Методика ведения практических занятий по дисциплине ''Основы медицинских знаний'': Методические указания для преподавателей

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Оренбургский государственный университет” Кафедра профилактической

медицины

С.В.НОТОВА, Е.С.БАРЫШЕВА, Н.А.АБДУЛГАЗИЗОВ

МЕТОДИКА ВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ “ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ”

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования “Оренбургский государственный университет”

Оренбург 2004

ББК 75.0Я 7 Н 85 УДК 613 (07) Рецензент доктор медицинских наук, профессор Н.Ф.Никитюк

Нотова С.В., Барышева Е.С., Абдулгазизов Н.А. Н 85 Методика ведения практических занятий по дисциплине “Основы медицинских знаний”: Методические указания для преподавателей. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004. – 35с.

Методические указания предназначены для преподавателей, обучающих дисциплине “Основы медицинских знаний” по программе высшего профессионального образования для студентов всех специальностей.

ББК 75.0Я 7  Нотова С.В., Барышева Е.С., Абдулгазизов Н.А., 2004.  ГОУ ОГУ, 2004

2

1 Практическое занятие по теме “Введение в валеологию” Цель занятия: - знакомство с предметом “Валеология” и паспортом здоровья. Студент должен знать: - определение, цель, задачи валеологии, предмет и объект исследования; - факторы, влияющие на здоровье; - критерии оценки образа жизни. Студент должен уметь: - заполнять паспорт здоровья; - составлять и оценивать генеалогическое дерево. Домашнее задание: 1)составить схему графического изображения семейного дерева – родословную. Для удобства составления родословной рекомендуется вначале можно вычертить родословные связи, относящиеся к матери (материнская линия), после чего изобразить отцовскую линию. Следует написать возраст членов семьи, обязательным указанием даты составления родословной; 2)составить письменное приложение, куда включить все сведения, которые могут оказаться полезными при анализе родословной: число больных и здоровых родственников, наличие у них хронической патологии, умерших – с указанием причины смерти. Хронологическая карта проведения практического занятия: 1) вступление: знакомство с предметом, информация о кафедре – 20 минут; 2) ответы на вопросы студентов – 5 минут; 3) теоретический разбор темы – 25 минут; 4) самостоятельная работа – 30 минут; 5) заключение – 10 минут. Содержание и частная методика преподавания 1) в ступление. Контроль посещаемости студентов. Преподаватель представляет сотрудников кафедры, знакомит с историей кафедры, ее научной деятельностью. Преподаватель рассказывает об основных требованиях кафедры к студентам, обращает внимание на “Уголок студента”, раздает темы рефератов, указывает необходимую литературу для подготовки к практическим занятиям; 2) ответы на вопросы студентов; 3) теоретический разбор. Знакомство с паспортом здоровья и методикой его заполнения. Составление родословной и оценка индекса генеалогической отягощенности; 4) практическая часть занятия. Студенты заполняют паспорт здоровья: его первый раздел – паспортные данные. Каждый студент 3

графически изображает семейное дерево, используя условные общепринятые обозначения родословной; 5) заключение. Преподаватель контролирует правильность и последовательность действий студентов и при необходимости исправляет допущенные ошибки. Студент делает заключение о генеалогической отягощенности в паспорте здоровья. Преподаватель проверяет записи в паспорте здоровья и подводит итоги занятия с оценкой знаний, дает задание на дом. Литература, рекомендуемая для преподавателей: 1) Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. – М.: Мир, 1997. – 368 с; 2) Тель Л.З. Валеология: Учение о здоровье, болезни и выздоровлении. В 3 т. Т. 1. – М.:ООО Издательство “Астрель”, 2001. – 432 с; 3) Брин В.Б. Физиология человека в схемах и таблицах. – Ростов н/Д, 1999; 4) Краткая медицинская энциклопедия: В 3-х томах. /АМН СССР. Гл.ред. Б.В.Петровский. - 2-е изд. - М. Советская энциклопедия; 5) Билич Г.Л., Назаров Л.В. Основы валеологии. СПб., 1998; 6) Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье.- Л., 1993.

2 Практическое занятие по теме “Физическое развитие и его оценка” Цель занятия: -научить студента проводить антропометрические измерения и оценивать полученные результаты современными методами. Студент должен знать: -факторы, влияющие на физическое развитие; -понятия акселерации и децелерации, причины их вызывающие; -методы оценки физического развития. Студент должен уметь: -провести антропометрические исследования и оценить результаты; -измерить и оценить мышечную силу; -подсчитать индексы гармоничности; -заполнить паспорт здоровья; -сделать заключение о своем физическом развитии. Практические навыки: -измерение роста, веса, окружности головы, груди, запястья; -проведение кистевой и становой динамометрии. Домашнее задание: 1) составить конспект методического указания “Физическое развитие и его оценка” в своей рабочей тетради; 4

2) в составленную на предыдущем занятии родословную Вашей семьи, внесите данные об особенностях физического развития ваших родителей, указав особенности роста (средний, высокий, низкий) и веса тела (нормальная, избыточная, недостаточная); 3) рассчитайте индекс Кетле, Брока и оцените их, результат запишите в рабочую тетрадь. Хронологическая карта проведения практического занятия: 1) вступление и ответы на вопросы студентов – 5 минут; 2) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль – 10 минут; 3) устный опрос – 30 минут; 4) самостоятельная работа – 35 минут; 5) заключение – 10 минут. Содержание и частная методика преподавания: 1) вступление. Контроль посещаемости студентов. Преподаватель знакомит студентов с планом ведения занятия и задачами отдельных этапов; 2) проверка домашнего задания. Ответы на вопросы студентов. Входной тестовый контроль; 3) устный опрос. Разбираются благоприятные и неблагоприятные факторы, влияющие на физическое развитие. Причины, способствующие развитию акселерации, децелерации, гипотрофии, ожирения. Методы антропометрических исследований. Методы оценки физического развития (центильный метод, метод Брока, индекс Кетле); 4) самостоятельная работа. Преподаватель объясняет условия проведения антропометрических исследований. Студенты проводят следующие измерения: -измерение роста и веса. Показатели оцениваются по центильным таблицам. Превышение массы тела выше возрастной нормы на 15-25% оценивается как ожирение I степени; на 25-50% - II степени, на 50 -100% - III степени. Колебания массы тела до 10% в обе стороны считается вариантом нормы. Снижение массы тела на 10% расценивается как дефицит массы тела; измерение окружности головы проводится по выступающим точкам затылочных бугров и надбровных дуг, с последующей оценкой результатов по таблицам; измерение грудной клетки проводится стоя, сантиметровая лента проходит сзади под лопатками, спереди на уровне сосков у мужчин (под грудью у девушек), при опущенных руках – на максимальном вдохе/выдохе и при спокойном дыхании, результаты оцениваются по таблицам; 5

