Практические рекомендации к составлению контрольно-измерительных материалов: Методическое пособие

П Р А КТИ Ч Е С КИ Е Р Е КО М Е Н Д А Ц И И К С О С ТА В Л Е Н И Ю КО Н ТР О Л Ь Н О – И З М Е Р И ТЕ Л Ь Н Ы Х М А ТЕ Р И А Л О В

И ваново 2 0 0 5

Ф е де рал ь н ое аге н т ст во по образован ию Российск ой Ф е де рац ии Государст ве н н ое образоват е л ь н ое учре жде н ие

Государст ве н н ое образоват е л ь н ое учре жде н ие

вы сш е го проф е ссион ал ь н ого образован ия

вы сш е го проф е ссион ал ь н ого образован ия

Иван овск ий государст ве н н ы й химик о–

Иван овск ий государст ве н н ы й

т е хн ол огиче ск ий ун иве рсит е т

ун иве рсит е т

Ц е н т р т е ст ирован ия

Ц е н т р мон ит орин га к аче ст ва образован ия

П Р А КТИ Ч Е С КИ Е Р Е КО М Е Н Д А Ц И И КС О С ТА В Л Е Н И Ю КО Н ТР О Л Ь Н О – И ЗМ Е Р И ТЕ Л Ь Н Ы Х М А ТЕ Р И А Л О В

М е т одиче ск ое пособие дл я пре подават е л е й

Иван ово 2005

УДК 378.147:371.315.6 Авт оры – сост авит е л и: М ал ы гин А. А., Све т ц ов В. И., Щ ан иц ин а С. В. Прак т иче ск ие ре к оме н дац ии к сост авл е н ию к он т рол ь н о– изме рит е л ь н ы х мат е риал ов: М е т од. пособие / Иван . гос. хим.– т е хн ол . ун -т . – Иван ово, 2005. – 34 с. ISBN

Рассмат риваю т ся прак т иче ск ие вопросы к он ст руирован ия к он т рол ь н о– изме рит е л ь н ы х мат е риал ов, осн овой к от оры х явл яю т ся пе дагогиче ск ие т е ст ы . Дан н ое ме т одиче ск ое пособие пре дн азн аче н о дл я пре подават е л е й, ин т е ре сую щ ихся совре ме н н ы ми сре дст вами оц е н к и уровн я уче бн ы х дост иже н ий обучаю щ ихся, а т ак же дл я н е спе ц иал ист ов в обл аст и т е ст ол огии, ст ре мящ ихся к овл аде н ию ме т одами создан ия к он т рол ь н о-оц е н очн ы х сре дст в и сове рш е н ст вован ию испол ь зуе мы х в уче бн ом проц е ссе пе дагогиче ск их т е ст ов. Ре к оме н дац ии явл яю т ся ре зул ь т ат ом совме ст н ой де ят е л ь н ост и сот рудн ик ов Ц е н т ра т е ст ирован ия (ИГХТУ) и спе ц иал ист ов Ц е н т ра мон ит орин га к аче ст ва образован ия (ИвГУ). Табл . 3. Ил . 1. Б ибл иогр.: 18 н азв.

Ре ц е н зе н т ы к ан дидат пе дагогиче ск их н аук , проф е ссор Т. А. Ворон ова (ГО У ВПО Иван овск ий государст ве н н ы й ун иве рсит е т ) к ан дидат ф ил ол огиче ск их н аук , доц е н т , т е ст ол ог, спе ц иал ист в обл аст и пе дагогиче ск их изме ре н ий Н . В. Ц ве т к ов (ГО У ВПО Иван овск ий государст – ве н н ы й ун иве рсит е т )

ISBN

© ГО У ВПО Иван овск ий государст ве н н ы й химик о– т е хн ол огиче ск ий ун иве рсит е т , 2005

С од ер ж ани е Пре дисл овие ......................................................................................................4 1. О сн овн ы е пон ят ия и опре де л е н ия.................................................................6 2. Э т апы к он ст руирован ия пе дагогиче ск ого т е ст а.........................................10 3. Типол огия т е ст овы х задан ий .......................................................................11 4. Тре бован ия к к аче ст ву и ф ормат у задан ий ................................................23 5. Ст рук т ура спе ц иф ик ац ии ...........................................................................26 З ак л ю че н ие ......................................................................................................30 Л ит е рат ура.......................................................................................................32 Прил оже н ия.....................................................................................................33

П р ед и слови е Н ачавш аяся в к он ц е 90– х годов и зак ре пл е н н ая в н ормат ивн ы х док уме н т ах1 моде рн изац ия российск ого образован ия породил а пот ре бн ост и в развит ии эф ф е к т ивн ы х т е хн ол огий обуче н ия, позвол яю щ их в совре ме н н ы х усл овиях повы сит ь ре зул ь т ат ивн ост ь обуче н ия н а осн ове ин дивидуал изац ии и гуман изац ии образоват е л ь н ы х проц е ссов. Сообразн о ин н овац иям в обуче н ии т ре буе т ся сущ е ст ве н н ая пе ре ст ройк а сист е мы к он т рол я и оц е н к и подгот овл е н н ост и ст уде н т ов. В н аст оящ е е вре мя можн о к он ст ат ироват ь т от ф ак т , чт о в российск ом образован ии усил ил ась пот ре бн ост ь в создан ии ин н овац ион н ой сист е мы пе дагогиче ск ого к он т рол я, способн ой объе к т ивн о оц е н иват ь соот ве т ст вие уровн я подгот овк и спе ц иал ист ов т ре бован иям ры н к а т руда, осн ован н ой н а пе дагогиче ск их изме ре н иях и н овом пон иман ии к аче ст ва образован ия. Ин т е ре с к пе дагогиче ск ому к он т рол ю в н аук е н е осл абе вал н ик огда, поск ол ь к у мн огие уче н ы е связы ваю т к аче ст во образован ия с к аче ст вом обуче н ия, где пе дагогиче ск ий к он т рол ь явл яе т ся одн им из важн ы х ф ак т оров обуче н ия. В связи с эт им в посл е дн ие годы появил ось дост ат очн о бол ь ш ое к ол иче ст во от е че ст ве н н ы х н аучн ы х работ , посвящ е н н ы х пробл е мам сове рш е н ст вован ия к он т рол я, развит ию т е ории пе дагогиче ск их изме ре н ий и приме н е н ию т е ст ирован ия в образован ии. Н а се годн яш н ий де н ь н аучн о обосн ован н о, чт о пе дагогиче ск ое т е ст ирован ие явл яе т ся ст ан дарт изирован – н ы м и объе к т ивн ы м ме т одов к он т рол я и оц е н иван ия зн ан ий, уме н ий и н авы к ов обучаю щ е гося, л иш е н н ы м т ак их н е дост ат к ов других ме т одов к он т рол я зн ан ий, к ак н е одн ородн ост ь т ре бован ий, субъе к т ивн ост ь эк заме н ат оров, н е опре де л е н н ост ь сист е мы оц е н ок и т .п. Совре ме н н ое пе дагогиче ск ое т е ст ирован ие пре дст авл яе т собой к омпл е к с ст ан дарт изирован н ы х ме т одов изме ре н ия т е х л ат е н т н ы х (т .е . н е дост упн ы х дл я н е посре дст ве н н ого н абл ю де н ия) параме т ров че л ове к а, к от оры е опре де л яю т е го урове н ь подгот овл е н н ост и и соот ве т ст вие образоват е л ь н ы м ст ан дарт ам в к он к ре т н ой обл аст и зн ан ий. При эт ом в осн ове т е ории пе дагогиче ск их изме ре н ий л е жат мат е мат иче ск ие ме т оды обработ к и ре зул ь т ат ов изме ре н ий, а т ак же совре ме н н ы е т е хн ол огии обработ к и ин ф ормац ии. Н а се годн яш н ий де н ь пол оже н ие в сф е ре приме н е н ия пе дагогиче ск их изме рит е л е й, в к аче ст ве к от оры х вы ст упаю т т е ст ы , осл ожн яе т ся т е м, чт о у бол ь ш ин ст ва пре подават е л е й– прак т ик ов от сут ст вую т зн ан ия от н осит е л ь н о возможн ост е й т е ст овы х ме т одов, н е пон иман ие их сил ь н ы х и сл абы х ст орон . М н огие пре подават е л и опре де л яю т пе дагогиче ск ие т е ст ы к ак «угадайк и», т огда к ак т е ст овое задан ие с вы бором правил ь н ы х от ве т ов н е е ст ь е дин ст ве н н ая ф орма (!). Вме ст е с т е м все пре к расн о пон имаю т , чт о оц е н к и, к от оры е вы ст авл яю т ся обучаю щ имся пре подават е л ями зачаст ую субъе к т ивн ы и сл иш к ом прибл иже н н ы . Даже в рамк ах т ак ой мал очуст вит е л ь н ой сист е мы оц е н ок , к ак ой явл яе т ся т радиц ион н ая в России пят ибал л ь н ая (а по сущ е ст ву т ре хбал л ь н ая – 3, 4, 5) сист е ма, н е удае т ся ф ормул ироват ь к он к ре т н ы е ст ан дарт ы , опре де л яю щ ие , за чт о сл е дуе т ст авит ь 3, а за чт о можн о пост авит ь и 5. Прове де н ие к он т рол ь н ы х ме роприят ий в пись ме н н ой ф орме т ре буе т сущ е ст ве н н ы х вре ме н н ы х и других зат рат , н о н иск ол ь к о н е ме н яе т сут и де л а. Прин ц ипиал ь н о можн о изме н ит ь сит уац ию л иш ь в т ом сл учае , е сл и 1

Кон ц е пц ия моде рн изац ии российск ого образован ия н а пе риод до 2010 года. 4

подходит ь к оц е н иван ию зн ан ий к ак к проц е ссу объе к т ивн ого изме ре н ия, ре зул ь т ат ы т ак их изме ре н ий обрабат ы ват ь соот ве т ст вую щ ими мат е мат иче с– к ими ме т одами и от ражат ь н а ш к ал ах по ан ал огии с ф изиче ск ими изме ре н иями. В к аче ст ве ин ст руме н т ов изме ре н ия дол жн ы испол ь зоват ь ся т е ст ы . Кон е чн о, сущ е ст вую т и н е дост ат к и при прове де н ии эк заме н а в ф орме т е ст ирован ия – эт о и возможн ост ь списы ван ия, т рудн ост ь сост авл е н ия парал л е л ь н ы х вариан т ов т е ст а, от сут ст вие пол уче н ия ин ф ормац ии о т ом, к ак може т л огиче ск и вы ст раиват ь и аргуме н т ироват ь свой от ве т по пост авл е н н ой пробл е ме ст уде н т и др. Так им образом, ц е л е сообразн е е пре дл ожит ь к омбин ирован н ую ф орму эк заме н а, соче т аю щ ую пись ме н н ы й и уст н ы й эк заме н . Пе рвы й урове н ь – эт о т е ст ирован ие . З де сь прове ряе т ся усвое н ие уче бн ого мат е риал а, пол уче н н ы е бал л ы пе ре водят ся в от ме т к у по опре де л е н н ой ш к ал е , где вы сок ой от ме т к ой може т бы т ь т ол ь к о «хорош о». Дл я пол уче н ия «от л ичн о» ст уде н т проходит вт орой эт ап эк заме н а в уст н ой ф орме , где прове ряе т ся е го т ворче ск ий урове н ь усвое н ия мат е риал а (опы т по пробл е ме , собе се дован ие по сф ормул ирован н ой пробл е ме , ре ш е н ие сит уац ион н ой /к омпл е к сн ой задачи и пр.). Пон ят н о, чт о разработ к а собст ве н н ы х к он т рол ь н о– изме рит е л ь н ы х мат е риал ов де л о оче н ь т рудое мк ое и т ре бую щ е е от пре подават е л я спе ц иал ь н ы х зн ан ий, даю щ их от ве т ы н а вопросы о т ом, к ак сост авл ят ь т е ст овы е задан ия, к ак ие т ипы задан ий бы ваю т , к ак правил ь н о ф ормул ироват ь задан ия с к рат к ими от ве т ами, к ак оц е н иват ь ре зул ь т ат вы пол н е н ия от к ры т ы х задан ий и т .д. Изуче н ие разл ичн ы х ист очн ик ов по дан н ой т е мат ик е (см. список л ит е рат уры ) подт ол к н ул о авт оров н а создан ие ме т одиче ск ого пособия, мат е риал к от орого призван позн ак омит ь чит ат е л я с осн овн ы ми пон ят иями т е ории пе дагогиче ск их изме ре н ий, а т ак же помочь пре подават е л ю н а пе рвы х эт апах разработ к и собст ве н н ы х к он т рол ь н о– изме рит е л ь н ы х сре дст в дл я оц е н к и уче бн ы х дост иже н ий ст уде н т ов. Дан н ое пособие име е т пят ь разде л ов. В пе рвом разде л е ф ормул ирую т ся н е обходимы е опре де л е н ия н е к от оры х пон ят ий т е ории пе дагогиче ск их изме ре н ий и т е ст ол огии. Вт орой разде л посвящ е н описан ию осн овн ы х эт апов создан ия пе дагогиче ск ого т е ст а. В т ре т ь е м разде л е дан а т ипол огия ф орм т е ст овы х задан ий с подробн ы ми поясн е н иями и приме рами. Че т ве рт ы й разде л соде ржит т ре бован ия, пре дъявл яе мы е к к аче ст ву и ф ормат у т е ст овы х задан ий. Посл е дн ий, пят ы й разде л соде ржит образе ц ф ормы спе ц иф ик ац ии, к от орая входит в сост ав н е обходимой док уме н т ац ии к т е ст у, и ре к оме н дац ии по е ё разработ к е . М е т одиче ск ое пособие н осит ре к оме н дат е л ь н ы й харак т е р и явл яе т ся ре зул ь т ат ом совме ст н ой де ят е л ь н ост и сот рудн ик ов Ц е н т ра т е ст ирован ия ИГХТУ и Ц е н т ра мон ит орин га к аче ст ва образован ия ИвГУ.

