужчины с несколькими женщинами, т. е. полигиния. В этом случае семья по характеру являлась по лигамной. Моногамный союз здесь понимается как одностороннепарная связь, когда женщина находится в полной зависимости от мужчины. Так, единобрачие и многоженство в классовом об ществе выступали как основные разновидности одной и той же формы брака - патриархальной. В полигамной форме патриархального брака особенно за метно неравенство мужчины и женщины не только в сфере эко номических, правовых и др. отношений, но и в отношениях соб ственно между полами. Если женщина по закону может всту пать в отношения только с одним мужчиной, то мужчина - од новременно с несколькими женщинами. При моногамной форме патриархального брака между мужчиной и женщиной в этом отношении существует равенство. Не только женщина может 19
иметь лишь одного мужа, но и мужчина - лишь одну жену. Но это равенство часто носило формальный характер. В обществах, где господствовало единобрачие, реальное положение супругов было неравным, так как соблюдение верности считалось обяза тельным только для жены. Так, моральные нормы, регулирую щие отношения между полами, фактически были правилами по ведения, обязательными только для женщин. Мужчина же поль зовался значительной половой свободой, за ним всегда фактиче ски признавалось право на добрачные и внебрачные связи. По добное раздвоение требований, предъявляемых обществом к поведению мужчин и женщин, нашло свое отражение не только в морали, но и в законодательстве. Например, во Франции XIX в., где жена за нарушение супружеской верности могла быть при говорена к тюремному заключению, муж подлежал наказанию только в том случае, если открыто содержал любовницу в об щем с женой доме. Если вина его была доказана, он должен бы уплатить штраф. Тем самым французское законодательство XIX в. признавало за мужчиной право иметь любовницу при условии, если он будет с ней встречаться вне супружеского дома. Итак, основой моногамной семьи выступают экономиче ские условия главенства мужа, а главной целью ее сохранения рождение наследников. На этом этапе становления семьи при оритетными оказываются ценности благополучия, безопасно сти и здоровья, заботы о престарелых и детях Капитализм привел к крупному сдвигу в развитии семейнобрачных отношений. Мужчина-пролетарий, представитель од ного из двух основных классов капиталистического общества, не являлся собственником средств производства. Он не имел возможности выступить в качестве собственника перед женой и детьми, что делало ненужным наследование. Экономические отношения отца к детям заключались только в том, что он их содержал. Как только дети становились способными к труду, их зависимость от отца исчезала. При капиталистическом произ водстве появилась возможность продавать свою рабочую силу не только у мужчин, но и у женщин. Следовательно, перед женщинами открылась возможность непосредственно вклю20
читься в систему социально-экономических отношений, что привело к изменению их положения в обществе и семье. Жен щина смогла выступать в роли иждивителя, так как самостоя тельный заработок сделал ее равной в экономическом отноше нии с мужчиной. Начавшееся в среде рабочего класса изменение положения женщины постепенно затронуло все социальные слои капиталистического общества (служащие, интеллигенция и др.), а затем сказалось на всем обществе в целом. Включение женщин в систему социально-экономических отношений по влекло за собой изменение их правового положения и к концу XX в. женщины во всех развитых капиталистических странах добились равных с мужчинами гражданских прав. С изменением положения женщин в обществе и в семье началось ослабление авторитарной власти мужчин и соответственно патриархального характера семьи. Освобождение семьи от влияния отношений собственности и наследования явилось условием для юридиче ского и фактического равенства мужчины и женщины, которые становятся субъектами брачного выбора.
1.2. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЙ «БРАК» и «СЕМЬЯ»
В настоящее время брак определяется как санкционирован ная и регулируемая общественно-историческая форма отноше ний между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и к детям. В связи с этим развитие семейных отношений рассматривается в контек сте уменьшения числа брачных партнеров и ужесточения пра вил, регламентирующих выбор партнера. Для того чтобы поло вое общение приобрело черты брака, необходимо его санкцио нирование общественной средой. В то же время возникновение правомерных отношений между мужчиной и женщиной не оз начает появления семьи. С точки зрения социологии исторически семья появилась значительно позже брака, так как семья представляется, в пер21
вую очередь, как форма социального отношения. Понятие «се мья» не только включает в себя межличностные отношения, складывающиеся между мужем, женой, родителями, детьми и другими родственниками, но и представляет собой социальную общность людей, социальную организацию. Существует прин ципиальное отличие социального отношения (включающего межличностные отношения) от социальной организации. Орга низованное объединение людей (род, семья, государство и др.) может выступать как субъект общественных отношений и осу ществлять определенную деятельность, в то время как брак яв ляется только отношением. Кроме того, брак рассматривается как легитимное признание тех отношений между мужчиной и женщиной, форм сожительства или сексуального партнерства, которые сопровождаются рождением детей. Брачные отношения регулируются определенными юриди ческими и культурными нормами. К юридическим нормам обычно относятся вопросы о владении имуществом, о матери альных обязательствах супругов по отношению к детям и друг к другу, о минимальном возрасте вступления в брак и некоторые другие. В обществе предусмотрен также комплекс норм, регу лирующих расторжение брака. Они определяют юридические основания для расторжения брака, характер бракоразводной процедуры, права и обязанности бывших супругов, связанных с материальным содержанием и воспитанием детей, владением имуществом после развода. Культурные нормы в отличие от «писаных» юридических законов являются «неписаными». Они регулируют брак на ос нове морали, традиций и обычаев. К их числу относятся нормы ухаживания, брачного выбора, добрачного поведения, распреде ления власти и обязанностей между супругами, послеразводного поведения. Культурные нормы формируются, прежде всего, обществом, а вот то, как они используются и используются ли вообще, зависит главным образом от уровня культуры людей. Например, юридические законы РФ предусматривают, что после развода имущество, приобретенное супругами за время совме стной жизни, должно распределяться поровну. Культурные 22
нормы, действующие в нашем обществе, предполагают, что квартиру, обстановку в ней и часть денежных накоплений муж чина должен оставить жене, особенно если имеются дети. Но только от личной культуры и воспитанности мужчины зависит то, как он поведет себя на самом деле. Вследствие социально-экономических преобразований со временного общества произошло выделение супружества как структурной единицы, в основе которого - равноправное (соци альное, юридическое, нравственное) существование мужчины и женщины. Супружество - это личное взаимодействие мужа и жены, регулируемое моральными принципами и поддерживае мое присущими ему ценностями. Подчеркивается неинструмен тальный характер связи, свойственный супружеству, равнопра вие и симметричность нравственных обязанностей и привилегии обоих супругов. Таким образом, сегодня брак понимается не как некая фор ма, фиксирующая взаимодополнительность ролей в управлении домом, а как личная связь, супружеские узы. Семья же является более сложной системой отношений, чем брак, так как объеди няет не только супругов, но и их детей, других родственников, а также близких супругам и необходимых им людей. Сегодня нет единого общепринятого определения понятия «семья». Семья определяется в зависимости от контекста науки и интересов исследователей (социологически, юридически, ис торически, психологически и т. п.). В области правоведения семья рассматривается как свое образный коллектив, основанный на браке, члены которого со вместно проживают и связаны родством, взаимными правами и обязанностями. С точки зрения социологии семья - это историческиконкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми; малая социальная группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная не обходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. Будучи 23
общественной потребностью, семья выступает как социальный институт . По определению современных российских социоло гов А. Антонова и В. Медкова, семья - это основанная на еди ной общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества - родительства - родства, и тем самым осу ществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержа ние существования членов семьи . Социально-философский аспект предполагает анализ се мьи на фоне социально-экономических, политико-идеологиче ских и культурных процессов, протекающих в обществе. Семья это специфическая форма социальной жизнедеятельности лю дей, обусловленная экономическим строем общества, основан ная на браке и родстве, включающая в себя всю совокупность отношений (между супругами, родителями и детьми, различны ми поколениями). Отношения складываются на базе совместной хозяйственно-бытовой и иной коллективной деятельности ее членов, в которой реализуются как потребности общества (в фи зическом и духовном воспроизводстве человеческой личности, в обеспечении нормальной совместной жизнедеятельности лю дей), так и потребности индивида (в интимных связях и в родительстве, т. е. в семейном и личном счастье). Если в социологии семья анализируется в контексте общих социальных изменений социальных институтов и их взаимосвя зей, то в психологической науке принято рассматривать семью как малую группу, в которой функции, роли и ценности зависят от составляющих ее личностей. Ю. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис считают, что семья при звана ответственно и дифференцированно выполнять свои функ ции, вследствие чего удовлетворяется потребность в росте и изменениях каждого члена. Авторы определяют семью как ос нованную на браке или кровном родстве малую группу, члены 1
2
3
Исследования семьи: на пороге нового этапа // Социол. исследования. 1986. № 3. С. 33. Антонов А. И. Социология семьи / А. И. Антонов, В. М. Медков. М., 1996. Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001. 1
2
3
24
которой связаны отношениями взаимной заботы, помощи и ответственности, а также общностью быта. Таким образом, семья, основанная на моногамии, появилась три тысячи лет назад и на протяжении большей части своей ис тории имела патриархальную структуру. Сегодня во многих культурах с разной скоростью и разными последствиями проис ходит разрушение традиционных (патриархальных) семейных моделей, основанных на разветвленных родственных сетях. Их сменяет так называемая супружеская или нуклеарная семья, в которой взаимные обязательства супругов и родственников ма лочисленны, а взаимный контроль ослаблен. Нуклеарная семья представляет собой отдельно живущую (без родителей и родст венников) супружескую пару с детьми или без детей. Структуру семьи образуют отношения муж - жена, родители - дети (до момента их совершеннолетия и отделения от родителей). Тен дерные отношения в такой семье могут развиваться как на осно ве традиционного образца (муж - добытчик, кормилец, жена домохозяйка), так и на основе различных вариантов «домохо зяйства с двумя зарплатами». В настоящее время эта форма се мьи находится в стадии уравнивания прав полов, женской и дет ской эмансипации, возрастания роли женщины и ребенка в со временной жизни. Переход от традиционных форм семьи к со временным связан с изменением системы ценностей и социаль ных норм брака и семьи, с деформацией ценностной системы, поддерживающей расширенную семью. Наблюдается реоргани зация разделения труда в семье, переопределение особенностей мужской и женской субкультуры в обществе, установление но вых границ качественного своеобразия половой психологии, социальных возможностей ограничений для мужчин и женщин. Прежняя ценностная структура свойств мужского и женского характера, стиля поведения постепенно приобретает новый вид. Основа такой перестройки - это переход от «иерархической ло гики» аргументации различия между полами к логике индиви дуальных особенностей и способностей, соотношения семейных и внесемейных ролей.
