Преподавание в начальных классах. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (повышенный уровень)

Министерство образования Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования УТВЕРЖДЕН Минобразованием России 4 февраля 2002 г. Регистрационный № 04-0312-П

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0312 Преподавание в начальных классах (повышенный уровень среднего профессионального образования). – М.: Изд-во ИПР СПО, 2002. 76 c. © Институт проблем развития среднего профессионального образования, 2002 1. Общая характеристика специальности 0312 Преподавание в начальных классах

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Специальность 0312 Преподавание в начальных классах утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 2 июля 2001 г. № 2572 «Об утверждении государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования – Классификатора специальностей среднего профессионального образования».

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности

1.2. Формы освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0312 Преподавание в начальных классах: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат.

0312 Преподавание в начальных классах (повышенный уровень среднего профессионального образования)

Вводится в действие с 1 сентября 2002 г.

1.3. Нормативные сроки обучения по специальности при очной форме обучения, образовательная база приема. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы при очной форме обучения: на базе среднего (полного) общего образования – 2 года 10 месяцев; на базе основного общего образования – 3 года 10 месяцев / 4 года 10 месяцев 1. Абитуриент при поступлении должен иметь один из документов: аттестат о среднем (полном) общем образовании; аттестат об основном общем образовании; диплом о начальном профессиональном образовании с указанием о полученном уровне общего образования и оценками по дисциплинам Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений; документ об образовании более высокого уровня. 1.4. Квалификации выпускника: учитель начальных классов; учитель начальных классов и (в соответствии с программой дополнительной подготовки).

Москва – 2002 г.

3

1 Образовательные учреждения, осуществляющие подготовку специалистов на базе основного общего образования, реализуют основную образовательную программу среднего (полного) общего образования с учетом профиля получаемого среднего профессионального образования. Срок реализации базисного учебного плана согласуется образовательным учреждением с учредителем.

4

1.4.1. Перечень программ дополнительной подготовки2. 1.4.1.1. Дополнительная квалификация: воспитатель. 1.4.1.2. Дополнительные области знания: иностранный язык; родной (национальный) язык и литература; основы безопасности жизнедеятельности; информатика; коррекционно-развивающее образование; физическая культура; воспитание детей дошкольного возраста; социально-гуманитарные дисциплины; русский язык и литература; математика; психология; изобразительное искусство; музыкальное воспитание; технология; ритмика и хореография; семейное воспитание; педагогика дополнительного образования. 1.5. Квалификационная характеристика выпускника. Выпускник готовится к работе в качестве учителя начальных классов в общеобразовательной школе, а также к выполнению педагогических функций с детьми младшего школьного возраста в других воспитательно-образовательных учреждениях. Основные виды деятельности учителя начальных классов: образовательно-воспитательная – осуществление целостного педагогического процесса в соответствии с образовательными программами начальной школы; создание гуманистической педагогической среды как условия успешного развития ребенка; организация внеучебной воспитательной работы как способа развития интересов, склонностей, удовлетворения запросов и потребностей детей; осуществление личностно ориентированного подхода в работе с младшими школьниками на основе изучения личности детей, анализа их обученности и воспитанности, проектирования развития личности школьников; оказание содействия специалистам в области коррекционной деятельности с детьми, имеющими отклонения; учебно-методическая – планирование образовательно-воспитательной работы (уроков, внеклассных мероприятий, системы контроля знаний и умений школьников) на основе изучения и анализа образовательных программ, учебных пособий, дидактических материалов, учебно-методической литературы; отбор содержания и выбор технологии обучения и воспитания с учетом анализа достигнутых результатов; социально-педагогическая – разъяснение родителям практически значимых для них положений школьной и семейной педагогики, психологии и методики обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. Выпускник должен уметь: проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, обученности 2

Перечень программ дополнительной подготовки является открытым и может быть дополнен Минобразованием России по согласованию с органами управления образованием субъектов Российской Федерации.

5

и воспитанности детей; организовывать методически обоснованный учебный процесс по всем учебным предметам начальной школы; обеспечивать достижение поставленных целей обучения и воспитания младших школьников; взаимодействовать (сотрудничать) с младшим школьником; изучать на основе наблюдений личность детей, выявлять их затруднения и оказывать им содействие; обеспечивать создание гуманистической педагогической среды; вести педагогическую работу с родителями; квалифицированно владеть теми умениями и приемами, которыми педагог обучает школьников (чтение, письмо, счет, рисование, музыкальная деятельность, обслуживающий труд, физкультура); пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой; владеть умениями самообразования и самовоспитания. Выпускник должен знать: основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка; Международная конвенция о правах и основных свободах человека; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании»); цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания младших школьников; основы психологии человека, общую возрастную и педагогическую психологию, психологические особенности детей младшего школьного возраста; методики преподавания учебных предметов начальной школы; особенности анатомии и физиологии младшего школьника и требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий в школе; требования и способы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей; основы организации деятельности образовательного учреждения и управления им. 1.6. Возможности продолжения образования выпускника. Выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу среднего профессионального образования по специальности 0312 Преподавание в начальных классах, подготовлен: - к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования; - к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования по специальности 031200 Педагогика и методика начального образования в сокращенные сроки. 2. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 0312 Преподавание в начальных классах 2.1. Общие требования к образованности выпускника Выпускник должен: -

понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; иметь представление о современном мире как духовной, культурной, интеллектуальной и экологической целостности, осознавать себя и свое место в современном обществе; знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, обществу и природе, уметь учитывать их при решении профессиональных задач; знать государственный язык Российской Федерации – русский, свободно владеть языком, на котором ведется преподавание; обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой, элементарными умениями общения на иностранном языке; обладать широким кругозором, быть способным к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых

6

-

идей; быть способным к системному действию в профессиональной ситуации, к анализу и проектированию своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности; быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, способным самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности; быть способным к практической деятельности по решению профессиональных задач в организациях различных организационно-правовых форм; владеть профессиональной лексикой; быть способным научно организовать свой труд, готовым к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности; быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний; обладать устойчивым стремлением к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморегуляции и саморазвитию), стремиться к творческой самореализации; знать основы предпринимательской деятельности и особенности предпринимательства в профессиональной сфере; иметь научное представление о здоровом образе жизни, владеть умениями физического совершенствования.

-

-

2.2. Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам По общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам

-

выпускник д о л ж е н : -

-

-

-

в области философии: иметь представление о философских, научных и религиозных картинах мира, смысле жизни человека, формах человеческого сознания и особенностях его проявления в современном обществе, о соотношении духовных и материальных ценностей, их роли в жизнедеятельности человека, общества, цивилизации; иметь представление об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей природной среды; иметь представление о роли науки, научного познания и его структуре, формах и методах, социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологии;

-

в области права: знать основные положения Конституции Российской Федерации; иметь представление об основных отраслях права Российской Федерации; знать права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации; уметь использовать необходимые нормативно-правовые документы; в области русского языка и культуры речи: знать различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и трансляции мысли; знать нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов разных деловых жанров; уметь строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;

7

-

уметь анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности, устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи; уметь пользоваться словарями русского языка; в области отечественной истории: иметь представление об основных этапах истории Отечества; знать тенденции становления и развития российской государственности; уметь самостоятельно ориентироваться в исторических сведениях, выделять существенное в историческом процессе; в области иностранного языка: владеть лексическим (1200–1400 лексических единиц) и грамматическим минимумом, необходимым для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности; обладать элементарными умениями общения на иностранном языке; в области физической культуры: иметь представление о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; знать основы здорового образа жизни; уметь использовать физкультурно-спортивную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей, самоопределения в физической культуре; в области социальной психологии3: знать закономерности общения, социально-психологические феномены группы и общества, пути социальной адаптации личности; уметь пользоваться простейшими приемами саморегуляции поведения в процессе межличностного общения; в области экономики: знать общие положения экономической теории; иметь представление об основах микро- и макроэкономики, экономической ситуации в стране и за рубежом, о денежно-кредитной и налоговой политике; уметь находить и использовать необходимую экономическую информацию; в области социологии и политологии: иметь представление о социологическом подходе в понимании закономерностей функционирования и развития общества и личности; иметь представление о социальной структуре, социальной мобильности, социальном взаимодействии и об основных социальных институтах общества; иметь представление о социальных движениях и других факторах социального изменения и развития; иметь представление о сущности власти, субъектах политики, политических отношениях и процессах (в России и в мире в целом); в области мировой художественной культуры:

3

Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам в области социальной психологии, экономики, социологии и политологии, мировой художественной культуры, литературы являются обязательными для выполнения только в случае освоения соответствующих дисциплин.

8

-

-

иметь представление об основных этапах развития мировой художественной культуры, ее направлениях и стилях, о становлении современной системы искусств; знать основные этапы истории отечественной художественной культуры, ее выдающиеся достижения и их связь с мировым художественным процессом; в области литературы: иметь представление о целостности мирового литературного процесса, об отечественной и зарубежной литературе в историко-культурном процессе, об основных литературных направлениях; знать основные этапы истории мировой литературы. По математическим и общим естественнонаучным дисциплинам выпускник д о л ж е н :

-

-

в области математики: иметь представление о роли и месте математики в современном мире, общности ее понятий и представлений; знать и уметь использовать математические методы при решении прикладных задач; в области информатики: иметь представление о сущности информации, методах и средствах сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации, реализуемых на ЭВМ; знать и уметь использовать базовые понятия и основные методы информатики, основные этапы решения задач с помощью ЭВМ; иметь опыт использования информационных технологий при решении задач в сфере профессиональной деятельности; в области экологических основ природопользования: иметь представление о взаимосвязи организма и среды обитания; иметь представление об условиях устойчивого состояния экосистем и причинах возникновения экологического кризиса; иметь представление о природных ресурсах России и мониторинге окружающей среды; иметь представление об экологических принципах рационального природопользования. По общепрофессиональным дисциплинам

-

выпускник должен: -

в области психолого-педагогической и медико-биологической подготовки: знать закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, его возрастные и индивидуальные особенности; знать теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, психологической и педагогической науки; знать особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений; знать основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и обучения; знать закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса; знать цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения;

9

-

знать современные инновационные технологии в сфере образования; знать закономерности межличностных и внутригрупповых отношений; знать содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса; знать основы педагогического мастерства; знать основы управления образовательными системами; знать основные общенаучные характеристики исследования в области образования; знать анатомо-физиологические особенности и основы гигиены детей; знать основополагающие принципы здорового образа жизни; знать наиболее распространенные заболевания, являющиеся главной причиной ранней инвалидности и смертности детей и подростков; знать основные факторы риска и основные способы профилактики заболеваний детей с учетом анатомо-физиологических особенностей развития их организма, функциональных нарушений; уметь создавать психологически комфортную развивающую среду; уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности; уметь организовывать образовательно-воспитательный процесс в различных социокультурных условиях; уметь анализировать, планировать (проектировать) и оценивать образовательный процесс и его результаты; уметь осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами; уметь использовать современные инновационные технологии в сфере образования; уметь осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и вести ее в соответствии с программно-методической документацией; уметь осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ дезадаптаций и отклонений в развитии ребенка; уметь реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования; уметь осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической деятельности, уметь ее представить; уметь осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную работу в сфере образования; уметь оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам; уметь оказывать первую медицинскую помощь детям и взрослым; в области правового обеспечения профессиональной деятельности: иметь представление об основах государственной политики и права в области образования; знать права и обязанности работников в сфере управления образованием; знать основные законодательные акты и другие нормативные документы, регулирующие правоотношения в процессе образовательной деятельности; знать аспекты регулирования трудовых отношений в области образовательного права: коллективный договор, трудовой договор; знать Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» и механизм реализации данного закона; знать основы семейного права; знать основное содержание международных документов и российского законодательства о правах ребенка; уметь использовать нормативно-правовые документы в работе;

10

-

-

уметь осуществлять сотрудничество с органами правопорядка и социальной защиты населения; уметь оказывать практическую правовую помощь ребенку в области социальной защиты; уметь защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством; в области экономики образовательного учреждения: иметь представление об основных принципах рыночной экономики, аспектах экономической деятельности образовательного учреждения и его структурных подразделений; знать хозяйственный механизм, формы и структуры организации экономической деятельности в образовательном учреждении; знать состав и особенности сметного финансирования и бюджетного нормирования расходов на содержание образовательного учреждения; знать виды внебюджетных средств, источники их поступления, формы организации предпринимательской деятельности; знать методику бизнес-планирования; знать организацию труда и заработной платы в образовательном учреждении, единую тарифную сетку; в области менеджмента: иметь представление о современном менеджменте; знать функции, виды и психологию менеджмента; знать основы организации работы коллектива исполнителей; знать принципы делового общения в коллективе; знать информационные технологии в сфере управления производством; знать особенности менеджмента в области профессиональной деятельности; в области безопасности жизнедеятельности: знать принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях; уметь организовывать и проводить мероприятия по защите учащихся, работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций; знать основы военной службы и обороны государства; уметь оказывать первую медицинскую помощь. По дисциплинам предметной подготовки выпускник д о л ж е н :

-

знать содержание основных дисциплин: русского языка, детской литературы, математики, естествознания, изобразительной деятельности, художественного труда (технологии), музыки, физического воспитания; знать методики преподавания учебных дисциплин начальной школы; знать основные вариативные программы, реализуемые в начальной школе; знать средства развития личности младшего школьника; знать специфику обучения детей шестилетнего возраста; знать основы современных методических систем обучения и воспитания детей; знать содержание учебных дисциплин дополнительной подготовки; уметь формировать у младших школьников целостное представление об окружающем мире, общечеловеческих нравственных ценностях, природных явлениях и об-

11

-

щественных процессах; уметь осуществлять личностно ориентированный подход к обучению и воспитанию детей младшего школьного возраста; уметь осознавать и адекватно оценивать свои возможности в педагогической деятельности с детьми младшего школьного возраста; уметь планировать и организовывать образовательную работу, направленную на формирование общей культуры личности; уметь создавать и поддерживать благоприятный микроклимат, способствующий достижению задач обучения, воспитания и развития личности; уметь активизировать интеллектуальную деятельность и развитие способностей детей; уметь организовывать педагогическую деятельность по дополнительной подготовке. Квалификация – учитель начальных классов, воспитатель. Выпускник должен

-

знать: сущность воспитательной деятельности и особенности ее организации; методы и приемы педагогической деятельности, направленные на самопознание, самосовершенствование и самовоспитание личности; типы семей и внутрисемейные отношения, особенности семейного образования и домашнего воспитания, формы и методы работы с семьями воспитанников; основы этнопедагогики; иметь представление о работе с социально неадаптированными детьми; уметь: формировать у детей целостное представление об окружающем мире, общечеловеческих нравственных ценностях, природных явлениях и общественных процессах; организовывать учебно-познавательную, игровую, трудовую, художественноэстетическую деятельность воспитанников, их двигательную активность; выявлять, развивать и поддерживать творческие способности воспитанников (в том числе детей, имеющих отклонения в развитии и девиантное поведение); анализировать и представлять опыт воспитательной деятельности в различных формах методической работы; оказывать консультативную помощь родителям (лицам их замещающим); использовать знания об основах этнопедагогики в воспитательно-образовательной работе с детьми и просветительско-педагогической работе с родителями.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области иностранного языка. Выпускник должен -

знать: фонетическую и грамматическую систему, словарный состав, стилистические особенности иностранного языка; исторические особенности развития страны изучаемого языка, географические данные, политическую систему и государственное устройство, основные виды искусства, социокультурные особенности народов – носителей языка; детскую литературу стран изучаемого языка; основы теории обучения иностранным языкам, современные технологии обучения в

12

нашей стране и за рубежом, средства обучения; уметь: фонетически, грамматически, лексически, стилистически правильно излагать свои мысли на иностранном языке в письменной и устной формах; бегло и правильно читать вслух иностранный текст; воспринимать на слух разговорную речь, вести беседы на пройденные темы; использовать современные технологии образовательной деятельности по иностранному языку. Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области родного (национального) языка и литературы. Выпускник должен -

знать: систему родного языка и его уровни, связи лексической и грамматических подсистем, основные единицы языка и речи; литературу и фольклор, их историческое развитие и современное состояние, соотнесение с гражданской историей и историей культуры народа, говорящего на данном языке; родную детскую литературу; иметь представление об истории культуры родного народа; технологии обучения родному языку и литературе; уметь: фонетически, грамматически, лексически, стилистически правильно, свободно излагать свои мысли в письменной и устной формах на родном языке; бегло и правильно читать вслух текст на родном языке; использовать методики преподавания родного языка и литературы в начальной и основной общей школе, различные средства обучения родному языку и литературе.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области основ безопасности жизнедеятельности.