5

1 . О сновны е поняти я и опр ед елени я Н е смот ря н а т о, чт о мн огие пре подават е л и ин т уит ивн о правил ь н о пон имаю т проц е сс т е ст ового к он т рол я и связан н ы е с н им производн ы е пон ят ия, все же н е обходимо дат ь че т к ие опре де л е н ия н е к от оры м т е рмин ам. В пе рвую оче ре дь дадим опре де л е н ия общ им пон ят иям, связан н ы м с т е мат ик ой пособия. Уч е бн ы е дост иже н ия – дост упн ы е н абл ю де н ию и оц е н иван ию ме т ода– ми т е ории пе дагогиче ск их изме ре н ий ре зул ь т ат ы пре дме т н о– соде ржат е л ь н ой де ят е л ь н ост и обучаю щ ихся, их л ичн ост н ы е н овообразован ия и способы уче бн ой де ят е л ь н ост и. П е даг ог ич е ск ие изме ре н ия – обл аст ь пе дагогик и, разрабат ы ваю щ ая и приме н яю щ ая ме т оды и сре дст ва изме ре н ий и оц е н к и ре зул ь т ат ов уче бн ы х дост иже н ий испы т уе мы х. Б ол е е прик л адн ое опре де л е н ие : эт о проц е сс уст ан овл е н ия соот ве т ст вия ме жду оц е н ивае мы ми харак т е рист ик ами и т очк ами ш к ал ы , в к от орой от н ош е н ие ме жду разл ичн ы ми оц е н к ами вы ражае т ся свойст вами числ ового ряда. М он ит орин г – эт о пост оян н ое н абл ю де н ие за к ак им– л ибо проц е ссом с ц е л ь ю вы явл е н ия е го соот ве т ст вия же л ае мому ре зул ь т ат у ил и исходн ому пол оже н ию . Те ст ол ог ия – т е оре т ик о– прик л адн ая н аук а, изучаю щ ая возможн ост и оц е н иван ия разл ичн ы х свойст в л ичн ост и с помощ ь ю спе ц иал ь н о разработ ан н ы х т е ст ов и ме т одов их ин т е рпре т ац ии. Рассмот рим опре де л е н ия, связан н ы е с пон ят иями самого т е ст а, е го част е й, а т ак же н е к от оры х харак т е рист ик т е ст а и от де л ь н ы х задан ий. Под пре дт е ст овы м задан ие м буде м пон имат ь задан ие , соде ржан ие , л огиче ск ая ст рук т ура и ф орма пре дъявл е н ия к от орого удовл е т воряю т ряду спе ц иф иче ск их т ре бован ий (см. разде л ы 3 и 4). Т е ст овое задан ие – пре дт е ст овое задан ие , сн абже н н ое к ол иче ст ве н н ы – ми харак т е рист ик ами к аче ст ва и т е ст ообразую щ их свойст в. П е даг ог ич е ск ий т е ст – эт о сист е ма т е ст овы х задан ий, упорядоче н н ы х в рамк ах опре де л е н н ой ст рат е гии пре дъявл е н ия и обе спе чиваю щ их ин ф ормат ивн ост ь оц е н ок уровн я и к аче ст ва подгот овк и испы т уе мы х Кон т рол ь н о– изме рит е л ь н ы е мат е риал ы (КИМ ) – ст ан дарт изирован – н ая к он т рол ь н ая работ а, создавае мая в соот ве т ст вии с т ре бован иями т е ории пе дагогиче ск их изме ре н ий, позвол яю щ ая с дост ат очн ой объе к т ивн ост ь ю и н аде жн ост ь ю прове ст и к он т рол ь уче бн ы х дост иже н ий обучаю щ ихся. О сн овой КИМ ов явл яю т ся пе дагогиче ск ие т е ст ы . Д л ин а т е ст а – к ол иче ст во т е ст овы х задан ий. Спе ц иф ик ац ия т е ст а – док уме н т , в к от ором соде ржит ся ин ф ормац ия о ц е л ях, задачах, пл ан е и ст рук т уре т е ст а, а т ак же ук азан ы осн овн ы е т ре бован ия к правил ам прове де н ия т е ст ирован ия. Д ист рак т ор – вариан т от ве т а н а т е ст овое задан ие , бл изк ий к правил ь н ому, н о н е явл яю щ ийся т ак овы м. Дист рак т оры дол жн ы име т ь один ак овую ф орму (ве рбал ь н ую ил и н е ве рбал ь н ую ), дл ин у (бы т ь в равн ой ст е пе н и де т ал ь н ы ми ил и обобщ е н н ы ми), т рудн ост ь , дол жн ы бы т ь вы раже н ы одн ой част ь ю ре чи и пре дст авл ят ь вме ст е с правил ь н ы м от ве т ом одн у обл аст ь зн ан ий. О ц е н к а т рудн ост и задан ия – ст ат ист иче ск ая проц е дура опре де л е н ия, а т ак же ве л ичин а дол и т е ст ируе мы х из вы борк и, от ве т ивш их правил ь н о н а дан н ое задан ие . В н ормат ивн о-орие н т ирован н ом т е ст е ст е пе н ь т рудн ост и 6

задан ий дол жн а бы т ь в пре де л ах от 20% до 80% (ст е пе н ь т рудн ост и н иже 20% име ю т сл иш к ом т рудн ы е задан ия, вы ш е 80% – сл иш к ом л е гк ие ). Д иф ф е ре н ц ирую щ ая способн ост ь – ст ат ист иче ск ая харак т е рист ик а, пок азы ваю щ ая н аск ол ь к о дан н ое задан ие способн о разгран ичиват ь сил ь н ы х и сл абы х испы т уе мы х (важн а при н ормат ивн о-орие н т ирован н ом подходе ). Крит е рии к ач е ст ва задан ий – эт о пок азат е л и к аче ст ва т е ст ового задан ия, сре ди к от оры х осн овн ы ми явл яю т ся диф ф е ре н ц ирую щ ая способн ост ь и ст е пе н ь т рудн ост и задан ий. Н ормы т е ст а – т абл иц ы , пре дст авл яю щ ие ст ат ист иче ск ое описан ие ре зул ь т ат ов т е ст а по опре де л е н н ой вы борк е , н азы вае мой н ормат ивн ой группой. Н ормы разде л яю т ся н а в о зр ас т н ы е (дан н ы е по т е ст ам группи– рую т ся по возраст н ому прин ц ипу), п р о ц е н т и л ь н ы е (уст ан авл ивае т ся проц е н т учащ ихся опре де л е н н ого ре гион а, к от оры е л учш е ил и хуже справил ись с т е ст ом по от н ош е н ию к другим испы т уе мы м), с т ан д ар т н ы е (оц е н ивае т ся к аче ст во вы пол н е н ия задан ий). Ш к ал а – упорядоче н н ое мн оже ст во де йст вит е л ь н ы х чисе л (ин де к сов), соот ве т ст вую щ их ряду возможн ы х зн аче н ий изме ряе мой ве л ичин ы . Ш к ал ирован ие ре зул ь т ат ов – проц е сс ф ормирован ия т е ст овы х ш к ал и н орм, т .е . правил н ачисл е н ия т е ст овы х бал л ов к аждому испы т уе мому по ре зул ь т ат ам т е ст ирован ия н а осн ове ст ат ист иче ск их дан н ы х. Н абл ю дае мы е /сы ры е / бал л ы – к ол иче ст во правил ь н о вы пол н е н н ы х задан ий в сл учае дихот омиче ск их оц е н ок ил и суммарн ы й бал л , пол уче н н ы й пут е м сл оже н ия пол ит омиче ск их оц е н ок по все м задан иям т е ст а. Т е ст овы е бал л ы – эт о ок он чат е л ь н ы е бал л ы по ре зул ь т ат ам т е ст ирова– н ия, к от оры е вы ст авл яю т ся по опре де л е н н ой ш к ал е в ре зул ь т ат е проц е дуры ш к ал ирован ия. Сл е дую щ ая группа опре де л е н ий поможе т чит ат е л ю л учш е орие н т иро– ват ь ся в к л ассиф ик ац ии пе дагогиче ск их т е ст ов. Ан ал из разл ичн ой л ит е рат уры пок азы вае т , чт о сущ е ст вую т н е ск ол ь к о подходов к ре ш е н ию вопроса к л ассиф ик ац ии пе дагогиче ск их т е ст ов (см. рис. 1). Во– пе рвы х, пе дагогиче ск ие т е ст ы в сист е ме сре дн е го и вы сш е го проф е ссион ал ь н ого образован ия подразде л яю т ся на входн ы е , проме жут очн ы е и ит оговы е . Во– вт оры х, по одн ородн ост и соде ржан ия пе дагогиче ск ие т е ст ы разде л яю т ся н а гомоге н н ы е и ге т е роге н н ы е . Гомог е н н ы й пе даг ог ич е ск ий т е ст осн овы вае т ся н а соде ржан ии к ак ой– л ибо одн ой дисц ипл ин ы . При е го разработ к е авт оры дол жн ы че т к о от сл е живат ь , чт обы к аждое задан ие н е вы ходил о по соде ржан ию за рамк и дан н ой дисц ипл ин ы . Ге т е рог е н н ы й пе даг ог ич е ск ий т е ст осн овы вае т ся н а соде ржан ии н е ск ол ь к их дисц ипл ин и по сущ е ст ву явл яе т ся ме ждисц ипл ин арн ы м. В бол ь ш ин ст ве сл учае в к аждое задан ие ге т е роге н н ого т е ст а вк л ю чае т эл е ме н т ы соде ржан ия н е ск ол ь к их дисц ипл ин . Е ст е ст ве н н о, чт о ге т е роге н н ы й т е ст бол е е т руде н дл я авт оров, че м гомоге н н ы й. О дн ой из разн овидн ост ь ю ге т е роге н н ого т е ст а явл яе т ся н абор гомоге н н ы х т е ст ов, т .е . ге т е роге н н ы й т е ст може т сост оят ь из ряда гомоге н н ы х част е й (субт е ст ов). Н аибол ь ш е е распрост ран е н ие ге т е роге н н ы е т е ст ы пол учил и при т е ст овом ит оговом к он т рол е ст уде н т ов, а т ак же при проф е ссион ал ь н ой ат т е ст ац ии к адров.

7

Рис. 1. Кл ассиф ик ац ия пе дагогиче ск их т е ст ов

В– т ре т ь их, пе дагогиче ск ие т е ст ы к л ассиф иц ирую т ся по ц е л и создан ия и ме т одол огии ин т е рпре т ац ии ре зул ь т ат ов т е ст ирован ия н а н ормат ивн о– орие н т ирован н ы е и к рит е риал ь н о– орие н т ирован н ы е . Н ормат ивн о– орие н т ирован н ы й пе даг ог ич е ск ий т е ст (ан гл . norm– referenced test) позвол яе т сравн иват ь уче бн ы е дост иже н ия (уровн и подгот овк и, проф е ссион ал ь н ы х зн ан ий и уме н ий) от де л ь н ы х испы т уе мы х друг с другом. Э т и т е ст ы испол ь зую т ся дл я т ого, чт обы пол учит ь н аде жн ы е и н ормал ь н о распре де л е н н ы е бал л ы дл я сравн е н ия т е ст ируе мы х. Крит е риал ь н о– орие н т ирован н ы й пе даг ог ич е ск ий т е ст (ан гл . criterion– referenced test ил и domain– referenced test) позвол яе т оц е н иват ь , в к ак ой ст е пе н и испы т уе мы е овл аде л и н е обходимы м уче бн ы м мат е риал ом. О н и приме н яю т ся дл я т ого, чт обы ин т е рпре т ироват ь ре зул ь т ат ы т е ст ирован ия в соот ве т ст вии с уровн е м обуче н н ост и испы т уе мы х н а хорош о опре де л е н н ой обл аст и соде ржан ия.

8

В– че т ве рт ы х, по ф орме пре дъявл е н ия пе дагогиче ск ие т е ст ы разл ичаю т ся н а бл ан к овы е , к огда испы т уе мому пре дост авл яе т ся распе чат к а т е ст а н а бумаге , и н а к омпь ю т е рн ы е , к огда испы т уе мы й дол же н от ве чат ь н а задан ия, работ ая н а к омпь ю т е ре . Компь ю т е рн ое пре дъявл е н ие пе дагогиче ск их т е ст ов име е т особе н н ост и, к от оры е н е обходимо учит ы ват ь при их разработ к е . Ан ал из ин ф ормац ии н а эк ран е мон ит ора к омпь ю т е ра част о бы вае т зат рудн е н из– за н е правил ь н ой подачи мат е риал а. С другой ст орон ы , к омпь ю т е рн ое т е ст ирован ие име е т н е оспоримы е пре имущ е ст ва пе ре д бл ан к овы м. О собая рол ь прин адл е жит к омпь ю т е рн о– адапт ивн ому т е ст ирован ию , к огда к аждому испы т уе мому в зависимост и от уровн я е го подгот овк и пре дъявл яе т ся ун ик ал ь н ы й н абор т е ст овы х задан ий. В развит ы х ст ран ах име н н о к омпь ю т е рн о– адапт ивн ое т е ст ирован ие , особе н н о с приме н е н ие м л ок ал ь н ы х и гл обал ь н ы х се т е й, приобре т ае т в посл е дн е е вре мя все бол е е важн ое зн аче н ие . В от е че ст ве н н ом образован ии н аш л о распрост ран е н ие обы чн ое (ордин арн ое ) к омпь ю т е рн ое т е ст ирован ие . Авт оры н е ст авил и пе ре д собой задачи ф ормул ировк и все х пон ят ий, связан н ы х с т е ст ол огие й и пе дагогиче ск ими изме ре н иями, а попы т ал ись л иш ь вве ст и т е из н их, к от оры е н аибол е е соот ве т ст вую т т е мат ик е дан н ого пособия. Н аибол е е пол н о с эт ими и другими пон ят иями чит ат е л ь може т позн ак омит ь ся в [3, 13, 15].

