Человек и окружающая природная среда: программно-методический комплекс для студентов колледжей

3

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ЕДЕРАЦИИ Оренбургский государственный университет Индустриально – педагогический колледж

Н. Г. СИДОРКИНА

ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ ПРИРОДНАЯ СРЕДА ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖЕЙ Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом Оренбургского государственного университета

Оренбург 2003

4

ББК УДК

Рецензент Доктор педагогических наук, профессор Н.В.Назаров

Сидоркина Н.Г. Программно

–

методический

комплекс

«Человек

и

окружающая природная среда» для студентов колледжей – Оренбург: ОГУ, 2003 – 38с.

Программно – методический комплекс предназначен для студентов колледжей при организации учебного процесса по спецкурсу

«Человек

и

окружающая

природная

среда».

Основное содержание – авторские программы, методики проведения практических работ, семинаров, деловых игр по экологии

способствующие

формированию

экологоцентрического сознания студентов. Сидоркина Н.Г., 2003 ОГУ, 2003

5

Объяснительная записка Экология – это наука, изучающая системы живых организмов, их отношения с окружающей средой и зависимость между различными формами жизни. Этот термин ввел в науку в 1866 г. Эрнст Геккель. В сознании большинства людей слово «экология» связано с понятиями «тревога», «защита», «сохранение». И лишь недавно стало приходить понимание того, что экологический кризис - это прежде всего кризис сознания. Одно из направлений, по которому, Россия должна выходить из экологического кризиса, эколого-просветительное. Смысл этого направления, заключается в развитии экологического образования, просвещения и воспитания для решения главной задачи – перестройки общественного экологического сознания, изменения образа жизни человека, его нравственности. Актуальность формирования нового экологического сознания обусловлена остротой современной геополитической ситуации. От стихийного типа развития общество должно перейти к сознательному типу развития. На современном этапе очень важным является замена антропоцентрического типа сознания на новое – экологоцентрическое. Новый тип сознания, это перестройка сознания общества, это формирование новой этики с главным вопросом о самоценности жизни. Необходимость новых моральных принципов взаимодействия человека и природы, основанных на признании цивилизации восстанавливающей, а не эксплуатирующей, была обоснована во второй половине 19 века русскими учеными А.Л.Чижовым, Н.Ф.Федоровым, В.С.Соловьевым, Н.Г.Умновым, И.В.Киреевским. Научное учение, представителями которого были эти ученые, получило название русского космизма. На глубоко научном уровне четкое обоснование единства человека и биосферы и неизбежное ее превращение в сферу разума – ноосферу было сделано В.И.Вернадским. Промежуточным этапом на пути формирования нового экологического сознания следует считать такие известные философские течения, как «универсальная этика» (А.Швейцер, М.Ганди) и биоцентризм. В последние годы разрабатываются основные положения «биосферной этики» в основу которых, положены основные вопросы экологоцентризма. (Ф.Я.Шипунов 1990г.) Вопросы экологического воспитания и образования рассматриваются в работах Н.Ф.Реймерса, российских ученых В.И.Данилова-Данильяна, К.С.Лосева. По их мнению, характер взаимодействия «человек-природа» требует пересмотра сущности и содержания экологического образования. Педагогическая наука, оставаясь на позиции антропоцентризма, не в состоянии реализовать в полной мере идеи личностно-ориентированного, гуманистического подхода к развитию человека. Неэффективно формируется экологическое сознание и в современной образовательной практике. Особенно

6

остро нуждается в разработке проблемы формирования экологоцентрического сознания общество. Стремление современного человека вернуться к ощущению собственной неповторимости и к целостному восприятию мира нашло свое отражение в усилении роли гуманитарного знания в образовании, что привело к постановке проблемы гуманизации учебного процесса. Экологическая осознанность действий и поведения граждан в настоящее время становится одним из важнейших факторов, влияющих на эти устои, с чем и связываются надежды на экологическое образование. Воздействие человечества на биосферу складывается из миллионов актов, где отдельные люди и коллективы выполняют, разнообразнейшие профессиональные, задачи, преследуют свои частные и общие цели. И только подчинение всей их деятельности единой стратегии, определяющей направление активности каждого, способно повернуть рычаги общечеловеческой истории. Это означает, что на любом рабочем месте должны находиться, не только профессионально, но и экологически грамотные люди. Сегодня стало очевидно, что экологическое образование должно быть всеобщим. Поэтому к выпускникам технических вузов и колледжей предъявляются требования, как относительно профессиональных знаний, так и со стороны гуманитарной подготовки. Тема актуальна, так как существует противоречие между ярко выраженной целостностью научной картины мира и действующей в настоящее время системой экологического образования, дающей фрагментарные знания, не способствующих формированию личности с экологоцентрическим типом экологического сознания, осознанно аксиологической позиции восприятия мира. Экологическое сознание, предусматривает формирование категориального аппарата и особого рода, мышления, где усвоенные экологические нормы становятся и нормами поведения. Если экологические знания не оказываются для человека императивом поведения, то нельзя говорить о наличии экологического сознания, которое определяется как совокупность взглядов и отношений, отражающих проблемы взаимодействия общества и природы. (Э.В.Гирусов). Формирование экологического сознания происходит на основе познания законов целостности природной среды и человеческого общества. В основе экологического сознания должны лежать такие жизненные принципы и ценностные ориентации как восстановление и улучшение природной среды, самоценности жизни и здоровья. Такая постановка проблемы требует не только продуманной организации преподавания предметов по «Экологии», но и всестороннего изучения духовного потенциала студентов, выявления общечеловеческих ценностей и ориентиров. Ситуация усугубляется еще и тем, что формы и методы организации учебного процесса направлены в основном на усвоение знаний и способов деятельности в готовом виде, тогда как для решения реальных экологических проблем требуется развитая личность, способная к творческому действию.

7

Знакомство с естественнонаучными истинами делает человека свободным – свободным, от некомпетентных решений и действий, свободным в выборе своего жизненного пути. Для решения обозначенных проблем мы разработали программно – методический комплекс «Человек и окружающая природная среда» для студентов колледжей, способствующий формированию экологоцентрического типа сознания. Комплекс состоит из двух взаимосвязанных спецкурсов: «Социальная экология» и «Глобальная экология». Спецкурсы апробированы на базе Индустриально-педагогического колледжа Оренбургского государственного университета. Цель: Формирование основ экологоцентрического сознания студентов колледжа. Задачи: 1. Формирование основных аксиологических позиций личности о самоценности жизни. 2.Акцентирование сознания личности на стратегии и технологии взаимодействия с природой. 3. В основу учебного процесса заложить принцип «мыслить глобально, действовать локально». 4. Сформировать представление о современной эколого-гуманистической картине мира.

8

Социальная экология Тематический план

Наименование разделов и тем:

Количество аудиторных часов 2ч. Введение 8ч. Раздел 1. Становление системы «общество – природа» 4ч. Тема 1.1. Возникновение социальной экологии 4ч. Тема 1.2 Особенности освоения человеком

природы и техника Раздел 2. Человечество в биосфере

Тема2.1. Учение о ноосфере Тема 2.2 Биосферные функции человека Раздел 3. Человек в экосистеме Тема 3.1. Здоровье как норма реакции на окружающую среду Тема 3.2. Законы социальной экологии как нормативы человеческой деятельности Всего по дисциплине:

10 ч. 4ч. 6ч. 12 ч. 8ч. 4ч. 32 ч.

