Разумен ли homo sapiens в окружающем его мире?: Методические указания по практике речи для студентов-германистов

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МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ РОМАНО-ГЕРМАНСКОЙ ФИЛОЛОГИИ Кафедра немецкой филологии

Разумен ли homo sapiens в окружающем его мире? Методические указания по практике речи для студентов-германистов 3 курса дневного и вечернего отделений

Составители Л.И. Гришаева Г.И. Шевелева

Воронеж 2001

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Homo sapiens heißt auch: der Mensch ist vernunftbegabt. Ist er es?… Saurer Regen, saurer Schnee, Schwefelgas und Schwefelklee, Saure Wolke, saure Luft, Tote Bäume, Schwefelduft, Saure Kühe, saures Futter, Schwefelmilch und Schwefelbutter – Lange wird es nicht mehr dauern: Bis auch du und ich versauern.

Nehmen Sie Stellung zu der Situation, die in diesem Abzählreim geschildert wird. Gebrauchen Sie dabei den folgenden Wortschatz: Ich finde es (einfach)

ungeheurlich … unerhört/ idiotisch/ skandalös/ kriminell/ verantwortungslos/ unverantwortlich/ kurzsichtig/ leider unvermeidbar/ verständlich/ logisch/ konsequent/ selbstverständlich/ …

dass der Wald stirbt. … Das Wasser ist verpestet. Die Luft ist verschmutzt. Der Boden ist vergiftet. Die Umwelt ist verseucht. Die Lebensmittel sind vergiftet. Die Natur verarmt. Die Pflanzen- und Tierarten sterben aus. Das Klima verändert sich.

LUFTVERSCHMUTZUNG

Klima-Alarm: Die Ozonschicht über uns wird immer dünner. 2

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Begriff

Aktuelle Lage

Ursachen

Folgen

Ozon, das ist eine Sauerstoffart, die sich in etwa 30 km Höhe über der Erde als schützende Schicht angesammelt hat und uns dadurch vor gefährlichen Ultraviolettstrahlen (UV-Strahlen) der Sonne schützt. Zuviel von diesen Strahlen, und der Mensch bekommt einen Sonnenbrand, erleidet Augenschäden, erkrankt gar an Hautkrebs. Ganze Ernten könnten durch übermäßige Strahlung vernichtet werden. Die Ozonmenge hat sich in den letzten dreißig Jahren etwa um 5% verringert, die gefährliche UV-Strahlung im Durchschnitt um rund 10% erhöht. Große tages- und jahreszeitliche Schwankungen verschärfen die Risiken erheblich. Laut einigen Angaben ist die Ozonabnahme in den Winter- bzw. Frühjahrsmonaten noch deutlich stärker ausgeprägt. Es gibt Anhaltspunkte dafür, dass sich diese Ozonabnahme in den letzten Jahren verstärkt hat. Bis zu 1,6 Prozent pro Jahr. Diesem Bereich sind besonders weite Teile Europas zuzuordnen. Eine der Ursachen ist die Freisetzung von Fluorchlorkohlenwasserstoffen, FCKW genannt. Diese steigen in die Stratosphäre, wo sie in komlizierten chemischen Reaktionen das Ozon abbauen. Große Kälte und Sonnenlicht begünstigen diesen Vorgang und führen im Laufe der Zeit zum berüchtigten Ozonloch über Australien und der Antarktis. Auf der nördlichen Halbkugel beobachten die Wissenschaftler über Europa, Sibirien und den USA die bedrohlichsten Ausdünnungen des Ozons. Zu den Ozonkillern gehören neben den FCKWs unter anderem auch Methangase, wie sie bei der Erdgasförderung bislang achtlos und in riesigen Mengen freigesetzt werden. Auch der wachsende Flugverkehr trägt zur Vernichtung der schützenden Schicht bei. Auch die Ausbrüche der Vulkane sind für die niedrigen Ozonkonzentrationen verantwortlich. Mit dem Ausbruch eines Vulkans 1991 wurden z. B. etwa 20 Mio Tonnen Schwefeldioxid in die Stratosphäre geschleudert. Auch die Verwendung von Schwefelsäure-Aerosolen hat einen erheblichen Einfluss auf die Abbauprozesse des Ozons. Abbau des Ozons; Ausdünnung der Ozonschicht; Entstehung von Ozonlöchern; Erhöhung der gefährlichen Ultraviolettstrahlung; Erkrankungen aller Art; Vernichtung der Pflanzen- und Tierwelt;

Fassen Sie die angeführte Information zusammen. Seien Sie dabei sachlich und äußern Sie sich eingehender über die Folgen. (Achten Sie auf den Gebrauch der passivischen Formen.) Bilden Sie Komposita mit Smog-/ -smog. Erklären Sie anschließend die neuen Begriffe. - Winter, Verordnung, Situation, Perioden, Stau, Alarm, Bekämpfung;

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Nennen Sie das Gegenteil:












das Fahrverbot verhängen; eine Smogverordnung erlassen; Konzentrationen an Luftschadstoffen senken; Schwefeldioxidmessstationen anbauen; Den Einsatz von Schadstoffen reduzieren; Verbleites Normalbezin verbieten; CO2-Emissionen mindern; Steuern auf CO2-Emissionen einführen; die Luft verpesten; die Luft rein halten; Die Luftbelastung geht zurück. Ordnen Sie die folgenden Wörter und Wortgruppen zu Synonympaaren:

-

Verwendung von SCKW; CO2-Emissionen; Einsatz von SCKW; Treibhausgase; Emissionsüberwachung; Verminderung der Treibhausgase; Kontrolle von Emissionen; Reduzierung des Kohlendioxidausstosses; Werte/ Emissionen senken; Werte/ Emissionen vermindern; Abgas bedeutet entweichendes Verbrennungsgas. Erklären Sie die Bedeutung von unten stehenden Komposita mit der Komponente Abgas:

Abgas, abgasarm, Abgasuntersuchung.