9

2 . Э тапы констр уи р овани я пед агоги ческого теста Проц е сс создан ия т е ст а, е го н аучн ого обосн ован ия, пе ре работ к и и ул учш е н ия можн о разбит ь н а ряд эт апов. 1. О пре де л е н ие ц е л и т е ст ирован ия, вы бор вида т е ст а и подхода к е го создан ию . 2. Ан ал из соде ржан ия уче бн ой дисц ипл ин ы . 3. О пре де л е н ие ст рук т уры т е ст а и ст рат е гии распол оже н ия задан ий. 4. Разработ к а спе ц иф ик ац ии т е ст а, априорн ы й вы бор дл ин ы т е ст а и вре ме н и е го вы пол н е н ия. 5. Создан ие пре дт е ст овы х задан ий. 6. О т бор задан ий в т е ст и их ран жирован ие согл асн о вы бран н ой ст рат е гии пре дъявл е н ия н а осн ован ии априорн ы х авт орск их оц е н ок т рудн ост и задан ий. 7. Э к спе рт иза ф ормы и соде ржан ия пре дт е ст овы х задан ий и т е ст а. 8. Пе ре работ к а соде ржан ия и ф ормы задан ий по ре зул ь т ат ам эк спе рт изы . 9. Разработ к а ме т одик и апробац ион н ого т е ст ирован ия. 10. Разработ к а ин ст рук ц ий дл я испы т уе мы х и пре подават е л е й, проводящ их апробац ию т е ст а. 11. Прове де н ие апробац ион н ого т е ст ирован ия. 12. Сбор эмпириче ск их ре зул ь т ат ов. 13. Ст ат ист иче ск ая обработ к а ре зул ь т ат ов вы пол н е н ия т е ст а. 14. Ин т е рпре т ац ия ре зул ь т ат ов обработ к и в ц е л ях ул учш е н ия к аче ст ва т е ст а. Прове рк а соот ве т ст вия харак т е рист ик т е ст а н аучн о обосн ован н ы м к рит е риям к аче ст ва. 15. Корре к ц ия соде ржан ия и ф ормы задан ий н а осн ован ии дан н ы х пре ды дущ е го эт апа. Чист к а т е ст а и добавл е н ие н овы х задан ий дл я опт имизац ии диапазон а зн аче н ий параме т ра т рудн ост и и ул учш е н ия сист е мообразую щ их свойст в задан ий т е ст а. О пт имизац ия дл ин ы т е ст а и вре ме н и е го вы пол н е н ия н а осн ован ии апост е риорн ы х оц е н ок харак т е рист ик т е ст а. О пт имизац ия порядк а распол оже н ия задан ий в т е ст е . 16. Повт оре н ие эт апов апробац ии и к орре к ц ии дл я ул учш е н ия к аче ст ва т е ст а. 17. Уст ан овл е н ие н орм т е ст а и создан ие ш к ал ы дл я оц е н к и ре зул ь т ат ов испы т уе мы х. В зависимост и от ц е л е й создан ия и обл аст и приме н имост и т е ст а н е к от оры е эт апы могут бы т ь опущ е н ы . Дал е к о н е все гда в проц е ссе к он ст руирован ия т е ст ов н е обходимо дост иже н ие проф е ссион ал ь н ого уровн я к аче ст ва, особе н н о е сл и от вл е чь ся от ц е л е й прие ма абит урие н т ов и ат т е ст ац ии вы пуск н ик ов. В повсе дн е вн ой де ят е л ь н ост и пе дагога н е обходимы т е ст ы разн ого уровн я, ин огда н е вы сок ого к аче ст ва, орие н т ирован н ы е н а задачи т е к ущ е го к он т рол я. Вы пол н е н ие посл е дн е й задачи впол н е по сил ам от де л ь н ому пе дагогу ил и группе пе дагогов. О дн ак о и в эт ом сл учае можн о самост оят е л ь н о сде л ат ь ряд расче т ов, осн ован н ы х н а мин имал ь н ом мат е мат иче ск ом аппарат е и позвол яю щ их зн ачит е л ь н о продвин ут ь ся от пре дт е ст овы х задан ий к н аст оящ е му т е ст у.

10

3 . Ти пологи я тестовы х з ад ани й Сущ е ст вуе т две сущ е ст ве н н о от л ичаю щ ихся ф ормы задан ий: зак ры т ы е (к огда испы т уе мому дл я вы бора пре дл агаю т ся вариан т ы от ве т ов) и от к ры т ы е (испы т уе мы й дол же н пол учит ь от ве т самост оят е л ь н о). О т к ры т ы е задан ия, в свою оче ре дь , можн о разде л ит ь н а две группы : – задан ия с к рат к им ре г л аме н т ируе мы м от ве т ом, ф ормул ировк а к от оры х дол жн а порождат ь т ол ь к о один , запл ан ирован н ы й разработ чик ом, от ве т ; – задан ия со свободн о к он ст руируе мы м от ве т ом, н е име ю щ ие н ик ак их огран иче н ий н а соде ржан ие и ф орму пре дст авл е н ия от ве т ов. О че видн о, ре зул ь т ат ы вы пол н е н ия зак ры т ы х задан ий и задан ий с к рат к им от ве т ом могут прове рят ь ся к омпь ю т е ром ил и н е спе ц иал ист ом в дан н ой пре дме т н ой обл аст и: дост ат очн о име т ь эт ал он , с к от оры м све ряе т ся от ве т . З адан ия с разве рн ут ы м от ве т ом дол жн ы прове рят ь ся эк спе рт ами. В эт ом сл учае т ак же пре дпол агае т ся н ал ичие эт ал он а от ве т а, н о оц е н ивае мое ре ш е н ие т ре буе т ин дивидуал ь н ого подхода, поск ол ь к у испы т уе мы й може т дат ь свой собст ве н н ы й (н е пре дусмот ре н н ы й авт орами) способ, – правил ь н ы й, н о н е вписы ваю щ ийся в схе му оц е н к и. Так им образом, вы де л е н ы т ри т ипа задан ий, от л ичаю щ ихся по ф орме и т е хн ол огии оц е н иван ия. Н иже пре дст авл е н о описан ие подт ипов вы де л е н н ы х т ипов. О т ме т им, чт о одн о и т о же задан ие можн о сф ормул ироват ь в рамк ах разн ы х подт ипов, при эт ом дол жн а бы т ь вы бран а опт имал ь н ая дл я дан н ого задан ия ф ормул ировк а. З адан ия с вы бором от ве т а (т ип «В») О писан ие подт ипа Подт ип ВО : Те к ст задан ия сост оит из вопроса. Дл я вы бора пре дл агаю т ся н е ск ол ь к о вариан т ов от ве т а, из к от оры х т ол ь к о один от ве т правил ь н ы й. Подт ип ВД : В т е к ст е задан ия сф ормул ирован о н е зак он че н н ое ут ве ржде н ие . Дл я вы бора пре дл агае т ся н е ск ол ь к о допол н е н ий, из к от оры х т ол ь к о одн о правил ь н ое . Подт ип ВС: В задан ии пре дл агае т ся дл я ан ал иза два сужде н ия по одн ой т е ме . Испы т уе мы й дол же н вы брат ь одн у из 4-х приве де н н ы х оц е н ок : о б а су ж д ен и я верн ы , верн о т о лько п ерво е, верн о т о лько вт о ро е, н е верн о н и о д н о и з п ред ло ж ен н ы х су ж д ен и й. Подт ип ВН : О сн овн ая част ь задан ия сост оит из вопроса (ил и пре дписан ия) и пе ре чн я прон уме рован н ы х (ил и обозн аче н н ы х бук вами) вариан т ов от ве т а, из к от оры х правил ь н ы ми явл яю т ся н е ск ол ь к о. Дл я вы бора пре дл агаю т ся разл ичн ы е н аборы ц иф р (ил и бук в), из к от оры х т ол ь к о один н абор соде ржит все правил ь н ы е вариан т ы и н е соде ржит л иш н их.

Приме р № ст р. 1 13 2

13

4

14

5

14

П риме ч ан ие : О бы чн о н е т рудн о пе ре ф ормул ироват ь осн овн ую част ь задан ия и в виде вопроса, и в виде н е зак он че н н ого пре дл оже н ия. То е ст ь задан ия подт ипов ВО и ВД могут т ран сф ормироват ь ся друг в друга (см. Приме р 3, ст р. 14).

11

З адан ия с к рат к им ре г л аме н т ируе мы м от ве т ом, самост оят е л ь н о к он ст руируе мы м испы т уе мы м (т ип «К») О писан ие подт ипа Подт ип КЧ : З адан ия, т ре бую щ ие пол учит ь от ве т и н аписат ь е го в виде ч исл а ил и н абора ц иф р Подт ип КБ : З адан ия, т ре бую щ ие н аписат ь в к аче ст ве от ве т а к пост авл е н н ому вопросу одн о– два сл ова (т о е ст ь при записи от ве т а испол ь зую т ся бук вы ). Подт ип КД : З адан ия н а допол н е н ие . В формул ировк е задан ия пропущ е н н е к от оры й ф рагме н т т е к ст а, к от оры й ук азы вае т ся подче рк ом (ил и н е ск ол ь к ими подче рк ами один ак овой дл ин ы , е сл и пропущ е н н ы х сл ов н е ск ол ь к о). Пропуск може т бы т ь в л ю бой част и т е к ст а, н о ре к оме н дуе т ся де л ат ь е го в к он ц е . В от ве т е испы т уе мы й дол же н н аписат ь пропущ е н н ы е сл ова. Подт ип КЗ : З адан ия, т ре бую щ ие запол н ит ь пробе л ы в пре дл агае мой схе ме , т абл иц е ил и рисун к е . Подт ип КН : О сн овн ая част ь задан ия сост оит из вопроса и пе ре чн я обозн аче н н ы х бук вами вариан т ов от ве т а, из к от оры х правил ь н ы ми явл яю т ся н е ск ол ь к о. В к аче ст ве от ве т а испы т уе мы й дол же н н аписат ь посл е доват е л ь н ост ь все х бук в, соот ве т ст вую щ их правил ь н ы м вариан т ам от ве т а. Подт ип КП: З адан ия с к рат к им от ве т ом н а уст ан овл е н ие правил ь н ой посл е доват е л ь н ост и. Подт ип КО : З адан ия с к рат к им от ве т ом н а уст ан овл е н ие одн озн ач н ог о соот ве т ст вия. Ф ормул ировк а задан ия соде ржит два пе ре чн я. Сл е ва, к ак правил о, приводят ся эл е ме н т ы мн оже ст ва, соде ржащ ие пост ан овк у пробл е мы , справа – эл е ме н т ы , подл е жащ ие вы бору. Э л е ме н т ы л е вого мн оже ст ва н уме рую т ся, правого – обозн ачаю т ся бук вами. Ж е л ат е л ь н о, чт обы вт орое мн оже ст во соде ржал о бол ь ш е е числ о эл е ме н т ов по сравн е н ию с пе рвы м мн оже ст вом. При эт ом к аждому эл е ме н т у пе рвого мн оже ст ва соот ве т ст вуе т ровн о один эл е ме н т вт орого мн оже ст ва. Дл я записи от ве т а дост ат очн о приве ст и посл е доват е л ь н ост ь бук в Подт ип КМ : З адан ия н а уст ан овл е н ие мн оже ст ве н н ог о соот ве т ст вия позиц ий, пре дст авл е н н ы х в двух пе ре чн ях. О т л ичае т ся от подт ипа КО т е м, чт о одн ому эл е ме н т у пе рвого мн оже ст ва могут соот ве т ст воват ь н е ск ол ь к о эл е ме н т ов вт орого мн оже ст ва.

Приме р № ст р. 6 14 7

14

8

15

9

15

10

15

11

15

12

15

13

16

П риме ч ан ие : Подт ип КН от л ичае т ся от подт ипа ВН т ол ь к о т е м, чт о испы т уе мы й дол же н пол учит ь от ве т самост оят е л ь н о. Подт ип ВН ре к оме н дуе т ся испол ь зоват ь , е сл и сре ди эл е ме н т ов пе ре чн я име е т ся н е бол е е двух дист рак т оров (в эт ом сл учае н аборы дл я вы бора ф ормирую т ся вы брасы ван ие м одн ого ил и двух эл е ме н т ов пе ре чн я). З адан ия с разве рн ут ы м от ве т ом (т ип «Р») Типол огия задан ий с разве рн ут ы ми от ве т ами опре де л яе т ся во мн огом особе н н ост ями пре дме т а. Дл я вы ст авл е н ия пе рвичн ы х бал л ов за вы пол н е н ие задан ия эк спе рт проводит оц е н к у от ве т а, уст ан авл ивая е го соот ве т ст вие приве де н н ому в образц е пе ре чн ю к рит е рие в, оц е н ивая пол н от у и правил ь н ост ь от ве т а. М ак симал ь н ы й бал л , к от оры й эк спе рт присваивае т за вы пол н е н ие задан ия, опре де л яе т ся числ ом и сл ожн ост ь ю эл е ме н т ов /эт апов/ от ве т а.

12

По подходам, к от оры е можн о испол ь зоват ь при оц е н иван ии от ве т ов эк заме н ую щ ихся, можн о пре дл ожит ь сл е дую щ ую к л ассиф ик ац ию задан ий с разве рн ут ы м от ве т ом. О писан ие подт ипа Подт ип РА: Вы пол н е н ие задан ия эк спе рт соот н осит с прост ой ан ал ит ич е ск ой схе мой, в к от орой ук азы ваю т ся к рит е рии оц е н к и от ве т а. При вы ст авл е н ии бал л а учит ы вае т ся ст е пе н ь соот ве т ст вия к рит е рию . Подт ип РИ: Дл я оц е н к и испол ь зуе т ся ие рархич е ск ая ш к ал а, пост рое н н ая н а осн ове поэл е ме н т н ого ан ал иза вы пол н е н ия задан ия. Вы де л яю т ся от де л ь н ы е эл е ме н т ы (зависимы е ил и н е зависимы е ), к от оры е дол жн ы присут ст воват ь в от ве т е . Б ал л вы ст авл яе т ся в соот ве т ст вии с к ол иче ст вом име ю щ ихся в от ве т е эл е ме н т ов. Подт ип РО : Дл я оц е н к и вы пол н е н ия задан ия эк спе рт у пре дл агае т ся обобщ е н н ая схе ма, описы ваю щ ая посл е доват е л ь н ост ь ш агов ре ш е н ия с ук азан ие м н е обходимост и обосн ован ия к ак их-л ибо моме н т ов и пол уче н ия правил ь н ого от ве т а. Э т а схе ма к он к ре т изируе т ся дл я от де л ь н ы х задан ий.