9

Содержание учебной дисциплины Цель программы: формирование ценностного отношения к окружающей природной среде, осознание духовной и физической связи человека с природой. Студент должен знать: -основные научные взгляды на взаимодействие природы и общества на различных этапах развития цивилизации; - основные направления природоохранной деятельности; - основное содержание идеи В.И.Вернадского о ноосфере; - экологические проблемы Оренбургской области; - значение экологической культуры для организации рационального природопользования Студент должен уметь: - давать оценку поведения людей различного возраста и профессий по отношению к природной среде; - участвовать в дискуссиях, защищать и обосновывать свою позицию в ситуациях анализа и оценки принятых экологических решений; - с помощью простых методик определять состояние природной среды; - делать правильные выводы на основании полученных результатов; - применять свои знания в повседневной жизни. Введение Раздел 1. Становление системы «общество – природа» Тема 1.1. Возникновение социальной экологии Исторические этапы взаимодействия общества и природы. Природа и общество. Общие и специфические черты. Культурноисторические истоки экологического кризиса. Признаки экологического кризиса. Глобальные экологические проблемы. Различия в системе ценностного отношения к природе отдельных культурно-исторических регионов. Изменения природной среды, произошедшие из-за деятельности человека. Сложные взаимодействия общества с природой, взаимные влияния всех систем Земли; последствия технической деятельности человека, отражающееся на всех процессах, системах. Тема 1.2. Особенности освоения человеком природы техника

10

Необходимость технического освоения природы для выживания людей. Требования к развитию техники, базирующейся на научных открытиях, ориентированных на учет экологических последствий в результате ее использования. Этапы технического освоения природы человеком. Необходимость разработки и принятия принципов, имеющих международный характер, которые могли бы управлять развитием техники в общепланетарном масштабе. Техника как промежуточное звено во взаимодействии общества и природы. Раздел 2 Человечество в биосфере Тема 2.1. Учение о ноосфере Краткая история возникновения и развития учения о ноосфере Ноосфера – это становление качественно нового состояния в эволюции планеты. Учение В.И.Вернадского о ноосфере. Научное познание как основной фактор развития ноосферы. Новая трактовка понятия «ноосфера». Основные предпосылки перехода биосферы в ноосферу - Высокий уровень развития науки: - Политическое единство - Социальное равенство людей - Развитость средств информации - Высокий уровень жизни людей - Наличие альтернативных технологий, источников энергии - Высокий уровень развития экологического сознания Тема 2.2. Биосферная функция человека Основная биосферная функция человечества – поддержание и целенаправленное развитие биосферы. Человек, как представитель одного из видов живой природы. Человек – биосоциальное существо. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Научное познание, как основной путь осознания и реализации человечеством своей биосферной функции. Семинар: «Глобальная функция человечества» 1.Выскажите свое мнение по поводу утверждения, что в биосфере нет такого вида, который подрывал бы устои своего существования. 2.Каким образом в природе регулируется количество особей в популяциях в пределах вида? 3.Каким способом виды могут подрывать устои своего существования? 4.Раскройте уровни человека. Соотношение материального и идеального в человеке. 5. Деятельность человека, направленная на ослабление устойчивости биосферы и уменьшение ее видового разнообразия. 6. Условия реализации биосферных функций человека.

11

Контроль знаний Задачи контроля: Сформировать понятие о принципах функционирования экосистем; акцентировать внимание на взаимосвязи проблем охраны экосистем с проблемами социальной экологии. Базовые знания: • Понятие об экологии как науке, о закономерностях взаимоотношений биологических систем со средой • Общая характеристика среды обитания, факторы среды и их взаимодействие • Формы взаимоотношений организмов • Экологическое равновесие естественных экосистем • Характеристика антропогенных экосистем, последствия вмешательства человека в экологическое равновесие • Стратегия выживания человечества • Роль международного сотрудничества в сохранении биосферы как глобальной экосистемы, пригодной для жизни. Понятия: Биологическая система, экосистема, биогеоценоз, биоценоз, биологическая продуктивность, экологическая ниша, экологическая пирамида, автотрофы, гетеротрофы, продуценты, консументы, редуценты, экологическое равновесие, сукцессии, биоиндикатор, экологический мониторинг, потребительский подход, экология культуры, экологическое сознание, социальная экология, устойчивое развитие. Умения: • Раскрывать суть системы рационального природопользования на основе представлений о взаимосвязи организмов и среды обитания • Анализировать конкретную ситуацию, используя местный материал • Научно обосновывать необходимость разумного регулирования своих потребностей • Принимать посильное участие в деле охраны природы. Для проведения контроля знаний рекомендуются задания различного уровня трудности. Одни из них ориентированы на проверку качества усвоения материала. Задания помеченные звездочками (*) представлены обучающими и развивающими задачами. Они, как правило, более сложные (уровень сложности отмечен количеством звездочек) и для решения требуют определенной экологической эрудиции. Некоторые из вопросов имеют

12

выраженный дискуссионный характер и не требуют однозначных ответов, в их решениях главным является выработка у студентов собственной позиции, отражается тип сознания.

Вариант№ 1*** 1. В чем сходство и различие экологических и социальных связей? 2. Почему идет процесс урбанизации, несмотря на ухудшение жизни в больших городах? 3. Опасный для экосистемы Земли результат развития современных технологий – несовместимость их быстродействия с недостаточной скоростью реакций человеческого организма. Предложите свои решения этой проблемы? 4. Каковы положительные и отрицательные результаты информационной революции? 5. В чем заключается общемировая экологическая задача на ХХ1 столетие и каковы главные пути ее решения? Вариант№ 2** 1.Прокомментируйте следующее утверждение экологов: «В питании человека будущего должна преобладать растительная пища; доля мясной пищи должна уменьшаться». Действием, каких экологических закономерностей объясняется такая «смена приоритетов». 2.Предложите способы уменьшения вреда от различных загрязнителей, в том числе в своей местности. 3.Пешеходная туристическая группа остановилась на ночлег. Как организовать стоянку, чтобы отрицательное воздействие на окружающую природу было минимальным? 4. На степной территории Советского Союза в 30-50-е гг. ХХ в. была создана мощнейшая система лесопосадок. Опишите, как изменился микроклимат этих районов после проведенных мероприятий. 5. Весной многие люди жгут пожухлую прошлогоднюю траву, обосновывая свои действия тем, что свежая трава после этого будет лучше расти. Экологи, напротив утверждают, что этого делать нельзя. Объясните позицию экологов. Вариант №3 1. На степном участке высадили несколько тысяч сеянцев дуба. Через 40 лет деревья поднялись на высоту около 20 м. Кроны их разрослись и сомкнулись. Укажите, какие изменения произошли на участке, где человек изменил (искусственным насаждением) только растительный компонент. 2. Всем известно, что витамины являются необходимыми веществами для нормального функционирования организма человека. В частности, витамин Д влияет на минеральный обмен веществ и нормальное образование костей,