25
Семья как относительно самостоятельная по отношению к общественной системе всегда играет определенную роль в исто рически изменяющихся социально-экономических отношениях и социальных взаимодействиях. Семья находится в постоянном изменении, определяемом развитием общества: с преобразова нием социальных потребностей происходит варьирование от дельных ее признаков, внутренних функционально-ролевых от ношений, семейных норм и ценностей.
1.3. ИНСТИТУТ СЕМЬИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Актуальные вопросы изменений современной семьи Брачно-семейные отношения в современном обществе пре терпевают серьезные изменения. В то же время исторически обусловленный переход от патриархальной семьи к модернизи рованной полностью не завершен. Несмотря на отказ от тради ционных ценностей, патриархальные отношения сохраняются в модифицированном виде в семье и обществе и остаются основ ной формой цивилизованного образа жизни. Традиционная рос сийская семья существовала в форме совместного проживания нескольких брачных пар разных поколений или взрослых жена тых или замужних детей и их родителей. Это относительно дол говременная группа с постоянным местом проживания, сущест вовавшая, как правило, дольше, чем жизнь одного поколения. Глава семьи контролировал экономические ресурсы семьи, ру ководил ее жизнедеятельностью, представлял семью перед об ществом, определял будущее ее членов и нес за них ответствен ность. Большая семья отличалась преемственностью ценностей, образа жизни, профессий, хозяйственной деятельности, культу ры, традиций, родственной солидарностью и обязательствами. Сегодня центром семьи становятся не кровные, а супружеские отношения, происходит индивидуализация членов семьи, появ ляются альтернативные формы семейных отношений, брак по26
степенно освобождается от религиозных и национальных пред рассудков. В современном мире семья занимает ключевое положение среди других социальных институтов, что определяется ее ос новными функциями: репродуктивной, первичной социализации и экзистенциального содержания детей. Реализуя данные функ ции, семья поддерживает биологическую непрерывность и со циальную структуру общества. В настоящее время происходит ослабление репродуктивной функции семьи, а также изменение таких демографических показателей, как брачное поведение, разводимость и структура семьи. По социологическим дан ным, общий коэффициент брачности в России постоянно менял ся (особенно низок он был в 90-е гг.), а потенциальный коэффи циент брачности характеризуется ростом (за четверть века он увеличился в 1,4 раза). Основными причинами этого роста явля ется увеличение доли мужчин и женщин, не состоявших в браке и не желающих в него вступать, а также высокая частота разво дов (способствующая росту потенциала брачности). Фактически за последние 40 лет интенсивность вступления в брак (среди той части населения России, которая обеспечена потенциальными брачными партнерами) уменьшилась в два раза. Так, тенденции брачного поведения мужчин и женщин значительно изменились, хотя соотношение численности мужчин и жегщин в одних и тех же возрастах остается тем же. Другим социолого-демографическим показателем изменения современной семьи является разводимость. В конце 90-х гг. на каждые 100 браков приходи лось в среднем 60 % разводов, а в повторный брак вступало лишь 40 % мужчин и женщин. Постепенно доля разводов в без детных семьях уменьшается, в то время как в семьях с двумя и более детьми - увеличивается. Наличие нескольких детей не рассматривается как фактор, препятствующий разводу. Следо вательно, рост разводимое™ связан, в первую очередь, с нару шениями адаптации супругов к социально-экономическим усло виям и с перестройкой системы социальных норм . 1
Голофаст В. Б. Социология семьи. Статьи разных лет. СПб.: Алетейя, 2006. 431 с. 1
27
Еще одним вопросом актуальной проблематики изменений современной семьи в социологическом аспекте выступает сни жение рождаемости. Во многих современных странах, а также в развитых регионах России нарушения в режиме воспроизводст ва достигли достаточно высоких показателей, что, естественно, негативно сказывается на демографической устойчивости. В современной литературе можно найти следующее объясне ние демографическому кризису. С развитием современной ги гиены и здравоохранения, а также в силу безусловной ценно сти человеческой жизни традиционный режим демографиче ского воспроизводства, который был характерен для докапита листических эпох человеческой истории, меняется посредст вом быстрого снижения смертности. Режим высокая рождае мость - высокая смертность сменяется режимом высокая рож даемость - низкая смертность, что ведет к популяционному взрыву, массовым миграциям, изменению отношения к детям и постепенному снижению рождаемости. Итогом данных про цессов является переход к стационарному населению, постро енному на режиме кэд&ая смертность - низкая рождаемость. Этот современный тип воспроизводства населения способству ет, в свою очередь, переходу от естественной рождаемости к рационально регулируемому зачатию и сознательному плани рованию числа детей. В социологии концепцию демографического перехода свя зь*лот с такими социальными проблемами современной семьи, как разводы, дезорганизация, изменение положения женщины, мужчины и ребенка в ней, структурные изменения. Так, основ ными причинами изменений современной семьи являются инду стриализация, урбанизация и эволюция социально-экономиче ских отношений. В связи с тем, что темпы естественного репродуктивного процесса являются слишком низкими, а процесс получения об разования новыми поколениями медленным, то в период экс тенсивного экономического роста в городах потребность в но вой рабочей силе обеспечивается только за счет миграции. Ми гранты в этом случае начинают деятельность в экономической 28
системе города с рабочих мест неквалифицированного или ма локвалифицированного труда. По этой же причине необходимо стью становится индивидуальная мобильность в профессии и между профессиями. В связи с высоким оборотом миграции значительная часть населения проживает в городе временно, что ведет к расширению общежитий и жилищ для одиноких людей (вторая по распространенности в городе группа домохозяйств по численности после нуклеарных семей). Одиночество обостряет проблемы нормального формирования брака и экономического статуса молодых семей. Соответственно возраст вступления в брак на ранней стадии урбанизации повышается. Поскольку со став семей меняется по жизненному циклу, дом перестает иметь фамильное значение. Экономически он более рентабелен тогда, когда находится в общественной собственности, поэтому на протяжении жизни современного человека неоднократно меня ются жилищные условия. Актуальные проблемы обмена, рас пределения и перераспределения жилья тормозят брачность и рождаемость, повышают напряженность в семейных отношени ях. Проживание в одиночку рассматривается, как правило, в ка честве временного и вынужденного для человека этапа его жиз ненного цикла (следствие условий работы, учебы и т. п.). Дан ный способ проживания в городе рассматривается как негатив ное проявление трудностей формирования или сохранения се мьи, обострение проблемы одиночества в добрачном периоде, в бракоспособных возрастах и в престарелом возрасте. Стремле ние жить с близкими характерно для всех групп городского на селения, поскольку близкие отношения по-прежнему остаются безусловной ценностью благополучия образа жизни в целом. В то же время тенденция индивидуализации жилого простран ства членов семей связана с обеспечением необходимых усло вий для утверждения и развертывания интересов, склонностей и способностей личности, с сохранением жилой среды в соответ ствии с ведущими потребностями человека.
29
Предпосылки возникновения нуклеарной семьи Индустриальная урбанизация приводит к стремительному росту городов, которые являются центрами наибольшей концен трации населения, эффективного производства и использования рабочей силы, культурных богатств, науки, организаций, про фессий. Именно в больших городах происходит управление экономическим и социальным развитием. Индустриализация производства и сельского хозяйства предполагает увеличение доли наемных работников (носителей рабочих способностей), которые являются квалифицированной и мобильной в социаль но-профессиональном и географическом смыслах рабочей силой и имеют основным средством жизни заработную плату. Так как стоимость рабочей силы на ранних стадиях индустриального развития не может быть высокой, то величина индивидуальной заработной платы не позволяет обеспечения большого числа неработающих иждивенцев. К тому же женщина (а в ранний пе риод капитализма и дети) выходит на рынок наемного труда. Рост стоимости рабочей силы по мере индустриализации обу словлен потребностями ее образования, приобретения индиви дуальной, нужной промышленности профессиональной квали фикации, охраны работника от болезней, профессиональных травм и заболеваний в виде общественно организованной сис темы здравоохранения. При социализме охрана здоровья, полу чение образования и квалификации становятся всеобщими бес платными обобществленными функциями социальной инфра структуры, а семья лишь помогает их интегрировать и осущест влять. Таким образом, индустриальная урбанизация разрушает экономический и социальный строй патриархального образа жизни и вместо большой семьи возникает малая супружеская нуклеарная семья, что является необходимым условием инди видуальной мобильности. Концентрация населения в городах создает трудности для сохранения большой семьи не только по профессиональноэкономическим требованиям, но и вследствие остроты жилищ ной проблемы. В городе невозможно территориальное сосредо30
точение широкого родственного круга, поэтому возникает раз дельное проживание взрослых родственников разных поколений в этом суть феномена нуклеаризации семьи. Процесс нуклеари зации семьи проявляется также в раннем отделении молодежи от родительской семьи в связи со службой в армии, самостоя тельным выбором профиля и уровня образования, места работы, профессий. Важно, что в этом случае преобладает неолокаль ность при вступлении в брак, а также разделение брачных пар разных поколений вскоре после брака. Отделению взрослых де тей от родителей способствуют также раннее начало сексуаль ной жизни, беременность и брак. Нуклеаризация семьи сопро вождается малодетностью, снижением рождаемости, постоян ной занятостью женщины вне семьи, ростом требований к вос питанию и образованию подрастающего поколения. Меняется внутренняя структура нуклеарной семьи, происходит процесс индивидуализации семейных ролей, связанный с изменением статуса личности и социально-культурной основы внутрисемей ной организации. Индивидуализация семейных ролей Индивидуализация семейных ролей является наиболее мощной внутренней тенденцией изменения семьи в городе. Ос лабление структурных связей домохозяйства с системой родст ва, самостоятельность профессионального статуса супругов и статуса детей в системе образования и профессиональной под готовки делают основные социальные интересы членов семьи индивидуальными по способу проявления и внесемейными, со циально-профессиональными и непосредственно общественны ми по содержанию. Связь работы или учебы с интересами семьи становится косвенной (режим занятий, личный доход, особые права и привилегии). Человек приобретает свободу от обяза тельств перед другими членами семьи в досуге, в общении за пределами семьи, в местах своих постоянных занятий - работы, учебы, транспортных перемещений и т. п. Учеба и работа стано вятся способом реализации способностей и стремлений лично31