Abgaskatalysator,

Abgassonderuntersuchung,

Worin besteht die Botschaft des Graphikers Klaus Staeck, der ein Plakat zum Thema “Luftverschmutzung” gemalt hat (s. unten).

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ALTERNATIVEN ZUM VERKEHRSINFARKT Machen Sie sich mit dem Inhalt des folgenden Textes bekannt. Betiteln Sie den Text. Die Autoabgase sind für mehr als die Hälfte aller Schadstoffemissionen verantwortlich. Gibt es vernünftigere Alternativen dem Auto? Lesen Sie den folgenden Text und nehmen Sie Stellung zu einer umweltfreundlichen Initiative. Autos von links, Autos von rechts, Autos von hinten und von vorne. Es ist laut, es stinkt, und einen Parkplatz findet man schon lange nicht mehr. Man ist der Meinung, Großstädte seien auf dem Weg zum Verkehrsinfarkt. Den Schritt, das eigene Auto abzuschaffen und auf umweltfreundlichere Verkehrsmittel umzusteigen, tun nur die Wenigsten. In vielen deutschen Städten und auch in anderen europäischen Ländern fasst aber allmählich eine Idee Fuß, die die Leute langsam vom Autofahren entwöhnen soll: das Car-Sharing, also Auto-Teilen. Die zentrale Idee von Stattauto ist, Autos nutzen, statt Autos zu besitzen. In 5

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Deutschland wird ein Privat-PKW täglich nur ca. 40 Minuten bewegt, also gefahren. Mehr als 23 Stunden steht ein Auto rum. Die parkenden Autos nehmen uns wertvollen Lebensraum weg, und es ist von den Kosten her unsinnig, ein Auto zu besitzen. Und mit dem organisierten Car-Sharing kommt es im Schnitt dahin, das sich 12 Leute ein Auto teilen. Wer bei einer Car-Sharing-Initiative mitmachen möchte, muss eine einmalige Kaution einzahlen. Die wird jedoch im Falle eines Austritts wieder zurückbezahlt. Von diesen Einlagen werden die Autos gekauft. Hinzu kommt eine monatliche Gebühr von 10 bis 20 Mark. Die eigentliche Benutzung des Autos kostet zusätzlich noch eine stündliche Miete und eine Kilometerpauschale. Beides liegt jedoch in der Regel weit unter den üblichen Preisen für Mietautos. Die geteilten Autos stehen an festen Plätzen. In der Nähe ist ein Tresor installiert, wo Schlüssel und Wagenpapiere aufbewahrt werden. Wer ein Auto benutzen möchte, ruft bei Stattauto an, und dort wird ihm dann gesagt, welchen Wagen er nehmen kann. Es stellt sich allerdings die Frage, ob die Autos auch wirklich dann zur Verfügung stehen, wenn die Mitglieder sie brauchen. Bisher hat es damit keine Probleme gegeben. Es gibt immer mehr Leute, die versuchen, die Autonutzung zu reduzieren, und da muss man sich eben vorstellen, dass sich bei 12 Leuten, die gelegentlich ein Auto brauchen, sich da eben die Nutzungszeiten ideal ergänzen. Es ist auch so, dass mit steigender Fahrzeugzahl und steigender Mitgliederzahl die Buchungswahrscheinlichkeit steigt. Das heißt zum Beispiel nach Erfahrungen aus Berlin, die seit knapp 10 Jahren gemacht worden sind, erreichen wir, dass in 9 von 10 Fällen ein Auto zum gewünschten Zeitpunkt bereitsteht. Bei vielen hatte die Entscheidung, bei Stattauto mitzumachen, vor allem finazielle Gründe: Man hatte selber ein Fahrzeug und führte ein Jahr lang ein Fahrtentbuch und addierte alle Kosten auf. Man kam dabei auf 750 Mark im Monat. Das war deutlich zu viel. Inzwischen zahlen die Stattauto-Mitglieder rund 200 Mark im Monat fürs Autofahren. Sie fahren jedoch nicht mehr so oft wie früher, sondern nur dann, wenn es wirklich nötig ist. Noch ein Vorteil des Car-Sharings: Die Mitglieder haben gutgepflegte Wagen, in der Regel Neuwagen. Und noch ein ganz wichtiges Argument: mit Service, Tüv und Reparaturen hat man nichts mehr zu tun. Obwohl aus unternehmerischer Sicht die Car-Sharing-Initiativen nicht sehr gewinnbringend sind, gewinnt diese Idee langsam immer mehr Anhänger. (Nach: Blickpunkt Europa. Deutsche Welle Radio &TV International- 1994.) Anmerkung: Tüv - Technischer Überwachungsverein. 6

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Gliedern Sie den Inhalt des gelesenen Textes.










Sagen Sie anders: der Stellplatz; das eigene Auto abschaffen; eine Idee fasst allmählich Fuß; Car-Sharing; ein Auto besitzen; der Tresor; Es stellt sich die Frage, …; zur Verfügung stehen; bei Stattauto mitmachen.









Wie heißt das Gegenteil: die Umwelt belasten; j-n von etw. (Dat.) entwöhnen; eine Kaution einzahlen; unter den üblichen Preisen liegen; der Austritt; der Anhänger.

Ordnen Sie die Textinformationen nach folgenden Stichpunkten tabellarisch ein. Aktion

Ursache

Folge

Maßnahme

Ziel

Ausführung

Sprechen Sie zum Problem “Vernünftige Alternativen dem Verkehrsinfarkt”: (A) aus der Sicht eines Car-Sharing-Anhängers; (B) aus der Sicht eines Car-Sharing-Muffels. Achten Sie dabei auf den Gebrauch von dem Vorgangspassiv und seinen Konkurrenzformen. Spielen Sie die Szenen: WER: WAS: WANN: WIE:

ein Angestellter an einer Car-Sharing-Station; ein Autobesitzer; Auskunft über Möglichkeiten, der Car-Sharing-Gruppe beizutreten; nach einer kostenaufwendigen Autoreparatur; interessiert.