13

а его недостаток в детском возрасте приводит к развитию рахита. Объясните, почему же у многих женщин, которые во время беременности получали богатое кальцием питание и в дополнение к нему избыток поливитаминов, в том числе витамина Д, пили молоко, обогащенное витамином Д, и принимали солнечные ванны, рождались дети с нарушениями в развитии скелета. 3. Выберите правильное утверждение. В современном человеческом обществе по сравнению с первобытным обществом социальные связи : а) ослабли; б) усилились; в) остались на прежнем уровне; 4. Объясните, что такое промышленная революция. Приведите примеры изобретений, перевернувших мир за последние 100 –200 лет. 5. Перечислите причины, по которым начиная с середины Х1Х в. численность населения Земли стала расти в геометрической прогрессии. Выберите правильные ответы: а) улучшение питания; б) улучшение санитарного состояния; в) загрязнение окружающей среды; г) благоприятные изменения климата; д) улучшение здравоохранения. Раздел 3. Человек в экосистеме Тема 3.1. Здоровье как норма реакции на окружающую среду. Видовые особенности человека. Взаимосвязь организма человека с факторами окружающей среды. Адаптация людей к многообразию факторов окружающей среды; к земному притяжению, к температурному воздействию, к водному режиму данной местности Понятие «здоровье». Зависимость здоровья людей от способов использования ресурсов среды обитания. Здоровье людей как показатель состояния благополучия окружающей среды. Практическая работа № 1 «Экологическая характеристика места жительства, жилища и образа жизни» Цель: Сформировать знания о здоровье людей как показателя состояния благополучия окружающей среды. О постоянном взаимодействии человеческого общества с природой как обязательном условии существования и развития социума. 1. Дайте экологическую характеристику своего места жительства: а) населенный пункт в котором вы проживаете (город, село, поселок); б) как располагается жилище относительно сторон света; в) преобладающее направление ветра в вашей местности; г)тип застройки микрорайона (замкнутый, разомкнутый), улица ( узкая, широкая, с оживленным движением, удаленная от крупных автомагистралей)

14

д) тип здания (деревянное, кирпичное, панельное, этажность, количество подъездов, наличие лифта) е) наличие вблизи места жительства водоемов, характер водоснабжения; ж) характер почвы, способы сбора и вывоза отходов; и) наличие стационарных источников загрязнения атмосферы, предполагаемый вид загрязнения: химические вещества, шум, пыль; к) наличие предприятий бытового обслуживания, образования, здравоохранения, торговли вблизи места жительства; л) наличие зеленой зоны, ее характеристика; м) характеристика местности; 2. Дайте санитарно – гигиеническую оценку состояния жилища: а) тип жилья (отдельный дом, квартира); б) санитарные условия жилища: высота потолка, характеристика освещенности естественной и искусственной, характеристика покрытия полов, характеристика покрытия стен, отопление, бытовые помещения; в) характеристика микроклимата; средние температуры зимой и летом, влажность, вентиляция; г) социальные условия: количество проживающих, состав семьи; д) наличие аудио-, видеотехники, среднее время работы техники в сутки; е) формы общения членов семьи; ж) режим питания в семье (общее время для всей семьи, различное, организация питания в рабочие и выходные дни; какие продукты преобладают в питании: мясные, овощные, молочные….) з) формы занятия спортом и физкультурой в семье; и) организация семейного досуга. Задания по выбору: 1. Предложите свой вариант наиболее экологичного жилища, обеспечивающего оптимальное здоровье. 2. Предложите меры защиты городской среды обитания от разрушающего воздействия промышленности и транспорта. 3. Какие компоненты ландшафта могут вызвать эмоциональный отклик людей? Как это может воздействовать на здоровье? 4. Какое влияние на здоровье и самочувствие людей может оказывать химический состав воды, пищи и всего окружения? Вывод: 1. Сформулируйте вывод о важнейших экологических проблемах местности где вы проживаете и предлагаемые пути их решения. 2. Сформулируйте вывод об условиях вашей жизни способствующих или препятствующих здоровому образу жизни. Какие бы условия вашей жизнедеятельности вы хотели бы изменить? Тема 3.2. Законы социальной экологии как нормативы человеческой деятельности. Социальная экология – область разработки и совершенствования социоэкологических законов. Основная функция социоэкологических законов – определение устойчивого развития социоэкосистем.

15

Типы социоэкологических законов: 1.Законы экорегресса, ведущие к гибели цивилизации. 2. Законы экопрогресса, способные предотвратить гибель цивилизации. Необходимость выбора из двух типов законов выживания. Создание социоэкологических законов на основе знания закономерностей взаимодействия общества, природы и техники. Практическая работа №2; 3 Социологические исследования по проблемам окружающей среды: Цель работы: Исследовать субъективный характер восприятия окружающего ландшафта. Выявить отношение людей различных возрастов и профессий к природе. Работа № 2 Исследование ощущения человека в различных пространствах, восприятие человеком определенной территории. Выполнение работы: 1. Выберите объект для изучения (определенный ландшафт, парк, природный комплекс и т.п.) 2. Отберите 15 – 20 альтернативных признаков, описывающих как качественный, так и эмоциональные характеристики изучаемого объекта, например: привлекательный – отталкивающий; интересный – скучный; живописный – обыденный; спокойный – оживленный; уютный – унылый; светлый – темный; чистый – грязный; уникальный – типичный и т.д. 3. Составьте анкету для опроса (по типу таблицы), используя подходящие пары признаков объекта и возможность их количественной оценки (от –5 до +5): Объект Признаки Признаки _ + Уродливый Красивый Грязный и -5 о +5 Чистый и др. др. 4. Проведите по анкете опрос 30 – 50 человек. Обработка результатов и выводы: Обработка анкет сводится к получению процентного распределения оценок по конкретным признакам, в результате чего вырисовывается общая характеристика природного объекта, на основании которой можно сделать определенный вывод о природном объекте.

16

Сделайте вывод о эмоциональном восприятие выбранного вами объекта. Почему психологическое восприятие ландшафта получило данную оценку. Практическая работа № 3 Разработка анкеты социологического опроса об отношении к природе. Цель работы: Сформировать умение характеризовать особенности взаимодействия человеческого общества с природой. Усвоить понятие «ценностная установка». Научиться выяснять характер установок по отношению к природе людей различных возрастов и профессий. Производить самооценку своих воззрений на природу. Проводить самостоятельно исследования такого характера. Выполнение работы: 1. Определите и сформулируйте цель вашего социологического опроса, например, «Отношение человека к природе». 2. Попытайтесь сформулировать вопросы, ответы на которые могли бы дать вам представление об отношении человека к изучаемой проблеме. Вопросы необходимо сформулировать так, чтобы отвечающий (респондент), не смог предугадать, какого ответа вы от него ждете. 3. Разработайте наиболее простой «ключ» к социологическому опросу. Для этого ответьте на подготовленные вами вопросы самостоятельно с учетом тех идей, которые были вами продуманы при разработке вопросов. Подсчитайте количество ответов «да», «нет», «не знаю» («сомневаюсь», «затрудняюсь ответить») и сформулируйте свое отношение к полученным результатам. 4. Обработка анкеты (рекомендуется ответу «да» присваивать 2 балла; ответу «нет» – 0 баллов; ответам «не знаю», «не всегда» – 1 балл); 5. Проведите социологический опрос среди 30 – 50 респондентов, обработайте результаты анкеты, сделайте анализ и выводы.