сти и постепенно теряют свое значение как механизм сохранения преемственности социального положения семьи. Внутри семьи индивидуализация ролей преобразует весь семейный строй, происходит разрушение старой системы внут рисемейной иерархии, которая распространялась на отношения мужчин и женщин, разных поколений, детей. В семье нет выра женного главенства одного статуса перед другими, меняется тип зависимости между носителями различных семейных ролей. Основой внутрисемейного взаимодействия становятся не только объективные социальные интересы каждого члена семьи неза висимо от пола и возраста, но и их личные желания. Нуклеаризация автоматически ведет к снижению многодет ности семей в условиях равенства мужчины и женщины в сфере труда, распространения общего и специального образования для обоих полов, гарантий социального обеспечения, здравоохране ния и коммунального обслуживания. Малодетность освобожда ет взрослых для деятельности за пределами семьи, делает се мейную группу мобильной и в социально-профессиональном, и в географическом отношении, т. е. способствует индивидуали зации профессиональной занятости, профессионального само определения и индивидуального выбора места проживания. В то же время малодетность создает условия для индивидуализации воспитания в семье, так как происходит концентрация усилий родителей на раннем воспитании и образовании детей, учет ин дивидуальных склонностей и особенностей ребенка. Важным условием мобильности, разнообразия и качества рабочей силы является ослабление межпоколенных связей, что обеспечивается нуклеаризацией. Ослабление родственных и ро дительских обязательств делает возможным развитие прав вы бора профессии, перемены труда и места жительства не только по причине индивидуальных склонностей, но и в силу меняю щихся условий производства. В современной малой семье связи между старшим и третьим поколением практически не имеют социального значения, а связи между соседними поколениями социально активны только в начальный и конечный период жизненного цикла. Круг связей между тремя поколениями пре32
вращается в цепь связей между соседними поколениями - один раз, когда родители воспитывают своих несовершеннолетних детей, и второй раз (и эта связь тоже имеет тенденцию к ослаб лению), когда дети содержат своих престарелых родителей. Изменения в функционально-ролевой структуре семьи Изменения функциональных связей между поколениями за ключаются в следующем. Родители обеспечивают детям необ ходимые условия и дают личности фундамент культуры: приви вают социальный, личный и нравственный смысл исходных ка тегорий человеческого существования (труда, долга, свободы, справедливости, поступка, решения, самоуважения и любви к человеку, смысла жизни и т. п.). Передача детям профессио нального опыта, приобщение к вере или к научным знаниям, к фольклору, к национальной культуре, к приличиям своего круга или к священным местам своей родины не реализуются. Роль родителей также сравнительно мала в социальном контроле за поведением ребенка вне дома, в определении его будущего со циально-профессионального, имущественного или брачного статуса, в воспитании внуков. Тем не менее дети остаются для родителей объектом эмоциональной привязанности, жизненных переживаний, приоритетным объектом альтруистических устремлений. Итак, тенденция к симметрии моделей поведения и взаимо отношений устанавливается между мужчинами и женщинами в семье и вне семьи, а также в межпоколенных отношениях. Это вовлекает в социальные связи между близкими людьми не толь ко нормативные ролевые характеристики участников, но и их индивидуальные свойства и личные особенности. В результате наблюдается изменение институциональных форм действий и отношений, а также интеграция нормативных механизмов с ин дивидуальными особенностями, стремлениями и желаниями. Современная семья, испытывая влияние нуклеаризации и индивидуализации, характеризуется ослаблением роли родите лей в формировании новых браков, в основе которых приоритет33
ными являются личные предпочтения. В традиционном семей ном строе доминировали социально-экономические интересы и собственнические соображения, поэтому брак заключался в ин тересах двух больших семейных групп по их собственной ини циативе или по желаниям глав семей. Напомним, что желания жениха и невесты были малозначимыми и подчинены отцовской воле, а социальный статус новой семьи определялся правилами наследования, положением невесты и жениха в родительских семьях (относительно главы семьи и старшинства детей). На ранних этапах капитализма социальный статус семьи и ее эко номическое положение изменилось и зависело от профессио нальных свойств и экономических успехов ее взрослых членов. Так, благосостояние семьи постепенно превратилось в дело са мой семьи в зависимости от существующих социально-эконо мических условий. В современном мире все межсемейные свя зи регулируются нормой взаимности и становятся более симметричными, так как социальное положение жены, мужа, родителей выравнивается. Нуклеаризация способствует автоно мии отдельных домохозяйств и создает необходимость форми рования индивидуально-семейного благосостояния заново. Это, в свою очередь, создает условия для постоянного стремления к профессиональным достижениям как основному средству полу чения самостоятельного жилья, имущества и доходов. Тендерные отношения в современной российской семье Динамика индивидуализации, которая выражается в жела нии достигать и потреблять, а также в стремлении к самореали зации, способствует изменению гендерных границ, установлен ных традиционной семьей. Тендерные отношения в современ ной российской семье регулируются достаточно гибкими нор мами. Однако в этих отношениях присутствует тенденция борь бы за доминирование между мужчинами и женщинами в не скольких сферах. Во-первых, это сфера распоряжения деньгами. Здесь мужчины чаще, чем женщины, поддерживают идею зави симости семейного главенства от экономического вклада. 34
Во-вторых, сфера сексуальных отношений, в частности пробле ма сексуальной свободы в браке. На ее отсутствии настаивают мужчины, которые уверены, что факт измены жены должен од нозначно приводить к разводу. Женщины готовы мириться с изменой и предпочитают сохранять брак. В-третьих, область воспитания детей. Сегодня мужчины чаще, чем женщины, ока зываются сторонниками самостоятельности детей, женщины же склонны к гиперопеке и чрезмерному контролю. Нормы тендерных отношений в российской семье, в целом унаследованные от советской эпохи, различаются также у людей старших и младших поколений. Женщины старших возрастов (55 лет и более) считают, что *
* автономия
Социальная жела тельность поведения-
• кооперативное поведение с ребенком k
Перцептивный компонент
отвергание
' адекватное восприятие инфантилизация
Рис. 3. Структура родительского отношения
Содержание родительского отношения, как правило, проти воречиво и амбивалентно и зависит от доминирования различ ных его структурных компонентов. 133
4.2. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ
Родительская любовь Эмоциональный компонент родительского отношения ха рактеризуется интегральным принятием или отвержением ре бенка родителем. Принятие и любовь развивают у ребенка чув ство безопасности, уверенности и способствуют полноценному развитию личности. Ю. Б. Гиппенрейтер отмечает: «Безусловно принимать ребенка - значит любить его не за то, что он краси вый, умный, отличник, помощник и так далее, а просто так, про сто за то, что он есть» . Д. Боулби и М. Эйнсворт рассматривают эмоциональный контакт между матерью и ребенком как базисную психологиче скую модель, необходимую для развития личности ребенка. Принимающая, любящая, эмпатийная мать, которая вовремя реагирует на потребности ребенка, формирует у него так назы ваемую безопасную привязанность. Согласно Э. Эриксону, дети с безопасной привязанностью отличаются уверенным поведени ем, они не боятся новых ситуаций, у них формируется базовое доверие к миру, которое обусловливает дальнейшее отношение к людям и определяет особенности эмоциональных пережива ний ребенка . Родительские чувства эмоционально окрашива ют родительское отношение. Они представляют собой особую группу чувств, выделяющуюся среди других эмоциональных связей. Родительские чувства, в частности, родительская лю бовь, не является врожденным свойством человека. Родитель ская любовь как высшее проявление родительских чувств фор мируется в течение жизни человека. Путь этого формирования часто оказывается сложным и противоречивым, внутренне кон1
2
3
4
Гиппенрейтер, 10. Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2004. С. 33. Bowlby J. A secure base: clinical applications of attachment theory. L., 1988. Ainsworth M. D. S., Bell S. M., Stayton D. J. Individual differences in strange situation in one year olds // H. R. Shafer (ed.). The origin of human social relations. L., 1971. Эриксон Э. Детство и общество: Пер. с англ. СПб., 1996. 1
2 3
4
134
фликтным. Это глубокое и осмысленное чувство. Содержание, наполненность родительских чувств, как и родительского отно шения, зачастую амбивалентно и противоречиво. По К. Хорни ребенок может вынести очень многое из того, что часто отно сится к травматическим факторам (например, внезапное отнятие от груди, периодические побои, переживания на сексуальной почве), но все это до тех пор, пока в душе он чувствует, что яв ляется желанным и любимым. Ребенок очень тонко улавливает, является ли любовь подлинной, и его нельзя обмануть никакими показными демонстрациями . Потребность в родительской любви является жизненно не обходимой для маленького ребенка. Однако, помимо родитель ской любви, в зависимости от ситуации родительские чувства могут содержать раздраженность, усталость, чувство вины и т. д. Г. Т. Хоментаускас полагает, что в данном случае у ребенка формируется внутренняя позиция «Я нужен, я любим, и я люб лю вас тоже», которая конкретизируется в следующих детских установках: > Я испытываю удовольствие, когда нахожусь с близкими мне людьми. > Моя близость с родителями не ущемляет моей свободы. От меня не требуют постоянно действовать так, а не иначе. > Окружающие доверяют мне, и я ощущаю свою силу, зная, что сам смогу преодолеть препятствие, различить зло и добро. > Я, как и все люди, могу ошибаться могу ошибаться, но это не означает, что я плох или глуп. Я могу учиться на ошибках и действовать все увереннее. > Когда я .слаб, я могу попросить помощи, и это не унижа ет меня. > Другие люди, в том числе и мои родители, часто иначе, чем я, относятся к окружающему миру, и они имеют на это право. Я уважаю их выбор, хотя не всегда его понимаю. Я доверяю им. 1
Хорни, К. Невротическая личность нашего времени // Собрание сочине ний: В 3 т.: Пер. с англ. М., 1997. Т. 1. 1
135
> Наказание не означает, что родители перестают меня любить. Это означает, что мы не поняли друг друга или дейст вовали в ущерб друг другу. Мы сможем поправить это, если за хотим. > Мы должны учитывать желания и интересы друг друга . Такие базисные установки являются большим достижением детства. Детей с данными установками отличает высокая само оценка, уверенность в себе, хорошие социальные контакты. Так, родительская любовь - это всегда двухстороннее от ношение родителя и ребенка, которое характеризуется взаимо пониманием, взаимоуважением и взаимной симпатией. Проявления родительской любви разнообразны и многоли ки. Согласно исследованию Г. Т. Хоментаускаса, родительская любовь выражается в том, что родитель заботится о ребенке, проводит с ним достаточно много времени, ласкает его, выража ет нежные чувства, а также старается сделать ему приятное. Од нако любой из этих способов выражения любви таит в себе воз можности негативного влияния на психику ребенка. Для гармоничного развития ребенка необходим определен ный баланс заботы, опеки, свободы и автономии уже с раннего возраста. Ребенок чувствует любовь родителя, если: - родитель умеет доступно выражать свои чувства ребенку; - ребенок соответственно понимает своего родителя; - родитель понимает внутреннее состояние ребенка и спо собен воспринять выражаемые ребенком чувства любви, привя занности. 1
Эмоциональное отвержение Эмоциональное отвержение - это неэффективное роди тельское отношение, которое проявляется в недостатке или от сутствии эмоционального контакта родителя и ребенка, нечув ствительности родителя к потребностям ребенка. Отвержение может быть явным и скрытым. При явном отвержении родитель демонстрирует, что он не любит и не принимает своего ребенка, Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 2003. С. 70.