измерение окружности запястья - проводится в самом узком участке запястья, результаты оцениваются по таблицам; измерение силы мышц руки проводится с помощью динамометра, результаты оцениваются по таблицам. Преподаватель контролирует правильность и последовательность действия студентов и при необходимости исправляет допущенные ошибки. Полученные данные студенты заносят в тетрадь практического занятия и в паспорт здоровья. При выявлении отклонений, которые могут быть факторами риска или признаками некоторых заболеваний, преподаватель дает рекомендации с целью коррекции имеющихся нарушений. Студент делает заключение о собственном физическом развитии в паспорте здоровья; 5) заключение. Преподаватель проверяет записи в паспорте здоровья и подводит итоги занятия с оценкой знаний, дает задание на следующее занятие. Контрольные вопросы: 1) назовите факторы, влияющие на физическое развитие; 2) перечислите основные антропометрические параметры человеческого тела; 3) расскажите о значении акселерации в развитии человека, ее причины; 4) дайте определение понятия децелерации и назовите причины этого процесса; 5) перечислите основные методы оценки физического развития. Литература, рекомендуемая для преподавателей: 1) Ташбаев О.С., Тургунова К.И., Яхудаева Э.М. Использование номограмм, центильных рядов для оценки физического развития детей: Метод. разработки. – Астрахань.- 1989.- 36 с; 2) Сидельников В.И., Лифшиц В.М. Самоконтроль и здоровье. – М.: Триада – Х, 2001. – 74 с; 3) Дробот Л.И. Оценка физического развития: Метод. указания к практ. занятию. – Оренбург: ОГУ, 2002. – 17 с; 4) Кульба С.Н., Бугаев Л.А. Физическое развитие. Оценка состояния соматических систем организма человека в онтогенезе.- Ростов на Дону.: Изд-во РГУ, 1999.-74 с.

3 Практическое занятие по теме “Основы здорового питания, профилактика алиментарно-зависимых заболеваний” Цель занятия: -научить студента основным принципам здорового питания и профилактике алиментарно-зависимых заболеваний. 6

Студент должен знать: -значение для организма основных ингредиентов пищи; источники поступления в организм человека белков, жиров, углеводов, витаминов, микроэлементов, пищевых волокон; -суточные потребности взрослого человека в основных пищевых ингредиентах и энергии; -режим питания и его значение для организма; -роль кишечной микрофлоры в организме; -меры профилактики алиментарно-зависимых состояний. Студент должен уметь: - составлять и анализировать однодневный рацион питания; - рассчитывать фактическое потребление основных пищевых ингредиентов; - проводить коррекцию выявленных нарушений. Практические навыки: -расчет суточной потребности организма студента в нутриентах и энергетической ценности продуктов питания. Домашнее задание: 1) составить конспект методического указания “Основы здорового питания, профилактика алиментарно-зависимых состояний” в своей рабочей тетради; 2) составить однодневное меню с указанием количества принятых продуктов питания и времени их приема. Хронологическая карта проведения практического занятия: 1) вступление. Ответы на вопросы студентов – 5 мин; 2) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль – 10 мин; 3) устный опрос – 20 мин; 4) самостоятельная работа– 40 мин; 5) заполнение паспорта здоровья -10 минут; 6) подведение итогов – 5 минут. Содержание и частная методика преподавания: 1) вступление. Контроль посещаемости. Преподаватель знакомит студентов с планом ведения занятия и задачами отдельных этапов. Ответы на вопросы студентов; 2) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль; 3) устный опрос. Дается понятие “здорового, сбалансированного питания”. Разбираются анатомо-физиологические особенности пищеварительной системы. Дается определение понятия “нутриенты”, их краткая характеристика, функции в организме. Обосновывается важность соблюдения режима питания, строгое соблюдение времени приемов пищи, интервалов между ними, правильное количественное и качественное распределение составляющих пищи, оптимальные условия приема пищи. Суточные потребности и значение основных нутриентов пищи. Источники поступления в организм белков, жиров, углеводов, витаминов, 7

микроэлементов, суточная потребность. Принцип полного обеспечения организма энергией. Характеристика органолептических свойств основных групп блюд. 4) самостоятельная работа. Анализ суточного рациона питания. Преподаватель объясняет правила расчета фактического потребления основных пищевых ингредиентов в однодневном суточном рационе питания, составленном дома студентом, калорийности своего рациона, оценки энергозатрат, используя таблицы, приведенные в указаниях к методическим занятиям. Полученные результаты сравнивают с нормативными показателями физиологических суточных потребностей в пищевых веществах для взрослого населения с указанием химического состава и энергетической ценности пищевых продуктов; Студент делает заключение о своем питании в паспорте здоровья, оценивая его как сбалансированное, рациональное, нормокалорийное и др. 5) заключение: преподаватель проверяет записи в паспорте здоровья и подводит итоги занятия с оценкой знаний, дает задание к следующему занятию. Контрольные вопросы: 1) что такое здоровое питание? 2) что такое сбалансированное питание? 3) значение для организма основных пищевых веществ; 4) основные источники поступления в организм белков, жиров, углеводов, витаминов, микроэлементов, пищевых волокон; 5) чем определяется энергетическая ценность пищи? 6) суточные потребности в основных пищевых веществах и энергии взрослого человека; 7) профилактика алиментарно-зависимых заболеваний. Литература, рекомендуемая для преподавателей: 1) Дробот Л.И. Некоторые вопросы оптимального, рационального, сбалансированного питания: -Метод.указания к практич. занятию.Оренбург: ОГУ, 1999.-27 с.; 2) Баранова О.В., Кацнельсон Ю.В. Анализ суточного рациона питания студентов: – Метод. указания к практ. занятию. – Оренбург: ОГУ, 2002. – 27 с; 3) Покровский А.А., Самсонов М.А. Справочник по диетологии.М: 1981.-408 с; 4) Высоцкий В.Г., Яцышина Т.В., Витолло А.С. Критерии оценки потребности человека в белке // Теоретические клинические аспекты науки о питании.- М.: Б. И., 1990.-Вып.3. – С.23-24; 5) Лаптева Е.Н., Губачев Ю.М. Семейный врач и организация здорового образа жизни. Проблемы питания.- Санкт – Петербург: “Бионт”, 1998.- 78 с; 8

6) Ладодо К.С. Основы рационального питания детей// Вопросы питания .-1990.-№5.-С.50-55;

