О культуре чтения: Что нужно знать каждому

М.Д.Смородинская Ю.П.Маркова

О КУЛЬТУРЕ ЧТЕНИЯ что нужно знать каждому

МОСКВА «КНИГА» 1984

74.4 С51

Рецензент: В. Д. Стельмах, кандидат педагогических наук

ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие Как научиться читать продуктивнее? Гигиена чтения Психологическая подготовка к чтению Планирование и организация чтения Внимание в процессе чтения Как лучше запомнить прочитанное Различные виды записей Выбор способа записи Темп чтения Выбор книг и статей для чтения Цели выбора Помощники в выборе—каталоги и картотеки Просмотр книги Библиографические указатели Справочные издания Культура чтения периодики Выбор газет и журналов для чтения Выбор материала для чтения в газетах и журналах Понимание прочитанного Культура чтения художественной литературы Заключение Примечания

3 7 7 11 12 14 16 18 27 28 35 36 39 44 51 60 65 67 72 76 78 86 88

Смородинская М. Д., Маркова Ю. П. С51 О культуре чтения: Что нужно знать к а ж д о м у . — М.: Книга, 1984. — 8 8 с. Книга призвана помочь читателю лучше овладеть культурой чте­ нии. Раскрыты самые разные стороны проблемы навыки и гигиена чтении, культура выбора книги, особенности чтении художественной литературы, периодики, приемы закрепления и систематизации прочи­ танного. Для широкого круга читателей

С

4503000000-088 9-84 002(01)-84

74.4 © Издательство «Книга», 1984 г.

ПРЕДИСЛОВИЕ Советский Союз нередко называют страной читателей, а со­ ветских людей — самым читающим народом мира. И действи­ тельно, в нашей стране чтение народа — вопрос общегосударст­ венной значимости. Впервые в мире государство само издает и распространяет произведения печати. Пропаганда книги и пе­ риодики, руководство чтением органически вошли в систему идеологической работы партии и государства. В партийных до­ кументах, в м а т е р и а л а х XXVI съезда КПСС, в тексте новой Со­ ветской Конституции четко определены цели, идейное содержа­ ние и основы массового чтения. Наше государство делает все, чтобы р а с ш и р и л с я круг читателей, чтобы каждая книга дошла до всякого, кому она нужна. Сейчас к чтению привлечено подавляющее число городского ( 9 5 % ) и сельского ( 8 7 % ) населения страны. Ежедневные затра­ ты времени на чтение у советских людей составляют в среднем 55,7 минуты, что гораздо выше, чем у читателей высокоразвитых капиталистических стран. Книга, чтение стали постоянными помощниками советского человека в труде, учебе; «читательская атмосфера» с о з д а н а во многих семьях, где книга способствует воспитанию детей, улучшению семейного климата. Читательские интересы советского человека широки и разнообразны: это ли­ т е р а т у р а общественно-политического звучания, посвященная вопросам м е ж д у н а р о д н о г о и внутреннего положения, книги о истории нашей страны, литература, раскрывающая актуальные проблемы науки и техники, литература в помощь повышению к в а л и ф и к а ц и и и, конечно, художественная литература, которую читают практически все — 9 5 % . Таким о б р а з о м , характер массового чтения в СССР свиде­ тельствует, что выдвинутые в программных документах партии задачи всемерного духовного и культурного развития советско­ го народа успешно претворяются в жизнь. Вместе с тем новые требования времени выдвигают новые задачи. Сегодня, когда к чтению привлечено абсолютное большинство населения нашей страны, главным становится вопрос не только количества, но и качества чтения. Исследования последних лет показали, что не­ редко широта, всеобщность распространения чтения еще соче­ тается с недостаточной глубиной его. Невысок пока уровень

развития литературного вкуса, недостаточна о с в е д о м л е н н о с т ь о библиографических изданиях, что з а т р у д н я е т о р и е н т и р о в к у в потоке печатной продукции; многие читатели не и м е ю т н а в ы к а работы с книгой, периодикой и т. д. С т а н о в и т с я о ч е в и д н ы м , что сейчас уже недостаточно читать много, н е о б х о д и м о осознанно и умело выбирать литературу для чтения. В е д ь « т о л ь к о истинно хорошие книги стоят того, чтобы их ч и т а л и ; п и т а т ь свой ум многими книгами без всякого выбора — з н а ч и т л и ш а т ь его соб­ ственной силы полета и д а ж е совсем губить его» ( П е т р а р к а ) . Таким образом, насущной задачей с е г о д н я ш н е г о д н я стано­ вится формирование культуры чтения. Ч т о в х о д и т в это поня­ тие? Культура чтения — сложное явление. От э л е м е н т а р н о г о на­ выка пользования закладкой до творческого ч т е н и я , к о г д а чита­ тель становится «соавтором» писателя, п р о с т и р а ю т с я его грани­ цы. «Словарь библиотечных терминов» о п р е д е л я е т к у л ь т у р у чтения как «комплекс навыков в р а б о т е с книгой, в к л ю ч а ю щ и й : — осознанный выбор тематики чтения; — ориентировку в источниках, п р е ж д е всего в с и с т е м е биб­ лиографических пособий и библиотечных к а т а л о г о в ; — систематичность и последовательность ч т е н и я , в ы б о р кон­ кретной книги; — умение ориентироваться в книге с ц е л ь ю м а к с и м а л ь н о г о усвоения и глубокого понимания п р о ч и т а н н о г о ; — умение использовать и п р и м е н я т ь на п р а к т и к е п о л у ч е н ­ ную из литературы информацию; — владение техническими приемами, о б е с п е ч и в а ю щ и м и з а ­ крепление и использование прочитанного ( в ы п и с к и , к о н с п е к т ы , организация картотек и т. д.)». К этому о п р е д е л е н и ю х о т е л о с ь бы добавить: это и умение б е р е ж н о о б р а щ а т ь с я с книгой и пе­ риодикой, и соблюдение основных гигиенических, ф и з и о л о г и ч е ­ ских и психологических правил работы с книгой, и р а ц и о н а л ь н а я организация процесса чтения, умение читать, гибко в а р ь и р у я про­ цесс чтения, и приемы работы с книгой или статьей и многое, многое другое. Культура чтения включает знание места книги, г а з е т ы , ж у р ­ нала среди других каналов массовой и н ф о р м а ц и и в с о в р е м е н н о м мире, их особенностей по сравнению с радио, т е л е в и д е н и е м , ки­ но, специфики различных видов изданий, п у б л и к а ц и й р а з н о г о типа и жанра. От этого зависит правильный в ы б о р п р о и з в е д е ­ ния печати, умение сопоставлять и н ф о р м а ц и ю , п о л у ч е н н у ю из разных источников, экономия времени и сил. Культура чтения — это четкое осознание целей ч т е н и я , д о л ­ говременных и «сиюминутных», умение п р а в и л ь н о в ы б р а т ь д л я чтения нужную литературу, оперативно р а з ы с к а т ь ее, б ы с т р о и эффективно работать с ней. Культура чтения — э т о глубокое проникновение в суть книги или статьи, каким бы трудным и бездонным ни был текст; это мобилизация разума, эмоций, воображения ч и т а т е л я ; это полно4

ценное ч и т а т е л ь с к о е общение, способствующее лучшему понима­ нию п р о ч и т а н н о г о . Один из в а ж н е й ш и х компонентов культуры чтения — библиот е ч н о - б и б л и о г р а ф и ч е с к а я грамотность: знать правила пользова­ ния б и б л и о т е к а м и , уметь ориентироваться в их фонде, выбрать н у ж н о е и з д а н и е с помощью каталога, регулярно следить за но­ выми и з д а н и я м и в интересующей читателя области, пользовать­ ся с п р а в о ч н ы м и м а т е р и а л а м и и т. д. К у л ь т у р а чтения художественного произведения и научной или н а у ч н о - п о п у л я р н о й книги во многом различна. Так, если при чтении с п е ц и а л ь н о й книги и периодики на первый план вы­ с т у п а ю т о р г а н и з а т о р с к и е навыки, то чтение художественной ли­ т е р а т у р ы — п р о з ы , п о э з и и — т р е б у е т еще и полноценного эмо­ ц и о н а л ь н о г о р а з в и т и я личности читателя, любви к родному язы­ ку, у м е н и я ч у в с т в о в а т ь слово и «что за словом», сопереживать, н а с л а ж д а т ь с я с т и л е м автора, самим процессом чтения. К у л ь т у р а ч т е н и я современного читателя — это умение рабо­ т а т ь не т о л ь к о с книгой, но и с периодикой, четкое представле­ ние о п е р и о д и ч е с к и х и з д а н и я х по интересующей теме, умение п о л ь з о в а т ь с я с п р а в о ч н ы м аппаратом издания. Таким образом, г и б к о с т ь п о д х о д а к произведению печати, понимание различия целей и з а д а ч чтения, критериев оценки художественного и на­ учного п р о и з в е д е н и я , газетной статьи и монографии, способов р а б о т ы с ними — т о ж е грани культуры чтения. С о в е т с к и е с п е ц и а л и с т ы * р а з р а б о т а л и перечень умений, ко­ т о р ы м и д о л ж е н о б л а д а т ь «зрелый читатель» («читатель-мастер») с д о с т а т о ч н о в ы с о к и м уровнем культуры чтения **. Он включает: I. Г н о с т и ч е с к и е ( п о з н а в а т е л ь н ы е ) умения: 1) в ы д е л я т ь г л а в н о е в тексте, использовать «свернутые» записи ( з а м е т к и , тезисы, конспекты и д р . ) ; 2) в ы д е л я т ь в тексте связи м е ж д у явлениями; 3) п о л ь з о в а т ь с я библиографическими изданиями, справочной литературой; 4) п р и в л е к а т ь в процессе чтения дополнительные источники; 5) п о л ь з о в а т ь с я приемами скорочтения; 6) ф о р м у л и р о в а т ь гипотезы, намечать пути их проверки; 7) п р о и з в о д и т ь а н а л и з , синтез, обобщение на материале изу­ чаемого т е к с т а . II. П р о е к т и р о в о ч н ы е *** умения: 1) ф о р м у л и р о в а т ь цели своего чтения и отдавать себе отчет в т р е б о в а н и я х к читательской деятельности; * См.: Психологические проблемы чтения: Сб. науч. трудов. Л., 1981. с. 19-20. ** Этот перечень рассчитан на студентов и преподавателей и несколько сокращен нами, чтобы приблизить его к целям и условиям работы с книгой и периодикой у других категорий читателей. *** От projectus (лат.) — брошенный вперед, связанный с планированием, смыслом. 5

2) формулировать цели самостоятельной работы н а д р а з н ы ­ ми источниками информации; 3) формулировать, к каким результатам и с п о м о щ ь ю к а к и х методов работы с произведениями печати м о ж н о прийти; 4) формулировать задачи, темп и ритм чтения. III. Конструктивные умения: 1) конспектировать кратко, сжато, своими с л о в а м и и с э л е ­ ментами цитирования; 2) составлять план предстоящего сообщения по книге, с т а т ь е ; 3) составлять тезисы своего сообщения; 4) цитировать, аннотировать, р е ф е р и р о в а т ь , р е ц е н з и р о в а т ь ; 5) делать выводы и обобщения. IV. Коммуникативные умения: 1) формулировать вопросы к изучаемому тексту; 2) активно воспринимать устные сообщения о книге, а н а л и ­ зировать их; 3) самому активно участвовать в о б с у ж д е н и и книги, с т а т ь и ; 4) рассказывать об усвоенном, узнанном в процессе ч т е н и я ; 5) строить логически законченное сообщение со в с т у п л е н и е м к нему, заключением и выводами; 6) высказывать собственное отношение к прочитанному, ф о р ­ мулировать и аргументировать свою оценку книги или статьи. V. Организаторские умения: 1) организовывать свое время, контролировать пустые т р а т ы времени и избегать их; 2) организовывать читательскую д е я т е л ь н о с т ь : р а б о ч е е м е ­ сто, необходимые средства деятельности, о б е с п е ч и в а т ь г и г и е н и ­ ческие условия чтения, следить за т е м п о м в к л ю ч е н и я в р а б о т у ; 3) контролировать зрение, д в и ж е н и е г л а з , у т о м л я е м о с т ь ; 4) ограничивать контакты с другими л ю д ь м и д л я д о с т и ж е ­ ния искомых целей в области читательской д е я т е л ь н о с т и ; 5) приобретать в процессе учебы, р а б о т ы и в с в о б о д н о е в р е ­ мя знания, умения, навыки, необходимые д л я ч и т а т е л ь с к о й д е я ­ тельности; 6) организовывать н а к а п л и в а е м у ю в процессе ч т е н и я и н ф о р ­ мацию таким образом, чтобы по окончании чтения ею м о ж н о было воспользоваться. Следовательно, культура чтения — это з н а н и я , у м е н и я , н а в ы ­ ки, необходимые читателю д л я полноценного в ы б о р а , в о с п р и я ­ тия и понимания произведений печати. Их н е о б х о д и м о п р и о б р е ­ тать каждому, кто хочет стать к в а л и ф и ц и р о в а н н ы м ч и т а т е л е м . Практическая помощь такому читателю — вот о с н о в н а я ц е л ь , которую ставят перед собой авторы этой книги. Мы н а д е е м с я , что, прочтя ее, читатель сумеет правильнее о р г а н и з о в а т ь свое чтение, будет увереннее чувствовать себя в б и б л и о т е к а х , с м о ж е т с меньшими затратами времени найти н е о б х о д и м у ю книгу и л и статью, сумеет сделать выписки, з а к о н с п е к т и р о в а т ь ее, с о с т а в и т ь тезисный план и т. п., определить «стратегию» своего чтения. 6

КАК НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ ПРОДУКТИВНЕЕ Кто хочет быть квалифицированным ра­ ботником, тот должен... научиться систематиче­ ской работе над книгой и над самим собой. М. И. Калинин Успех в с я к о г о д е л а зависит во многом от умения находить н а и б о л е е р а ц и о н а л ь н ы е приемы д л я достижения цели. Чтение — одна из с а м ы х р а с п р о с т р а н е н н ы х форм умственного труда. Н а ш а з а д а ч а — с д е л а т ь его как можно более эффективным. Т о м у , к т о ч и т а е т д л я учебы и самообразования, для того, чтобы п о з н а т ь о к р у ж а ю щ и й мир, природу, человека, чтобы осо­ знать свое м е с т о в мире, д л я расширения кругозора, совершен­ с т в о в а н и я п р о ф е с с и о н а л ь н о й подготовки, знать правила работы с книгой н е о б х о д и м о . П е р в а я г р у п п а п р а в и л и приемов касается гигиены и физио­ логии ч т е н и я — о р г а н и з а ц и и рабочего места, сохранения работо­ способности. В т о р а я п о м о г а е т ориентироваться в книге, непосредственно у б ы с т р я е т процесс чтения. Т р е т ь я о б л е г ч а е т запоминание, усвоение, систематизацию прочитанного. Гигиена чтения Всякий, изучающий науки, входящий сюда, не хлопай дверью и не стучи грубо ногами, это неприятно музам. Если найдешь кого здесь уже сидящим, почтительно поклонись молча и не занимайся болтовней: здесь умершие гово­ рят с занимающимися. Надпись на двери библиотеки XVI века Н е м а л у ю р о л ь в подготовке к чтению и правильной органи­ з а ц и и его и г р а ю т гигиенические факторы. В помещении должен б ы т ь чистый в о з д у х , относительная влажность — около 5 0 — 7 0 % , т е м п е р а т у р а от 18 до 12°, свет — дневной, рассеянный, не слиш­ ком я р к и й . Н а с т о л ь н а я л а м п а д о л ж н а находиться на расстоя­ нии не м е н е е о д н о г о метра от читаемого текста. Да и расстоя­ ние от книги до г л а з (при нормальном зрении) должно быть не менее 3 5 — 4 0 с а н т и м е т р о в при наклоне книги от 15°. 7

