Микроэкономика

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Субпроект «Создание центра повышения квалификации преподавателей по экономике»

Государственный Университет – Высшая Школа Экономики

Программа дисциплины

«Микроэкономика»

Москва 2004

Программа

дисциплины

«Микроэкономика»

составлена

в

соответствии

с

требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста (бакалавра, магистра) по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения, а также требованиями, предъявляемыми НФПК к новым и модернизированным программам учебных курсов, разработанным в рамках субпроекта «Создание центра повышения квалификации

преподавателей

по

экономике»

Инновационного

проекта

развития

образования. Программа подготовлена при содействии НФПК – Национального Фонда подготовки кадров в рамках субпроекта «Создание центра повышения квалификации преподавателей по экономике» Инновационного проекта развития образования.

Авторы:

Левин М.И., д.э.н., профессор ГУ-ВШЭ Турдыева Н.А., преподаватель ГУ-ВШЭ

3 I.

Организационно-методический раздел 1.

Цель курса

Целью курса является повышение уровня преподавания микроэкономики в российских вузах, унификация методик методики преподавания курсов микроэкономики экономики, выработка основ единого стандарта по данной дисциплине. 2.

Задачи курса

В соответствии с поставленной целью курс решает следующие задачи: Познакомить слушателей с различными методиками и подходами к преподаванию микроэкономики экономики; Дать представление о возможности изменения структуры преподавания и подхода к преподнесению материала курса микроэкономика для аудитории с различной математической подготовкой; Продемонстрировать

возможности

использования

аппарата

микроэкономического анализа для анализа широкого спектра экономических проблем. 3.

Методическая новизна курса (новые методики, формы работы,

авторские приемы в преподавании курса) В данном курсе делается особый фокус на применение микроэкономики в процессе

принятия

решений.

Необходимо

акцентировать

прикладное

значение

микроэкономической теории. Важной методической задачей в процессе преподавания микроэкономики является отражение практического применения микроэкономического анализа. Студенты нуждаются в хорошем понимании того, как можно действительно использовать микроэкономику за пределами учебной аудитории. Мы предлагаем преподавателям микроэкономики согласованную программу лекционного материала, семинарских занятий, методов проверки знаний студентов и широкий список дополнительной литературы для более глубокой проработки материла. Такой комплексный подход позволит избежать досадного несоответствия между качеством предоставляемых образовательных услуг различными звеньями процесса образования. В данном курсе чрезвычайно большое внимание уделяется семинарским занятиям и домашним заданиям, поскольку только через решение задач, обсуждение

4 лекционного материала и еженедельные домашние задания можно добиться крепкого усвоения пройденного материала. Для облегчения подготовки к лекциям мы предлагаем лекционные презентации в формате Microsoft PowerPoint. Лекции точно соответствуют основному учебнику, отражают все графики, использованные для пояснения в тесте. Если говорить о методической базе для данного курса микроэкономики, то мы предлагаем дифференцированный подход, в зависимости от математической подготовки студентов и их дальнейшей специализации. В случае, если курс микроэкономики будет читаться для студентов гуманитарных специальностей, не получивших хорошей математической подготовки (студенты юридических факультетов, и так далее) возможно рассмотрение материала на качественном уровне, упор в семинарских занятиях будет делается на графический анализ, качественное понимание экономических процессов. В том

случае,

если

преподаватель

обладает

значительным

объемом

времени

и

математическая подготовка студентов позволяет давать материал на более глубоком аналитическом

уровне,

предлагаются

соответствующие

семинарские

материалы.

Необходимо отметить, что дифференциация должна проводится только на уровне семинарских занятий, домашних заданий и экзаменационных работ, но основной лекционный материал должен преподаваться в полном объеме. Такой подход должен помочь в выработке стандарта для студентов различных специальностей. 4. Для

Место курса в системе социогуманитарного образования глубокого

и

всестороннего

овладения

представленным

курсом

микроэкономики студенты должны предварительно получить следующие академические дисциплины: •

Основы математического анализа и линейной алгебры

•

Введение в экономику

Успешного прохождение курса микроэкономики является необходимым перед прослушиванием следующих курсов: •

Микроэкономический анализ

•

Теория отраслевых рынков

•

Экономика труда

•

Экономика общественного сектора

•

Эконометрика

•

Теория игр

5 Представим вышеперечисленные зависимости в виде схемы:

Основы математического анализа и линейной алгебры

Введение в экономику

Микроэкономика

Микроэконом ический анализ

Теория межотраслевы х рынков

5.