4 Практическое занятие по теме “Дыхательная система, показатели здоровья и их оценка” Цель занятия: -научить студента оценивать функциональное состояние дыхательной системы, мерам предупреждения заболеваний. Студент должен знать: - виды дыхания; - типы дыхания у мужчин и женщин; - формы грудной клетки; - фазы дыхательного цикла; - характеристику внешнего и тканевого дыхания; - методы оценки функции внешнего дыхания; - меры профилактики заболеваний дыхательной системы. Студент должен уметь: -определить тип грудной клетки; -оценить тип дыхания и продолжительность фаз дыхательного цикла; -продемонстрировать пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе; -рассчитать должную, индивидуальную величину жизненной емкости легких (ЖЕЛ). Практические навыки: -подсчет числа дыхательных движений; -измерение экскурсии грудной клетки; -оценка частоты, ритма и глубины дыхания; -проведение спирометрии и оценка полученных результатов; -проведение и оценка пробы с задержкой дыхания. Домашнее задание: 1)составьте конспект методического указания “Дыхательная система, показатели здоровья и их оценка” в своей рабочей тетради; 2)подсчитай число дыхания в покое за минуту, сделай 3 глубоких вдоха и задержите дыхание на вдохе, отметьте время максимальной задержки дыхания (проба Штанге). Отдохните 5 минут, а затем повторите пробу с задержкой дыхания, но только на выдохе (проба Генча). Результат запишите в тетрадь; 3)оцените пробы Штанге и Генча. Хронологическая карта проведения практического занятия: 1) вступление – 5 минут; 2) ответы на вопросы студентов – 5 минут; 3) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль – 10 минут; 4) устный опрос – 20 минут; 9

5) самостоятельная работа – 35 минут; 6) заключение – 15 минут. Содержание и частная методика преподавания: 1) вступление. Преподаватель знакомит студентов с планом ведения занятия и задачами отдельных этапов; 2) ответы на вопросы студентов; 3) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль; 4) устный опрос. Разбираются анатомо-физиологические особенности дыхательной системы (полость носа, носоглотка, мягкое и твердое небо, гортань, трахея, бронхиальное дерево, легкие, плевральная полость). Формы грудной клетки: нормостеническая, астеническая, гиперстеническая. Фазы дыхательного цикла. Характеристика дыхания (частота, глубина, ритмичность), понятие тахипноэ, брадипноэ, апноэ. Правила здорового дыхания. Факторы, влияющие на частоту дыхания (возраст, физическая и эмоциональная нагрузка, повышение температуры тела и окружающей среды, прием пищи, пол, цикл сон-бодрствование, степень тренированности, химические факторы.). Понятие о легочных объемах. Наиболее частые заболевания органов дыхания, причины их возникновения. Меры профилактики. Инфекции дыхательных путей, краткая характеристика и профилактика; 5) самостоятельная работа. Преподаватель объясняет основные правила проведения исследований органов дыхания, после чего студенты приступают к следующим видам измерений: -определение экскурсии грудной клетки; -исследования с помощью спирометра или определение жизненной емкости легких методом спирометрии; -подсчет проб Штанге и Генча; Преподаватель контролирует правильность и последовательность действия студентов и при необходимости исправляет допущенные ошибки. Полученные данные студенты заносят в тетрадь практического занятия и в паспорт здоровья. При выявлении отклонений, которые могут быть факторами риска или признаками некоторых заболеваний, преподаватель дает рекомендации по предупреждению заболеваний и оздоровлению дыхательной системы. Студент делает заключение о функциональном состоянии дыхательной системы в паспорте здоровья. 6) заключение: преподаватель проверяет записи в паспорте здоровья и подводит итоги занятия с оценкой знаний, дает задание к следующему занятию. Контрольные вопросы: 1) назовите типы дыхания у мужчин и женщин; 2) перечислите известные Вам дыхательные объемы; 10

3) охарактеризуйте дыхательный цикл; 4) перечислите факторы, влияющие на частоту дыхательных движений; 5) назовите методы оценки функции внешнего дыхания; 6) назовите заболевания дыхательных путей, причины их вызывающие, методы профилактика; 7) правила здорового дыхания. Литература, рекомендуемая для преподавателей: 1) Дробот Л.И. Функциональная характеристика органов дыхания: Метод. указания к практ. занятию. – Оренбург: ОГУ, 1999. – 10 с; 2) Кочетков И.Н. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. – М.: Советский спорт. 1989 г; 3) Рачинский С.В., Таточенко В.К. Болезни органов дыхания у детей. Руководство для врачей. М.: 1987; 4) Руководство по эпидемиологии инфекционных болезней. Под редакцией В.И.Покровского. М.: Медицина, 1993, т.1, 464 с.

5 Практическое занятие по теме “Сердечно-сосудистая система, показатели здоровья и их оценка” Цель занятия: -научить студента оценивать состояние здоровья сердечно-сосудистой системы, мерам предупреждения развития заболеваний сердца и сосудов. Студент должен знать: -что такое пульс и артериальное давление; -нормальные показатели пульса и артериального давления взрослого человека; -факторы, влияющие на пульс и уровень артериального давления; -формулу расчета оптимальной частоты пульса при физической нагрузке; -меры профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Студент должен уметь: -подсчитать пульс на лучевой или сонной артериях в положении лежа, сидя, стоя, после физической нагрузки (20 приседаний), оценить полученные результаты с нормативами; -измерить артериальное давление с помощью тонометра; -оценить работу сердечно-сосудистой системы. Практические навыки: -измерение пульса и АД; -проведение и оценка пробы с физической нагрузкой; -овладение правилами по профилактике заболеваний сердечнососудистой системы. Домашнее задание:

11

1)составьте конспект методического указания “Сердечно-сосудистая система, показатели здоровья и их оценка” в своей рабочей тетради; 2)после 10 минут отдыха в положении лежа, подсчитайте свой пульс за 1 минуту. Встаньте и повторно подсчитайте пульс в положении стоя. Результат запишите в рабочую тетрадь; 3)проведите пробу Руффье. Результат запишите в рабочую тетрадь. Хронологическая карта проведения практического занятия: 1) вступление – 5 минут; 2) ответы на вопросы студентов – 5 минут; 3) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль – 10 минут; 4) устный опрос – 20 минут; 5) самостоятельная работа, заполнение паспорта здоровья – 35 минут; 6) заключение – 15 минут. Содержание и частная методика преподавания: 1) вступление. Преподаватель знакомит студентов с планом ведения занятия и задачами отдельных этапов; 2) ответы на вопросы студентов; 3) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль; 4) устный опрос. Разбираются анатомо-физиологические особенности сердечно-сосудистой системы (камеры сердца, большой и малый круг кровообращения, сосуды - артерии, вены, капилляры). Дается характеристика пульса, как важнейшего показателя состояния здоровья человека (частота, ритмичность). Перечисляются факторы, влияющие на частоту пульса (возраст, физическая и эмоциональная нагрузка, повышение температуры тела и окружающей среды, прием пищи, пол, цикл сонбодрствование, степень тренированности, химические факторы). Понятие тахикардии и брадикардии. Понятие об артериальном давлении (АД). Систолическое и диастолическое давление. Оценка значений АД. Факторы, влияющие на уровень артериального давления (наследственность, масса тела, частота пульса, физическая активность, психоэмоциональное состояние, количество потребляемой соли, химические вещества - кофеин, алкоголь, никотин, время суток). Тесты для оценки здоровья сердечно-сосудистой системы (клиноортостатическая проба, тест с приседаниями, с подъемом на 4 этаж, индекс Руффье, тредмил – тест, велоэргометрия, степ – тест). Заболевания сердечно-сосудистой системы, причины и их профилактика. 5) самостоятельная работа. Преподаватель объясняет условия проведения исследований пульса и артериального давления. Студенты проводят следующие измерения: - определяют пульс на лучевой и сонной артериях; - измеряют артериальное давление на обоих руках; - подсчитывают индекс Руффье; 12