Приме р № ст р. 14 16

15, 16

17

17

18

О т ме т им, чт о при сост авл е н ии т е ст а н е к от оры е задан ия могут объе дин ят ь ся в группу, к от орая може т рассмат риват ь ся к ак одн о задан ие . Име е т ся две разн овидн ост и т ак их задан ий: Ал ь т е рн ат ивн ы е задан ия – эт о группа из н е ск ол ь к их задан ий, сре ди к от оры х испы т уе мы й вы бирае т одн у ал ь т е рн ат иву (одн о из задан ий), н а к от орую и от ве чае т . В группу ал ь т е рн ат ивн ы х могут входит ь задан ия л ю бого из вы ш е ук азан н ы х т ипов, при эт ом все задан ия дол жн ы от н осит ь ся к одн ому и т ому же т ипу и подт ипу (см. Приме р 18, ст р. 20). Сост авн ое задан ие - эт о совок упн ост ь задан ий, име ю щ их общ ую част ь (т е к ст , рисун ок , схе му), к к от орой от н осят ся все задан ия дан н ой совок упн ост и. Н е обходимо обе спе чит ь , чт обы в задан иях н е дубл ировал ся объе к т к он т рол я. При эт ом правил ь н ост ь вы пол н е н ия одн ого задан ия из совок упн ост и н е дол жн а зависе т ь от правил ь н ост и вы пол н е н ия другого задан ия дан н ой группы . В сост авн ое задан ие могут входит ь задан ия все х вы ш е ук азан н ы х т ипов, приче м разн ы е задан ия могут от н осит ь ся к разн ы м т ипам (см. Приме р 19, ст р. 21). При м ер 1 Чт о явл яе т ся н е обходимы м призн ак ом ры н очн ой эк он омик и? 1) свободн ое ц е н ообразован ие 2) испол ь зован ие н овы х т е хн ол огий 3) вы сок ое к аче ст во продук ц ии 4) рост числ а к рупн ы х пре дприят ий // О т ве т : 1 При м ер 2 Ре зул ь т ат ом чувст ве н н ого позн ан ия в от л ичие от рац ион ал ь н ого явл яе т ся: 1) обобщ е н н ое сужде н ие о пре дме т е 2) к он к ре т н ы й образ пре дме т а 3) объясн е н ие причин изме н е н ия пре дме т а 4) пон ят ие о пре дме т е //О т ве т : 2 13

При м ер 3 О снов ну ю ча ст ь за да ния прим е ра 2 м ож нопе ре форм у лиров а т ь т а к, чт обы оноот носилось кподт ипу ВО : Чт о явл яе т ся ре зул ь т ат ом чувст ве н н ого позн ан ия в от л ичие от рац ион ал ь н ого? 1) обобщ е н н ое сужде н ие о пре дме т е 2) к он к ре т н ы й образ пре дме т а 3) объясн е н ие причин изме н е н ия пре дме т а 4) пон ят ие о пре дме т е //О т ве т : 2 При м ер 4 Ве рн ы л и сл е дую щ ие сужде н ия о взаимосвязи эк он омиче ск ого развит ия и ме жн ац ион ал ь н ого взаимоде йст вия? А. Че м вы ш е урове н ь производст ва, т е м ин т е н сивн е е взаимоде йст вие ме жду н ародами. Б . М е жн ац ион ал ь н ы е эк он омиче ск ие связи способст вую т ре ш е н ию пробл е м жизн е обе спе че н ия н ародов. 1) ве рн о т ол ь к о А 2) ве рн о т ол ь к о Б 3) ве рн ы оба сужде н ия 4) оба сужде н ия н е ве рн ы // О т ве т : 3 При м ер 5 Иск усст ве н н ы й иммун ит е т може т : А) вы рабат ы ват ь ся у че л ове к а посл е пе ре н е се н н ого ин ф е к ц ион н ого забол е ван ия Б ) вы рабат ы ват ь ся пут е м прививк и здоровы м л ю дям к ул ь т ур убит ы х бол е зн е т ворн ы х мик робов ил и вирусов В) вы рабат ы ват ь ся посл е вве де н ия в орган изм осл абл е н н ы х мик робн ы х ядов Г) бы т ь обусл овл е н пе ре ходом защ ит н ы х ан т ит е л из к рови мат е ри в к ровь пл ода Д) создават ь ся пут е м вве де н ия че л ове к у сы ворот к и, соде ржащ е й ан т ит е л а Укаж и т е верн ы й о т вет . 1) АБ Г 2) АБ Д 3) Б ВД 4) ВГД // О т ве т : 3 При м ер 6 Э л е к т риче ск ий к ипят ил ь н ик рассчит ан н а н апряже н ие 220 В. Сопрот ивл е н ие н агре ват е л ь н ого эл е ме н т а к ипят ил ь н ик а 30 О м. Как ое к ол иче ст во эн е ргии вы де л яе т ся к ипят ил ь н ик ом при прохожде н ии т ок а че ре з н агре ват е л ь н ы й эл е ме н т в т е че н ие 5 мин ут ? О т ве т вы разит е в к Дж. // О т ве т : 484 При м ер 7 Как ому пон ят ию соот ве т ст вуе т сл е дую щ е е опре де л е н ие : «обязат е л ь н ы й пл ат е ж, уст ан авл ивае мы й государст вом дл я граждан и пре дприят ий»? // О т ве т : н ал ог 14

При м ер 8 «М ат е риал ь н ое производст во – эт о создан ие ве щ е й, _________ производст во – создан ие иде й». // О т ве т : духовн ое При м ер 9 Как ое сл ово пропущ е н о в схе ме ? Ф ормы позн ан ия

Чувст ве н н ое позн ан ие

__________ позн ан ие

// О т ве т : Рац ион ал ь н ое При м ер 10 Как ие из н азван н ы х ме р от н осят ся к ш к ол ь н ой ре ф орме к он ц а 1950-х – н ачал а 1960-х гг.? А) пе ре ход н а 11-л е т н е е сре дн е е образован ие Б ) вве де н ие сист е мы т рудовы х ре зе рвов В) л ик видац ия сист е мы ве че рн их и заочн ы х ш к ол Г) вве де н ие обязат е л ь н ого 8-л е т н е го образован ия Д) сое дин е н ие обуче н ия в ш к ол е с производит е л ь н ы м т рудом Е ) создан ие част н ы х уче бн ы х заве де н ий В о т вет е зап и ш и т е со о т вет ст ву ю щ и е б у квы в алфави т н о м п о ряд ке // О т ве т : АГД При м ер 11 Уст ан овит е , в к ак ой посл е доват е л ь н ост и в пищ е вой ц е пи дол жн ы распол агат ь ся ук азан н ы е орган измы : А) л ягуш к а Б ) ё ж В) гол ы й сл изе н ь Г) к апуст а З ап и ш и т е в т аб ли цу б у квы вы б ран н ы х о т вет о в, а зат ем п ерен еси т е в б лан к о т вет о в1 п о лу чи вш у ю ся п о след о ват ельн о ст ь б у кв (б ез п ро б ело в и д ру ги х си м во ло в). // О т ве т : ГВАБ При м ер 12 Уст ан овит е соот ве т ст вие ме жду име н ами авт оров и н азван иями произве де н ий: к к аждой позиц ии, дан н ой в пе рвом ст ол бц е , подбе рит е позиц ию из вт орого ст ол бц а. АВТО Р ПРО ИЗ ВЕ ДЕ Н ИЯ 1) Дост ое вск ий Ф . М . 2) Турге н е в И. С. 3) Тол ст ой Л . Н .

1

Н АЗ ВАН ИЕ ПРО ИЗ ВЕ ДЕ Н ИЯ А) М ат ь Б ) Воск ре се н ие В) Подрост ок Г) Н ак ан ун е

О бразе ц бл ан к а от ве т ов дан в Прил оже н ии 2 15

З ап и ш и т е в т аб ли цу вы б ран н ы е б у квы , а зат ем п о лу чи вш у ю ся п о след о ват ельн о ст ь б у кв п ерен еси т е в б лан к о т вет о в (б ез п ро б ело в и д ру ги х си м во ло в). 1

2

3

// О т ве т : ВГБ При м ер 13 Уст ан овит е соот ве т ст вие ме жду н азван иями произве де н ий и их ге роями (•е ждому н азван ию произве де н ия може т соот ве т ст воват ь один ил и н е ск ол ь к о ге рое в). Н АЗ ВАН ИЕ ПРО ИЗ ВЕ ДЕ Н ИЯ 1) Дубровск ий 2) Б е спридан н иц а 3) Ан н а Каре н ин а

ГЕ РО И А) Л е н ск ий Б ) Трое к уров В) Кн уров Г) Кабан ов Д) Ве ре йск ий Е ) Врон ск ий

З ап и ш и т е в т аб ли цу вы б ран н ы е б у квы . При зап и си в о д н у ячейку т аб ли цы б у квы расп о ло ж и т е в алфави т н о м п о ряд ке. З ат ем п о лу чи вш у ю ся п о след о ват ельн о ст ь ци фр и б у кв п ерен еси т е в б лан к о т вет о в (б ез п ро б ело в и д ру ги х си м во ло в) 1 // О т ве т : 1Б Д2В3Е

2

3

При м ер 14 Че м ге рой поэмы Твардовск ого «Васил ий Те рк ин » т ак бл изок ге роям русск ого ф ол ь к л ора? // Крит е рии оц е н к и от ве т а: 1) Самост оят е л ь н ост ь и гл убин а пон иман ия пробл е мы , пре дл оже н н ой в вопросе ; обосн ован н ост ь ссы л к и н а т е к ст л ит е рат урн ого произве де н ия 2) Посл е доват е л ь н ост ь и л огичн ост ь ре че вого вы ск азы ван ия 3) Сл е дован ие н ормам ре чи 1. Самост оят е л ь н ост ь и г л убин а пон иман ия пробл е мы , пре дл оже н н ой в вопросе ; обосн ован н ост ь ссы л к и н а т е к ст л ит е рат урн ог о произве де н ия: а) испы т уе мы й обн аруживае т пон иман ие пробл е мы , пре дл оже н н ой в вопросе , и пре дл агае т своё объясн е н ие е ё смы сл а, вы двигая гл авн ы й т е зис, приводя развиваю щ ие е го исче рпы ваю щ ие доводы (сужде н ия), де мон ст рируя зн ан ие пробл е мат ик и произве де н ия и самост оят е л ь н ост ь сужде н ий; сужде н ия обосн овы ваю т ся т е к ст ом произве де н ия, к от оры й привл е к ае т ся дост ат очн о разн ост орон н е (пе ре ск аз эл е ме н т ов т е к ст а с их оц е н к ой, к орот к ие ц ит ат ы с к омме н т арие м, обращ е н ие к сл ове сн ы м образам, де т ал ям пове ст вован ия с объясн е н ие м их смы сл а и др.); ф ак т иче ск ие ош ибк и и н е т очн ост и от сут ст вую т б) испы т уе мы й обн аруживае т пон иман ие пробл е мы , пре дл оже н н ой в вопросе , и пре дл агае т объясн е н ие е ё смы сл а, огран ичиваясь одн им т е зисом и связы вая е го с пробл е мат ик ой произве де н ия; сужде н ия обосн овы ваю т ся т е к ст ом произве де н ия н е дост ат очн о разн ост орон н е (пе ре ск аз эл е •е н т ов 16

Б ал л ы 3

2

т е к ст а, обращ е н ие к сл ове сн ы м образам, де т ал ям пове ст вован ия с объясн е н ие м их смы сл а и др.); допущ е н ы 1-2 фак т иче ск ие н е т очн ост и в) испы т уе мы й обн аруживае т пон иман ие пробл е мы , пре дл оже н н ой в вопросе , н о объясн яе т е ё смы сл пове рхн ост н о, н а жит е йск ом уровн е , н е связы вая е го с пробл е мат ик ой произве де н ия ил и пол ь зуясь гот овы ми ст е ре от ипами; допущ е н а одн а ф ак т иче ск ая ош ибк а г) испы т уе мы й н е обн аруживае т пон иман ия пробл е мы , пре дл оже н н ой в вопросе , ил и объясн яе т е ё смы сл к райн е упрощ ё н н о, н е зн ае т пробл е мат ик и произве де н ия; т е к ст произве де н ия н е привл е к ае т ся ил и привл е к ае т ся н е обосн ован н о 2. Посл е доват е л ь н ост ь и л ог ич н ост ь ре ч е вог о вы ск азы ван ия: а) част и вы ск азы ван ия л огиче ск и связан ы , мы сл ь развивае т ся от част и к част и, н е т н аруш е н ий посл е доват е л ь н ост и б) част и вы ск азы ван ия л огиче ск и связан ы ме жду собой, мы сл ь повт оряе т ся, развивае т ся от част и к част и, н о е ст ь н аруш е н ия посл е доват е л ь н ост и вн ут ри част е й в) част и вы ск азы ван ия л огиче ск и связан ы ме жду собой, н о мы сл ь повт оряе т ся, н е развивае т ся, е ст ь от ст упл е н ия от осн овн ой пробл е мы вопроса г) грубы е н аруш е н ия посл е доват е л ь н ост и, н е т связи ме жду част ями и вн ут ри част е й, е ст ь повт оре н ия, от сут ст вие общ е й л огик и вы ск азы ван ия 3. Сл е дован ие н ормам ре ч и: а) ре че вы х ош ибок н е т ; допущ е н ы 1-2 ре че вы х н е доче т а б) допущ е н ы 2-3 н е грубы х ре че вы х ош ибк и в) допущ е н о 4-5 ре че вы х ош ибок г) к ол иче ст во ре че вы х ош ибок сущ е ст ве н н о зат рудн яе т пон иман ие смы сл а ск азан н ого (5 и бол е е ре че вы х ош ибок ). Макси м альн ы й б алл

1

0

Б ал л ы 3 2 1 0 Б ал л ы 3 2 1 0 9

При м ер 15 О дн а из развиваю щ ихся ст ран ввозил а из ин дуст риал ь н ы х де ржав н а свою т е ррит орию дл я захорон е н ия радиоак т ивн ы е от ходы , к от оры е сбрасы вал и в к он т е йн е рах в ок е ан . Н е зависимы е эк спе рт ы уст ан овил и, чт о т ак ой способ захорон е н ия вск оре приве де т к радиак т ивн ому загрязн е н ию сущ е ст ве н н ой част и мирового ок е ан а. В рамк ах к ак их из гл обал ь н ы х пробл е м совре ме н н ост и можн о рассмат риват ь эт и пробл е мы ? Аргуме н т ируйт е свой от ве т . О т ве т : Соде ржан ие ве рн ог о от ве т а В от ве т е дол жн ы присут ст воват ь сл е дую щ ие позиц ии: 1) н азван а пробл е ма, связан н ая с эк ол огиче ск им к ризисом 2) н азван а пробл е ма, связан н ая с взаимоот н ош е н иями ме жду развит ы ми и развиваю щ имися ст ран ами 3) дан а аргуме н т ац ия, обосн овы ваю щ ая связь описан н ого ф ак т а с дан н ы ми пробл е мами В от ве т е присут ст вую т т ри ук азан н ы х эл е ме н т а В от ве т е присут ст вую т два ук азан н ы х эл е ме н т а В от ве т е присут ст вую т один из ук азан н ы х эл е ме н т ов О т ве т н е правил ь н ы й ил и от сут ст вуе т Макси м альн ы й б алл