Во время чтения полезно иногда о т р ы в а т ь с я от книги или статьи, смотреть на темный или зеленый предмет или совсем закрыть глаза. Рекомендуется иногда глубоко п о д ы ш а т ь , смо­ чить веки холодной водой. Даже такие, казалось бы, посторонние ф а к т о р ы , к а к цвет стен, драпировок, форма и цвет мебели и т. п., в о з д е й с т в у ю т на читателя. Если вокруг преобладают я р к и е тона, у с т а л о с т ь наступает быстрее и избавиться от нее г о р а з д о т р у д н е е . И конечно, важное условие полноценного ч т е н и я — т и ш и н а (не более 20—45 децибел). Много это или м а л о ? Н а п р и м е р , шум пишущей машинки — около 50 децибел. О д н а к о психологи и физиологи пришли к парадоксальному в ы в о д у : при п о л н о м от­ сутствии внешних раздражителей т р у д н о п о д д е р ж и в а т ь внима­ ние. По данным известного русского ф и з и о л о г а А. А. У х т о м с к о ­ го, внимание не только не о с л а б л я е т с я , но д а ж е у с и л и в а е т с я под действием несильных побочных в о з б у д и т е л е й . Т а к , м н о г и м читателям не мешает шелест страниц в ч и т а л ь н о м з а л е , л е г к и й гул и т. п. Нередко читать приходится отнюдь не в и д е а л ь н ы х у с л о в и я х . Поэтому многие физиологи и психологи с ч и т а ю т , что к а ж д о м у современному человеку, раз уж т и ш и н а д л я него я в л я е т с я т р у д ­ но достижимым идеалом, в а ж н о н а у ч и т ь с я р а б о т а т ь с книгой в любых ситуациях, в том числе и н е б л а г о п р и я т н ы х . Т о г д а ему никогда не станут серьезной помехой г р о м к и й р а з г о в о р , ш у м , включенный телевизор, присутствие п о с т о р о н н и х и т. п. Т а к о й точки зрения придерживался, н а п р и м е р , з а м е ч а т е л ь н ы й р у с с к и й ученый И. П. Павлов. Важнейшая предпосылка р е з у л ь т а т и в н о г о ч т е н и я — п о р я д о к на рабочем месте, правильная о р г а н и з а ц и я его. О г р о м н о е зна­ чение организации своего рабочего места п р и д а в а л В. И. Л е н и н . Известный советский писатель Л. Н и к у л и н п и с а л о в п е ч а т л е н и и , какое произвел на него кабинет В. И. Л е н и н а в К р е м л е : « П о р а ­ жают скромные размеры этой к о м н а т ы . О д н а к о , в н и м а т е л ь н о разглядев все, что в ней находится, у б е ж д а е ш ь с я : д а , з д е с ь все рационально, приспособлено д л я н а п р я ж е н н о г о у м с т в е н н о г о труда» . Секретарь В. И. Л е н и н а Л. А. Ф о т и е в а в с п о м и н а л а : «Каждая вещь в кабинете В л а д и м и р а И л ь и ч а и м е л а свое по­ стоянное место, ничего не надо б ы л о и с к а т ь , в с п о м и н а т ь , где что лежит, рука автоматически т я н у л а с ь к п р и в ы ч н о м у месту, чтобы взять нужный предмет — книгу, д о к у м е н т и все н у ж н о е для работы» . Такое же впечатление п р о и з в о д и л и к а б и н е т К. Маркса, где, по словам биографов, н а х о д и л и с ь л и ч н ы й а р х и в и библиотека великого ученого и где все « п о в и н о в а л о с ь М а р к с у , как члены его тела» . Доктор психологических наук Н. П. Е р а с т о в п р е д л о ж и л сле­ дующую схему размещения предметов на п и с ь м е н н о м столе, за которым обычно работает читатель: 1

2

3

Запас рабочих тетрадей

Используемая книга

Учебные принад­ лежности: ручки, линейка, резинка

Запас книг

Используемая тетрадь Н а и б о л е е у д о б н а я высота стола — т а к а я , при которой локти ч и т а ю щ е г о с в о б о д н о л о ж а т с я на край стола, а поза не становит­ ся н а п р я ж е н н о й . Н а с т о л ь н у ю л а м п у и другие источники света лучше р а с п о л а г а т ь с левой стороны. Л а м п о ч к а д о л ж н а быть не с л и ш к о м я р к о й (15—30 с в е ч е й ) , причем лучше, если лучи света будут п а д а т ь на книгу, а не в глаза. Л у ч ш е всего при чтении п о л ь з о в а т ь с я с п е ц и а л ь н о й подставкой д л я книг, которую можно л и б о к у п и т ь , л и б о с д е л а т ь с а м о м у из фанеры. Важно, чтобы чи­ т а т ь и д е л а т ь з а п и с и б ы л о удобно, чтобы стол не был загромож­ ден, а п о р я д о к на нем б ы л привычен . На р а б о т о с п о с о б н о с т ь при чтении влияют физиологические ф а к т о р ы . П о э т о м у ф и з и ч е с к и е у п р а ж н е н и я , душ, обтирания водой к о м н а т н о й т е м п е р а т у р ы , с л а б ы е стимуляторы (витамины С и В, ч а й , к о ф е , с а х а р , ш о к о л а д , мед) — перед началом чтения, во в р е м я ч т е н и я и в п е р е р ы в а х — вполне оправданны (если, конеч­ но, н е з л о у п о т р е б л я т ь и м и ) . О б ы ч н о не р е к о м е н д у е т с я о т д ы х а т ь от чтения сидя. Если че­ л о в е к с л и ш к о м ч а с т о и подолгу сидит, у него может наступить а т р о ф и я м у с к у л а т у р ы , венозный застой, общее понижение тону­ са, н а р у ш е н и е о б м е н а в е щ е с т в , отсутствие аппетита. У ч е н ы е - г и г и е н и с т ы п о - р а з н о м у предлагают заполнять паузы в р а б о т е н а д к н и г о й . Одни советуют переключиться на работу по дому (пойти в м а г а з и н , постирать, погладить, вытереть пыль и т. д . ) , д р у г и е о т д а ю т предпочтение фотографии, ручным рабо­ там ( в я з а н и е , в ы ш и в а н и е , резьба по д е р е в у ) , слушанию музыки, тихим б е с е д а м с д р у з ь я м и ; третьи — сну, л е ж а н и ю с закрытыми глазами. В а ж н о , чтобы о т д ы х стал бездумным и полным. Именно так умел о т д ы х а т ь от н а п р я ж е н н о й умственной работы В. И. Ленин. А. В. Л у н а ч а р с к и й в с п о м и н а л : « З а т о Ленин умеет отдыхать. Он б е р е т э т о т о т д ы х как какую-то ванну, во время его он ни о чем не хочет д у м а т ь и целиком отдается праздности, и если т о л ь к о в о з м о ж н о , своему л ю б и м о м у веселью и смеху. Поэтому из с а м о г о к о р о т к о г о отдыха Л е н и н выходит освеженным и го­ товым к б о р ь б е » . И н о г д а ч и т а т е л ь с с ы л а е т с я на то, что отдых или передышка ему не н у ж н ы , потому что он не устал. Однако зачастую он оши­ бается. Д е л о в т о м , что на первой стадии утомления человек м о ж е т н е к о т о р о е в р е м я в ы п о л н я т ь свою работу д а ж е активнее, чем р а н ь ш е . Он становится в о з б у ж д е н н ы м , проявляет нервоз4

5

ность, напряженность. Результаты его работы, несмотря на по­ вышенную активность, менее доброкачественны: он читает боль­ ше, но хуже воспринимает прочитанное. В с л е д за этой стадией наступает другая: темп чтения з а м е д л я е т с я , а качество его ста­ новится все хуже. Таким образом, можно не о щ у щ а т ь у т о м л е н и я (особенно если человек увлечен книгой или статьей) и вместе с тем испытывать его. Между тем своевременно п р е к р а т и т ь ум­ ственную работу очень важно, иначе наступит п е р е у т о м л е н и е , вялость, рассеянность. Через какой промежуток времени д е л а т ь п е р е р ы в в процессе чтения и на сколько? Есть разные мнения — через ч а с , через пол­ тора, через 3—4 часа. Последняя точка з р е н и я п р и н а д л е ж и т известному специалисту по организации у м с т в е н н о г о т р у д а П. М. Керженцеву. Такой же точки зрения п р и д е р ж и в а л с я и В. И. Л е н и н . Его брат, Д. И. Ульянов, вспоминал, что В л а д и м и р И л ь и ч мог рабо­ тать с книгой без перерыва по 5—6 часов. Л и ш ь и з р е д к а он вставал и начинал быстро ходить по к о м н а т е или по д о р о ж к а м сада. Видимо, для тех, кто легко утомляется, н у ж н ы б о л е е корот­ кие и частые перерывы, а для тех, кто м е д л е н н е е п о д д а е т с я утомлению, — более редкие и длительные. При длительной, напряженной работе с книгой и п е р и о д и к о й полезно сочетание коротких и длительных п а у з . Т а к л ю б и л р а ­ ботать, например, К. Маркс: с 8—9 часов утра до т р е х ч а с о в ночи, с небольшими перерывами (для е д ы ) . Д н е м он спал 1—2 часа, а вечером выходил на 30 м и н у т — 1 час на п р о г у л к у . После 1—2 часов непрерывной работы он обычно в с т а в а л и на­ чинал быстро ходить взад-вперед по комнате, о б д у м ы в а я про­ читанное. Лучшее лекарство от утомления — р а з н о о б р а з и е чтения, чере­ дование научной и художественной л и т е р а т у р ы , книг и ж у р н а ­ лов и т. п. К. Маркс после работы над с л о ж н е й ш е й ф и л о с о ф с к о й и исторической литературой обычно читал р о м а н ы А. Д ю м а и В. Скотта. Прекрасным отдыхом он считал з а н я т и я м а т е м а т и ­ кой, особенно алгеброй, переключение с г у м а н и т а р н о й на естест­ веннонаучную литературу. В. И. Ленин писал М. И. Ульяновой 19 м а я 1901 г.: «...я очень хорошо помню, что перемена чтения или работы — с перевода на чтение, с письма на гимнастику, с серьезного чтения на бел­ летристику— чрезвычайно много п о м о г а е т » . Обычно рекомендуется читать и изучать особенно с л о ж н ы й материал утром, на свежую голову; так, по словам В и к т о р а Гюго, лучше всего работа идет в утренние часы, после х о р о ш е г о сна — тогда яснее всего ум человека. Чтение серьезных книг ве­ чером считается малоэффективным. Но это, видимо, не всегда справедливо. У некоторых людей пик работоспособности — пер­ вая половина дня, а к вечеру они «валятся с ног», других особая 6

ж а ж д а деятельности охватывает именно во вторую половину суток. П е р в ы х обычно называют «жаворонками», вторых — «со­ вами». Этот биологический ритм нужно не ломать, а опираться на него. П и к работы с книгой для «жаворонков» — 9—10, 16— 17 часов; д л я «сов» — 11 —12 и 18—20 часов. И т а к , продолжительность рабочего дня тех, кто занимается умственным трудом, зависит от особенностей личности. Ф. Эн­ гельс р а б о т а л с книгой по 8—10 часов в д е н ь . Такие ученые, как Гумбольдт, Кювье, Кеплер, Павлов, работали с книгой не менее 10—11 часов в день, уделяя сну нередко не более 4—5 ча­ сов. Вместе с тем известны примеры, когда великие ученые р а б о т а л и с книгой всего 2—3 часа, но с максимальной эффек­ тивностью. Так, Ч. Д а р в и н чтению (в том числе беллетристики) обычно у д е л я л не более двух часов утреннего времени. Но, при­ з н а е т с я он, «я р а б о т а л так упорно и так хорошо, как только мог, ни один ч е л о в е к не может сделать более». Еще короче был ра­ бочий день Г. Спенсера: в пожилом возрасте — не более 40 минут. 7

Психологическая подготовка к чтению Ибо все то, что хотя и легко, но упорно долбится, Все же уступает всегда, и, в конце концов поддается. Разве не видишь того, как, падая капля за каплей, Точит каменья вода и насквозь наконец пробивает. Лукреций Кар Н е о б х о д и м о е условие продуктивной работы с книгой или статьей — учет психологических факторов. П р е ж д е чем б р а т ь с я за книгу, нужно психологически подго­ товить себя к чтению: преодолеть нежелание читать, неуверен­ ность в своих в о з м о ж н о с т я х , сомнения в успешности работы (всякие «Я не успею», «Я не смогу», «Все равно ничего не полу­ чится» и т. п.). Н а с т р о я на э ф ф е к т и в н у ю работу можно добиться серией са­ м о п р и к а з о в («Я смогу», «Я успею», «Я выполню», «Я добьюсь», «У меня все п о л у ч и т с я » ) . Н е р е д к о читатели начинают работу сразу в наиболее быст­ ром, подчас — стремительном темпе, с проработки самых труд­ ных вопросов. Это совершенно неверно и ведет к перенапряже­ нию нервной системы и глаз уже на первоначальном этапе ра­ боты. Постепенное вхождение в процесс чтения, особенно когда читать предстоит долго и напряженно, — важное условие пра­ вильной о р г а н и з а ц и и работы с книгой. Один из первых совет­ ских специалистов по научной организации труда А. К. Гастев

советовал в своей широкоизвестной п а м я т к е « К а к надо рабо­ тать»: «За работу никогда не надо б р а т ь с я к р у т о , с р а з у , не сры­ ваться с места, а входить в работу и с п о д в о л ь . Г о л о в а и тело потом сами разойдутся и з а р а б о т а ю т ; а если п р и н я т ь с я сразу, то скоро и себя, как говорится, з а р е ж е ш ь , и р а б о т у „ з а п о р е ш ь " . После крутого начального порыва р а б о т н и к с к о р о с д а е т и сам будет испытывать усталость и р а б о т у б у д е т п о р т и т ь » . Эти сло­ ва можно полностью отнести к чтению. Постепенность важна не т о л ь к о в н а ч а л е , но и на всех эта­ пах работы с книгой или статьей. К а к т о л ь к о в с т р е т я т с я серьез­ ные трудности, сделайте перерыв и тихо, м е д л е н н о ( д а ж е замед­ ленно) вновь принимайтесь за работу. Т о л ь к о с н а ч а л а н у ж н о со­ средоточиться на чтении и системой с а м о п р и к а з о в с о з д а т ь у себя определенную установку на д а н н ы й э т а п р а б о т ы ( « С у м е ю , смо­ гу», «Мне эта книга или статья по плечу», « Е с л и не пойму с первого раза, перечитаю еще р а з » ) . О н е о б х о д и м о с т и т а к о г о на­ строя и постепенности в п р е о д о л е н и и т р у д н о с т е й писал В. И. Ленин в лекции «О государстве»: «...сразу кое-кого, может быть, и отпугнет трудность и з л о ж е н и я , — н а д о о п я т ь предупре­ дить, что этим не следует с м у щ а т ь с я , что н е п о н я т н о е на первый раз при чтении будет понятно при п о в т о р н о м чтении или когда вы подойдете к вопросу впоследствии с н е с к о л ь к о иной сто­ роны» . 8

9

Многие специалисты по культуре ч т е н и я с ч и т а ю т , что знание, полученное в процессе такого постепенного п р е о д о л е н и я труд­ ностей, как правило, наиболее полно, г л у б о к о и н а д о л г о усваи­ вается. Об этом прекрасно сказано в п л а к а т е «10 п р а в и л чте­ ния», изданном в 20-х годах: « Ч и т а т ь — з н а ч и т д у м а т ь с кемнибудь... Дорого не то знание, которое н а к о п л я е т с я к а к умствен­ ный жир, а то, которое перерабатывается в у м с т в е н н ы й мускул». Последовательность и систематичность в п р о ц е с с е чтения — это прежде всего правильное р а с п р е д е л е н и е в р е м е н и , последо­ вательность в усвоении материала. Планирование и о р г а н и з а ц и я ч т е н и я Время — это капитал работника умствен­ ного труда. О. Бальзак Планировать и организовывать чтение — э т о з н а ч и т предва­ рительно знакомиться с книгами и с т а т ь я м и , к о т о р ы е н у ж н о про­ честь, внимательно просмотреть их, о п р е д е л и т ь п о р я д о к чтения, прикинуть примерное время, которое предстоит з а т р а т и т ь на эту работу. Каждый читатель должен у ч и т ы в а т ь и с в о ю подготов­ ленность, и степень усталости, выделить в р е м я на перерывы в работе. Для распределения времени при выполнении единичной, эпи­ зодической работы (например, при подготовке к э к з а м е н у , до-

кладу, з а н я т и я м к р у ж к а или семинара) полезно учесть объем ее (в страницах, количество глав, статей, книг, которые необходима просмотреть или прочитать) и время, которым располагает чи­ татель (в днях, часах, минутах). С учетом этих данных состав­ ляется т а б л и ц а . Н а п р и м е р , вам нужно проработать монографию «Массовая информация в современном промышленном городе» (М., 1980. — 446 с.). У вас есть 3 дня, вы можете уделить чтению 8 часов 15 минут ежедневно. В разные часы суток у вас неоди­ н а к о в а я работоспособность. Отдельные главы книги в разной степени т р у д н ы и в а ж н ы д л я вас. С учетом всех этих особенно­ стей вы с о с т а в л я е т е план. Массовая информация в советском промышленном городе. М.. 1980 Часы работы Дни недели 30

9 —12 среда четверг пятница

30

с. 3—46 с. 169—200 с. 350—389

зо-

13 15

зо

с. 47—96 с. 201—256 с. 390—409

00

16 —17

15

с. 97—145 с. 257—295 с. 410—422

00

19 —21

00

с. 146-168 с. 296-349 Просмотр приложений

П о л е з н о не т о л ь к о эпизодическое, но и постоянное, регуляр­ ное п л а н и р о в а н и е времени. С п е ц и а л и с т ы л а б о р а т о р и и динамического чтения при Ново­ кузнецком педагогическом институте В. Ф. Вормсбехер и В. А. К а б и н п р е д л о ж и л и следующую методику составления пер­ спективного п л а н а - г р а ф и к а для рационализации расходования времени на чтение. 1. П р о в о д и т с я предварительный хронометраж. В течение не­ дели (а если потребуется, и месяца) заполняется график учета времени (с м о м е н т а пробуждения до того часа, когда вы ложи­ тесь с п а т ь ) . Дни недели Часы

Поне­ дельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница Суббота Воскре­ сенье

30

7-8 8 —9 30

Д л я з а п о л н е н и я таблицы используются условные обозна­ чения. 2. В конце недели или месяца подводится итог: определяется ц е л е с о о б р а з н о с т ь расходования времени, выявляются резервы времени, которое можно уделить чтению. Нерационально, впу­ стую растраченного времени обычно оказывается немало.