Экономика труда

Экономика общественного сектора

Эконометрика

Теория игр

Требования к уровню освоения содержания курса

Курс предназначен для преподавателей ВУЗов, преподающих курсы по микроэкономике и смежным дисциплинам, а также для тех, кто занимается подготовкой самостоятельных курсов по микроэкономике. Для успешного усвоения материала курса слушатели должны обладать знаниями по следующим дисциплинам: Основы математического анализа и линейной алгебры Введение в экономику Желательно также знакомство слушателей с базовыми понятиями и методами теории игр. Учащиеся, прослушавшие курс микроэкономики, должны:

6 Иметь возможность построения самостоятельного курса микроэкономики с учетом специализации и возможностей целевой аудитории; Овладеть методикой преподавания курса: ориентироваться в существующих методических

и

научных

материалах,

которые

могут

быть

использованы

для

преподавания курса; Приобрести навыки подготовки типовых заданий для студентов.

II.

Содержание курса 1.

Новизна курса (научная, содержательная; сравнительный анализ с

подобными курсами в России и за рубежом) Новизна курса определяется следующим: • Курс

содержит

информацию

о

современных

методах

преподавания

микроэкономической теории на начальном и промежуточном уровне образования; • Курс

позволит

преподавателю

адаптировать

стандартный

курс

микроэкономики к индивидуальным характеристикам целевой аудитории; • Курс включает в себя рассмотрение приложения микроэкономике к проблемам и задачам, свойственным экономикам переходного периода. 2.

Разделы курса

• Часть I. Введение: микроэкономика и рынки. • Часть II. Производители, потребители и конкурентные рынки.. • Часть III. Структура рынка и стратегия конкуренции. • Часть IV. Информация, несостоятельность рынка и роль правительства 3.

Темы и краткое содержание В каждом из разделов обсуждается методика преподавания соответствующих

разделов курса, оптимальное построение структуры разделов, возможные задания для самостоятельной работы студентов. Описание соответствующих методик, заданий, учебно-методического обеспечения входит в состав УМК.

7 Часть I. Введение: микроэкономика и рынки. Лекция 1. Предварительные замечания •

Сфера применения и границы микроэкономической теории.

•

Позитивный и нормативный анализ

•

Зачем изучать микроэкономику?

•

Что такое рынок?

•

Реальные и номинальные цены

Лекция 2. Основы теории спроса и предложения •

Рыночный механизм

•

Сдвиги кривых предложения и спроса

•

Эластичность предложения и спроса

•

Коэффициенты эластичности в краткосрочном и долгосрочном периодах

•

Оценка и прогнозирование последствий изменения рыночных условий

•

Воздействие правительственного вмешательства: контроль над ценами

Часть II. Производители, потребители и конкурентные рынки. Лекция 3. Поведение потребителя •

Потребительские предпочтения

•

Бюджетные ограничения

•

Выбор потребителя

•

Выявленные предпочтения

•

Понятие полезности

Лекция 4. Индивидуальный и рыночный спрос •

Индивидуальный спрос

•

Эффект дохода и эффект замещения

•

Рыночный спрос

•

Излишек потребителя

•

Сетевые экстерналии

•

Эмпирические оценки спроса

Лекция 5. Выбор в условиях неопределенности •

Описание риска

•

Предпочтения в области риска

8 •

Снижение степени риска

•

Спрос на рисковые активы

Лекция 6. Производство •

Технология произвоства

•

Изокванты

•

Производство с одним переменным фактором (трудом)

•

Производство с двумя переменными факторами

•

Отдача от масштаба

Лекция 7. Издержки производства •

Измерение издержек

•

Издержки в краткосрочном периоде

•

Издержки в долгосрочном периоде

•

Кривые издержек в долгосрочном и краткосрочном периодах

•

Производство двух товаров – экономия от совмещения производств

•

Динамические изменения издержек – кривая обучения

•

Оценка и прогноз издержек

Лекция 8. Максимизация прибыли и конкурентное предложение •

Максимизация прибыли

•

Предельный доход, предельные издержки и максимизация прибыли.

•

Выбор объема производства в краткосрочном периоде

•

Кривая предложения конкурентной фирмы в краткосрочном периоде

•

Кривая рыночного предложения в краткосрочном периоде

•

Выбор объема производства в долгосрочном периоде

•

Кривая совокупного предложения отрасли в долгосрочном периоде

•

Когда рынок является рынком совершенной конкуренции?

Лекция 9. Анализ конкурентных рынков •

Оценка выигрыша и потерь от государственного регулирования: понятия

излишков потребителя и производителя. •

Эффективность конкурентного производства

•

Минимальные цены

•

Ценовая поддержка и квоты на производство

•

Импортные квоты и тарифы

•

Влияние налогов и субсидий

9 Часть III. Структура рынка и стратегия конкуренции. Лекция 10. Рыночная власть: монополия и монопсония •