136
испытывает раздражение по его поводу. Скрытое отвержение проявляется в глобальном недовольстве ребенком (он не такой умный, умелый, красивый), хотя формально родитель выполня ет свои родительские обязанности. Зачастую эмоциональное отвержение маскируется преувеличенным вниманием и заботой, но его выдает недостаток любви и внимания, стремление избе гать тесных (телесных) контактов. В. Е. Каган отмечает, что эмоциональное отвержение часто является следствием тоталитарного сознания родителей. В этом случае в семейном общении, с одной стороны, возникает дефи цит позитивной эмоциональной экспрессивности, а с другой становится правилом неконтролируемое проявление вытесняе мых негативных эмоций . Конечно, у родителей есть потреб ность приласкать ребенка и нередко они испытывают явное или смутное чувство вины за скупое проявление ласки. Но из-за не достаточной осознанности собственных эмоциональных состоя ний, свойственной тоталитарному сознанию, эмоции прорыва ются спонтанными выбросами ласки вне актуального контекста общения. Ребенок же вынужден, даже обязан принимать ласку и отвечать на нее вне зависимости от собственного настроения в этот момент. Отвержение также связано с неадекватными родительски ми ожиданиями относительно ребенка. Родители могут воспри нимать своих детей более старшими по возрасту и потому не нуждающимися в большой заботе и внимании. Не принимая во внимание индивидуальные особенности ребенка, родители пы таются «улучшить», «скорректировать» врожденный тип реаги рования ребенка. Иногда родители создают идеальный, вымыш ленный образ ребенка, который вызывает их любовь. Для одних родителей - это послушный, удобный ребенок, не приносящий много хлопот. Для других - активный, успешный, предприим чивый. Однако и в том и в другом случае вымышленный образ ребенка не будет соответствовать реальному. Во многих случаях отвержение сочетается с жестким контролем, с навязыванием 1
Каган В. Е. Тоталитарное сознание и ребенок, семейное воспитание // Вопр. психол. 1993. № 5. С. 42-53. 1
137
ребенку единственно «правильного» типа поведения. Родители требуют от ребенка «быть хорошим», «вести себя правильно», «быть послушным», однако не разъясняют сущности требуемо го поведения. Наряду с жестким контролем, отвержение может сочетаться с недостатком контроля, равнодушием к жизни ре бенка, полным попустительством. Эмоциональное отвержение ребенка нередко сопровождает ся частыми наказаниями, в том числе и физическими. Причем матери, которые отвергают своих детей, склонны наказывать их за обращение к ним за помощью, а также за стремление к обще нию с ними. Родители, отвергающие детей и применяющие ос корбительный стиль взаимодействия с ними, верят в необходи мость и нормальность физических наказаний. По мнению неко торых исследователей (А. И. Захаров, Е. А. Савина и др.), по ступки, за которые родители критикуют своих собственных де тей, они сами совершали в детстве, и это, в свою очередь, под вергалось критике их собственными родителями. Нередко непо слушание или нежелательное поведение наказывается лишени ем родительской любви, демонстрацией ненужности ребенка: «Мама такого не любит, она себе найдет другого мальчика (де вочку)». Следствием этого является формирование у ребенка чувства неуверенности, страха одиночества, покинутости. Де фицит родительской отзывчивости на нужды ребенка способст вует возникновению у него чувства «выученной беспомощно сти», что впоследствии нередко приводит к апатии и даже де прессии, к избеганию новых ситуаций, недостатку любозна тельности и инициативы. Очень важным является и то, в какой мере и в каком возрас те ребенок был лишен материнской любви и заботы. В случаях, когда ребенок не лишен материнской заботы полностью и мате ринская любовь иногда все же проявляется, ребенок может нау читься ожиданию какой-то эмоциональной реакции от своих родителей. Если это эмоциональное вознаграждение является условием его подчинения родительским требованиям, то при таких условиях у ребенка скорее разовьется тревожное подчи нение, чем агрессивность. Для отвергающих родителей нередко 138
характерна инверсия детскородительских ролей. Родители де легируют детям собственные обязанности, и сами ведут себя беспомощно, демонстрируя потребность в опеке и заботе. В основе эмоционального отвержения ребенка может ле жать осознаваемое, а чаще всего неосознаваемое отождествле ние ребенка с какими-то отрицательными моментами в собст венной жизни родителей. Выделяют следующие личностные проблемы родителей, обусловливающие эмоциональное отвер жение ребенка: 1. Неразвитость родительских чувств, которая внешне про является в нежелании иметь дело с ребенком, в плохой перено симости его общества, поверхностном интересе к его делам. Причинами неразвитости родительских чувств могут быть от вержение самого родителя в детстве, когда он сам не испытал родительского тепла; личностные особенности родителя, на пример, выраженная шизоидность; отсутствие места для ребен ка в жизненных планах родителей. 2. Проекция на ребенка собственных отрицательных черт борясь с ними у ребенка, родитель извлекает эмоциональную выгоду для себя. 3. Стремление искоренить унаследованные ребенком чер ты нелюбимого супруга. 4. Сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от пола ребенка. Например, при желании иметь девочку может наблюдаться неосознаваемое отвержение сына . По мнению К. Хорни, «исходная или базальная» тревога, возникающая у ребенка, страдающего от дефицита родитель ской любви, является источником невротизации личности . От вержение и неприятие вызывают у ребенка тревогу тем, что блокируется потребность в любви, в ласке и в защите. Такой ребенок может добиваться похвалы, любви матери при помощи примерного поведения, успехов в деятельности. В этом случае 1
2
Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001. Хорни К. Невротическая личность нашего времени // Собрание сочине ний: В 3 т.: Пер. с англ. М., 1997. Т. 1. 1
2
139
возникает страх: «Если я буду плохо себя вести (плохо выпол нять какую-либо деятельность), то меня не будут любить». Страх неудачи вызывает тревогу, которая при реальных неуда чах закрепляется и становится чертой личности. Те дети, которых игнорируют и чьи базовые потребности не удовлетворяют, растут неуверенными в себе, в своих способно стях. Кроме того, оскорбление со стороны родителей они рас сматривают как нормальное поведение. Неразвитость отноше ний привязанности между матерью и ребенком в дальнейшем преобразуется в стабильное отвержение ребенком собственного «Я», что, в свою очередь, ведет к глобальному отвержению мира социальных отношений. По Г. Т. Хоментаускасу, отвержение ребенка родителями приводит к формированию следующих внутренних позиций ре бенка: «Я не любим, но я от всей души хочу приблизиться к вам» и «Я не нужен и не любим. Оставьте меня в покое» . Пер вая позиция имеет два возможных варианта поведения ребенка. Ребенок переживает чувство вины и в факте отвержения роди телями видит наказание за свою «плохость». Следствием таких переживаний может стать потеря самоуважения и иррацио нальное стремление исправиться, соответствовать родительским ожиданиям. Второй вариант поведения связан с отвержением ребенком семьи. В этом случае ребенок приходит к выводу, что именно родители виноваты в его отвержении. С родителями та кие дети ведут себя агрессивно, пренебрежительно, кажется, что они специально раздражают своих родителей, мстя им за недос таток любви. Агрессия является способом реакции на эмоцио нальное отвержение. Невозможность реализовать свои потреб ности в любви, безопасности будет побуждать ребенка доби ваться их удовлетворения другими способами. В частности, в ситуациях непринятия ребенок кричит, дерется, плачет, стре мится любым способом привлечь к себе внимание матери. Позиция «Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое» приводит к желанию избавиться от внимания взрослого. Ребе нок демонстрирует свою глупость, неуклюжесть, плохие при1
1
Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 2003. С. 69. 140
вычки ради того, чтобы «отпугнуть» родителя от себя. Подобная ситуация ведет ребенка вниз по ступени социального развития. Отвергаемый ребенок стремится привлечь внимание роди теля любой ценой, даже с помощью ссор, разрыва отношений, оппозиционного поведения. Подобное поведение ребенка назы вается «поиском негативного внимания» . В этом случае образу ется замкнутый круг: чем больше упрямства, негативизма со стороны ребенка, тем больше наказаний, ограничений со сторо ны родителя, что приводит к усилению оппозиционного поведе ния у ребенка. Ребенок укореняет свое незрелое, неадекватное отношение к семье, самоутверждается с помощью вызывающего поведения. 1
Типология эмоционального отношения родителей к ребенку В настоящее время достаточно подробно описана типология эмоционального отношения родителей к ребенку (Н. Н. Голосова, А. С. Спиваковская, В. В. Столин и др.). Эмоциональный ком понент родительского отношения имеет следующую трехмер ную структуру: уважение - неуважение; симпатия - антипатия; близость - отдаленность. На основании данных трех аспектов, составляющих фено мен родительской любви, А. С. Спиваковская описывает восемь типов эмоционального отношения . • Действенная любовь (симпатия, уважение, близость): «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом» - теплое эмоциональное отношение к ребенку, принятие его личности, поведения, активное внимание к интересам ребен ка, уважение его прав и признание обязанностей, оказание по мощи при разумной требовательности. 2
1
2
Sears R. R., Maccoby Е. Е., Levin Н. Patterns of child rearing. Evanston, 1957. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья: В 2 т. Т. 2. М.,
2000.