3. Составляется перспективный ч и т а т е л ь с к и й п л а н на неделю (с помощью такой же таблицы, к о т о р а я и с п о л ь з о в а л а с ь для изучения расхода времени). М е ж д у г р а ф о й с д а т а м и (днями недели) и первым часом работы р е к о м е н д у е т с я о с т а в л я т ь про­ бел в 4—5 сантиметров для записи ч и т а т е л ь с к и х н а м е р е н и й на день (например, «Война и мир», т. 1—5). Такой план лучше всего чертить на л и с т е б у м а г и р а з м е р о м 20X30 сантиметров. На обратной стороне м о ж н о д е л а т ь помет­ ки, выводы. Такие графики м о ж н о с о х р а н я т ь и п о л ь з о в а т ь с я ими как своеобразным читательским д н е в н и к о м . С помощью плана-графика ч и т а т е л ь у ч и т с я в ы я в л я т ь резер­ вы времени и планировать чтение книг и п е р и о д и к и . Именно бессистемность, б е с п л а н о в о с т ь , р а с х л я б а н н о с т ь в работе с книгой приводит к о б щ е м у п е р е у т о м л е н и ю . К а к ни па­ радоксально, к сильному утомлению п р и в о д и т не а к т и в н о е чте­ ние, а именно чтение с прохладцей — э т о у с т а н о в л е н н ы й и на­ учно обоснованный факт. «При у м е л о м р а с п р е д е л е н и и умствен­ ного труда,— отмечал проф. Н. Е. В в е д е н с к и й , — м о ж н о не только развить громадную по своей п р о д у к т и в н о с т и р а б о т у , но при­ том сохранить на долгие годы, м о ж е т б ы т ь на в с ю ж и з н ь , умст­ венную работоспособность». О том, чего может достичь человек, к о т о р ы й п о н я л , что «самое дорогое — э т о время, потому что ж и з н ь с о с т о и т из В р е м е н и , складывается из часов и минут», р а с с к а з а л Д. Г р а н и н в повести «Эта странная жизнь». Герой этого п р о и з в е д е н и я — советский ученый А. А. Любищев, биолог, историк н а у к и , э н т о м о л о г , фи­ лософ. Диапазон его знаний был поистине н е и с ч е р п а е м . « З а х о ­ дила ли речь об английской монархии, он мог п р и в е с т и подроб­ ности царствования любого из а н г л и й с к и х к о р о л е й . Он знал теорию комплексного переменного, э к о н о м и к у с е л ь с к о г о хозяй­ ства, социал-дарвинизм Р. Фишера, а н т и ч н о с т ь и бог з н а е т что еще» . Это не только феномен п а м я т и . П р о с т о А. А. Л ю б и щ е в (так же, как многие ученые, такие к а к И. П. П а в л о в , Л. Эйлер, К. Ф. Гаусс, Г. Гельмгольц, Д. И. М е н д е л е е в ) о б л а д а л удиви­ тельной способностью правильно и п р о д у м а н н о , ч е т к о и своевре­ менно работать с книгой. 10

Внимание в процессе чтения ...В течение всего времени труда необходи­ ма целесообразная воля, выражающаяся во внимании. К. Маркс Чтобы чтение было эффективным, н е о б х о д и м о с с а м о г о на­ чала сосредоточиться на книге или статье, о т к л ю ч и т ь с я от по­ сторонних мыслей, случайных р а з д р а ж и т е л е й , т. е. м о б и л и з о в а т ь свое внимание. Речь идет о возбуждении п р о и з в о л ь н о г о внима­ ния, которое в значительной мере зависит от воли, дисциплини14

рованности, собранности читателя. Играет роль и настоятель­ ность чтения, цели, мотивы его. Высокий уровень понимания и восприятия, темп работы, успешность ее — все это в большой степени зависит от того, насколько читателю удается управлять процессом в н и м а н и я . П р и чтении художественного текста и при общем ознакомле­ нии с научной, научно-популярной и общественно-политической л и т е р а т у р о й нередко нужно мобилизовать в первую очередь об­ щее в н и м а н и е , сосредоточиться на полном и глубоком восприя­ тии текста. П р и чтении и глубокой проработке научной, учебной, с п е ц и а л ь н о й л и т е р а т у р ы чаще всего необходимо направленное внимание, т. е. сосредоточение на определенной, конкретной ин­ ф о р м а ц и и , в ы д е л е н и е главной мысли, разделение основного и в т о р о с т е п е н н о г о м а т е р и а л а , установка на определенные детали, а не на о б щ и й х о д мысли автора. Р а з у м е е т с я , и в первом, и во втором случае должны моби­ л и з о в а т ь с я оба вида в н и м а н и я , хотя и акцентируется прежде всего один из них. В тех с л у ч а я х , когда читатель работает с книгой или статьей, а не просто п р о с м а т р и в а е т ее, особенно необходимо следить за у с т о й ч и в о с т ь ю в н и м а н и я , п о д д е р ж и в а т ь и активизировать его пе­ риодически с о ч е т а ю щ и м и с я действиями (не только читаю, но и пишу, д у м а ю и т. п.), отдыхом, переменой занятий. Нужно пом­ нить, что устойчивое внимание у большинства людей (да и то при р а з н о о б р а з н ы х р а з д р а ж е н и я х и сильном эмоциональном на­ строе) м о ж н о у д е р ж а т ь не более чем на 40 минут. Поэтому полезно и н о г д а на короткое время отрывать глаза от текста, бросить в з г л я д в окно, на стену, но продолжать при этом ду­ мать о ч и т а е м о м или прочитанном. Иначе будет ослаблена внут­ ренняя д и с ц и п л и н а и мыслительная активность. И з в е с т н ы й специалист по проблемам культуры чтения Ф. Лёзер п р е д л а г а е т систему упражнений, которые помогают читате­ лю не т о л ь к о о г р а д и т ь себя от перегрузок в процессе читатель­ ской д е я т е л ь н о с т и , но и повысить сосредоточенность, сконцент­ рировать в н и м а н и е . У п р а ж н е н и е № 1. Откинуться на спинку стула, закрыть гла­ за, попытаться расслабиться, затем открыть глаза и спокойно посмотреть на з е л е н ы е растения или абажур настольной лампы. П о с л е короткой паузы — упражнение № 2, способствующее концентрации в н и м а н и я : 9 отыскать на данном рисунке по 1 28 12 29 32 порядку числа от 1 до 50. Это уп11 24 33 25 18 ражнение нужно выполнять сосредо30 41 6 47 39 точенно и быстро. Повторять это 19 35 43 3 48 упражнение можно до тех пор, пока 36 5 38 13 8 оно не отнимет менее 2 мин. 4 44 31 26 49 37 14 22 42 34 20 7 2 17 50 40 15 45 23 16 46 27 21 10

Упражнение № 3. Откинуться н а з а д , з а к р ы т ь г л а з а , сделать несколько глубоких вдохов и выдохов. П о п ы т а т ь с я с о з н а т е л ь н о расслабиться. Сидя на стуле, в ы т я н у т ь т е л о , в ы п р я м и т ь ноги и руки. Все источники яркого света на в р е м я в ы п о л н е н и я этого упражнения должны быть в ы к л ю ч е н ы . Полезно делать круговые д в и ж е н и я г о л о в о й , п р и с е д а н и я , встряхивание рук и ног. Чтобы сконцентрировать внимание, п р е д л а г а е т с я т а к ж е пов­ торять следующие упражнения до тех пор, пока на 1-е з а д а н и е не будет расходоваться менее 25 с е к у н д , на 2-е — 30 секунд, на 3-е — 20 секунд. 754 374 975 399 72884 5280 5072 7282 5709 20 4371

398 738 3201 1998 328 378 48010 93540 8314 965 19

2781 12 4416 7412 4 112 6686 853 72911 44 36

776 987 1028 245 38 12983 6688 6788 3857 765 21

52934 32932 2784 2808 774 45 8834 2101 67645 888 35410

481281 6540 3189 12350 2838 56 22 438 30

1001 106 346 446 3003

471

1) Зачеркнуть четные числа! 2) Зачеркнуть нечетные числа! 3) Зачеркнуть трехзначные числа! При выполнении этого у п р а ж н е н и я л у ч ш е в с е ю п о л ь з о в а т ь с я калькой, которая накладывается на п е р е ч е н ь ц и ф р . Как лучше з а п о м н и т ь п р о ч и т а н н о е Причина того, что люди так мало запоми­ нают из того, что они читают, заключается в том, что они слишком мало думают сами. Г. К. Лихтенберг Одна из важных проблем к у л ь т у р ы ч т е н и я — у м е н и е запом­ нить прочитанное, закрепить его в п а м я т и . П р о щ е г о в о р я , — как научиться быстро запоминать, с о х р а н я т ь в п а м я т и , у з н а в а т ь прочитанное, вовремя и точно с у м е т ь в о с п р о и з в е с т и его. Нередко человек быстро з а п о м и н а е т , но б ы с т р о и з а б ы в а е т прочитанное. Или запоминает н а д о л г о , но с т р у д о м воспроизво­ дит его. Однако было бы ошибкой с м и р и т ь с я с э т и м , считать: «Такой уж я от рождения, тут ничего не и з м е н и т ь » . По мнению ученых, лучше всего поддается т р е н и р о в к е и м е н н о п а м я т ь . Это верно для всех видов памяти: н е д о л г о й ( о п е р а т и в н о й ) или дол­ говременной; зрительной или с л у х о в о й ; д в и г а т е л ь н о й или эмо­ циональной; механической или с л о в е с н о - л о г и ч е с к о й . К а к и м бы типом памяти ни обладал читатель, есть о ч е н ь д е й с т в е н н ы е и простые приемы успешного з а п о м и н а н и я п р о ч и т а н н о г о , которые помогут ему.

Какой текст хорошо запоминается? — интересный д л я читателя; — о т н о с я щ и й с я к той области, в которой читатель имеет до­ статочный объем знаний; ясный, понятный, обдуманный, сопоставленный с другими публикациями; — л у ч ш е всего — прочитанный только один раз, а потом по­ вторенный ( м о ж н о с п о д г л я д ы в а н и е м ) . Ч и с л о повторений, по мнению психологов, должно на 50% п р е в ы ш а т ь то, которое требуется для первого безошибочного в о с п р о и з в е д е н и я . Н а п р и м е р , вам удалось безошибочно запом­ нить с т и х о т в о р е н и е после четырех повторений. Повторите его еще два раза. Но не н а д о п о в т о р я т ь слишком часто. Лучше сделать это че­ рез н е с к о л ь к о часов и д а ж е суток. К а к л у ч ш е всего организовать работу с книгой или статьей, если н а д о з а п о м н и т ь что-нибудь? П р е ж д е всего н а д о настроить себя на запоминание, обдумать з а д а ч у , с о с т а в и т ь п л а н работы над текстом, определить, что надо з а п о м н и т ь . П о т о м н а д о установить, на какой срок и с какой точностью надо з а п о м н и т ь прочитанное. Во в р е м я з а п о м и н а н и я нужно активно анализировать мате­ риал: в ы я в и т ь с т р у к т у р у , тему, идею его, связать со своим п р о ш л ы м ч и т а т е л ь с к и м опытом. И к о н е ч н о , при этом надо нормально спать, отдыхать, пи­ таться и з а к а л я т ь свою нервную систему. П о д ч а с на всю ж и з н ь з а п о м и н а ю т с я нам различные сведения, ф а к т ы , д а т ы , ф о р м у л ы б л а г о д а р я механическим ассоциациям. Н а п р и м е р , н е т р у д н о з а п о м н и т ь ф р а з у : «Каждый охотник желает знать, где с и д и т ф а з а н » или « К а к однажды Жак-звонарь голо­ вой с л о м а л фонарь...» С помощью их многие поколения школь­ ников и с т у д е н т о в з а у ч и в а л и цвета спектра (первые буквы слов о б о з н а ч а ю т : к — к р а с н ы й , о — о р а н ж е в ы й , ж — желтый, з — зе­ леный, г — г о л у б о й , с — синий, ф — фиолетовый). О д н а из н а и б о л е е в а ж н ы х предпосылок запоминания — осмысление т е к с т а . Л. П. Д о б л а е в разработал систему приемов, помогающих о с м ы с л и т ь текст. Н а и б о л е е эффективные из них: — в о п р о с ы к с а м о м у себе в ходе чтения и поиск ответов. Подчас ответы с о д е р ж а т с я в самом тексте, иногда необходимо обратиться к д р у г и м книгам или статьям, к справочной литера­ туре, к д р у г и м л ю д я м , к собственной памяти; — в о п р о с ы - п р е д п о л о ж е н и я , сочетающие и вопрос, и предпо­ л а г а е м ы й ответ на него («Может быть, это...», «А не потому ли...», « Е с л и п р е д п о л о ж и т ь , что...» и т. п.). Такие вопросы ста­ вят о б ы ч н о в тех с л у ч а я х , когда в тексте содержится не сам ответ, а л и ш ь н а м е к на него; 17

— предвосхищение плана и с о д е р ж а н и я еще не прочитанной части книги или статьи на основании у ж е проработанного текста; — мысленное возвращение к ранее прочитанному, на этой основе — сопоставление, сравнительный а н а л и з и оценка читае­ мого текста. Всесторонне и глубоко осмысленный текст з а п о м и н а е т с я осо­ бенно легко и надолго. Различные виды з а п и с е й Хоть память крепкая — большое благо, Но все ж надежней памяти — бумага! Юсуф Хас Хаджиб Закрепить прочитанное помогает ведение з а п и с е й . Почти все авторы пособий по культуре чтения советуют в ходе работы с книгой и периодикой вести различные з а п и с и . В о - п е р в ы х , запись помогает лучше понять текст ( з а п и с ы в а я , мы г л у б ж е постигаем то, что прочли, особенно если п ы т а е м с я в ы р а з и т ь м ы с л ь автора своими словами и более с ж а т о ) . Во-вторых, при записывании мысли удлиняется процесс восприятия, прочнее запоминание. В-третьих, записи позволяют быстро в о с с т а н о в и т ь в п а м я т и за­ бытое, уточнить факты, даты и т. д. И н а к о н е ц , з а п и с ь не позво­ ляет отвлечься от текста, помогает с о с р е д о т о ч и т ь с я . Однако опыт показывает, что записи, к о н с п е к т ы , выписки не­ редко ведутся неумело. Читатель не м о ж е т в ы д е л и т ь главное и старается дословно переписать статью, г л а в у и т. д. И л и записи слишком кратки и потому не о т р а ж а ю т сути п р о и з в е д е н и я . По­ добные записи — лишняя трата времени. И н ы е ч и т а т е л и (о них, в частности, упоминает известный ученый, а в т о р очень полезно­ го издания «Как читать книги» С. И. П о в а р н и н ) с л и ш к о м увле­ каются записями, составлением к а р т о т е к и т. д., н а д е я с ь заме­ нить ими свой ум. Таким о б р а з о м , о ч е в и д н о , что составлять записи далеко не просто, это требует о п р е д е л е н н ы х навыков. Все многообразие записей (которые з а в и с я т и от х а р а к т е р а кни­ ги, и от цели работы) можно свести к н е с к о л ь к и м основным ви­ дам: выписки (выдержки), план, тезисы, к о н с п е к т . Наиболее простой вид записи — в ы п и с к и ( в ы д е р ж к и ) . Они применяются при работе с любой книгой или с т а т ь е й — учебной, научной, справочной, художественной. С л о ж н о с т ь в том, чтобы найти и выбрать нужное из одного или н е с к о л ь к и х источников. К выпискам прибегает любой ученый, п и с а т е л ь , общественный деятель, серьезно работающий над к а к о й - л и б о т е м о й . Например, В. И. Ленин, работая над книгой « Р а з в и т и е к а п и т а л и з м а в Рос­ сии», сделал выписки из 583 книг. С о д е р ж а н и е этих выписок чрезвычайно разнообразно, охватывает б у к в а л ь н о все стороны темы: рост банков, колониальные з а х в а т ы , рост сети железных дорог и т. д. Среди выписок много с т а т и с т и ч е с к и х т а б л и ц , иног11