-

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области информатики. Выпускник должен -

-

-

знать: теоретические основы информатики; устройство ЭВМ, тенденции развития архитектуры ЭВМ; программное обеспечение ЭВМ, различные компьютерные операционные системы; основные возможности текстовых и графических редакторов, электронных таблиц, баз данных; новые информационные и коммуникационные технологии в образовании; основы программирования; содержание школьного курса информатики и возможности его пропедевтики в начальных классах; методическую систему обучения информатике; уметь: работать с различными компьютерными операционными системами, текстовыми и графическими редакторами; программировать на одном из языков высокого уровня; работать в локальных сетях, системах телекоммуникаций; владеть методикой преподавания информатики; использовать новые информационные технологии в практике работы образовательного учреждения.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области коррекционно-развивающего образования. Выпускник должен

Выпускник должен -

оказывать первую медицинскую доврачебную помощь пострадавшим при ряде инфекционных и неинфекционных заболеваний, ранений, травм, ушибов, повреждений и неотложных состояниях, а также при их транспортировке в лечебное учреждение; владеть методикой преподавания школьного курса основ безопасности.

знать: современные теории и практику обеспечения безопасности жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального происхождения; теории риска и факторы, обусловливающие возникновение чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального происхождения; основные способы, средства и методы индивидуальной и коллективной защиты в чрезвычайных ситуациях; гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза, профилактики соматических и инфекционных заболеваний; уметь: организовывать оказание первой медицинской доврачебной помощи пострадавшим в условиях массовых поражений при чрезвычайных ситуациях различного происхождения;

13

-

знать: невропатологию детского возраста; психологические особенности детей с проблемами в развитии, трудностями в учении и поведении; основные принципы создания и условия оптимального функционирования коррекционно-развивающей среды; причины и виды речевых нарушений у детей группы риска и основные способы педагогической работы по преодолению и профилактике нарушений устной и письменной речи детей группы риска; методики обучения с коррекционно-развивающими технологиями; уметь: использовать методы педагогической диагностики состояний риска в развитии детей, успешности их обучения и воспитания; создавать психологически комфортную, коррекционно-развивающую среду жизнедеятельности детей; выбирать педагогически целесообразные формы, методы и средства воспитания и

14

-

обучения в коррекционно-развивающей работе с детьми; разрабатывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с учетом данных педагогической диагностики; осуществлять коррекционно-развивающую работу с детьми группы риска и просветительно-педагогическую работу с семьей.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области физической культуры.

-

-

-

знать: анатомо-физиологические и гигиенические основы физической культуры и спорта; закономерности развития физических качеств и формирования двигательных навыков; основные этапы развития физической культуры и спорта; место и роль базовых видов физических упражнений в физическом развитии личности; основные виды спортивных и подвижных игр, легкоатлетических и гимнастических упражнений, разные стили плавания, способы передвижения на лыжах, коньках и др.; содержание, организацию, структуру, методы и формы учебно-тренировочного процесса; уметь: планировать и проводить основные формы учебной физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой работы с разным контингентом обучающихся; осуществлять педагогический и медико-биологический контроль в процессе проведения занятий физической культурой и спортом и коррекцию физического развития; владеть технологией обучения двигательным действиям и методикой развития физических качеств.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области воспитания детей дошкольного возраста.

Выпускник должен -

-

знать: психические и физические особенности детей дошкольного возраста; особенности основных видов деятельности детей дошкольного возраста; основные современные вариативные программы дошкольного образования; педагогические системы и технологии в дошкольном образовании; закономерности речевого развития ребенка; основы развития ребенка в изобразительной, музыкальной, театрализованной, конструктивной деятельности; основы физического развития ребенка; основы развития элементарных математических, естественнонаучных представлений; основы развития экологической культуры ребенка;

-

уметь: владеть приемами изобразительной и конструкторской деятельности, выразительно-

-

15

знать: основные этапы развития мировых цивилизаций; основные направления российского государственного и общественного строительства; сравнительную историю мировых религий; основные экономические понятия; историю родного края; географическое краеведение; основные программы изучения общественных дисциплин в начальной школе; современные методики преподавания общественных дисциплин в начальной школе; уметь: ориентироваться в важнейших достижениях мировой культуры; формировать у младших школьников представления о целостной картине мира, нравственных ценностях, общественных процессах; проектировать учебный процесс по общественным дисциплинам, используя современные методики и технологии обучения.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области русского языка и литературы. Выпускник должен

Выпускник должен -

го художественного чтения; элементарными приемами коррекции речи детей, пения, выполнения физических упражнений; организовывать учебно-познавательную, игровую, трудовую, художественноэстетическую деятельность дошкольников, их двигательную активность; создавать предметно-пространственную среду, обеспечивающую условия для разностороннего развития дошкольников.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области социально-гуманитарных дисциплин.

Выпускник должен -

-

-

-

знать: систему современного русского языка, отечественную и зарубежную литературу; основные методики преподавания русского языка и литературы; вариативные программы по русскому языку и литературе, реализуемые в начальной и основной общеобразовательной школе; уметь: грамматически, лексически, стилистически правильно, свободно излагать свои мысли в письменной и устной форме; осуществлять различные виды грамматического разбора; анализировать художественное произведение.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области математики. Выпускник должен

16

-

-

знать: основы математического анализа, геометрии, алгебры; основные этапы истории математики и иметь представление об основных современных тенденциях ее развития; методические системы обучения математике; уметь: применять на практике современные методы, приемы, формы и средства обучению математике; выявлять и развивать математические способности учащихся.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области психологии. Выпускник должен -

знать: основы психодиагностики; основы семейной психологии; психофизиологические основы обучения; психологические основы педагогической деятельности; проблемы социальной психологии; основы экспериментальной работы в психологии; уметь: осуществлять психодиагностическую работу; составлять психологическую характеристику личности; оказывать психологическую поддержку участникам учебно-воспитательного процесса: обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам их замещающим); осуществлять педагогическую деятельность на основе учета индивидуальных особенностей, возможностей и интересов учащихся.

-

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области музыкального воспитания. Выпускник должен -

-

знать: теорию изобразительного, декоративно-прикладного искусства; историю русского и зарубежного искусства; основы педагогики и психологии художественного творчества; средства художественной выразительности в изобразительном искусстве; современные методы, приемы, формы и средства обучения изобразительному искусству; роль и место декоративного искусства в организации жизни общества; проблемы эстетического воспитания личности; основы дизайна; уметь: выразительно и грамотно изображать предметы и явления окружающей жизни с натуры, по памяти и по представлению; создавать условия для художественно-творческого развития учащихся; анализировать произведения изобразительного искусства;

17

знать: основные этапы развития русской и зарубежной музыкальной культуры; закономерности исполнения произведений и средств художественного исполнения; разносторонний по содержанию и стилю репертуар для учащихся начальной школы; методику вокально-хоровой работы; основные элементы музыкального языка, логические основы музыкальной композиции; методику разучивания и исполнения вокальных произведений; основы ритмики и хореографии; уметь: анализировать музыкальное произведение с учетом особенностей стиля, жанра, формы и т.п.; производить анализ мелодической линии и гармонического сопровождения; организовывать хоровой коллектив среди учащихся и руководить им; исполнять на музыкальных инструментах произведения из школьной программы; работать над ритмичными, координированными пластичными движениями под музыку с детьми дошкольного и школьного возраста; планировать и проводить уроки музыки.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области технологии.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области изобразительного искусства. Выпускник должен

владеть методикой воспитания и обучения изобразительному искусству, современными технологиями.

Выпускник должен -

знать: основы технологической культуры; технологию художественной обработки материалов с методикой преподавания; материаловедение и технологию обработки конструкционных материалов; культуру дома; основы декоративно-прикладного искусства, декоративно-прикладное искусство различных народов нашей страны; основы технического творчества; основы художественного конструирования; уметь: разрабатывать и реализовывать технологические процессы изготовления швейных изделий; конструировать и моделировать женскую и детскую одежду; выполнять различные швейные операции на швейных машинах; разрабатывать и реализовывать технологические процессы по обработке древесины, металлов и других конструкционных материалов; выполнять различные операции по обработке дерева, металлов и других материалов на различных машинах;

18

-

владеть методикой обучения технологиям художественной обработки дерева, металлов и конструкционных материалов.

-

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области ритмики и хореографии.

-

Выпускник должен -

-

знать: основы танцевального искусства, особенности взаимосвязи музыки и движения; содержание детского музыкально-ритмического репертуара; основы классических, народных и национальных танцев; методику обучения бальным танцам; композицию постановки детских танцев; цели и задачи обучения детей в области хореографии и ритмики; закономерности развития основ танцевальной культуры у школьников; индивидуально-психологические особенности личности и их проявление в танце; санитарно-гигиенические условия проведения занятий по хореографии и меры по охране здоровья ребенка; принципы планирования работы по хореографии и ритмике; методику, содержание и формы работы с детьми по хореографии, ритмике; передовой опыт работы в области хореографии и ритмики; своеобразие содержания форм и методов работы с семьей по приобщению их к искусству танца; уметь: выразительно исполнять упражнения классического и народно-сценического танца, танцевальные композиции народных танцев; определять уровень танцевальных способностей детей и составлять характеристики; разрабатывать систему работы по основам хореографии; самостоятельно проводить разные формы работы по хореографии и ритмике; осуществлять индивидуальную работу, используя разные виды занятий; создавать хореографические сказки, миниатюры, этюды, разучивая их с детьми; организовывать различные танцевальные праздники и развлечения; использовать хореографию и ритмику в разных видах деятельности в режиме дня школьника.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области семейного воспитания.

-

-

уметь: выявлять уровень развития, обученности и воспитанности детей в семье, намечать перспективы развития и воспитания детей в семье; проводить диагностику в области семейных отношений; использовать коррекционные методики в процессе обучения и внеучебной деятельности детей; анализировать конфликтные педагогические ситуации; фонетически, грамматически, лексически, стилистически правильно излагать свои мысли на иностранном языке в письменной и устной форме; бегло и правильно читать вслух иностранный текст; воспринимать на слух разговорную речь, вести беседы на пройденные темы.

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области педагогики дополнительного образования. Выпускник должен -

Выпускник должен -

методы, приемы и средства коррекции психического развития детей; понятие конфликта, причины, мешающие разрешению конфликта и пути его разрешения; фонетическую и грамматическую систему, словарный состав, стилистические особенности иностранного языка; основы музицирования;

знать: сущность дополнительного образования и особенности его организации; особенности организации педагогического процесса в дополнительном образовании; сущность и особенности организации детских коллективов и закономерности социального развития ребенка в них; специфику развития способностей, познавательных интересов и творческих потребностей учащихся; содержание, методику и организацию различных видов творческой деятельности; уметь: вовлекать учащихся в разнообразную творческую деятельность; комплектовать состав кружка, секции, студии, клубного или другого детского объединения и сохранять его в течение срока обучения; выявлять, развивать и поддерживать творческие способности учащихся, формировать устойчивые профессиональные интересы и склонности. 2.3. Требования к уровню подготовки выпускника по профессиональной прак-

знать: понятие «семья», основные функции семьи, факторы нарушения функций семьи, структуру семьи, динамику семьи; особенности современной семьи, типы семейных взаимоотношений; специфику семейного воспитания; особенности воспитания в нетипичных семьях, в неблагополучных семьях; современные задачи сотрудничества семьи с образовательными учреждениями; психологические методы изучения семейных отношений и положения ребенка в структуре межличностных отношений в семье; основные методы психодиагностики и психодиагностической технологии;

19

тике В процессе профессиональной практики студент должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения, приобрести умения по основным видам профессиональной деятельности. 2.4. Требования к выпускнику по итогам освоения основной профессиональной образовательной программы В результате освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0312 Преподавание в начальных классах выпускник должен быть готов к выпол-

20

нению образовательно-воспитательной, учебно-методической, социально-педагогической деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой. 3. Требования к минимуму содержания основной профессиональной образовательной программы по специальности 0312 Преподавание в начальных классах Индекс

1 ТО.Ф ОГСЭ.00 ОГСЭ.01

ОГСЭ.02

ОГСЭ.03

Наименование циклов, дисциплин, основные дидактические единицы

2 Теоретическое обучение – дисциплины федерального компонента Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины4 Основы философии: предмет философии, основные вехи мировой философской мысли; природа человека и смысл его существования: человек и Бог; человек и космос; человек, общество, цивилизация, культура; свобода и ответственность личности; человеческое познание и деятельность; наука и ее роль; человечество перед лицом глобальных проблем Основы права: право: понятие, система, источники; Конституция Российской Федерации – ядро правовой системы; Всеобщая декларация прав человека; личность, право, правовое государство; юридическая ответственность и ее виды; основные отрасли права: государственное, административное, гражданское, трудовое, семейное, уголовное; судебная система Российской Федерации; правоохранительные органы Русский язык и культура речи: основные составляющие русского языка; язык и речь; специфика устной и письменной речи; понятие о нормах русского литературного языка; виды норм; функциональные стили речи; специфика и жанры каждого стиля; лексика: использование в речи изобразительновыразительных средств, лексические нормы;

Всего часов максималь ной учебной нагрузки 3 4010

в т.ч. часов обязательной учебных занятий 4 3116

879

690

ОГСЭ.04

44

32

ОГСЭ.05

56 ОГСЭ.06

ОГСЭ.07 4

Цикл ОГСЭ включает в себя дисциплины ОГСЭ.01–ОГСЭ.06 в качестве обязательных дисциплин, дисциплины ОГСЭ.07–ОГСЭ.11 – в качестве дисциплин, устанавливаемых по усмотрению образовательного учреждения. Время, отведенное на дисциплины ОГСЭ.07–ОГСЭ.11, составляет 64 часа.