Б ал л

3 2 1 0 3

При м ер 16 Н апиш ит е уравн е н ия ре ак ц ий, с помощ ь ю к от оры х можн о осущ е ст вит ь пре вращ е н ия:

17

глю к о за

1

2

3

4

¾ ¾® Х 1 ¾¾® этилац етат ¾¾® этило вы й с пирт ¾¾® о к с ид

у глеро д а (IV)

¯5 Х ® о к с ид у глеро д а (II) 2

Ук ажит е усл овия прот е к ан ия ре ак ц ий. //Э л е ме н т ы от ве т а: Приве де н ы уравн е н ия ре ак ц ий, соот ве т ст вую щ ие схе ме пре вращ е н ий, и ук азан ы усл овия их прот е к ан ия: 1) С 6Н 12О 6→ 2С 2Н 5О Н + 2СО 2 (к ат ал изат ор ре ак ц ии – ф е рме н т ); 2) СН 3СО О Н + С 2Н 5О Н ↔ С 2Н 5О СО СН 3 + Н 2О (ре ак ц ия прот е к ае т в присут ст вии H2SO4 к он ц е н т рирован н ой и при н агре ван ии (t -4 . 5

8 в л е вую част ь исходн ого уравн е н ия, пол учим: 5 16 49 + 9(-8 / 5) - 8 / 5 + 4 - 2(-8 / 5) = (19 / 5) 2 + = 7 . 5 8 Сл е доват е л ь н о, - – к оре н ь дан н ого уравн е н ия. 5 4) Прове рк а. Подст авив -

Оц енк а в бал л ах

4

3

2

1 0

Крит е рии оц е н к и вы пол н е н ия задан ия Приве де н а ве рн ая посл е доват е л ь н ост ь все х ш агов ре ш е н ия. Име ю т ся ве рн ы е обосн ован ия к л ю че вы х моме н т ов ре ш е н ия: с помощ ь ю подст ан овк и ил и другим способом (см. ре ш е н ие задан ия) объясн яе т ся, чт о x = 0 и x = – 8/5 явл яю т ся к орн ями уравн е н ия, а x = – 64/13 н е явл яе т ся к орн е м. Правил ь н о вы пол н е н ы все пре образован ия и вы числ е н ия, пол уче н ве рн ы й от ве т . Приве де н а ве рн ая посл е доват е л ь н ост ь все х ш агов ре ш е н ия. Име ю т ся ве рн ы е обосн ован ия все х к л ю че вы х моме н т ов ре ш е н ия. При прове рк е к орн е й допущ е н а н е грубая ариф ме т иче ск ая ош ибк а (описк а)1, в ре зул ь т ат е че го н е иск л ю че н к оре н ь – 64/13 ил и иск л ю че н к оре н ь – 8/5. Приве де н а в ц е л ом ве рн ая, н о н е пол н ая посл е доват е л ь н ост ь ш агов ре ш е н ия, н априме р, н е н айде н к оре н ь x = 0. Н е все к л ю че вы е моме н т ы ре ш е н ия обосн ован ы , н априме р, к оре н ь – 64/13 иск л ю че н бе з обосн ован ий. При прове рк е к орн е й x = – 8/5 и x = – 64/13 допущ е н а н е грубая ариф ме т иче ск ая ош ибк а (описк а), в ре зул ь т ат е че го н е иск л ю че н к оре н ь – 64/13 ил и иск л ю че н к оре н ь – 8/5. О бщ ая иде я, способ ре ш е н ия ве рн ы е , н о ре ш е н ие н е пол н о. Н априме р, н е н айде н к оре н ь x = 0 и ве рн о рассмот ре н т ол ь к о один из сл учае в (x ³ – 4, x < – 4) при раск ры т ии модул я. Допущ е н ы н е грубы е ош ибк и в вы числ е н иях ил и пре образован иях. Все сл учаи ре ш е н ия, к от оры е н е соот ве т ст вую т ук азан н ы м к рит е риям вы ст авл е н ия оц е н ок в 1, 2, 3, 4 бал л а.

Другие возможн ы е подходы к ре ш е н ию 1) З аме н а сл ове сн ы х объясн е н ий схе мами из сист е м уравн е н ий и н е раве н ст в. 2) Вве де н ие пе ре ме н н ой t = x+4. 1

Н априме р, при пе ре воде – 8/5 в де сят ичн ую дробь вме ст о – 1,6 записан о – 1,3. 19

3) Пост роит ь граф ик и обе их част е й уравн е н ия

49 + 9 x x + 4 = 2 x + 7 , док азат ь ,

чт о ре ш е н ий ровн о два, а сами ре ш е н ия подобрат ь и посл е эт ого прове рит ь подст ан овк ой. При м ер 18 (альт ерн ат и вн о е зад ан и е) Исп ы т у ем о м у эт о т п ри м ер п ред ъявляет ся в след у ю щ ем ви д е: 18. Вы бе рит е одн о из пре дл оже н н ы х задан ий (18.1 – 18.6). В бл ан к е от ве т ов запиш ит е н оме р вы бран н ого задан ия. Изл ожит е свои мы сл и по поводу подн ят ой авт ором пробл е мы . В от ве т е сл е дуе т испол ь зоват ь соот ве т ст вую щ ие пон ят ия общ е ст возн ан ия и, опираясь н а ф ак т ы общ е ст ве н н ой жизн и и собст ве н н ы й жизн е н н ы й опы т , приве ст и н е обходимы е аргуме н т ы (н е ме н е е двух) в обосн ован ие свое й позиц ии. 18.1. Э к он омик а 18.2. 18.3. 18.4. 18.5. 18.6.

«Э к он омик а е ст ь иск усст во удовл е т ворят ь бе згран ичн ы е пот ре бн ост и при помощ и огран иче н н ы х ре сурсов». (Л . Пит е р) Соц иол огия «З аймит е ме ст о и пол оже н ие , подобаю щ е е вам, и все призн аю т эт о». (Р. Э ме рсон ) Пол ит ол огия «Де мок рат ию мы вы бирае м н е пот ому, чт о он а изобил уе т доброде т е л ями, а чт обы избе жат ь т иран ии». (К. Поппе р) Правове де н ие «Праву пот ре бн ы дост оин ст ва, дарован ия, доброде т е л и. Сил е н адобн ы т ю рь мы , же л е зы , т опоры ». (Д. И. Ф он визин ) Кул ь т урол огия «Чт е н ие ст оит у порога духовн ой жизн и, он о може т вве ст и н ас в н е е , н о он о е ё н е сост авл яе т ». (М . Пруст ) Ф ил ософия «Б е з общ е ст ва че л ове к бы л бы жал ок , испы т ы вая н е дост ат ок в побужде н иях к сове рш е н ст вован ию ». (У. Годвин )

// При оц е н иван ии от ве т а н е обходимо вы де л ит ь сл е дую щ ие эл е ме н т ы : 1) Пре дст авл е н ие собст ве н н ой т очк и зре н ия (позиц ии, от н ош е н ия) при раск ры т ии пробл е мы . 2) Раск ры т ие пробл е мы н а т е оре т иче ск ом уровн е (в связях и с обосн ован иями) ил и н а бы т овом уровн е , с к орре к т н ы м испол ь зован ие м ил и бе з испол ь зован ия общ е ст вове дче ск их пон ят ий в к он т е к ст е от ве т а. 3) Аргуме н т ац ия свое й позиц ии с опорой н а ф ак т ы общ е ст ве н н ой жизн и ил и собст ве н н ы й опы т . Соде ржан ие ве рн ог о от ве т а и ук азан ия по оц е н иван ию (допуск аю т ся ин ы е ф ормул ировк и от ве т а, н е иск ажаю щ ие е г о смы сл а) Пре дст авл е н а собст ве н н ая т очк а зре н ия (позиц ия, от н ош е н ие ) при раск ры т ии пробл е мы . Пробл е ма раск ры т а н а т е оре т иче ск ом уровн е , в связях и с обосн ован иями, с к орре к т н ы м испол ь зован ие м общ е ст вове дче ск их т е рмин ов и пон ят ий в к он т е к ст е от ве т а. Дан а аргуме н т ац ия свое го мн е н ия с опорой н а ф ак т ы общ е ст ве н н ой жизн и ил и л ичн ы й соц иал ь н ы й опы т . Пре дст авл е н а собст ве н н ая т очк а зре н ия (позиц ия, от н ош е н ие ) при раск ры т ии пробл е мы . Пробл е ма раск ры т а с к орре к т н ы м испол ь зован ие м общ е ст вове дче ск их т е рмин ов и пон ят ий в к он т е к ст е от ве т а (т е оре т иче ск ие связи и обосн ован ия н е присут ст вую т ил и явн о н е просл е живаю т ся). Дан а аргуме н т ац ия свое го мн е н ия с опорой н а ф ак т ы общ е ст ве н н ой жизн и ил и л ичн ы й соц иал ь н ы й опы т . Пре дст авл е н а собст ве н н ая т очк а зре н ия (позиц ия, от н ош е н ие ) при раск ры т ии пробл е мы . 20

Б ал л ы 4

3

2

Пробл е ма раск ры т а при ф ормал ь н ом испол ь зован ии общ е ст вове дче ск их т е рмин ов. Дан а аргуме н т ац ия свое го мн е н ия с опорой н а ф ак т ы общ е ст ве н н ой жизн и ил и л ичн ы й соц иал ь н ы й опы т . Пре дст авл е н а собст ве н н ая позиц ия по подн ят ой пробл е ме н а бы т овом уровн е бе з аргуме н т ац ии. Пробл е ма н е раск ры т а. ИЛ И Дан а ин формац ия (фак т ы общ е ст ве н н ой жизн и ил и л ичн ого опы т а) н е в к он т е к ст е задан ия. Макси м альн ы й б алл

1 0

4

При м ер 19 (со ст авн о е зад ан и е) Исп ы т у ем о м у эт о т п ри м ер п ред ъявляет ся в след у ю щ ем ви д е: 5. Прочт ит е от ры вок из ист ориче ск ого ист очн ик а и к рат к о от ве т ь т е н а вопросы 5.1– 5.3. О т ве т ы пре дпол агаю т испол ь зован ие ин ф ормац ии из ист очн ик а, а т ак же приме н е н ие зн ан ий по к урсу ист ории соот ве т ст вую щ е го пе риода. Из «Архи ва Ру сско й Рево лю ци и » «Ф акт и чески б о льш еви ки о казали сь п о б ед и т елям и . В и х ру ках н ахо д и лся весь Пет ро град со всем и его у чреж д ен и ям и . Прави т ельст во заклю чен о б ы ло в Пет ро п авло вску ю креп о ст ь, вся во ен н ая си ла б ы ла н а ст о ро н е б о льш еви ко в. Тем н е м ен ее, н и кт о н е вери л в о ко н чат ельн у ю п о б ед у т ех, кт о со верш и л п ерево ро т , и м ен ьш е всех в п о б ед у вери ли сам и б о льш еви ки . Всем б ы ло ясн о , чт о о д и н Пет ро град ещ е н и чего н е зн ачи т . З н али , чт о п о д Пет ро град о м го т о вят ся, если у ж е н е п ро и схо д ят , б о и м еж д у арм и ей К ерен ско го и б о льш еви кам и , зн али , чт о т ам реш и т ся су д ьб а во сст ан и я. К ро м е т о го , б о льш и е н ад еж д ы во злагали сь н а Мо скву , гд е п ро и схо д и ли о ж ест о чен н ы е у ли чн ы е сраж ен и я м еж д у б о льш еви кам и , с о д н о й, и ю н керам и и част ью арм и и , сд ру го й ст о ро н ы . В п ерехо д н ы е д н и п ет ро град ская Д у м а и грала о чен ь важ н у ю ро ль. Так как п рави т ельст во б ы ло арест о ван о , все ан т и б о льш еви ст ски е си лы , как граж д ан ски е, т ак и во ен н ы е, ст али гру п п и ро ват ься во кру г Д у м ы , ко т о рая, в качест ве д ем о крат и ческо го п ред ст ави т ельн о го о рган а ст о ли цы , сы грала ро ль п о ли т и ческо го цен т ра… Б о льш еви ки н е о см ели вали сь т ро н у т ь ее, т ак как в ее ру ках б ы л со сред о т о чен весь п ро д о во льст вен н ы й ап п арат ст о ли цы , и ещ е д о лго е врем я сп у ст я Д у м а вела о т кры т у ю б о рьб у п ро т и в б о льш еви ко в, п о ка п о след н и е, н ако н ец, н е реш и ли сь расп у ст и т ь ее» . 5.1. Как ие собы т ия описан ы в эт ом от ры вк е ? Н азовит е вре мя, к огда он и происходил и. //О т ве т (к рит е рии оц е н иван ия): Э л е ме н т ы от ве т а и ук азан ия к оц е н иван ию (допуск аю т ся ин ы е ф ормул ировк и от ве т а, н е иск ажаю щ ие е г о смы сл а) – О к т ябрь ск ая ре вол ю ц ия (О к т ябрь ск ий пе ре ворот ) – возможн ы оба опре де л е н ия, испол ь зуе мы е в уче бн ик ах – 26 ок т ября – н ачал о н оября 1917 г. Ве рн о н азван ы 2 эл е ме н т а от ве т а Ве рн о н азван 1 л ю бой эл е ме н т от ве т а Э л е ме н т ы н е н азван ы , ил и все н азван ы н е ве рн о Макси м альн ы й б алл 21

