Распознавание эмоций на лицах детей раннего возраста(Автореферат)

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ На правах рукописи

Искра Наталья Николаевна

РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ НА ЛИЦАХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

19.00.13 – психология развития, акмеология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ – 2006

2

Работа выполнена на кафедре социальной адаптации и психологической коррекции личности Санкт-Петербургского государственного университета. Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор Мухамедрахимов Рифкат Жаудатович

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, доцент Никольская Ирина Михайловна кандидат психологических наук, доцент Нафтульев Аркадий Ильич

Ведущая организация:

Российский Государственный Педагогический Университет им. А. И. Герцена

Защита состоится «18» октября 2006 г. в 14-00 часов на заседании диссертационного совета Д.212.232.42 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: 199034, Санкт-Петербург, наб. Макарова, 6, факультет психологии, ауд. 227. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке им. А. М. Горького СанктПетербургского государственного университета. Автореферат разослан «15» сентября 2006 г. Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук, доцент

Сырицо Т.Г.

3

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность

проблемы.

В

современной

психологии

широко

исследуются проблемы распознавания эмоций в различных областях деятельности человека. В процессе общения и взаимодействия людей друг с другом очень значимо то, как мы воспринимаем эмоциональное состояние партнера. Информация о закономерностях распознавания эмоций взрослыми на

лицах

взрослых

людей

широко

представлена

в

современной

психологической науке (А. А. Бодалев, 1982; В. А. Лабунская, 1978, 1999; А. П. Оконешникова, 1978; В. К. Вилюнас, 1989; Д. В. Люсин, 1999; В. А. Барабанщиков, 2003; И. Н. Андреева, 2004; Я. Рейковский, 1979; S. S. Tomkins, 1962, 1963; K. Izard, 1979; P. Ekman, 1973, 1975; J. A. Russell, 1980, 1986; D. Gallagher, 1981; M. D. Lieberman, R. Rosenthal, 2001; J. A. Russell, 2003; P. Surcinelli, 2006). Проблемы распознавания эмоций на лицах детей младенческого и раннего возраста матерями исследуются в США, странах Западной Европы и Японии. Авторы разработали тезаурус («lexicon») слов, употребляемых матерями при распознавании эмоций (R. Emde, 1993; D. Ridgway, 1993), изучали матерей из различных групп риска (N. M. Szajnberg, 1993; M. I. Appelbaum, P. M. Butterfield, 1993; J. D. Osofsky, 1995; C. Zahn-Waxler, E. Wagner, 1993; M. Knezevic, M. Jovancevic, 2004), провели исследование распознавания эмоций на лицах детей матерями, принадлежащими к различным культурам (J. Kawakita, 1988; P. Hiltunen, I. Moilanen, N. Szajnberg, N. Gardner, 1999). Прямое заимствование результатов этих исследований в теории и практике российской психологии невозможно вследствие культуральных особенностей российского общества (например, традиций воспитания, в том числе в детских учреждениях). В отечественной психологии распознавание эмоций матерями на лицах детей младенческого и раннего возраста до настоящего времени не исследовались. Изучение распознавания эмоций на лицах детей неразрывно связано с пониманием развития ребенка младенческого и раннего возраста. Адекватное

4

распознавание

эмоций

обеспечивает

отзывчивость

и

эмоциональную

доступность, «аффективную подстройку» социального окружения ребенка. То, как мать (близкий взрослый) распознает эмоции ребенка и отвечает на них, влияет на осознание ребенком самого себя и играет решающую роль в развитии способности регулировать свое состояние (T. B. Brazelton, 1974; R. Emde, 1982; D. N. Stern, 1985; J. D. Osofsky, 1992; Р. Ж. Мухамедрахимов, 1999; Е. А. Сергиенко, 1997, 2002). Дети, воспитывающиеся в условиях социальной опеки, отличаются от детей в семье особенностями своего эмоционального реагирования и развития личности. Среди множества причин изменения развития детей, воспитывающихся в учреждениях, выделяют эмоциональную депривацию, частую смену ухаживающих за ребенком взрослых, отсутствие аффективных связей с близкими взрослыми, частый негативный опыт, длительные госпитализации (М. И. Лисина, 1986; С. Ю. Мещерякова, 1982; Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова, Л. М. Царегородцева, 1990; А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, 1990; см. обзор Р. Ж. Мухамедрахимов, 2006; Й. Лангмейер, З. Матейчик, 1984; R. A. Spitz, 1946; J. Bowlby, 1969, см. Дж. Боулби, 2003), нарушения качества взаимодействия со взрослыми (Р. Ж. Мухамедрахимов, 1999; Р. Ж. Мухамедрахимов, О. И. Пальмов, Н. В. Никифорова, 2003). В Российской Федерации система домов ребенка является ведущей для детей раннего возраста, оставшихся без попечения родителей. По данным на 2003 год в нашей стране насчитывалось 249 домов ребенка, в которых содержалось 19500 детей в возрасте до 4 лет, 78% детей имели отставания в развитии. Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью, вопервых, изучения распознавания эмоций на лицах детей раннего возраста матерями, проживающими в Российской Федерации, и сотрудницами детских учреждений, и, во-вторых, сравнительного изучения распознавания эмоций на лицах детей сотрудницами домов ребенка в связи с возрастом и особенностями развития детей, с которыми они работают.