WER:

ein Angesteller an einer Car-Sharing-Station; ein Car-SharingMitglied; telefonische Bestellung des Autos; zu der Spitzenzeit; besorgt.

WAS: WANN: WIE:

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WER: WAS: WO: WIE:

zwei Freunde; ein Autobesitzer und ein Stattauto-Mitglied; Mitteilung über positive Erfahrungen im Car-Sharing; vor der Garage; starkes persönliches Interesse zeigend. Studieren Sie das folgende Schema und äußern Sie sich über den Sinn der erwähnten Maßnahmen. Maßnahmen

Im Autoverkehr

-

Reduzieren des Autoverkehrs über Land

Katalysatoren, Busfilter einführen; Einsatz von bleifreiem Benzin fördern; den zulässigen Höchstsgehalt an Bleiverbindungen festlegen; verbleites Normalbenzin verbieten;

-









den kombinierten Verkehr einführen; Transporte auf dem Wasserweg abwickeln; das Schinennetz ausbauen; das Fahrradfahren attraktiver machen;

Was gehört zu den obersten Aufgaben der Menschheit umweltpolitisch gesehen. Äußern Sie sich dazu, indem Sie den folgenden Wortschatz verwenden: die Ozonschicht schützen Entwicklung der FCKW-freien Technologien fördern europaweite koordinierte Ozonforschung einleiten und durchführen akute Ozon- UV-Warnungen herausgeben auf den Gebrauch von Aerosolen verzichten neue Messtechniken in der Ozonforschung entwickeln In der [GfdS]-Liste “100 Wörter des XX. Jahrhunderts” stehen unter anderem die Wörter “Klimakatastrophe” und “Umweltschutz”. Wovon zeugt das? Welche Wörter (Begriffe) sind in diese Liste aufgenommen worden?

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Machen Sie sich mit der folgenden Information bekannt und betiteln Sie den Text. Nennen Sie die wichtigsten Funktionen des Waldes. Der Wald erfüllt unverzichtbare Funktionen für Wirtschaft, Natur und Gesellschaft. Er ist eine Erwerbsquelle und als Holzlieferant eine umweltfreundliche, nachwachsende, Rohstoffressource. Die ökologische Bedeutung des Waldes ist zweifellos. Er schützt den Boden, sammelt Wasser und dient als “grüne Lunge” der Luft und dem Klima. Diese “grüne Höhle” wirkt als gigantischer Feuchtigkeitsspeicher, in dem einige Milliarden Tonnen Wasser in endlosem Kreislauf aus Verdunstung und Niederschlag zirkulieren. Die Wälder stabilisieren das Klima und schützen weit über ihr Verbreitungsgebiet hinaus vor Überschwemmung und Trockenheit. Die Pflanzenmasse des Waldes hat eine große Bedeutung für den Kohlendioxidgehalt der Atmosphäre. Mit Hilfe von Sonnenlicht verwandelt sie das Kohlendioxid aus der Luft in Zucker, Eiweiß und andere Stoffe, die zum Körperaufbau benötigt werden. Eine wichtige Funktion hat der Wald als Lebensraum für Menschen, Pflanzen und Tiere. Der “deutsche Wald” wird im Ausland oft schon als Nationalsymbol betrachtet. Seit Ende der 70-er Jahre leidet er unter großflächigen Vitalitätsverlusten. Im Bericht der Bundesregierung (1999) über den Waldzustand werden folgende Angaben zusammengetragen: Jahr 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999

Flächenanteil der Schadstufen (in Prozent) ohne Schadmerkmale Warnstufe 44 33 42 34 39 38 41 38 42 40 40 41 38 39 32 38 29 42 34 42 31 43 36 41 39 39 37 41 38 41 37 41

deutliche Schäden 23 24 23 21 18 19 23 30 29 24 26 23 22 22 21 22

Studieren Sie die angeführten Angaben und kommentieren Sie sie. Verfolgen Sie dabei entsprechende Tendenzen. Lässt sich ein bestimmter Trend nachweisen? Welcher? Warum dieser? 9

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Nehmen Sie zur Kenntnis, hauptverantwortlich ist.

wer/

was

für

das

Waldsterben

Schadenverursacher sind Schwefel- und Stickstoffeinträge. Die Säurebelastung durch Schwefel und Stickstoff verringert die Fähigkeit der Waldböden, Nährstoffe festzuhalten, und beeinträchtigt die Qualität des Grundwassers. Schwefeleinträge gingen mittlerweile leicht zurück, während die Stickstoffeinträge in den vergangenen zehn Jahren eine gleichbleibende oder sogar leicht steigende Tendenz aufweisen. Warum spricht man heute von einer Umweltkatastrophe in Bezug auf den Wald? Warum stirbt der Wald? Was ist die Ursache dafür? Machen Sie sich Gedanken über folgende Probleme, die heute jeden angehen:
Was heißt “Gift exportieren und importieren”?
Sind Giftstoffe auf dem Markt so gefragt, dass man sie ein- und ausführen braucht?
Wer profitiert davon? Was haben diese Giftstoffe mit dem Waldsterben zu tun? Wer macht das Geschäft mit der giftigen Luft? Ist das überhaupt möglich? Machen Sie sich Gedanken. Warum sterben in den Städten und Ballungsgebieten Bäume? Ist Ihnen das Phänomen “der saure Regen” ein Begriff? Wie entsteht der sauere Regen? Warum ist der saure Regen besonders für den Wald gefährlich? Warum nehmen die Bäume das saure Wasser doppelt auf? Warum bekommen die Nadelbäume das meiste Gift?