- оценивают степень тренированности сердца. Преподаватель контролирует правильность и последовательность действия студентов и при необходимости исправляет допущенные ошибки. Полученные данные студенты заносят в тетрадь практического занятия и в паспорт здоровья. При выявлении отклонений, которые могут быть факторами риска или признаками некоторых заболеваний, преподаватель дает рекомендации для исключения выявленных факторов. Студент делает заключение о работе собственной сердечно – сосудистой системы в паспорте здоровья. 6) заключение: преподаватель проверяет записи в паспорте здоровья и подводит итоги занятия с оценкой знаний, дает задание на дом. Контрольные вопросы: 1) что такое пульс и артериальное давление? 2) перечислите основные характеристики пульса; 3) техника измерения пульса и артериального давления; 4) назовите нормальные значения пульса и артериального давления у взрослого человека; 5) какие факторы влияют на пульс и уровень артериального давления? 6) назовите формулу расчета оптимальной частоты пульса при физической нагрузке; 7) перечислите виды тестов с физической нагрузкой, цель их применения; 8) какие заболевания сердечно-сосудистой системы Вам известны, причины возникновения, профилактика, методы оздоровления сердечнососудистой системы. Литература, рекомендуемая для преподавателей: 1) Дробот Л.И., Галчина М.В. Оценка деятельности сердечно – сосудистой системы: Метод. указания к практ. занятию: Оренбург: ОГУ, 2002. – 13 с; 2) Поздняков Ю.М., Волков В.С. Профилактика заболеваний сердечно- сосудистой системы. М.: Мир отечества, 1997 - 254 с; 3) Сидоренко Г.И., Зборовский Э.И. Как уберечь себя от гипертонической болезни. М.: Беларусь, 1989 г; 4) Шхвацабал И.К. Мотор на всю жизнь. М.: Сов. Россия, 1983 г.

6 Практическое занятие по теме “Сенсорные системы, показатели здоровья и их оценка” Цель занятия: -научить студента оценивать состояние здоровья органов чувств, мерам предупреждения возникновения заболеваний сенсорных систем. Студент должен знать: -строение и функцию органов чувств; 13

-строение чувствительного анализатора; -проекцию центрального отдела анализатора в коре головного мозга; -наиболее частые нарушения в работе анализаторов, причины, профилактику заболеваний сенсорных систем. Студент должен уметь: -оценить остроту зрения, цветоощущения; -определить состояние обоняния, вкуса и слуха; -проанализировать состояние поверхностной и глубокой чувствительности. Практические навыки: -исследование остроты зрения по таблице Головина – Сивцева; -проверка способности различать цвета по таблицам Рабкина; -оценка периферического зрения; -качественное исследование обоняния с помощью набора ароматических веществ; -исследование остроты слуха; -проверка поверхностной и глубокой чувствительности. Домашнее задание: 1) составить конспект методического указания “Сенсорные системы, показатели здоровья и их оценка” в своей рабочей тетради; 2) какая у Вас острота зрения? Вы различаете все цвета спектра? Какими очками или линзами Вы пользуетесь? 3) были ли у Вас нарушения обоняния? С чем они связаны? 4) вы различаете сладкое, соленое, горькое, кислое? 5) часто ли у Вас болели уши? Не привело ли это к снижению слуха? 6) были ли у Вас нарушения поверхностной или глубокой чувствительности? С чем это было связано? Они исчезли, или иногда беспокоят Вас? Хронологическая карта проведения практического занятия: 1) вступление. Ответы на вопросы – 5 мин; 2) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль – 10 мин; 3) устный опрос – 20 минут; 4) самостоятельная работа – 35 минут; 5) заполнение паспорта здоровья -10 минут; 6) подведение итогов - 10минут. Содержание и частная методика преподавания: 1) вступление. Контроль посещаемости студентов. Преподаватель знакомит студентов с планом ведения занятия и задачами отдельных этапов. Ответы на вопросы студентов; 2) проверка домашнего занятия. Входной тестовый контроль; 3) устный опрос. Анатомо-физиологические особенности строения органов зрения, слуха, органа обоняния. Строение зрительного анализатора. Показатели здоровья и методы исследования органа зрения. Понятие 14

аккомодации, рефракции, центрального зрения, цветового, бинокулярного зрения. Профилактика заболеваний органа зрения. Причины нарушения обоняния, признаки здоровья органа обоняния. Исследование слухового анализатора. Кратко о состояниях, ведущих к снижению слуха. Вестибулярный анализатор. Признаки здоровья органа слуха, профилактика заболеваний. Вкусовой анализатор, профилактика нарушений восприятия вкуса. Виды тактильных рецепторов. Признаки здоровья функции осязания; 4) самостоятельная работа. Преподаватель объясняет и контролирует правила исследования остроты зрения по таблице ГоловинаСивцева, цветоощущение по таблицам Рабкина. Исследование обонятельного анализатора с помощью “кассы запахов”. Определение остроты слуха шепотной и разговорной речью. Оценка поверхностной и глубокой чувствительности; 5) заключение. Преподаватель проверяет записи в паспорте здоровья и подводит итоги занятия с оценкой знаний, дает задание на следующее занятие. Контрольные вопросы: 1) опишите схему строения сенсорных систем (анализаторов); 2) расскажите о строении зрительного анализатора и профилактике заболевания глаз; 3) перечислите признаки здоровья и методы обследования зрительного анализатора; 4) расскажите о строении слухового анализатора, методах исследования слуха, профилактике заболеваний; 5) расскажите о строении и функции вестибулярного анализатора; 6) перечислите отделы обонятельного анализатора; 7) опишите вкусовой анализатор; 8) расскажите о видах осязания. Литература, рекомендуемая для преподавателей: 1) Скороходова О.И. Как я воспринимаю окружающий мир.- М.: Изд-во АПН СФСР, 1947.- 19с; 2) Дробот Л.И. Функциональная характеристика органов чувств: Метод. рекомендации.- Оренбург: ОГУ, 1999.-12с; 3) Аветисов Э.С. Близорукость. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1999. - 288 с; 4) Аветисов Э.С. Как беречь зрение.- М.:ГЭОТАР Медицина, 2000.-118 с;