141
• Отстраненная любовь (симпатия, уважение, дистанция): «Смотрите, какой у меня ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним», - родители высоко оценивают ре бенка, его внешний облик, успехи и способности. Но мягкое об ращение с детьми сочетается с недостаточным вниманием к их повседневным нуждам, поверхностным знанием их душевного мира. • Действенная жалость (симпатия, близость, но отсутству ет уважение): «Хотя мой ребенок недостаточно умен и физиче ски развит, но все равно я его люблю». Признание действитель ных, а иногда и мнимых отклонений в умственном или физиче ском развитии ребенка. В результате родители приходят к идее исключительности своего ребенка: «Мой ребенок не такой, как все». Родители идут по пути предоставления ребенку особых привилегий, излишне его опекают, тратят много сил, чтобы пре достеречь его от вредных привычек. • Любовь по типу снисходительного отстранения (симпа тия, большая дистанция, неуважение): «Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит». В общении с ребенком проявляется вполне осознанное оправда ние неблагоприятных черт поведения или личностных качеств ссылкой на его болезненность, на плохую наследственность и др. Неблагополучие ребенка как бы негласно признается его пра вом, родители не вмешиваются в дела ребенка, в его контакты со сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентиру ются в проблемах душевного мира ребенка. • Отвержение (большая дистанция, антипатия, неуваже ние): «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства, иметь с ним дело у меня нет желания». Родитель пытается уменьшить всякое общение с ребенком, не замечать его присутствия, стано вится холодно-неприступным при его приближении, отстраня ется, когда ребенок нуждается в поддержке и помощи. • Презрение (антипатия, неуважение, малая межличност ная дистанция): «Я мучаюсь, беспредельно страдаю оттого, что мой ребенок так неразвит, неприятен другим людям». К обще нии с ребенком родитель обычно не замечает в нем ничего по ложительного, совершенно игнорирует любые его достижения, 142
но в то же время мучительно переживает связь таким «неудач ным» ребенком. Родитель постоянно одергивает, понукает ре бенка, водит его от одного специалиста к другому, желая его «исправить». • Преследование (антипатия, уважение, близость): «Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это». Родители во всех прояв лениях ребенка видят его «злую волю». Они пытаются строго стью, контролем переломить волю ребенка, выступают инициа торами привлечения к воспитанию других лиц, нередко склонны к вынесению излишне строгих мер воздействия. • Отказ (антипатия, уважение, большая межличностная дистанция): «Я не хочу иметь дело с этим негодяем». Родители отстраняются от проблем ребенка, но как бы издали следят за ним, признавая его силу, некоторые личностные достоинства. При заострении отношений такие родители охотно прибегают к помощи общественности, стремятся передоверить ребенка шко ле, врачам. В поведении родителей просматривается неосознан ный призыв к тому, чтобы их оградили от «этого чудовища». Эмоциональный симбиоз Симбиоз переживается родителем как слияние с ребенком, как стремление удовлетворить все его потребности, оградить его от всех трудностей жизни. Симбиотические связи с ребенком характерны для матерей, любовь которых к ребенку заменяется аффективно заостренным беспокойством о нем. Родитель посто янно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему малень ким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребе нок начинает отделяться в силу складывающихся обстоятельств, так как по своей воле родитель никогда не предоставляет ребен ку самостоятельности. Часто симбиозу сопутствует гиперопека, то есть макси мальный контроль, ограничения, связанные с занижением ре альных способностей и потенций ребенка. Гиперопека, осно ванная на тревожности, выступает как комплекс навязчивых действий, удовлетворяющих потребность родителя в личной безопасности. Это может также указывать на внутреннюю, ино143
гда тщательно скрываемую, неуверенность родителя в себе, ис ходящую, в свою очередь, из противоречивости его личности, неустойчивой или заниженной самооценки. По мнению А. И. Захарова, симбиоз ведет к развитию созависимого поведе ния, парализует собственную активность ребенка, что приводит к регрессии, фиксации ребенка на примитивных формах обще ния ради обеспечения симбиотических связей с родителем . В случае эмоционального симбиоза родительское отноше ние не отвечает насущным потребностям определенных кри зисных этапов личностного развития ребенка, блокируют раз решение базового мотивационного конфликта принадлежностиавтономии, интериоризуясь, приводит к расщеплению и деста билизации образа Я. Ребенок «заражается» тревогой матери, становится боязливым, робким, неспособным на самостоятель ные решения; он опасается, что с ним может что-то случится (ведь недаром этого так боится мама). Тревогу ребенка вызыва ют любые незнакомые и новые ситуации, в которых он должен сам принять решение, ситуации, в которых ребенок остается без матери (детский сад, больница и т. д.). Мать «привязывает» ре бенка к себе, делает его зависимым от себя, и в итоге тревога ребенка начинает проявляться не только в отсутствие матери, но, и в ее присутствии. 1
4 . 3 . Ф У Н К Ц И Я КОНТРОЛЯ, РОДИТЕЛЬСКАЯ ЗАБОТА И РОДИТЕЛЬСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
Родительская забота Родительская забота выступает в качестве ведущей фор мы воспитания ребенка. Уровень заботы, или протекции, опре деляет, сколько сил и времени уделяют родители воспитанию ребенка. Э. Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис выделяют две крайЗахаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1993. С 81. 1
144
ние степени протекции: чрезмерную (гиперпротекция) и недос таточную (гипопротекция) . При гиперпротекции, или гиперопеке, родители уделяют ребенку очень много времени и сил, воспитание фактически становится для них смыслом всей жизни. Гиперопека выражает ся в стремлении родителей окружить ребенка повышенным вниманием, сопровождать каждый его шаг, предохранять и за щищать от мнимых опасностей, удерживать ребенка возле себя, «привязывать» его к своим настроениям и чувствам, требовать от него определенных поступков. Как правило, забота нужна не столько детям, сколько самим родителям, восполняя у них не реализованную и нередко невротически заостренную потреб ность в привязанности и любви. Стремление матери «привязать» к себе ребенка имеет в своей основе выраженное чувство беспо койства или тревоги. Гиперопека может быть мотивирована как тревогой, вызванной одиночеством родителей, так и инстинк тивными опасениями, что с ребенком может случиться несча стье. Это выражается следующими фразами, употребляемыми в процессе общения с ребенком: «Ты только не задерживайся, а то я буду волноваться», «Никуда не уходи без меня». При гипопротекции ребенок находится на периферии вни мания родителей, до него «не доходят руки», за воспитание ро дители берутся время от времени или тогда, когда случается что-либо серьезное. Важным аспектом воспитания ребенка является степень удовлетворения его потребностей. Данная характеристика отличается от уровня протекции, так как родитель может много времени заниматься воспитанием, но не удовлетворять потреб ности ребенка в должной мере. В степени удовлетворения по требностей ребёнка также возможны два крайних варианта: по творствование и игнорирование. Потворствование имеет место тогда, когда родители стремятся к максимальному и некритич ному удовлетворению любых потребностей ребенка. Они балу ют его, любое его желание - закон для родителей. Объясняя не1
Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001.
145
обходимость такого воспитания, родители предлагают аргумен ты, которые являются по своей сути проявлением механизма рационализации: слабость ребенка, его исключительность, же лание дать ему то, чего они сами были лишены. Игнорирование потребностей ребенка характеризуется недостаточным стремле нием родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Здесь чаще всего страдает потребность ребенка в эмоциональном кон такте с родителями. Родительский контроль В младенчестве и раннем возрасте все потребности ребенка удовлетворяются взрослым, и от него почти ничего не требует ся. Однако по мере того, как развивается моторика ребенка и способность управлять своим поведением, родители начинают ограничивать и направлять его активность. И это понятно - не обходимы определенные ограничения и руководство, чтобы обеспечить безопасность. Интериоризация средств и навыков контроля, используемых родителями, является важным механизмом формирования ха рактерологических черт ребенка, ответственных за самокон троль и социальную компетентность. Интериоризация роди тельских стандартов зависит, с одной стороны, от чувства страха, а с другой - от чувства вины. Когда интериоризация находится на низком уровне, контроль осуществляется страхом перед внешним наказанием; когда интериоризация развита, по ведение контролируется чувством вины. Родительский контроль может быть представлен в двухпо люсной системе: автономия - контроль. В рамках дисциплинар ной оси любое конкретное поведение родителей занимает место между двумя крайними точками: от предоставления полной ав тономии до абсолютного подчинения воле родителей. Е. Е. Маккоби в структуре родительского контроля выделя ет следующие компоненты: • Ограничительность - установление границ детской ак тивности. 146
• Требовательность - ожидание высокого уровня ответст венности у детей. • Строгость - принуждение детей к чему-либо. • Навязчивость - влияние на планы и отношения детей. • Произвольное проявление власти . Предполагается, что по степени выраженности этих пара метров можно судить о степени авторитарности контроля роди телей. М. Д. Радке выделяет 4 принципа, а также соответствующие им формы проявления авторитета родителей и дисциплинирования ребенка . 1. Философия авторитета, которая представлена двумя по люсами: автократический и демократический стиль. При авто кратическом стиле родитель определяет всю воспитательную политику, многое требует от ребенка, но не разъясняет ему сво их требований. При демократическом стиле воспитательная по литика обсуждается родителями с детьми, то есть ребенку разъ ясняется сущность родительских требований. 2. Родительские ограничения. Они могут быть строгими и жесткими (когда ребенок не может их нарушить), а также лег кими и подвижными (когда ребенок может их нарушить без особых для себя последствий). 3. Строгость наказаний. 4. Контакт родителей с ребенком. При «хорошем» контакте родители уделяют внимание детским проблемам, разделяют ин тересы ребенка. Он доверяет родителям, и его отношения с ни ми насыщены положительными эмоциями. При «плохом» кон такте родители не обращают внимания на проблемы ребенка и не разделяют его интересов: ребенок испытывает недостаток доверия по отношению к родителям. По А. И. Захарову тип родительского контроля может быть трех видов: разрешающий, умеренный и чрезмерный . Причем 1
2
1
Maccoby Е. Е. Social development. Psychological growth and the parentschild relationship. N. Y., 1980. Radke M. J. The relation of parental authority to children's behavior and atti tudes. N. Y.: Greenwoods Press, Publishes, 1969. 1
2
147
именно чрезмерный контроль может приобретать форму авто ритарного. Рассмотрим данные виды контроля подробнее. При разрешающем контроле наблюдается отсутствие запре тов и предписаний, начиная от малой степени попустительства и вплоть до полной неспособности родителей совладать с чувства ми детей. Здесь допускаются полная активность и самостоятель ность ребенка, отсутствуют порицания и наказания. Родители во всем идут навстречу и нередко потакают неадекватным, с пози ции здравого смысла, желаниям и требованиям (капризам) детей. Отсутствие контроля имеет две формы: форму гипопротекции и потворствующей гиперпротекции. Гипопротекция - недостаток опеки и контроля, приводящий иногда к полной безнадзорности. Такая форма контроля часто сочетается с отвержением ребенка и представляет собой чрезвычайно неблагополучный для ребенка тип родительского отношения. Вторая форма отношения, при ко тором наблюдается недостаток контроля и требований, - это по творствующая гиперпротекция, или воспитание ребенка по типу «кумир семьи», что выражается в потакании всем желаниям ре бенка, чрезмерном покровительстве и обожании. При данном родительском отношении у ребенка формиру ется следующая внутренняя позиция, обозначенная Г. Т. Хоментаускасом, «Я нужен и любим, а вы существуете ради меня». В этом случае ребенок управляет своим поведением, на основе следующих представлений. > Мои родители существуют ради меня. > Мои желания и стремления - самые важные. Я должен их осуществлять во что бы то ни стало. > Окружающие, даже если не говорят этого, восхищаются мною. > Люди, которые не видят моего превосходства, просто глупые. Я не хочу иметь с ними дела. > Если другие люди думают и действуют не так, как я, они ошибаются или поступают так на зло мне. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. Серия: Психология ре бенка. СПб., 2000. 1
148
> Мои родители любят меня. Но как у меня, такого слав ного, умного, красивого, оказались такие серые мать и отец? . В результате воспитания по типу потворствующей гипер протекции у ребенка формируется, с одной стороны, непомерно высокий уровень притязаний, а с другой - недостаточно эффек тивная волевая регуляция собственного поведения. Часто такие дети сталкиваются с реальными проблемами во взаимоотноше ниях с другими людьми, так как они ожидают от них такого же обожания, как и от родителей. Умеренный тип контроля сочетает твердость родителей, не перерастающую в излишнюю принципиальность, настойчи вость, и определенную ситуативную уступчивость в отношении желаний и требований детей. Чрезмерный контроль проявляется в стремлении родителя следить за каждым шагом ребенка. Часто он распространяется на эмоциональную и двигательную активность детей и на непосред ственность в выражении чувств, приготовлении уроков и «сво бодное» времяпрепровождение, которое в данном случае значи тельно сокращается. Избыток контроля наблюдается также в от ношении приема пищи, формирования навыков самообслужива ния в первые годы жизни детей. Нередко контроль носит харак тер тотальных, прямо или косвенно подразумеваемых запретов, когда запрещается без разрешения делать что-либо или даже вы ражать свои желания. Особенно много запретов накладывается в том случае, если дети «не устраивают» взрослых своим темпера ментом или характером. Обилие контроля характерно для доми нирующей гиперпротекции, при которой обостренное внимание и забота сочетаются с обилием ограничений и запретов. Чрезмерный контроль часто приобретает форму авторитар ного. Доминантность в отношении с детьми приводит к безого ворочному признанию взрослыми истинности любой своей точ ки зрения, категоричности суждений, приказному, повелеваю щему тону, навязыванию мнений и готовых решений, стремле нию к строгой дисциплине к ограничению самостоятельности, использованию принуждения, физического наказания. Черты 1
1
Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 2003. С. 72.