18

да очень обширных, не укладывавшихся на развернутом листе бумаги. В. И. Ленин не ограничивался дословной перепиской таблиц, он тщательно проверял данные, проводил свои подсче­ ты, д е л а л критические замечания. Выписав две таблицы из кни­ ги Альфреда Лансбурга «Немецкий капитал за границей», В. И. Л е н и н пишет в тетради: «Автор доказывает любимую тему Каутского: с независимыми странами торговля развивается лучше». Д а л е е Владимир Ильич производит подсчеты по этим т а б л и ц а м и приходит к выводу: «Автор не подвел итогов, опро­ в е р г а ю щ и х его!!» . Т а к а я перепроверка данных, перерасчет таблиц в процессе чтения вошли у В. И. Ленина в привычку, что доставляло под­ час много неприятных минут авторам, не умеющим работать с цифровыми данными. Н а п р и м е р , собирая материалы для статьи «О работе Наркомпроса», В л а д и м и р Ильич затребовал из Московского отдела на­ родного о б р а з о в а н и я сведения о количестве библиотек. Кроме того, он получил данные о количестве центральных газет, рас­ сылаемых по областям и губерниям. По привычке он проверил итоги в присланных ему таблицах и обнаружил две ошибки: « С л о ж и л и библиотеки с уездами!! (и сделали ошибку в сложе­ нии)» . Ч а с т о В. И. Ленин делает дословные выписки из книг, при­ водит цитаты. С помощью цитат В. И. Ленин выявляет систему в з г л я д о в автора, развитие его идей. Так, работая над «Граж­ данской войной во Франции» К. Маркса, В. И. Ленин сделал 19 выписок и получил полную характеристику нового типа про­ л е т а р с к о й власти, данной Марксом на опыте Парижской ком­ муны. Н а р я д у с принципиальными положениями и цифровыми ма­ т е р и а л а м и В. И. Ленин в своих выписках приводит интересные факты. О б ы ч н о д е л а т ь большинство выписок рекомендуется после того, как книга прочитана, когда материал уже уляжется. Так легче о к о н ч а т е л ь н о определить, что необходимо выписать; иног­ да при о б д у м ы в а н и и текста необходимость в какой-либо выписке может отпасть. З а п и с ы в а я текст дословно (цитируя), необходимо з а к л ю ч и т ь отрывок в кавычки и дать ссылку на источник (ав­ тор, з а г л а в и е , место, год издания или название журнала, год, номер, с т р а н и ц а ) . Цитировать текст надо по возможности за­ конченными ф р а з а м и . Многоточием отмечают пропуск в начале, в середине и в конце фразы. П р а в и л ь н о д е л а т ь выписки, не искажая мысль автора, не обрывая ее искусственно, не так просто, как подчас кажется. Н а п р и м е р , можно выписать из 4-й главы работы Ф. Энгельса «Людвиг Фейербах и конец немецкой классической философии» цитату: «...нам уже не могут больше внушать почтение... проти­ воположности истины и заблуждения, добра и зла, тождества и различия, необходимости и случайности». Писал ли Энгельс 12

13

19

в своей книге эти слова? Д а , безусловно. О д н а к о н е в о з м о ж н о правильно понять его мысль без с л е д у ю щ е й ф р а з ы : «Мы знаем, что эти противоположности имеют л и ш ь относительное значе­ ние: то, что ныне признается истиной, имеет свою о ш и б о ч н у ю сторону, которая теперь скрыта, но со временем выступит нару­ жу; и совершенно так же то, что п р и з н а н о т е п е р ь з а б л у ж д е н и ­ ем, имеет истинную сторону, в силу которой оно п р е ж д е могло считаться истиной...» . Если выписка включит л и ш ь первую фразу, о к а ж е т с я , что марксисты безоговорочно п р и н и м а ю т один из основных тезисов философии Гегеля. На самом деле это не совсем так. При цитировании нельзя в ы х в а т ы в а т ь один из нескольких доводов, о б р ы в а т ь определенные понятия, приписывать автору пересказываемую им ч у ж у ю точку з р е н и я , как бы он к ней ни относился, положительно или о т р и ц а т е л ь н о , п р о п у с к а т ь с л о в а и выражения, которые придают в ы с к а з ы в а н и ю тот или иной отте­ нок и т. д. Короче говоря, ц и т и р о в а т ь н а д о очень точно, корректно, осторожно и вдумчиво. С т о л ь же критически, к а к и к собственным выпискам, н у ж н о относиться к ц и т а т а м в т е к с т е книги или статьи. Л у ч ш е всегда проверить цитату, п о с м о т р е т ь , в каком контексте она п е р в о н а ч а л ь н о б ы л а в ы с к а з а н а а в т о р о м . Выписки обычно з а н о с я т на о т д е л ь н ы й л и с т о к , а л у ч ш е — на библиотечные карточки. Из них ф о р м и р у е т с я к а р т о т е к а , подо­ бранная по темам, по ф а м и л и я м а в т о р о в . Ценные советы о том, как р а б о т а т ь с в ы п и с к а м и , д а е т Г. Ге­ нов в брошюре « Р а б о т а с книгой: р а ц и о н а л ь н ы е п р и е м ы » (М., 1984). Р а б о т а я с книгой, н а д о о с т е р е г а т ь с я а в т о м а т и ч е с к о г о выписывания цитат взамен творческой р а б о т ы , о с в о е н и я и а н а л и з а смысла текста. Выписки могут с л у ж и т ь основой д л я б о л е е с л о ж н ы х в и д о в записи: планов, конспектов и т е з и с о в . Одна из разновидностей выписок — р а б о ч а я з а п и с ь . Она обычно делается на к а р т о ч к а х или о т д е л ь н ы х л и с т а х по следующим схемам: 14

I. Вопрос 1. ...

Рабочая запись Основная мысль Аргументы (доказательства) Вывод.

II. I. ... (вопрос темы). 2. Основная мысль или определение. 3. а) ... (аргументы) б) ... (доказательства) в) ... План, с о с т а в л я е м ы й при чтении, п о м о г а е т у я с н и т ь с о д е р ж а ­ ние, глубже усвоить его. П л а н п о з в о л я е т ч и т а т е л ю б ы с т р о вспомнить, восстановить в п а м я т и п р о ч и т а н н о е , о с о з н а т ь , на­ сколько глубоко читатель понял м а т е р и а л , так как, т о л ь к о хоро-

шо усвоив текст, можно составить план. Составляя план, чита­ тель учится отчетливо различать, «о чем» и «что» говорится в книге, воспитывает в себе способность к отвлеченному мышле­ нию, приобретает навыки структурного анализа произведения. Н е о б х о д и м о уметь выделять в тексте главные мысли, устанавли­ вать соотношение м е ж д у ними и на этой основе делить текст и подбирать з а г о л о в к и к разделам. Н а з в а н и я и подзаголовки самой книги или статьи помогают составить план, о д н а к о не обязательно совпадают с его пункта­ ми. П у н к т а м и плана могут быть повествовательные или вопро­ сительные п р е д л о ж е н и я . Формулировать пункты плана надо как м о ж н о точнее, взвешивая каждое слово. Формулировка пунктов д о л ж н а быть краткой. По с т р у к т у р е план может быть сложным и простым. Слож­ ный план в отличие от простого имеет к основным пунктам или к части их е щ е и подпункты, которые детализируют или разъяс­ няют их с о д е р ж а н и е . Н а п р и м е р , вот простой план начала 4-й главы работы Ф. Э н г е л ь с а « Л ю д в и г Фейербах и конец немецкой классической философии»: 1. П у т и р а з р ы в а с философией Гегеля и возвращения к ма­ т е р и а л и с т и ч е с к о й философии. 2. Н а у ч н ы е о т к р ы т и я , способствующие познанию взаимосвя­ зи процессов, с о в е р ш а ю щ и х с я в природе (XIX век). В с л о ж н о м п л а н е того же отрывка кроме этих пунктов пла­ на будут п о д п у н к т ы . К первому пункту: а ) путь Л . Ф е й е р б а х а , б) путь К. М а р к с а . К о в т о р о м у пункту: а) о т к р ы т и е к л е т к и , б) о т к р ы т и е п р е в р а щ е н и я энергии, в) теория Д а р в и н а . Уместнее всего план составлять после прочтения произведе­ ния, а не в ходе чтения. Ч и т а я , надо фиксировать, где кончается одна м ы с л ь а в т о р а и начинается другая. И д л я н а ч и н а ю щ е г о , и д л я опытного читателя образцом мо­ гут с л у ж и т ь п л а н ы , которые составлял В. И. Ленин в ходе чте­ ния книг, а т а к ж е при подготовке к беседам, докладам, лекциям. Н а п р и м е р , г о т о в я с ь к беседе с пропагандистами о капиталисти­ ческих к р и з и с а х , В. И. Ленин, несмотря на то, что в совершенст­ ве знал п р е д м е т беседы (им было к тому времени уже проведе­ но г л у б о ч а й ш е е исследование — «Развитие капитализма в России»), все-таки предварительно составил для себя план бе­ седы . П р и с т у п а я к работе над своими произведениями, В. И. Л е н и н т а к ж е составлял подробный план. 2(14) января 1896 года В. И. Л е н и н пишет из тюрьмы родным о работе над «Развитием к а п и т а л и з м а в России»: «У меня есть план, который меня сильно з а н и м а е т со времени моего ареста и чем дальше, тем сильнее. Я д а в н о у ж е з а н и м а л с я одним экономическим вопросом 15

(о сбыте товаров о б р а б а т ы в а ю щ е й промышленности внутри страны), подобрал некоторую л и т е р а т у р у , составил план его обработки ...» . «Предисловие книги, — писал он из Ш у ш е н с к о г о в 1898 году, — посылаю не для печати... а д л я того, чтобы даты представление о плане всей к н и г и » . П л а н этого произведения В. И. Ленина нашел свое в ы р а ж е н и е и в о г л а в л е н и и книги. Составление плана может быть с а м о с т о я т е л ь н о й ф о р м о й ра­ боты читателя над произведением. П о д р о б н ы й план м о ж е т д а т ь достаточное представление о произведении. О д н а к о п л а н говорит лишь, «о чем» сказано в произведении, но не о т о м , «что» и «как» сказано, т. е. не передает ф а к т и ч е с к о г о с о д е р ж а н и я , а л и ш ь скупо упоминает о нем, вернее л и ш ь о п о р я д к е р а с п о л о ж е н и я . Поэтому план хорош, когда надо в о с с т а н о в и т ь в п а м я т и з н а к о мый текст или разобраться в т р у д н о м п р о и з в е д е н и и . Чаще план лишь первый этап р а б о т ы . Он очень о б л е г ч а е т составление тезисов и конспектов. Тезисы — от тезо ( г р е ч . ) — п о л а г а ю , у т в е р ж д а ю — это основные положения текста. Если в п л а н е п р о и з в е д е н и я мы т о л ь к о называем основные п о л о ж е н и я , то в т е з и с а х — р а с к р ы в а е м с а м о содержание этих положений. Тезисы содержат б о л ь ш е и н ф о р м а ц и и , чем п у н к т ы п л а н а . Поэтому при осмыслении и з а п о м и н а н и и т е к с т а с о с т а в л е н и е те­ зисов помогает больше, чем составление п л а н а . Составление тезисов позволяет обычно б о л е е д е т а л ь н о р а с членить текст, чем запись плана. Тезисы д о л ж н ы быть обоснованны и д о к а з а т е л ь н ы . Ф о р м у л и ровки — четкие и краткие, но с а м о б ы т н о с т ь ф о р м ы п р о и з в е д е ния должна быть сохранена в тезисах, и н а ч е с н и з и т с я о с т р о т а восприятия материала. Тезисы — один из наиболее с л о ж н ы х в и д о в з а п и с е й при чте­ нии. Умение правильно с о с т а в л я т ь тезисы д а е т с я л и ш ь у п о р н ы ­ ми упражнениями и долговременной п р а к т и к о й . Т е з и с ы полнее всего позволяют о б о б щ а т ь м а т е р и а л , п е р е д а т ь его суть в к р а т ­ ких формулировках. Составление тезисов позволяет г л у б о к о р а з о б р а т ь с я в вопро­ се, всесторонне продумать его. Тезисы очень о б л е г ч а ю т р а б о т у над докладами, сообщениями, р е ф е р а т а м и , т. е. п р и м е н я ю т с я , когда надо д а т ь представление о сути п р о б л е м ы . С о с т а в л е н и е тезисов способствует в ы р а б о т к е критического м ы ш л е н и я у чи­ тателя. Тезисы составляются после п р е д в а р и т е л ь н о г о о з н а к о м л е н и я с текстом, при повторном чтении. С п о м о щ ь ю плана р а з б и в а ю т текст на ряд отрывков и н а х о д я т в к а ж д о м из них главное, вы­ деляют его. Затем, хорошо п р о д у м а в в ы д е л е н н о е , у я с н и в его суть, формулируют тезисы. Умело с о с т а в л е н н ы е тезисы в ы т е к а ­ ют один из другого. В окончательном в а р и а н т е тезисы могут быть пронумерованы по порядку. Однако при изучении научных т р у д о в и с л о ж н ы х учебных текстов бывает необходимо з а п и с а т ь не только основные вопро16

17

сы и мысли, получившие в тексте доказательство, объяснение, нои само это доказательство. В таких случаях составляют конспекты. Р а з л и ч и е м е ж д у тезисами и конспектом можно четко обозна­ чить в такой т а б л и ц е : Тезисы Конспект 1. Содержат основные мысли текста 1. Воспроизводит не только мысли в форме утверждения или отрицаоригинала, но и связь между ниния. ми. 2. В каждом положении содержится 2. Сохраняет черты деления на части, одна мысль. свойственные оригиналу. 3. Служат для сохранения в памяти 3. Цель — сохранение в памяти. и как основа для дискуссии. 4. Выделяются, «извлекаются» из тек- 4. Сжимает, «уплотняет» произведеста. ние. В е р о я т н о , нет ни одного выдающегося деятеля культуры и науки, к о т о р ы й бы не п р и м е н я л конспектов. Образцы глубочай­ шего подхода к п р о и з в е д е н и я м — конспекты К. Маркса, Ф. Эн­ гельса, В. И. Л е н и н а . Н а п р и м е р , работая над «Капиталом», К. М а р к с в 1843—1847 годах составил 24 тетради конспектов, о б ъ е м о м до 140 а в т о р с к и х листов, где законспектировал произве­ дения 17 а в т о р о в , особенно подробно и глубоко — работы по э к о н о м и ч е с к о й истории. Н о , м о ж е т б ы т ь , р а з н ы е виды выписок не всегда оправдыва­ ют себя? В е д ь на п л а н ы , тезисы, конспекты тратится очень мно­ го в р е м е н и . О д н а к о эта нерациональность лишь кажущаяся. С о в е т с к и й ученый А. А. Л ю б и щ е в , мастерски умевший «скон­ ц е н т р и р о в а т ь , у п л о т н и т ь время», писал: «Конспектирование серьезных в е щ е й я д е л а ю очень тщательно... При этом для наи­ более в а ж н ы х р а б о т я пишу конспект, а затем — критический р а з б о р . П о э т о м у многое у меня есть в резерве... В моей моло­ дости мой м е т о д р а б о т ы приводил к некоторой отсталости, так как я у с п е в а л п р о ч и т ы в а т ь меньше книг, чем мои товарищи, р а б о т а в ш и е с книгой более поверхностно. Но при поверхностной работе многое интересное не усваивается и прочтенное забыва­ ется. П р и моей же ф о р м е работы о книге остается вполне от­ четливое, с т о й к о е впечатление. Поэтому с годами мой арсенал становится г о р а з д о богаче арсенала моих товарищей» . Н а ч а л о м подготовки к конспектированию служит вниматель­ ное о з н а к о м л е н и е с книгой, затем — вдумчивое чтение ее. Читая, надо р а з о б р а т ь с я в структуре книги, уяснить ее общий план, вы­ делить в а ж н ы е вопросы. Быстрее ориентироваться в книге по­ может п р е д и с л о в и е или введение автора, аннотация и т. д. При к о н с п е к т и р о в а н и и больших трудов или книг, сложных для ч и т а т е л я , с н а ч а л а с о с т а в л я ю т план. Это облегчает работу над конспектом. Конспекты с о д е р ж а т не только основные поло­ жения и в ы в о д ы , но и ф а к т ы , д о к а з а т е л ь с т в а , примеры, иллюст­ рации. То, что в н а ч а л е к а ж е т с я второстепенным, может со вре­ менем о к а з а т ь с я очень н у ж н ы м . Поэтому при составлении коне18