17

Глобальная экология- 32 часа Место дисциплины в учебном процессе Глобальная экология базируется на гуманитарных, естственнонаучных, общепрофессиональных дисциплинах и интегрирует их: обществоведение: философия, социология, культурология, экономическая теория; биология – разделы: антропология, генетика, анатомия и физиология человека; экология социальная и природная; физвоспитание; основы безопасности жизнедеятельности. Тематический план: «Глобальная экология» Количество Наименование разделов и тем аудиторных часов Ведение. Современные научные представления о 2 глобальных экологических процессах Раздел 1. Социальные проблемы и среда жизни 8 человечества Тема 1.1. Рост народонаселения

Тема 1.2. Продовольственная проблема Тема 1.3. Энергетическая проблема Тема 1.4.Глобальный сырьевой кризис Раздел 2. Взаимодействие человечества и природы Тема2.1.Человечество и атмосфера Тема 2.2.Человечество и гидросфера Тема 2.3.Человечество и земная кора Тема 2.4.Человечество и биосфера Тема 2.5.Здоровье населения мира – важнейший критерий экологического состояния планеты Раздел 3.Территориальные особенности проявления глобальных экологических проблем Тема 3.1.Развитые страны и глобальные экологические проблемы Тема3.2. Экологические проблемы сельскохозяйственного использования земель в Южной и Юго-Восточной Азии Тема3.3. Экологически проблемы России и пути их решения. Раздел 4.Формирование планетарного мышления Раздел 5.От единой земли к единой цивилизации Зачет: Всего по дисциплине

2 2 2 2 10 2 2 2 2 2 6 2 2 2 4 2 32

18

Организационно-методические данные дисциплины: Вид работы Аудиторная работа а) лекции б) семинары в) практические занятия г) обобщающе –контрольные занятия Внеаудиторная работа а) самоподготовка к занятиям и рубежному контролю б) выполнение домашних заданий в) контроль выполнения заданий г) написание реферата, выполнение творческих заданий д) консультации 3. Зачет Общая трудоемкость дисциплины

Трудоемкость в часах 32 14 4 8 4

2ч. 5ч 32

19

Содержание учебной дисциплины: Введение Современные научные представления о глобальных экологических процессах Раздел 1. Социальные проблемы и среда жизни человечества Тема 1.1. Рост народонаселения Демографический взрыв и его причины. Влияние роста численности населения на окружающую среду. Религиозные и социально – экономические предпосылки роста численности населения. Международное сотрудничество на пути решения проблемы. Тема 1.2. Продовольственная проблема Продовольственная проблема, история вопроса. Факторы, влияющие на продовольственную проблему. Главные сельскохозяйственные районы мира. Пути решения продовольственной проблемы. «Зеленая революция» в развивающихся странах. «Биотехнологическая революция» в развитых странах. Работа Международной комиссии по окружающей среде «Наше общее будущее». Тема 1.3. Энергетическая проблема Энергетическая проблема и причины ее порождающие. Региональные различия в запасах и потреблении энергоресурсов. Контроль развивающихся стран за своими энергоресурсами. Предполагаемые пути решения энергетической проблемы: энергосбережение, изменение структуры мирового энергобаланса, потребление других видов топлива, освоение новых районов добычи энергоресурсов, экономия энергии. Тема 1.4. Глобальный сырьевой кризис Развитие цивилизации сопровождалось ростом и расширением использования полезных ископаемых. Основные причины глобального сырьевого кризиса: высокие темпы потребления минеральных ресурсов, не комплексный характер добычи и переработки, традиционная концепция экономического роста, недостаточное использование отходов различных производств, вторичного сырья. Пути решения глобального сырьевого кризиса. Смена стереотипов представлений населения о безграничности минеральных ресурсов. Раздел 2. Взаимодействие человечества и природы Тема 2.1. Человечество и атмосфера. Функции атмосферы в сохранении жизни на Земле. Защитная функция атмосферы в системе «Космос – Земля». Средообразующие функции атмосферы. Глобальное потепление: причины, особенности современного проявления и последствия. Атмосферный озон. Поступление фреонов в атмосферу. Кислотные дожди – глобальная экологическая проблема. Решение проблемы кислотных дождей. Моделирующая игра в гипотетических условиях (по М.В.Кларину) По условиям игры группа представляет собой людей уцелевших после глобальной экологической катастрофы. Помещение затемнено, лица

20

участников едва различимы. Звучит магнитофонная запись «электронного» (синтезированного компьютером голоса.) Это «звуковая распечатка» компьютера, который выдает информацию об окружающем мире. Голос ставит перед участниками проблемы, называет время, в течение которого необходимо принять решение. После каждого принятого решения группе объявляют его последствия и ставится следующая проблема. На протяжении игры преподаватель включает и останавливает запись, делает пометки для последующего обсуждения игры. Комплексный анализ естественнонаучных и технических проблем в сложном социально – экономическом контексте ( на примере комплексной игры «Электростанция») (М.В. Кларин) Предметный материал игры сосредоточен в области физики; энергетики, экономики, экономической географии, экологии и др. Сюжет игры основан на планировании постройки электростанции мощностью 2000 Мегаватт в одном из районов Оренбургской области. Игровая цель – принять решение о типе электростанции (на твердом, жидком или ядерном топливе) и ее местоположении. Участники делятся на три группы, каждая из которых прорабатывает и стремится отстоять свой вариант решения. После подготовки вопрос обсуждается на совместном заседании команд, где аргументы взвешиваются беспристрастным независимым жюри. В заключение проводится имитация публичного обсуждения выбранного специалистами решения с участием представителей «органов власти» и «общественности». На первом этапе (подготовительном) участники самостоятельно изучают дома литературу связанную с описанием производства электроэнергии на станциях различного типа, фотографии и описание электростанций и их оборудования. Это сжатое изложение основ электроэнергетики необходимо, чтобы учащиеся располагали необходимыми знаниями для полноценного проведения игры, представляли себе масштабы отрасли. На втором этапе студенты, уже разделившись на три группы, проводят серию технических расчетов по соответствующему конкретному типу станции. В их основе – подлинные материалы. Цель расчетов, как формулируют авторы игры, «показать учащимся важность технических знаний для решения практической задачи и дать им возможность приобрести опыт использования и интерпретации данных». Студенты получают и применяют знания о физических основах работы трансформаторов и генераторов, процессах преобразования химической и ядерной энергии в энергию пара. Для последующего обсуждения требуется расчет потребности станции в воде для охлаждения. Расчет скорости накопления отходов дает конкретные представления о серьезности проблем загрязнения окружающей среды и захоронения радиоактивных отходов. Технические расчеты занимают около трех часов учебного времени. Третий этап включает подготовку и изложение аргументов в пользу своего (и против конкурирующих) типа станции. Каждая группа делится на три подгруппы, которые выполняют три вида задач. (1) На основе ранее выполненных технических расчетов определяются капиталовложения и