Was kann man gegen die Klimakatastrophe und das Waldsterben tun? Berichten Sie darüber, und stützen Sie sich dabei auf folgende Gliederung: Intensivierung der Maßnahmen zur Bekämpfung der Luftverschmutzung; Verminderung der Luftversauerung; Begrenzung von Abgasemissionen; umweltfreundliche Landwirtschaft und Viezucht; Sprühen von Kalk über den Wald; Entschwefeln vom Rauch der Kraftwerke; energiersparende Maßnahmen; stärkere Ausnutzung von alternativen Energiequellen. 10

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Beschreiben Sie das Plakat von K. Staeck. Worauf spielt der Autor an?

ENERGIEKRISE

ATOMENERGIE Machen Sie sich mit dem Inhalt des folgenden Textes bekannt. Stellen Sie fest, in welche Zeit die Verfassung dieses Textes fällt. Woran ist das zu erkennen? Wer hat diesen Text verfasst? Warum schließen Sie darauf?

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Wie verstehen Sie die Abkürzungen KKW, DDR, UdSSR, MW, VEB? Was soll das sein: Greifswald, Obninsk, “Bruno Leuschner”, VE Kombinat. DIE ZUKUNFT DER ENERGIEWIRTSCHAFT GEHÖRT DEN KERNKRAFTWERKEN Der weitere Fortschritt der Menschheit hängt wesentlich davon ab, wie es gelingt, ausreichend Energie zur Verfügung zu stellen. Die Gebrauchsenergie (Elektroenergie, Wärme) wird gegenwärtig noch zum überwiegenden Teil aus fossilen Energieträgern (Kohle, Erdöl, Erdgas…) gewonnen, die nicht reproduzierbar und in begrenzten Mengen vorhanden sind. Die Nutzung von Naturkräften (Wind- und Wasserkraft, Sonnenenergie, Erdwärme) ist sehr stark von geographischen und geologischen Verhältnissen abhängig und kann somit nur lokale Bedeutung erlangen. Eine wirkliche Alternative für die Zukunft der Energiewirtschaft bildet die Nutzung der durch die gesteuerte Kernspaltung bzw. Kernfusion freiwerdende Energie. Gibt es bei der technischen Realisierung der Fusion (Verschmelzung leichter Wasserstoffkerne zu Heliumkernen) noch ein breites Spektrum von Problemen zu lösen, wird die Gewinnung von Gebrauchsenrgie aus der Spaltung schwerer Atomkerne seit der Inbetriebnahme des ersten Kernkraftwerkes der Welt in Obninsk bei Moskau im Jahre 1954 in vielen Ländern genutzt. Das Obnisker KKW war der sichtbare Beweis für die friedliche Nutzung der Kernenergie. Seither vollzog sich eine rasche und vielseitige Entwicklung der Kerntechnik. Insbesondere die Druckwasserreaktoren, eine auch in der UdSSR bevorzugt eingeschlagene Forschungs- und Fertigungsrichtung, erwiesen sich als äußerst zuverlässig und sind relativ leit steuer- und handhabbar. Mit Reaktoren dieser Bauart sind die Energieblöcke des VE Kombinates Kernkraftwerke “Bruno Leuchner” Greifswald ausgerüstet. Folgende wesentliche Vorzüge weisen auf die Zukunftsträchtigkeit von KKW hin: - äußerst geringfügige Beeinflussung der natürlichen Umwelt (Kein Rauchgasund Flugascheanfall), - Unabhängigkeit von Brennstofflagerstätten (Minimaler Transportaufwand), - hohe Verfügbarkeit, - große nukleare und technische Sicherheit. Das Profil der Kernenergetik in der DDR werden in der nächsten Zukunft Kernkraftwerkeinheiten mit Druckwasserreaktoren von 440 MW und 1000 MW elektrischer Leistung bestimmen.

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Finden Sie im Text (a) den Wortschatz, (b) die Stellen, (c) die Einschätzungen, die darauf deuten, dass der Text aus den früheren Zeiten stammt. Wie hat sich in den letzten Jahren unsere Einstellung zur Kernenergie verändert? Sagen Sie anders: zuverlässig sein; die Energie gewinnen; die Inbetriebnahme eines Kernkraftwerkes; etwas nützen; die Ausrüstung; die Fertigung von (Reaktoren); die Forschung; die Zukunftsträchtigkeit; sich vollziehen;etwas ausrüsten; steuerbar; handhabbar; geringfügig; die Verfügbarkeit; nuklear; sich erweisen; bevorzugt; wesentlich. Erläutern Sie: Muster: Die Gebrauchsenergie → Das ist die Energie, die im Haushalt oder in der Wirtschaft verwendet wird. Energieträger; Energiewirtschaft; Kernenergetik; Transportaufwand; Flugascheanfall; Rauchgasanfall; Brennstofflagerstätten. Füllen Sie das Raster aus: traditionelle Energieträger

nicht traditionelle Energieträger

Naturkräfte

Umweltverschmutzer

Folgen der Umweltverschmutzung

Finden Sie im Text die Fachlexik. Berichten Sie anhand dieser Lexik, wie der Strom aus der Atomkraft entsteht. Schreiben Sie über die Vorzüge der Atomenergie aus der Perspektive, die im Text dargestellt wird.

