Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физич. воспитания(Автореферат)

На правах рукописи

Беленов Валерий Николаевич ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ЗДОРОВЬЮ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

13.00.01 -общая педагогика Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Самара - 2000 г.

Работа выполнена в Самарском государственном педагогическом университете Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Н.В.Барышева; кандидат педагогических наук, доцент В.Н.Аниськин Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор В.М.Минияров кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ Н.К.Иванова Ведущая организация: Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н.Ульянова Защита состоится «22» ноября 2000 года в «15 » часов на заседании диссертационного совета К 113.17.06 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук в Самарском государственном педагогическом университете по адресу: 443099, Самара, ул М.Горького, д.65/57. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Самарского государственного педагогического университета. Автореферат разослан «19 » Ученый секретарь диссертационного совета К. 113.17.06, д.п.н., доцент

октября 2000 года.

А.Л.Бусыгина

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ Актуальность темы исследования. Анализ и интерпретация практических проблем, изучение некоторых тенденций взаимодействия физической культуры с другими сторонами жизни выявляют противоречие между объективной духовно-нравственной и социально-экономической необходимостью развития физической культуры и субъективной недооценкой ее роли как в жизни человека, так и всего общества. Всесторонний анализ позиции личности в период радикальных реформ российского общества свидетельствует о необходимости принятия разносторонних мер духовно-нравственного оздоровления, социально-экономической поддержки всех слоев населения. Последствия широкомасштабной перестройки привели к появлению большого числа не прогнозируемых ранее факторов, негативно повлиявших на социальный статус, здоровье и нравственные отношения подавляющей части россиян. Статус личности в обществе определяется не только урез-нем дохода, образованности, но и состоянием физического и психического здоровья. Состояние здоровья человека зависит от многих факторов, среди которых важное значение имеют образ и стиль жизни. Одной из важнейших составляющих здорового образа и стиля жизни, особенно в школьный период, является сформированная полноценная физкультурнооздоровительная деятельность. Вместе с тем, в отечественной педагогической практике до сих пор не удается успешно решить эту социально-педагогическую задачу, о чем свидетельствует факт возрастания числа детей с ослабленным здоровьем. Ухудшение здоровья учащихся в условиях обострения социальных, экономических и экологических проблем свидетельствует о несостоятельности физического воспитания школьников, ориентирующего их в основном на выполнение нормативов физической и технической подготовленности и мало учитывающего интересы и потребности самих учеников. Следует признать, что, несмотря на провозглашенную оздоровительную направленность занятий физической культурой, здоровье так и не стало главной ценностью физического воспитания в школе. Данное обстоятельство породило противоречие между понимание 1 необходимости формирования потребности здорового образа и стиля жизни школьников, воспитания у них осознанного, ценностного отношения к здоровью и недостаточно разработанной технологией реализации этого процесса Это противоречие и определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это проблема определения методологии формирования ценностного отношения к здоровью в раннем юношеском возрасте в процессе физкультурнооздоровительной

деятельности; в практическом плане - это проблема определения содержания, средств и методов физического воспитания, ориентированного на приоритет физического и психического здоровья, а также экспериментальное обоснование предложенной концепции. Объект исследования - процесс физического воспитания в школе Предмет исследования - формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания Цель исследования - теоретическое обоснование и практическая апробация концепции формирования ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания. Гипотеза исследования. Ценностное отношение учащихся к своему здоровью проявляется в их образе и стиле жизни. Мы исходим из того, что формирование здорового образа и стиля жизни в теории и практике образования логичнее всего осуществлять в процессе физического воспитания учащихся. Поскольку формирование знаний, умений и навыков здорового образа и стиля жизни является одной из основных задач физического воспитания подрастающего поколения. Для реализации аксиологического подхода к формированию ценностного отношения учащихся к здоровью в процессе физического воспитания необходимо организовать физкультурнооздоровительную деятельность школьников таким образом, чтобы они ощутили себя главным действующим лицом в творческом процессе становления своего психофизического здоровья Практическое воплощение данной концепции в процессе физического воспитания учащихся предполагает: - использование деятельностного подхода, предусматривающего вовлечение учащихся в качестве полноправных членов целенаправленного педагогического процесса в физкультурно-оздоровительную творческую деятельность по становлению и совершенствованию своего здоровья, в ходе которой у них формируются потребности в освоении ценностей физической культуры; - придание физкультурно-оздоровительной деятельности ценностноориентированного характера с целью формирования у старщекластников мотивационно-ценностного отношения к своему здоровью, основанному на осознанном принятии основ здорового образа жизни; - формирование волевой сферы личности в процессе физического воспитания как необходимого условия успешности любой деятельности, использование современных технологий комплексного психофизического воздействия как наиболее перспективных в процессе становления и совершенствования психического и физического здоровья учащихся.

Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность и содержание ценностного отношения старшеклассников к здоровью 2 Обосновать концептуальные подходы к физическому воспитанию, ориентированному на приоритет здоровья учащихся. 3 Определить пути, средства и методы формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью. 4 Осуществить апробацию разработанной технологии формирования ценностного отношения к здоровью у старшеклассников. Положения, выносимые на защиту. 1. Основным содержанием физического воспитания учащихся с оздоровительной направленностью является формирование у них осо-нанной потребности в здоровом образе и стиле жизни. 2. Формирование у учащихся потребности в здоровом образе и стиле жизни происходит в процессе реализации ими ценностного отношения к своему здоровью 3. Ценностное отношение учащихся к здоровью формируется в ходе специально организованной, ценностно-ориентированной физкультур-но-оздоровительной деятельности, в которой ученик выступает ка,с полноправный субъект педагогического процесса. 4. Формирование ценностного отношения школьников к здоровью предполагает реализацию принципов единства и целостности в процессе формирования всех его компонентов: когнитивного, эмоционального, поведенческого и волевого. Новизна исследования заключается в том, что в работе: 1) проведен аксиологический анализ понятий здоровье, здоровый образ и стиль жизни, 2) раскрыты сущность и содержание ценностного отношения к здоровью, 3) разработана концепция и определена методология формирования ценностного отношения к здоровью; 4) дано обоснование инновационной концепции физического воспитания, направленного на приоритет здоровья школьников. Теоретическая значимость исследования. Результаты исслед( вания позволяют осуществить аксиологический подход к формированию здорового образа и стиля жизни подрастающего поколения. Обоснование концепции физического воспитания, ориентированного на приоритет здоровья учащихся составит основу для практической реализации формирования ценностного отношения старшеклассников к здоровью.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования способствуют совершенствованию процесса физического воспитания в аспекте формирования ценностного отношения учащихся к своему здоровью. Разработка и реализация содержания и методов физического воспитания, ориентированного на приоритет здоровья, является важным шагом в решении основной проблемы физического воспитания: сохранение, укрепление и совершенствование физического и психического здоровья подрастающего поколения, приобщение его к здоровому стилю жизни. Методологической основой исследования являются современные философские, психологические и педагогические теории, определяющие воспитание как целенаправленный процесс формирования у человека системы социально-ценных отношений к окружающему миру и самому себе через разнообразную, специально организованную деятельность. Источниками исследования являются фундаментальные положения теории личности и деятельности, разработанные в трудах К.А.Абульхановой-Славской, Б.Г.Ананьева, А.А.Бодалёва, Л.И.Божович, Л С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Б Ф.Ломова, С.Л.Рубинштейна; концепция отношений, разработанная Б.Г.Ананьевым, А.А.Бодалёвым, М.С.Каганом, В.Н.Мясищевым, Р.Мартенсом; труды по теории ценностей В Брожика, Г П Выжлецова, Я.Гудечека, А Г.Здравомыслова, И.С.Кагана, Л.Н.Столович, В.П.Тугаринова. Исследование базируется на концептуальных положениях теории физического воспитания, сформулированных в трудах В.К.Бальсевича, Н.А.Бернштейна, М.Я.Виленского, Л.Ф.Лесгафта, ЕЗ.И.Ляха, Л.П.Матвеева, В.И.Столярова; на концепциях здоровья, здорового образа и стиля жизни, оздоровительных технологиях, изложенных в работах Г.Л.Апа-насенко, В.К.Бальсевича, Н.В.Барышевой, Н.И.Брехмана, П.А.Виноградова, Н.М.Гаджиевой, К.Динейки, В.И.Жолдака, П.В.Зайцева, Е.П.Ильина, В.В.Кузина, А.П.Лаптева, В.Леви, В.И.Ляха, В.И.Столярова, Л Г.Татарниковой, А В.Чоговадзе, А.Г.Щедриной; на результатах исследований ценностей, ценностных ориентации и отношений подрастаю-щэго поколения П.В.Бундзена, И.М.Быховской, М.Я.Виленского, Н.А.Волкова, В.Д.Ермоленко, М.С.Кагана, В.С.Круглова, Л.И.Лубыше-вой, Л.И.Мнацаканяна, Ю.М.Николаева, Ч.А.Шакеевой, А.С.Шарова, В А.Ядова; на психолого-педагогических положениях изучения личности дзтей, подростков и юношей Л.И.Божович, Л.И.Дубровиной, И.С.Кона, 3 А.Крутицкого, А.В.Мудрика, Н.Ремшмидта, Д.И.Фельдштейна; на методах и принципах формирования волевой сферы старшеклассника, разработанных И.Т.Бжалавой, М.Брихцином, К.Н.Корниловым, И.Т.Назаровым, В.И.Селивановым, Ш.Н.Чхартишвили, Р.З.Шайхтдиновым,