21

текущие затраты на поддержание работы станции. (2) Выбирается место строительства – для этого выдается набор географических карт и крупномасштабные карты восьми возможных мест размещения. (3) Предварительно анализируются возможные аргументы конкурирующих групп, выявляются их недостатки. Затем подгруппы объединяются и составляют отчет по заранее указанной схеме для совместного обсуждения всех трех групп. Четвертый этап – имитация публичного обсуждения – развивает навыки публичных выступлений, участия в дискуссиях. На первый план выступают социальные аспекты принятия решений, формулируются представления о множестве факторов (социальных, экологических, психологических и др.) которые необходимо учитывать, принимая решение. В данной игре важным в познавательном плане является, что у студентов складываются представления о затратах, связанных с крупными промышленными проектами, роли финансовых, экологических, географических и социальных факторов в принятии технических решений. Педагогически значимой является ситуация, в которой для достижения успеха в игре необходимо тесное сотрудничество внутри группы и подгруппы. Игра дает широкие возможности для применения своего воображения, развития полемических и ораторских способностей. Тема 2.2.Человечество и гидросфера Вода – основа жизни на Земли. Физико – химические свойства воды и их значение. Глобальный водообмен. Океан – важная часть глобальной системы жизнеобеспечения. Значение Мирового океана: средообразующее, промысловое, сырьевое и энергетическое, рекреационное, транспортное, научное. Другие направления использования Океана. Экологические проблемы освоения океана. Загрязнение Мирового океана. Охрана и рациональное использование ресурсов мирового океана. Международное сотрудничество. Водопотребление и истощение ресурсов пресной воды на планете. Качество пресной воды и здоровье человека. Биоиндикация – это оценка окружающей среды по реакции живых организмов. В качестве биоиндикаторов используют животных, растения, бактерии, вирусы. Для определения загрязненности различных водоемов в качестве растений – индикаторов используют различные растения семейства рясковые. Практическая работа Цель работы: Проведение качественной оценки загрязненности воды и воздуха с помощью ряда биоиндикаторов. Биоиндикация загрязнения водоемов по состоянию популяции растений семейства рясковые. Оборудование: Ведро (5л), шумовка, плотно закрывающаяся посуда (0,2 л), или новые полиэтиленовые пакеты, чашки Петри, лупы, иглы препаровальные, тонкий пинцет.

22

Выполнение работы: Работа проводится в группах. Можно проводить в начале сентября. 1. Опишите выбранный водоем по плану: название водоема; площадь водоема; как осуществляется поверхностный сток воды в водоем (быстро, медленно просачиваясь в грунт, застаиваясь, и т.д.), загрязняет ли он водоем; за счет чего происходит питание водоема (пополнение вод); краткая характеристика растительности прилегающей местности (лес – хвойный, смешанный, широколиственный, основные породы и т.п.); какое влияние оказывает на водоем прилегающая растительность. 2. Выберите маршрут, где будет производиться взятие проб (точки могут располагаться на расстоянии от 2-3 км до 0,5 км при сильном загрязнении). 3. В каждой точке возьмите 3 пробы на расстоянии 2-3 м друг от друга: ведром соберите ряски с поверхности 0,5 м. Все плавающие растения из ведра соберите шумовкой и поместите в сосуд или полиэтиленовый пакет, на котором укажите номер пробы и точку сбора. 4. В лаборатории проведите разбор пробы. Пробу, содержащую примерно 150 –200 растений, разделяют по видам, пользуясь следующей схемой – определителем: а) Многокоренник обыкновенный, корней несколько, если корни не развиты – материнский щиток крупный (5-10мм); б) Ряска тройчатая: корень один, щиток вытянутый, на верхушке заостренный; в) Ряска горбатая: щиток округляй, с нижней стороны щитка отчетливо выраженное вздутие; если вздутие на нижней стороне нет – это Ряска малая. 5. После разбора пробы по видам проведите следующие подсчеты, используя форму таблицы № 1 Таблица № 1 Вид Число Общее Число % с ряски растений число щитков щитков с щитков (особей) повреждениям повреждениям и в общем и количестве щитков

Одно растение – это материнский щиток с прикрепленными к нему детками. Общее число щитков – это количество материнских щитков и деток.

23

К повреждениям щитков относятся черные и бурые пятна (некроз), пожелтения (хлороз). Количество и размер пятен не учитываются. Обработка результатов и выводы: Проведите экспресс оценку качества воды, используя самый массовый вид (обычно это Ряска малая), по таблице № 2 Столбец 0-1 соответствует тем случаям, когда в целой пробе не удалось набрать 30 экземпляров даже наиболее массового вида. Сделайте вывод об экологическом состоянии водоема. % щитков с повреждени ями 0 10 20 30 40 50 Более 50

Число щитков / число особей 0 -1

1,3

1,7

2,0

Более 2,0

1–2 3 3 4 4 4 5

2 3 4 4 4 4 5

3 3 3 4 4 4 -

3 3 3 3 3 -

3 3 3 3 -

Условные обозначения: 1 – очень чистая; 2 – чистая; 3 – умеренно загрязненная; 4 – загрязненная; 5 – грязная; прочерком обозначены комбинации, встречаемость которых исключается.

Тема 2.3.Человечество и земная кора Воздействие человечества на земную кору. Деятельность человека – важнейший геологический фактор. Влияние горного производства на земную кору. Глобальные функции почв; фактор биологической эволюции, звено круговорота веществ, почвенное плодородие, среда обитания, «память ландшафта», санитарная функция. Современное состояние почвенного экологическая проблема. Тема 2.4.Человечество и биосфера Живое вещество в биосфере и его глобальные функции. Основные функции живого вещества; энергетическая, концентрационная, деструктивная, средообразующая, транспортная. Принцип Ле Шателье – Брауна и его нарушение в современной биосфере. Обезлесение как глобальная экологическая проблема. Экологические последствия вырубки лесов. Человек и животные. Функции животных в биосфере. Значение животных для человека. Изменение многообразия видов животных. Биологическое разнообразие: причины утраты и пути сохранения Тема 2.5.Здоровье населения мира – важнейший критерий экологического состояния планеты