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Werten Sie den Inhalt des Textes kritisch aus. Sind die im Text angebrachten Pro-Argumente noch heute gültig? Welche gelten immer noch, welche nicht mehr. Worauf lässt es sich zurückführen? Welche Katastrophe hat 1986 die Menschheit heimgesucht? Wie hat diese Katastrophe die Einstellung der Leute der Atomenergie gegenüber beeinflusst? In Westeuropa ist die Wendung “Einstieg in den Ausstieg” in. Damit wird der aktuelle Trend in der modernen Gesellschaft bezeichnet. Vergleichen Sie die Situation im Bereich der Kernenergie im Westen und im Osten Europas. Stützen Sie sich dabei auf den Wortschatz unten. Westen Europas das Ende der Atomenergie die Nutzung der Atomenergie beenden die Reaktoren schließen die Reaktoren vom Netz nehmen die Reaktoren stilllegen die Reaktorenblöcke abschalten Weichen für den Aufbau einer zukunftsfähigen Energiewirtschaft stellen Ausbaupläne ausarbeiten die Atomkraft durch alternative Energien ersetzen solare Techniken einsetzen

Osten Europas die Reaktoren am Netz lassen im Netz bleiben weiterlaufen (Reaktoren) ans Netz gehen Atommeiler ans Netz schließen Reaktorenblöcke umrüsten Reaktorenblöcke modernisieren

Reaktorenblöcke erneuern mit der Kernenergie ___% des Energiebedarfs abdecken den Reaktor auf einen neuen Sicherheitsstandard bringen effiziente Techniken nutzen den westlichen Standards entsprechen Transporte zur Wiederaufarbeitung etwas auf einen neuen Stand bringen radioaktiver Abfälle ins Ausland lenken Geld in alternative Energien investieren etwas mit großem Aufwand machen die Energieversorgungsstruktur verändern etwas im Griff haben atompolitische Auseinandersetzung auslösen das elektronische Überwachungssystem modernisieren auf dem Prüfstand stehen Kredite für etwas bekommen etwas auf Eis legen Kredite für etwas gewähren sich gegen etwas für etwas aussprechen veraltete Kernkrafttechnik durch neue ersetzen alte Blöcke abschalten von j-m eine Kreditzusage bekommen ein Dilemma lösen

Begründen Sie, nachdem Sie den Text “Es war nicht immer so” gelesen haben, warum er im Rahmen des Themas “Umweltschutz: Energiekrise” behandelt wird.

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ES WAR NICHT IMMER SO Klaus steht unter der Dusche. Seine Großmutter schaut ihm zu. “Das ist heute schon toll”, sagt sie. “Man dreht am Hahn, und warmes Wasser läuft aus der Wand. Meine Mutter musste früher das Badewasser Topf für Topf auf dem Herd heiß machen und in eine große Blechwanne füllen. Einen Fön zum Haaretrocknen kannten wir auch nicht. Wenn ich mir so überlege, was es damals bei uns zu Hause alles nicht gab! Die elektrische Waschmaschine zum Beispiel. Ohne sie war der Waschtag sehr anstrengend. Die Wäsche musste auf dem Waschbrett gerubbelt werden. Elektroherde, Tiefkühltruhen und Fernsehapparate hatten wir auch nicht. Und Autos sah man selten!” Klaus meint: “Dann hat es bestimmt weniger Unfälle gegeben.” Großmutter nickt und sagt: “Die Luft, der Boden und das Wasser waren durch die Abfälle aus den Fabriken und durch die Abgase auch noch nicht so vergiftet. Bequemer haben wir es heute schon. Aber dafür ist jetzt gefährlicher, lauter, komplizierter und teuerer als damals.” Dann sagt Großmutter zu Klaus: “Komm jetzt aus der Dusche! Sonst verbrauchen wir zuviel Wasser. Und sauber bist du ja schon längst!” Klaus protestiert und spritzt mit Wasser. “Lass das, Klaus. Ich habe mich heute schon gewaschen”, sagt Großmutter lachend und gibt ihm das Handtuch. (Der Kinder-Duden. Bibliographisches Institut & F.A.Brockhaus AG Mannheim, 1994, S.15.) Schreiben Sie aus dem Text Bezeichnungen für die Geräte, die früher und heute im Haushalt verwendet werden. früher Waschbrett …

heute Waschmaschine …

Funktion zum Waschen …

Welche Haushaltsgeräte werden in der letzten Zeit besonders gern und oft gekauft. Welche von diesen Geräten haben Sie zu Hause? Sind diese Haushaltsgeräte (im Haushalt) energiesparend? Sind sie energieintensiv, d.h. bei ihrer Herstellung viel Energie verbrauchend? Erklären Sie die Bedeutung von folgenden Wörtern und sagen Sie, ob die entsprechenden Charakteristiken die erwähnten Haushaltsgeräte bekommen können: energiearm, energiereich, energiebewusst, energiegeladen, energielos, energiesparend. Erläutern Sie, was was ist.

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Tiefkühltruhe, Waschmaschine, Elektroherd, Fön, Fernsehapparat, Dusche, Hahn, Blechwanne, Handtuch, Topf, Waschtag, Waschbrett. Muster: Badewasser – Das ist Wasser, in/ mit dem gebadet wird. Nennen Sie entsprechende Tätigkeiten, die man mit den genannten Geräten ausführt. Ordnen Sie die folgenden Wörter zu Synonympaaren: Fön, Eiskammer, Fernsehapparat, Dusche, Tiefkühltruhe, Haaretrockner, Kasten, Röhre, Brause. -

Unterstreichen Sie dir richtige Variante: unter – an – in der Dusche stehen; von – aus – der Dusche kommen; an –bei – auf dem Hahn drehen; das Wasser auf – von – in dem Herd heiß machen; einen Fön fürs – zum – mit dem Haaretrocknen.

Mit den modernen Haushaltsgeräten sieht unser Leben anders aus. HEUTE haben wir es bequemer, leichter, einfacher, aber daher lauter, komplizierter, gefährlicher, teuerer. Wie war es FRÜHER? HEUTE werden fast alle Hausarbeiten automatisch und elektrisch gemacht. Wie war es FRÜHER? FRÜHER war das Wasser Topf für Topf auf dem Herd heiß gemacht und in eine Blechwanne gefüllt. Wie ist es HEUTE? FRÜHER war jeder Waschtag eine Qual. Die Wäsche musste auf dem Waschbrett gerubbelt werden. Wie ist es HEUTE? Spielen Sie die Szenen. WER: WO: WANN: WAS:

Oma, Enkelin; im Keller; an einem Waschtag; Unmut des Mädchens.