21

фразеология: типы фразеологических единиц, их использование в речи; лексикография: основные типы словарей; фонетика: основные фонетические единицы, фонетические средства языковой выразительности; орфоэпия: орфоэпические нормы русского литературного языка, понятие о фонеме; графика: позиционный принцип русской графики; орфография: принципы русской орфографии; морфемика: словообразовательные нормы; морфология: грамматические категории и способы выражения в современном русском языке, морфологические нормы; синтаксис: основные единицы синтаксиса; русская пунктуация; лингвистика текста Отечественная история: возникновение славянского мира; формирование государственности; древняя Русь; принятие христианства; политическая раздробленность и борьба за независимость в XIII веке; процесс становления национального самосознания и формирования самодержавия; проблема модернизации России в начале XVIII века и ее специфика; особенности модернизации России во второй половине XIX века; Россия в поисках пути развития на рубеже XIX–XX веков; революции в России в начале XX в.; феномен советской модели развития; Великая Отечественная война 1941–1945 гг.; попытки модернизации советской системы в 50-60-е годы; СССР во второй половине 60-х – первой половине 80-х годов; перестройка: от частичных преобразований к смене модели общественного развития (1985–1991гг.); российские реформы на современном этапе Иностранный язык: основы делового языка по специальности; профессиональная лексика, фразеологические обороты и термины; техника перевода (со словарем) профессионально ориентированных текстов; профессиональное общение Физическая культура: роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; социально-биологические и психофизиологические основы физической культуры; основы физического и спортивного самосовершенствования; профессионально-прикладная физическая подготовка Социальная психология: социальная психология как наука, ее предмет и методы; типология и социально-психологические характеристики личности; социализация личности; межличностные отношения; психология общения: содержание, цели и

22

62

182

182

64

ОГСЭ.08

ОГСЭ.09

ОГСЭ.10

ОГСЭ.11

средства общения, техника и приемы организации коммуникаций; группа как социально-психологический феномен: виды групп, групповая динамика и лидерство в группе, проблема эффективности групповой деятельности; природа конфликтов и пути их разрешения; человек и труд; человек как субъект труда; мотивы трудовой деятельности; психология профессий Основы экономики: экономика и ее основные проблемы; микроэкономика; ресурсы; механизмы рыночного ценообразования; конкуренция; экономические основы деятельности фирмы; антимонопольное регулирование; доходы населения; регулирование социально-экономических проблем; макроэкономика; структура экономики страны; финансы; денежно-кредитная и налоговая системы; инфляционные процессы; безработица; проблемы экономического роста; микро- и макроэкономические проблемы российской экономики; международное разделение труда; мировой рынок товаров, услуг и валют; основы бизнеса Основы социологии и политологии: социология как наука; общество как социокультурная система; социальные общности; социальные и этнонациональные отношения; социальные процессы, социальные институты и организации; личность: ее социальные роли и социальное поведение; социальные движения; социальные конфликты и способы их разрешения; предмет политологии; политическая власть и властные отношения; политическая система; субъекты политики; политическое сознание; политическая культура; мировая политика и международные отношения; социальноэкономические процессы в России Мировая художественная культура: предмет мировой художественной культуры; синтез и взаимодействие искусств; основные этапы истории развития мировой художественной культуры; направления и стили мировой художественной культуры; художественная культура XX века; новые направления (формы и жанры) отечественного и зарубежного искусства конца XX века; вклад России в мировую художественную культуру Литература: литература как вид искусства; литература и фольклор; основы теории литературы: роды и жанры художественной литературы, единство формы и содержания художественного произведения; понятие творческого метода; основные закономерности литературного процесса; основные этапы истории развития литературы (русской и зарубежной); литературные направления; творчество крупнейших писателей, анализ основных произведений

23

ОГСЭ.ДВ ЕН.00 ЕН.01

ЕН.02

ЕН.03

ОПД.00 ОПД.01

Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением Математические и общие естественнонаучные дисциплины Математика: роль математики в жизни общества; математические понятия, предложения, доказательства; элементы теории множеств; понятия величины и ее изменения; история создания систем единиц величины; этапы развития понятий натурального числа и нуля; системы счисления; понятие текстовой задачи и процесса ее решения; история развития геометрии; основные свойства геометрических фигур на плоскости и в пространстве Информатика: понятие информации; основные этапы решения задач с помощью ЭВМ; понятие программного и аппаратного обеспечения вычислительной техники; операционные системы; прикладное программное обеспечение общего назначения и его использование в сфере профессиональной деятельности: системы обработки текстов; компьютерная графика; информационные модели, табличное моделирование, практикум по работе с табличным процессором и СУБД; компьютерные телекоммуникационные сети Экологические основы природопользования: особенности взаимодействия общества и природы; природоресурсный потенциал, принципы и методы рационального природопользования; размещение производств и проблема отходов; понятие мониторинга окружающей среды, экологическое регулирование, прогнозирование последствий природопользования; правовые и социальные вопросы природопользования; охраняемые природные территории; концепция устойчивого развития; международное сотрудничество в области природопользования и охраны окружающей среды Общепрофессиональные дисциплины Педагогика: введение в педагогическую профессию: педагогическая деятельность, ее аспекты; возникновение педагогической профессии, ее развитие; роль и место педагога в век информационного общества; профессиональные и личностные качества и способности педагога; требования к профессиональной компетентности и мобильности; роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога-профессионала; общие основы педагогики: возникновение и развитие педагогики, ее место в системе гуманитарных и естественных наук; структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение; основные педагогические понятия; цело-

24

68 165

132 40

60

32

1132

823 200

ОПД.02

стный педагогический процесс – объект изучения в педагогике; ребенок как субъект целостного педагогического процесса; личностно ориентированный подход в образовании; методы педагогического исследования; развитие системы образования в России; принципы государственной образовательной политики; непрерывное образование; преемственность в работе образовательных учреждений; взаимодействие образовательных учреждений с семьей; педагогика школы: теория образования и обучения; сущность и движущие силы обучения, содержание обучения; современные концепции начального и среднего образования, их дидактическое и предметное наполнение; мотивы учения на разных возрастных этапах; руководство учебно-познавательной деятельностью школьников; принципы, методы и организационные формы обучения; урок в школе: типы уроков, их структура, требования к проведению и анализу; диагностика и оценка учебных достижений школьников; теория и методика воспитания: цели и задачи воспитания; движущие силы; современные концепции воспитания, их социокультурные основания, научнометодическая обоснованность и практическая применимость; воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников; взаимоотношения коллектива и личности; воспитательная система школы; функции, основные направления и формы деятельности учителя –классного руководителя; оценка уровня воспитанности школьника Психология: общие основы психологии: предмет, задачи и методы психологии; развитие психологии как науки; основные категории психологии; психика и ее развитие; деятельность; сознание и самосознание; сознательное и бессознательное; человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность; конституционные типологии; человек как субъект; мотивация; эмоции и чувства, воля; деятельность, ее психологическая структура, виды деятельности; познавательная деятельность: ощущения и восприятие, внимание, память, мышление и речь, воображение; человек как личность и индивидуальность: структура личности, направленность, самоактуализация, самосознание, самооценка, уровень притязаний, образ «Я» и его структура; индивидуально-типологические особенности человека: характер, задатки, способности и склонности; психология творчества; возрастная и педагогическая психология: основные за-

170

ОПД.03

кономерности психического развития; предпосылки и условия; возрастная периодизация; понятие ведущей деятельности; зона ближайшего развития; возрастные кризисы; особенности психического развития и педагогического воздействия на разных возрастных этапах5; психология игры: роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии дошкольника; зарождение развития игры; развернутые формы игровой деятельности; взаимоотношения детей в игре; психология обучения; психологические теории развивающего обучения; учебная деятельность, ее структура; психологические основы индивидуализации обучения; диагностика обучаемости; психологические аспекты компьютеризации обучения; психология воспитания; механизмы формирования личности; социализация; социальные установки, нормы и ценности; психология общения; особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте; психологические основы воспитательных технологий; психология педагогической деятельности: структура деятельности; диагностика и развитие педагогических способностей; педагогическое общение: функции, стили, модели; культура педагогического общения; психология педагогического взаимодействия; индивидуальные стили педагогической деятельности; психологическое содержание категории «отношение»; родительско-детские отношения; психология общения (практикум): общение и общительность; общение и деятельность; многоплановый характер общения; роли и ролевые ожидания; эмпатия в общении; правила слушания; ведение беседы; правила убеждения; конфликты, пути выхода из них; коррекция поведения; особенности общения с детьми разного возраста; общение детей со сверстниками; психология учебно-познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения: сущность учения как деятельности; теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; понятие «развивающее обучение»; Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов о развивающем обучении; зона ближайшего развития; концепция учебной деятельности; овладение способами умственной деятельности; место учебных задач в учебно-познавательной деятельности; роль педагога в организации и развитии учебно-познавательной деятельности школьников Основы педагогического мастерства: педагогическое мастерство как комплекс свойств лично-

36

5 Особенности возраста, с которым предстоит работать выпускнику, изучаются более расширенно и углубленно.

25

26

ОПД.04

ОПД.05

сти педагога; профессиональные знания и умения; педагогическая техника; педагогические способности; профессионально значимые личные качества; педагогическое общение, его оптимизация; предупреждение и разрешение конфликтов; педагогический такт; организация групповой деятельности; проектирование педагогического взаимодействия; стимулирование активной познавательной и развивающей деятельности в процессе игры, учебного занятия, внеучебной деятельности; психолого-педагогический анализ и оценка эффективности целостного педагогического процесса и отдельных его элементов; самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства Коррекционная и специальная педагогика: коррекционная педагогика как составная часть педагогики и ее проблемное поле; социальная дезадаптация как педагогическое явление; дети группы риска социальной дезадаптации; педагогическая диагностика нарушений социальной дезадаптации; формы коррекционно-развивающего образовательного процесса в современной педагогической практике; принципы и психолого-педагогические особенности коррекционноразвивающего образования; типические варианты адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей; трудности в обучении; взаимодействие субъектов образовательного процесса в диагностикокоррекционной работе с детьми и подростками группы риска социальной дезадаптации; специальная педагогика как составная часть педагогики и ее проблемное поле; понятия нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка); систематика и статистика нарушений развития у детей и подростков; объект, предмет, цели и задачи специальной педагогики; научные основы специальной педагогики; возможности компенсации нарушений развития и ограничения возможностей детей и подростков средствами специального образования; современные педагогические системы образования и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями; основы дидактики специальной педагогики; специальная педагогика в системе социальных институтов Психолого-педагогический практикум: решение психолого-педагогических задач, направленных на формирование аналитических, проектировочных, конструктивных умений педагога; анализ и оценка уровня развития, обученности и воспитанности детей; применение средств педагогической диагностики; анализ педагогических ситуаций; анализ педагогической деятельности; связь анализа и проектирования; проекти-

27

ОПД.06

64

ОПД. 07

ОПД. 08

ОПД. 09

32

рование развития деятельности и личности воспитанника и коллектива группы, класса (постановка целей и задач на длительный период); выбор форм, методов и средств, обеспечивающих реализацию поставленных целей; предвидение возможных затруднений и ошибок, их предупреждение и преодоление; конструирование педагогического процесса: разработка и обоснование планов проведения уроков, занятий, организации внеучебной деятельности школьников Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: наука и научное познание; методология и методика психолого-педагогического исследования; учебноисследовательская работа студентов: выбор темы и постановка проблемы, объект и предмет исследования; технология работы с литературой; организация эксперимента; обобщение и анализ результатов; требования к оформлению работы; защита курсовой и выпускной квалификационной работы Возрастная анатомия, физиология и гигиена: предмет и содержание курса; уровни организации организма; основные закономерности роста и развития детского организма; возрастная периодизация; гуморальная и нервная регуляция функций организма; анатомофизиологические особенности систем органов у детей, их гигиена; нейро-физиологические основы поведения человека; биологические ритмы, гигиена учебновоспитательного процесса в образовательном учреждении Основы медицинских знаний: понятие «здоровый образ жизни»; здоровье и факторы, его определяющие; основные факторы риска в разных возрастных периодах, их причины, распространенность; системы самооздоровления и самосовершенствования; адаптация и стресс; норма и отклонение от нормы у детей и подростков; детские болезни, их классификация; инфекционные заболевания, их профилактика; детский травматизм и его предупреждение Правовое обеспечение профессиональной деятельности: образовательное право: аспекты, функции, источник; образовательные правоотношения; государственная политика в области образования – закон Российской Федерации «Об образовании»; структура нормативных актов об образовании; правовой статус образовательного учреждения; защита прав и законных интересов образовательного учреждения; особенности применения административного и трудового законодательства в системе образования; международное образовательное право; охрана прав и защита интересов детей

28

33

76

32

48

ОПД.10

ОПД.11

ОПД.12

Экономика образовательного учреждения: основы организации экономической деятельности образовательных учреждений; хозяйственный механизм; сметное финансирование и бюджетное нормирование расходов на образовательное учреждение; смета расходов как финансовый план образовательного учреждения; внебюджетные средства образовательного учреждения, виды внебюджетных средств; организация труда и заработная плата в образовательном учреждении; единая тарифная сетка; предпринимательство в образовании; сущность и формы организации предпринимательской деятельности; бизнес-план Менеджмент: цели и задачи управления организациями различных организационно-правовых форм; функции менеджмента; внутренняя и внешняя среда организации; основы теории принятия управленческих решений; стратегический менеджмент; система мотивации труда; управление рисками; управление конфликтами; психология менеджмента; этика делового общения; информационные технологии в сфере управления производством; особенности менеджмента в области профессиональной деятельности Безопасность жизнедеятельности: общие сведения о чрезвычайных ситуациях; чрезвычайные ситуации мирного и военного времени, природного и техногенного характера, их последствия; устойчивость производств в условиях чрезвычайных ситуаций; назначение и задачи гражданской обороны; организация защиты и жизнеобеспечения в чрезвычайных ситуациях; содержание и организация мероприятий по локализации и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций; средства защиты; негативное воздействие на организм человека курения табака; основы военной службы: основы обороны государства, вооруженные силы Российской Федерации, боевые традиции и символы воинской чести; основы организации медицинской службы гражданской обороны; виды медицинской помощи в системе ГО; первая медицинская помощь при травмах, несчастных случаях, радиационных поражениях и поражениях отравляющими веществами; обязанности сандружинниц по уходу за пораженными и больными

32

ДПП.00 ДПП.01

32

ДПП.02

68

ДПП.03

ДПП.04

Дисциплины предметной подготовки6 Русский язык: русский язык как система, его место среди славянских языков и других языков мира; слово и фразеологизм как разновидности лексических единиц; словари русского языка; функциональные стили речи; фонетика; графика и орфография; морфемика и словообразование; морфология, части речи как лексико-грамматические классы слов; синтаксис, основные синтаксические единицы; пунктуация; правильность, стилистическая целесообразность, выразительность речи; литературные нормы устной и письменной речи Методика преподавания русского языка: русский язык как предмет преподавания в начальных классах, его место и значение в учебно-воспитательной работе; методика обучения грамоте на коммуникативнодеятельностной основе; каллиграфия; методика классного и внеклассного чтения; изучение фонетики, орфографии, состава слова, грамматики, грамматических понятий, элементов синтаксиса и пунктуации; методика развития познавательных и речевых способностей; культура речи; формирование интереса к русскому языку как важнейшему средству речевого общения; планирование и проведение уроков разных типов; анализ программ и учебников по русскому языку; особенности обучения русскому языку в малокомплектной школе Детская литература с практикумом по выразительному чтению: специфика детской литературы; круг детского чтения младшего школьника; основные литературоведческие понятия и элементарный анализ художественного произведения; этапы развития русской и зарубежной детской литературы; научно-познавательная и справочная литература для детей; роль выразительного чтения в развитии художественно-речевой деятельности; техника чтения; интонация; особенности чтения и рассказывания произведений разных жанров; анализ программ и учебников по чтению Теоретические основы начального курса математики: множества и операции над ними; соответствие; отношения и их свойства; особенности математических понятий; высказывания и выразительные формы (предика-

6

1834

1471 130/ 220

110/ 130

80/ 110

109/ 185

Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности устанавливается объем времени, отведенный на дисциплины предметной подготовки, как в случае реализации образовательным учреждением программ дополнительной подготовки, так и в случае специализации или дисциплин по выбору студента, устанавливаемых образовательным учреждением.