Е.Г.Щербаковым; на диспозиционной концепции личности В.А.Ядова; на основных положениях методологии педагогического исследования Б.А.Ашмарина, Ю.К.Бабанского, В.В.Краевского. Организация и этапы исследования. Работа выполнялась в научноисследовательской лаборатории «Здоровье» и лаборатории проблем содержания и методов физического воспитания Самарского государственного педагогического университета на базе школы № 43 Промышленного района г.Самары и Самарского областного педагогического лицея Исследования проводились в несколько этапов: 1 этап (1985-1995 гг.). Изучение организации и постановки педагогического процесса по физическому воспитанию учащихся школ г.Самары и Самарской области Оценка его эффективности. Констатирующее исследование показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности учащихся 1-11 классов. Анализ результатов проведенных исследований обусловил вывод о неблагополучном состоянии системы физического воспитания, ее крайне низкой эффективности, неспособности положительно влиять на динамику показателей здоровья и психофизического развития детей и подростков. 2 этап (1995-1998 гг.). Изучение и анализ научной литературы для обоснования темы исследования, его цели, задач и методов. Определение проблемы исследования и поиск путей ее решения, формулирование гипотезы. Практическая апробация технологий, разработанных в ходе теоретического исследования и поиск наиболее оптимальных форм и методов их внедрения и использования в процессе Физического воспитания в школе. Проведение педагогического эксперимента, сбор экспериментальных данных. 3 этап (1999-2000 гг.). Математическая и статистическая обработка данных, полученных в ходе педагогического эксперимента, осмысление, анализ и интерпретация результатов, формулирование выводов исследования. Методы исследования. Для успешного достижения цели работы и решения поставленных задач был сформирован комплекс взаимодополняющих методов исследования: методы теоретического обобщения и анализа; педагогического наблюдения, педагогического констатирующего и формирующего эксперимента; психологические (тест Люшера, методика Спилбергера); социологические (методики Рокича и Ядова); медико-биологические (экспресс-скриннинговая методика Апанасенко), а также математические (корреляционнографические и статистические методы.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме, его осуществлением на теоретическом и практическом уровне; применением комплекса методов, адекватных его предмету, воспроизводимостью экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных Апробация и внедрение результатов исследования Результаты исследования нашли отражение в научных статьях и тезисах, опубликованных автором. Отдельные фрагменты исследования обсуждались и получили одобрение на международных научнопрактических конференциях (Калининград, 1997, Санкт-Петербург, 2000, Тольятти, 2000), Российской научно-практической конференции (Самара-Кинель, 1999) Материалы исследования внедрялись автором в процессе преподавательской деятельности по физическом воспитанию учащихся № 43 школы Промышленного района г.Самары и Самарского областного педагогического лицея. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Библиография включает 249 наименований. 2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются его цели и задачи, указывается объект и предмет исследования, раскрывается гипотеза и приводятся основные положения диссертации, выносимые на защиту В первой главе «Проблема формирования ценностного отношения к здоровью в теории и практике образования» на основе анализа философских, психолого-педагогических исследований приводится системный анализ современных концепций физического воспитания подрастающего поколения. В частности отмечается, что в соответствии с современными подходами, сложившимися к настоящему моменту в педагогической теории, к числу основных задач физического воспитания относятся формирование у подрастающего поколения осознанной потребности в освоении ценностей здоровья, физической культуры и спорта; физическое совершенствование и укрепление здоровья как условие обеспечения формирования и достижения высокого уровня профессионализма в социально значимых видах деятельности, природо-сообразное и индивидуально приемлемое развитие физического потенциала каждого ребенка, подростка, юноши и девушки, обеспечивающее достижение необходимого и достаточного уровня развития их

