Использование логических схем на уроках окружающего мира в начальной школе: Методические рекомендации для учителей начальной школы

Министерство образования и науки Российской Федерации Омский государственный университет

УДК 37.022 ББК 72.24 И 88 Рекомендованы к изданию редакционно-издательским советом ОмГУ Рецензент доктор педагогических наук, профессор Ю.П. Дубенский

И 88

Использование логических схем

Использование логических схем на уроках окружающего мира в начальной школе: Методические рекомендации для учителей начальной школы / Сост. И.В. Бекишева, Л.Л. Дашьянц, Л.А. Леонтьева. – Омск: Омск. гос. ун-т, 2004. – 14 с. ISBN 5-7779-0479-3

на уроках окружающего мира

Приведенные в пособии динамические схемы позволяют установить причинно-следственные связи между объектами и явлениями в неживой и живой природе, способствуют более глубокому осмыслению фактического материала, развитию логического мышления младших школьников, воспитывают культуру умственного труда. Для учителей начальной школы, а также для студентов факультета начальных классов. УДК 37.022 ББК 72.24

в начальной школе Методические рекомендации для учителей начальной школы

Составители кандидат биологических наук, доцент кафедры методики начального обучения ОмГПУ И.В. Бекишева; кандидат сельскохозяйственных наук, доцент, завкафедрой методики начального обучения ОмГПУ Л.Л. Дашьянц; старший преподаватель кафедры методики начального обучения ОмГПУ Л.А. Леонтьева.

Издание ОмГУ

Омск 2004

ISBN 5-7779-0479-3

© Омский госуниверситет, 2004

Одна из задач природоведческих дисциплин в начальной школе – фор-

Активизация познавательной деятельности младших школьников при

мирование целостного представления о географической оболочке Земли.

изучении столь сложных вопросов программы может быть достигнута с по-

Важнейшей планетарной географической закономерностью, установленной

мощью использования логических схем. В схемах прослеживаются связи ме-

отечественным ученым профессором В.В. Докучаевым, является зональность

жду географическим положением, климатическими факторами, почвой, рас-

– закономерное изменение природных компонентов и природных комплексов

тительным и животным миром. Составление схем предполагает проведение

по направлению от экватора к полюсам. Зональность обусловлена неодина-

школьниками совместно с учителем анализа и синтеза изучаемых вопросов,

ковым количеством поступающего на разные широты тепла в связи с шаро-

установление причинно-следственных связей, побуждает к творчеству и вос-

образной формой Земли. Зональность бывает широтная (горизонтальная),

питывает культуру умственного труда. Предлагаемые схемы являются дина-

долготная (секторность) и вертикальная (на суше и в океане).

мическими и оформляются в ходе обсуждения и обобщения изучаемых во-

Наиболее крупные зональные подразделения географической оболочки –

просов. Основываясь на представлениях и наблюдениях детей, полученных

географические пояса. Они отличаются друг от друга температурными усло-

по ходу беседы, учитель закрепляет на доске таблички согласно схеме и

виями, особенностями циркуляции атмосферы, почвенно-растительного по-

стрелками с помощью мела показывает связи. При этом в силу наглядно-

крова и животного мира. Географические пояса совпадают с климатическими

образного мышления младших школьников, записи в табличках схемы лучше

поясами, имеют те же названия, наблюдаются и на материках, и на океанах,

выделить определенным цветом. В приведенных ниже схемах используются

протягиваются в широтном направлении. Внутри поясов по соотношению

следующие цвета: красным цветом выделяются причины многообразия при-

тепла и влаги выделяют природные зоны, названия которых определяют по

родных зон; синим цветом – климатические особенности и почвы; зеленым

преобладающему в них типу растительности. Например: арктический пояс –

цветом – особенности растительного и животного мира.

зона арктических пустынь; субарктический пояс – зоны тундры и лесотундры; умеренный пояс – зоны лесов, лесостепей, степей, полупустынь, пустынь;

Главные, существенные причины наличия разнообразных природных зон можно указать в схеме словами или специальными знаками.

тропический пояс – зоны лесов, редколесий и саванн, полупустынь, пустынь и т.д. Изучению природных зон уделяется особое внимание в курсах любой из природоведческих дисциплин начальной школы. Учитывая важность этих вопросов в плане экологического воспитания и развития младших школьников, большой объем фактического материала, трудности его усвоения, необходимость формирования причинно-следственных связей при изучении каждой из зон, обязательную востребованность знаний этих тем при изучении в

Шарообразная форма Земли ГП

Географическое положение по отношению к экватору Угол наклона солнечных лучей Климат

К

дальнейшем географии и биологии, считаем целесообразным предложить пе-

Почвы

П

дагогическую обработку сведений по природным зонам.

Растительный мир

Р

Животный мир

Ж

3

4

В общем виде схема изучения любой из природных зон может быть представлена следующим образом:

После обсуждения и констатации этих признаков выявляются причины таких особенностей климата и почв ледяной зоны и схема дополняется следующими сведениями:

ГП К

П

Р

Ж

Далеко от экватора, в районе Северного полюса

Так, при изучении в курсе природоведения начальной школы первой из природных зон – ледяной зоны, как самой северной на территории нашей страны, – необходимо раскрыть особенности ее природы, значение Арктики в жизни человека и необходимость ее охраны, продолжить формирование умения работать с картой, учебником, справочными пособиями. В ходе беседы учитель выявляет представления учащихся о климатических особенностях ледяной зоны (температурный режим, господствующие ветры, наличие и ха-