Монополия

•

Монопольная власть

•

Источники монопольной власти

•

Общественные издержки монопольной власти

•

Монопсония

•

Монопсоническая власть

•

Ограничения рыночной власти: антитрестовской законодательство

Лекция 11. Принципы ценообразования при рыночной власти •

Присвоение излишка потребителя

•

Ценовая дискриминация

•

Многопериодная ценовая дискриминация и ценообразование с учетом

пиковой нагрузки •

Двухэтапная оплата

•

Комплектование

•

Реклама

Лекция 12. Монополистическая конкуренция и олигополия •

Монополистическая конкуренция

•

Олигополия

•

Преимущество первого хода – модель Штакельберга

•

Ценовая конкуренция

•

Конкуренция против сговора: дилемма заключенного

•

Применение дилеммы заключенного к процессу олигополистического

ценообразования •

Картели

Лекция 13. Теория игр и стратегии конкуренции •

Игра и стратегические решения

•

Доминирующие стратегии

•

Равновесие Нэша

•

Повторяющиеся игры

•

Последовательные игры

•

Угрозы, обязательства и доверие

10 •

Защита от входа в отрасль

•

Стратегия торга

Лекция 14. Рынки факторов производства •

Конкурентные рынки факторов производства

•

Равновесие на конкурентном рынке факторов производства

•

Рынки факторов производства с монопсонической властью

•

Монопольная власть на рынках факторов производства

Лекция 15. Инвестиции, время и рынки капитала •

Запасы и потоки

•

Приведенная стоимость

•

Стоимость обучения

•

Стоимость облигации

•

Чистая приведенная стоимость как критерий в принятии инвестиционных

решений •

Поправки на риск

•

Инвестиционные решения, принимаемые потребителями

•

Многопериодные производственные решения

•

Как определяются процентные ставки?

Часть IV. Информация, несостоятельность рынка и роль правительства Лекция 16. Общее равновесие и экономическая эффективность •

Анализ общего равновесия

•

Эффективность обмена

•

Справедливость и эффективность

•

Эффективность в производстве

•

Выгоды свободной торговли

•

Обзор эффективности конкурентных рынков

•

Причины несостоятельности рынка

Лекция 17. Рынки с асимметричной информацией •

Неопределенность качества и рынок «лимонов»

•

Рыночные сигналы

•

Моральный риск

•

Проблема «заказчик-исполнитель»

11 •

Стимулирование управляющих в интегрированной фирме

•

Асимметричная

информация на

рынке

труда:

теория

эффективной

заработной платы. Лекция 18. Внешние эффекты и общественные блага •

Внешние эффекты.

•

Способы устранения несостоятельности рынка

•

Внешние эффекты и права собственности

•

Ресурсы, находящиеся в общественной собственности

•

Общественные товары

•

Индивидуальные предпочтения на общественный товар

4.

Перечень

примерных

контрольных

вопросов

и

заданий

для

делать

задания

для

самостоятельной работы Предполагается,

что

слушатели

курсов

будут

самостоятельной работы по каждой лекции. Вот несколько примеров заданий для самостоятельной работы: Задания для самостоятельной работы 1.

Индивидуальный и рыночный спрос.

1.

а)

Известно,

что

апельсиновый

и

яблочный

соки

абсолютно

взаимозаменяемы. Нарисуйте соответствующие кривые «цена-потребление» и «доходпотребление» при меняющихся ценах на апельсиновый сок. б) Левый и правый ботинки – абсолютно взаимодополняющие товары. Нарисуйте соответствующие кривые «цена-потребление» и «доход-потребление». 2. Функция полезности Ани записывается в виде: U(x1, x2) = 4√x1 + x2 а) Найдите наклон кривых безразличия Ани. Найдите спрос на x1, не используя бюджетное ограничение. Почему это возможно? б) Бюджетное ограничение px1 + px2 = M Найдите спрос на товар x2.

12 в) Пусть px1 = 1 руб., px2 = 2 руб., M = 9 руб. Чему равен спрос на x1 и x2? Что можно сказать о положении кривой безразличия и бюджетного ограничения в этой точке? г) Нарисуйте кривые Энгеля для товаров x1 и x2 при ценах px1 = 1 руб., px2 = 2 руб.. 3.

Функция полезности потребителя U(x1, x2) = x1 x2 Доход потребителя равен 24 руб. В начале цена px1 = 1 руб., px2 = 2 руб.

Затем цена на второй товар увеличилась до px2 = 3 руб., цена первого товара осталась равной px1 = 1 руб. а) Найдите спрос на товары x1 и x2 в общем виде D1(px1, px2, M), D2(px1, px2, M). Каков выбор потребителя при первоначальных ценах D1(1, 2, 24), D2(1, 2, 24)? б) Какой уровень полезности получал потребитель до изменения цен? Найдите эффект замещения при изменении цен? в) Найдите эффект дохода при изменении цен. 4.

Известно, что для Хезер предельная норма замещения билетов в кино

арендой видеокассет не зависит от того, сколько видеокассет она хочет взять напрокат. Нарисуйте ее кривую «доход-потребление» и ее кривую Энгеля для видеокассет. 2.

Максимизация прибыли и конкурентное предложение

1.