149
авторитарного воспитания проявляются в недоверии к детям, их возможностям, а также во властности в отношениях с ними. Кредо таких родителей - «Я не успокоюсь, пока не заставлю его сделать все, чего хочу». Строгие родители предписывают детям множество запретов, держат их под пристальным надзором, ус танавливают определенные нормы поведения, которым дети обязаны следовать. Строгость родителей сопровождается, как правило, с противоречиями в системе требований и запретов. Эффективный родительский контроль предполагает соче тание эмоционального принятия с высоким объемом требований, их ясностью, непротиворечивостью и последовательностью. Родительские требования Родительские требования касаются, во-первых, обязанно стей ребенка, то есть того, что ребенок должен делать сам (самообслуживание, учеба, помощь по дому и т. д.), и родитель ских запретов, устанавливающих, чего ребенку делать нельзя. Э. Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис описали следующие разнополярные системы требований-обязанностей . Чрезмерность требований-обязанностей выражается в том, что родительские требования к ребенку очень велики и не соот ветствуют его возможностям, что увеличивает риск психиче ской травматизации ребенка. Чрезмерность требованийобязанностей лежит в основе типа воспитания, который можно определить как «повышенная моральная ответственность». От ребенка требуют не соответствующих его возрасту и реальным возможностям бескомпромиссной честности, порядочности, следования чувству долга, возлагают на него ответственность за жизнь и благополучие близких. Родители устанавливают для ребенка высшие цели в различных областях жизни, питают большие надежды в отношении будущего своего ребенка, его способностей и талантов. Родители любят не столько самого ребенка, сколько его идеальный образ. 1
Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001. 1
150
В случае недостаточности требований-обязанностей ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье, и родители нередко сетуют, что ребенка трудно привлечь к како му-то делу по дому. Требования-запреты определяют степень самостоятельно сти ребенка, возможность самому выбирать способ поведения. Здесь также можно наблюдать две крайности: чрезмерность и недостаточность требований-запретов. Чрезмерность требованийзапретов проявляется в том, что ребенку «ничего нельзя», ему предъявляется огромное количество требований, ограничиваю щих его свободу и самостоятельность. Недостаточность требова ний-запретов, напротив, заключается в том, что ребенку «все можно». Даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок их легко нарушает, зная, что с него никто ничего не спросит. По форме требования к ребенку делят на две группы: импе ративные и оптативные. Императивные требования предъяв ляются в категоричной, обязывающей форме (приказ, распоря жение, указание, угроза, поучение). Оптативные требования вы ражают желательность выполнения ребенком тех или иных дей ствий (совет, предложение, просьба). Чрезмерность контроля и требований отмечается при так называемой авторитарной гиперсоциализации. Родители требу ют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Они стараются навязать ему свою волю и не желают встать на точку зрения ребенка. За проявление своеволия ребенка наказывают. Родитель пристально следит за достижениями ребенка во всех сферах жизнедеятельности. При таком стиле воспитания лич ность ребенка формируется по тревожному типу. Это объясня ется главным образом тем, что, культивируя послушание, роди тели придают ему самодовлеющее значение. Сделать что-то не так, как хотят родители, и, в частности, мать, - значит быть на казанным, быть плохим, что, в свою очередь, ведет к лишению любви, а поскольку потребность в любви - одна из самых важ ных для ребенка, то неудовлетворение этой потребности ведет к фрустрации и неврозу.
151
4 . 4 . ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ
Детско-родительские отношения Детско-родителъские отношения - это система разнооб разных чувств родителей по отношению к ребенку, ребенка по отношению к родителю, особенностей их восприятия, понима ния и оценок друг друга, а также совокупность поведенческих откликов (целей, намерений и т. п.). Детско-родительские отношения отличаются от всех других видов межличностных отношений и в этом смысле они достаточ но специфичны. Во-первых, они характеризуются сильной эмо циональной значимостью как для ребенка, так и для родителя. Во-вторых, имеет место амбивалентность в отношениях ро дителя и ребенка. Эта двойственность выражается, например, в том, что родитель должен, с одной стороны, уберечь ребенка от опасности, а с другой стороны, дать ребенку опыт самостоя тельности во взаимодействиях с внешним миром. С одной сто роны, родитель должен позаботиться о ребенке, а с другой научить его заботиться о себе самому. Так, детско-родительские отношения обладают внутренней конфликтностью («сущест венный кризис»): взрослеющий ребенок стремится к отделению от родителей, которые всячески пытаются его удержать возле себя, при этом желая его развития и взросления. На подобную конфликтность, двойственность в отношениях указывает в своей эпигенетической концепции и Э. Эриксон, называя ее «двойст венной интенцией», которая совмещает в себе чувственную за боту о нуждах ребенка с чувством полного личного доверия к нему, и лишь сам ребенок устанавливает необходимый баланс между требованиями родителей и своей инициативой . В-третьих, особенность родительского отношения заключа ется в постоянном его изменении с возрастом ребенка и неиз бежном отделении ребенка от родителей. Те отношения, кото рые сложились в младенчестве, оказываются неприемлемыми 1
1
Эриксон Э. Детство и общество: Пер. с англ. СПб., 1996. 152
для ребенка трех лет и более. В отечественной психологии дос таточно подробно разработана проблема периодизации психи ческого развития ребенка (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина и др.). Было показано, что с возрастом изменяется мировоззрение ребенка, тип его ведущей деятельности, отноше ния со взрослыми и сверстниками, формы общения со взрослы ми, а также отмечена важная роль кризисов развития как меха низм изменения социальной ситуации развития ребенка, кото рые, в первую очередь, меняют именно родительское отношение к ребенку, выводя его на качественно новый уровень, дающий простор для дальнейшего развития ребенка. Отношения родителей с детьми младенческого возраста принято в современной психологии рассматривать через поня тие привязанность. Понятие детско-родительские отношения актуально, прежде всего, применительно к детям раннего, до школьного и младшего школьного возраста, так как в данных возрастах для развития ребенка очень важно благоприятное ро дительское отношение, так как на его основе формируется само отношение ребенка, определяющее то, какие культурные образ цы личностного функционирования будут им усваиваться. С наступлением подросткового возраста на первое место в де терминантах личностного развития выходит не отношение ро дителя к ребенку, а то, насколько стиль общения способствует успешной социализации ребенка. В большинстве случаев роди тели продолжают оставаться важными партнерами для юноше ского взаимодействия, чьи советы во многих случаях оценива ются столь же высоко, сколько и советы сверстников, если не оказываются предпочтительнее последних. Таким образом, детско-родительские отношения - двусто ронний процесс взаимоотношений, в котором принимают уча стие 2 субъекта - родитель и ребенок. Это отношение формиру ет образы друг друга: как у родителя - образ его ребенка, так и у ребенка - образ его родителя.