физических качеств, системы двигательных умений и навыков; общее культурное образование подрастающего поколения, направленное на освоение им интеллектуальных, технологических, нравственных, этических и эстетических ценностей физической культуры; валеологическоз образование дошкольников и учащейся молодежи как важнейший на современном этапе фактор формирования здорового стиля жизни; актуализация знаний на уровне навыков проведения самостоятельных занятий и умений приобщать к ним других При этом ключевой проблемой физического воспитания в школе на современном этапе, как считает подавляющее большинство специалистов, является проблема сохранения, укрепления и совершенствования психофизического здоровья детей и подростков, формирования у них мировоззрения здорового образа жизни, приобщения их к здоровому стилю жизни в процессе физкультурной деятельности. Поскольку эта проблема комплексная, то и решение ее может быть осуществлено только при комплексном подходе, с использованием достижений многих наук: философии, педагогики, психологии, физиологии, гигиены, медицины и других. При этом физическая культура должна взять на себя роль интегратора, потому как по способности воздействия на сохранение и приумножение здоровья человека она является исключительным фактором, поскольку любая из ценностей физической культуры, в той или иной мере, «работает» на здоровье человека. Более того, приоритетными направлениями в физическом воспитании подрастающего поколения на современном этапе должны стать следующие, гуманистическое, способствующее целостному гармоничному развитию личности школьника; культурологическое, основанное на воспитании физической культуры личности ребенка; дея-тельностное, предполагающее превращение ученика в полноправного субъекта активной ценностно-ориентированной физкультурно-оздоровительной деятельности, в процессе которой у него формируется ценностное отношение к здоровью, к средствам физической культуры. Последнее положение, на наш взгляд, является ключевым в решении проблемы сохранения и совершенствования психофизического здоровья подрастающего поколения, приобщения его к здоровому стилю жизни Данное положение нуждается в дальнейшей конкретизации содержания ценностного отношения к здоровью, а также разработке методологии и механизма формирования этого отношения. В своей концепции формирования ценностного отношения к здоровью мы исходили из следующего Основной источник сохранения здоровья - сам человек. Быть здоровым - значит целенаправленно работать над собой. Здоровье - это, прежде всего, труд по самопреобразованию, саморазвитию,

самосовершенствованию Может быть поэтому большинство людей, понимая важность заботы о сохранении здоровья, мало что предпринимают для этого. Более того, многие, внешне привлекательные поступки (курение, употребление алкоголя, наркотических веществ) со временем превращающиеся во вредные привычки, от которых впоследствии трудно отказаться С другой стороны, замечено, что люди, восстановившие свое здоровье путем волевого напряжения всех жизненных сил' физических, психических, моральных, проделавшие для этого огромный труд по восстановлению своего здоровья, затем на всю жизнь остаются ярыми приверженцами и пропагандистами здорового образа и стиля жизни (Н.Амосов, В.Дикуль, Ю.Власов и многие, многие другие) И наоборот, те, кто восстановил свое пошатнувшееся здоровье с помощью медицинских средств, не приложив для этого собственных значительных усилий, как правило, и после выздоровления продолжают придерживаться прежнего стиля жизни, и если и отказываются от него, то ненадолго Приведенные здесь размышления легли в основу следующего методологического подхода к формированию ценностного отношения к здоровью у старшеклассников бережно относятся только к тому, что ценят, а больше всего ценят то, что создают своим собственным трудом в процессе специально организованной деятельности. Следовательно, для того, чтобы сформировать у школьников ценностное отношение к здоровью, необходимо их самих сделать творцами, созидателями, преобразовате-лями, исследователями собственного здоровья А для этого их нужно возлечь в ценностно-ориентированную деятельность по сохранению, укреплению и совершенствованию своего здоровья Именно такой методологический подход следует реализовать в физическом воспитании школьников, чтобы добиться коренного изменения их отношения к своему здоровью, сделав его ценностным Основными концептуальными положениями, из которых мы исходим при решении проблемы формирования ценностного отношения к здоровью у старшеклассников в процессе физического воспитания, звучат так 1. Психофизическое здоровье личности определяется двумя взаимосвязанными и дополняющими друг друга компонентами мировоззренческим (здоровый образ жизни) и поведенческим (здоровый стиль жизни), 2. Добровольное, осознанное принятие личностью ценностей здорового образа и стиля жизни происходит в процессе реализации ею ценкостного отношения к своему здоровью, 3. Ценностное отношение к здоровью формируется в ходе ценностноориентированной физкультурно-оздоровительной деятельности, специально организованной и органично включенной в процесс физического воспитания школьников. Именно такая деятельность, в