7 Практическое занятие по теме “Репродуктивное здоровье. Профилактика заболеваний, передающихся половым путем” Цель занятия:

15

-сформировать у студентов понятие о репродуктивном здоровье и его значении для будущего поколения. Студент должен знать: -анатомические и физиологические особенности репродуктивной системы мужчин и женщин; -факторы, влияющие на репродуктивное здоровье мужчин и женщин; -классификацию и сравнительную характеристику контрацептивных средств; -последствия аборта для здоровья женщины и ее потомства; -основные заболевания, передающиеся половым путем, их профилактика. Студент должен уметь: - оценивать состояние индивидуального репродуктивного здоровья; - правильно пользоваться средствами и методами контрацепции. Домашнее задание: 1) составить конспект методического указания “Репродуктивное здоровье. Профилактика заболеваний, передающихся половым путем” в своей рабочей тетради; 2) провести анализ составленной родословной, указать, в каком возрасте женщины вашей семьи родили детей, уточнить характер течения беременностей у вашей мамы. Хронологическая карта проведения практического занятия: 1) вступление и ответы на вопросы студентов – 5 мин; 2) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль – 10 мин; 3) устный опрос – 55 минут; 4) заполнение паспорта здоровья -10 минут; 5) подведение итогов –10 минут. Содержание и частная методика преподавания: 1) вступление. Контроль посещаемости студентов. Преподаватель знакомит студентов с планом ведения занятия и задачами отдельных этапов; 2) ответы на вопросы студентов; 3) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль; 4) устный опрос. Разбираются вопросы анатомо-физиологических особенностей мужской и женской половой системы, механизмы регуляции репродуктивной системы. Образование мужских и женских половых клеток. Перечисляются факторы, влияющие на здоровье мужской и женской половой системы. Характеристика менструальной функции здоровой женщины. Нарушения менструального цикла. Детородная функция женщины. Планирование семьи. Классификация и сравнительная характеристика контрацептивных средств. Инфекции, передающиеся половым путем (сифилис, трихомониаз, гонорея, хламидиаз, генитальный герпес) и их профилактика; 16

5) заключение: преподаватель проверяет записи в паспорте здоровья и подводит итоги занятия с оценкой знаний, дает задание на следующее занятие. Контрольные вопросы: 1) опишите строение мужской и женской половой системы; 2) перечислите факторы, влияющие на репродуктивное здоровье; 3) перечислите возможные нарушения менструального цикла; 4) дайте определение понятию аборт и перечислите возможные осложнения; 5)опишите наиболее яркие клинические проявления инфекций, передающихся половым путем. Назовите профилактические меры по предупреждению возникновения венерических заболеваний; 6)что такое бесплодие? Назовите причины его вызывающие и методы профилактики. Литература, рекомендуемая для преподавателей: 1) Венерические болезни: Руководство для врачей/Под ред. О.К. Шапошникова. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: Медицина, 1991; 2) Власова И.Г., Торшин В.И. Альбом основных физиологических показателей в графиках, схемах и цифрах: Учеб. пособие. – М., 1999; 3) Гормональная контрацепция /Под ред. Проф.В.Н.Прилепской. – М:ООО “Медпресс”, 1998. – 233 с; 4) Кацнельсон Ю.В. Репродуктивное здоровье: Метод. указания к практ. занятию. – Оренбург: ОГУ, 2002. – 29 с; 5) Краснов А.Ф. Семейная медицина. - Самара: Самарский дом печати, 1994, Т.1,С.265-287; 6) Мануилова И.А. Современные контрацептивные средства: Научно – практическое издание. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. – М.: Малая медведица, 1993. – 219 с; 7) Навроцкий А.Л., Панкратов В.Г. Профилактика венерических заболеваний среди молодежи. - М., 1997.- 120 с.

8 Практическое занятие по теме “Первая помощь при травмах и несчастных случаях” Цель занятия: -научить приемам и методам оказания первой помощи при несчастных случаях и травмах. Студент должен знать: - виды травм и их внешние признаки; - основные проявления ран и оказание первой помощи при них; - типы кровотечений и способы их остановки; - виды переломов и особенности оказания первой помощи при них. 17

Студент должен уметь: - определить вид травмы; - остановить кровотечение; - провести обработку раны и наложить повязку; - фиксировать место ушиба, растяжения; - наложить шину при переломе; - оказывать первую помощь при ожогах и отморожениях; - проводить искусственное дыхание “рот в рот”, “рот в нос”; - делать непрямой массаж сердца; - оказывать помощь при электротравме, ударе молнии, удушении, утоплении, отравлениях, тепловом и солнечном ударах. Практические навыки: - техника наложения кровоостанавливающего жгута и повязки; - наложение транспортной шины и повязки; - техника проведения непрямого массажа сердца и искусственного дыхания. Домашнее задание: 1) составить конспект методического указания “Первая помощь при травмах и несчастных случаях” в своей рабочей тетради; 2) приходилось ли Вам оказывать первую помощь пострадавшему при травмах в быту, по месту учебы или работы, во время занятий спортом или при уличной травме? Какими подручными средствами Вы пользовались? Каковы были результаты Вашей помощи? Каким было состояние пострадавшего после травмы? Хронологическая карта проведения практического занятия: 1) вступление – 5 минут; 2) ответы на вопросы студентов – 5 минут; 3) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль – 10 минут; 4) устный разбор - решение ситуационных задач – 30 минут; 5) самостоятельная работа –35 минут; 6) заключение – 5 минут. Содержание и частная методика преподавания: 1) вступление. Контроль посещаемости студентов. Преподаватель знакомит студентов с планом ведения занятия и задачами отдельных этапов; 2) ответы на вопросы студентов; 3) проверка домашнего задания. Входной тестовый контроль; 4) устный разбор. Каждому студенту раздаются ситуационные задачи по неотложной помощи (см. приложение Б). Студенты устно отвечают на поставленные в задаче вопросы; 5) самостоятельная работа. Преподаватель объясняет условия оказания первой помощи при наружном кровотечении. Отрабатывается один из способов остановки кровотечения наложение кровоостанавливающего жгута. Демонстрируется методика проведения наружного массажа сердца и искусственного дыхания “рот в рот”, “рот в 18