пекта записывают не одни л и ш ь основные п о л о ж е н и я , но все, что помогает раскрыть вопрос. Записать текст кратко — значит и з л о ж и т ь с о д е р ж а н и е , в ос­ новном своими словами, что в о з м о ж н о только тогда, когда текст осмыслен. Благодаря такой записи м а т е р и а л прочно з а к р е п л я е т ­ ся в памяти. В методической л и т е р а т у р е в ы д е л я ю т четыре типа конспек­ тов: 1) плановые, 2) текстуальные, 3) с в о б о д н ы е , 4) темати­ ческие. Плановый конспект основан на п р е д в а р и т е л ь н о с о с т а в л е н н о м плане произведения. К а ж д о м у вопросу плана отвечает опреде­ ленная часть конспекта. Если пункт плана ясен, то подробнее он не раскрывается. Такой конспект краток, прост, его м о ж н о использовать для срочной подготовки к д о к л а д у , в ы с т у п л е н и ю и т. д. Однако по нему не всегда л е г к о в о с с т а н о в и т ь прочитайное. Текстуальный конспект с о з д а е т с я из о т р ы в к о в п о д л и н н и к а — цитат. Этот вид конспекта с р а в н и т е л ь н о прост, х о т я д л я составления его необходим н а в ы к — б ы с т р о и п р а в и л ь н о в ы б и р а т ь необходимые цитаты. Недостаток его: он с л а б о а к т и в и з и р у е т м ы ш л е н и е , м о ж е т спровоцировать автоматическое переписывание цитат. Свободный конспект весьма с л о ж е н . Суть его в том, что чи­ татель не сохраняет порядок мыслей а в т о р а , а и з л а г а е т мате­ риал, взятый у автора, в другом, более у д о б н о м д л я с е б я п о р я д ­ ке. Н а п р и м е р , мысли автора по к а к о м у - л и б о вопросу, р а з б р о ­ санные по всей книге, сводятся воедино. Свободный конспект — н а и б о л е е ценный в и д конспекта. Он развивает умение с а м о с т о я т е л ь н о и к р а т к о ф о р м у л и р о в а т ь ос­ новные положения. Конспект, составленный на одну тему, но по н е с к о л ь к и м источникам, н а з ы в а ю т тематическим. С о с т а в и т ь его непросто. Часто читатель при этом считает н е о б х о д и м ы м з а к о н с п е к т и р о ­ вать каждый источник в отдельности, а затем о б ъ е д и н и т ь все конспекты в один. О д н а к о такой путь н е р а ц и о н а л е н , требует большой затраты времени. Более целесообразен иной путь. П р е ж д е всего н а д о о т о б р а т ь литературу по теме, р а с п о л о ж и т ь ее в о п р е д е л е н н о м п о р я д к е по степени полноты и научности и з л о ж е н и я т е м ы . Д а л е е — на­ чать изучать тему с источника, где она и з л о ж е н а н а и б о л е е пол­ но и на современном уровне научных и п р а к т и ч е с к и х достиже­ ний. По этому источнику надо составить подробный план с ука­ занием страниц книги, о т н о с я щ и х с я к о п р е д е л е н н о м у пункту плана. Затем можно приступить к изучению (в о п р е д е л е н н о м по­ рядке) остальных источников. Если в другом произведении встречается материал по у ж е и м е ю щ е м у с я пункту п л а н а , про­ тив этого пункта записывают новый источник ( н а з в а н и е книги и страницу, где содержится этот м а т е р и а л ) . Если же о б н а р у ж и л с я материал, раскрывающий тему с новой стороны, н а д о записать

дополнительный пункт к плану с указанием источника. Проде­ л а в такую работу со всеми книгами и статьями, получим окон­ чательный план темы, по которому и можно писать конспект, о б ъ е д и н я я по пунктам материал из разных источников. Именно так с о з д а в а л и с ь «Хронологические выписки» К. Маркса в конце 70-х — н а ч а л е 80-х годов. Были использованы, в основном, 18 то­ мов «Всемирной истории» Шлоссера и «История народов Ита­ лии» К. Б о т т а . Конспектируя, К. Маркс нередко добавлял но­ вые ф а к т ы , и с п р а в л я л неточности и ошибки, давал коммента­ рии, д е л а л выводы и обобщения. К а к л у ч ш е о ф о р м л я т ь конспекты? Записи должны быть убо­ ристыми, компактными. Полезно расчленить текст на абзацы, чтобы легче было выделить основные мысли. Интервалы между строк надо д е л а т ь достаточно широкими, чтобы при необходимо­ сти вписать новые строки. П о л е з н о о с т а в л я т ь в конспекте большие поля не только сбо­ ку, но и снизу и сверху страницы. Это позволяет со временем внести в конспекты новые сведения, дополнить ту или иную страницу, д а т ь ссылку и т. д. П и с а т ь конспект надо только чернилами или шариковой ручкой. П о л е з н о цветными карандашами или фломастерами вы­ д е л я т ь в а ж н ы е места, формулы, заглавие и т. д. Это придает конспекту б о л ь ш у ю наглядность. В конспекте часто применяют сокращения слов и условные обозначения. З д е с ь есть некоторые общие правила: — не с о к р а щ а т ь несколько слов подряд, так как можно лег­ ко потерять согласование их; — писать все предлоги и сохранять все знаки препинания; — п р и д е р ж и в а т ь с я одной и той же системы сокращения, т. е. создать свой, индивидуальный словарь сокращений слов и наиболее употребительных обозначений. С о к р а щ е н н а я запись позволяет заметно экономить время и место. Известно, например, что рукопись подробного плана кни­ ги « И м п е р и а л и з м , как высшая стадия капитализма» заняла у В. И. Л е н и н а четыре тетрадные странички. Когда же их расшиф­ ровали, они превратились в 20 страниц печатного текста. При работе с у ж е составленными конспектами В. И. Ленин широко применял условные обозначения. Наиболее часто встре­ чаются в его конспектах следующие: — важно — очень важно — неясно — более — менее

— сомнение, во­ прос вставка, допол­ нение — повтор — сумма — общий итог — эквивалентно

Подобную, но свою, наиболее удобную д л я себя систему, мо­ жет выработать каждый читатель. Иногда важную часть текста не к о н с п е к т и р у ю т просто пото­ му, что она не нужна в данный момент, д л я к о н к р е т н о й з а д а ч и , поставленной перед читателем (подготовка к с е м и н а р у и т. п.). В, этом случае надо указать, о чем говорится в п р о п у щ е н н о й части, чтобы придать конспекту связность и ц е л о с т н о с т ь . Этого правила всегда п р и д е р ж и в а л с я В. И. Л е н и н . Н а п р и ­ мер, опуская при конспектировании с. 235—237 из книги К. Ка­ утского «Аграрный вопрос», он т а к з а ф и к с и р о в а л в к о н с п е к т е их содержание: «235—236 (168). Общие замеч. о знач. ж. д. 237(169) Стат. дан. 1850—1895 гг. о ж. д. и вод. т р а н с п . » . (Ленинский сборник, XIX, с. 5 5 ) . В арсенале читателя могут быть и менее т р у д о е м к и е по с р а в ­ нению с выписками формы з а п и с и — з а м е т к и ( п о м е т к и ) на по­ лях книг и статей. Такими пометками часто п о л ь з о в а л с я , н а п р и м е р , В . И . Л е н и н . Н. К. Крупская в статье «К вопросу о м е т о д и к е р а б о т ы В. И. Ленина» ( П р а в д а , 1928, 24 янв.) п и с а л а : « Е с л и к н и г а при­ надлежала ему, то он о г р а н и ч и в а л с я п о д ч е р к и в а н и е м , з а м е т к а ­ ми на полях, а на о б л о ж к е в ы п и с ы в а л л и ш ь с т р а н и ц у , п о д ч е р к и ­ вая ее одной или несколькими ч е р т а м и , с м о т р я по в а ж н о с т и от­ меченного места... Так о р г а н и з о в а л И л ь и ч с в о ю п а м я т ь » . Замечания В. И. Л е н и н а на полях н е р е д к о носили о ц е н о ч н ы й характер: «Беллетристика и г о л а я ф р а з а ! » , « Х о р о ш о с к а з а н о » , «Забавно», «Метко», «Ха-ха», «Экий вздор», « В у м н ы й о т т е н о к ! » . В ряде случаев В л а д и м и р И л ь и ч д е л а л з а м е т к и на т о м я з ы к е , на котором была написана статья или книга: «Indre ira» — о т с ю ­ да гнев, «nue!» — только! П о д ч а с они б ы в а л и к р и т и ч е с к и м и , на­ пример, о книге Кромера « Д р е в н и й и с о в р е м е н н ы й и м п е р и а ­ лизм»: «Почти ноль. П р е т е н ц и о з н а я б о л т о в н я с у ч е н ы м в и д о м , с тьмой цитат»; о книге Ш и л ь д е р а «Тенденции р а з в и т и я м и р о в о ­ го хозяйства»: «И з а г л а в и е с л и ш к о м ш и р о к о , и п о д з а г о л о в о к прямо шарлатанский, ибо автор с п е ц и а л и з и р о в а л с я на т а м о ж е н ­ ной политике, вот вам и планомерное в о з д е й с т в и е » . И н о г д а В. И. Ленин делал заметки, чтобы и с п о л ь з о в а т ь п р о с м о т р е н н ы е и прочитанные публикации в своей работе. Н а п р и м е р , на книге Агада «Крупные банки и мировой рынок» — з а м е ч а н и е : «У Агада можно и должно взять цифры и ф а к т ы , но не р а с с у ж д е н и я о предпочтительности английской банковой с и с т е м ы » . С этой целью делались и пометки типа: « И с п о л ь з о в а т ь » , «Хороший при­ мер» и т. п. Библиотекарь В. И. Ленина Ш. М а н у ч а р ь я н ц в с п о м и н а е т о наиболее характерных экспрессивных п о м е т к а х Владимира Ильича на полях книг: «Еще с юношеских л е т он л ю б и л читать с карандашом в руке и делать на книгах и ж у р н а л а х соответ­ ствующие пометки. Характерные из них: и з л ю б л е н н о е NB (nota bene — латинское «хорошо з а м е т ь » ) , п о д ч е р к и в а н и я одной, 26

двумя, т р е м я горизонтальными и вертикальными линиями, ли­ ниями в о л н и с т ы м и , надписи sic! (латинское «так!»), ха-ха?!, гм, д а - д а ? ! , уф!, b i e n d i t (французское «хорошо с к а з а н о » ) , < ! ? ? , перл??, в з д о р , tres bien (французское «очень хорошо»), oh! oh, ! ! > , richting ( н е м е ц к о е «правильно») и другие». В л а д и м и р И л ь и ч д е л а л пометки на полях и в тексте, на об­ л о ж к а х и чистых л и с т а х книги, ж у р н а л а , писал з а м е ч а н и я * . З а м е т к и на п о л я х х а р а к т е р н ы и для К. Маркса и Ф. Эн­ гельса. Но в р я д ли с точки з р е н и я сохранности книг и журналов нуж­ но у в л е к а т ь с я п о м е т к а м и п р я м о на их страницах. Специалист по научной о р г а н и з а ц и и умственного труда Г. Гецов предлагает д л я п о д о б н ы х п о м е т о к п о л ь з о в а т ь с я различными вкладышами ( п р е ж д е всего — з а к л а д к а м и ) . Если на з а к л а д к е написать номер с т р а н и ц ы , то она с м о ж е т с л у ж и т ь многократно. Еще более эф­ ф е к т и в н ы й п р и е м : з а к р ы т ь страницу (соседнюю с изучаемой) чистым л и с т о м или полоской бумаги вровень с нижней строкой, провести черту на у р о в н е того или иного абзаца и сделать необ­ х о д и м ы е п о м е т к и . В н и з у обозначить номер страницы. В к л а д ы ш н ы е л и с т к и и полоски бумаги помогают читателю д а в а т ь к т е к с т у л ю б ы е , д а ж е достаточно развернутые замечания и к о м м е н т а р и и . Е с л и необходимо проанализировать и сделать пометки к рисунку, ч е р т е ж у , графику, лучше воспользоваться к а л ь к о й или папиросной бумагой. К о г д а р а б о т а с книгой или статьей кончается, можно осто­ р о ж н о в ы н у т ь з а к л а д к и , в л о ж и т ь их в сложенный вдвое тетрад­ ный лист, на к о т о р о м о б о з н а ч е н ы автор, название, место и год из­ д а н и я (а если речь идет о статье — номер ж у р н а л а и год изда­ н и я ) . Т а к и е л и с т ы - п а п к и м о ж н о хранить в конвертах или скоро­ сшивателях. Р а з л и ч н ы е в ы п и с к и и пометки — концентрат мысли читателя, ф о р м а р а б о т ы с п р о и з в е д е н и е м печати и фиксации читательско­ го т р у д а . О н и помогают, по образному выражению К. Федина, не т о л ь к о п р о с м о т р е т ь книгу, но и «выпить ее до дна, как напи­ ток о т в е д а н н о г о и понятного букета». Выбор способа записи Чтобы р е ш и т ь , какой вид записи в к а ж д о м конкретном слу­ чае н а и б о л е е ц е л е с о о б р а з е н , надо учесть цель работы, личные особенности ч и т а т е л я и специфику текста. Здесь важно, читаем ли мы текст д л я того, чтобы его усвоить, выучить, а затем сдать экзамен, или чтобы использовать полученные знания в работе, или чтобы д а т ь критическую оценку текста и т. п. И г р а е т р о л ь степень эрудиции читателя в той области, ко­ торой п о с в я щ е н а книга или статья, а т а к ж е опыт работы с кни* В. И. Ленин и библиотечное дело. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1977, с. 358. 27

гой, особенности памяти и мышления, степень в а ж н о с т и данно­ го материала для читателя (относится ли он к основной теме или смежной) и т. д. Сами особенности текста диктуют выбор способа записи: трудность текста, объем, объяснительный или о п и с а т е л ь н ы й характер. Конечно дать точные рекомендации, когда к а к о й в и д записи необходимо избрать, нельзя. М о ж н о л и ш ь п р е д л о ж и т ь с а м ы е об­ щие советы. Если цель чтения — т о л ь к о п о з н а к о м и т ь с я с тек­ стом, целесообразно ограничиться в ы п и с к а м и ; если н а д о усво­ ить, выучить, проанализировать произведение — л у ч ш е составить план, тезисы, конспект. Если текст труден, имеет о б ъ я с н и т е л ь н ы й х а р а к т е р , полностью относится к интересующей теме и его надо х о р о ш о усво­ ить, а подготовка читателя недостаточна, — н а д о п р е д п о ч е с т ь конспект. При этих же условиях хорошо п о д г о т о в л е н н о м у ч и ­ тателю достаточно составить план или тезисы. П р и х о р о ш е й па­ мяти можно прибегнуть к более кратким в и д а м з а п и с и . Е с л и у читателя преобладает наглядный тип м ы ш л е н и я и п а м я т и , ему лучше подробно записывать м а т е р и а л с а б с т р а к т н ы м с о д е р ж а ­ нием; если — отвлеченный, то полезно з а п и с а т ь к о н к р е т н ы е ф а к ­ ты, примеры и т. д. Закладки и заметки на полях м о ж н о и с п о л ь з о в а т ь на с т а д и и предварительного просмотра книги или статьи, к о г д а ч и т а т е л ь решает, стоит ли тщательно изучать д а н н у ю п у б л и к а ц и ю . Так, например, пользовался к р а т к и м и з а м е т к а м и на п о л я х ве­ ликий французский философ, поэт и п и с а т е л ь В о л ь т е р . По вос­ поминаниям его биографа Ваньера, «когда он п о л у ч а л к а к о й либо новый труд, он имел обыкновение б ы с т р о п р о с м а т р и в а т ь его, читая лишь несколько строк на к а ж д о й с т р а н и ц е . Е с л и он замечал, что в нем с о д е р ж и т с я что-либо з а с л у ж и в а ю щ е е в н и м а ­ ния, он отмечал это место з а к л а д к о й . К р о м е этого, он в е с ь м а внимательно перечитывал ее, иногда д а ж е д в а р а з а , когда кни­ га казалась интересной и хорошо написанной, и д е л а л на п о л я х заметки» . 19