которой ученик выступает как полноправный субъект целенаправленного педагогического процесса. В то же время проведенное нами исследование ценностных ориентации старшеклассников и их отношения к своему здоровью позволяет дать такой ценностно-ориетированный портрет современного старшеклассника: Главное в жизни - здоровье и наличие хороших и верных друзей. Важное место занимает любовь. Хорошо бы иметь хорошую семью и быть материально обеспеченным, при этом не обязательно за счет хорошей интересной работы. Такие социально-значимые ценности как свобода, хорошая обстановка в стране, общественное признание может быть для кого-то и важны, но не для меня. Не особенно привлекают познание и удовольствия; не считаю, что самостоятельность и уверенность в себе так уж необходимы в жизни. И уж совсем не понимаю тех, кто восхищается красотой природы, искусством, ценит творчество. При сравнении портретов современного старшеклассника и его ровесника из 80-х годов бросается в глаза иждивенчество, прагматизм и асоциальность современных школьников. Все большее влияние на их ценностные ориентации и мировоззрение оказывают ценности западного мира. Хотя, надо заметить, что материальные ценности и развлечения еще не стали для них главными в жизни. Тем не менее, значение духовных и интеллектуальных ценностей значительно снизилось. Анализ исследования ценностных ориентации современных старшеклассников позволяет сформулировать ряд следующих задач, решение которых необходимо запланировать в ходе формирования ценностного отношения к здоровью1. Способствовать тому, чтобы ценность «здоровье» вошла в иерархическое ядро ценностей-целей всех участников педагогического эксперимента. 2. При формировании мировоззрения здорового образа жизни добиваться гармонизации всей системы ценностных ориентации личности старшеклассников. 3. В ходе формирования ценностного отношения к здоровью приобщать старшеклассников к здоровому стилю жизни путем воспитания у них соответствующих потребностей и мотиваций, разъясняя, что хорошее

здоровье не только не препятствует свободе и самостоятельности действий и поступков, а, наоборот, является необходимым гарантом свободы выбора любой формы жизнедеятельности и залогом ее эффективности. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания» на основе теоретического анализа современных подходов к определению содержания и методов физического воспитания старшеклассников, ориентированнного на приоритет здоровья, отмечается следующее. Физическое воспитание, ориентированное на приоритет здоровья - это такое физическое воспитание, в процессе которого у учащегося формируется осознанное ценностное отношение к своему здоровью, а также потребность к здоровому образу и стилю жизни. Исходя из этого основополагающего положения, необходимо признать, что специфическим ядром практической стороны физического воспитания являются те отношения, которые складываются в процессе ценностно-ориентированной физкультурнооздоровительной деятельности, развивающие духовную и психофизическую сферу личности, обогащающие ее идеалами, нормами поведения, ценностными ориен-тациями, способствующими самоорганизации, самоуправлению, самообразованию, самовоспитанию и самосовершенствованию школьников. При этом становятся очевидными следующие концептуальные положения и принципы, соблюдение которых, на наш взгляд, необходимо учесть при организации и проведении процесса физического воспитания с оздоровительной направленностью: 1 Осуществление личностно-деятельностного подхода в организации и проведении процесса физического воспитания, ориентированного на приоритет здоровья школьников, поскольку вне деятельности физическое воспитание просто неосуществимо. 2. Реализация физического воспитания через активную познавательно-преобразующую позицию личности школьника, формируемую путем вовлечения его в творческую, созидательную, ценностноориентированную физкультурно-оздоровительную деятельность по становлению, совершенствованию своего психофизического состояния и формированию потребности здорового образа и стиля жизни. 3 Гуманизация процесса физического воспитания путем осуществления перехода от жесткого нормативного метода оценки двигательной подготовленности учащихся к методу прогрессирующего психофизического развития.