5

Методологической основой нашей работы являются современные представления о системе взаимодействии матери и ребенка в младенческом и раннем возрасте (T. B. Brazelton et al., 1974; D. N. Stern, 1977; J. D. Osofsky, K. Connors, 1979; R. Emde, H. Buchsbaum, 1989; А. В. Брушлинский, Е. А. Сергиенко, 1998; Р. Ж. Мухамедрахимов, 1999) на понимание матери (близкого взрослого) в этой системе как ближайшего социального окружения ребенка, которое определяет формирование личности ребенка, представления его о самом себе, отношения привязанности (D. Vinnikott, 1957; J. Bowlby, 1958; M. Ainsworth et al., 1978; M. Ainsworth, J. Bowlby, 1991), является основой его психического здоровья. Цель исследования – провести анализ и сравнение характеристик распознавания эмоций на лицах детей раннего возраста матерями и сотрудницами домов ребенка. Основная гипотеза исследования: распознавание эмоций на лицах детей матерями отличаются по частоте употребления и пространственному расположению используемых эмоциональных категорий от распознавания эмоций женщинами, работающими с детьми в домах ребенка. Задачи исследования. В соответствии с целью и гипотезой исследования были выдвинуты следующие задачи: 1. Определить тезаурус слов, используемых в русском языке при распознавании эмоций на лицах детей. 2. Изучить характеристики распознавания эмоций на лицах детей раннего возраста матерями. 3. Изучить

особенности

распознавания

эмоций

на

лицах

детей

сотрудницами домов ребенка. 4. Сравнить

характеристики

распознавания

эмоций

матерями

и

сотрудницами домов ребенка. 5. Сравнить

показатели

распознавания

эмоций

сотрудницами,

работающими с детьми разного возраста, с типично развивающимися детьми и детьми с особыми потребностями.

6

6. Проанализировать взаимосвязь характеристик распознавания эмоций и социально-демографических данных матерей. 7. Проанализировать взаимосвязь особенностей распознавания эмоций и социально-демографических данных сотрудниц домов ребенка. Предмет исследования: характеристики распознавания взрослыми эмоций на фотографиях лиц детей раннего возраста. Объект исследования: матери детей раннего возраста и сотрудницы, ухаживающие за детьми в домах ребенка. Основные положения, выносимые на защиту: 1. Показатели распознавания эмоций на лицах детей раннего возраста у матерей и сотрудниц домов ребенка, воспитывающих детей одной возрастной группы, различаются. 2. Характеристики распознавания эмоций женщинами, работающими с детьми от рождения до 4 лет, взаимосвязаны с возрастом детей и особенностями их развития. 3. Особенности распознавания эмоций на лицах детей раннего возраста

взаимосвязаны

с

социально-демографическими

характеристиками матерей и сотрудниц домов ребенка. Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые проведено исследование распознавания эмоций на фотографиях лиц детей раннего возраста матерями, проживающими в Российской Федерации (в г. Санкт-Петербурге). Определен тезаурус слов, употребляемых женщинами при распознавании эмоций на лицах детей. Впервые проведено изучение особенностей распознавания эмоций сотрудницами домов ребенка. Выявлено изменение показателей распознавания эмоций в связи с возрастом и особенностями развития детей. Определена взаимосвязь характеристик распознавания

эмоций

демографическими распознавании

на

данными

эмоций

лицах

детей

женщин.

матерями

и

в

связи

Обнаружены

сотрудницами

с

социальноразличия

домов

взаимодействующими с детьми одного возраста и уровня развития.

в

ребенка,

7

Теоретическая значимость исследования. Полученный в работе материал может являться вкладом в разработку проблем общей и возрастной психологии, позволяет глубже понять процессы распознавания эмоций в ходе социального

взаимодействия

взрослого

и

ребенка,

социальное

и

эмоциональное поведение и состояние матери (близкого взрослого) при взаимодействии с ребенком раннего возраста. Новые эмпирические данные способствуют расширению теоретических представлений о распознавании эмоций взрослыми людьми на лицах детей раннего возраста, о формировании психологического взаимодействия в системе ребенок – близкий взрослый; об особенностях функционирования этой системы в раннем возрасте, в том числе при проживании детей в условиях социальной и эмоциональной депривации. Практическая значимость исследования. Полученные данные могут применяться при организации семейно-центрированных, направленных на взаимодействие матери и ребенка программ ранней помощи детям, находящимся в группе риска отставания в развитии. Кроме того, они могут использоваться в работе психологической службы в домах ребенка, при осуществлении психологической поддержки и сопровождении взрослых и детей, для разработки программ повышения квалификации сотрудников домов ребенка. Полученные результаты могут быть включены в общие и специальные психологические учебные курсы. Апробация представлены

на

результатов.