Темп чтения ...Некоторые книги надо читать очень мед­ ленно, чтобы хорошо понять их смысл, но в ряде случаев, наоборот, необходимо схватывать об­ щую связь мыслей, что достигается посредст­ вом быстрого чтения. Я. А. Рубакин Регулирование темпа чтения — в а ж н ы й э л е м е н т к у л ь т у р ы его. Скорость чтения регулируется в зависимости от индивиду­ альных особенностей читателя, целей чтения, особенностей чи­ таемой литературы. Н у ж н о не т о л ь к о научиться читать в быст­ ром темпе, как д у м а ю т некоторые энтузиасты с к о р о ч т е н и я . Н е -

о б х о д и м о при этом не разучиться читать медленно, а главное — с о з н а т е л ь н о у п р а в л я т ь темпом чтения, все время, д а ж е работая с одной книгой или статьей, изменять его, соотносить со сте­ пенью п о н и м а н и я и глубиной восприятия прочитанного. Н а и б о л е е р а с п р о с т р а н е н н ы й темп чтения — 100—200 слов в минуту (или 20—40 страниц в ч а с ) . Быстро это или медленно? Д л я п р о и з в е д е н и й А. Б л о к а или М. Булгакова — пожалуй, слиш­ ком б ы с т р о . Д л я газеты или статьи в научно-популярном жур­ н а л е — м е д л е н н о . Д л я «Трех мушкетеров» А. Д ю м а — очень медленно. Ученые подсчитали, что современный человек в эпоху « и н ф о р м а ц и о н н о г о в з р ы в а » д о л ж е н уметь варьировать скорость чтения от 100 до 1000—2000 слов в минуту (т. е. от 20 до 400 с т р а н и ц в ч а с ) . Но 400 страниц — это отнюдь не предельная скорость чтения, хотя в прошлом так читали лишь очень немно­ гие, в том числе Ж . - Ж . Руссо, О. Бальзак, А. С. Пушкин, Н. Г. Ч е р н ы ш е в с к и й , А. М. Горький. Разработка научных основ скорочтения (или «динамического чтения») позволяет довести темп чтения с а м о г о обыкновенного человека до 10 тысяч слов в минуту, т. е. до 2 т ы с я ч страниц в час. Конечно, речь идет не о т щ а т е л ь н о й п р о р а б о т к е текста, а о «легком» чтении, например, п р и к л ю ч е н ч е с к о г о р о м а н а или детектива. Ч е м о т л и ч а е т с я обычное чтение от динамического, чтение в ускоренном т е м п е от медленного? Обычное чтение: 1. Читаются буквы, слоги, слова. 2. Графическая информация направ­ ляется в мозг с помощью зритель­ ного, речедвигательного и слухо­ вого каналов. 3. Для уяснения смысла прочитанно­ го необходимо видеть графическую информацию и одновременно внут­ ренне проговаривать слова.

Динамическое чтение: 1. Читаются группы слов, блоки их, целые мысли (так называемое «чте­ ние понятиями»). 2. Графическая информация направ­ ляется в мозг только с помощью зрительного аппарата. 3. Подавляется внутреннее проговаривание («озвучивание» читаемого текста).

Р е з е р в ы п о в ы ш е н и я скорости чтения: — п о д а в л е н и е внутреннего проговаривания; — р а с ш и р е н и е поля зрения; — о в л а д е н и е навыками чтения по вертикали; — чтение б л о к а м и слов; — отделение в процессе чтения необходимой информации от избыточной (повторений, ненужных вставок и т. п.). К избыточ­ ной и н ф о р м а ц и и , однако, могут относиться и очень важные све­ дения, но у ж е известные читателю из других источников или не соответствующие его цели чтения. Ф. Л ё з е р предлагает несколько простых, общедоступных уп­ ражнений д л я преодоления особенно широко распространенных недостатков чтения.

Д л я подавления бессознательного п р о с м а т р и в а н и я п р о ч и т а н ­ ного текста, возвращения н а з а д во в р е м я ч т е н и я ( р е г р е с с и и ) нужно закрывать по порядку прочитанные с т р о к и т е к с т а , при­ спосабливаясь к своей скорости, причем ч и т а т ь н у ж н о с высо­ кой скоростью Полезно д л я преодоления регрессии и т а к о е у п р а ж н е н и е : быстро и сосредоточенно прочитать по п о р я д к у к а ж д у ю из 4 строчек. Записать на бумаге, к а к и е с л о в а к а ж д о й с т р о ч к и со­ четаются (фиксируются их п о р я д к о в ы е н о м е р а ) . П р и э т о м осо­ бое внимание д о л ж н о быть о б р а щ е н о на то, ч т о б ы не в о з в р а ­ щаться к прочитанному. Кактус (1) Деньги (2) И г о л к а (3) Ц в е т о к (4) Р ы б а (1) Инструмент (2) В о д а (3) Л ю с т р а (4) Каникулы (1) Б е л ы й (2) М а т ь (3) С н е г (4) Понятие (1) Д а р (2) М о р е (3) Л о г и к а (4) Д л я того чтобы избавиться о т привычки в н у т р е н н е г о проговаривания прочитанного, полезны с л е д у ю щ и е у п р а ж н е н и я : — если у в а с привычка шевелить г у б а м и — з а ж и м а й т е п р и чтении губами какой-либо предмет ( л и с т б у м а г и , к а р а н д а ш и т. п . ) ; — приложите во время чтения кончики п а л ь ц е в о б е и х р у к к верхней части шеи с левой и правой стороны. Ч у в с т в у е т е , к а к вибрируют голосовые связки? З н а ч и т , при чтении вы б е з з в у ч н о проговариваете слова. Попробуйте у в е л и ч и в а т ь с к о р о с т ь ч т е н и я , сосредоточиться не на о т д е л ь н ы х с л о в а х , а на с м ы с л е в с е г о текста. Вам необходимо у в е л и ч и в а т ь поле в о с п р и я т и я и н ф о р м а ­ ции, объем читаемых с м ы с л о в ы х б л о к о в , что о д н о в р е м е н н о по­ высит и скорость чтения и степень понимания т е к с т а Во время чтения с л е д у ю щ и х слов и т е к с т о в п е р е м е щ а и т е взгляд вниз по вертикальной л и н и и , п р о в е д н н о й п о с е р е д и н е текста, не глядя ни н а п р а в о , ни нал во т нее. П о п ы т а й т е с ь при этом понять смысл отдельных слов с о с р е д о т о ч и в а я с ь не на от­ дельных буквах, а на и з о б р а ж е н и и цел го с л о в а (а и б) не на отдельных словах, а группах слов ( в ) , с м ы с л о в ы х б л о к а х . Эти упражнения нельзя п о в т о р я т ь в т е ч е н и е о д н о г о д н я , иначе слова будут быстро выучены н а и з у с т ь

Е щ е о д н о ( б о л е е с л о ж н о е ) упражнение, способствующее к о н ц е н т р а ц и и в н и м а н и я . Попробуйте, з а т р а т и в на э т о не более трех минут, н а й т и в д а н н о м к в а д р а т е числа от 1 до 50.

Обычно противники чтения с высокой скоростью руководст­ вуются следующими аргументами: динамическое чтение вредно для зрения и снижает степень усвоения прочитанного. О д н а к о данные исследований свидетельствуют, что при скорочтении чи­ татель меньше устает, его глаза не так быстро у т о м л я ю т с я , так как на глазную мускулатуру за счет о с в о б о ж д е н и я от многих лишних движений падает сравнительно н е б о л ь ш а я н а г р у з к а . Исследования показывают, однако, что слишком д и н а м и ч н ы й (как и слишком замедленный) темп чтения у т о м л я е т и способ­ ствует отвлечению внимания. Что касается степени усвоения прочитанного, то скорочте­ ние, как правило, повышает его на 2 0 — 2 5 % б л а г о д а р я повыше­ нию общей культуры работы с текстом. Так, одна из предпосылок высокого темпа чтения — просмотр текста (предварительный — д л я общего о з н а к о м л е н и я с ним, сквозной — д л я получения общего п р е д с т а в л е н и я о книге или статье, повторный — д л я выделения и з а к р е п л е н и я в п а м я т и от­ дельных д е т а л е й ) . При быстром темпе чтения человек постепен­ но привыкает к осознанной компрессии ( « с ж а т и ю » ) текста, к оперативному выделению из него основной и н ф о р м а ц и и , содер­ ж а щ е й с я в ключевых или опорных словах и сочетаниях слов. 32

Таким о б р а з о м , скорочтение — это в значительной мере овладе­ ние н а в ы к а м и т а к называемого партитурного чтения, когда че­ ловек способен у л а в л и в а т ь главное в книге или статье. Способностью к партитурному чтению в высшей степени об­ л а д а л В. И. Л е н и н . По свидетельству многих друзей, родных, знакомых, В. И. Л е н и н читал необыкновенно быстро, причем не только на русском, но и на иностранных языках. О. Б. Л е п е ш и н с к а я вспоминает, например, следующий эпизод. Во в р е м я сибирской ссылки ей довелось плыть с В. И. Л е н и н ы м на пароходе из Красноярска в Минусинск. Владимир И л ь и ч в з я л с я за книгу. «Я, — рассказывает Ольга Борисовна, — н е в о л ь н о о б р а т и л а внимание на то, что страницы в толстой книге, к о т о р у ю читал Ильич, перелистываются им быстро-быстро. Я едва прочитывала в своей книге 5—6 строчек, а рядом И л ь и ч у ж е перелистывал новую страницу... Я погляде­ ла на р а с к р ы т у ю книгу в руках Ильича. Вижу — книжка ино­ странная. — В л а д и м и р И л ь и ч , — спросила я, — что вы делаете? И л ь и ч у д и в л е н н о поднял г л а з а . — К а к что? Ч и т а ю . . . — Р а з в е т а к читают? — с к а з а л а я. — Вы все читаете или только п р о с м а т р и в а е т е книгу? — К о н е ч н о , все — и очень внимательно. — Но р а з в е м о ж н о т а к быстро ч и т а т ь ? — у д и в и л а с ь я. — Вот оно ч т о , — у л ы б н у л с я Ильич. — Вы правы: я читаю быстро. Но так надо, я себя приучил к этому. Мне необходимо очень много прочесть. П о э т о м у медленно читать мне нельзя...*.* Темп чтения з а в и с и т от х а р а к т е р а книги и целей чтения. , В каких с л у ч а я х рекомендуется динамическое чтение? При так н а з ы в а е м о м собственно чтении, цель которого—получить и н ф о р м а ц и ю из текста. Это наиболее распространенный способ чтения. П р и чтении — п р о с м о т р е ( « с к о л ь ж е н и и » ) — в о с п р и я т и и тек ста по о т д е л ь н ы м с л о в а м и ф р а з а м , ассоциативном, ознакоми­ тельном чтении, без попыток более детального изучения. Таким образом п р о с м а т р и в а е т с я чаще всего новая литература. Этим способом чтения в совершенстве владел, например, крупнейший русский б и б л и о г р а ф Н. А. Рубакин. По воспоминаниям его сына, он читал п о р а з и т е л ь н о быстро. Он брал книгу в руки, про­ бегал г л а з а м и предисловие, затем по оглавлению выискивал главные п о л о ж е н и я автора, по которым можно было судить о его в з г л я д а х , и наконец просматривал заключение. Это давало ему в о з м о ж н о с т ь определить ценность книги. При с к а н и р о в а н и и — п о и с к е в тексте отдельных определе­ ний, ф а к т о в , слов, ф р а з , формул, цитат и т. д. Так читаются словари, справочники и т. п. :

* В. И. Ленин и библиотечное дело. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1977. с. 357—358. 2 Зак. 78

При углубленном чтении (изучении, когда ч и т а ю щ и й в н и м а ­ тельно следит за ходом мысли автора, ф и к с и р у е т о с н о в н ы е по­ ложения) необходимость фиксации, о б д у м ы в а н и я , е с т е с т в е н н о , снижает скорость чтения. Авторы методических пособий по с к о р о ч т е н и ю р е к о м е н д у ю т этот способ д л я чтения научно-технических ж у р н а л о в и книг по специальности, научно-популярных ж у р н а л о в и газет, с л у ж е б н о й и отчетной научно-технической д о к у м е н т а ц и и ( п р и к а з о в , р а с п о ­ ряжений, протоколов, записок и т. п.). Метод быстрого чтения не р е к о м е н д у е т с я д л я и з у ч е н и я учеб­ ной литературы, книг и статей не по с п е ц и а л ь н о с т и , а т а к ж е ху­ дожественной литературы. То есть метод р а ц и о н а л ь н о и с п о л ь з о ­ вать при чтении-просмотре и собственно чтении. И з у ч е н и е ж е , чтение в учебных и и с с л е д о в а т е л ь с к и х ц е л я х т р е б у е т не б ы с т р о ­ го, а, напротив, медленного, т щ а т е л ь н о г о чтения, к о т о р о е п р е д ­ полагает и выписки цитат, и к о н с п е к т и р о в а н и е и т. п. Овладеть методами скорочтения м о ж н о н е с к о л ь к и м и р а з л и ч ­ ными способами. Постоянно читаются л е к ц и о н н ы е к у р с ы в л е к ториях Политехнического музея, М Г У , Г П Н Т Б и д р . В р я д е учебных заведений страны введены ф а к у л ь т а т и в н ы е з а н я т и я по обучению скорочтению. Д о с т а т о ч н о э ф ф е к т и в н ы и з а н я т и я пу­ тем самообразования. Так, в Л а б о р а т о р и и д и н а м и ч е с к о г о чтения в Новокузнецком педагогическом институте р а з р а б о т а н к у р с для самообучения скорочтению. Он р а с с ч и т а н на 8 н е д е л ь при ежедневных активных т р е н и р о в к а х по 20 минут и чтении р а з л и ч ­ ной литературы по 1 часу в день. Этот курс (и т е о р е т и ч е с к и е основы, и систему у п р а ж н е н и й ) ч и т а т е л ь найдет в книге В. Ф. Вормсбехера и В. А. Кабина «100 с т р а н и ц в час» ( К е м е р о ­ во, 1976.— 116 с ) . М о ж н о о в л а д е т ь методом с к о р о ч т е н и я с по­ мощью пособия О. Кузнецова и Л. Х р о м о в а «Техника б ы с т р о г о чтения» (2-е изд. М., 1983) и др. О теоретических и практических особенностях, о р е з у л ь т а т а х обучения динамическому чтению за рубежом рассказывает статья Р. Гэнова «Вы хотите читать быстрее?» ( З н а н и е — с и л а , 1970, № 8 ) .