Б ал л ы

2 1 0 2

5.2. Поче му авт ор н азы вае т бол ь ш е вик ов побе дит е л ями? В сил у к ак их обст оят е л ь ст в эт у побе ду, по мн е н ию авт ора, н е л ь зя бы л о счит ат ь ок он чат е л ь н ой? //О т ве т (к рит е рии оц е н иван ия): Э л е ме н т ы от ве т а и ук азан ия к оц е н иван ию (допуск аю т ся ин ы е ф ормул ировк и от ве т а, н е иск ажаю щ ие е г о смы сл а) 1. М оже т бы т ь ук азан о, ч т о бол ь ш е вик и н азван ы побе дит е л ями, т ак к ак : – в рук ах бол ь ш е вик ов ок азал ся Пе т роград со все ми е го учре жде н иями – сущ е ст вовавш е е до вы ст упл е н ия бол ь ш е вик ов правит е л ь ст во (Вре ме н н ое правит е л ь ст во) бы л о све ргн ут о и зак л ю че н о в Пе т ропавл овск ую к ре пост ь – вое н н ая сил а бы л а н а ст орон е бол ь ш е вик ов 2. Побе ду, по мн е н ию авт ора, н е л ь зя бы л о сч ит ат ь ок он ч ат е л ь н ой изза т ог о, ч т о: – бол ь ш е вик и захват ил и вл аст ь т ол ь к о в Пе т рограде – бы л и возможн ы ст ол к н ове н ия ме жду част ями, ве рн ы ми Ке ре н ск ому, и част ями, вы ст упавш ими н а ст орон е бол ь ш е вик ов – в М оск ве происходил и ул ичн ы е сраже н ия ме жду бол ь ш е вик ами и част ь ю правит е л ь ст ве н н ы х войск , ю н к е рами – пе т роградск ая Дума ве л а борь бу прот ив бол ь ш е вик ов Ве рн о н азван ы 3 ил и бол е е эл е ме н т ов от ве т а Ве рн о н азван ы 1 – 2 л ю бы х эл е ме н т а от ве т а Э л е ме н т ы н е н азван ы , ил и все н азван ы н е ве рн о Макси м альн ы й б алл

Б ал л ы

2 1 0 2

5.3. Как ую из ст орон , участ вовавш их в собы т иях, подде рживае т авт ор? Чт о свиде т е л ь ст вуе т о е го от н ош е н ии? //О т ве т (к рит е рии оц е н иван ия): Э л е ме н т ы от ве т а и ук азан ия к оц е н иван ию (допуск аю т ся ин ы е ф ормул ировк и от ве т а, н е иск ажаю щ ие е г о смы сл а) 1. Вн имат е л ь н ы й ан ал из т е к ст а дае т осн ован ие счит ат ь , чт о авт ор подде рживае т све ргн ут ую бол ь ш е вик ами вл аст ь , от н осит ся к вы ст упл е н ию бол ь ш е вик ов от риц ат е л ь н о. 2. При арг уме н т ац ии вы ск азан н ог о сужде н ия може т бы т ь от ме че н о, н априме р, чт о об упомян ут ом от н ош е н ии авт ора свиде т е л ь ст вуе т сл е дую щее: - вы ст упл е н ие бол ь ш е вик ов н азван о пе ре ворот ом - авт ор говорит об общ е м н е ве рии в ок он чат е л ь н ую побе ду бол ь ш е вик ов - авт ор уде л яе т особое вн иман ие де йст виям ан т ибол ь ш е вист ск их сил - приводит ся оц е н к а пе т роградск ой Думы к ак де мок рат иче ск ого пре дст авит е л ь н ого орган а, прот ивост оявш е го бол ь ш е вик ам Приве де н о общ е е сужде н ие и 2 ил и бол е е пол оже н ий в к аче ст ве аргуме н т ов Приве де н о общ е е сужде н ие и 1 аргуме н т Э л е ме н т ы н е н азван ы , ил и все н азван ы н е ве рн о Макси м альн ы й б алл

22

Б ал л ы

2 1 0 2

4 . Тр еб овани я к качеству и ф ор м ату з ад ани й 1. О бщ ие т ре бован ия к задан иям разн ог о т ипа 1.1. З адан ия дол жн ы бы т ь н аправл е н ы н а прове рк у зн ачимы х эл е ме н т ов соде ржан ия, а н е т е х, дл я к от оры х прощ е ф ормул ирую т ся задан ия. 1.2. Те к ст задан ия дол же н иск л ю чат ь всяк ую двусмы сл е н н ост ь и н е ясн ост ь ф ормул ировок . 1.3. Те к ст задан ия ф ормул ируе т ся пре де л ь н о к рат к о, т . е . освобождае т ся от всяк ого пост орон н е го дл я дан н ой пробл е мы мат е риал а. Те к ст задан ия дол же н име т ь пре де л ь н о прост ую син т ак сиче ск ую к он ст рук ц ию . 1.4. В задан ии н е испол ь зую т ся сл ова, вы зы ваю щ ие разл ичн ое пон иман ие у испы т уе мы х, а т ак же сл ова, явл яю щ ие ся подск азк ой, н априме р, «ин огда», «част о», «все гда», «все », «н ик огда». 1.5. Е сл и в задан ии базового уровн я изл оже н а сит уац ия ил и обст оят е л ь ст ва, т о он и дол жн ы бы т ь зн ак омы испы т уе мы м. 2. Д опол н ит е л ь н ы е ре к оме н дац ии к к ач е ст ву от ве т ов дл я задан ий с вы бором от ве т а 2.1. Ф ормул ировк а осн овн ой част и задан ия, при собл ю де н ии усл овий, изл оже н н ы х в пун к т е 1.3., дол жн а бы т ь зак он че н н ой, т .е . испы т уе мы й дол же н из е е соде ржан ия пон ят ь , к ак ую задачу е му пре дст оит вы пол н ит ь до ан ал иза пре дл оже н н ы х вариан т ов от ве т а. 2.2. В задан иях базового уровн я в от ве т ы ц е л е сообразн о вк л ю чат ь н е бол е е двух-т ре х важн ы х, к л ю че вы х сл ов, при эт ом правил ь н ы й от ве т н е дол же н от л ичат ь ся к ак ими-л ибо ф ормал ь н ы ми призн ак ами от н е правил ь н ы х от ве т ов (дист рак т оров). 2.3. В задан иях базового уровн я н е дол жн о т ре боват ь ся вы брат ь один н е правил ь н ы й от ве т при н ал ичии н е ск ол ь к их правил ь н ы х. 2.4. Из т е к ст а задан ия иск л ю чаю т ся все ве рбал ь н ы е ассоц иац ии, способст вую щ ие вы бору правил ь н ого от ве т а с помощ ь ю догадк и. 2.5. З адан ия дол жн ы име т ь дист рак т оры , один ак ово правдоподобн ы е и привл е к ат е л ь н ы е дл я вы бора. 2.6. Иск л ю чаю т ся от ве т ы , вы т е к аю щ ие один из другого ил и допол н яю щ ие друг друга. 2.7. При ф ормул ировк е дист рак т оров н е сл е дуе т испол ь зоват ь вы раже н ия: «н и один из пе ре числ е н н ы х», «все пе ре числ е н н ы е » и т .д., т ак к ак он и способст вую т угады ван ию правил ь н ого от ве т а. 2.8. Из от ве т ов, к ак правил о, иск л ю чаю т ся все повт оряю щ ие ся сл ова пут е м ввода их в осн овн ой т е к ст задан ия. 2.9. Все от ве т ы , по возможн ост и, дол жн ы бы т ь прибл изит е л ь н о одн ой дл ин ы. 2.10. Все от ве т ы дол жн ы бы т ь граммат иче ск и согл асован н ы ми с осн овн ой част ь ю задан ия. 2.11. Е сл и от ве т вы раже н в виде числ а, т о, к ак правил о, эт и числ а распол агаю т ся от ме н ь ш е го к бол ь ш е му ил и н аоборот . При эт ом е сл и в от ве т е име ю т ся числ а 1, 2, 3 и 4, т о он и дол жн ы ст оят ь под соот ве т ст вую щ ими н оме рами. 2.12. Все от ве т ы дол жн ы бы т ь пе ре числ е н ы л ибо ст рого друг под другом, л ибо в одн у ст рок у, чт обы испы т уе мы е н е т рат ил и вре ме н и н а орие н т ировк у в разн ообразии возможн ы х способов прост ран ст ве н н ого 23

разме щ е н ия от ве т ов. Иск л ю че н ие могут сост авл ят ь л иш ь от ве т ы в виде рисун к ов. 3. Д опол н ит е л ь н ы е ре к оме н дац ии к задан иям н а уст ан овл е н ие посл е доват е л ь н ост и 3.1. З адан ие н ачин ае т ся со сл ов «Уст ан о ви т е п о след о ват ельн о ст ь… ». 3.2. В усл овии пе ре числ яю т ся под бук ве н н ы ми обозн аче н иями (сл е дую щ ими в ал ф авит н ом порядк е ) все эл е ме н т ы . 3.3. Ф ормул ируе т ся к рит е рий упорядочиван ия. 3.4. Дл я все х пре дме т ов испол ь зуе т ся один ак овы й ф ормат от ве т ов, пре дст авл е н н ы й н иже . При оф ормл е н ии от ве т а испы т уе мы й вн ачал е зан осит от ве т в т абл иц у, а пот ом пе ре н осит е го в бл ан к от ве т ов. Испол ь зуе т ся сл е дую щ ая ин ст рук ц ия при оф ормл е н ии задан ия: «З апиш ит е в т абл иц у вы бран н ы е бук вы в правил ь н ой посл е доват е л ь н ост и, а зат е м пе ре н е сит е их в бл ан к от ве т ов (бе з пробе л ов и других символ ов)». 4. Д опол н ит е л ь н ы е ре к оме н дац ии к задан иям н а уст ан овл е н ие соот ве т ст вия 4.1. З адан ия н а уст ан овл е н ие одн озн ачн ого ил и мн оже ст ве н н ого соот ве т ст вия н ачин аю т ся со сл ов: «Уст ан о ви т е со о т вет ст ви е … » 4.2. З адан ие ф ормул ируе т ся т ак , чт обы все соде ржан ие можн о бы л о вы разит ь в виде двух мн оже ст в с соот ве т ст вую щ ими н азван иями. 4.3. Э л е ме н т ы пе рвого ст ол бц а обозн ачаю т ся ц иф рами и распол агаю т ся сл е ва, а эл е ме н т ы вт орого обозн ачаю т ся бук вами русск ого ал ф авит а и распол агаю т ся справа. При эт ом же л ат е л ь н о, чт обы к ол иче ст во эл е ме н т ов в пе рвом и вт ором ст ол бц ах н е пре вы ш ал о 7 в к аждом (1234567 – сл е ва и АБ ВГДЕ Ж – справа) 4.4. Дл я к аждого ст ол бц а вводит ся опре де л е н н ое н азван ие , обобщ аю щ е е все эл е ме н т ы ст ол бц а. Н азван ие ст ол бц а записы вае т ся загл авн ы ми бук вами. 4.5. Э л е ме н т ы ст ол бц ов дол жн ы бы т ь вы бран ы по одн ому осн ован ию . 4.6. Дл я задан ий н а одн озн ачн ое соот ве т ст вие н е обходимо, чт обы вт орой ст ол бе ц соде ржал н е ме н е е одн ого дист рак т ора. 4.7. В задан иях н а одн озн ачн ое соот ве т ст вие к аждому эл е ме н т у пе рвого ст ол бц а ст авит ся в соот ве т ст вие ровн о один эл е ме н т а вт орого. При эт ом один эл е ме н т вт орого ст ол бц а може т соот ве т ст воват ь н е бол е е че м одн ому эл е ме н т у пе рвого ст ол бц а. 4.8. В задан иях н а мн оже ст ве н н ое соот ве т ст вие к аждому эл е ме н т у пе рвого ст ол бц а ст авит ся в соот ве т ст вие н е ме н е е одн ого эл е ме н т а вт орого. При эт ом один эл е ме н т вт орого ст ол бц а може т соот ве т ст воват ь н е бол е е че м одн ому эл е ме н т у пе рвого ст ол бц а. 5. Д опол н ит е л ь н ы е ре к оме н дац ии к задан иям с к рат к ими от ве т ами 5.1. Каждое задан ие с к рат к им от ве т ом н а допол н е н ие дол жн о бы т ь н ац е л е н о т ол ь к о н а одн о допол н е н ие , ме ст о дл я к от орого обозн ачае т ся

24

5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6.

5.7. 5.8. 5.9.

подче рк ом дл ин ой н е ме н е е т ре х символ ов ил и мн огот очие м. Вид подче рк а – "___". Подче рк ст авит ся н а ме ст е к л ю че вого эл е ме н т а, зн ан ие к от орого явл яе т ся н аибол е е сущ е ст ве н н ы м дл я к он т рол ируе мого мат е риал а. Все подче рк и в от к ры т ы х задан иях дл я одн ого т е ст а дол жн ы бы т ь равн ой дл ин ы . Допол н е н ия л учш е ст авит ь в к он ц е задан ия ил и к ак можн о бл иже к к он ц у. Посл е подче рк а, е сл и эт о н е обходимо, ук азы ваю т ся е дин иц ы изме ре н ия. О т ве т ы могут записы ват ь ся ТО Л ЬКО в виде соче т ан ия: 1) символ ов из н абора «0123456789» и символ а «-» (де ф ис); 2) символ ов к ирил л иц ы и символ а «-» (де ф ис); 3) символ ов л ат ин иц ы и символ а «-» (де ф ис). Испол ь зован ие символ ов «.» (т очк а), «/» (к осая че рт а) в от ве т ах н е допуск ае т ся. В эт ал он ах от ве т а ук азы ваю т ся все возможн ы е вариан т ы ве рн ого от ве т а, разде л е н н ы е символ ами , н о н е бол е е пят и. Ук азы вае т ся порядок сл е дован ия сл ов, е сл и от ве т сост оит из н е ск ол ь к их сл ов. Ж е л ат е л ь н о испол ь зоват ь н е бол е е 17 символ ов дл я одн ого вариан т а ве рн ого от ве т а.