24

Понятие «здоровье», факторы, влияющие на здоровье. Состояние здоровья мира. Основные аспекты кризиса здоровья в мире: демографический, социально – экономический, медицинский, индивидуальное самочувствие. Задания для самостоятельной работы 1. Проведите исследование среди своих друзей и знакомых, родственников по самооценке их здоровья. Выявите корреляцию между возрастом и отношением к своему здоровью, между образованием и отношением к своему здоровью. Сравните свои результаты с общероссийскими. Сделайте выводы. 2. Используя материалы местной печати по состоянию окружающей среды и здоровья населения, выявите основные виды встречающихся заболеваний в вашем регионе. Чем они вызваны? Носят ли они сугубо локальный характер или отражают общую тенденцию глобального здоровья? 3. На примере своей семьи, близких родственников и друзей выявите заболевания, которые обусловлены загрязнением окружающей среды. Предложите меры профилактики этих заболеваний. Раздел 3.Территориальные особенности проявления глобальных экологических проблем Тема 3.1 Развитые страны и глобальные экологические проблемы Развитые страны – крупнейшие в мире потребители мировых ресурсов. Современное состояние среды в развитых странах. Основные направления решения экологических проблем развитыми странами; разработка новых технологий и техники, экономия энергии, утилизация вторичных ресурсов, включение экологических целей и приоритетов в механизмы регулирования социально-рыночного хозяйства на национальном и межнациональном уровнях. Тема 3.2 Экологические проблемы сельскохозяйственного использования земель в Южной и Юго-Восточной Азии. Современное состояние сельскохозяйственных ресурсов в Южной и Юго-Восточной Азии. Основные виды природопользования в Южной и ЮгоВосточной Азии. Взаимосвязь экологических, сельскохозяйственных и энергетических проблем Тема 3.3 Экологические проблемы России и пути их решения. Природные условия России и их влияние на глобальную экологическую ситуацию в мире. Современная экологическая ситуация и причины ее возникновения: сосредоточение основной части населения в центральной части, высокое энерго - и материалопотребление в хозяйстве, несовершенная технология переработки и добычи сырья, плохая утилизация вторичного сырья, экспорт за рубеж, потери воды при орошении. Пути решения экологических проблем в России. Разноуровневые задания по выбору 1. В качестве первоочередной цели реализации экологической безопасности России отмечена необходимость экологического образования и воспитания населения. Объясните, как ваша экологическая грамотность, ваша

25

ценностная ориентация по отношению к природе, ваша деятельность могут повлиять на экологическую ситуацию в России. 2. Заполните таблицу и дайте ей название: Первоочередные цели Конкретные действия экологической безопасности России 3. Изучите краеведческий материал, выяснив количество малых рек в Оренбургской области, изменение их числа со временем. Выявите причины уменьшения количества малых рек в нашем крае. Какие экологические проблемы характерны для них? Раздел 4.Формирование планетарного мышления Современный экологический кризис, его истоки. Ответственность в структуре личности. Специфичность и ценность экологической ответственности. Выбор пути развития цивилизации. Экологические последствия техносферного развития. Ноосферное развитие. Всемирная стратегия охраны природы – важнейший международный документ. Основные принципы устойчивого развития: этические нормы, повышение качества жизни человека, сохранение жизнеспособности и разнообразия всего живого на Земле, изменение сознания человека и стереотипов его поведения, стремление к постижению единства действий на мировом уровне. Семинар: Глобальное экологическое образование как условие устойчивого развития цивилизации Цель: Раскрыть роль и место экологического образования в общей системе образования современного человека. Сформировать знания о необходимости экологического образования для обеспечения благоприятной среды для жизни человека. Студент должен знать: понятия: экологическое сознание, экологическая культура, компоненты экологической культуры, ценностные ориентации; данные последних исследований экологического сознания, экологической культуры. Студент должен уметь: самостоятельно работать с несколькими источниками; осуществлять сравнение, как один и тот же вопрос излагается различными авторами, делать собственные выводы и обобщения. Вопросы для обсуждения: 1. Экологическая культура и ее компоненты ( экологические знания, умения, экологическое мышление, ценностные ориентации, экологически оправданное поведение).

26

2. Оцените, насколько у вас сформирована экологическая культура, исходя из ее компонентов. 3. Объясните, как ваша экологическая культура может повлиять на реализацию идей устойчивого развития. 4. В результате исследований ученых было выявлено, что отношение молодых людей в возрасте 17-20 лет к природе может быть сочувственно – действенным, нейтрально – пассивным, безразлично – потребительским. 5. Как вы понимаете каждый из перечисленных видов отношения к природе? 6. Какое отношение характерно для вас лично? Обоснуйте свой ответ. 7. Причины экологического кризиса связывают с кризисом личности человека: преобладание материального интереса, притупление эмоциональной сферы, рост агрессивности и др. Объясните, как кризис личности человека влияет на экологическую ситуацию в мире. Какие качества личности будут определять экологически устойчивое будущее и почему? Раздел 5. От единой Земли к единству цивилизации. Международное сотрудничество в деле охраны окружающей среды. Мировая сеть охраняемых природных территорий и каркас биосферной устойчивости. Биосферные заповедники. Международные пограничные заповедники. Ключевые районы устойчивого развития. Международные экологические движения и организации. Вопросы выносимые на зачет: На этапе подготовки к зачету доминирует самостоятельная работа студентов с учебной литературой. Осуществляется сбор необходимой информации. 1. Составьте программу собственных экологических действий «Что я могу сделать для осуществления устойчивого развития общества?» 2. Разработайте мини – каркас устойчивости для Оренбургской области. Как она будет взаимодействовать с сопряженными территориями? Насколько он близок к возможности реализации? Что необходимо предпринять, чтобы ваш план реализовался? 3. Вам предложено выступить на международном форуме в поддержку идеи формирования единого каркаса биосферной устойчивости. Какие аргументы вы используете и какие пути реализации этой идеи предложите? 4. Вам предложено сформулировать перечень обязательных знаний, умений, ценностных ориентаций по курсу «Глобальная экология». Предложите и обоснуйте этот перечень. 5. Составьте «нравственный императив» для себя. 6. Разработайте программу по улучшению использования сельскохозяйственных ресурсов в Оренбургской области.

27

7. Вам предоставлена возможность выступить перед всем человечеством по проблеме взаимоотношений человека и животных. О чем вы скажите в отведенные вам 5 –7 минут? 8. Известный натуралист Ричард Фиттер, одну из своих статей назвал «Если бы все животные исчезли…» Спрогнозируйте последствия такой гипотетической планетарной ситуации. 9 . Какое значение для вас имеет многообразие живой природы? Подготовьте ответ, основываясь на собственном восприятии и понимании значения живых организмов для вас, привлекая отрывки из художественной и научной литературы. 10. Подготовьте сообщение, рисунки, другие творческие работы по теме «Вмешательство человека в жизнь земной коры: опасности и перспективы.

28

Терминологический словарь: Адаптация – процесс и результат приспособления организмов к условиям существования. Аксиология учение о ценностях, нравственных императивах, определяющих жизненные цели и моральные нормы людей. Активно- эволюционное учение или «русский космизм» – философское течение, сформировавшееся в России во второй половине Х1Х века с центральной идеей о том, что Человек – составная и активно – преобразующая часть Природы, Вселенной (представители В.И.Вернадский, П.А.Флоренский, В.С.Соловьев)

Антропогенез – история развития человека как вида, часть эволюции органического мира. Антропогенный – вызванный человеческой деятельностью, связанный с деятельностью человека. Антропоцентризм (от греч. «anthropos» – человек, «kentron»- центр) – воззрение, согласно которому человек есть центр Вселенной и конечная цель мироздания. Антропоэкология – современное направление экологии, рассматривающее закономерности проявления различных связей (психических, социальных, физиологических и др.) внутреннего мира человека с окружающей средой. Биогеоценоз – связь живых и неживых компонентов в единую систему на определенной территории. Биосфера – оболочка Земли, в которой живое взаимодействует с неживым. Биоценоз – природная система, поддерживающаяся связями между видами, сообщество живых организмов. Биоцентризм или «универсальная этика» – особая тенденция развития общественного сознания, зародившаяся в США в начале ХХ века с основополагающей идеей о равноценности человека и других живых существ, о духовности Природы, ее бесконечном совершенстве (представители: Швейцер, Ганди и др.) Глобальный - (от лат. «globus» – шар) охватывающий всю Землю. Инвайронментализм – (от англ.environment – окружающая среда) общетеоретическая и мировоззренческая общественная ориентация, сложившаяся в начале ХХ века в США как осмысление кризиса взаимоотношения природы и цивилизации ( начавшегося в Америке начала Х1Х века) Коэволюция – а) параллельная, совместная, сопряженная эволюция взаимодействующих организмов; б) сопряженная эволюция человечества и природы. «Мания» - структуры – системы хозяйственных или социально – психологических отношений с нарушенными обратными связями, находящиеся в сильной зависимости от стимулов кротковременного или мнимого благополучия.