34

В Ы Б О Р К Н И Г И СТАТЕЙ Д Л Я Ч Т Е Н И Я Плодом неразборчивого чтения будет преждевременная мечтательность, пустая и ложная идеальность, отвращение от бодрой и здоровой деятельности... читать дурно выбран­ ные книги хуже и вреднее, чем ничего не чи­ тать. В. Г. Белинский Выбирать книги для своего и чужого чте­ ния—не только наука, но и искусство, разви­ тию же его нет предела. Н. А. Рубакин За 500 лет со времени и з о б р е т е н и я книгопечатания в мире б ы л о и з д а н о о к о л о 30 м и л л и о н о в н а и м е н о в а н и й книг. С т о л ь к о же книг и з д а е т с я сейчас менее чем за д в а д е с я т и л е т и я . И это не удивительно. В с о в р е м е н н о м мире о б ъ е м информации к а ж д ы е д е с я т ь лет у д в а и в а е т с я . М е ж д у тем читательский потенциал че­ л о в е к а в н а с т о я щ е е в р е м я не очень высок, особенно в соотно­ шении с той и н ф о р м а ц и е й , которую читателю н у ж н о извлечь из книг, ж у р н а л о в , газет. Ученые подсчитали, что современному, д о с т а т о ч н о э р у д и р о в а н н о м у и о б р а з о в а н н о м у человеку надо чи­ т а т ь в д е н ь не менее д в у х газет, один номер ж у р н а л а , 150— 200 с т р а н и ц научной, о б щ е с т в е н н о - п о л и т и ч е с к о й и художест­ венной л и т е р а т у р ы . То есть за свою ж и з н ь он д о л ж е н прочесть о к о л о 15—25 т ы с я ч книг. М е ж д у тем, у д е л я я чтению книг около одного часа в д е н ь при средней скорости чтения, он м о ж е т про­ читать всего 3—5 т ы с я ч произведений, в пять раз меньше, чем ему н е о б х о д и м о п о . м и н и м а л ь н ы м н о р м а м . Поэтому особенно в а ж н о к а ч е с т в о ч и т а е м ы х с о в р е м е н н ы м человеком книг. В р я д л и с е г о д н я с о в р е м е н н ы й ч и т а т е л ь согласится р а з д е л и т ь точку з р е н и я Н. М. К а р а м з и н а , у т в е р ж д а ю щ е г о , что самое важ­ н о е — процесс чтения, п р и о б щ е н и е к нему. Ч т о читать — при этом н е т а к у ж в а ж н о , т а к к а к д а ж е посредственные произведе­ ния с п о с о б с т в у ю т п р о с в е щ е н и ю и р а з в и т и ю речи. О б д у м а н н ы й в ы б о р книги — первый шаг к о в л а д е н и ю куль­ турой чтения. К с о ж а л е н и ю , н е о б х о д и м о с т ь в ы б и р а т ь , искать книгу в и д я т д а л е к о не все. Многие читают то, что случайно ока­ з а л о с ь под р у к о й . П р о в е д е н н ы е Г о с у д а р с т в е н н о й библиотекой С С С Р им. В. И. Л е н и н а и с с л е д о в а н и я «Книга и чтение в жизни советского с е л а » и « К н и г а и чтение в ж и з н и небольших горо­ дов» п о к а з а л и , что з н а ч и т е л ь н а я часть читателей уверена: пло­ хих книг не б ы в а е т , к а ж д а я чем-то хороша, ведь ее напечатали, а значит, и в ы б и р а т ь особенно нечего. Т а к о е мнение говорит о невысоком у р о в н е ч и т а т е л ь с к о й к у л ь т у р ы , о невзыскательности читателя, неумении о т л и ч и т ь подделку от подлинно художест­ венного п р о и з в е д е н и я , недостаточной развитости навыков и умений в ы б о р а книги. 2*

35

В результате почти 39% произведений х у д о ж е с т в е н н о й л и т е ­ ратуры, прочитанных этими читателями, — б е з л и к и е и о р д и н а р ­ ные книги, сравнительно невысокого уровня. Л и ш ь 5 6 % произ­ ведений современных советских писателей, п р о ч и т а н н ы х в пери­ од исследования юношами и д е в у ш к а м и из н е б о л ь ш и х городов, относились к классике и к книгам, з а с л у ж е н н о с н и с к а в ш и м ши­ рокую популярность. По данным и с с л е д о в а н и я х у д о ж е с т в е н н ы х интересов школьников, проведенного И н с т и т у т о м х у д о ж е с т в е н ­ ного воспитания А П Н С С С Р , л и ш ь у 6 6 % 15—16-летних юно­ шей и девушек выявлено хорошее качество предпочтений по от­ ношению к литературным произведениям, а среди их р о д и т е ­ л е й — всего у 2 7 % . Конечно, это п р е к р а с н о , что у м о л о д е ж и литературный вкус настолько выше, чем у с т а р ш е г о п о к о л е н и я , но все же проблема подготовки и с а м о п о д г о т о в к и ч и т а т е л я к выбору книги остается достаточно а к т у а л ь н о й . «Чувство отбора, выверенный вкус, столь н е о б х о д и м ы й к а ж ­ дому художнику, конечно же, нужен и ч и т а т е л ю . И если это не врожденное качество, то вкус м о ж н о в ы р а б о т а т ь , р а з в и т ь , по­ ставить, как ставят певцу голос. Т а к о й ч и т а т е л ь в ы с ш е й ч и т а ­ тельской культуры, как специалист, почти с р а з у о п р е д е л и т , с л е ­ дует ли ему читать ту или иную книгу. Н а с т о я щ и й ч и т а т е л ь чаще обнаруживает книгу, близкую именно ему, к а к ч е л о в е ч е ­ ской индивидуальности, свою, дорогую, кровную книгу, т. е. написанную как бы для него о д н о г о » — п и с а л по этому пово­ ду К. Ваншенкин. Конечно, выбрать н у ж н у ю книгу в с о в р е м е н н ы х у с л о в и я х информационного взрыва нелегко. 2 0

Цели в ы б о р а С чего начать выбор книги? К а з а л о с ь бы, основной о р и е н т и р для читателя — тема ее. Но на одну и ту же тему могут б ы т ь написаны иногда десятки книг. Что же выбрать: «Во глубине сибирских руд» Гессена или монографию М. В. Нечкиной? И то и другое — о д е к а б р и с т а х . Двухтомник любовной лирики «Песнь л ю б в и » , «Три в л е ч е н и я » Ю. Б. Рюрикова или «Трактат о любви» С т е н д а л я ? Видимо, чтобы определить выбор книги, одной л и ш ь т е м ы мало. Что же д о л ж н о быть основным о р и е н т и р о м ? К а к п о к а з ы ­ вает опыт — цель чтения. Цели чтения многообразны. Известный популяризатор С. И. Поварнин в своем труде « К а к читать книги» в ы д е л я е т низ­ шую и высшую группы целей чтения. В н и з ш у ю группу в х о д и т чтение для того, чтобы «убить в р е м я » , «отвлечься от н е п р и я т н о ­ стей», «чтение д л я развлечения» и т. д. в п л о т ь до чтения, «что­ бы заснуть». Высшая группа целей — чтение ради п о з н а н и я , д л я нравст­ венного и волевого воздействия на д у ш у — в о о д у ш е в л я ю щ е е чте36

ние; д л я р а с ш и р е н и я к р у г о з о р а , у г л у б л е н и я м и р о в о з з р е н и я , д л я изучения к а к о г о - л и б о п р е д м е т а , д л я с а м о о б р а з о в а н и я . Конечно, « в ы с ш и м и » и « н и з ш и м и » эти цели м о ж н о н а з в а т ь лишь очень у с л о в н о . Ч т е н и е к а к с р е д с т в о о т д ы х а , р а з в л е ч е н и я , способ п е р е к л ю ч е н и я в н и м а н и я подчас не менее з н а ч и м о , акту­ ально и полезно, чем чтение р а д и учебы и с а м о о б р а з о в а н и я . Н е о б х о д и м о л и ш ь , чтобы и в том, и в д р у г о м случае, какой бы сферы д е я т е л ь н о с т и это ни к а с а л о с ь , цели чтения не были узки­ ми, о д н о п л а н о в ы м и , т. е. чтобы ч е л о в е к ч и т а л не только д л я отдыха, не т о л ь к о д л я учебы и т. п. Т о г д а и круг ч и т а е м ы х про­ изведений печати будет б о г а т и р а з н о о б р а з е н и по т е м а м , и по ж а н р а м . В него войдут п р о и з в е д е н и я х у д о ж е с т в е н н о й , научнопопулярной и с п е ц и а л ь н о й л и т е р а т у р ы , книги, г а з е т ы , ж у р н а л ы , книги к л а с с и ч е с к и е и с о в р е м е н н ы е , п о э з и я и проза, юмористи­ ческие и «серьезные». Р а з н о о б р а з и е целей чтения с п о с о б с т в у е т и б о л е е г л у б о к о м у проникновению в суть к а ж д о г о п р о и з в е д е н и я , п о н и м а н и ю его темы, с о д е р ж а н и я , с ю ж е т а , и д е и . В е д ь а в т о р ы б о л ь ш и н с т в а книг, и х у д о ж е с т в е н н ы х , и н а у ч н ы х , с т а в я т п е р е д собой целый к о м п л е к с з а д а ч . Н е р е д к о , о б р а щ а я с ь к п р о и з в е д е н и ю с опреде­ ленной к о н к р е т н о й ц е л ь ю , ч и т а т е л ь не у ч и т ы в а е т , что оно почти всегда г о р а з д о ш и р е и богаче по своей ц е л е в о й н а п р а в л е н н о с т и . К а з а л о с ь бы, это в п о л н е з а к о н о м е р н о , и все ж е . . . П р е д п о л о ж и м , «Война и мир» Л. Н. Т о л с т о г о ч и т а е т с я т о л ь к о д л я того, чтобы подготовиться к сочинению, а м е м у а р ы м а р ш а л а Ж у к о в а — р а д и уточнения н е с к о л ь к и х к о н к р е т н ы х ф а к т о в . В э т о м с л у ч а е п р о и з ­ ведение, которое м о г л о бы о к а з а т ь на ч и т а т е л я с и л ь н о е много­ аспектное в о з д е й с т в и е , пройдет м и м о его с о з н а н и я , н е о к а ж е т д о л ж н о г о в о з д е й с т в и я н а его э м о ц и о н а л ь н у ю с ф е р у . Ц е л ь о п р е ­ делит п е р с п е к т и в н у ю п р о г р а м м у чтения, к о т о р а я в этом с л у ч а е будет п р е д е л ь н о обедненной. И конечно, т а к о й ч и т а т е л ь в р я д ли когда-нибудь з а х о ч е т п е р е ч и т а т ь п о д о б н у ю книгу, п о р е к о м е н д о ­ вать ее своим д р у з ь я м , з а д у м а т ь с я н а д ней. О с о з н а в цели чтения, ч и т а т е л ь с м о ж е т п р о д у м а н н о о р и е н т и ­ роваться в к н и ж н о м потоке, в ы б р а т ь п р о и з в е д е н и е на о п р е д е ­ ленную тему, того или иного ж а н р а , о б р а т и т ь с я к о п р е д е л е н н о ­ му кругу а в т о р о в , к книгам и с т а т ь я м за тот или иной п е р и о д времени и т. п. О б ы ч н о в ы б о р при этом ( о с о з н а н н ы й или н е о с о з н а н н ы й ) про­ исходит с л е д у ю щ и м о б р а з о м : выбор и м е н н о чтения как способа у д о в л е т в о р е н и я интереса, достижения о п р е д е л е н н о й ц е л и ; выбор типа и з д а н и я (книги, газеты, ж у р н а л а или сочета­ ния и х ) ; выбор конкретной книги, н о м е р о в г а з е т ы , ж у р н а л а . При этом п р о и з в е д е н и е печати м о ж е т б ы т ь и е д и н с т в е н н ы м , и одним из н е с к о л ь к и х способов у д о в л е т в о р е н и я интереса. Н а ­ пример, об истории у л и ц ы , на которой он ж и в е т , человек м о ж е т узнать не т о л ь к о из книг, газетных и ж у р н а л ь н ы х статей, но и 37

из радио- или телевизионной передачи. Как правило, чем устой­ чивее и глубже читательский интерес, тем шире и р а з н о о б р а з н е е круг источников его удовлетворения. Если речь идет об интересе к новым с о б ы т и я м , я в л е н и я м , фактам, а также в тех случаях, когда интерес м н о г о а с п е к т н ы й , но неглубокий, чаще всего источником у д о в л е т в о р е н и я его вы­ ступают периодические издания. К книгам ч а щ е всего о б р а щ а ю т ­ ся как к источнику более глубокой, проверенной временем информации. Однако нередко статья в ж у р н а л е , всего на не­ скольких страницах, может знаменовать н а с т о я щ у ю р е в о л ю ц и ю в какой-либо области знания и быть гораздо с о д е р ж а т е л ь н е е иной солидной монографии. Очень важен выбор конкретной публикации. П о р о й в э т о м случае решающую роль играет уровень б и б л и о г р а ф и ч е с к о й под­ готовки. Так, читатели, вероятно, помнят у в л е к а т е л ь н ы е м н о г о д н е в ­ ные поиски разгадки тайны загадочной Н. Ф. И. М е ж д у тем этого поиска можно было бы и з б е ж а т ь , вернее, свести его к ми­ нимуму. Это убедительно доказал в монографии « В с е в е д е н и е поэта» известный лермонтовед С. А. Андреев-Кривич: « Л ю б о в ь Андроникова к разысканиям подчас излишне о с л о ж н я е т его работу. Ему нужно было найти сведения о Ф. Ф. И в а н о в е . « Е д у в Пушкинский Дом. Просматриваю в картотеке М о д з а л е в с к о г о всех Ивановых. Выбираю всех Федоров. Узнаю, что один из них умер в Москве в 1816 году. Этот подходит. В ы я с н я е т с я , что э т о популярный драматург XIX века Федор Федорович И в а н о в » и т. д. Не затрудняя себя таким поиском, м о ж н о б ы л о просто заглянуть в «Энциклопедический словарь» Б р о к г а у з а и Е ф р о н а . Там напечатана довольно обстоятельная статья о Ф. Ф. И в а н о ­ ве... Ему нужно было выяснить — для дальнейшего поиска — за кого Н. Ф. Иванова вышла з а м у ж . «Я выписал в б и б л и о т е к е Пушкинского Дома все родословные книги, какие там есть, сложил штабелями возле стола и принялся п е р е л и с т ы в а т ь » . Между тем достаточно было бы ограничиться книгой В. В. Р у м меля и В. В. Голубцова «Родословный сборник русских д в о р я н ­ ских фамилий», т. 1—2. Спб., 1886—1887. Д л я этого р а з ы с к а ­ ния, как подсчитал С. А. Андреев-Кривич, опытному библиогра­ фу понадобилось бы всего 12 минут . 21

Цели чтения могут быть программными, т. е. определить вы-бор книг и статей на долгое время (например, чтение с целью самообразования или для учебы), и актуальными, действующими эпизодически (для подготовки к докладу, к сочинению и т. п.). Только в том случае, если эти цели взаимодействуют, сочетают­ ся, не противоречат друг другу, чтение становится активным и непрерывным, за одной книгой или статьей следует другая, третья и т. п. Образуется как бы спираль, каждый виток которой служит началом следующего. Каждое произведение печати при этом становится важным не только само по себе, но и в

связи с д р у г и м и книгами и статьями того или иного автора, на ту или иную тему. Это обогащает восприятие его. Ц е л ь чтения, осознание ее поможет читателю правильно оп­ ределить м е р и л а , критерии выбора: нужен ли справочник или учебник; н о в е й ш а я п у б л и к а ц и я или пусть не самая новая, но ф у н д а м е н т а л ь н а я ; у в л е к а т е л ь н а я или четкая, конкретная; с эле­ ментами в ы м ы с л а или строго документальная; краткая или под­ робная. Н е р е д к о н е с к о л ь к о целей чтения могут соединяться. Тогда, чтобы чтение не с т а л о случайным и хаотическим, надо уметь выделить о с н о в н у ю , д о м и н и р у ю щ у ю цель. Целью ч т е н и я о п р е д е л я е т с я не только сам выбор книги и статей, но и то, к к а к и м источникам информации о книгах стоит обратиться. П о л н о т а и правильность использования источников информации о книге и периодике, осознанный и продуманный выбор их — з а л о г н а и л у ч ш е г о отбора материала для чтения. В системе и н ф о р м а ц и и о книгах можно выделить «организо­ ванные» к а н а л ы и «неорганизованные» (главным образом, сове­ ты родных, д р у з е й , з н а к о м ы х ) . По результатам исследований, проведенных Г о с у д а р с т в е н н о й библиотекой им. В. И. Ленина, на эти источники и н ф о р м а ц и и о книгах сослались 35% опро­ шенных. Конечно, при чтении д л я отдыха, развлечения, советы друзей, знакомых, з н а ю щ и х ваши литературные вкусы, вполне вас удов­ летворят. Ч и т а ю щ и й же д л я самообразования хотел бы, види­ мо, иметь б о л е е к в а л и ф и ц и р о в а н н у ю помощь, а если цель чте­ н и я — и с с л е д о в а н и е , научная работа, то читателю просто необ­ ходимо постоянно быть в курсе дела, следить за литературой по теме, не п р о п у с т и т ь нужной книги. Вот здесь и следует обра­ титься к о р г а н и з о в а н н ы м каналам информации о книгах. П о м о щ н и к и в выборе — каталоги и картотеки Разумеется, нет и не может быть читателя. которому потребовались бы десятки миллионон книг, составляющих не собранную воедино ми­ ровую библиотеку, но как узнать о том, где среди этих десятков миллионов изданий скры­ вается то, что действительно нужно данному читателю? Как из многого выбрать лучшее? Как действительно получить в руки нужную книгу? Современный человек находится перед Ги­ малаями книг в положении золотоискателя, ко­ торому надо отыскать крупинки золота в массе песка. С. И. Вавилов П р е ж д е всего в выборе книг помогут все формы и методы книгоиздательской, библиотечной и книготорговой пропаганды. Шире всего используется алфавитный каталог, где сведения о книгах даны в а л ф а в и т е авторов, и систематический, где они 39