153
Стиль взаимодействия родителя с ребенком Стиль взаимодействия родителей и ребенка является наи более очевидным, доступным для внешнего наблюдения. Он является своеобразной квинтэссенцией ценностных ориентации супругов, родительских установок и ожиданий, родительского отношения, родительских чувств, родительских позиций, роди тельской ответственности. Исследователи стиля семейного воспитания придерживают ся разных подходов к анализу этого вопроса. Э. Г. Эйдемиллер выделил основные характеристики типов воспитания ребенка: степень гиперпротекции; удовлетворенность потребностей; тре бования, предъявляемые к ребенку; санкции, накладываемые на него; воспитательная неуверенность родителей . На основе этих характеристик складываются шесть типов воспитания детей, имеющих психологические проблемы: • потворствующая гиперпротекция, содействующая разви тию истероидных черт характера; • доминирующая гиперпротекция, усиливающая астениче ские черты характера ребенка; • эмоциональное отвержение ребенка, способствующее ак центуации по эпилептоидному типу; • повышенная моральная ответственность, стимулирующая развитие психастенического характера; • безнадзорность, сопровождающая гипертимность и неус тойчивость поведения ребенка. Е. Т. Соколова акцентирует внимание на отношениях мате ри и ребенка и выделяет следующие стили воспитания: 1. Сотрудничество: в общении преобладают поддержи вающие высказывания. Мать побуждает ребенка к активности; общению свойственны взаимная уступчивость и гибкость. 2. Изоляция: совместные решения в семье не принимаются; ребенок изолируется и не хочет делиться своим внутренним ми ром с родителями. 1
Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001. 1
154
3. Соперничество: общение характеризуется противостоя нием, критикой, что является следствием реализации потребно сти в самоутверждении и симбиотической привязанности. 4. Псевдосотрудничество: партнеры проявляют эгоцен тризм, мотивация совместных решений не деловая, а игровая . В. А. Гарбузов, А. И. Захаров и Д. И. Исаев считают, что решающим фактором, который формирует личностные черты, предрасполагающие к возникновению отклонений в психиче ском развитии ребенка, является неправильное воспитание. Вы деляется три основных типа неправильного воспитания. • Отвергающее (непринятие). Оно обусловлено рядом осознаваемых и чаще неосознаваемых моментов. Суть его за ключается либо в чрезмерной требовательности, жесткой регла ментации и контроле, либо в недостатке контроля на почве по пустительства. • Гиперсоциализирующее. Возникает на почве тревожной мнительности родителей в отношении здоровья ребенка и дру гих членов семьи, социального статуса ребенка среди сверстни ков и особенно его успехов в учебе, равно как и в отношении к социальному статусу других членов семьи. Проявляется в чрез мерной озабоченности будущим ребенка и его семьи, • Эгоцентрическое. Наблюдается в семьях с низким уров нем ответственности, когда ребенку навязывается представление «Я большой» как самодовлеющей ценности для окружающих . А. И. Захаровым при исследовании семей, в которых дети страдали различными формами неврозов, выделены следующие параметры воспитательного процесса: 1. Интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к детям: а) гиперопека; б) опека; в) приятие; г) не приятие. 2. Параметр контроля: а) разрешительный; б) допускаю щий; в) ситуативный; г) ограничительный. 1
2
Соколова Е. Т., Столин В. В. Родительские установки и стили воспита ния // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологи ческого консультирования / Под ред. А. А. Бодалева. М.: Педагогика. 1989. С. 19-29. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. Л., 1990. !
2
155
3. Последовательность - непоследовательность. 4. Аффективная устойчивость - неустойчивость. 5. Тревожность - нетревожность . Кроме того, А. И. Захаровым отмечаются различные соче тания этих параметров, их соотнесение с различными видами неврозов. Например, ограничительство, аффективная неустой чивость со стороны родителей приводят к развитию у ребенка невроза страха. Сверхпринятие, разрешительство, непоследова тельность - к развитию истерического невроза. Выраженное ограничительство в отношении родителей к детям приводят к неврозу навязчивых состояний. В общем виде выделяются следующие черты патогенных типов воспитания. 1. Низкая сплоченность и разногласия членов семьи по во просу воспитания. 2. Высокая степень противоречивости, непоследовательно сти, неадекватности. 3. Выраженная степень опеки и ограничительства к какимлибо сферам жизнедеятельности детей. 4. Повышенная стимуляция возможностей детей, в связи с этим частое применение угроз, осуждений. Интересные результаты, касающиеся влияния различных видов поведения родителей на личностное развитие детей, по лучены Д. Баумриндом. Он выделил четыре параметра роди тельского отношения. • Степень контроля. Родители предпочитают оказывать большое влияние на своих детей, способны настаивать на выпол нении своих требований, быть последовательными в их предъяв лении. Либо, наоборот, устраняются от контроля, предоставляя детям самим формировать систему требований и правил. • Побуждение к развитию. Здесь родители стремятся к раз витию у детей способностей, настаивают на активном включении детей в различные сферы жизнедеятельности. Либо не считают своих детей обладателями каких-либо выраженных достоинств. 1
1
Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.,
1993.
156
• Воспитательные воздействия. С одной стороны, родите ли, добиваясь послушания, используют убеждение, обосновы вают свою точку зрения и готовы обсуждать ее с ребенком. С другой, - однозначно не формулируют свои требования, при бегают к косвенным способам воздействия: жалобам, крику, по даркам и наказаниям. • Эмоциональная поддержка. Либо она присутствует по стоянно, независимо от того, удается ли родителю добиваться своих требований, либо она отсутствует, не зависит от послу шания ребенка . Сочетание родительского контроля и безусловной поддерж ки желания ребенка быть самостоятельным и независимым Д. Баумринд называет моделью «авторитетного родительско го контроля». В этом случае, родители относятся к своим детям нежно, доброжелательно, с теплотой и пониманием, много с ними общаются, но контролируют детей, требуют осознанного поведения. «Властная» модель поведения родителей характери зуется строгостью и наказаниями. Здесь родители жестко кон тролируют детей, часто применяют свою власть, не побуждают детей выражать свое собственное мнение. Модель поведения родителей, которые не поощряют детей, не обращают внимания на воспитание независимости ребенка и его уверенности в себе, названа Д. Баумриндом «снисходительной». Модель «гармо ничного» поведения родителей сходна с моделью авторитетного родителя по всем признакам, кроме контроля, который исполь зуется здесь достаточно редко. Модель поведения «нонконфор мистов» присуща родителям, которые не признают традицион ного представления о воспитании: в основе их педагогической тактики лежит идея свободного развития детей. Так, поведение детей зависит от целого комплекса воспитательных воздейст вий. Обе группы родителей - авторитетные и властные - стара ются контролировать детей, но осуществляют это различными способами. Властные родители полагаются исключительно на 1
Baumrind D. Parenting styles and adolescent development // R. M. Lerner, A. C. Petersen & J. Brooks-Gunn (Eds.), Encyclopedia of adolescence. Vol. 2, p.746-758.N. Y., 1991. 1
157
применение силы, требуют, чтобы ребенок подчинялся им без рассуждения. Авторитетные же, наоборот, учитывают мнение детей, откликаются на их проблемы, позволяют детям проявлять самостоятельность и инициативу. Таким образом, оптимальное условие воспитания - это со четание высокой требовательности и контроля с демократично стью и принятием. Несмотря на то, что данная теоретическая модель предло жена почти 30 лет назад, она остается до сих пор довольно эвристичной, дающей более содержательное описание моделей ро дительского отношения. Детско-родительские отношения неоднозначны. Факт .их противоречивости и амбивалентности был клинически подтвер жден в работе А. Я. Варга и др. Согласно полученным результа там, такие элементы эмоционального компонента родительских отношений как симпатия-антипатия, уважение-неуважение бес конечно разнообразны по содержанию, в разное время и в раз личных ситуациях . Рассматривая различные подходы к анализу стилей взаимо действия с ребенком, можно также проследить наличие трех со ставляющих: эмоциональной, когнитивной и поведенческой. Когнитивная составляющая основывается на родительских ус тановках и ожиданиях в отношении образа ребенка и роли в воспитании супруга. Эта составляющая включает также общие представления родителей о возможных способах взаимодейст вия с ребенком и стилях воспитания. Кроме того, фундамен тальным основанием когнитивной составляющей являются цен ности родителей, которые детерминируют не только данную составляющую стиля воспитания, но и направленность личности родителя, в том числе и все его поведение. Эмоциональную со ставляющую стиля семейного воспитания определяют роди тельские чувства, эмоциональный фон в общении с ребенком, то есть проявление родительских позиций, чувства к брачному партнеру, отношение к распределению ответственности и ролей 1
Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1986. 1
158
в семье, оценка себя как родителя в целом. В поведенческой со ставляющей в той или иной мере реализуются все компоненты родительства: родительское отношение, установки и ожидания, родительские чувства, позиции, реализация семейных ценностей и позиция ответственности.
Рекомендуемая литература 1. Варга А. Я. Детерминация родительских установок и стилей воспитания // Семья в психологической консультации: Опыт и про блемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М : Педагогика, 1989. С. 29-33. 2. Винникотт Д. В. Разговор с родителями: Пер. с англ. М : Класс, 1999. 3. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М , 2004. 4. Захаров, А. И. Неврозы у детей и психотерапия. Серия: Пси хология ребенка. СПб., 2000. 5. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительст ва. М., 2003. 6. Райгородский Д. Я. Ребенок и семья: Учеб. пособие. Самара, 2002. 7. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. М., 2003. 8. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья: В 2 т. Т. 2. М , 2000. 9. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб., 2004. 10. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 2003. И. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. Волго град, 2001. 12. Шнейдер Л. Б.Психология семейных отношений: Курс лек ций. М., 2000. 13. Эйдемиллер Ю. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001. 14. Эриксон Э. Детство и общество: Пер. с англ. СПб., 1996.