4 Демократизация процесса физического воспитания, обусловленная свободой выбора форм, средств и методов физкультурнооздоровительной деятельности. 5 Придание мировоззренческого характера процессу формирования познавательного компонента физического воспитания. 6 Применение наиболее эффективных методик, основанных на единстве психических и физических воздействий (ИПФТ и ПФТ), психотехнических методик (AT, ПРТ, НЛП), ментальных тренингов, других инновационных оздоровительных технологий. 7. Реализация принципов единства и целостности в процессе формирования познавательного, эмоционального, поведенческого и волевого компонентов ценностного отношения к здоровью у старшеклассников. При этом средства и методы формирования компонентов ценностного отношения к здоровью могут быть наглядно представлены в виде схемы (см рис 2). Проведенный нами педагогический эксперимент, в ходе которого на основе разработанных нами методов и принципов апробировалась концепция ориентированного на приоритет здоровья физического воспитания, позволил сделать следующие выводы: 1. В результате сравнения иерархических структур ценностных ориентации старшеклассников контрольной и экспериментальной групп выявлено, что у учащихся экспериментальной группы, занимающихся по инновационной программе физического воспитания, ориентированной на приоритет здоровья, ценность «здоровье» вошла в иерархическое ядро структуры ценностных ориентации всех без исключения старших школьников, что способствовало гармонизации всей структуры ценностных ориентации личности. 2 Установлено, что ценностно-ориентированная деятельность на формирование ценностного отношения к своему здоровью способствует становлению осознанного отношения к тому комплексу волевых качеств, которые необходимы для эффективного и успешного начала, осуществления и завершения данной деятельности 3. Установлено, что осуществление учащимися активной творческой ценностно-ориентированной деятельности по исследованию, становлению и совершенствованию своего здоровья формирует у них ценностное отношение к своему здоровью, заключающееся в добровольном осознанном принятии мировоззрения ЗОЖ и, как следствие этого, приобщения к ЗСЖ

4. Сравнение показателей соматического и психического состояния здоровья старшеклассников контрольной и экспериментальной групп выявило достоверное, значительное их улучшение в экспериментальной группе и некоторое снижение в контрольной. 5. Установлена прямая зависимость между уровнем соматического здоровья и отношением к компонентам ЗСЖ. 6. Проведенные в рамках педагогического эксперимента исследования показали высокую эффективность подходов, осуществленных при организации и проведении ценностно-ориетированной деятельности старшеклассников по становлению и совершенствованию своего психофизического здоровья в процессе физического воспитания ориентированного на приоритет здоровья школьников. Перечисленные обстоятельства позволяют нам рекомендовать экспериментально обоснованную концепцию физического воспитания к использованию в целях решения проблемы сохранения, укрепления и совершенствования психофизического здоровья подрастающего поколения. Заключение Проведенное в настоящей работе философское, дидактическое и социологическое изучение проблемы формирования ценностнного отношения к здоровью у старшеклассников в процессе физического воспитания позволяет сделать следующее заключение: 1. Анализ состояния отечественной системы физического воспитания, современных концепций физического воспитания и образования, а также проведенные констатирующие исследования организации и осуществления физического воспитания в г.Самаре и Самарской области показали низкую эффективность существующей системы в достижении главной цели физического воспитания - формирования психофизического здоровья и здорового стиля жизни подрастающего поколения. Только 23% учащихся старших классов придерживаются здорового стиля жизни, а здоровыми из стен школы выходят всего 25% выпускников, причем наблюдается тенденция ухудшения состояния психофизического здоровья учащихся к окончанию школы. Кризисное состояние существующей системы физического воспитания признается большинством специалистов физической культуры и спорта. 2. В своей работе мы попытались приблизиться к решению проблемы сохранения здоровья подрастающего поколения путем реализации концепции физического воспитания, ориентированного на приоритет здоровья ученика. Предлагаемая концепция - результат многолетних