6. Д опол н ит е л ь н ы е ре к оме н дац ии к задан иям со свободн ы ми разве рн ут ы ми от ве т ами 6.1. З адан ия с разве рн ут ы ми от ве т ами сопровождаю т ся сист е мой оц е н иван ия е го вы пол н е н ия, к от орая дол жн а вк л ю чат ь к рит е рии оц е н иван ия, вариан т (вариан т ы , образц ы ) правил ь н ы х от ве т ов (эл е ме н т ов от ве т а) и, по ряду уче бн ы х дисц ипл ин , ре ш е н ия. 6.2. Ф ормул ировк а задан ия дол жн а соот ве т ст воват ь к рит е риям оц е н иван ия. Э т о озн ачае т , чт о испы т уе мы й посл е прочт е н ия задан ия дол же н пон ят ь , к ак ую задачу е му пре дст оит вы пол н ит ь , и с к ак ой пол н от ой он дол же н дат ь от ве т дл я пол уче н ия мак симал ь н ого бал л а. Н априме р, ск ол ь к о приве ст и аргуме н т ов, ф ак т ов ил и приме ров, н ужн о л и приве ст и че рт е ж ил и диаграмму, н ужн о л и приве ст и пол н ое ре ш е н ие с поясн е н иями. 6.3. О сн овой дл я опре де л е н ия сист е мы к одировк и ил и вы ст авл е н ия бал л ов за вы пол н е н ие задан ия дол же н бы т ь ан ал из спе к т ра от ве т ов испы т уе мы х (н а вы борк е апробац ии) и соот н е се н ие дан н ого спе к т ра от ве т ов с эк спе рт н ы ми к рит е риями оц е н к и. 6.4. В задан иях со свободн ы м от ве т ом, прове ряю щ их уче бн ы е дост иже н ия (пре дме т н ы е зн ан ия и уме н ия), а н е к оммун ик ат ивн ы е уме н ия, от испы т уе мы х н е дол жн о т ре боват ь ся н аписан ия дл ин н ого т е к ст а. В задан ии дол жн ы бы т ь дан ы ре к оме н дац ии о пре дпол агае мой дл ин е от ве т а (возможн ое числ о пре дл оже н ий, опре де л е н н ая част ь ст ран иц ы и т .д.). 6.5. М ак симал ь н ая оц е н к а эк спе рт а дл я одн ого прост ого задан ия по одн ой к ат е гории (одн ого аспе к т а оц е н иван ия) н е дол жн а пре вы ш ат ь 5. Ж е л ат е л ь н о, чт обы он а бы л а равн а л ибо 2, л ибо 3.

25

5 . С тр уктур а спец и ф и кац и и Спе ц иф ик ац ия явл яе т ся док уме н т ом, в к от ором соде ржит ся ин ф ормац ия о ц е л ях, задачах, пл ан е и ст рук т уре т е ст а, а т ак же ук азан ы осн овн ы е т ре бован ия к правил ам прове де н ия т е ст ирован ия, обработ к и ре зул ь т ат ов т е ст ирован ия и их ин т е рпре т ац ии. Кажды й эт ап создан ия т е ст а н аходит от раже н ие в эт ом док уме н т е . Н апомн им, чт о н а пе рвом ш аге создан ия т е ст а опре де л яе т ся ц е л ь и объе к т т е ст ирован ия, а зат е м, в соот ве т ст вии с ц е л ь ю , вы бирае т ся вид т е ст а (входн ой, рубе жн ы й, ит оговы й) и подход (н ормат ивн о- ил и к рит е риал ь н оорие н т ирован н ы й). В ре зул ь т ат е ан ал иза соде ржан ия дисц ипл ин ы пре подават е л ь вы де л яе т соде ржат е л ь н ы е бл ок и (т е мы , разде л ы ), к от оры е дол жн ы н айт и от раже н ие в задан иях т е ст а. Н е обходимо т ак же опре де л ит ь уровн и усвое н ия мат е риал а ил и виды де ят е л ь н ост и, к от оры е дол же н освоит ь испы т уе мы й в проц е ссе изуче н ия дисц ипл ин ы . В к аче ст ве уровн е й усвое н ия зн ан ий и уме н ий могут , н априме р, вы ст упат ь : I урове н ь : II урове н ь : III урове н ь :

З н ан ие опре де л е н ий осн овн ы х пон ят ий дисц ипл ин ы , а т ак же осн овн ы х ут ве ржде н ий о ме т одах дисц ипл ин ы З н ан ие осн овн ы х формул и ал горит мов; уме н ие приме н ят ь их при ре ш е н ии ст ан дарт н ы х задач Приме н е н ие пол уче н н ы х зн ан ий дл я ре ш е н ия н е т ипичн ы х задач

Н а сл е дую щ е м эт апе сост авл яе т ся приме рн ы й пл ан т е ст а. Рассмот рим эт апы де т ал изац ии эт ого пл ан а н а усл овн ом приме ре . Пуст ь в ре зул ь т ат е ан ал иза соде ржан ие дисц ипл ин ы бы л о разбит о н а 9 соде ржат е л ь н ы х бл ок ов, и бы л и вы де л е н ы н азван н ы е вы ш е т ри уровн я вл аде н ия мат е риал ом. Пре дпол ожим, чт о мы хот им создат ь т е ст , сост оящ ий из 40 задан ий. Сост авим к рат к ую т абл иц у, в к от орой от разим распре де л е н ие к ол иче ст ва задан ий по двум "изме ре н иям" – по видам де ят е л ь н ост и и по соде ржат е л ь н ы м бл ок ам. При эт ом ре к оме н дуе т ся сн ачал а запол н ит ь посл е дн ий ст ол бе ц , т о е ст ь ук азат ь общ е е к ол иче ст во (ил и проц е н т ) задан ий по к аждому соде ржат е л ь н ому бл ок у. З ат е м уже общ е е к ол иче ст во задач в к аждом соде ржат е л ь н ом бл ок е распре де л яе т ся по видам де ят е л ь н ост и. Посл е дн яя ст рок а пол учае т ся суммирован ие м эл е ме н т ов соот ве т ст вую щ их ст ол бц ов. Таб ли ца 1. Табл иц а двуме рн ой спе ц иф ик ац ии Соде ржат е л ь н ы е бл ок и 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ит ого задач

Ит ого Виды де ят е л ь н ост и задач I II III 3 5 0 8 20% 4 3 1 8 20% 0 2 1 3 7,5% 0 1 1 2 5% 5 2 1 8 20% 1 2 1 4 10% 2 0 0 2 5% 3 0 0 3 7,5% 2 0 0 2 5% 20 15 5 40 100% 50% 37,5% 12,5% 100%

26

Посл е т ого, к ак сост авл е н а к рат к ая т абл иц а, сост авл яе т ся распре де л е н ие к ол иче ст ва задан ий по т ипам (подт ипам). Пуст ь в н аш е м т е ст е пл ан ируе т ся испол ь зоват ь задан ия сл е дую щ их пят и подт ипов: 1 – с вы бором от ве т а, 2 – с к рат к им от ве т ом, 3 – н а уст ан овл е н ие соот ве т ст вия, 4 – н а уст ан овл е н ие правил ь н ой посл е доват е л ь н ост и, 5 – с разве рн ут ы м от ве т ом. Тогда к аждое из чисе л , соде ржащ ихся в т абл . 1 вн ут ри двойн ой рамк и, н ужн о пре дст авит ь в виде суммы пят и сл агае мы х, к аждое из к от оры х пок азы вае т к ол иче ст во задан ий соот ве т ст вую щ е го подт ипа вн ут ри соде ржат е л ь н ого бл ок а дл я опре де л е н н ого уровн я усвое н ия зн ан ий. Н априме р, в приве де н н ом приме ре в пят ом соде ржат е л ь н ом бл ок е н а прове рк у I вида де ят е л ь н ост и буде т 5 задан ий. Пуст ь из эт их пят и задан ий два будут с вы бором правил ь н ого от ве т а, два – с к рат к им от ве т ом и одн о н а уст ан овл е н ие соот ве т ст вия. Так им образом, мы расш иряе м пост рое н н ую вы ш е т абл иц у, добавив "т ре т ь е изме ре н ие " – подт ипы задан ий: Соде ржат е л ь н ы е бл ок и

Виды де ят е л ь н ост и I Подт ипы задан ий Ит ого задач 1 2 3 4 5

… 5.

2

1

1

0

0

…

… … …

5

…

Ит ак , дл я к аждого вида де ят е л ь н ост и мы т е пе рь име е м н е один , а ш е ст ь ст ол бц ов: пят ь с распре де л е н ие м к ол иче ст ва задан ий по подт ипам, а ш е ст ой ст ол бе ц – ит оговое к ол иче ст во задач (эт от ст ол бе ц совпадае т со ст ол бц ом т абл .1, соот ве т ст вую щ им виду де ят е л ь н ост и). Дл я харак т е рист ик и распре де л е н ия задан ий по подт ипам по т е ст у в ц е л ом добавим к н аш е й т абл иц е справа ш е ст ь ст ол бц ов. Кажды й из н их буде т соде ржат ь сумму чисе л из уже запол н е н н ы х ст ол бц ов с соот ве т ст вую щ ими н азван иями. Таб ли ца 2. Табл иц а т ре хме рн ой спе ц иф ик ац ии Вид ы д еятельно с ти Ко л-во зад ач в тес те I II III Со д . По д тип зад ания По д тип зад ания По д тип зад ания По д тип зад ания бло к и И то И то И то И то го го го го 1 1. 3 2. 3 3. 0 4. 0 5. 2 6. 1 7. 1 8. 2 9. 1 И то го 13 зад ач

1 5 0 0 1 1 2 0 0 0 9

1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 5

1 8 4 1 2 4 4 1 2 1 27

Сл е дую щ ий эт ап де т ал изац ии – опре де л е н ие вре ме н и вы пол н е н ия от де л ь н ы х задан ий и т е ст а в ц е л ом. Дл я эт ого добавл яе м к т абл иц е две ст рок и. В пе рвой из н их н азн ачае м приме рн ое вре мя вы пол н е н ия одн ого задан ия дл я 27

к аждого т ипа и к аждого вида де ят е л ь н ост и от де л ь н о. Н априме р, задан ия с вы бором от ве т а в зависимост и от вида де ят е л ь н ост и могут пот ре боват ь разн ого вре ме н и: задан ия н а узн аван ие опре де л е н ий – в сре дн е м по 1 мин ут е , ре ш е н ие ст ан дарт н ы х задач – 3 мин ут ы , а вы бор от ве т а дл я н е т ипичн ой задачи пот ре буе т 10 мин ут . Умн ожая сре дн е е вре мя вы пол н е н ия одн ой задачи н а к ол иче ст во задач (ст рок а "ит ого задач"), запол н яе м посл е дн ю ю ст рок у. М ы добавил и посл е дн е е , че т вё рт ое "изме ре н ие " н аш е й спе ц иф ик ац ии – вре мя. Приме р ре зул ь т ат а сост авл е н ия че т ы ре хме рн ой спе ц иф ик ац ии приве де н в т абл . 3. О пре де л е н ие вре ме н и вы пол н е н ия т е ст а заве рш ае т эт ап сост авл е н ия пре дварит е л ь н ой спе ц иф ик ац ии. Сл е дую щ им ш агом явл яе т ся разработ к а задан ий в соот ве т ст вии с сост авл е н н ы м пл ан ом т е ст а. Сл е дуе т от ме т ит ь , чт о ф ормул ировк а к он к ре т н ы х задан ий може т ок азат ь ся зат рудн ит е л ь н ой. Н априме р, в рамк ах к ак ого-т о соде ржат е л ь н ого бл ок а пре подават е л ь хот е л име т ь т ол ь к о задан ия с вы бором, а в проц е ссе создан ия задан ий вы ясн ил ось , чт о дл я част и задан ий опт имал ь н е е буде т т ре боват ь н е вы брат ь от ве т , а к рат к о е го сф ормул ироват ь (см. приме чан ие к описан ию подт ипов т ипа "К"). Поэт ому пре дварит е л ь н ы й пл ан т е ст а може т ут очн ят ь ся и пе ре рабат ы ват ь ся. Посл е эк спе рт изы соде ржан ия разрабат ы вае т ся ме т одик а апробац ион н ого т е ст ирован ия. При эт ом оговариваю т ся усл овия прове де н ия эк заме н а, к от оры е пре дпол агаю т ся н е т ол ь к о при апробац ии, н о и при испол ь зован ии т е ст а в дал ь н е йш е м. Н априме р, разработ чик т е ст а дол же н ук азат ь , допуск аю т ся л и н а эк заме н в аудит орию спе ц иал ист ы по пре дме т у, по к от орому проводит ся эк заме н . Е сл и н е т ре буе т ся привл е че н ия л иц со спе ц иал ь н ы м образован ие м по дан н ому пре дме т у, т о дол жн ы бы т ь разработ ан ы ин ст рук ц ии дл я т е ст ируе мы х и л иц , проводящ их эк заме н , позвол яю щ ие обе спе чит ь собл ю де н ие е дин ы х усл овий дл я все х испы т уе мы х. Ф ормул ировк а правил прове рк и работ – эт о от ве т н а вопросы , к т о и к ак прове ряе т задан ия разл ичн ы х част е й, а т ак же , с че м сравн ивае т ся ре зул ь т ат испы т уе мого (н апомн им, чт о н ормат ивн ы е т е ст ы создаю т ся дл я сравн е н ия испы т уе мы х друг с другом, а к рит е риал ь н ы е – дл я от ве т а н а вопрос, освоил л и испы т уе мы й н е обходимы й объе м зн ан ий и уме н ий). Дал е е дол жн о бы т ь сф ормул ирован о, к ак ие допол н ит е л ь н ы е мат е риал ы и оборудован ие н е обходимы дл я прове де н ия т е ст ирован ия, и к ак ие могут бы т ь дан ы ре к оме н дац ии по подг от овк е к эк заме н у. Так им образом, спе ц иф ик ац ия явл яе т ся н е прост о ф ормал ь н ы м док уме н т ом. Е ё создан ие позвол яе т разработ чик у н а к аждом эт апе создан ия т е ст а т щ ат е л ь н о продумы ват ь все н е обходимы е де т ал и. Приве де н н ы й в прил оже н ии 1 пл ан спе ц иф ик ац ии може т сл ужит ь н е т ол ь к о осн овой док уме н т ац ии, н о и явл ят ь ся пе ре чн е м эт апов, к от оры е н е обходимо пройт и разработ чик у т е ст а.