Характеристика компонентов неживой природы позволяет младшим школьникам осознанно характеризовать растительный мир арктической зоны, при этом выделяя экологические особенности растений и приспособления их к среде обитания. Скудный растительный мир

рактер осадков, продолжительность сезонов года), рассказывает о возможностях образования и наличии почв. Результаты беседы обобщаются и оформляются в виде схемы, составленной из отдельных табличек, включающих

Преобладают лишайники и мхи

краткое содержание каждого из основных признаков. Продолжительная лютая зима Короткое холодное лето Полярная ночь и полярный день Поверхность земли покрыта льдом и снегом

Изредка встречаются низкорослые цветковые растения

По мере изучения растительного мира учащиеся устанавливают причинно-следственные связи между растительным миром, почвой и климатическими условиями ледяной зоны. Далее изучается животный мир, отмечается его зависимость от растений и условий среды обитания. Схема дополняется необходимыми табличками.

Преобладает сильный северный ветер Почвы развиты слабо

5

6

Ледяная зона

Разнообразие животных невелико

Далеко от экватора, в районе Северного полюса

Летом много перелетных птиц Толстый слой подкожного жира Густая шерсть и оперение

Продолжительная лютая зима

Скудный растительный мир

Разнообразие животных невелико

Короткое холодное лето

Преобладают лишайники и мхи

Летом много перелетных птиц

Полярная ночь и полярный день

Изредка встречаются низкорослые цветковые растения

Толстый слой подкожного жира

Преобладает белая окраска

Схема, оформляющаяся на доске по завершении изучения особенностей неживой и живой природы, представлена далее. Аналогичную работу с использованием схем целесообразно проводить на последующих уроках при изучении каждой из природных зон.

Поверхность земли покрыта снегом и льдом

Густая шерсть и оперение

Преобладает сильный северный ветер

Преобладает белая окраска

Почвы развиты слабо

7

8

Тундра

Лесная зона Далеко от экватора, близко к Северному полюсу

Ближе к экватору, южнее зоны тундры

Северная подзона Длительная холодная зима

Прохладное короткое лето

Полярная ночь и полярный день

Осадков мало, преимущественно в виде снега

Сильные ветры

Преобладают лишайники и мхи

Все растения многолетние

Растения низкорослые или стелющиеся

Разнообразие животных невелико

Летом много перелетных птиц и насекомых Толстый слой подкожного жира

Много осадков в виде дождя и снега Низкая испаряемость Много болот, рек и озер

Много хвойных и смешанных лесов

Достаточно корма

Преобладают нетребовательные к теплу хвойные растения

Богат и разнообразен животный мир

Оттаивает верхний слой вечной мерзлоты

Корни поверхностные

Густая шерсть и оперение

Почвенный слой толще, чем в тундре

Богат и разнообразен растительный мир

Короткий цикл развития

Преобладает белая окраска

Южная подзона

Леса смешанные и лиственные

Почвы плодородные

Преобладают требовательные к почвам, теплу и влаге растения

Вечная мерзлота

Небольшой почвенный слой

9

10

Преобладают насекомые, птицы и звери

Встречаются земноводные и пресмыкающиеся

Степная зона

Зона пустынь Ближе к экватору, южнее лесной зоны

Короткая морозная зима Жаркое продолжительное лето Мало осадков Высокая испаряемость Сильные ветры Низкий снеговой покров Почвы богаты перегноем

Безлесье

Травянистые растения многолетние Растения засухоустойчивые Длинные корни

Листья узкие, мелкие, иногда колючки Растения серовато-зеленые от многочисленных волосков

Особенно много грызунов

Много птиц и насекомых

Встречаются пресмыкающиеся

Близко к экватору, южнее зоны степей

Продолжительное жаркое лето

Растения приземистые

Ночной образ жизни

Короткая зима

Длинные корни

Некоторые летом впадают в спячку

Обилие солнечного тепла

Стебли мясистые, сочные

Мало осадков Высокая испаряемость Сильные ветры Почвы не плодородные

Листья мелкие или в виде колючек На листьях приспособления для снижения испарения Короткий цикл развития

Большинство растений цветет ранней весной

11

12

Могут долго не пить Кожа сухая, покрыта чешуйками или щитками

Активизация познавательной деятельности учащихся посредством схем

Зона субтропиков

формирует навыки грамотного анализа, развивает логическое мышление, Близко к экватору, Черноморское побережье

учит устанавливать взаимосвязи, определять взаимозависимость между объектами и явлениями в природе. Более того, эти схемы могут быть успешно использованы в работе с персональным компьютером при составлении обучающих и контролирующих программ. Их апробация выявила большой интерес у детей, доступность вос-

Теплая влажная зима

Растительный мир богат и разнообразен

Животный мир богат и разнообразен

Умеренно жаркое лето

Много вечнозеленых растений

Много морских обитателей

Обилие тепла и влаги

Много фруктовых деревьев

Много насекомых

Почвы плодородные

Крупные листья

Разнообразен мир птиц

приятия материала, его осознанность и отсюда – высокую эффективность.

Продолжительное цветение

13

14

Учебно-методическое издание Составители И.В. Бекишева, Л.Л. Дашьянц, Л.А. Леонтьева

Использование логических схем на уроках окружающего мира в начальной школе Методические рекомендации для учителей начальной школы

Технический редактор Е.В. Лозовая Редактор Л.М. Кицина Подписано в печать 12.07.04. Формат 60х84 1/16. Печ. л. 1,0. Уч.-изд. л. 0,7. Тираж 170 экз. Заказ 389 Издательско-полиграфический отдел ОмГУ 644077, Омск-77, пр. Мира, 55а