нос” на манекене. Студенты осваивают технику наложения транспортной иммобилизации (шин) при травмах; 6) заключение: преподаватель подводит итоги занятия с оценкой знаний, дает задание на следующее занятие. Контрольные вопросы: 1) профилактика несчастных случаев; 2) отравления и особенности первой помощи при них; 3) первая помощь при электротравме, удушение, тепловом и солнечном ударах; 4) виды травм и их внешние признаки, методика оказания первой помощи; 5) первые признаки шока и первая помощь при нем; 6) опишите признаки клинической смерти и методику проведения реанимационных мероприятий при этом состоянии. Литература, рекомендуемая для преподавателей: 1) Богоявленский И.Ф. Первая медицинская, первая реанимационная помощь. Критические состояния на догоспитальном этапе. – 2-е изд., расширенное и дополненное. Том I. – СПб: “ОАО Медиус”, 2000. – 224 с; 2) Буянов В.М. Первая медицинская помощь. – 5-е изд., перераб и доп. – М.: Медицина, 1987. – 192 с; 3) Дробот Л.И. Профилактика несчастных случаев, жизнеугрожающих состояний. Первая помощь при их возникновении: Метод. указания к практ. занятию. – Оренбург: ОГУ, 1999. – 18 с; 4) Дробот Л.И. Профилактика травматизма: Метод. указания к практ. занятию. – Оренбург: ОГУ, 1999. – 27 с; 5) Первая помощь при повреждениях и несчастных случаях / Борисов Е.С., Буров Н.Е., Поляков В.А. и др.; Под ред. В.А. Полякова. – М.: Медицина, 1990. – 120 с.

19

Приложение А (рекомендуемое) Варианты входного тестового контроля к практическим занятиям Тесты для отработок практического занятия по теме "Физическое развитие и его оценка" Вариант № 1 1.1Обязательными антропометрическими данными для оценки физического развития являются: а) окружность грудной клетки; б) окружность головы; в) рост; г) динамометрия; д) вес. Эталон ответа: а, в, д. 1.2 Для оценки физического развития используют: а) метод номограмм; б) квадрат гармоничности; в) индекс Кетле; г) формула Брока; д) центильные таблицы. Эталон ответа: д. 1.3 Индекс Кетле для женщин в норме должен быть: а) 20-25; б) 15-18; в) 19-24; г) 26-30; д) 30-40. Эталон ответа: в. 1.4 Индекс Кетле для мужчин: а) 26-30; б) 19-24; в) 30-40; г) 20-25; д) 15-18. Эталон ответа: г. 1.5 Акселерация- это: а) антропометрический показатель; б) наследственные изменения; в) замедление темпов роста; г) снижение веса ниже нормы; д) ускоренное биологическое развитие. Эталон ответа: д. 1.6 Децелерация- это: а) снижение веса ниже нормы; б) замедление темпов развития; 20

в) антропометрический показатель; г) ускоренное биологическое развитие; д) наследственные изменения. Эталон ответа: б. 1.7 Если антропометрический показатель находится в 25 центильном ряду, значит уровень развития: а) низкий; б) выше среднего; в) ниже среднего; г) средний; д) высокий. Эталон ответа: г. 1.8 Причины акселерации: а) наследственность; б) гиподинамия; в) изменение фенотипа; г) урбанизация; д) экологическое неблагополучие. Эталон ответа: а, в, д. 1.9 С помощью динамометра можно измерить: а) рост; б) силу мышц; в) вес; г) окружность плеча; д) окружность бедра. Эталон ответа: б. 1.10 Точность взвешивания на весах составляет: а) ±100 г; б) ±150 г; в) ± 50 г; г) ± 10 г; д) ±200 г. Эталон ответа: в. 1.11. Гипотрофией называют: а) высокий рост; б) дефицит веса; в) низкий рост; г) избыток веса; д) увеличение размеров головы. Эталон ответа: б.

21

Тесты для практического занятия по теме “Основы здорового питания, профилактика алиментарно-зависимых заболеваний” Вариант № 1 1.1 Соотношение белков, жиров, углеводов в суточном рационе должно составлять: а) 1.1:2:4; б) 1:1.2:4; в) 1.2:4:1; г) 4:1:1.2; д) 1:4:1.2. Эталон ответа: б. 1.2 Суточная потребность в белках составляет: а) 1.4 г/кг - 1.8 г/кг; б) 2 г/кг - 2.3 г/кг; в) 0.5 г/кг - 0.6 г/кг; г) 0.8 - 1 г/кг; д) 3.1 - 3.6 г/кг. Эталон ответа: г. 1.3 Суточная потребность в жирах: а) 1-1.2 г/кг; б) 4-4.7 г/кг; в) 0.1-0.3 г/кг; г) 2.5-3 г/кг; д) 2.1-2.3 г/кг. Эталон ответа: а. 1.4 Суточная потребность в углеводах: а) 4 г/кг; б) 7 г/кг; в) 9 г/кг; г) 1.2 г/кг; д) 0.7 г/кг; Эталон ответа: б. 1.5 Основная функция углеводов: а) пластическая; б) транспортная; в) защитная; г) ферментная; д) энергетическая. Эталон ответа: д. 1.6 Суточная потребность в холестерине: а) 500 мг; б) 300 мг; в) 100 мг; 22

г) 700 мг; д) 50 мг. Эталон ответа: б. 1.7 Величина энергозатрат для работников, занятых преимущественно умственным трудом: а) 3400-3850 ккал; б) 2500-2800 ккал; в) 2100-2450 ккал; г) 3850-4200 ккал; д) 2950-3300 ккал. Эталон ответа: в. 1.8 Средой обитания и источником питания для нормальной микрофлоры кишечника являются: а) белки; б) витамины; в) жиры; г) пищевые волокна; д) углеводы. Эталон ответа: г. 1.9 Функции витаминов: а) энергетическая; б) гормональная; в) пластическая; г) транспортная; д) ферментативная. Эталон ответа: б, д. 1.10 При окислении 1 г жира образуется энергия: а) 4.1 ккал; б) 7 ккал; в) 9.3 ккал; г) 1.4 ккал; д) 3.9 ккал; Эталон ответа: в.