28

Таб ли ца 3. Приме р че т ы рё хме рн ой спе ц иф ик ац ии С о д ерж ательны е бло к и

I По д тип зад ания 1 2 3 4 1. 3 0 0 0 2. 3 1 0 0 3. 0 0 0 0 4. 0 0 0 0 5. 2 2 1 0 6. 1 0 0 0 7. 1 1 0 0 8. 2 1 0 0 9. 1 1 0 0 И то го 13 6 1 0 зад ач 32,5% 15% 2,5% 0% Вре- на зад ачу 1 1 2 2 мя о бщ ее 13 6 2 0

Вид ы д еятельно с ти II III По д тип зад ания По д тип зад ания И того И того И того 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 3 5 0 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 3 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 2 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 2 1 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 15 5 0 9 2 1 1 2 5 0 0 0 0 0% 50% 22,5% 5% 2,5% 2,5% 5% 37,5% 12,5% 0% 0% 0% 0% 12,5% 3 3 5 10 10 10 10 10 10 10 20 21 77 50 0 27 10 10 10 20 50 0 0 0 0

29

Ко л-во зад ач в тес те По д тип зад ания 1 2 3 4 5 8 0 0 0 0 4 2 1 0 1 1 0 0 1 1 2 0 0 0 0 4 3 1 0 0 4 0 0 0 0 1 1 0 0 0 2 1 0 0 0 1 1 0 0 0 27 8 2 1 2 67,5% 20% 5% 2,5% 5% 148

И того 8 8 3 2 8 4 2 3 2 40 100%

20% 20% 7,5% 5% 20% 10% 5% 7,5% 5% 100%

З аклю чени е Н овы е т е н де н ц ии в пе дагогиче ск их изме ре н иях приве л и к опре де л е н н ы м изме н е н иям т ипол огии т е ст овы х задан ий и подходов к разработ к е пе дагогиче ск их т е ст ов. Появил ись н овы е виды изме рит е л е й, вы явл яю щ ие позит ивн ую дин амик у изме н е н ий подгот овл е н н ост и, ак т ивн ост ь ст уде н т ов в обуче н ии, рост их к омпе т е н т н ост и, ст е пе н ь осове н ия к оммун ик ат ивн ы х и ин т е л л е к т уал ь н ы х уме н ий. В н аст оящ е е вре мя во мн огих ст ран ах разрабат ы ваю т ся спе ц иал ь н ы е изме рит е л и, иде н т иф иц ирую щ ие разл ичн ы е уче бн ы е дост иже н ия, вк л ю чая, в т ом числ е , зак он че н н ы е прак т ик о– орие н т ирован н ы е работ ы , прое к т ы , особе н н о зн ачимы е дл я пост авл е н н ы х ц е л е й обуче н ия [6, 15]. Усил ил ся ин т е ре с к мот ивац ии ст уде н т ов в проц е ссе к он т рол я, в связи с че м появил ись т е н де н ц ии к разработ к е к он т рол ь н ы х задан ий, вы зы ваю щ их у ст уде н т ов при их вы пол н е н ии в сил у особой спе ц иф ик и соде ржан ия повы ш е н н ое вн иман ие . К числ у т ак их н овы х ф орм изме рит е л е й можн о от н е ст и порт ф ол ио, учит ы ваю щ е е дост иже н ия обучае мого в т е че н ии опре де л е н н ого проме жут к а вре ме н и. По замы сл у создат е л е й, порт ф ол ио – эт о ц е л е вой к омпл е к т работ обучаю щ е гося в виде образц ов е го самост оят е л ь н ой уче бн ой де ят е л ь н ост и, от ражаю щ ий е го развит ие во вре ме н и и дин амик у уче бн ы х дост иже н ий в одн ой ил и н е ск ол ь к их обл аст ях программы обуче н ия. Из зарубе жн ого опы т а можн о виде т ь , чт о все ст орон н ий мон ит орин г к аче ст ва обуче н ия, осущ е ст вл яе мы й с помощ ь ю порт ф ол ио, от к ры вае т н овы е возможн ост и в оц е н к е уровн я дост иже н ия т ре бован ий государст ве н н ы х образоват е л ь н ы х ст ан дарт ов . Так же сл е дуе т от ме т ит ь , чт о один из совре ме н н ы х подходов к ат т е ст ац ии вуза [13, 14] – оц е н к а уровн я подгот овк и вы пуск н ик ов, к от орая осн овы вае т ся н а объе к т ивн ы х ме т одах прове де н ия пе дагогиче ск их изме ре н ий. Государст ве н н ая к омиссия може т испол ь зоват ь мат е риал ы т ого вуза, к от оры й ат т е ст уе т ся, в т ом сл учае , е сл и он име е т собст ве н н ы е се рт иф иц ирован н ы е т е ст ы. Н аибол е е пе рспе к т ивн ой, по мн е н ию спе ц иал ист ов, явл яе т ся разработ к а дл я ит оговой ат т е ст ац ии ме ждисц ипл ин арн ы х проф е ссион ал ь н о– орие н т ирован н ы х т е ст ов, т .е . т ак их к рит е риал ь н о– орие н т ирован н ы х т е ст ов, к аждое задан ие к от орого базируе т ся н а соде ржан ии ГО С по н е ск ол ь к им к л ю че вы м спе ц иал ь н ы м дисц ипл ин ам и орие н т ирован о н а проф е ссион ал ь н ую де ят е л ь н ост ь спе ц иал ист а. Так ой т е ст позвол ит , во– пе рвы х, изме рят ь урове н ь усвое н ия ст уде н т ами т ре бован ий ГО С по спе ц иал ь н ы м дисц ипл ин ам, во– вт оры х, оц е н ит ь ст е пе н ь усвое н ия вы пуск н ик ами проф е ссион ал ь н ы х зн ан ий, уме н ий и н авы к ов, к от оры е им н е обходимы дл я н ачал а проф е ссион ал ь н ой де ят е л ь н ост и. М е ждисц ипл ин ар– н ы й проф е ссион ал ь н о– орие н т ирован н ы й т е ст дол же н вк л ю чат ь н е ск ол ь к о субт е ст ов, част ь из к от оры х базируе т ся н а соде ржан ии ГО С по спе ц иал ь н ы м дисц ипл ин ам, а другая част ь пре дст авл яе т сист е му задан ий н а к вазипроф е ссион ал ь н ую сит уац ию и от ражае т т ре бован ия пот е н ц иал ь н ы х работ одат е л е й. При ф ормул ировк е задан ий дл я все х видов т е ст ов сл е дуе т пре дусмот ре т ь возможн ост ь пол уче н ия в от ве т ах ст уде н т ов исче рпы ваю щ е й ин ф ормац ии к ак об уровн е приобре т е н н ы х и усвое н н ы х зн ан ий, т ак и об уме н ии опе рироват ь ими, овл аде н ии л огиче ск ими прие мами мы ш л е н ия (ан ал иза и син т е за, док азат е л ь ст ва, ан ал огии и прот ивопост авл е н ия, ин дук ц ии и де дук ц ии и др.).

30

О че видн о, проц е сс создан ия собст ве н н ы х к он т рол ь н о– оц е н очн ы х сре дст в дол гий и к ропот л ивы й, н о ре зул ь т ат ом разработ к и к аче ст ве н н ы х КИМ ов ст ан е т ул учш е н ие к аче ст ва подгот овк и спе ц иал ист ов, н ак опл е н ие и ф ормирован ие ун иве рсит е т ск ого бан к а т е ст овы х задан ий, а т ак же повы ш е н ие н аде жн ост и к ак вн е ш н е й, т ак и вн ут ре н н е й проц е дуры оц е н к и работ ы вуза. Дан н ое ме т одиче ск ое пособие явл яе т ся одн им из важн ы х ш агов н а пут и развит ия в вузе т е ст овы х т е хн ол огий, ц е л ь ю к от орого явл яе т ся обе спе че н ие вы сок ого к аче ст ва подгот овк и спе ц иал ист ов. Пре дпосы л к ой е го издан ия бы л о создан ие вн ут ривузовск ого Ц е н т ра т е ст ирован ия, одн им из приорит е т н ы х н аправл е н ий работ ы к от орого явл яе т ся повы ш е н ие зн ан ий пре подават е л е й вуза в обл аст и ме т одик и разработ к и и приме н е н ия пе дагогиче ск их т е ст ов, а т ак же е дин ст во н аучн о– ме т одиче ск ого и т е хн иче ск ого подхода к проц е ссам создан ия и испол ь зован ия т е ст овы х мат е риал ов. Авт оры пособия н аде ю т ся, чт о дан н ы й мат е риал буде т пол е зн ы м дл я разработ чик ов собст ве н н ы х к он т рол ь н о– изме рит е л ь н ы х мат е риал ов, и будут призн ат е л ь н ы за все заме чан ия и пре дл оже н ия, вы ск азан н ы е по соде ржан ию дан н ого пособия и орган изац ии т е ст ового к он т рол я в ун иве рсит е т е .

31

Л и тер атур а 1. Аван е сов В.С. Те оре т иче ск ие осн овы разработ к и задан ий в т е ст овой ф орме . – М .: ИЦ ПКПС, 1989. 2. Аван е сов В.С. Композиц ия т е ст овы х задан ий. М .: АДЕ ПТ, 1998. 3. Б ал ы хин а Т.М . Сл оварь т е рмин ов и пон ят ий т е ст ол огии. М оск ва: Изд– во М ГУП, 2000. 4. Б е спал ь к о В.П. О сн овы т е ории пе дагогиче ск их сист е м. Ворон е ж: Изд– во ВГУ, 1977. 5. З вон н ик ов В.И. О н е к от оры х подходах к оц е н к е к аче ст ва подгот овк и вы пуск н ик ов ш к ол // Те з. док л . н а Все российск ой н аучн о– ме т одиче ск ой к он ф е ре н ц ии «Развит ие т е ст овы х т е хн ол огий в России» / Под. ре д. Л .С. Гре бн е ва. – М .: Ц е н т р т е ст ирован ия М ин ист е рст ва образован ия РФ , 2002. 6. З вон н ик ов В.И. Пе дагогиче ск ие изме ре н ия в управл е н ии к аче ст вом образован ия. Авт орск ая программа, М .: Иссл е доват е л ь ск ий ц е н т р пробл е м к аче ст ва подгот овк и спе ц иал ист ов, 2004. 7. М ихе е в В.И. М оде л ирован ие и ме т оды т е ории изме ре н ий в пе дагогик е . Изд. 2-е , испр. и доп. – М .: Е дит ориал УРСС, 2004. 8. Н е йман Ю .М ., Хл е бн ик ов В.А. Пе дагогиче ск ое т е ст ирован ие к ак изме ре н ие . – М ., 2002. 9. Поддубн ая Л .М . Компь ю т е рн ая т е хн ол огия разработ к и т е ст овы х задан ий: Уче б. пособие . – М .: Л огос, 2003. 10. Пе ре ве рзе в В.Ю . Крит е риал ь н о– орие н т ирован н ое пе дагогиче ск ое т е ст ирован ие : Уче б. пособие . – М .: Л огос, 2003. 11. Пол оже н ие о к он к урсе «Кон т рол ь н ы е изме рит е л ь н ы е мат е риал ы и т е ст овы е задан ия дл я е дин ого государст ве н н ого эк заме н а» 12. Родион ов Б .У., Тат ур А.О . Ст ан дарт ы и т е ст ы в образован ии. – М ., 1995. 13. Саве л ь е в Б .А., М асл е н н ик ов А.С. О ц е н к а уровн я обуче н н ост и ст уде н т ов в ц е л ях ат т е ст ац ии образоват е л ь н ого учре жде н ия проф е ссион ал ь н ого образован ия: Уче б. пособие . – М .: Л огос, 2003. 14. Све т ц ов В.И. О сн овы пе дагогиче ск ого т е ст ирован ия: М е т од. пособие / Иван . гос. хим.– т е хн ол . ун – т . Иван ово, 2004. 15. Ш к ал ирован ие и вы равн иван ие ре зул ь т ат ов пе дагогиче ск их изме ре н ий: Уче б. пособие / В.И. З вон н ик ов, Н .Н . Н айде н ова, С.В. Н ик иф оров, М .Б . Че л ы ш к ова. – М .: Л огос, 2003. 16. Че л ы ш к ова М .Б . Те ория и прак т ик а к он ст руирован ия пе дагогиче ск их т е ст ов: Уче б. пособие . – М .: Л огос, 2002. Ин т е рн е т – ре сурсы : www.ege.edu.ru – Порт ал ин ф ормац ион н ой подде ржк и прое к т а «Е дин ы й государст ве н н ы й эк заме н » www.rustets.ru – Порт ал Ф е де рал ь н ого Ц е н т ра т е ст ирован ия РФ

32

П р и лож ени е 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10. 11.

1

П л ан спе ц иф ик ац ии Ц е л и создан ия т е ст а: входн ой / проме жут очн ы й / ит оговы й к он т рол ь П е ре ч е н ь спе ц иал ь н ост е й и н аправл е н ий подг от овк и, дл я к от оры х пл ан ируе т ся испол ь зован ие т е ст а: П е ре ч е н ь исходн ы х док уме н т ов, испол ь зован н ы х при разработ к е т е ст а: Н аиме н ован ие подхода к разработ к е т е ст а: н ормат ивн оорие н т ирован н ы й, к рит е риал ь н о-орие н т ирован н ы й Ст рук т ура эк заме н ац ион н ой работ ы : т абл иц а т ре хме рн ой ил и че т ы ре хме рн ой спе ц иф ик ац ии, харак т е ризую щ ая распре де л е н ие задан ий: – по соде ржат е л ь н ы м бл ок ам; – по видам де ят е л ь н ост и (уровн ям усвое н ия); – по т ипам (подт ипам) задан ий. Вре мя вы пол н е н ия работ ы : Н а вы пол н е н ие эк заме н ац ион н ой работ ы от водит ся ___ мин ут . Сре дн е е вре мя вы пол н е н ия задан ий (дл я разл ичн ы х ф орм): Сист е ма оц е н иван ия вы пол н е н ия от де л ь н ы х задан ий и работ ы в ц е л ом: О писан ие ме т одик и ф ормирован ия к омпл е к т а вариан т ов т е ст а: Д опол н ит е л ь н ы е мат е риал ы и оборудован ие : Усл овия прове де н ия эк заме н а и прове рк и работ (т ре бован ия к спе ц иал ист ам): Ре к оме н дац ии по подг от овк е к эк заме н у:

33

П р и лож ени е

2

О бразе ц бл ан к а от ве т ов Пре дпол ожим, чт о т е ст сост оит из 33 задан ий: 20 задан ий «т ипа В», 10 «т ипа К», приче м вопросы № 28 и № 29 н а уст ан овл е н ие соот ве т ст вия, а вопрос № 30 н а уст ан овл е н ие правил ь н ой посл е доват е л ь н ост и, и 3 задан ия «т ипа Р». Тогда бл ан к от ве т ов дл я бумажн ого вариан т а т е ст ирован ия можн о пре дст авит ь сл е дую щ им образом. Вариан т от ве т а А Б В Г

1

2

3

4

5

6

7

8

Н оме ра задан ий 9 10 11 12 13

21 22 23 24 25 26 27 28

1–

2–

3 –

29

1–

2–

3 –

30

1) _____

2) _____

3) ______

31

32

33

34

4) ______

14

15

16

17

18

19

20