Основные

международной

результаты

исследования

научно-практической

конференции

студентов и аспирантов «Психология ХХI века» (г. Санкт-Петербург, 2005), на Ананьевских чтениях (Санкт-Петербург, 2005). Основное содержание диссертации отражено в 5 научных публикациях. Структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения,

библиографии

и

двух

приложений.

Общий

объем

диссертационного исследования составляет 155 страниц. Библиография включает 171 источник, из них 44 на иностранном языке. Работа содержит 28

8

таблиц и 17 рисунков. В приложениях представлены тексты использованных методик, результаты анализа данных методами математической статистики. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновываются актуальность темы диссертационного исследования, определяются цель, задачи, гипотеза, предмет и объект исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются положения, выносимые на защиту. В первой главе – «Основы изучения распознавания эмоций на лицах детей» - проведен анализ научной литературы по проблемам исследования. В начале главы описаны данные, накопленные современной психологической наукой в области распознавания эмоций взрослыми на лицах взрослых людей. Представлены два основных подхода к изучению распознавания эмоций на лицах людей – измерительный (Р. Вудвортс, 1950; Ч. Осгуд, 1966; R. Emde, 1978; J. A. Russell, 1980) и категориальный (Ч. Дарвин, 1872, см. Ч. Дарвин, 2001; S. S. Tomkins; 1962; P. Ekman, 1972; К. Изард, 2001). Исследования распознавания эмоций по фотографиям лиц взрослых людей продемонстрировали, что на характеристики распознавания эмоций влияют особенности предъявляемых для распознавания фотографий (В. А. Лабунская, 1999; В. А. Барабанщиков, Т. Н. Малкова, 1988), а также пол (R. Rosental, M. De-Paulo-Bella, 1979; D. Gallagher, R. Sheentich, 1981), принадлежность к определенной культуре или национальности испытуемых (А. П. Оконешникова, 1978; Б. А. Еремеев, 1978; Ю. В. Гранская, 1998; Д. Мацумото, 2004) и их психологические особенности (В. А. Лабунская, 1999; Д. В. Люсин, 1999; О. В. Смирнова, Т. А. Ребеко, Е. П. Никитина, 2003; Cunningham, 1977; J. B. Halberstadt, P. M. Niedenthal, 1997; M. D. Lieberman, R. Rosenthal, 2001; P. Surcinelli et al, 2006). Кроме того, было показано, что восприятие человеческого лица по фотографии имеет форму не только чувственного

познания,

Барабанщиков, 2003).

но

и

непосредственного

общения

(В.

А.

9

Анализ данных зарубежных исследований показал, что депрессия (C. Zahn-Waxler, E. Wagner, 1993), подростковый возраст (J. D. Osofsky at el, 1991) плохое обращение с ребенком (P. M. Battlefield, 1993) влияют на характеристики распознавания эмоций матерями. При изучении качества взаимодействия матери с ребенком во время свободной игры, были обнаружены зависимости между характеристиками распознавания эмоций и степенью

чувствительности

к

сигналам

ребенка,

выраженностью

контролирующего поведения и безответностью со стороны матери (A. Lodge et al, 1993). Исследование распознавания эмоций на лицах детей матерями в различных

культурах

показали

культурную

зависимость

тезауруса

(лексикона) слов, употребляемых при распознавании эмоций, и положения эмоциональных категорий на пространственных шкалах возбуждения и тона (J. Kawakita, 1988; P. Hiltunen, I. Moilanen, N. Szajnberg, N. Gardner, 1999). Изучение влияния социального окружения на развитие ребенка показало важность адекватного восприятия матерью эмоций на лице ребенка для его эмоционального развития (Р. Ж. Мухамедрахимов, 1999; Х. Папушек, с кол., 2000; Г. Г. Филиппова, 2003; K. Izard, 1978, см. Изард, 2000; J. D. Call, 1984; D. N. Stern, 1985; R. Emde, 1980, 1993). Показано, что дети, воспитывающиеся в условиях эмоциональной депривации в домах ребенка, имеют иной ход эмоционального развития (С. Ю. Мещерякова, 1982; Й. Лангмейер, З. Матейчик, 1984; И. А. Залысина, Е. О. Смирнова, 1985; Л. Н. Галигузова и др., 1990; Р. Ж. Мухамедрахимов, 1999; Ю. Ф. Поляков, К. В. Солоед, 2000; Г. А. Федяева, Л. К. Слепак, 2001). Анализ отечественных исследований о влияния на женщин работы в системе учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей, показал снижение у них уровня эмпатии и качества распознавания эмоций по голосу (А. Х. Пашина, 1993, 1995). Обнаружено, что сотрудницы домов ребенка имеют иные показатели тревожности и депрессии в сравнении с матерями, взаимодействующими с детьми раннего возраста (Р. Ж. Мухамедрахимов, 1999). Психологические характеристики сотрудниц домов