Тесты для практического занятия по теме “Дыхательная система, показатели здоровья и их оценка” Вариант № 1 1.1 Какие органы участвуют в акте внешнего дыхания: а) нос; б) ротовая полость; в) губы; г) легкие; д) сердце. 23

Эталон ответа: а, б. 1.2 Какой тип дыхания характерен для мужчин: а) грудной; б) брюшной; в) смешанный; г) носовой; д) внутренний. Эталон ответа: б. 1.3 Что такое дыхательный цикл: а) вдох; б) выдох; в) пауза; г) дох, выдох, пауза; д) вдох и выдох. Эталон ответа: г. 1.4 Что такое ЖЕЛ: а) наименьший дыхательный объем; б) наибольший объем воздуха, который человек может выдохнуть после обычного вдоха; в) наибольший объем воздуха, который человек может выдохнуть после самого глубокого вдоха; г) остаточный объем воздуха после глубокого выдоха; д) объем воздуха, который человек может вдохнуть после обычного выдоха. Эталон ответа: в. 1.5 Какой объем воздуха человек может выдохнуть после спокойного вдоха: а) дыхательный объем; б) резервный объем; в) дополнительный объем; г) остаточный объем. Эталон ответа: в 1.6 Какие виды объемов Вам известны: а) остаточный объем; б) дополнительный объем; в) резервный объем; г) дыхательный объем; д) носовой объем. Эталон ответа: а, б, в, г. 1.7 Какой тип дыхания характерен для женщин: а) грудной; 24

б) брюшной; в) смешанный; г) носовой; д) внутренний. Эталон ответа: а. 1.8 Какая частота дыхания должна быть в норме у здорового человека: а) 20-24; б) 16-18; в) 8-10; г) 16-20; д) 24-48. Эталон ответа: б. 1.9.Какой объем воздуха поступает в легкие при спокойном дыхании: а) дыхательный объем; б) резервный объем; в) дополнительный объем; г) остаточный объем. Эталон ответа: а 1.10 Какой объем воздуха остается в легких после самого глубокого выдоха: а) дыхательный объем; б) резервный объем; в) дополнительный объем; г) остаточный объем; д) носовой объем. Эталон ответа: г.

Тесты для практического занятия по теме “Сердечнососудистая система, показатели здоровья и их оценка” Вариант № 1. 1.1 Что такое пульс: а) колебания стенки сосудов; б) колебания стенки артерий; в) ритмические колебания стенки артерий; г) ритмические колебания стенки вен. Эталон ответа: в. 1.2 Какова частота сердечных сокращений в норме у здорового человека: а) 50-55; б) 60-86; в) 60-90; г) 65-80; д) 50-86. 25

Эталон ответа: б. 1.3 От чего зависит частота пульса: а) от возраста; б) от физических нагрузок; в) от эмоциональных нагрузок; г) от времени суток; д) от массы тела. Эталон ответа: а, б, в, г, д. 1.4 С помощью каких приборов можно измерить АД: а) манжеты; б) манометра; в) секундомера; г) спирометра; д) фонендоскопа. Эталон ответа: а, б, д. 1.5 Какой уровень давления в норме у здоровых людей в возрасте от 18 до 40 лет: а) ниже 150/90 мм.рт.ст; б) выше 150/90 мм.рт.ст; в) ниже 140/90 мм.рт.ст; г) выше 140/90 мм.рт.ст; д) ниже 160/90 мм.рт.ст. Эталон ответа: в. 1.6.На каких артериях можно определить пульс прикосновением пальцев (пальпаторно): а) сонной; б) лучевой; в) височной; г) подколенной; д) пяточной. Эталон ответа: а, б, в. 1.7 Что такое тахикардия это: а) урежение частоты пульса; б) учащение частоты пульса; в) неритмичный пульс; г) каридиореспираторный индекс. Эталон ответа: б. 1.8 Какие факторы оказывают неблагоприятное воздействие на работу сердечно-сосудистой системы: а) низкое содержание кислорода в воздухе; б) магнитные бури; в) шум; г) физические нагрузки; 26

д) ионизирующее излучение. Эталон ответа: а, б, в, г, д. 1.9 Укажите нижнюю границу артериального давления у здоровых людей: а) 100/60 мм.рт.ст; б) 110/60 мм.рт.ст; в) 140/80 мм.рт.ст; г) 130/80 мм.рт.ст; д) 120/80 мм.рт.ст. Эталон ответа: а. 1.10 Какие пробы и тесты можно использовать для оценки функционального состояния и резервов ССС: а) проба с приседаниями; б) проба Руффье; в) проба с изменением положения тела; г) умственную нагрузку; д) тест Айзенка. Эталон ответа: а, б, в, г.

Тесты для практического занятия по теме “Сенсорные системы, показатели здоровья и их оценка” Вариант № 1 1.1 Начальное звено органов чувств называется: а) импульсом; б) входом; в) рецептором; г) анализатором; д) кондуктором. Эталон ответа: в. 1.2.Через орган зрения человек получает: а) 10% информации; б) 20% информации; в) 40% информации; г) 60% информации; д) 70% информации. Эталон ответа: д. 1.3 Функции органа зрения - это: а) светоощущение; б) способность видеть предметы; в) сумеречное зрение; г) цветоощущение; д) периферическое зрение. Эталон ответа: а, б, в, г, д. 27

1.4 Перечислите возможные нарушения обоняния: а) утрата; б) снижение; в) искажение; г) повышение; д) обонятельные галлюцинации. Эталон ответа: а, б, в, г, д. 1.5 К поверхностной чувствительности относят: а) ощущение веса предмета; б) болевую чувствительность; в) тактильную чувствительность; г) температурную чувствительность; д) двумерно-пространственное чувство. Эталон ответа: б, в, г. 1.6 Воспринимающие элементы сетчатой оболочки глаза: а) палочки; б) пробирки; в) хрусталики; г) колбочки; д) реснички. Эталон ответа: б, г. 1.7 На состояние органа зрения влияют: а) болезни глаза б) особенности питания; в) экологические факторы; г) возраст; д) общие заболевания Эталон ответа: а, б, в, г, д. 1.8 Вкусовые рецепторы располагаются: а) на стенке глотки; б) на стенке гортани; в) на слизистой мягкого неба; г) во вкусовых сосочках языка; д) на слизистой носа; Эталон ответа: а, в, г. 1.9 Шепотная и громкая речь воспринимается на расстоянии: а) 6-7 м; б) 2-5 м; в) 3-6 м; г) 6-10 м; д) 6-12 м. Эталон ответа: д. 1.10 Разница температур, ощущаемая человеком: а) 4-5 градусов; б) 3-4 градуса; 28

в) 32-35 градусов; г) 1-2 градуса; д) 10-20 градусов. Эталон ответа: г. 1.11 Наиболее частые нарушения остроты зрения: а) косоглазие; б) близорукость; в) дальтонизм; г) дальнозоркость; д) ахроматопсия. Эталон ответа: б, г. 1.12 Человеческий глаз способен отличать: а) 100000 цветов; б) 10 цветов; в) 7 цветов; г) 6 цветов; д) 5 цветов; Эталон ответа: в. 1.13 Благоприятная температура для работы вкусовых рецепторов: а) 1-2°; б) 5-10°; в) 15-35°; г) 35-45°; д) 30-50°. Эталон ответа: в. 1.14 Центр слуха расположен в: а) лобных долях коры; б) височных долях; в) затылочных; г) теменных; д) на внутренней поверхности полушарий. Эталон ответа: б.