29

30

ДПП.05

ДПП.06

ты), операции над ними; структура теорем, их виды; текстовая задача; целые неотрицательные числа; теоретико-множественный подход к построению множества целых неотрицательных чисел; смысл натурального числа и действия над числами, являющимися результатами измерения величин; система счисления; делимость целых неотрицательных чисел; расширение понятий о числе; положительные рациональные числа; действительные числа; уравнения и неравенства с одной переменной; числовые функции; прямая и обратная пропорциональности, их свойства и графики; величины и их измерения Методика преподавания начального курса математики: методика преподавания математики как педагогическая наука и ее связь с другими науками; задачи, содержание и особенности построения начального курса математики; анализ программ и учебников по математике для начальных классов; организация обучения математике: планирование учебного процесса по математике, формы организации обучения, урок математики и требования к нему, методы обучения, средства обучения; развитие младших школьников в процессе усвоения математических знаний и умений; особенности обучения математике в малокомплектной школе; внеклассная работа по математике; формирование понятия натурального числа и числа «нуль», изучение нумерации чисел; методика изучения арифметических действий; формирование вычислительных приемов; методика изучения величин; методика ознакомления с дробями; методика обучения решению текстовых задач; методика изучения алгебры и геометрии Естествознание с методикой преподавания и экологическое воспитание: задачи и содержание курса естествознания; землеведение и краеведение, основы топографии и картографии; состав, строение и происхождение Солнечной системы; сфера Земли; почва; особенности природы региона; ботаника, физиология, систематика и экология растений; зоология, общебиологическая и анатомофизиологическая характеристика основных систематических групп животных в их связи с условиями обитания; природные зоны России; методика естествознания, учебно-методическое и материально-техническое оснащение курса; формы, методы и приемы обучения младшего школьника естествознанию; формирование естествоведческих представлений и понятий; особенности методики обучения естествознанию в малокомплектной школе; анализ программ и учебников по естествознанию в начальной школе; прин-

31

ДПП.07

90/ 110

ДПП.08

ДПП.09

94/94

ДПП.10

ДПП.11

ДПП.12

ципы, формы и методы экологического воспитания на уроке и во внеурочное время Методика преподавания технологии (труда) с практикумом: цели, задачи, содержание трудового обучения и воспитания в начальных классах; материалы и инструменты; виды работ с различными материалами и методика обучения; техническое моделирование, конструирование; методика учебно-воспитательной работы по трудовому обучению; формы и методы развития художественного и технического детского творчества; анализ типовых и авторских программ по технологии (труду) в начальных классах Изобразительное искусство с методикой преподавания: изобразительное искусство, его виды и жанры; элементы изобразительной грамоты; основы декоративнооформительской работы; декоративно-прикладное и народное искусство; рисование с натуры; графика; живопись; цели и задачи художественного образования и воспитания в начальных классах; организация художественной деятельности; методика обучения рисованию с натуры, составлению композиций на темы, декоративноприкладному рисованию; восприятие произведений искусства; анализ программ по изобразительному искусству Теория и методика физического воспитания: сущность, цели, задачи, формы и методы физического воспитания младшего школьника; обучение двигательным навыкам и развитие физических способностей; оздоровительные системы и спорт Музыка и методика преподавания: музыка как вид искусства, элементы музыкальной грамоты, развитие певческих умений; средства музыкальной выразительности; жанры музыкального искусства; простые музыкальные формы; музыка как составная часть образовательного процесса; цели и задачи музыкального воспитания в начальных классах; виды детской музыкальной деятельности; формы и методы организации музыкальной деятельности в начальных классах; анализ программ и учебников по музыке в начальных классах Технические средства обучения с методикой применения в учебно-воспитательном процессе: основные виды технических средств обучения и их применение в учебно-воспитательном процессе; методика использования технических средств, видео- и аудиоматериалов, диапозитивов, диафильмов в учебном процессе Методика преподавания обществознания:

32

60/80

60/72

36/36

70/72

32/32

32/32

ДПП.13

ДПП.ДДП (ДС/ДВ).00

ДПП. ДДП.01

обществознание как предмет начального обучения в разные эпохи; современная структура обществоведческого образования; методика обучения обществознанию в начальных классах; формирование у детей целостной картины общества, овладение представлениями и понятиями в области истории и краеведения, в области права, этики, экономики и т.д. Информатика с методикой преподавания: роль и место информатики в начальных классах; общее представление о программно-методических комплексах по информатике для начальных классов; особенности урока информатики в начальной школе; формирование базовых представлений и понятий информатики; развитие алгоритмического мышления младших школьников; методика проведения занятий в компьютерном классе; виды обучающих программ для начальной школы; компьютерные развивающие среды и возможности организации проектной деятельности младших школьников; применение прикладных программ общего назначения в учебно-воспитательном процессе Дисциплины дополнительной подготовки / дисциплины специализации или дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением7 Квалификация – учитель начальных классов, воспитатель Теоретические основы воспитания: предмет и задачи теории и практики воспитания; воспитательная система, ее компоненты: цели, деятельность, субъект деятельности, отношения, общность, среда, управление; критерии развития личности ребенка; диагностика воспитанности школьников; развитие воспитательной системы: закономерности, противоречия, этапы; коллектив детей, подростков, юношества в воспитательной системе образовательных учреждений разных типов и видов; коллектив – община; гуманизация отношений в воспитании; методы и приемы воспитательной ситуации; управление воспитательным процессом: моделирование воспитательной системы, организация коллективной творческой деятельности, воспитательный потенциал среды и др.; авторские воспитательные системы школ педагогов-новаторов; организация совместной деятельности; самоуправление в детской организации; внешкольные учреждения; диагностика степени заинтересованности детей, подростков, юношества работой в учреж-

48/48

520/ 250

100

7 Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности устанавливается объем времени, отведенный на дисциплины дополнительной подготовки, дисциплины специализации или дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением.

33

дениях дополнительного образования; личностно ориентированное педагогическое взаимодействие с детьми; коллективное взаимодействие воспитателя и воспитанников в различных видах деятельности; включение родителей во внеклассную и внешкольную деятельность; планирование воспитательной деятельности; детскоюношеские общественные организации; методы и формы деятельности детских общественных организаций; контроль качества воспитательной деятельности Методика воспитательной работы: воспитание и формирование культуры; воспитательное воздействие и формирование мировоззрения; социальная культура личности; методики патриотического, гражданского, нравственного, религиозного, трудового, этического, эстетического, экологического воспитания; социально-психологическая культура; методики воспитания культуры поведения и общения, культуры потребления, воспитания познавательных потребностей и образовательной культуры, семейное воспитание как воспитание ребенка в семье и воспитание ребенка как будущего семьянина; физическая культура личности; методики воспитания культуры здорового образа жизни; половое воспитание; антиалкогольное и антинаркотическое просвещение и воспитание; методики индивидуальной и групповой воспитательной работы; технология создания воспитывающей среды; воспитание примером; проектирование и разрешение конструктивных конфликтов как воспитательный прием; взаимодействие методик обучения и воспитания; просвещение как воспитание; методики организации воспитывающего диалога; беседа; дискуссия; методика формирования индивидуальной и групповой дисциплины и самодисциплины; поощрение и наказание как воспитывающее воздействие; игропрактика как воспитывающая технология; классификация игр; состязательные и ролевые игры; игра как модель жизненных ситуаций борьбы и соревновательности; игра как модель взаимодействия и взаимопомощи; игра как конструкция с нормами и правилами; игра как диагностическая конструкция, проявляющая качества личности; требования к игре как воспитывающей конструкции; методика трудового воспитания: понятие, сущность, значение трудового воспитания; понятие трудолюбия; основные функции трудового воспитания и развития личности; виды трудовой деятельности: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, производительный труд; формы, методы и приемы трудового воспитания; содержание и методика организации трудовой деятельности; воспитательная работа по профессиональной ориентации детей;

34

252

методы педагогики досуговой деятельности; информационный и эмоциональный уровень досугового общения; телевидение как аспект досуга; виды массовой досуговой деятельности; организация массовых мероприятий; массовые праздники; религиозные праздники и обряды в структуре досуга; групповая досуговая деятельность; клубные объединения; игра в структуре досуга; дискотека как внеклубное молодежное досуговое объединение; воспитательное воздействие досуговых объединений; методика организации досуговой деятельности; драматургия и режиссура массовой досуговой деятельности; сценарий мероприятия; костюмология и сценография; проведение театрализованных представлений и концертов; методика просветительской работы; лекции, выставки, интеллектуальные конкурсы, коллекционирование; педагогика семейного досуга; воспитание культуры досуговой работы Основы этнопедагогики: понятия «этнос», «этнопедагогика», «народная педагогика»; основные идеи этнопедагогики; Я.А. Коменский и К.Д. Ушинский о народной педагогике; этнос как фактор социализации личности; влияние этноса на витальные и ментальные способности личности; особенности педагогики в условиях взаимодействия нескольких этносов: специальные программы, «культурные ассимиляторы»; использование народного творчества, традиций, обычаев, праздников, гуляний в воспитательной работе с детьми Основы работы с социально-неадаптированными детьми: понятие «социально неадаптированные дети» («с.н.д.»), основные причины появления понятий «с.н.д.», «трудные дети»; отклонение от нормы поведения; «отклоняющееся поведение»; делинквентность; девиантность; основные закономерности психического развития ребенка; зона ближайшего развития; возрастные особенности психики ребенка; влияние возрастных особенностей на характер трудностей в поведении детей; индивидуально-типологические особенности личности; социализация, механизмы социализации; асоциальность; адаптация; проблемы адаптации (готовность к школьному обучению); дезадаптация; диссоциация; педагогическая запущенность; общая характеристика базовых черт личности; невротизм; психическая неуравновешенность; фрустрация; компенсация; негативизм; агрессия; страхи; тревожность; депрессия; застенчивость, стеснительность; общая активность, лидерство, гиперактивность; импульсивность; расторможенность; инфантилизм; инертность; леворукость; педагогическая коррекция; особенности организации воспитательной работы с

35

32

76 ДПП. ДДП.02

«с.н.д.»; принцип индивидуального подхода; педагогический такт; стили общения и взаимодействия с «с.н.д.»; коллектив и дети с отклоняющимся поведением, межличностные отношения в группе; психологическое здоровье семьи; психолого-педагогическое просвещение; методы и методики психологической диагностики и коррекции Основы семейного воспитания: общие основы семейного воспитания, цели, задачи, значение, методы и формы организации воспитания в семье; гуманистическая направленность воспитательного процесса; учет возрастных и индивидуальных особенностей, непрерывность воспитательного процесса; целостный подход к воспитанию; создание программ совместной деятельности с родителями; правовой аспект семейного воспитания; семья и ее функции; формирование личности в семье; понятие о типах семей; национальные и культурные традиции; взаимодействие с членами семьи в разные возрастные периоды; специфика применения методов воспитания в повседневной жизни семьи; авторитет и такт родителей; меры воздействия (поощрения и наказания) в семейном воспитании; формирование мировоззрения, нравственное, трудовое, физическое, половое, эстетическое воспитание в семье; воспитание в деятельности; основные виды деятельности детей, особенности руководства деятельностью детей со стороны родителей; организация жизни детей в семье; принцип сотрудничества; создание развивающей и воспитывающей среды; взаимодействие семьи и образовательного учреждения в процессе воспитания; методика воспитания будущего семьянина Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области иностранного языка Иностранный язык: основы практической грамматики: грамматический строй языка; морфология; синтаксис; основы практической фонетики: роль и место фонетики в обучении иностранному языку; речевой аппарат; фонетическая база современного иностранного языка, классификация гласных и согласных звуков, особенности артикуляции и произношения, реализация в речи, фонетическая транскрипция и правила чтения; слоговые структуры, фонетический слог, особенности слогообразования; практика устной речи: лексические единицы иностранного языка; основные сферы общения: семейно-бытовая, учебно-профессиональная, социально-культурная, профессиональная Детская литература стран изучаемого языка:

36

60

216

100

ДПП. ДДП.03

развитие детской литературы стран изучаемого языка в разные исторические периоды: детская литература 40– 50-х годов, 60–70-х годов, 80–90-х годов, современная детская литература Страноведение: исторические особенности развития страны изучаемого языка; ее географическое положение, природноклиматические условия, государственное устройство, символика, политическая система, экономика, отрасли промышленности, транспорт; столица страны изучаемого языка и другие города, их достопримечательности; культура и искусство страны изучаемого языка; система образования и выдающиеся педагоги, наука и техника; выдающиеся люди страны изучаемого языка; традиции и обычаи; особенности быта и повседневной жизни народа страны изучаемого языка, семейного уклада, организации досуга, учебной и трудовой деятельности, сфер интересов, форм участия в общественно-политической жизни; детские организации; формы сотрудничества с нашей страной, вклад иностранных граждан в культуру России Методика обучения иностранному языку в начальных классах: коммуникативный подход к обучению иностранному языку; обучение иностранному языку как иноязычной культуре; основополагающие принципы обучения; цели обучения; содержание обучения иностранному языку; обучение и учение в овладении иностранным языком; методы и приемы обучения; средства обучения; овладение операциональной основой речи и произносительной, грамматической, лексической сторонами речи иностранного языка; обучение аудированию, говорению, чтению, письму; характеристика действующей системы обучения иностранному языку в начальных классах Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области родного (национального) языка и литературы Родной язык: типологическая и генетическая характеристика родного языка и языковая картина мира; устный и письменный язык; структура языка и его функции; диалекты, литературный язык; язык родной литературы и фольклора; тексты; лексика, фонетика, графика, орфография, словообразование, морфология; синтаксис и стилистика текста Родная литература: основные источники и этапы развития; своеобразие жанров и направлений родной литературы; влияние на ее развитие контактирующих культур; проблемы национального и общечеловеческого в родной литературе

37

60

144

156

156

ДПП. ДДП.04

Методика преподавания родного языка: методика преподавания родного языка как теория формирования языковой и речевой компетенции обучаемых; программы, учебники и пособия по родному языку; дифференцированная методика обучения родному языку в школах разного типа Родная детская литература: родная детская литература; разнообразие жанров, тематики устного народного творчества в произведениях детских писателей Методика преподавания родной литературы: методика преподавания родной литературы как наука и как учебный предмет; программы и учебники по родной литературе для начальных классов; технологии изучения родной литературы в начальных классах История культуры родного народа: литература, изобразительное, музыкальное, театральное искусство народа и особенности их развития; творчество выдающихся деятелей национальной культуры Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области основ безопасности жизнедеятельности Основы безопасности жизнедеятельности: понятие безопасности; терминология; безопасность в системе «природа–общество–человек»; объекты, субъекты, предмет, методы, теория, практика и системы безопасности; предмет национальной безопасности, безопасность страны, общества, государства, личности; дестабилизирующие факторы современности, причины их возникновения, характеристика; источники опасности, причины их возникновения; функционирование органов системы безопасности, принципы их построения; экологические аспекты безопасности жизнедеятельности; классификация чрезвычайных ситуаций; опасные чрезвычайные ситуации в природе, их классификация и характеристика, закономерности проявления; опасные природные явления: землетрясение, наводнение, ураган, лесной пожар, гроза, сильный ветер, снежная лавина (камнепад), оползни, несчастный случай на воде; способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в условиях чрезвычайных ситуаций природного происхождения; организация помощи и эвакуация населения; классификация чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения (на системах жизнеобеспечения, связанные с внезапным обрушением сооружений, на промышленных объектах, связанные с залповым выбросом экологически опасных веществ, на транспорте, пожары, взрывы и др.), их характеристика; способы коллективной и индивидуальной защиты в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения;

38

50

72

50

36

194

опасные и чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них; опасные ситуации в населенных пунктах: на улице, дома, в школе, на дороге, в транспорте; единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций; гражданская оборона, ее структура и задачи; современные средства поражения и их поражающие факторы; средства индивидуальной и коллективной защиты Основы здорового образа жизни: здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема; человек и окружающая среда; система «природа–человек»; здоровье и факторы, его определяющие; социально-психологические аспекты здорового образа жизни; этапы формирования здоровья; психологопедагогические аспекты здорового образа жизни; мотивация и здоровье; роль учителя и его место в первичной, вторичной и третичной профилактике заболеваний; медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни; характеристика соматических и инфекционных заболеваний; факторы, их определяющие; проблемы мониторинга здоровья; профилактика соматических и инфекционных заболеваний; физическая культура и ее оздоровительное значение Основы медицинских знаний: понятие о неотложных состояниях; причины и факторы, их вызывающие; оказание первой медицинской помощи при возникновении массовых поражений; оказание первой медицинской помощи при неотложных состояниях; физиологические пробы определения состояния здоровья; меры воздействия на кровообращение; применение лекарственных трав; характеристика детского травматизма; меры профилактики; первая медицинская помощь при закрытых и открытых повреждениях, наружных и внутренних кровотечениях, при переломах и повреждениях позвоночника, головы, груди, живота, верхних и нижних конечностей; терминальные состояния; реанимация Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности: структура школьного курса основ безопасности жизнедеятельности; учебно-материальная база кабинета по безопасности жизнедеятельности; урок безопасности жизнедеятельности; технические средства обучения; методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности массовых мероприятий; методика организации и проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в чрезвычайных ситуациях локального характера; методика проведения занятий с учащимися по организации защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного

39

ДПП. ДДП.05 100

126

100

происхождения; методика проведения занятий по гражданской обороне; работа с родителями по вопросам поведения детей в быту; методы пропаганды безопасности жизнедеятельности Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области информатики Основы теории информации: понятие и формы представления информации; кодирование информации; системы счисления; понятие алгоритма и его основные свойства; исполнители алгоритмов; графы; элементы математической логики; логические функции; элементы теории алгоритмов; элементы теории автоматов; ЭВМ как универсальное средство обработки информации; способы представления алгоритмов; логические элементы; понятие математической модели; математическое моделирование; моделирование как основной метод научного познания Новые информационные и коммуникационные технологии в образовании: педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества; применение и перспективы развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании; автоматизация информационно-методического обеспечения учебновоспитательного процесса и организационного управления учебным заведением (системой учебных заведений); состав и структура учебной материальной базы; телекоммуникационные технологии в образовании Методика преподавания информатики: цели и задачи обучения информатике в школе; содержание обучения образовательной области «информатика»; пропедевтика основ информатики в начальной школе; методика обучения школьников информатике без применения ЭВМ; методика обучения школьников информатике с использованием ЭВМ Программное обеспечение ЭВМ: история вычислительной техники; архитектура компьютера; возможности и ограничения компьютерной технологии; понятие «программное обеспечение» (ПО) и виды ПО, основы работы операционных систем (ОС), основные операции в различных ОС; работы с файлами в ОС; приложения в ОС и работа с ними; офисная технология; растровая и векторная графика; мультимедиа; компьютерные сети и их виды, работы в электронных сетях Intranet и Internet; педагогическое программное обеспечение; инструментальные системы для создания контролирующих и обучающих программ без знания языков программирования Программирование:

40

120

40

80

200

80

ДПП. ДДП.06

понятие программирования; компиляция и интерпретация; классификация языков программирования; операторы и системные команды; создание программ на одном из языков программирования; редактирование программ; создание программ с помощью инструментальных систем Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области коррекционно-развивающего образования Основы невропатологии детского возраста: неврология и нервные болезни; методы исследований нервной системы; пропедевтика заболеваний нервной системы у детей; роль чувствительных и двигательных расстройств в формировании дефекта; принципы формирования и отказа высших психических функций; основные заболевания нервной системы, сопровождающиеся речевыми расстройствами; принципы диагностики и реабилитации нервных заболеваний Основы специальной психологии: понятие «аномальное развитие» в специальной психологии; Л.В. Выготский о сложной структуре аномального развития; понятие об аномальном и коррекционном развитии; первичный дефект и вторичные отклонения в структуре развивающейся личности ребенка; актуальный уровень развития, зона ближайшего развития; сенсорная, интеллектуальная, социальная депривация; понятия компенсации, коррекции, адаптации в специальной психологии; психические нарушения, психическая дезадаптация; профилактика психических нарушений; общие основы психологической диагностики детей с отклонениями в развитии; основы олигофренопсихологии, тифлопсихологиии, сурдопсихологии; основы психологии детей с задержками в развитии; психологические особенности детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с искаженным психическим развитием; психологические особенности детей и подростков с тяжелыми нарушениями речи Коррекционная педагогика: коррекционная педагогика как область научного знания; взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями научных знаний; основные понятия коррекционной педагогики: социально-психологическая школьная дезадаптация, состояние риска социальнопсихологической школьной дезадаптации, предпосылки, факторы, механизмы развития адаптационных нарушений, диагностика, профилактика, коррекция адаптационных нарушений, коррекционно-развивающее образование, компенсирующее обучение, педагогическая помощь ребенку в образовании; школьная дезадаптация как педагогическое явление; взаимосвязь социального и

41

60

46

113

индивидуального в формировании состояний риска школьной дезадаптации; источники и механизмы формирования школьной дезадаптации; педагогическая типология детей группы риска школьной дезадаптации; типические варианты адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей; причины; способы профилактики и коррекции; педагогическая диагностика предпосылок и признаков школьной дезадаптации; формы коррекционно-развивающего образовательного процесса для детей группы риска школьной дезадаптации в современной педагогической практике; принципы и психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего образования, система компенсирующего обучения: особенности учебного плана, школьного режима, содержания и методов обучения, учета и оценки школьной успешности; взаимодействие участников образовательного процесса в диагностикокоррекционной работе с детьми группы риска школьной дезадаптации Методики коррекционно-развивающего обучения: методика обучения русскому языку с коррекционноразвивающими технологиями: методика предупреждения кинетической дисграфии при обучении письму и каллиграфии; технология развития фонематических процессов и предупреждения фонетической дисграфии при изучении фонетики; технология преодоления нарушений грамматического строя речи при изучении орфографии, состава слова, грамматики, грамматических понятий, элементов синтаксиса и пунктуации; методика формирования письменной речи; планирование и проведение уроков разных типов в классах компенсирующего, коррекционно-развивающего обучения; анализ программ и учебников по русскому языку и определение их коррекционно-развивающего потенциала; технология преодоления недостатков фонетического развития при обучении чтению; особенности планирования учебного материала по математике в классах компенсирующего, коррекционно-развивающего обучения; формы коррекционно-развивающей помощи детям группы риска по математике; требования к уроку математики в классах компенсирующего коррекционно-развивающего обучения; коррекционно-развивающие технологии на уроках естествознания; роль художественного образования и воспитания, изобразительного искусства в системе коррекционно-развивающей работы с детьми группы риска; общие и коррекционные задачи художественного образования и воспитания в начальных классах; значение ручного труда для развития психических и психологических функций ребенка; методика учебновоспитательной работы по ручному труду и ее коррек-

42

233

ДПП. ДДП.07

ционно-развивающий потенциал; индивидуальнотипологические различия в физическом развитии состояния и здоровья детей и их учет в процессе физического воспитания; оздоровительные системы и спорт; обучение двигательным навыкам и развитие физических качеств; индивидуально-типологические различия в развитии чувства ритма, музыкального слуха у детей, их учет в процессе музыкального воспитания; методика игры с коррекционно-развивающими технологиями: место и значение игры в учебно-развивающем образовательном процессе; коррекционный потенциал игры; виды коррекционно-развивающих игр, возможности, специфика; коррекционно-развивающие игровые программы; формы игровой коррекции; группы игровой коррекции: принципы комплектования; организация, методика игрового занятия; место и значение ритмики в коррекционноразвивающем образовательном процессе; коррекционный потенциал ритмики; методы и средства ритмического воспитания детей в системе коррекционноразвивающего образования; урок ритмики Основы логопедии с практикумом: логопедия как раздел специальной педагогики, ее роль и место в общей педагогике; логопедические знания как инструмент воспитания правильных речевых навыков у детей группы риска; анатомо-физиологические механизмы речи: функциональные системы, обеспечивающие восприятие речи, воспроизведение речи, чтение и письмо; речь как одна из ведущих психических функций; системное строение речи, общие закономерности их развития; функции речи; формы и виды речи; причины и виды речевых нарушений; педагогическое обследование состояния риска устной и письменной речи детей; основные способы педагогической работы по преодолению и профилактике нарушений устной и письменной речи детей группы риска Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области физической культуры Теория и методика физического воспитания: история теории и методики физического воспитания; система физического воспитания в Российской Федерации; формирование культуры двигательной деятельности человека; воспитание потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями, здорового образа жизни; организация процесса обучения двигательным умениям; управление процессом усвоения знаний в области физической культуры и спорта; развитие эмоциональной сферы личности в процессе занятий физическими упражнениями; средства и методы физического

43

68

100

воспитания; основы развития физических качеств; формы занятий в физическом воспитании, планирование и контроль в физическом воспитании; особенности физического воспитания дошкольников, младших школьников Базовые физкультурно-спортивные виды с методикой преподавания: гимнастика, спортивные игры, подвижные игры, легкая атлетика, плавание, лыжная (конькобежная) подготовка, туризм: история, этапы развития легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр, лыжного спорта, плавания, туризма в Российской Федерации; базовые виды физических упражнений в системе физического воспитания личности; особенности программ и образовательного процесса в различных учреждениях; освоение техники специфических двигательных действий; овладение технологией обучения двигательным действиям; формы, методы и средства воспитания физических качеств; динамика развития физических качеств; содержание, организация и методы проведения учебных занятий по гимнастике, спортивным и подвижным играм, легкой атлетике, плаванию, лыжной подготовке, туризму и др. для детей в норме и при различных заболеваниях; правила организации и проведения спортивных соревнований для детей в норме и инвалидов; планирование образовательной деятельности; контроль за организацией образовательного процесса и физическим развитием обучающихся Анатомия, физиология, гигиена: место человека в ноосфере; человек как целостная биологическая система; основные закономерности роста и развития организма человека; анатомо-физиологические особенности организма детей, подростков и взрослых; динамическая и функциональная анатомия систем обеспечения и регуляции движения; возрастная морфология; анатомо-физиологические механизмы адаптации к физическим нагрузкам; функциональные нарушения у детей и подростков и их коррекция; учет конструкции тела в практике спортивной ориентации; физиология соматических функций и систем регуляции, систем жизнеобеспечения и поддержания постоянства внутренней сферы организма; физиологическая характеристика физических упражнений; адаптация к мышечной деятельности и функциональные резервы организма; физиологические основы спортивной тренировки; общие закономерности обмена веществ, биоэнергетика; гигиенические требования к спортивным сооружениям и оборудованию мест учебных занятий и спортивной тренировки; гигиена питания учащихся, спортсменов; личная гигиена при занятиях физическими упражнениями,

44

238

150

ДПП. ДДП.08

спортом; гигиенические требования к методике закаливания, к занятиям отдельными видами спорта История физической культуры: физическая культура в истории цивилизации, особенности ее развития в России и в зарубежных странах; формирование систем физического воспитания, спорта, национальных и народных видов спорта; история международного спортивного движения, спорта в России; спортивные ритуалы, традиции, символика в спорте Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области воспитания детей дошкольного возраста Дошкольная педагогика: предмет и методы дошкольной педагогики; воспитание и развитие; цель и задачи дошкольного образования; государственный образовательный стандарт; программы образования и воспитания; сущность, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания дошкольников; воспитание в деятельности; основные виды деятельности дошкольников, их характеристика: игра, учебно-познавательная, трудовая, художественная деятельность, общение; методика руководства деятельностью детей; организация жизни детей в образовательном учреждении; содержание и формы работы дошкольного учреждения с семьей; преемственность в работе дошкольного учреждения и школы; управление детским дошкольным учреждением Психология игры: роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии дошкольника; зарождение и развитие игры; развернутые формы игровой деятельности; взаимоотношения детей в игре; своеобразие, значение и особенности организации и руководства сюжетно-ролевыми, театрализованными, строительно-конструктивными, дидактическими и музыкально-дидактическими играми; педагогические принципы игровой деятельности; позиция взрослого в игровой деятельности детей Методика развития детской речи с практикумом по логопедии: задачи развития речи детей; содержание и методы обучения детей связной монологической, диалогической речи, формирование грамматического строя речи, обогащение словаря детей, формирование правильного звукопроизношения, ознакомление с художественной литературой; методика обучения грамоте; общие основы дефектологии; характеристика и принципы классификации речевых нарушений: недостатки звукопроизношения, недостатки слого- и фразообразований; недостатки слуха и голоса; организация логопедической работы в массовом детском саду

45

32

128

40

80

ДПП. ДДП.09

Методика экологического образования: роль природы в формировании личности дошкольника; пути формирования у дошкольника элементарных естественнонаучных представлений; условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира, географических представлений, элементарных представлений о Солнечной системе и об основных космических явлениях; развитие экологической культуры детей; знакомство с природными особенностями человека, с различиями живого и неживого, развитие бережного отношения к окружающей природе Методика математического развития: современные концепции и методические системы математического развития; особенности развития математических представлений у детей дошкольного возраста; предматематическая подготовка детей, ее задачи, содержание, средства; обучение детей дошкольного возраста счету, вычислительной деятельности, измерению, решению задач; ознакомление с величиной, формой, временем и пространством Методика развития детского изобразительного творчества: виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольника; методика развития детского изобразительного творчества; методика обучения рисованию, лепке, конструированию; индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей Методика физического воспитания и развития детей: естественнонаучные и психолого-педагогические основы физического воспитания; целостность развития детского организма; содержание и методика обучения детей физическим упражнениям; двигательные навыки и физические качества, их взаимосвязь; двигательная активность и пути ее повышения в течение дня; соотношение обучения и самостоятельной двигательной деятельности Методика музыкального развития: цель и задачи музыкально-эстетического развития детей на разных возрастных этапах; содержание, виды и формы организации музыкально-эстетической деятельности детей; приобщение детей к мировой и национальной музыкальной культуре; развитие представлений о различных видах музыкального искусства Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области социальногуманитарных дисциплин Культурология: культурология как наука и учебная дисциплина; культура как предмет культурологии; сущность культуры, ее структура и функции; факторы становления и развития

46

60

60

60

60

32

50

культуры; основные периоды и тенденции в эволюции культуры; развитие человека в аспекте развития культуры; культура и творчество; образ жизни как культурологическая категория; историческая типология культур; общая характеристика Восточной и Западной культур; культурологические теории; социодинамика отечественной культуры; проблемы современной культуры История мировых цивилизаций: история как наука; сущность, формы и функции исторического сознания; формационный и цивилизационный подходы в историческом познании; истоки и основные типы цивилизаций в древности; предпосылки формирования цивилизации; древняя восточная цивилизация; западный тип цивилизации: античное, древнегреческое и древнеримское общества; место средневековья во всемирно-историческом процессе; основные цивилизационные регионы: Восток и Запад; Западная и Восточная цивилизации в XV–XVII вв.; становление современной европейской цивилизации; Ренессанс и Реформация; Западная и Восточная цивилизации в новое время; характерные черты эпохи Просвещения; формирование колониальной системы и модернизация цивилизаций Востока в XIX веке; построение индустриальных обществ и социально-политические процессы в Западной Европе; место XX века во всемирном историческом процессе; характерные особенности развития Западной цивилизации в XX веке; глобализация мировых процессов; формирование общепланетарной цивилизации; место России в мировой цивилизации Методика преподавания истории в начальных классах: методика обучения истории как педагогическая научная дисциплина; задачи пропедевтического курса и общие условия его преподавания; преемственность в преподавании курса: урок как основная форма организации обучения истории в начальных классах; основные требования к уроку истории в начальных классах с учетом психологических особенностей восприятия младших школьников; типы и виды уроков истории в начальных классах; основные методы преподавания; выбор оптимального сочетания разнообразных методов; общие формы организации обучения истории в начальных классах Экономика с методикой преподавания в начальных классах: экономика; основные экономические понятия: экономический закон, собственность, бартер, стоимость, поставщик, запас, накопление, партнер, санкция, фонды, сделка, цена, товар, банк, кредит, процент, доход, финансы, биржа, акция, дивиденды, курс, прибыль, убы-

47

180

80

ДПП. ДДП.10

60

ток, инфляция, банкротство, управление, эффективность, дефицит; формирование основ экономического мышления Граждановедение с методикой преподавания: человек, личность, гражданин; обязанности гражданина, гражданские права; правовое государство, гражданское общество; демократические и общечеловеческие ценности; права ребенка; Конвенция о правах ребенка, отражение прав ребенка в законодательных актах Российской Федерации Сравнительная история мировых религий: основы теории религии; основы и предпосылки религии; элементы и структура религии: религиозное сознание, религиозная деятельность, религиозные отношения; религиозные организации; религия в системе культуры; функции и роль религии; история религии: индуизм, иудаизм, конфуцианство, буддизм, христианство, ислам и др.; основные направления религиозной философии; свободомыслие в истории духовной культуры; диалог религиозных и нерелигиозных мировоззрений; свобода совести Краеведение с методикой преподавания: краеведение, его сущность и задачи; методика краеведческого изучения своей местности, источники по истории родного края; основные этапы и особенности развития; географическое краеведение; своя область (край); географическое положение; геологическое строение и рельеф; полезные ископаемые; климат и погода; характер сезонов; моря, реки, озера, болота; почвы; растительность и животный мир; население; основные отрасли промышленности и сельского хозяйства области; народные промыслы; место региона, края в истории страны; история края в лицах; система краеведческой работы: содержание и формы исследовательской работы учащихся при изучении родного края; связь с другими дисциплинами, внеклассная краеведческая работа Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области русского языка и литературы Русский язык: сущность и функции языка как система; социологические, типологические и исторические характеристики языков; общенародный язык в его разнообразии и язык литературный; нормированность устной и письменной разновидностей литературного языка; функциональные стили речи; происхождение, основные этапы развития языка; современные языковые процессы; фонетика, графика и орфография в их историческом развитии; фонетика, графика, орфография, морфемика и словообразование с позиций синхронного и диахронического под-