10

ребенка, постоянно работающих в группах с детьми отличаются от психологических характеристик сотрудниц, работающими с детьми время от времени (В. О. Аникина, 2003). Обзор литературы по теме исследования показывает, что до настоящего времени не проводилось изучения распознавания эмоций на лицах детей раннего возраста российскими матерями, нет тезауруса эмоциональных слов, используемых женщинами для определения эмоций в русском языке. До настоящего времени не изучалось распознавание эмоций на лицах детей сотрудницами домов ребенка в сравнении с матерями. Не изучалось распознавание эмоций в связи с возрастом и особенностями развития детей, с которыми работают женщины, в связи с социально-демографическими показателями женщин. Во

второй

главе

–

«Организация

и

эмпирическая

база

исследования» - представлено описание выборки, организации и методов исследования, которое проводилось на базе Детской Городской Больницы №1 (ДГБ №1) и трех домов ребенка г. Санкт-Петербурга. Материал

диссертационной

работы

основан

на

результатах

психодиагностического обследования персонала домов ребенка г. СанктПетербурга и матерей условно здоровых детей, прошедших диспансеризацию в детской поликлинике при ДГБ №1. В исследовании участвовало 214 медсестер и воспитателей в возрасте от 18 до 79 лет (средний возраст 43.9±9.4 лет), непосредственно взаимодействующих с детьми от рождения до 4 лет в группах домов ребенка. Группу сравнения составили 60 матерей, в возрасте от 21 до 37 лет (средний возраст 27. 6±3.5 лет), имеющих условно здоровых детей второго года жизни. На момент исследования все матери состояли в браке, 41 имела высшее образование, 10 - неоконченное высшее образование и 9 - среднее специальное образование. 40 - средний семейный доход, 13 матерей имели средне-низкий семейный доход, и 7 - высокий доход.

11

Исследование матерей выполнялось при частичной поддержке гранта РГНФ 2005 г. № 05-06-06539а. Изучение сотрудниц домов ребенка проводилось

в

рамках

российско-американского

проекта

«Влияние

социального окружения на психическое здоровье детей раннего возраста»; проект поддержан грантом 1 R01 HD39017-01 от Национального Института Здоровья Ребенка и Развития Человека США (the National Institute of Child Health and Human Development of the U.S. Public Health Service). В работе были использованы следующие методы исследования: •

Анамнестический метод;

- социально-демографические данные о матерях и сотрудницах домов ребенка собирались с помощью методики анкетирования; для дальнейшего анализа выделялись показатели возраста, уровня образования, уровня дохода и пола ребенка у матерей; а также показатели возраста, уровня образования, семейного положения, зависимости от других источников дохода, наличия собственных детей у сотрудниц домов ребенка. •

Психодиагностические методы;

- Методика IFEEL Pictures (The IFEEl …, 1993) предназначена для оценки характеристик распознавания эмоций на фотографиях лиц детей раннего возраста; представляет собой буклет, состоящий из 30 цветных фотографий детей в возрасте одного года, показывающих лицо и плечи. В наборе есть как фотографии, представляющие однозначную эмоцию на лице ребенка, так и неоднозначную. Женщине предлагается определить эмоцию, которую выражает лицо ребенка на фотографии. После этого словесные ответы женщин классифицируются в соответствии с тезаурусом эмоциональных категорий. Для последующего анализа выделялся показатель частоты употребления отдельных эмоциональных категорий, и частоты употребления в целом позитивных и негативных эмоциональных категорий. - Методика определения показателей тона и возбуждения выражения лица (эмоции) ребенка, используемых женщинами при распознавании эмоций на фотографии. Для шкал тона и возбуждения минимальная оценка составляла

12

«1», максимальная – «9» баллов. Для последующего анализа выделялись средние значения тона и возбуждения для каждой эмоциональной категории, а также средние значения тона и возбуждения отдельно для позитивных и негативных категорий. •

Анализ полученных результатов проводился с использованием

программного комплекса SPSS 13.0 и математического обеспечения, разработанного в секторе прикладной математики Института физиологии им. И. П. Павлова РАН старшим научным сотрудником Е. А. Вершининой. Статистические

решения

о

значимости

различий

или

взаимосвязей

принимались на 5% уровне (р