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WER: WO: WANN: WAS:

Mutter, Tocher; in der Küche beim Geschirrwaschen; nach dem Mittagessen; Erinnerung der Mutter an ihre Kindheit.

Äußern Sie sich schriftlich zu den Kehrseiten der Wohlstandsgesellschaft. Führen Sie die wichtigsten Argumente an. Gehen Sie dabei aber auch auf das Positive des technischen Fortschritts ein.

UMWELTSCHUTZ UND WEIL DER MENSCH NATUR IST… Was ist eigentlich Umweltschutz Alles, was den Menschen umgibt, ist seine Umwelt. In dieser Umwelt herrscht ein Gleichgewicht zwischen Mensch, Pflanzen- und Tierwelt, Wasser, Luft und Erde. Das ökologische Gleichgewicht. Der Mensch ist nur ein Glied in der biologischen Kette: um leben zu können, muss er dieses Gleichgewicht bewahren. Die Sicherung der natürlichen Lebensgrundlagen und die Erhaltung einer gesunden Umwelt geht jeden einzelnen Bürger an, denn von Luft- und Wasserverschmutzung, vom Artensterben und Bodenzerstörung ist jeder betroffen. Aufgabe des Umweltschutzes ist es, Menschen sowie Tiere und Pflanzen vor schädlichen Umwelteinwirkungen zu schützen sowie schädliche Umwelteinwirkungen soweit wie möglich zu verhindern. Die Belastung der Umwelt ist keine Erscheinung des Kapitalismus, sondern zwangsläufige Folge der Industrialisierung und des Bevölkerungswachstums. Gemeinden, private Haushalte und der Verkehr, also jeder einzelne Bürger, sind an der Umweltbelastung ebenso beteiligt wie die Industrie, die die Ausgabe für den Umweltschutz (Investitionen und Betriebskosten) seit Jahren ständig erhöht hat. Gerade in einem so dicht besiedelten Land wie die Bundesrepublik Deutschland, in dem die Natur einer erheblichen Beanspruchung ausgesetzt ist, ist Umweltschutz ein wichtiger und unverzichtbarer Bestandteil zur Sicherung unseres Lebensraumes. Andererseits müssen Umweltschutzmaßnahmen in einem ausgewogenen Verhältnis zur Wirtschafts-, Wachstums- und Industriepolitik stehen. Angesichts der Vielzahl administrativer Vorschriften im Umweltschutz wird diese Harmonisierung zunehmend in Frage gestellt. Wirtschaftlicher und 17

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nachhaltiger wird eine Verbesserung der Umwelt nicht durch Ge- und Verbote erreicht, sondern eher durch neue Technologien in den Produktionsprozessen und durch die Entwicklung neuer Produkte. Und das geht erfahrungsgemäß in der Marktwirtschaft besser als in der Planwirtschaft, wie viele Beispiele belegen. (100x Marktwirtschaft. Münster, 1990, S. 156-157.) Nennen Sie Stichwörter dieses Textes. Vergleichen Sie die einzelnen Slogans. Finden Sie diese treffend? Warum? WILLKOMMEN AUF DER SEITE DES LEBENS! AUSWEGE STATT AUTOBAHNEN. ANSTATT DER AUTOBAHEN DES FORTSCHRITTS SCHMÄLERE UND GLÜCKLICHERE PFADE DES LEBENS. WARUM MITGLIED IM BUND NATURSCHUTZ?. DAS GRÜNE GEWISSEN – EIN RUHIGES KOPFKISSEN. FÜR EINE NATURNAHE HEIMAT UND GESUNDE UMWELT. Welchen Slogan würden Sie wählen, wenn Sie einen Naturschutz-Bund gründen? Schreiben Sie Ihre eigene Werbung für einen Naturschutz-Verein.












Berichten Sie in einer Zeitung über die Aktivitäten “Ihres” NaturschutzBundes. Gehen Sie auf einige Schwerpunkte “Ihrer” Tätigkeit ein, darunter: Erhaltung naturnaher, schutzwürdiger Landschaften durch Ankauf, Pacht, Pflegemaßnahmen und Unterschutzstellungen; Rettung aussterbender und bedrohter Pflanzen- und Tiergesellschaften durch gezielte Artenschutzmaßnahmen; Wiedereinbürgerung von ausgerotteten Tierarten (Biber, Wildkatze, Luchs u.a.): Sicherung von naturnahen Erholungslandschaften besonders im Umfeld der großen Ballungsräume; Sicherung großer Waldflächen; Kampf um eine neue Agrarpolitik; Änderung des Verkehrspolitik; Kampf für saubere Luft und sauberes Wasser; Seminare und naturkundliche Exkursionen zu allen wesentlichen Themen.

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Setzen Sie auseinander, warum es im Deutschen so viele Redensarten mit Wald, Wasser, Busch, Luft gibt. Hier einige Redensarten und entsprechende Erläuterungen. Finden Sie Äquivalente füreinander. L i s t e 1 1. Wie man in den Wald hineinruft, so schallt es heraus. 2. Bäume ausreißen können (umg.);