159
РАЗДЕЛ 5. ОСЛОЖНЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЕМЬЕ
5.1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ОСЛОЖНЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ
Стадии развития семьи Проблемы в семьях часто возникают из-за того, что ее чле ны не могут плавно перейти из одной стадии в другую или одна стадия «перекрывает» другие (развод, вторичное супружество, дети от первого брака и т. п.). Соответственно, часто семья жи вет как бы в двух стадиях одновременно: например, там, где есть маленький ребенок и подросток, появляются проблемы, характерные и для одной, и для другой фазы развития семьи, что создает дополнительные трудности в реализации супружеских и родительских функций. Выделяют следующие стадии развития семьи: 1. Зарождение семьи: с момента заключения брака до по явления первого ребенка. Кризисные явления на данной стадии переживаются всеми семьями в более или менее острой форме. Супружеская пара принимает изменения в социальном статусе партнеров, определяет внешние и внутренние границы семьи, устанавливает множество соглашений по различным вопросам (от ценностей до привычек). Целью этого периода является адаптация супругов к условиям семейной жизни и психологиче ским особенностям друг друга. Социальные, эмоциональные, сексуальные и др. проблемы связаны с основными задачами данного этапа: принятие изменений в интенсивности чувств; установление психологической и пространственной дистанции с генетическими семьями; приобретение опыта взаимодействия в организации повседневного быта; принятие и первичное согла сование семейных ролей; решение вопроса о материальном обеспечении; создание интимности во взаимоотношениях и т. п. 160
2. Рождение и воспитание детей. В жизни семьи это время наибольшей хозяйственно-бытовой активности и актив ного преобразования функции духовного общения и эмоцио нальной функции. Для этого этапа свойственно разделение ро лей, связанных с отцовством и материнством, их согласование, материальное обеспечение новых условий жизни, приспособле ние к большим психическим и физическим нагрузкам, ограни чению общей активности супругов за пределами семьи, недос таточной возможности побыть в одиночестве и т. п. Особо зна чима на этом этапе воспитательная функция. Период поступле ния ребенка в школу часто выделяют как самостоятельный пе риод жизненного цикла семьи, где существует фактор риска ос ложнения отношений. Возможен конфликт между супругами по поводу результатов воспитательной деятельности в связи с тем, что ребенок выходит за пределы семьи. Здесь же супруги впер вые переживают тот факт, что ребенок когда-то вырастет и по кинет дом, а они останутся наедине друг с другом. Основными источниками нарушения жизнедеятельности семьи в период рождения и воспитания детей являются: - перезагрузка одного из супругов или обоих, перенапряже ние их физических, морально-нравственных эмоциональных сил; - необходимость перестройки эмоционально-духовных отношений. Именно на этом этапе часто наблюдаются различные прояв ления эмоционального остывания - супружеские измены, сексу альные дисгармонии, разводы. Следовательно, перед супругами возникает задача сохранения эмоционально-духовной общности в новых условиях. 3. Завершение жизнедеятельности семьи. Этот период включает следующие моменты: окончание выполнения семьей воспитательной функции, начало трудовой деятельности и са мостоятельной семейной жизни детей, забота старшего поколе ния о подрастающем. В других периодизациях данный период рассматривается в нескольких фазах: семья зрелого возраста, которую покидают
161
дети; стареющая семья; фаза жизненного цикла семьи в случае смерти одного из супругов. • Семья зрелого возраста, которую покидают дети. В данной семье можно выделить круг проблем, возникаю щих на этой фазе развития семьи . Во-первых, наступление кри зиса середины жизни у мужа, что негативно сказывается на взаимоотношениях. Другой конфликт заключается в том, что мужчина, достигнув среднего возраста, приобретает высокий социальный статус и становится привлекательным для молодых женщин, в то время как жена чувствует, что стала менее инте ресна для мужчин. Часто оказывается, что забота и любовь к детям сближала супругов и, в случае отдельного проживания детей, увеличивается дистанция между супругами (родители могут обнаружить, что им не о чем говорить друг с другом). Возможно обострение старых разногласий и проблем, решение которых было отложено из-за рождения детей. В неполных семьях родитель может ощутить уход ребенка как начало оди нокой старости. • Стареющая семья, когда старшие члены семьи выходят на пенсию или работа занимает только часть их времени. Происхо дит финансовый сдвиг: старики получают меньше доходов и часто становятся финансово зависимыми от детей. Уход на пен сию может сделать проблему пребывания наедине друг с другом еще более острой. В то лее время возможно оживление супруже ских отношений в связи с новым содержанием семейных функ ций (например, воспитательная функция выражается участием в воспитании внуков). • Последняя фаза жизненного цикла семьи (в случае смер ти одного из супругов). На этой фазе одинокий супруг вынуж ден менять свой стиль жизни и принимать тот образ жизни, ко торый предлагается ему детьми, приспосабливаться к новым условиям. Завершение трудовой деятельности, сужение круга общения и возможностей обостряет потребность старшего по коления в признании со стороны детей, поэтому заметную роль 1
1
Целуйко В. М. Психология современной семьи. М., 2004.
162
на этом этапе играет чувство своей нужности и значимости для детей и близких. В развитии семейно-брачных отношений психологи выде ляют периоды «спада в отношениях», которые характеризуют ся нарастанием чувства неудовлетворенности друг другом, рас хождением во взглядах, что приводит к ощущению обманутых надежд, упрекам, ссорам, молчаливому протесту. Все это - кри зисные ситуации в браке. Условно выделяют несколько спадов в отношениях, которые не все семьи успешно преодолевают: - первые дни после брака; - через 2-3 месяца супружеской жизни; - после полугода совместной жизни; - после первой годовщины брака; - в интервале трех-пяти лет; - после семи-восьми лет супружества; - через 20-25 лет совместной жизни. Критические точки в жизнедеятельности семьи Семья проходит в своем развитии ряд этапов, что предпола гает существование критических точек перехода с одного уров ня развития на другой. Первый год супружеской жизни характеризуется конфлик тами адаптации друг к другу, когда два «Я» становятся одним «Мы». Происходит эволюция чувств, влюбленность исчезает, и супруги предстают друг перед другом такими, какие они есть. Известно, что в первый год жизни вероятность развода велика до 30 % от общего числа браков. Второй критический период связан с появлением детей. Еще неокрепшая система «Мы» подвергается серьезному испы танию: - ухудшаются возможности профессионального роста суп ругов; - становится меньше возможностей для свободной реали зации в лично-привлекательной деятельности (увлечения, хобби);
163
- усталость жены, связанная с уходом за ребенком, что мо жет привести к временному снижению сексуальной активности; - возможны столкновения взглядов супругов и их родите лей по проблемам воспитания ребенка. Третий критический период совпадает со средним супруже ским возрастом, который характеризуется конфликтами однооб разия. В результате многократного повторения одних и тех же впечатлений у супругов наступает насыщение друг другом. Это состояние называют голодом чувств, когда наступает «сытость» от старых впечатлений и «голод» по новым. Четвертый период конфликтности отношений супругов наступает после 18-24 лет совместной жизни. Его возникнове ние часто совпадает с приближением периода инволюции, воз никновением чувства одиночества, усиливающейся эмоцио нальной зависимостью жены, ее переживаниями по поводу воз можного стремления мужа. Семейные кризисы Кризисные явления, которые можно наблюдать в семье как социально-психологическом сообществе, дифференцируются в понятиях групповой динамики: функции, структура, динамика. В соответствии с этим, кризисы семьи делят на три основных класса: функциональные кризисы; структурные кризисы; дина мические кризисы. Функциональные кризисы ассоциируют с затруднениями, возникающими в тех сферах жизнедеятельности семьи, которые непосредственно связаны с удовлетворением потребностей ее членов. Так, воспитательная функция состоит в удовлетворении потребностей в материнстве, отцовстве, в воспитании детей и связанной с этим самореализации. Эмоциональная функция вы ражается в удовлетворении потребности в признании, симпатии, уважении, психологической защите и поддержке. Функция пер вичного социального контроля обеспечивает выполнение соци альных норм членами семьи; хозяйственная функция заключа ется в удовлетворении материальных нужд семьи; сексуально164
эротическая связана с удовлетворением сексуально-эротических потребностей, а также в биологическом воспроизводстве обще ства. Потребность во взаимном духовном обогащении удовле творяется через реализацию функции духовного общения. К факторам, негативно влияющим на реализацию семейных функций, относят: - личностные особенности членов семьи (характер, темпе рамент); - характер и содержание взаимоотношений между члена ми семьи, а также уровень сплоченности и взаимопонимание в семье; - определенные материальные, социальные и духовные условия жизни семьи. Структурные кризисы - это нарушения структуры семьи, препятствующие выполнению ее функций. Примером данных кризисов могут служить конфликты между поколениями, а так же между структурно-функциональными ожиданиями членов семьи. Структурный дисбаланс в семье отражается на структуре семей последующих поколений, на стабильности браков, на адаптивных возможностях и стиле межличностного взаимодей ствия. Показательным является исследование Т. И. Дымновой , выборка которого составила 800 родительских семей исследуе мых - студентов педагогического вуза. В исследовании были составлены схемы семейных ситуаций (модель М. Боуэна), со держащие информацию о четырех предшествующих поколени ях, как по женской, так и по мужской линии. Исследуемые со ставили группу, однородную по образовательному уровню и возрасту: 18-24-летние девушки и юноши, рожденные в конце 1960-х - начале 1970-х гг. В схемах они представляют первое поколение; второе поколение - их родители - преимущественно дети военных и послевоенных лет; третье поколение - дедушки и бабушки - дети годов индустриализации и репрессий; четвер тое поколение - прадеды и прабабушки - дети конца прошлого столетия, брачный возраст которых совпал с периодом револю1
Дымнова Т. И. Зависимость характеристик супружеской семьи от роди тельской // Вопросы психологии. 1998. № 2. С. 46-56. 1
165
ционных преобразований. В результате ретроспективного ана лиза влияния структурных и насильственных (Великая Отечест венная война, репрессии) изменений в семье на семейную си туацию выяснилось, что проблемы современной семьи имеют корни в третьем-четвертом поколениях, когда массы семей были разрушены вследствие революции, войн, репрессий и других социальных катаклизмов. Т. И. Дымнова, анализируя степень адаптивности поведения и стиль межличностного взаимодейст вия в родительских и супружеских семьях, выявила наиболее характерные сферы дезадаптации. Напомним типы межлично стного взаимодействия согласно методике Т. Лири (адаптирован Л. Н. Собчик): властный-лидирующий; независимый-соперничающий; прямолинейный-агрессивный; недоверчивый-скепти ческий; покорный-застенчивый; зависимый-послушный; сотрудничающий-конвенциональный; ответственный-великодуш ный. Для супругов, чей брак является стабильным, характерна модальность адаптивного поведения по всем типам, кроме по корно-застенчивого (который включает такие особенности, как скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обя занности). Для разведенных супругов (за исключением мужчин первого поколения) характерна конфликтогенная степень выра женности властно-лидирующего типа взаимодействия. У жен щин первого и второго поколения выявлена конфликтогенная степень выраженности ответственно-великодушного стиля взаимодействия. Такие женщины слишком активны по отноше нию к окружающим, они навязчивы, склонны принимать на себя ответственность за других. Заботясь о других в ущерб себе, они невольно делают других обязанными себе, что вызывает желание прекратить отношения, а если не удается - восстановить равно правное и равнозначное взаимодействие. Такое поведение мате рей в условиях угрозы физическому выживанию детей оправдано, однако, в современных условиях оно выступает как конфликтогенное. Таким образом, проблемы адаптации и взаимодействия современной семьи сосредоточены в сфере распределения вла сти: лидерства, подчинения, контроля и ответственности.
166
Динамические семейные кризисы рассматриваются как за кономерное развитие, так как структура и функции семьи меня ются на различных этапах жизнедеятельности. Параметры про должительности, стажа брака и семьи, изменения жизни семьи связаны с понятием