29

Мониторинг – (от англ. «monitor» - предостерегающий) система наблюдения, на основе которой дается оценка состояния биосферы и ее отдельных элементов. Ноосфера – «мыслящая оболочка», сфера разума, согласно В.И Вернадскому – качественно новая, высшая стадия развития биосферы под контролем разумной деятельности человека. Оценка воздействия на окружающую среду (ОВОС) – экспертная процедура, предназначенная для определения (прогнозирования) возможных воздействий строительства, пуска, эксплуатации и ликвидации хозяйственного объекта на состояние окружающей среды, целостность природных систем и здоровье людей. Природоемкость производства – совокупный ущерб, который наносится природным объектам и ресурсам, состоянию окружающей среды строительством и эксплуатацией хозяйственных объектов их отходами и продукцией. Сознание – высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в обощенных образах и понятиях. Социальная экология – современное направление экологии, изучающее закономерности развития взаимоотношений, взаимосвязи общества и природы, критерием чего может служить развитие экологического сознания. Техносфера – «техническая оболочка» – искусственно преобразованное пространство планеты, находящееся под воздействием продуктов производственной деятельности человека. Экологизация науки – процесс проникновения идей и проблем экологии в другие области знания, в систему современных естественных. Технических и гуманитарных дисциплин. Выделяются три уровня экологизации: внутридисциплинарная, междисциплинарная и проблемная. Экологический мир – это мир, представляющий собой совокупность жизненно значимых связей субъекта со своим окружением; поскольку экологический мир субъекта зависит от характеристик самого субъекта, то они всегда взаимодопонительны и друг без друга немыслимы. Экологическое сознание – совокупность представлений о взаимосвязях в системе «человек – природа» и в самой природе , существующего отношения к природе, а также соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с ней. Экологоцентризм – воззрение, согласно которому взаимодействие человека с живой природой должно быть подчинено экологическому императиву – требованию сохранения целостности саморегуляции биосферы. Экоразвитие – экологически ориентированное социально – экономическое развитие, при котором рост благосостояния людей не сопровождается ухудшением состояния среды обитания и деградацией природных систем (М.Стронг,1972).

30

Темы рефератов: 1. Устойчивое развитие – объективное требование времени. 2. Международное сотрудничество в области охраны природы. 3. Особо охраняемые природные территории и объекты. 4. Разработка альтернативных путей развития социоэкосистем. 5. Взаимосвязь образа жизни людей с социальными ценностями. 6. Роль правового государства в решении экологических проблем 7. Экологические проблемы освоения космоса. 8. Проблемы экологизации экономики и экологии 9. Использование отходов в качестве сырья. 10. Инженерная экология, ее фундамент – единство техники, общества и природы. 11. Сознательные, избирательные связи человека с различными природными объектами. 12. Экологическая культура как новый способ соединения человека с природой. 13. Новое отношение к природе как фундамент экологической этики. 14. Этапы освоения человеком природы. 15. Рост населения на планете, последствия этого роста. 16. Экологические проблемы нашего региона. 17. Особенности реакции природной среды на деятельность человека. 18. Особенности научного познания и духовного мира современного человека в условиях экологического кризиса. 19. Ноосфера, предпосылки перехода биосферы в ноосферу. 20. Научное познание как основной фактор развития ноосферы. 21. Различия в системе ценностного отношения к природе отдельных культурно – исторических регионов. 22. Исторические и культурные предпосылки современной экологической ситуации. 23. Христианское отношение к природе его двойственность. 24. Природные ресурсы как весь окружающий человека материальный мир. 25. Добыча полезных ресурсов на экологической и экономической основе. 26. Альтернативные пути предотвращения демографического взрыва на Земле. 27. Сложные взаимодействия общества с природой, взаимные влияния всех систем Земли. 28. Стресс и стрессовые условия влияние на организм человека. 29. Разрушающее воздействие экстремальных условий среды на организм человека. 30. Использование природы и искусства в лечебно – профилактических целях. 31.Воздействие компонентов ландшафта на физическое и духовное состояние человека.

31

Темы для исследовательской работы: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Оценка масштабов загрязнения воздуха городов пылью. Составление экологических карт микрорайона Составление экологического паспорта колледжа (см. Приложение № 1) Природно – климатическая характеристика района колледжа. Оценка влияния предприятий района на различные экосистемы. Сделайте вывод о соответствии зеленой зоны близлежащей территории санитарно – гигиеническим нормам. 7. Оценка масштабов загрязнений воздуха автотранспортом в городе. 8. Выявите наиболее опасные вещества, используемые в быту и определите способы защиты себя и окружающих. 9. Установите связь производства того или иного товара (по выбору) с компонентами окружающей среды; выявите показатель эффективности любого производства. 10. Соберите информацию о антропо - и биосферноцентризме. Определите: на какой позиции находитесь вы сами, как вы относитесь к природной среде? 11. Изучите материалы «Повестки дня на ХХ1 век». Выпишите самые главные, по вашему мнению, положения этого документа. 12. Сформулируйте основные меры, способные устранить негативные последствия человеческой деятельности в вашем регионе. 13. Своеобразие рельефа Оренбургской области и их использование человеком. 14. Родословная природы Оренбургской области. 15. Топонимический ландшафт края. 16. Проведите последовательный анализ всех видов вмешательства человека в биосферу. 17. Предложите проект идеального жилища, в котором были бы созданы экологически благоприятные условия для жизни. Постарайтесь, чтобы проект был реален и, по возможности, экономичен.