48

50

50

50

250

ходов; морфология, части речи как лексикограмматические классы слов; синтаксис, основные синтаксические единицы, их классификация и коммуникативная направленность; пунктуация, основы русской пунктуации и экспрессивно-стилистические возможности; речь хорошая и правильная, стилистически целесообразная; текст как единица связной речи, его тематическое, смысловое и стилевое единство; типы текстов Методика преподавания русского языка: русский язык как предмет преподавания в школе, его место и значение в обучении школьников; задачи обучения русскому языку в средней школе на современном этапе; основные разделы общеязыковой и специальной подготовки в области письменной и устной речи, их отражение в программах и учебниках, принятых в массовых школах и альтернативных; урок как единица учебного процесса; требования к современному уроку русского языка, логика обдумывания структуры урока и его анализа, методика изучения фонетики, орфографии, лексики, состава слова и словообразования, грамматики и грамматических понятий в соответствии с частями речи, элементов синтаксиса и пунктуации; методика развития познавательных и речевых способностей учащихся и формирование речевых умений; правильность, точность, богатство, выразительность в использовании средств языка; сочинение как речевые упражнения комплексного характера, их виды и специфика; формирование интереса к родному языку как важнейшему средству общения; планирование и проведение уроков различных типов; методика обучения лингвистическому анализу текстов и грамматическим разборам; внеклассная работа по русскому языку Литература: литературоведение; составные части литературоведения; основные литературоведческие понятия и элементарный анализ художественных произведений; этапы развития русской и зарубежной литературы; литературные направления; роды литературы (эпос, лирика, драма), основные жанры; особенности художественной речи; анализ текста, замысла автора, рода и жанра произведения, художественных образов, авторской речи; мировоззрение писателя и его творчество; национальная литература; русская литература: русская литература в ее историческом развитии; национальные особенности русской литературы Методика преподавания литературы: методика преподавания литературы как наука: ее история, современное состояние, перспективы развития; обучение умению выбирать книги; приемы и методы обу-

49

90 ДПП. ДДП.11

100

80

чения чтению; психолого-педагогические и литературоведческие основы методики обучения восприятию текста, выбору книг для самостоятельного чтения; развитие навыков чтения; приемы работы над выразительностью чтения; специфика использования системы методов и приемов работы с текстом; формы организации предварительного чтения; урок как основная форма обучения чтению произведений; виды уроков; структура урока; специфика работы с различными типами текстов; анализ программ по литературе; внеклассная работа по литературе Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области математики Математический анализ: множество действительных чисел; последовательности; функции; теория пределов; непрерывность функции; производная и дифферентная; приложения дифференциального исчисления исследованию функций и построению графиков; неопределенный интеграл; определенный интеграл и его приложение; числовые ряды; степенные ряды; разложение функции в степенные ряды Геометрия: векторы и операции над ними; метод координат на плоскости и в пространстве; кривые и поверхности второго порядка; квадратные формы и квадратики; преобразование плоскости; теоретико-групповой принцип построения геометрии; многомерные пространства; проектирование преобразования; проективное пространство; методы изображений; группа гомеоморфизмов; двумерные многообразия; многогранники; теория гладких кривых; внутренняя геометрия поверхности; исторический обзор оснований геометрии; аксиоматика школьного курса геометрии; геометрия Лобачевского; требования, предъявляемые к системе аксиом; аксиоматика Вейля; модели плоскости Лобачевского; теория измерений: длина, площадь, объем Алгебра: элементы логики, теории, множеств, комбинаторики; основные алгебраические структуры; числовые поля; векторные пространства; система линейных уравнений и неравенств; матрицы и определители; линейные отображения; Евклидовы пространства; элементы теории колец; теория многочленов от одного и нескольких переменных; многочлены над числовыми полями Методика преподавания математики: цели, содержание, формы, методы, средства обучения математике; задачи, содержание курса математики; логика изучаемого материала, построение системы изложения теоретического материала и упражнений; построение уроков различных типов; урок математики и

50

130

120

120

100

ДПП. ДДП.12

требования, предъявляемые к нему; частные методики; анализ уроков, программ, учебников и учебных пособий; развитие школьников в процессе усвоения математических знаний и умений; внеклассная работа по математике История математики: основные периоды развития математики; значение различных цивилизаций в развитии математической науки; историческое развитие каждой содержательнометодической линии школьного курса математики; история отечественной математики Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области психологии Основы психодиагностики: понятие психодиагностики, ее цели и задачи; понятие индивидуально-психологических различий; научная система методов и приемов постановки психологического диагноза; классификация психодиагностических методик; требования, предъявляемые к построению и проверке методик; стандартизация, надежность, валидность; области практического применения психодиагностических методов; система возрастной диагностики интеллектуального и личностного развития детей; диагностические задачи и профессионально-этические нормы в диагностике; основы психокоррекции детей в процессе обучения и воспитания Психофизиологические основы обучения: структурная организация мозга; локализация функций в коре головного мозга (КГМ); функциональная асимметрия; важнейшие закономерности условнорефлекторной деятельности и современные представления о ее нейрофизиологических основах; условнорефлекторная деятельность – база обучения; психофизиология восприятия внимания, памяти, речи и мышления; возрастные особенности психофизиологических функций; теория функциональных систем П.К. Анохина Психология семьи: семья как малая социальная группа, функции семьи; типология моделей семьи; межличностные отношения в семье; этико-психологическая готовность к семейной жизни; семейный сценарий; семейная диаграмма; роль как модель поведения; влияние семейных отношений на развитие личности; диагностика межличностных отношений в семье; семейное воспитание; коррекция детскородительских и семейных отношений Педагогическая психология: психология обучения; психологические теории развивающего обучения; психологические основы индивидуализации обучения; диагностика обучаемости; психологический анализ компьютеризации обучения; психо-

51

50

100

92

62

ДПП. ДДП.13

62

логия воспитания; психология учителя; диагностика и развитие педагогических способностей; педагогическое общение: функции, стили, модели; культура педагогического общения; индивидуальные стили педагогической деятельности Социальная психология: предмет, задачи, методы, актуальные проблемы социальной психологии; социальная психология личности, социализация и персонализация личности, социальные нормы и регуляция поведения, социальные установки; социальная психология малых групп, внутригрупповые явления, структура группы, лидерство, социометрический статус, конформизм, совместимость, особенности познавательных процессов и принятия решения в малой группе; социальная психология общения, структура, функции, виды общения, общение как коммуникация, как социальная перцепция, как взаимодействие; социальная психология больших групп, законы поведения и общения в больших группах; прикладная социальная психология; социальная психология асоциального поведения, социальная психология в образовании, педагогическое общение, активное социально-психологическое обучение; воспитание социально-психологической культуры личности Экспериментальная психология: предмет экспериментальной психологии; процедуры получения и описания эмпирических данных; виды наблюдений в психологии; стандартные способы представления и обработки данных; эксперимент и его разновидности, корреляционные исследования и квазиэкспериментальные планы; психологический эксперимент; психометрика; методы одномерного и многомерного шкалирования; типы шкал; психодиагностика; сферы применения; виды надежности и валидности процедур, внутренняя и внешняя валидность; тесты, беседа, интервью, опросники и шкалы; математические методы: дисперсионный и факторный анализ, анализ семантических структур, методы измерения личностных свойств и тестирование способностей; информационные модели в психологии Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области изобразительного искусства Основы теории изобразительного искусства с методикой преподавания: теория света, цвета, тоновых и цветовых отношений композиции графических и живописных работ; технология и приемы работы различными художественными, графическими и живописными материалами; методика преподавания изобразительного искусства; специфиче-

52

104

100

32

ские особенности уроков изобразительного искусства в школе; особенности программы по изобразительному искусству, виды работ по изобразительному искусству в школе, кабинет изобразительного искусства; внеурочная работа по изобразительному искусству Живопись и рисунок: теоретические основы рисунка и живописи; виды рисунка, графики, живописи; композиции; основы цветоведения, перспектива; особенности художественных материалов, применяемых для рисунка и живописи; техника работы с этими материалами; рисование с натуры, по памяти, по представлению гипсовых моделей, натюрморта, растений, животных, головы и фигуры человека, пейзажа, тематической композиции; пленэр Лепка: скульптура, ее виды; мелкая пластика; приемы, способы, виды лепки; лепка с натуры по представлению предметов быта, орнаментов, тематических композиций, животных, человека; лепка и роспись народной глиняной игрушки Декоративно-прикладное искусство: декоративно-прикладное искусство в системе ценностей культуры; художественно-выразительные особенности языка декоративного искусства; орнамент; стили орнамента; народное декоративное искусство; центры традиционных промыслов России; изображение разных видов орнаментов, композиций по мотивам народных росписей Эстетика: предмет и значение эстетики как философской дисциплины; история эстетических учений; эстетическое сознание и эстетическая деятельность; категория эстетики; субъект эстетического и художественного творчества; эстетическая природа и сущность искусства; виды искусств, их содержание и формы; художественное произведение и художественный образ; восприятие искусства; проблемы эстетического воспитания личности История изобразительного искусства: место изобразительного искусства в системе ценностей общечеловеческой культуры; взаимодействие и синтез изобразительного искусства с другими видами искусств; виды и жанры; направления и стили; выдающиеся художники России и мира; шедевры мировой живописи; ведущие художественные музеи; искусство родного края Основы дизайна: история развития дизайна как вида искусства; виды дизайна; художественно-выразительные особенности языка дизайна; взаимосвязь формы с назначением, материалом, украшением объектов дизайна; формообразование;

53

178

50 ДПП. ДДП.14

80

50

40

40

цвет в дизайне; композиция; виды шрифта; проектирование и моделирование объектов дизайна; шрифтовые и оформительские работы Психология и педагогика художественного творчества: цели и задачи художественного образования и воспитания школьников; история развития методов обучения рисованию; процесс художественного творчества и художественного восприятия; теории развития детского рисунка; специфика организации художественной деятельности в разных возрастных группах; педагогические условия обучения изобразительному искусству; методика обучения рисунку, живописи, композиции, народному и декоративному искусству, дизайну; анализ программ по изобразительному искусству; анализ детского рисунка Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области музыкального воспитания Музыкальная литература: основные закономерности формирования и развития русской и зарубежной музыкальной культуры; особенности художественных стилей; основные черты национальных композиторских школ; идейно-эстетические воззрения представителей различных композиторских школ и их отражение в музыкальном искусстве; эволюция основных музыкальных жанров и форм Музыкальный инструмент: приобретение профессиональных умений и навыков, необходимых для овладения культурой музыкального исполнительства (различные приемы звукоизвлечения, свобода мышечного аппарата, фразировка, туше, педализация и т.д.); развитие музыкального и художественного мышления; овладение репертуаром, включающим произведения разных жанров, форм, стилей, а также детским репертуаром, входящим в программы по музыкальному образованию для различных типов школьных и дошкольных учреждений Хоровой класс и практика работы с хором: художественное исполнение хоровых произведений; изучение лучших образцов хоровой культуры; развитие слуховых и вокально-хоровых навыков; организация руководства и управления хором; овладение детским репертуаром, входящим в программу музыкального образования Гармония: музыкальный звук; нотное письмо; средства музыкального языка; фактура, разновидности; гармоническое четырехголосие; виды аккордов, их обращения, варианты расположения; неаккордные звуки; функциональная

54

50

54

100

100

40

ДПП. ДДП.15

система классической гармонии; соединение аккордов; голосоведение; типы тональных соединений; альтернативные аккорды; современный гармонический язык; игра по слуху популярных мелодий с аккомпанементом Вокальный класс: освоение певческой установки; овладение навыками певческого дыхания, высокой певческой позиции, различными видами атаки звука, артикуляции и дикции кантиленного звучания, ровного тембрового звучания на всем диапазоне: развитие вокального слуха и подвижности голоса: овладение культурой академического вокального исполнительства, его формами; овладение методикой разучивания и исполнения вокальных произведений, предлагаемых для детской аудитории Методика музыкального образования: музыка как составная часть образовательного процесса; цели и задачи музыкального образования; урок как основная форма музыкально-творческих занятий: структура, формы, организация, типы; виды детской музыкальной деятельности; характеристика и анализ действующих школьных программ по музыке; методика организации урочной деятельности детей разных возрастных групп Ритмика и хореография: освоение детского репертуара: танцев, музыкальных игр, хороводов, упражнений для детей школьного возраста; инсценирование песен; составление вариантов музыкально-ритмических игр Сольфеджио: развитие музыкального слуха; развитие музыкальной памяти, музыкального мышления; воспитание навыков чистого интонирования; основные формы работы Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области технологии Основы технологической культуры: техника, технология, техносфера; роль техники и технологии в развитии человечества; изобретения, внесшие коренные изменения в основу технологии производства; перспективы развития техники и технологии; технология как наука, как интегративная образовательная область, как учебная дисциплина; разделы технологии, методы, средства технологии; технологический процесс, виды, структура, объекты; технологические операции; культура труда; технологическое планирование; рациональные условия труда; интерьер рабочего помещения; технологии основных видов жизнедеятельности человека (трудовая, игровая, познавательная, управленческая, технология общения) Технология художественной обработки материалов с методикой преподавания:

55

70

70

32

54

32

160

основы художественного изображения; мастерхудожник; изобразительный материал; изобразительновыразительные средства; художественная идея; художественный образ; художественные техники; художественно-образный язык искусства; цветоведение; композиция; орнамент; различные виды техники, приемы художественной обработки разных материалов; виды художественных работ с различными группами материалов; практикум по работе с бумагой, картоном: аппликация, художественное вырезывание, оригами, бумажная пластика; папье-маше и др.; работа с природным материалом: флористика, икебана; инкрустация соломкой; соломенная скульптура, береста: плетение, различные приемы формообразования и художественной обработки поверхности бересты (резьба, тиснение, гравирование, чеканка, роспись); резьба, выжигание и роспись по дереву; лесная скульптура; мозаика; работа с нитками; различные виды и техника ткачества (простейшее, браное, закладное, ремизное, ажурное); плетение (макраме, фриволите, на коклюшках, на игле, на рамках, пяло и др.); вязание спицами и крючком (простейшее, орнаментальное цветное, рельефное, ажурное и др.); работа с тканью; различные виды и техники декоративного шитья: одежда для кукол, игрушки и сувениры, лоскутное шитье; аппликация и вышивка; выжигание и роспись по ткани; работа с прочими материалами: бисер, блестки, кожа, проволока, жесть (формирование); анализ программ, методик обучения технологиям художественной обработки материалов Технология обработки конструкционных материалов с методикой преподавания: материаловедение; материалы, их свойства, приемы, правила обработки; текстура; фактура; конструктивные особенности; инструменты, приспособления, их функциональность, правила и приемы использования, техника безопасности; общие вопросы обработки материалов; способы обработки материалов; технология ручной обработки разных материалов: виды, техники, приемы, правила; методика преподавания; практикум; разметка, резание, обрывание, склеивание, наклеивание, оклеивание, окантовка, сгибание, скручивание, нанизывание, сшивание и др.; формообразование: принципы формообразования; монтажно-сборочные операции, виды, крепежный материал; виды соединения деталей; развертка; переплет; декорирование материалов; крашение; пропитка; лакирование; приемы художественной обработки; частные особенности обработки материалов (заготовка, сушка, хранение); бросовый подсобный материал; графика: разделы, жанры; графика как часть дизайна и технологии; основы графической грамоты; виды

