2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
Одобрено на заседании ученого совета и методической комиссии психолого – педагогического факультета О. Г. Смолянинова __________ «_____» ______________2002 г.
Программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по специальности «психология»
УДК (ББК) Автор – составитель: Т.В. Окладникова
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Рабочая программа дисциплины для специальности (020400) «Психология» очной формы обучения Педагогическая психология: Рабочая программа дисциплины. Красноярск: РИО КрасГУ, 2002, 5с. (экспресс издание).
© КрасГУ, 2002. Красноярск 2002
3
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Автор программы и лектор: Татьяна Васильевна Окладникова, доцент Продолжительность курса: 44 часа, в т.ч. лекции: 22 часа, семинары: 22 часа. Курс является обязательным, читается в 8 семестре. Методы проведения занятий: лекции-дискуссии. Отчетность по курсу: Промежуточный контроль: 2 контрольные работы. Итоговый контроль: экзамен. Аннотация Этому учебному курсу предшествует знакомство с возрастной психологией и основами педагогики. В курсе "Педагогическая психология" рассматриваются основные психологические подходы к анализу процессов учения и обучения. Центральное место отведено деятельностному подходу, играющему важную роль в развитии отечественной психологии. Особое место уделяется процессам разработки и реализации инновационных проектов в образовании. В этой связи рассматриваются теоретические основы развивающего обучения, анализируется практика его реализации и проблемы возникающие при этом. Ряд тем посвящен закономерностям формирования личности учащихся и организации воспитательной работы. Анализируется процесс освоения педагогической деятельности, профессиональное становление учителя, особенности межличностных отношений в педагогических коллективах. Содержание курса 1. Педагогическая психология: предмет и методы. Соотношение предмета психологии и предмета педагогики. 2. Система педагогических исследований. Социологический, логический и психологический слои исследований. Три пояса исследований (Г.П. Щедровицкий). 3. Ассоцианистский подход к учению и усвоению. Бихевиоризм и теория обучения. Гештальтистский подход к процессу учения. 4. Анализ различных форм познания и приобретения опыта в работах Ж.Пиаже. Развитие идей Ж.Пиаже в работах С.Пейперта. 5. Концепции учения в отечественной психологии. Постановка проблемы обучения и развития в культурно-исторической теории (Л.С.Выготский). Описание учения как деятельности: различие в концепциях (С.П.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В.Давыдов,Г.П.Щедровицкий).
4
6. Теоретические основы развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). 7. Понятие воспитания. Социализация и индивидуализация в образовании. Постановка проблемы воспитания в современной социокультурной ситуации. 8. Психологические основы воспитания. 9. Психологические требования к личности педагога. Структура педагогических способностей. 10. Этапы профессионального педагога. Структура педагогических способностей. 11. Межличностные отношения в педагогических коллективах. Виды конфликтных ситуаций, способы разрешения конфликтов. Литература 1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1996. 2. Немов Р.С. Психология. Кн.2. Психология образования. М., 1984. 3. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М., 1984. 4. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований "Педагогика и логика". М., 1993. 5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996. 6. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.
5
6
Вопросы к экзамену Тема 1. Строение педагогического действия 1. Понятие ориентировочной деятельности. Ориентировочные действия в ситуациях учения-обучения. 2. Ориентировочная основа действия. Типы ориентировочной основы действия. 3. Предметное действие: двудейственность и двупредметность 4. Строение совокупного действия взрослого и ребенка. Открытое действие. 5. Соотношение идеальной и реальной формы. Событие идеальной формы 6. Посредничество. Примеры посреднических действий и их строение. 7. Полный цикл посредничества. Причастие. 8. Полный цикл посредничества. Осуществление.
Педагогическая психология Татьяна Васильевна Окладникова Подписано в печать 20.12.02 Тиражируется на электронных носителях Заказ 414 Дата выхода 17.03.05 Адрес в Internet: www.lan.krasu.ru/studies/editions.asp Отдел информационных ресурсов управления информатизации КрасГУ
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Литература Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1999. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знания. М., 1975. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. Эльконин Б.Д. Л.С.Выготский – Д.Б.Эльконин: знаковое опосредствование и совокупное действие //Вопросы психологии, 1966, № 5. Эльконин Б.Д. Основы прикладной психологии развития //Педагогика развития и перемены в Российском образовании. Материалы 2-й научно-практической конференции. Часть 1. Красноярск, 1995. Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития («школа взросления») //Вопросы психологии, 1993, № 1. Тема 2. Психология воспитания
1. Понятие воспитания. Социализация и индивидуализация в воспитании. 2. Педагогическая поддержка как особый тип педагогической деятельности. Тактики педагогической поддержки. 3. Трансляция культуры: постфигуративное общество. Образование в этом обществе. 4. Трансляция культуры: кофигуративное общество. Образование в этом обществе. 5. Постановка проблемы воспитания в современной социокультурной ситуации. Префигуративное общество. Литература 1. Газман О. Потери и приобретения в воспитании через 10 лет перестройки. //Инновационное движение в российском школьном образовании. М., 1977. 2. Михайлова Н.Н., Юсфин.С.М. Педагогика поддержки. М., 2001. 3. Мид М. Культура и мир детства. М,. 1988.
660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79, ауд. 22-05, e-mail:
[email protected] Издательский центр Красноярского государственного университета 660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79, e-mail:
[email protected] 