L i s t e 2 a) sehr viel leisten können, so dass einem nichts zu anstrengend ist; b) in einem schweren Dilemma, in einer Zwickmühle sein; c) im Verborgenen bereitet sich etwas vor; d) Es ist niemand da, der horcht, beobachtet, eine Gefahr darstellt; e) Wie man andere behandelt, so werden sie einen selbst auch behandeln. f) Es ist zum Verzweifeln. g) bei j-m auf etw. anspielen, um etw. Bestimmtes, was man gern wissen möchte, zu erfahren; h) heimlich verschwinden; i) etwas hat seine Aktualität, seine Bedeutung, Wirkung verloren; j) in Bezug auf Personen von j-m demonstrativ nicht beachtet werden; k) j-n demonstrativ nicht beachten; l) (meist von Dingen) spurlos verschwinden; (von Plänen, Vorhaben) nicht verwirklicht werden; m) so wenig essen, dass es j-n verwundert; n) Es herrscht eine gespannte Atmosphäre, eine gereizte Stimmung; o) j-d bekommt bei verlockend zubereitetem Essen sogleich Appetit; p) j-n aus der Wohnung, aus dem Haus hinauswerfen; j-n aus einer Stellung entlassen; q) J-d steckt in Schulden, ist in großen Schwierigkeiten; s) j-s Existenzgrundlage grfährden, j-n seiner Wirklungsmöglichkeiten berauben; t) aus einer unangenehmen, schwierigen Lage in eine noch schlimmere geraten; u) still, zurückhaltend in der Äußerung seiner Gefühle und Ansichten sein; v) nicht stattfinden, nicht durchgeführt werden können; w) j-n im Stich, mit seinen Problemen allein lassen, ihm in einer Notlage nicht helfen;

3. Es ist, um auf die Bäume zu klettern (umg.) 4. zwischen Baum und Borke sitzen/ stecken/ stehen; 5. (bei j-m) auf den Busch klopfen (ugs.); 6. Es ist etwas im Busch (ugs.); 7. sich in die Büsche schlagen (ugs.); 8. Die Luft ist rein/ sauber (ugs.); 9. Irgendwo ist/ herrscht dicke Luft; 10. Aus etwas ist die Luft raus (ugs.); 11. Luft für j-n sein (ugs.); 12. j-n an die (frische) Luft setzen/ befördern; 13. sich in Luft auflösen (ugs.); 14. von Luft und Liebe leben (ugs.) 15. aus dem/ vom Regen in die Traufe kommen (ugs.); 16. j-n wie Luft behandeln (ugs.); 17. j-n im Regen (stehen) lassen/ in den Regen stellen (ugs.); 18. Das Wasser steht j-m bis zum Hals; 19. j-m das Wasser abgraben; 20. ins Wasser fallen; 21. j-m läuft das Wasser im Mund zusammen (ugs.); 22. ein stilles Wasser sein;

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Vergewissern Sie sich, ob Sie die Redensarten richtig verstanden haben (s. die Lösung). Äußern Sie sich zur Frage, ob der vernunftbegabte Mensch heute in der Unwelt vernünftig handelt. Gebrauchen Sie dabei passende Redensarten (s. die Liste 1). BEKÄMPFUNGSAKTIVITÄTEN Erläutern Sie, warum der Schutz der Natur mit dem stürmischen Wirtschaftswachstum nicht im Stande ist, Schritt zu halten. Achten Sie auf die Semantik der logischen Beziehung zwischen den Sachverhalten. Wie werden diese grammatisch markiert? Bilden Sie Konsekutiv-, Kausal-, Konditional-, Finalsätze. Ursache

Folge

Die Pipeline ist marode. Die Pipelines sind aufgebrochen. Das Öl läuft durch. Das Öl versickert im Boden. Man verbrennt das Öl. Das Öl steht metertief in den Mulden des Bodens.

Das Öl läuft durch. Das Öl versickert im Boden. Das Öl dringt in jeden Winkel. Man rechnet mit einer enormen internationalen Katastrophe. Das Öl löst sich in Rauch. Man schätzt den Schaden ab. Der Horizont verfinstert sich.

Bekämpfungsmaßnah me Man identifiziert etwas als Umweltschädling. Man führt Reinigungsaktionen durch. Man schüttelt das Öl in den Bohrlock. Man erhitzt das Öl. Man sammelt das Öl in ein Becken. Man schüttet das Öl mit Lehm zu. Man lädt das Öl mit dem Bagger in einen Container. Man zieht Baumstämme an einem Drahtseil über die Wasseroberfläche. Man baggert das ausgelaufene Öl weg.

Ziel der Maßnahme Man will Auswirkungen eines Unfalls beheben. Man bestreitet jede Schuld und jede Gefahr. Man verdeckt das Ausmaß der Katastrophe. Man will den Unfall verheimlichen. Man täuscht Säuberungsaktionen vor.

Anmerkung: Pipeline lies [paiplain].

Informieren Sie sich in der Grammatik über die Konkurrenzformen des Passivs. Transformieren Sie die man-Sätze (s. die Tabelle oben) ins Vorganspassiv.

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Beschreiben Sie das Bild.

KONTROLLE TEST Thema: Umwelt (Dauer: 90 Minuten; Gesamtpunktzahl – 100 Punkte) 1. -

Zählen Sie auf, was zu den folgenden Kategorien gehört: traditionelle Energieträger (wenigstens 5): nicht traditionelle Energieträger (wenigstens 3): Naturkräfte (wenigstens 4): Umweltverschmutzer (wenigstens 5): 21

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Umweltschutzmaßnahmen (wenigstens (10): Folgen der Umweltverschmutzung (wenigstens 7): Die das ökologische Glecihgewicht erhaltenden Maßnahmen (wenigstens 5): Beeinflussung der Umwelt durch einige Faktoren (wenigstens 7):

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Begründen Sie Ihre Meinung zu den folgenden Fragen. Warum muss die Umwelt geschont und geschützt werden? Was könnten Sie persönlich für die Umwelt tun? Wer gehört zu den Umweltverschmutzern? Und wie müssen diese Ihrer Meinung nach bestraft werden?