На основе данных, приведенных в таблице, покажите, как изменятся объем

производства фирмы и ее прибыль, если постоянные издержки производства увеличатся с 50 долл. до 100 и затем до 150 долл. Какой общий вывод можно сделать относительно влияния постоянных издержек производства на объем выпуска фирмы? Выпуск

Цена

Доход

Суммарные

Прибыль

Предельные

Предельный

(единиц)

($ за ед.)

(в долл.)

издержки($) (в долл.)

издержки($)

доход ($)

0

40

0

50

-50

-

-

1

40

40

100

-60

50

40

2

40

80

128

-48

28

40

3

40

120

148

-28

20

40

4

40

160

162

-2

14

40

5

40

200

180

20

18

40

6

40

240

200

40

20

40

7

40

280

222

58

22

40

13 8

40

320

260

60

38

40

9

40

360

305

55

45

40

10

40

400

360

40

55

40

11

40

440

425

15

65

40

2. Используя данные из таблицы, ответьте на следующие вопросы: a. Выведите кривую предложения фирмы в краткосрочном периоде. b.

Если 100 одинаковых фирм взаимодействуют на рынке, какой будет кривая

предложения отрасли? 3.

Предположим, что для конкурентной фирмы предельные издержки при

выпуске q задаются соотношением MC(q) = 3 + 2q. Если рыночная цена изделия фирмы равна 9 долл., то a.

Какой объем продукции фирма будет производить?

b.

Каков будет излишек производителя для фирмы?

4.

Конкурентная отрасль находится в долгосрочном периоде в состоянии

равновесия. Налог на продажи берется со всех фирм отрасли. Как, по вашим прогнозам, могут измениться цена изделия, число фирм в отрасли и объем выпуска каждой фирмы в долгосрочном периоде? 3.

Выбор в условиях неопределенности

1.

Рассмотрим лотерею с тремя возможными исходами: 100 долл. можно

получить с вероятностью 0.1, 50 – долл. с вероятностью 0.7 . a.

Каково математическое ожидание выигрыша для данной лотереи?

b.

Какова дисперсия исходов лотереи?

c.

Сколько заплатил бы человек, нейтральный к риску, за участие в лотерее?

2.

Ричард должен решить, купить ли ему государственный лотерейный билет.

Каждый билет стоит 1 долл., и вероятность соответствующих приведена в таблице:

a.

Вероятность

Выигрыш

0.50

0.00

0.25

1.00

0.20

2.00

0.05

7.50

Каково математическое ожидание выигрыша Ричарда, если он купит

лотерейный билет? b.

Ричард крайне не склонный к риску человек, купит ли он билет?

14 c.

Предположим, что Ричарду была предложена страховка от любой потери

денег. Если он купит 1 000 лотерейных билетов, сколько он готов заплатить, чтобы застраховать себя в этой азартной игре? d.

Как вы думаете, каково было бы решение государства относительно этой

лотереи в долгосрочном периоде при заданной цене лотерейного билета и данных в таблице «вероятность-прибыль»? 3.

Предположим, инвестор принимает решение относительно вложений в

бизнес с тремя возможными исходами. Вероятность и выигрыш от каждого исхода даны в таблице Вероятность

Выигрыш (в долл.)

0.2

100

0.4

50

0.4

-25

Каково математическое ожидание выигрыша от данного

капиталовложения?

Какова дисперсия выигрыша? 4.

Вы страховой агент, который должен оформить страховой полис новому

клиенту по имени Сэм. Его компания разрабатывает заменитель майонеза для отрасли, выпускающей приправы к сандвичам. Эта отрасль выплатит премию тому, кто разработает заменитель майонеза первым. Компания Сэма Вам кажется очень рисковым проектом. Вы рассчитали таблицу его возможной прибыли: Вероятность

Выигрыш (в долл.)

0.999

-1 000 000

Он терпит неудачу

0.001

1 000 000 000

Он продает формулу

a.

Каково математическое ожидание отдачи от его проекта? Какова дисперсия?

b.

Какова максимальная цена страховки, которую согласится заплатить Сэм?

Предполагается, что Сэм нейтрален к риску. 5.

Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Рефераты и курсовые работы по курсу микроэкономика должны отражать способы применения накопленных в ходе курса знаний к проблемам текущей экономической ситуации в России. Вот примерный список тем для рефератов: 1. деятельности

Безработица

и

участие

различных

социальных

групп

в

трудовой

15 2.

Поведение цен на минеральные ресурсы в долгосрочной перспективе

3.

Описание работы отдельных товарных рынков

4.

Спрос на бензин и автомобили

5.

Микроэкономическая

составляющая

в

принятие

решений

местными

органами власти 6.

Динамика потребительских расходов в Российской Федерации

7.

Влияние акцизов на ситуацию на товарных рынках

8.

Спрос на жилье

9.