56

108

графических изображений; технический рисунок; эскиз; чертеж; техническая иллюстрация; схема; символ; инструкционная карта; особенности графических работ на различных группах материалов; азбука черчения; условные рабочие линии; стандарты; оформительскодизайнерские работы; графический дизайн; шрифты; анализ программ, учебно-методической литературы по технологии обработки материалов Культура дома с методикой преподавания: микромир; семья и дом; культура и семья; культура дома; традиционная народная семейная культура (региональная); понятия «ансамбль дома», «стиль дома»; культурные и трудовые традиции семьи; преемственность поколений; история семейного рода; семейные реликвии; труд семьи; династии; быт семьи; досуг и отдых семьи; домашняя библиотека; искусство семьи; коллекции; спорт в семье; семейные праздники; культура праздника; Новый год; 8 Марта; день рождения ребенка; день рождения взрослого; юбилей; свадьба; семейный огород; приусадебный участок; интерьер дома; дизайн городского, сельского дома; современный дом; функциональные зоны; профессии членов семьи и интерьер дома; рациональное в доме; интерьер своими руками; оригинальность и самобытность интерьера; интерьер общежития; цветы в интерьере; комнатные растения; правила и приемы выращивания; домашние животные, правила и приемы ухода, животные и дети; гигиена и экология дома; культура питания; культура одежды; понятия «костюм», «стиль костюма»; одежда для дома; культура поведения, общения; культура речи; отношения в семье; этикет; анализ программы «Культура дома» для начальной школы; методика преподавания; практикум Декоративно-прикладное искусство с методикой преподавания: декоративно-прикладное искусство, виды, отрасли, стили, традиции; народное искусство как часть национальной художественной культуры; художественнообразный язык народного декоративно-прикладного искусства; национальные особенности, декоративноприкладное искусство различных народов нашей страны; крестьянский дом; предметный мир; народные игрушки; народный костюм; мужские и женские ремесла; традиционные художественные промыслы в области производства (изготовления) посуды, сувениров, игрушек, текстиля; народные росписи по дереву (хохлома, городец); богородская резная скульптура; русские матрешки; дымковская, филимоновская, каргопольская игрушки; скопинская, гжельская керамика; великоустюжское чернение по серебру; роспись по металлу (жостов-

57

70

50

ДПП. ДДП.16

ские подносы); каслинское литье; росписи по эмали; ростовская финифть; лаковые миниатюры (Федоскино, Палех, Мотера, Холуй); уральские самоцветы; холмогорская резная кость; гусевский хрусталь; вологодское, елецкое, михайловское кружево; торжокское золотое шитье; павлово-посадские платки; анализ программ, учебно-методической литературы по вопросам преподавания основ декоративно-прикладного искусства младшим школьникам; методика обучения; практикум Техническое творчество с методикой преподавания: виды техники; технические средства; устройство (морфология) техники; техническое творчество как вид технологии; методы технического творчества; основы проектирования изделий; практикум по различным направлениям технического творчества; техническая игрушка; технические виды спортивного моделизма: судомодельный, космический, авиамодельный, радиотехнический и др.; транспортная техника; техника и технология для дома, мастерской, приусадебного участка; техника для спорта и здоровья; радиотехника; начальное техническое моделирование; техническое моделирование с элементами художественного конструирования; электрорадиотехнология; бытовые радиотехнические устройства; анализ программ по техническому творчеству младших школьников и электротехнологиям; методика преподавания и обучения детей правилам и приемам начального технического моделирования и элементам электротехники; виды наборов, конструкторов для технического творчества Основы художественного конструирования: принципы художественного конструирования; области художественного конструирования; техническая эстетика; дизайн; история зарождения и развития дизайна; основы художественного конструирования; художественно-образный язык дизайна; изобразительновыразительные средства; требования художественного конструирования, правила дизайна; конструктивные особенности изделий из разных материалов; практикум по художественному конструированию Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области ритмики и хореографии Введение в искусство танца: танец как часть национальной культуры, его истоки, виды, жанры; значение танца, его специфические особенности и выразительные средства; связь искусства танца с другими видами искусства; танец в древнерусских обрядах и играх; связь песни и танца; пляски-игры и обрядовые пляски русского народа: их связь с трудовыми процессами; наличие в них любовных мотивов; охотни-

58

40

60

32

чьи пляски-игрища и хороводы; логическое значение хоровода как пляски, посвященной богу солнца; различные виды исполнения хоровода; семейные бытовые обряды; театрализация свадебного обряда; хореография как вид искусства танца; ее специфические особенности и выразительные средства Основы классического танца: история создания классического танца; классический танец – система условных выразительных средств: пластика, пантомима, жест, движение; основы классического танца Основы народного танца и его композиции: народный танец, его значение, особенности; этапы постановки народного детского танца; понятие либретто народного танца; музыкальный материал как основа работы над сюжетом народного танца; значение законов драматургии в сочинении хореографических произведений; рисунок танца как часть композиции народного танца; хореографический текст – часть композиции народного танца; методика разбора танца по записи Детский бальный танец и современный танец: истоки бытового танца; бальный танец на народной основе; латиноамериканский танец; детский массовый танец и методика разучивания Методика постановки детского сюжетного танца: композиция постановки образного танца; композиция постановки сюжетного танца Основы национальных танцев с методикой обучения: истоки национальных танцев и их особенности, основные танцевальные движения; методика обучения национальному танцу Организация хореографической работы: танец как средство развития и воспитания детей; содержание работы по хореографии в образовательном учреждении; малые формы по хореографии; методика проведения занятий по хореографии; организация танцевальной аэробики; обследование уровня танцевальной способности Сценическое оформление детского сюжетного танца и театрализованных представлений: искусство хореографии – синтез музыки, живописи, пластики; процесс создания хореографического образа; музыкальное оформление театрализованного представления; история костюма и его значение в передаче образа; грим и его значение в передаче хореографического образа; световое оформление детского театрализованного представления; цвет на сцене, его влияние на восприятие зрителей; атрибутика и аксесуары, их значение в театрализованном представлении; разработка эскиза

59

78

81

84

56

32

90

32

ДПП. ДДП.17

костюма Ритмика: ритмика: ее роль в музыкально-ритмическом развитии; история, задачи обучения; характеристика музыкального произведения, его темп и динамические оттенки; форма музыкального произведения; метроритм, его выразительное значение и отражение в движении; сюжетно-образное движение; игровое творчество; основные движения, гимнастические упражнения, построение и перепостроение Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области семейного воспитания Семейная педагогика: семья; современная семья; семейное воспитание; психолого-педагогические основы семейного воспитания; сотрудничество семьи с образовательными учреждениями; педагог в семье; воспитание детей в обычных, внешне благополучных семьях; воспитание детей в нетипичных семьях; воспитание детей в неблагополучных семьях Психология семейных отношений: эволюция семьи в истории человеческого общества; формирование супружеской пары; нравственнопсихологические основы супружеских отношений; родительское отношение к дошкольнику, школьнику; взаимоотношение супругов и детей со старшим поколением в семье; психология взаимоотношений родителей и детей в семье Психодиагностика и психокоррекция: психодиагностика в образовании: предмет и задачи; история психодиагностики; профессионально-этические аспекты психодиагностики; методы психодиагностики; тесты и тестирование; ребенок как объект психодиагностики в образовании; коррекция психического развития детей в процессе обучения и воспитания Основы конфликтологии: конфликт; эмпатия; оптимальное самоутверждение; управление эмоциями; разрешение конфликта; картография конфликта; выработка альтернатив Иностранный язык: фонетико-грамматический и разговорный практикум; методика преподавания иностранного языка на первой ступени изучения Индивидуальное музицирование. Индивидуальные уроки музыки: взаимосвязь ритма и движения; пение как психологический аспект музыкальной деятельности; игра на детских музыкальных инструментах; методология использования музыкальных инструментов; элементарное музицирование

60

35

105

39

65

49

124

138

ДПП. ДДП.18

Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области педагогики дополнительного образования Теория и практика дополнительного образования: понятие дополнительного образования; место дополнительного образования в системе непрерывного образования; дополнительное образование и свободное время обучающихся; уровни дополнительного образования в соответствии с концепцией свободного времени; общая концепция современного дополнительного образования; история внешкольного дополнительного образования в России, зарубежный опыт; сущность педагогического процесса в системе дополнительного образования; содержание, методы, средства, формы дополнительного образования; образовательная программа, требования к образовательной программе, классификация программ; дополнительное образование в общеобразовательных учреждениях, по месту жительства, в семье, в учреждениях дополнительного образования; особенности деятельности детских и молодежных общественных организаций; система дополнительного образования в России и управление ею; нормативно-правовое обеспечение дополнительного образования детей; педагогические кадры системы дополнительного образования Методика и технология работы дополнительного образования: общее представление о педагогических технологиях; три основных аспекта технологических моделей в дополнительном образовании: групповая работа, развитие личности, развитие творческих способностей; теория и методические основы групповой работы; методики формирования групповой сплоченности; работы с эмоциональными и личностными процессами; организации группового обсуждения проблем; разработки содержания групповой работы; коллективные творческие дела; методики развития личности: раннего развития личности, эмоционального развития личности, нравственного развития, психосексуального развития, воспитания и самовоспитания черт характера, развития конструктивного самосознания и самоотношения; методики развития творческих способностей; обзор некоторых программ творческого развития (интеллектуального, детского научного, литературного, художественного творчества и др.); методики психологического сопровождения педагогических технологий дополнительного образования; этические основы педагогических технологий и методик воздействия на личность ребенка Теоретические основы творческой деятельности: творчество, его закономерности и признаки; творческая личность; творческое мышление; творческое поведение;

61

126

126

ТО.Р ДФ.00 К 37

ТО.00

творческая деятельность; специфика детского творчества; уровни творчества (субъективный, объективный); структура и основные этапы творческой деятельности; индивидуальное и групповое творчество; креативность как источник и цель образования; творчество и патология; творчество в системе дополнительного образования Теория и методики организации технической, художественной, спортивно-оздоровительной, творческой деятельности: понятие о научном и техническом творчестве; организационные основы научно-технического творчества в России – история и современность; понятия об открытии, изобретении и рационализаторском предложении; понятие о технической эстетике и эргономике, дизайне; проектирование, моделирование, макетирование, моделизм; классификация технических моделей; конструирование технических объектов; методика работы педагога; комплектование групп и организация работы; групповая, индивидуальная и массовая работа с обучаемыми; теоретические принципы художественного воспитания и развития детского творчества; психологопедагогическое изучение художественных способностей ребенка; выявление и развитие детской одаренности; роль разных видов искусства в целостном художественном развитии личности и задачи работы педагога дополнительного образования; специфика и особенности художественного воспитания средствами изобразительного искусства, музыкально-пластического искусства, театрально-игрового и литературного творчества; роль современных форм художественного творчества; методика работы с детьми разных возрастных групп; система физкультурного профессионального образования; теоретико-практические основы развития физических качеств; планирование и контроль в физическом воспитании; формы спортивно-оздоровительной работы; структура занятий; методика проведения; физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и досуговой деятельности; физкультурно-массовые и спортивные мероприятия; формы физического воспитания в семье Теоретическое обучение – дисциплины национальнорегионального (регионального) компонента Дисциплины факультативные Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения) Всего часов теоретического обучения

231

240

160

364 300 4914

3276

Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0312 Преподавание в начальных классах при очной форме обучения составля-

62

ет 147 недель, в том числе: - теоретическое обучение, включая лабораторные работы, практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование) - профессиональная практика - промежуточная аттестация - итоговая государственная аттестация - резерв времени образовательного учреждения - каникулярное время

91 неделя; 18 недель; 5 недель; 6 недель; 4 недели; 23 недели.

4. Общие требования к разработке основной профессиональной образовательной программы, обеспечивающие реализацию образовательными учреждениями Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0312 Преподавание в начальных классах 4.1. Общие положения 4.1.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную профессиональную образовательную программу по специальности. 4.1.2. Основная профессиональная образовательная программа по специальности разрабатывается на основании Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0312 Преподавание в начальных классах (далее – Государственные требования) и включает в себя требования к уровню подготовки выпускника, учебный план, программы учебных дисциплин, программу профессиональной практики, программу итоговой государственной аттестации. При разработке учебного плана образовательное учреждение использует примерный учебный план по специальности. При формировании пояснений к учебному плану применяются положения данного раздела с учетом специфики организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении. 4.1.3. Основная профессиональная образовательная программа по специальности в части теоретического обучения состоит из дисциплин федерального компонента (в том числе дисциплин по выбору студента), дисциплин национально-регионального (регионального) компонента, а также факультативных дисциплин и консультаций. 4.1.4. Содержание национально-регионального (регионального) компонента основной профессиональной образовательной программы по специальности (включая распределение по циклам дисциплин) устанавливается субъектом Российской Федерации или образовательным учреждением самостоятельно. Объем времени, отведенный на дисциплины национально-регионального (регионального) компонента, может быть использован в том числе и на увеличение объема времени, отведенного на дисциплины федерального компонента. 4.1.5. Объем практической подготовки студента: профессиональная практика, лабораторные и практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование), выполнение выпускных квалификационных работ должен составлять 50–60% от общего объема времени, отведенного на теоретическое обучение и практику. 4.2. Требования к организации и обеспечению образовательного процесса 4.2.1 Требования к кадровому обеспечению образовательного процесса. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее, как правило, профилю преподаваемой дисциплины. Преподаватели дисциплин предметной подготовки, как правило, должны иметь опыт деятельности в соответствующей

63

профессиональной сфере. 4.2.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам (библиотечным фондам, компьютерным базам данных и др.), по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной профессиональной образовательной программы, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по всем дисциплинам и видам занятий – практикумам, курсовому и дипломному проектированию и др., этапам практики, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами. Обеспеченность студентов учебной литературой, необходимой для реализации основной профессиональной образовательной программы, должна соответствовать нормативу – 0.5 экз. на одного студента. Источники учебной информации должны отвечать современным требованиям. В образовательном процессе должны использоваться законодательные акты, нормативные документы, материалы профессионально ориентированных периодических изданий. 4.2.3. Требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса. Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей реализацию Государственных требований и соответствующей действующим санитарно-техническим нормам. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечивать выполнение студентом лабораторных и практических работ, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ кабинетов, лабораторий, мастерских и др. по специальности 0312 Преподавание в начальных классах Кабинеты: общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, педагогики, психологии, русского языка и методики обучения, математики и методики обучения, естествознания с методикой обучения, музыки и методики музыкального воспитания, изобразительного искусства и методики обучения, методики трудового обучения, детской литературы, иностранного языка, методики физического воспитания, дисциплин дополнительной подготовки, методический кабинет, кабинет педагогической практики. Лаборатории: технических средств обучения, информатики и вычислительной техники, медико-социальных основ здоровья.

64

Спортивный комплекс: спортивный зал, открытый стадион широкого профиля, зал ритмики, хореографии. 4.2.4. Требования к организации производственной (профессиональной) практики. Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности, должно обеспечить планирование, организацию и проведение производственной (профессиональной) практики в соответствии с Положением о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования и Рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего педагогического образования. 4.2.5. Требования к промежуточной и итоговой государственной аттестации выпускников. Количество экзаменов в учебном году не должно превышать 8, а количество зачетов – 10. В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

-

Виды итоговой государственной аттестации. 1 вариант: итоговый экзамен по психологии и педагогике; итоговый экзамен по русскому языку с методикой преподавания; итоговый экзамен по теоретическим основам начального курса математики с методикой преподавания; выпускная квалификационная работа.

-

2 вариант: итоговый междисциплинарный экзамен по специальности; выпускная квалификационная работа.

-

Количество итоговых экзаменов сокращается, если выпускная квалификационная работа включает содержание одного из итоговых экзаменов по дисциплине. При этом в приложении к диплому оценка по этой дисциплине проставляется по результатам защиты выпускной квалификационной работы. 4.2.6.1. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности при очной форме обучения для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, может увеличиваться: на 52 недели (1 год) из расчета: - теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю) 39 недель; - промежуточная аттестация 2 недели; - каникулярное время 11 недель; на 104 недели (2 года) из расчета: - теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю) - промежуточная аттестация - каникулярное время

65

78 недель; 4 недели; 22 недели.