3. Nehmen Sie Stellung zu dem folgenden Problem (nicht weniger als 100 Wörter). Können anscheinend harmlose Handlungen umweltfeindlich werden? 4. Geben Sie den Inhalt des Textes deutsch wieder. Glauben Sie, das die Emergie, gewonnen aus der Naturquelle Sonne, in unsere Energiewirtschaft wirklich ausreichend und vorteilhaft ist? Bitte Ihre Argumente PRO und KONTRA. Энергия Солнца Солнце сияет на небе, посылая на Землю свет, тепло и снабжая нас энергией. Энергия, которая содержится в лучах нашего светила, называется солнечной энергией. Каждые 15 минут Солнце выделяет столько энергии, что жителям всей Земли ее хватило бы на целый год. Солнечную энергию можно использовать по-разному. С ее помощью выращивают растения, готовят пищу, отапливают дома, согревают воду, вырабатывают электрический ток. Возможно, когда-нибудь солнечная энергия будет приводить в движение автомобили и самолеты. В отличие от всех используемых нами видов топлива солнечная энергия возобновляема. Запасы угля, нефти и газа ограничены. Когда мы их исчерпаем, они не восстановятся. Но Солнце продолжает светить. 5. In den Mietsverträgen steht: Die Mietsache ist schonend zu behandeln und in gutem Zustand zurückzugeben. Bezieht sich diese Gesetzesformel auf unseren Planeten und auf uns Menschen? Vergleichen Sie: Der Boden stirbt. Es ist ein schlimmes Lachen, bei dem Das Wasser stirbt. ein anderer weint. Die Luft stirbt. Der Wald stirbt. Die Tiere sterben. Hurra! Wir leben!

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6. Mit welchen Problemen wird der Zuschauer konfrontiert, wenn er sich das unten folgende Plakat von Klaus Staeck ansieht. Wer sagt: “Die Luft gehört allen!”

Wer erwidert: “Aber wir bestimmten den Giftgehalt.”

Lösung zur Aufgabe , S. : 1 - e, 2 - a, 3 - f, 4 - b, 5 - g, 6 - d, 7 - h, 8 - d, 9 - n, 10 - i, 11 – j, 12 - p, 13 - l, 14 - m, 15 - t, 16 - k, 17 - w; 18 – q, 19 – s, 20 -v, 21 – o, 22 – u.

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Данные методические указания предназначены для занятий по практике устной и письменной речи. Методические указания представляют собой продолжение и дополнение указаний «Разумен ли homo sapiens в окружающем его мире?» (Воронеж, 1994). Настоящие указания содержат следующие тематические блоки: «Загрязнение воздуха», «Энергоресурсы и проблема загрязнения окружающей среды», «Общие проблемы защиты окружающей среды». Фактологическим материалом для указаний послужили новейшие сведения, почерпнутые из различных актуальных источников информации, относительно «болевых точек» в обсуждаемой области: возрастание антропогенной нагрузки на окружающую среду, истощение потенциала естественных ресурсов нашей планеты, поиски альтернативных путей развития современной цивилизации. Целью указаний является совершенствование умений построения монологического и диалогического высказывания по актуальной и социально-значимой теме. Названной цели подчинены и задания, выполнение которых предполагает активизацию навыков извлечения информации из текстов определенной тематики, навыков компрессии информации в схемы, графики и таблицы. Коммуникативноориентированные задания способствуют также совершенствованию навыков обобщения разнородной информации из разных источников по определенным параметрам. Задания, направленные на достижение сформулированной задачи, преследуют цель помочь студентам-германистам научиться аргументировать в дискуссии свою точку зрения на актуальную проблему. В связи с тем, что занятия, очевидно, будут построены по законам аргументативного и экспликативного дискурса, в методических указаниях предусмотрены коммуникативно-ориентированные упражнения на активизацию и совершенствование грамматических навыков, необходимых для порождения высказывания, адекватного ситуации общения (грамматические темы: «средства выражения каузальных, консекутивных, финальных, концессивных отношений»). В указания включены также задания по совершенствованию иных умений. В конце предлагается комплекс заданий на контроль усвоения предложенного материала. Составители

Людмила Ивановна Гришаева Галина Иосифовна Шевелева Т.Д. Бунина

Редактор

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ОТЗЫВ о методических указаниях Л.И. Гришаевой и Г.И. Шевелевой на тему «Разумен ли homo sapiens в окружающем его мире?» Рецензируемые методические указания предназначены для занятий по практике устной и письменной речи. Настоящие указания содержат следующие тематические блоки: «Загрязнение воздуха», «Энергоресурсы и проблема загрязнения окружающей среды», «Общие проблемы защиты окружающей среды». Фактологическим материалом для указаний послужили новейшие сведения, почерпнутые из различных актуальных источников информации, относительно «болевых точек» в обсуждаемой области: возрастание антропогенной нагрузки на окружающую среду, истощение потенциала естественных ресурсов нашей планеты, поиски альтернативных путей развития современной цивилизации. Вне всякого сомнения, данная проблематика будет представлять интерес для студентовгерманистов третьего курса. Целью указаний является совершенствование умений построения монологического и диалогического высказывания по актуальной и социальнозначимой теме. Названной цели подчинены и задания, выполнение которых предполагает активизацию навыков извлечения информации из текстов определенной тематики, навыков компрессии информации в схемы, графики и таблицы. Коммуникативно-ориентированные задания способствуют также совершенствованию навыков обобщения разнородной информации из разных источников по определенным параметрам. Задания, направленные на достижение сформулированной задачи, преследуют цель помочь студентам-германистам научиться аргументировать в дискуссии свою точку зрения на актуальную проблему. Очевидно, что перечисленные задания согласуются с программными требованиями подготовки специалистов-германистов. Коммуникативно-ориентированные упражнения на активизацию и совершенствование грамматических навыков, необходимых для порождения высказывания, адекватного ситуации общения (грамматические темы: «средства выражения каузальных, консекутивных, финальных, концессивных отношений») интерсны и по форме, и по содержанию. В указания включены также задания по совершенствованию иных умений. В конце предлагается комплекс заданий на контроль усвоения предложенного материала. Все сказанное позволяет рекомендовать к публикации методичсекие указания Л.И. Гришаевой и Г.И. Шевелевой на тему «Разумен ли homo sapiens в окружающем его мире?» Доц. кафедры французской филологии факультета романо-германской филологии Воронежского государственного университета

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Р.А. Ермакова