Ценность информации в пищевой промышленности

10. Отдача от масштаба в сфере путей сообщения 11. Влияние штрафов на загрязнение окружающей среды на выбор факторов производства 12. Оценка функции затрат на производство электроэнергии 13.

Предложение жилья в долгосрочном периоде

14. Регулирование авиаперевозок 15. Ценовое лидерство и жесткость цен для коммерческих банков 16. Предложение труда для семей с одним или двумя работающими 17. Стоимость недополученных доходов 18. Доходность корпоративных облигаций 19. Последствия

введения

высоких

таможенных

пошлин

на

импорт

автомобилей 20. Вред и польза протекционизма 6.

Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по всему курсу

Экзаменационная работа №1. (всего

25

баллов)

Функция

полезности

г-на

Голубкина

имеет

вид:

U ( x1 , x 2 ) = x1 + 10 ⋅ x 2 . Цена на товар x1 – единичная, цена товара x2 – равна 0.5 руб.

Доход г-на Голубкина равен 8 рублям. (10) а) Найдите, сколько товара x1 и товара x2 потребляет г-н Голубкин. (5) б) Предположим, цена товара x2 увеличилась до 5 руб. Найдите, оптимальное потребление при новых ценах. (5) в) Посчитайте эффект дохода и эффект замещения для товара x1 . Является ли товар x1 нормальным, инфериорным (товаром второго сорта) или нейтральным к доходу

16 товаром? Почему? Что можно сказать о товарах х1 и х2 – это взаимозамещающие или взаимодополняющие товары? (5) г) Посчитайте эффект дохода и эффект замещения для товара x2. Является ли товар x2 нормальным, инфериорным (товаром второго сорта) или нейтральным к доходу товаром? Почему? Как можно описать товар х2 по отношению к изменению его собственной цены (нормальный товар или товар Гиффена)? №2. (25) Функция полезности г-на Лосева имеет вид: U ( x, y ) = 10 ⋅ x −

x2 + y . Цена на 2

товар y – всегда равна единице. Цена товара x - px, доход I – очень большой, (I > 10 000 руб). (10) а) Найдите функцию спроса на товар х. При каких значениях цен задана эта функция? (5) б) Найдите валовый излишек потребителя от потребления 10 единиц товара х. Найдите чистый излишек потребителя от покупки товара х при цене px= 5 руб. Найдите изменение в излишке потребителя при снижении цены на товар х до 3 руб. (10) в) К г-ну Лосеву присоединился г-н Зайцев, спрос которого на товар х выражается формулой: D( p x ) = 10 − 2 p x . Найдите совокупный спрос на товар х. Найдите чистый излишек потребителей на рынке при покупке товара х по цене px= 4 руб. (25) №3. (5) а) У Г-н Маковкин есть два предложения о приеме на работу. Первое предложение (назовем его #1) состоит в том, что с вероятностью 20% он заработает 70,000 руб и с вероятностью 80% заработает 45,000 руб. Второе предложение (#2) состоит в том, что с вероятностью 50% он получит $20,000 и с вероятностью 50% он получит $80,000. Гн Маковкин не склонен к риску, какое предложение о работе он примет? Почему? (5) б) Г-н Маковкин снова выбирает, на этот раз он должен решить, какая схема зарплаты для него предпочтительнее. Он не склонен к риску, его полезность от дохода выражается как корень квадратный из дохода. В данный момент он работает за $225 в месяц. Ему предлагают перейти на другую схему оплаты труда, рассчитываемую согласно его производительности в течение месяца. Г-н Маковкин подсчитал, что в это случае он будет получать $100 в месяц в 50% случаев и $400 в месяц в 50% процентах случаев. Какую схему зарплаты предпочтет г-н Маковкин?

17 (5) в) Все сбережения Г-н Маковкина (из предыдущего пункта)

- $100

наличными, спрятано под подушкой у него дома. В «Криминальной Хронике» утверждалось, что район, где живет г-н Маковкин, стал не безопасным, с вероятностью 10% его могут ограбить и забрать все его сбережения. Какова цена честной страховки от ограбления для г-на Маковкина ? (5) г) Страховая компания предлагает г-ну Маковкину страховку ценой $15, в случае ограбления ему возместят $100. Согласится ли г-н Маковкин купить такую старховку? (5) д)Сколько г-н Маковкин готов заплатить за страховку от ограбления? №4. (25) Иван Деловой хочет потратить $5,000 на рекламу нового продукта – обезжиренного суши. Маркетинговое исследование показало, что целевые группы покупателей данного продукта – выпускники ГУ-ВШЭ и адвокаты с частной практикой. Иван рассматривает возможность публикации рекламных объявлений в двух изданиях: скучном юридическом журнале и модном глянцевом журнале. Факт 1: Объявления в юридическом журнале стоят $500 каждое, объявление в глянцевом журнале - $250 каждое. Факт 2: Каждое объявление в юридическом журнале прочтут 1000 выпускников ГУ-ВШЭ и 300 адвокатов с частной практикой. Факт 3: Каждое объявление в глянцевом журнале прочтут 300 выпускников юридического факультета ГУ-ВШЭ и 250 адвокатов с частной практикой. Факт 4: Никто не читает больше одного объявления, никто из читающих один журнал не читает другой. (Пояснение: Если Иван поместит 2 объявления в юридическом журнале, тогда общее число прочитавших это объявление выпускников будет 2*1000 = 2000, общее число прочитавших объявление адвокатов – 2*300 = 600, и так далее.) (12) а) Сколько выпускников и адвокатов прочтут объявление Ивана, если он потратит все деньги на объявления в юридическом журнале? Сколько выпускников и адвокатов прочтут объявление Ивана, если он потратит все деньги на объявления в глянцевом журнале? Предположим, он решит потратить половину своих денег на объявления в юридическом журнале, и половину – на объявления в глянцевом. Сколько выпускников и адвокатов прочтут объявление Ивана в этом случае? Нарисуйте «бюджетное ограничение» Ивана, показывающее все комбинации числа выпускников и адвокатов, прочитавших его объявления, если он потратит все деньги на рекламу.