4.2.6.2. Срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения увеличивается по отношению к нормативному сроку, установленному в пункте 1.3. раздела «Общая характеристика специальности»: - на базе среднего (полного) общего образования – на 1 год; - на базе основного общего образования – на 2 года (при этом срок освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования составляет 2 года). Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности при сочетании различных форм обучения устанавливаются образовательным учреждением на основании нормативного срока. 4.2.6.3. Количество дисциплин по выбору должно быть таким, чтобы студент мог обоснованно и реально выбирать дисциплину (дисциплины). Выбранные студентом дисциплины становятся обязательными для изучения. 4.2.6.4. Выполнение курсовой работы (курсовое проектирование) рассматривается как вид учебной работы по дисциплине. На весь период обучения может быть запланирована курсовая работа по одной дисциплине. Студент по выбору определяет тему курсовой работы. Для руководства курсовыми работами сверх сетки часов отводится 6 часов на одного студента. 4.2.6.5. Факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом образовательного учреждения (не более 4 часов в неделю), не являются обязательными для изучения студентом. При реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, объем времени на факультативные дисциплины увеличивается на 156/312 часов. 4.2.6.6. Консультации для студентов очной формы обучения предусматриваются образовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования. 4.2.6.7. По всем дисциплинам теоретического обучения и этапам профессиональной практики, включенным в учебный план образовательного учреждения, должна выставляться итоговая оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «зачтено»). 4.2.6.8. На предпоследнем курсе в период летних каникул с юношами проводятся пятидневные учебные сборы на базе воинских частей, определенных военными комиссариатами. 4.2.6.9. За музыкальное сопровождение занятий по ритмике, факультативам, требующим музыкального сопровождения, концертмейстеру оплачивается время в объеме 100% учебного времени, отведенного учебным планом. 4.2.6.10. Занятия по обучению игре на музыкальных инструментах проводятся индивидуально со студентом, имеющим музыкальное образование; студенты, не имеющие музыкального образования, могут заниматься индивидуально или группами от 2 до 6 человек на основе результатов прослушивания. С этой целью на каждого студента предусматривается по 1 часу в неделю дополнительно (сверх сетки часов учебного плана) на весь период обучения. Конкретные виды и формы работы определяются учебным заведением. 4.3. Академические свободы образовательного учреждения в формировании содержания образования и организации образовательного процесса При разработке основной профессиональной образовательной программы по специальности образовательное учреждение имеет право: 4.3.1. Уменьшать в пределах 10% объема времени, отведенного Государственными требованиями на циклы дисциплин. 4.3.2. Распределять резерв времени образовательного учреждения. 4.3.3. Формировать цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. При этом дисциплины «Основы философии» (в объеме не менее 44 часов), «Основы права» (в объеме не менее 32 часов), «Русский язык и культура речи» (в объеме не менее 56 часов),

66

«Отечественная история» (62 часа), «Иностранный язык» и «Физическая культура» (из расчета 2 часа в неделю на весь период теоретического обучения) реализуются в обязательном порядке. Одна-две дисциплины выбираются образовательным учреждением из следующего перечня дисциплин: «Социальная психология», «Основы экономики», «Основы социологии и политологии», «Мировая художественная культура», «Литература», и реализуются в течение времени, отведенного на эти дисциплины (64 часа). Остальные дисциплины по желанию образовательного учреждения могут реализовываться в качестве дисциплин по выбору студента за счет резерва времени образовательного учреждения. При этом возможно объединение дисциплин в междисциплинарные курсы при сохранении минимума содержания. Формировать дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением, которые должны быть направлены на реализацию личностных потребностей обучающихся и обеспечение гуманитаризации содержания образования. В том случае, если образовательное учреждение не выбирает в качестве обязательного изучения дисциплину ОГСЭ.08 «Основы экономики», то дидактические единицы данной дисциплины включаются в инвариантную для всех специальностей дисциплину ОПД.10 «Экономика образовательного учреждения». 4.3.4. В цикле дисциплин предметной подготовки: - вводить программы дополнительной подготовки путем выбора из перечня, содержащегося в Государственных требованиях; - формировать программы дополнительной подготовки совместно с региональными органами управления образованием; наименование, перечень и содержание дисциплин дополнительной подготовки должны быть согласованы и утверждены Министерством образования Российской Федерации; - вводить специализации путем выбора из перечня, предлагаемого министерством (ведомством) по закрепленным специальностям; - формировать специализации совместно с региональными органами управления образованием; наименование, перечень и содержание дисциплин специализации должны быть согласованы с Министерством образования России; - формировать дисциплины по выбору студента, которые должны быть направлены на обеспечение конкурентоспособности выпускника, в соответствии с запросами регионального рынка труда. 4.3.5. Определять перечень и содержание дисциплин по выбору студента, факультативных дисциплин. 4.3.6. В случае самостоятельного формирования содержания национально-регионального (регионального) компонента использовать время, отведенное на дисциплины регионального компонента: - на увеличение объема времени на дисциплины федерального компонента; - на введение дополнительных дисциплин в циклы общих гуманитарных и социальноэкономических, математических и общих естественнонаучных, общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки. 4.3.7. При формировании дисциплин по выбору студента, дисциплин национальнорегионального (регионального) компонента, факультативных дисциплин определять время на их изучение в объеме не менее 32 часов. 4.3.8. Выбирать вид итоговой государственной аттестации из установленных в п. 4.2.5 Государственных требований. Одним из обязательных видов итоговой государственной аттестации является защита выпускной квалификационной работы. 4.3.9. Определять формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные и т.д.). 4.3.10. Использовать от 10 до 15% от общего объема времени, отведенного на дисциплину федерального компонента, на самостоятельное дополнительное образованиепо дисциплине

67

при условии выполнения минимума содержания образования по дисциплине, указанного в Государственных требованиях. 4.3.11. Планировать концентрированное изучение дисциплины «Иностранный язык». 4.3.12. Для групп (подгрупп) девушек использовать часть учебного времени дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (48 час.), отведенное на изучение основ военной службы, на освоение дисциплины «Основы медицинских знаний». Приложение 1 Рег. № 04-0312-П 4 февраля 2002 г. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН среднего профессионального образования повышенного уровня по специальности 0312 Преподавание в начальных классах Квалификация – учитель начальных классов Форма обучения – очная Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев на базе среднего (полного) общего образования

Индекс

1

ТО.00 ТО.Ф ОГСЭ.00 ОГСЭ.01 ОГСЭ.02 ОГСЭ.03 ОГСЭ.04 ОГСЭ.05 ОГСЭ.06

Элементы учебного процесса, учебные дисциплины

2 Теоретическое обучение Теоретическое обучение – дисциплины федерального компонента Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины Основы философии Основы права Русский язык и культура речи Отечественная история Иностранный язык Физическая культура

Время в неделях

3 91

68

Максимальная учебная нагрузка студента, часов

Обязательная учебная нагрузка, часов в том числе лабовыполратор нение ных курсоработ, вых раВсего пракбот тиче(курсоских вых заняпроектий тов) 6

7

Рекомендуемый курс изучения

4 4914 4010

5 3276 3116

8

1274

879

690

388

44 32 56

4 10

4 4 2

62 182 182

182 182

2 2,3,4 2,3,4

ОГСЭ.07 ОГСЭ.08 ОГСЭ.09 ОГСЭ.10 ОГСЭ.11 ОГСЭ.ДВ

ЕН.00 ЕН.01 ЕН.02 ЕН.03 ОПД.00 ОПД.01 ОПД.02 ОПД.03 ОПД.04 ОПД.05 ОПД.06 ОПД.07 ОПД.08 ОПД.09 ОПД.10 ОПД.11 ОПД.12 ДПП.00 ДПП.01 ДПП.02 ДПП.03

Социальная психология Основы экономики Основы социологии и политологии Мировая художественная культура Литература Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением Математические и общие естественнонаучные дисциплины Математика Информатика Экологические основы природопользования Общепрофессиональные дисциплины Педагогика Психология Основы педагогического мастерства Коррекционная и специальная педагогика Психологопедагогический практикум Основы учебноисследовательской деятельности студентов Возрастная анатомия, физиология и гигиена Основы медицинских знаний Правовое обеспечение профессиональной деятельности Экономика образовательного учреждения Менеджмент Безопасность жизнедеятельности Дисциплины предметной подготовки Русский язык Методика преподавания русского языка Детская литература с

64

10

3

ДПП.04 ДПП.05

68

165

1132

2,3,4

69

ДПП.07

132

50

40 60 32

20 30

823

210

200 170 36

30 36 36

2,3 2, 3 4

ДПП.11

64

32

3,4

ДПП.12

32

32

4

ДПП.13

3

ДПП. ДС (ДВ).00

33

1834

ДПП.06

3 2,3 4

ДПП.08 ДПП.09 ДПП.10

76

30

2

32

10

3

48

8

4

32

8

4

ДФ.00

32 68

10 20

4 2

К

1471

626

220 130

55 40

3,4 3,4

110

33

3,4

ТО.Р

ПП.00 ПП.01 ПП.02 ПП.03

практикумом по выразительному чтению Теоретические основы начального курса математики Методика преподавания начального курса математики Естествознание с методикой преподавания и экологическое воспитание Методика преподавания технологии (труда) с практикумом Изобразительное искусство с методикой преподавания Теория и методика физического воспитания Музыка и методика преподавания Технические средства обучения с методикой применения в учебновоспитательном процессе Методика преподавания обществознания Информатика с методикой преподавания Дисциплины специализации, дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением Теоретическое обучение – дисциплины национально-регионального (регионального) компонента Дисциплины факультативные Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения) Профессиональная практика Учебная Педагогическая Преддипломная

185

59

3,4

110

59

3,4

94

33

3,4

80

77

3,4

72

70

3,4

36

3,4

72

3,4

32

30

32

240

3,4

3,4

48

45

3,4

250

125

3,4

160

364

2,3,4

300

2,3,4

18 2 12 4

70

3 3, 4 4

ПА ИГА.00

ИГА.01 ИГА.02 ИГА.03

ИГА.04 ИГА.05

ИГА.01 ИГА.02 ИГА.03 РВ ВК

Промежуточная аттестация Итоговая государственная аттестация 1 вариант Итоговый экзамен по психологии и педагогике Итоговый экзамен по русскому языку с методикой преподавания Итоговый экзамен по начальному курсу математики с методикой преподавания Выполнение выпускной квалификационной работы Защита выпускной квалификационной работы 2 вариант Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности Выполнение выпускной квалификационной работы Защита выпускной квалификационной работы Резерв времени образовательного учреждения Время каникулярное

ИТОГО:

5 6

4

Индекс

Элементы учебного процесса, учебные дисциплины

Время в неделях

2

2

5

2

2

4

1

ТО.00 ТО.Ф ОГСЭ.00 ОГСЭ.01 ОГСЭ.02 ОГСЭ.03

2 2 4 23 10,5 10,5 2,0 147

2 3 4

ОГСЭ.04 ОГСЭ.05 ОГСЭ.06 ОГСЭ.07 ОГСЭ.08 ОГСЭ.09 ОГСЭ.10

Приложение 2 Рег. № 04-0312-П 4 февраля 2002 г. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН среднего профессионального образования повышенного уровня по специальности 0312 Преподавание в начальных классах Квалификация – учитель начальных классов и (в соответствии с программой дополнительной подготовки) Форма обучения – очная Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев на базе среднего (полного) общего образования

71

ОГСЭ.11 ОГСЭ.ДВ

ЕН.00 ЕН.01 ЕН.02 ЕН.03 ОПД.00

2 Теоретическое обучение Теоретическое обучение – дисциплины федерального компонента Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины Основы философии Основы права Русский язык и культура речи Отечественная история Иностранный язык Физическая культура Социальная психология Основы экономики Основы социологии и политологии Мировая художественная культура Литература Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением Математические и общие естественнонаучные дисциплины Математика Информатика Экологические основы природопользования Общепрофессиональные дисциплины

3 91

Максимальная учебная нагрузка студента, часов

Обязательная учебная нагрузка, часов в том числе лабовыполратор нение ных курсоработ, вых раВсего пракбот тиче(курсоских вых заняпроектий тов) 6

4 4914 4010

5 3276 3116

1273

879

690

388

44 32 56

4 10

4 4 2

62 182 182 64

182 182 10

2 2,3,4 2,3,4 3

68

165

1132

72

7

Рекомендуемый курс изучения

8

2,3,4

132

50

40 60 32

20 30

823

210

3 2,4 4

ОПД.01 ОПД.02 ОПД.03 ОПД.04 ОПД.05 ОПД.06 ОПД.07 ОПД.08 ОПД.09 ОПД.10 ОПД.11 ОПД.12 ДПП.00 ДПП.01 ДПП.02 ДПП.03 ДПП.04 ДПП.05 ДПП.06 ДПП.07 ДПП.08 ДПП.09 ДПП.10

Педагогика Психология Основы педагогического мастерства Коррекционная и специальная педагогика Психологопедагогический практикум Основы учебноисследовательской деятельности студентов Возрастная анатомия, физиология и гигиена Основы медицинских знаний Правовое обеспечение профессиональной деятельности Экономика образовательного учреждения Менеджмент Безопасность жизнедеятельности Дисциплины предметной подготовки Русский язык Методика преподавания русского языка Детская литература с практикумом по выразительному чтению Теоретические основы начального курса математики Методика преподавания начального курса математики Естествознание с методикой преподавания и экологическое воспитание Методика преподавания технологии (труда) с практикумом Изобразительное искусство с методикой преподавания Теория и методика физического воспитания Музыка и методика преподавания

200 170 36

30 36 36

2,3 2, 3 4

ДПП.11

64

32

3,4

ДПП.12

32

32

4

ДПП.13

3

ДПП. ДДП.00 ТО.Р

33 76

30

2

32

10

3

48

8

4

32

8

4

32 68

10 20

4 2

1471

625

130 110

42 33

3,4 3,4

80

33

3,4

109

33

3,4

ДФ.00 К

1834

ПП.00 ПП.01 ПП.02 ПП.03 ПА ИГА.00

ИГА.01 ИГА.02 90

33

3,4 ИГА.03

94

32

3,4

60

57

3,4

ИГА.04 ИГА.05 60

57

3,4 ИГА.01

73

36

3,4

70

3,4

ИГА.02

Технические средства обучения с методикой применения в учебновоспитательном процессе Методика преподавания обществознания Информатика с методикой преподавания Дисциплины дополнительной подготовки Теоретическое обучение – дисциплины национально-регионального (регионального) компонента Дисциплины факультативные Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения) Профессиональная практика Учебная Педагогическая Преддипломная Промежуточная аттестация Итоговая государственная аттестация 1 вариант Итоговый экзамен по психологии и педагогике Итоговый экзамен по русскому языку с методикой преподавания Итоговый экзамен по начальному курсу математике с методикой преподавания Выполнение выпускной квалификационной работы Защита выпускной квалификационной работы 2 вариант Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности Выполнение выпускной квалификационной работы

240

32

3,4

32

3,4

48

45

3,4

520

260

3,4

160

364

2,3,4

300

2,3,4

18 2 12 4 5

2 3, 4 4

6

4

2

2 2

2 4 2

74

ИГА.03 РВ ВК

Защита выпускной квалификационной работы Резерв времени образовательного учреждения Время каникулярное

ИТОГО:

2 4 23 10,5 10,5 2,0 147

2,3,4

2 3 4

СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика специальности 0312 Преподавание в начальных классах 2. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 0312 Преподавание в начальных классах 3. Требования к минимуму содержания основной профессиональной образовательной программы по специальности 0312 Преподавание в начальных классах 4. Общие требования к разработке основной профессиональной образовательной программы, обеспечивающие реализацию образовательными учреждениями Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0312 Преподавание в начальных классах 5. Примерный перечень кабинетов, лабораторий, мастерских и др. по специальности 0312 Преподавание в начальных классах 6. Примерные учебные планы по специальности 0312 Преподавание в начальных классах

3 5 20

63 64 68

______________________________________________________________________ Подписано в печать 27.09.2002 г. Формат 60x90. Гарнитура Таймс Уч.-изд. л. 4,5. Усл.-печ. л. 6,6.Тираж 950 экз. Цена договорная ____________________________________________________________________ Издательство ИПР СПО, 109316, Москва, Волгоградский проспект, 43. _____________________________________________________________________ Отпечатано в ЗАО «Полиграфия», 111524, Москва, Электродная ул.,10 Заказ №

75

76