32

Приложение Экологический паспорт территории микрорайона колледжа. Экологический паспорт территории микрорайона является отчетным документом по исследовательской деятельности в рамках мониторинга. Он включает в себя 4 раздела: физико-географическая характеристика исследуемой территории, характеристика ключевых участков, экологическая оценка природных сред и объектов (воздух, вода, почва, биота) на ключевых участках, оценка физического развития обучающихся. Каждый из разделов включает ряд таблиц, которые заполняются по результатам проведенных исследований. Рекомендуемая форма экопаспорта Экологический паспорт территории Микрорайона………………..колледжа …………………………………города (района) ………………………………области 1.Физико географическая характеристика исследуемой территории 1.1. Микроклимат (средняя температура января и июля, средняя толщина снегового покрова в конце февраля)

1.2. Географическое положение. 1.3. Макро- и мезорельеф. 1.4. Земельные площади в микрорайоне колледжа. 1.5. Типы почв. 1.6. Поверхностные воды. 1.7. Типичные виды животных. 1.8. Социальные факторы: численность и плотность населения; возрастной состав по группам в процентах ( 0 –15 лет, 16 –30, 3160, старше 60); средний доход на душу населения. Таблица 1 Группы нарушений В чем выражается нарушение Сельскохозяйственные Перекрытие почвенного профиля (укажите, чем) Лесохозяйственные Эрозия почв (ветровая, водная) Промышленные Механическое нарушение (уплотнение, переуплотнение, иссушение), замусоривание, пожарища, другое Строительные Загрязнение почв (засоление, закисление, загрязнение нефтепродуктами, удобрениями, тяжелыми металлами, радионуклеидами, другое) Транспортные Перекрытие и уплотнение почвенного слоя Рекреационные Уплотнение, замусоривание, пирогенные нарушения.

33

Опишите, по возможности подробнее, нарушения почв. Таблица 2 Описание антропогенных почв ( местонахождение, наименование населенных пунктов, улиц, дорог, рек, ориентиров). Характеристика нарушений

Описание нарушений

Площадь распространения

Форма участка, протяженность, ширина, общая площадь и т.д. Признаки выявленных (Укажите, в чем выражаются нарушений нарушения) Стадия нарушения Начальная, развитая и др. Вид антропогенных (Укажите вид воздействия) воздействий, явившихся причиной нарушения Характер воздействий Интенсивность – низкая, средняя, высокая; продолжительность, периодичность Влияние на природный (Укажите, в чем выражается комплекс влияние) Группы нарушений (Укажите группу нарушений) Возможные пути устранения (Впишите ваши предложения) (снижения) воздействия Обработка результатов и выводы: 1. Нанесите антропогенные нарушения почв на карту (план, схему) местности. 2. Определите экологические последствия выявленных нарушений. 3. Сформулируйте предложения по снижению антропогенных воздействий на почву и восстановлению (устранению) нарушений. Среди ваших предложений выделите организационные и технические мероприятия. 2. Экологическая оценка природной среды 2.1. Мониторинг зеленых насаждений Таблица 3 Количественный состав и состояние зеленых насаждений объекта Дата обследования

34

№ п/п

При- Общее рода количество

Состояние

Диаметр на высоте, 1,3 м

хорошее

Удовле удо творит вле ельное тво рит ель ное

Менее От 10 От 20 Более 10 см –20 см – 50 50 см см

2.2.Биодиагностика чистоты воздуха по состоянию сосны обыкновенной Таблица 4 Результаты биодиагностики Показатели

Состояние хвои сосны: -количество обследованных деревьев -повреждение хвои, % -усыхание хвои, % Состояние генеративных органов: -количество обследованных деревьев -количество измеренных шишек -средняя длина шишки, см. -средний диаметр шишки, см. Прирост сосны: -количество обследованных деревьев - средняя длина побега, см Индекс продолжительности жизни хвои

Категории и номера участков участки Опытные контроля участки (природный (с антропогенной ландшафт) нагрузкой) … 1 2

35

2.3Интенсивность движения автотранспорта (для оценки чистоты воздуха) Таблица 5 Оценка автотранспортной нагрузки № поста

Пост наблюдения Сезон (место нахождения) наблюдения

Средняя интенсивность потока ( авт./ч.)

2.4.Оценка кислотности дождевых осадков ( средние значения) Таблица 6 Время определения Значение рН Июнь Июль Август Сентябрь Оценка физического развития студентов Таблица 7 Показатели роста студентов года рождения Год и месяц исследования Количество Количество Рост, см юношей данного роста девушек данного роста Таблица 8 Показатели веса студентов года рождения Год и месяц исследования Вес, кг Количество Количество юношей данного веса девушек данного веса Таблица 9 Показатели окружности грудной клетки Студентов года рождения Год и месяц исследования Окружность Количество грудной клетки, см юношей

Количество девушек

36

Таблица 10 Показатели мышечной силы студентов Год и месяц исследования Сила мышц кисти, Количество юношей

Количество девушек

Таблица 11 Показатели жизненной емкости легких (ЖЕЛ) Год и месяц исследования Жизненная емкость Количество легких, мл юношей

Количество девушек

кг

«

»

года рождения

года

Руководитель экологического мониторинга Подпись

37

Рекомендуемая литература: 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Основная: Винокурова Н.Ф. Трушин В.В. «Глобальная экология» М.: «Просвещение» 1998 г. Гальперин М.В. «Экологические основы природопользования» Москва ФОРУМ – ИНФРА –М.2002г. Глушкова В.Г. Макар С.В. «Тесты и задания» (Природопользование) Москва «Издательский центр ВЛАДОС» 1999г. Горелов А.А. «Экология» М.: «Юрайт – М» 2001г. Константинов В.М. «Экологические основы природопользования» М.; Академия, НМЦ СПО, 2001 Лосев А.В., Провадкин Г.Г. «Социальная экология» «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 1998 г.

38

Дополнительная: 1. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. « Практикум по экологии» Москва, АО МДС 1996г. Алексеев В.А. «300 вопросов и ответов по экологии» Ярославль «Академия развития» 1998 г. 2. Бялко А.В. «Наша планета – ЗЕМЛЯ» Москва «Наука» 1989 г. 3. Винокурова Н.Ф., Трушин В.В. «Глобальная экология» Москва «Прсвещение» 1988г. 270 с. 4. Гривко Е.В. «Программно – методический комплекс «Экология. Человек. Гармония» // Региональные аспекты экологического образования с позиции системно – ценностного подхода. Оренбург ОИПКРО, 2002 г 5. Демянчик В.Т. «Биология»// Краткий курс для учащихся старших классов Минск «Литература» 1997 г. 6. Жигарев И.А., Пономарева О.Н., Чернова Н.М. «Основы экологии, сборник задач, упражнений и практических работ» Дрофа Москва 2001 г. 7. Атлас// «Экология для школьников» под ред. Зверева А.Т. М.: Изд. «АСТ8. ПРЕСС» 2001г. 9. Козлова Т.А. Сухова Т.С. Сивоглазова В.И. «Экология» // книга для учителя Москва «Школа –Пресс» 1996 г. 10. Коробкин В.И. Передельский Л.В. « Экология» Ростов – на - Дону Феникс 2000 г. 11. Небел Б. « Наука об окружающей среде « т.1 стр. 136-137 часть «Население» Изд. « Мир» 1993 г. 12. Реймерс Н.Ф. «Популярный биологический словарь» Москва НАУКА 1991г. 13. Степановских А.С. «Охрана окружающей среды» М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001г. 14. Чибилев А.А. «Ведение в геоэкологию»// эколого-географические аспекты природопользования. Екатеринбург 1998 г. 15.Чибилев А.А. «Зеленая книга степного края» Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во. 1987г 16.Чибилев А.А. «Основы степеведения» Оренбург 1998г. .