18 (13) б) Вкусы выпускников изменились, теперь юридический журнал читают 1300 выпускников, а глянцевый – 150 выпускников. Вкусы адвокатов не изменились. Нарисуйте новое «бюджетное ограничение» Ивана, если он решит потратить на новую рекламную компанию столько же денег, сколько было потрачено первый раз ($5,000). Улучшилось или ухудшилось положение Ивана, если в первую рекламную кампанию – его выбор был разделить рекламный бюджет поровну между двумя журналами? Почему? Экзаменационная работа №1. (всего

25

баллов)

Функция

полезности

потребителя

имеет

вид:

U ( x1 , x 2 ) = x1 + 10 ⋅ x 2 . Цена на товар x1 – единичная, цена товара x2 – равна 5 руб. Доход

равен 10 рублям. (10) а) Найдите, сколько объем потребления товара x1 и товара x2. (5) б) Предположим, цена товара x2 снизилась до 2 руб. Найдите, оптимальное потребление при новых ценах. (5) в) Посчитайте эффект дохода и эффект замещения для товара x1 . Является ли товар x1 нормальным, инфериорным (товаром второго сорта) или нейтральным к доходу товаром? Почему? Что можно сказать о товарах х1 и х2 – это взаимозамещающие или взаимодополняющие товары? (5) г) Посчитайте эффект дохода и эффект замещения для товара x2. Является ли товар x2 нормальным, инфериорным (товаром второго сорта) или нейтральным к доходу товаром? Почему? Как можно описать товар х2 по отношению к изменению его собственной цены (нормальный товар или товар Гиффена)? (25) №2. Вилли принадлежит небольшая шоколадная фабрика, которая расположена рядом с речкой, которая иногда разливается весной. Следующим летом Вилли планирует продать фабрику и уйти на покой. Единственный его доход будет выручкой от продажи фабрики. Если наводнения не будет, фабрика стоит $500 000, после наводнения фабрика стоит только $50 000. Вилли может купить страховку от наводнения по цене $0.10 за каждый $1 страхового покрытия. Вилли думает, что вероятность наводнения – 1/10. Пусть сF - потребление в случае наводнения, cNF – потребление если наводнения нет. Полезность Вилли: U(сF , cNF) = 0.1* с F + 0.9* с NF

19 (5) (а) Если Вилли не покупает страховки, тогда его потребление в любом случае равно стоимости его фабрики (сF , cNF ) = ___________________________________ (5) (б) Для покупки страховки, выплата по которой составит х$, Вилли должен заплатить 0.1*х. Сколько денег будет в распоряжении Вилли, если наводнение будет? Если его не будет? (5) (в) Выпишите бюджетное ограничение для Вилли (в случае, когда «цена» потребления, если нет наводнения, равна 1). (10) (г) Найдите оптимальный набор потребления для Вилли в терминах потребления товаров в обоих состояниях природы (сF , cNF). №3. (25) Ниже приведена таблица цен и объема спроса для потребителя при 5 различных комбинациях цен и дохода Положение А B C D E

P1 1 1 1 3 1

P2 1 2 1 1 2

X1 5 35 10 5 10

X2 35 10 15 15 10

(5) (а) Нарисуйте бюджетное ограничение и отметьте выбор потребителя для каждого положения А,B, C, D, E. 40

30

20

10

0

10

20

30

40

20 (10) (б) Согласуется ли поведение этого потребителя со Слабой Аксиомой Выявленных Предпочтений? (5) (в) На графике закрасьте красным все точки, которые точно хуже набора С. (5) (г) Если потребитель обладает выпуклыми и монотонными предпочтениями и подчиняется Строгой Аксиоме Выявленных предпочтений, закрасьте синим все точки, которые на Ваш взгляд, по крайней мере также хороши, как и набор С.