Тесты для практического занятия по теме “Репродуктивное здоровье. Профилактика заболеваний, передающихся половым путем” Вариант № 1 1.1 Перечислите внутренние половые органы у мужчин: а) яички; б) яичники; в) придаточные железы; г) предстательная железа; д) матка. 29

Эталон ответа: а, в, г. 1.2 Образование одного сперматозоида длится: а) 50 дней; б) 50 часов; в) 60 дней; г) 70 дней; д) 120 дней. Эталон ответа: г. 1.3 Перечислите женские половые гормоны: а) инсулин; б) тестостерон; в) эстрогены; г) прогестерон; д) тироксин. Эталон ответа: в, г. 1.4 Длительность менструального цикла в среднем равняется: а) 21-35 дней; б) 28-40 дней; в) 15-20 дней; г) 40-50 дней; д) 60-80 дней. Эталон ответа: а. 1.5 Нормальная беременность длится: а) 280 дней; б) 40 недель; в) 46 недель; г) 370 дней; д) 120 дней. Эталон ответа: а, б. 1.6 Перечислите внутренние половые органы у женщин: а) яички; б) яичники; в) матка; г) предстательная железа; д) маточные трубы. Эталон ответа: б, в, д. 1.7 Продолжительность жизни одного сперматозоида: а) 50 дней; б) 2-5 суток; в) 3-7 суток; г) 4-8 часов; д) 2-4 часа. Эталон ответа: б. 1.8.Назовите мужской половой гормон: а) инсулин; 30

б) тестостерон; в) эстрогены; г) прогестерон; д) тироксин. Эталон ответа: б. 1.9 Длительность менструации в среднем равняется: а) 16 дням; б) 2-3 дням; в) 3-6 дням; г) 10-12 дням; д) 5-7 часам. Эталон ответа: в.

31

Приложение Б (рекомендуемое) Ситуационные задачи по неотложной помощи для практического занятия “Первая помощь при травмах и несчастных случаях” Задача №1. В подъезде дома находится молодой человек без сознания. Рядом лежит использованный шприц. При осмотре – кожные покровы бледные, зрачки расширены, дыхание не определяется, сосуды на шее вздуты и пульсируют. Укажите возможную причину несчастного случая и напишите порядок оказания первой помощи. Задача №2. Спустя 3 часа после ужина у всех членов семьи появилась слабость, головокружение, тошнота и боли в животе. На ужин семья ела жареную картошку с грибами. Укажите вид несчастного случая и напишите порядок оказания первой помощи. Задача №3. Зимой для обогрева квартиры хозяйка зажгла газовую плиту и духовку. Все окна и двери были плотно закрыты. Спустя 3 часа у всех членов семьи появилась сильная слабость, головокружение, тошнота и головная боль. Укажите вид несчастного случая и напишите порядок оказания первой помощи. Задача №4. Летом во время жары в автобусе женщина побледнела и потеряла сознание, при этом у нее отмечалось поверхностное дыхание и частый пульс. Укажите вид несчастного случая и напишите порядок оказания первой помощи. Задача №5. На стройке рабочему осколком стекла порезало правую руку в области предплечья. При осмотре – на внешней стороне правого предплечья рана размером 4 х 1 см. с ровными краями. В ране остались мелкие крошки стекла, из раны отмечается обильное кровотечение темной кровью. Определите вид раны, тип кровотечения и укажите порядок оказания первой помощи. Задача №6. В момент резкого торможения, водитель автомобиля ударился о руль и получил травму грудной клетки. Предъявляет жалобы на боли в области 2-3 ребра справа, появляющиеся при движении и глубоком дыхании. При задержке дыхания, боль исчезает. Определите вид травмы и укажите порядок оказания первой помощи. Задача №7. Девочку 5 лет на улице укусила собака. При осмотре правой ноги в области подколенной ямки – рана размером 4х4 см., с неровными краями, из которой отмечается кровотечение яркой алой кровью, пульсирующей струйкой. Определите вид раны, тип кровотечения и укажите порядок оказания первой помощи. Задача №8. В лесу мужчину укусила змея. В области правой голени у пострадавшего видны две ранки от укуса. В области укуса сразу появился отек и сильная боль. Укажите вид несчастного случая и напишите порядок оказания первой помощи. 32

Задача №9. Юноша спрыгнул с крыши гаража, неудачно приземлился. Сразу после падения почувствовал резкую боль в области правого бедра. При осмотре ноги – правое бедро деформировано, пострадавший сильно возбужден, кричит от боли. Укажите вид несчастного случая и напишите порядок оказания первой помощи. Задача №10. Женщина, стирая белье, случайно коснулась влажной рукой корпуса стиральной машины. В момент касания, ее руку свело судорогой, она упала и потеряла сознание. При осмотре – у пострадавшей ноги и руки сведены судорогой, при этом руками она касается стиральной машины. Укажите вид несчастного случая и напишите порядок оказания первой помощи. Задача №11. Водитель мотоцикла в момент ДТП получил сильный удар в область живота. При осмотре предъявляет жалобы на сильную боль в животе. Кожные покровы бледные, серого цвета, холодный липкий пот. Пульс слабый, определяется с трудом. Укажите вид несчастного случая и напишите порядок оказания первой помощи. Задача №12. Летом, трое молодых людей купались в открытом водоеме, один из них захлебнулся и начал тонуть. Пострадавшего вытащили на берег спустя 5-7 минут. При осмотре: дыхание не прослушивается, кожные покровы синюшного цвета, пульс определялся на сонных артериях. Укажите вид несчастного случая и напишите порядок оказания первой помощи. Задача №13. Мужчина разговаривал за обедом и случайно подавился. При этом он сильно закашлялся, а затем посинел. Укажите вид несчастного случая и напишите порядок оказания первой помощи. Задача №14. На улице в момент гололеда женщина поскользнулась и упала на вытянутую правую руку. Сразу после падения в области средней трети предплечья правой руки появилась сильная боль и деформация. Укажите вид несчастного случая и напишите порядок оказания первой помощи. Задача №15. После подаче мяча у одного из волейболистов появилась резкая боль и деформация в области правого лучезапястного сустава. При осмотре правой руки отмечается припухлость и невозможность движения в области лучезапястного сустава. Укажите вид травмы и напишите порядок оказания первой помощи.

33