наблюдений, педагогического опыта, теоретического исследования и практической апробации инновационных технологий оздоровительной направленности. Залогом действенности предлагаемой концепции физического воспитания с оздоровительной направленностью должно стать понимание того, что ученик активный субъект творческой деятельности по формированию собственного здоровья. Только тогда, когда учащийся почувствует себя исследователем, создателем своего психофизического здоровья, мобилизовав на достижение этой цели все свои волевые возможности, можно ждать от него ценностного отношения к своему здоровью и ощущения им потребности в здоровом стиле жизни. Данный подход к физическому воспитанию ни в коей мере не отвергает спортивной составляющей этого процесса, он лишь выделяет главную задачу физического воспитания - формирование здорового образа жизни школьников и приобщение их к здоровому стилю жизни. 3 В ходе разработки содержания, форм и методов физического воспитания с оздоровительной направленностью мы пришли к пониманию того, что основным содержанием физического воспитания должно стать формирование ценностного отношения к своему здоровью. В связи с этим нами была обоснована концепция и определена методология формирования ценностного отношения к здоровью, вскрыто значение ценностно-ориентированной деятельности как основного побудителя и регулятора процесса формирования ценностного отношения к здоровью 4. Процесс формирования ценностного отношения к здоровью немыслим без ценностной ориентации на этот объект. В связи с этим нами были изучены ценностные ориентации старшеклассников, что помогло в процессе переориентации той части школьников, у которых «здоровье» не входило в иерархическое ядро личности. Большое внимание в своей концепции мы уделили формированию волевой сферы учащихся как основного гаранта эффективности и успешности любой деятельности. 5 В результате реализации предложенной концепции в ходе педагогического эксперимента по формированию ценностного отношения к здоровью у старшеклассников была достигнута главная цель физического воспитания - улучшение показателей психофизического состояния учащихся Данное обстоятельство дает нам уверенность в правильности выбранного пути и понимание необходимости дальнейших исследований в этом направлении для окончательного решения проблемы здоровья подрастающего поколения.

Основное содержание диссертации отражено в 12 опубликованных работах автора, в том числе: 1. К проблеме повышения двигательной активности школьников//Пути и методы совершенствования учебного процесса. - 111 Респ. науч.-метод. конф. - Самара, СамРПУ, 1994 (в соавторстве). 2. Комплексный подход к изучению физического и валеологического воспитания школьников // Проблемы физического воспитания и спорта в современных условиях: Тез. докл. научно-практ. конф. Калининград, 1997. - С.35-36 (в соавторстве). 3. К вопросу о формировании здорового образа жизни школьников // Здоровый образ жизни в здоровой окружающей среде. Экология, здоровье, образование. XXI век: Тез. докл. межвуз. научно-практ. конф. Самара-Кинель, 1999. -С.23-24 (в соавторстве). 4. Некоторые аспекты подготовки будущих учителей к решению задач сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения // Профессиональная подготовка будущего учителя в ВУЗе. Тез. докл Российской научно-практ. конф. -Самара, 2000. -С.36-37. 5. Подходы к определению содержания и методов физического воспитания школьников ориентированного на здоровье // Профессионально-личностная система подготовки специалистов физической культуры и спорта: Сб. мат. Междунар. научно-практ. конф. -Тольятти, 2000. -С.29-33. 6. Формирование ценностного отношения к здоровью у старшеклассников в процессе физического воспитания // Современные направления образовательной деятельности в области физической культуры: Сб. мат. Междунар. научно-практ. конф. -Спб , 2000. С.121-122. '

Подписано в печать 12.10.2000. Формат 60x84/16. Объем 1,2 усл. печ. л. Печать офсетная. Бумага писчая, белая. Тираж 100 экз. Отпечатано в типографии «Офорт». Самара, ул. Межевая, 7.