III.

Распределение часов курса по темам и видам работ

№

Наименование

ВСЕГО

Аудиторные

Самостоятель

п/п

тем и разделов

(часов)

занятия

ная работа

(час) 1.

Введение: микроэкономика и

8

8

4

8

8

4

8

8

4

8

8

4

48

32

16

рынки 2.

Производители, потребители и конкурентные рынки

3.

Структура рынка и стратегия конкуренции

4.

Информация, несостоятельность рынка и роль правительства. ИТОГО:

IV.

Форма итогового контроля Итоговый контроль по курсу «Микроэкономика» для преподавателей ВУЗов

проводится

в

виде

финального

письменного

экзамена.

Экзамен

состоит

из

комбинированных задач, для решения которых необходимо хорошо усвоить материал курса, а также проявить широкое видение предмета и знание связи различных частей курса. Это позволяет сделать акцент на синтезе знаний, полученных в различных частях курса.

21 V.

Учебно-методическое обеспечение курса 1. Рекомендуемая литература (основная) Роберт С. Пиндайк, Дэниел Л. Рубенфельд «Микроэкономика», Издательство

«Дело», Москва 2000 Microeconomics, R.S. Pindyck 5th edition, 2002 Instructor’s manual for Microeconomics by R.S. Pindyck, G. Davis, V.Suslow, 5th edition, 2002 Test bank for Microeconomics by R.S. Pindyck, N. Fox, 5th edition, 2002 Study guide for Microeconomics by R.S. Pindyck, V.Suslow, J. Hamilton, 5th edition, 2002 Intermediate Microeconomics, H.R. Varian, 5th edition, 2000 Workouts in Intermediate Microeconomics, T.C. Berstrom and H.R. Varian, 5th edition, 2000 2. Рекомендуемая литература (дополнительная) Badger, R. (2001) ‘Note perfect: an investigation of how students view taking notes in lectures’, System, vol. 29, no. 3, pp. 405–17. Biggs, J. (1987) Student Approaches to Learning and Studying, Australian Council for Educational Research, Hawthorn, Victoria. Biggs, J. (1993) ‘What do inventories of students’ learning process really measure? A theoretical review and clarification’, British Journal of Educational Psychology, vol. 83, pp. 3– 19. Biggs, J. (2001) Teaching for Quality Learning at University, Society for Research into Higher Education/Open University Press, Milton Keynes. Bilbow, G. (1989) ‘Towards an understanding of overseas students’ difficulties in lectures: a phenomenographic approach’, Journal of Further and Higher Education, vol. 13, no. 3, pp. 85–99. Buzan, T. and Buzan, B. (2000) The Mind Map Book: Radiant Thinking, BBC, London. Charman, D. and Fullerton, H. (1995) ‘Interactive lectures: a case study in a geographical concepts course’, Journal of Geography in Higher Education, vol. 19, no. 1, pp. 57–68.

22 Davies, P., Hodkinson, S. and Reynolds, P. (eds) (2000) Innovative Approaches to Learning and Teaching in Economics and Business Education, Staffordshire University Press, Stoke on Trent. Entwistle, N. (1981) Styles of Learning and Teaching: An Integrated Outline of Educational Psychology for Students, Teachers and Lecturers, John Wiley, Chichester. Groenewegen, P. (1995) A Soaring Eagle: Alfred Marshall 1842–1924, Edward Elgar, Cambridge. Hannan, A. and Silver, H. (2000) Innovating in Higher Education, Teaching Learning and Institutional Cultures, Society for Research into Higher Education/Open University Press, Milton Keynes. Hodgson, V. (1984) ‘Learning from lectures’, in F. Marton, D. Hounsell and N. Entwistle (eds), The Experience of Learning, Scottish Academic Press, Edinburgh. Jenkins, A. (1992) ‘Break up your lectures: one way of lecturing to large groups’, Teaching and Learning Bulletin, vol. 8, pp. 2–5. Jin, Z. (2000) ‘The learning experience of students in Middlesex University Business School (MUBS): why do they enjoy some modules/lectures and dislike others?’, International Journal of Management Education, vol. 1, no. 1, pp. 22–36. Littlemore, J. (2001) ‘The use of metaphor in university lectures and the problems that it causes for overseas students’, Teaching in Higher Education, vol. 6, no. 3, pp. 333–49. Maloney, M. and Lally, B. (1998) ‘The relationship between attendance at university lectures and examination performance’, Irish Journal of Education, vol. 29, pp. 52–62. Marton, F. and Säljö, R. (1976a) ‘On qualitative differences in learning: 1 Outcome and process’, British Journal of Educational Psychology, vol. 46, pp. 4–11. Marton, F. and Säljö, R. (1976b) ‘On qualitative differences in learning: 2 Outcome as a function of the learner’s conception of the task’, British Journal of Educational Psychology, vol. 46, pp. 115–27. Milliken, J. (1998) ‘Assessing student perceptions of electronic lectures in marketing’, Virtual University Journal, vol. 1, nos 1–4, pp. 34–45. Miller, G. A. (1956) ‘The magical number seven, plus or minus two: some limits on our capacity for processing information’, Psychological Review, vol. 63, pp. 81–97. Race, P. (ed.) (1999) 2000 Tips for Lecturers, Kogan Page, London. Ramsden, P. (1992) Learning to Teach in Higher Education, 3rd edn, Routledge, London.

23 Shevlin, M. (2000) ‘The validity of student evaluation of teaching in higher education: love me, love my lectures?’, Assessment and Evaluation in Higher Education, vol. 25, no. 4, pp. 397–405. Sloman, J. and Mitchell, C. Lectures. (2002) In Davies, P. (ed) The Handbook for Economics Lecturers. http://www.economics.ltsn.ac.uk/ . Strodt-Lopez, B. (1991) ‘Tying it all in: asides in university lectures’, Applied Linguistics, vol. 12, no. 2, pp. 117–40. Sutton, P. (2000) ‘Using lecture notes on the internet as learning support materials for lectures: student and staff perspectives on note-taking’, Psychology Teaching Review, vol. 9, no. 1, pp. 26–37. Tam, M., Koo, A. and Wong Leung, R. (1993) ‘Improving lectures by using interactive handouts’, British Journal of Educational Technology, vol. 24, no. 2, pp. 139–45. van Dijk, L., van den Berg, G. and van Keulen, H. (1999) ‘Using active instructional methods in lectures: a matter of skills and preferences’, Innovations in Education and Training International, vol. 36, no. 4, pp. 260–72. Walstad, B. and Saunders, P. (eds) (1998) Teaching Undergraduate Economics, Irwin/McGraw-Hill, Columbus, OH. Wrege, C. (1995) ‘F. W. Taylor’s lecture on management, 4 June 1907: an introduction’, Journal of Management History, vol. 1, no. 1, pp. 4–7. Рекомендуемая литература (дополнительная). Ссылки на материалы, доступные в Интернет. Отчет Ассоциации Университетских Преподавателей Великобритании: Reaching for 50% Participation: Sustainable Growth in Higher Education, можно найти на сайте: http://www.aut.org.uk/pandp/reports.html . Центр Обучения и Образования Стэнфордского Университета содержит полезную информацию по применению раздаточных материалов, методов проведения лекций и так далее, ‘Giving a lecture’ : http://www.stanford.edu/dept/CTL/TA/ . В Центре Развития Преподавания Университета Калифорнии в Сан-Диего была создана

«Пособие

для

семинаристов»:

Teaching

Assistant

Handbook:

http://ctd.ucsd.edu/resources/tahandbook.pdf . Проект под названием Эффективное Образование (The Effective Lecturing project, funded for one year by the Scottish Higher Education Funding Council), поддерживает вебсайт с набором видео-примеров (в формате Quicktime), а также интересные заметки а

24 темы «Какая польза от лекций?» (‘What is the use of lectures?’) , «Хорошая практика в чтении лекций» (‘Good practice in lecturing’) и «Использование компьютерных вспомогательных материалов в лекциях» (‘Use of C&IT in supporting lecturing’). Эти материалы

доступны

на

сайте:

http://www.gla.ac.uk/services/tls/STAFF/ras/ELPwebpage/project/index.htm . Авторский подход к лекциям, Тони Бузана (Tony Buzan) получивший название «mind-maps», описан на сайте: http://www.mind-map.com/ . 3. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ, кинои телефильмов, мультимедиа и т.п. Для каждой лекции разработана презентация в формате Microsoft PowerPoint. Вот полный список презентаций, которые будут сопровождать курс повышения квалификации преподавателей микроэкономики, для которого разрабатывается данный учебно-методический комплект. Презентация лекции № 1. Предварительные замечания Презентация лекции № 2. Основы теории спроса и предложения Презентация лекции № 3. Поведение потребителя Презентация лекции № 4.Индивидуальный и рыночный спрос Презентация лекции № 5. Выбор в условиях неопределенности Презентация лекции № 6. Производство Презентация лекции № 7. Издержки производства Презентация лекции № 8. Максимизация прибыли и конкурентное предложение Презентация лекции № 9. Анализ конкурентных рынков Презентация лекции № 10. Рыночная власть: монополия и монопсония Презентация лекции № 11. Принципы ценообразования при рыночной власти Презентация лекции № 12. Монополистическая конкуренция и олигополия Презентация лекции № 13. Теория игр и стратегии конкуренции Презентация лекции № 14. Рынки факторов производства Презентация лекции № 15. Инвестиции, время и рынки капитала Презентация лекции № 16. Общее равновесие и экономическая эффективность Презентация лекции № 17. Рынки с асимметричной информацией Презентация лекции № 18. Внешние эффекты и общественные блага