расположены по отраслям знания. По алфавитному каталогу читатель может выявить, что написал интересующий его писа­ тель; систематический каталог дает сведения о том, что написа­ но по той или иной проблеме, раскрывает взаимосвязи различ­ ных отраслей знания, их логическую последовательность и тем самым облегчает разыскание литературы по с м е ж н ы м вопросам. Поиск книги в алфавитном каталоге схематично можно изобразить так: Начало поиска Спишите фамилию автора, заглавие кни­ Знаете ли вы фами­ Найдите в катало­ ги, год ее издания и лию автора книги и ге карточку на книшифр, по которому ее заглавие? Да гу. Есть ли такая найдете книгу на пол­ карточка? Да ке Нет Нет Знаете ли вы со­ Обратитесь за по­ Конец поиска держание книги? мощью к библиотека­ рю. Если книги в Да библиотеке нет, зака­ Тогда ищите книгу жите ее по межбиб­ по систематическому лиотечному абонемен­ каталогу ту (МБА) Основные правила пользования алфавитным к а т а л о г о м очень просты. Нужно лишь запомнить, что: — карточки расставлены в алфавите ф а м и л и й а в т о р о в и за­ главий книг независимо от их содержания. Если первые слова или слоги совпадают, карточки расставляются по второму слогу или слову. Они тоже совпадают? Тогда по третьему и т. д.; — карточки на авторов-однофамильцев р а с с т а в л е н ы в по­ рядке их инициалов, на авторов с двойными ф а м и л и я м и (МусинПушкин, Фохт-Бабушкин, Б е с т у ж е в - Л а д а и т. п.) — п о с л е авто­ ров с одной фамилией; — среди карточек с фамилией одного автора с н а ч а л а ставят­ ся карточки с описанием полных собраний сочинений, потом — сочинений, затем — избранных сочинений, далее — на о т д е л ь н о изданные произведения в алфавите их названий. К а р т о ч к и на разные издания одного и того же произведения стоят в обратнохронологическом порядке (сначала — последние и з д а н и я , по­ том—предшествующие). Если книга написана к о л л е к т и в о м из четырех и более авторов — ее нужно искать по н а з в а н и ю ; — карточки с описанием изданий правительственных у ч р е ж ­ дений и партийных органов стоят в прямом хронологическом порядке (например, Р С Д Р П . Съезды. С ъ е з д 1-й. С ъ е з д 2-й и т. п.). Конечно, правил пользования алфавитным каталогом гораз­ до больше, но остальные вы узнаете в процессе работы с ним. При обращении к алфавитному каталогу очень в а ж н о знать фамилию автора книги в общепринятой транскрипции. Напри­ мер, книги Д. Голсуорси издавались на русском я з ы к е много раз, причем фамилия автора писалась по-разному: 40

Д. Гальсворти Д ж . Голсворси Д. Галсворси Д ж о н Голсуорси Д ж . Гелсворти Д ж . Гэлсворт Д ж . Гелсуорси Д ж . Гэлсуорси Д ж . Гельзуортси Д ж . Гэльсуорси Н е о б х о д и м о з н а т ь , что книги знаменитого английского ро­ маниста будут у к а з а н ы в каталоге именно в транскрипции Гол­ суорси Д ж о н , а от остальных вариантов будут отсылки. На­ пример: Гэлсворт Д ж . — см. Голсуорси Джон. Трудно найти а в т о р а в алфавитном каталоге, если читатель не знает его и н и ц и а л о в . Например, у Франсуа Мари Вольтера неожиданно н а й д е т с я множество однофамильцев. У А. С. П у ш к и н а в каталоге Библиотеки им. В. И. Ленина не менее 30 о д н о ф а м и л ь ц е в , многие имеют инициалы А. С. Д л я с и с т е м а т и ч е с к о г о каталога схема поиска иная. П о л ь з о в а н и е этим каталогом лучше всего начинать с алфавитно-предметного у к а з а т е л я . В этом указателе приводятся в алфавитном п о р я д к е наименования отраслей знания, научных проблем, т е р м и н о в , предметов. С помощью алфавитно-предметного у к а з а т е л я (или «ключа») можно определить индекс —бук­ вы, цифры, сочетание букв и цифр, обозначающие принадлеж­ ность книги или статьи к соответствующему разделу, теме, под­ теме в с и с т е м а т и ч е с к о м каталоге. Итак, « с т р а т е г и я » обращения к систематическому каталогу такова: Начало поиска Обозначьте предмет поиска словом или коротким словосоче­ танием, например, «протоны». Есть ли оно в алфавитно-предметном указателе? Да

Нет

По указанному в Найдите нужное по­ ключе индексу найди­ собие те соответствующий раздел каталога или картотеки. Есть ли здесь нужные книги, Да статьи? Посмотрите в кар­ тотеке рекомендатель­ ных библиографиче­ ских пособий, нет ли нужного материала в нем

Обозначьте предмет поиска более широ­ ким понятием, — на­ пример, «Ядерная фи­ зика». Повторите по­ иск в указателе. Есть ли оно в указателе? Нет

Нет

Обратитесь за по­ мощью к библиотека­ рю

Обратитесь за по­ мощью к библиотека­ рю

3 Зак. 78

По каталогу, карто­ теке и пособиям спи­ шите фамилии авто­ ров, заглавия, шиф­ ры книг, №№ журна­ лов, в которых поме­ щена статья. Найдите их на полке

Конец поиска 41

Значительную помощь при обращении к систематическому каталогу окажут читателю ссылочные карточки. В них отмече­ но, где еще, в каких разделах, под какими индексами он сможет найти литературу по близкому или с м е ж н о м у вопросу. Кроме систематического и алфавитного к а т а л о г о в в круп­ ных библиотеках нередко имеются предметные к а т а л о г и , алфавитно-предметным принципом напоминающие энциклопедию. Например, читателю нужна литература о курганах. По предмет­ ному каталогу ему нужно искать ее не в р а з д е л е «Археология» (как в систематическом к а т а л о г е ) , а по а л ф а в и т у на букву «К». Литературу об алмазах он найдет среди карточек на букву «А» и т. п. Неопытному читателю легче всего о б р а т и т ь с я именно к пред­ метному каталогу, так как д л я этого не н у ж н о о р и е н т и р о в а т ь с я в системах книжной классификации. Особенно он удобен для наведения справок по конкретным вопросам. Помимо этих каталогов, читатель найдет во многих библио­ теках, начиная с районных, каталоги специальной технической литературы (стандартов, авторских свидетельств, патентов, прейскурантов и т. п.), нотно-музыкальных, к а р т о г р а ф и ч е с к и х изданий, диафильмов, диапозитивов и т. п. Часто в библиотеках и книжных м а г а з и н а х с о с т а в л я ю т к а р ­ тотеки книг и статей из периодической печати по н а и б о л е е акту­ альным проблемам. В библиографических отделах читатель м о ж е т воспользо­ ваться систематической картотекой ж у р н а л ь н ы х и г а з е т н ы х ста­ тей, дополняющей систематический каталог. По картотеке рецензий можно найти все о т з ы в ы на произ­ ведение. Если вам известно только з а г л а в и е х у д о ж е с т в е н н о г о произ­ ведения, автора можно установить по картотеке н а з в а н и й . Т а м отражены и авторы публикаций в газетах, ж у р н а л а х , а т а к ж е в сериальных изданиях. По тематической картотеке художественной л и т е р а т у р ы м о ж ­ но подобрать книги на определенную тему, у с т а н о в и т ь автора и точное заглавие художественного произведения, если читателю известна лишь его тема. Картотека иллюстраций поможет найти портрет того или иного лица, подобрать иллюстрированный м а т е р и а л к знамена­ тельным датам и юбилеям. Нередко читатель встретит в библиотеке готовый список ли­ тературы по интересующей его теме — установить наличие его он сможет по «Информационному у к а з а т е л ю б и б л и о г р а ф и ч е с к и х списков и картотек, составленных библиотеками Советского Союза» ( Г Б Л ) . Библиотекари и библиографы охотно помогут ч и т а т е л ю подо­ брать книги и статьи на нужную тему, уточнить библиографиче­ ские сведения (автор, название, место и год и з д а н и я ) , проверят, есть ли книга в данной библиотеке, м о ж н о ли получить ее из 42

других библиотек страны, помогут навести по книгам фактиче­ ские справки. Но читатель и сам может при желании проделать неслож­ ные библиографические разыскания. Если нужно найти литературу по определенной теме, прежде всего необходимо четко уяснить цель разыскания: какая лите­ ратура нужна — за какие годы, на каких языках, виды изда­ н и й — книги, статьи и т. п., ж а н р произведений. Затем выясня­ ют, есть ли у ж е готовый материал (библиографический указа­ тель, раздел в каталоге, картотеке). Когда список составлен, необходимо путем просмотра опре­ делить, насколько та или иная книга или статья соответству­ ет теме запроса. Особенно если об этом нельзя судить по на­ званию. Если книга лишь частично отвечает теме, нужно указать, к а к а я часть ее нужна. Н а п р и м е р : Б о р я з В. Н. Молодежь. Методологические проблемы иссле­ дования. Л., Наука, 1973. Раздел «Исследование молодежи в современной советской социологической литературе» (Позитив­ ные решения методологических проблем) — с . 52—69. Необходимо особенно внимательно просмотреть издание с внутрикнижной библиографией, которую можно использовать как дополнительный источник для разыскания. Когда материал окончательно отобран, его лучше оформить в картотеку или список. Располагать литературу в списке можно по-разному (в хронологическом, систематическом, алфавитном порядке). Произведения основоположников марксизма, руководящие м а т е р и а л ы партии и правительства обычно помещают в начале списка в хронологическом порядке. В списке после з а г л а в и я чаще всего дают подзаголовок, ука­ з ы в а ю щ и й , насколько список полон (краткий, полный, литера­ тура за к а к и е годы п р е д с т а в л е н а ) . Если список большой, для удобства хорошо дать названия разделов. Р а б о т а с к а т а л о г а м и и картотеками требует определенных навыков, знаний, это специальный вопрос и ему посвящена до­ вольно б о л ь ш а я л и т е р а т у р а . П р и всей информативности каталог, картотека не всегда по­ могут читателю непосредственно выбрать самую лучшую и са­ мую н у ж н у ю ему книгу, определить последовательность чтения. Д л я этого н е р е д к о полезнее книжная выставка — одна из самых распространенных форм пропаганды книг в библиотеке. Книж­ ные в ы с т а в к и б ы в а ю т , в основном, двух видов: тематическиедля тех, кто интересуется какой-либо темой, проблемой (напри­ мер, системой хатха-йога, пульсарами, достижениями нейрохи­ рургии, п о л и м е р а м и ) , ж и з н ь ю и деятельностью какого-либо из­ вестного л и ц а и т. д., и универсальные (или информационные), где можно п о з н а к о м и т ь с я с новыми книгами по всем отраслям 22

3*

43

знания. Особое внимание таким в ы с т а в к а м у д е л я ю т в крупных библиотеках. Например, в Г Б Л экспозиция в ы с т а в к и новых по­ ступлений меняется раз в неделю, ей отдан ц е л ы й з а л . Но д а ж е в самой маленькой библиотеке новые книги обычно п о м е щ а ю т на определенное время на особую полку, чтобы читатели могли ознакомиться с ними. Значительную помощь в выборе книг, не т о л ь к о эпизодиче­ скую, но и регулярную, могут о к а з а т ь ч и т а т е л ю м а с с о в ы е меро­ приятия, проводимые библиотеками. Так, во многих отраслевых и у н и в е р с а л ь н ы х б и б л и о т е к а х проводятся дни специалиста, дни и н ф о р м а ц и и , во в р е м я кото­ рых организуются просмотры новых поступлений на определен­ ные темы, литературы по а к т у а л ь н ы м п р о б л е м а м за п р о ш л ы е годы, обзоры изданий центральных органов и н ф о р м а ц и и . Чита­ тели знакомятся с книгами и статьями, и м е ю щ и м и с я в данной библиотеке, в стране, получают подробные с в е д е н и я об издани­ ях, которые находятся в печати. На д н я х и н ф о р м а ц и и читате­ ли получают квалифицированные консультации о том, к а к разо­ браться в многочисленных источниках б и б л и о г р а ф и ч е с к о й ин­ формации по специальности. Библиографические обзоры, т е м а т и ч е с к и е вечера, о б с у ж д е ­ ния книг, выставки новых поступлений, т е м а т и ч е с к и е в ы с т а в к и не только помогут читателю выявить н а и б о л е е ценные материа­ лы по интересующей его теме, глубоко и систематически изучить тот или иной вопрос, но и приобщат его к н а в ы к а м а к т и в н о г о самостоятельного поиска необходимой л и т е р а т у р ы .

Просмотр книги Даже узнав о существовании книги, он (читатель) во многих случаях не имеет никаких сведений о ценности и качестве... книги. Чита­ тель должен достать книгу, просмотреть... ее и только на опыте убедиться, что она, как это случается, плоха или ему не подходит... С. И. Вавилов Казалось бы, чтобы узнать, что представляет собою книга, надо ее прочесть. Но еще до чтения книги или статьи опытный читатель может составить достаточно четкое представление о ней. П р е ж д е всего — благодаря справочному аппарату книги, который позволяет определить тему произведения, цели автора, узнать читательский адрес книги, ее план, п о з н а в а т е л ь н у ю и художественную ценность. Замечательный советский художник книги В. А. Фавор­ ский справедливо считал, что «художник... д о л ж е н передать стиль книги, а это достигается только всей совокупностью эле­ ментов оформления: и шрифтом, и з а с т а в к а м и , и иллюстра­ циями» . 23

44

К а ж д ы й элемент в отдельности может сказать читателю о книге л и ш ь немногое, но в целом они позволяют ему составить достаточно четкое представление о произведении. Особенно в а ж е н при просмотре книги титульный лист. Он может быть и кратким, и более подробным. На кратком титуль­ ном листе читатель найдет фамилию автора, название книги (заголовочные д а н н ы е ) , а в сборнике статей, хрестоматии, ан­ т о л о г и и — ф а м и л и ю составителя. Кроме того, указываются вы­ ходные д а н н ы е : издательство, место и год издания. Если ч и т а т е л ь что-либо слышал об авторе, читал другие его произведения, имеет представление о его жизненном пути, иде­ ях, открытиях и т. п., ф а м и л и я его либо послужит книге пре­ красной р е к о м е н д а ц и е й , либо заставит тотчас же отказаться от чтения ее. Н е р е д к о , л и ш ь прочитав на обложке или титульном листе ф а м и л и ю автора, вы получаете четкое представление о теме книги, степени ее увлекательности, доступности изложения, остроте п р о б л е м а т и к и , актуальности, о времени, когда была соз­ дана книга, я з ы к е оригинала, о том, проза это или поэзия, и т. п. Но здесь м о ж н о подчас серьезно ошибиться. Например, автор произведения А. К о н а н - Д о й л . Детектив, решает читатель, и очень у д и в л я е т с я , когда понимает, что речь идет об историкоприключенческом романе из эпохи наполеоновских войн или о научной ф а н т а с т и к е . Чем больше осведомлен читатель об авто­ ре, тем менее вероятны подобные ошибки. Н а з в а н и е книги (особенно если оно назывное или информа­ ционное) даст читателю представление о ее теме. Подчас оно может с о з д а т ь определенный эмоциональный настрой, заставить улыбаться, почувствовать романтическую взволнованность и т. п. Н е р е д к о заглавие у к а ж е т на степень проблемности, поз­ волит определить авторскую позицию и т. п. Например, сразу ясно, что « Д в а капитана» или «Графиня Монсоро» — романтикоприключенческие произведения, «Что делать?» — проблемное, «Чапаев» — о г р а ж д а н с к о й войне и т. п. Г о д и з д а н и я у к а ж е т на новизну публикуемого материала. П о р я д к о в ы й номер издания расскажет читателю, насколько но­ вым оно является, как соотносится это издание с другими, не устарело ли оно. Вместе с тем нельзя не отметить, что речь здесь идет лишь о самой общей, весьма приблизительной ориентации. Книга баш­ кирского писателя может быть издана в Татарии, а ее герой — с р а ж а т ь с я против фашистов во Франции и Италии. Книга по­ следних лет издания подчас написана на основе устаревших концепций. Опытному читателю название издательства может подска­ зать, к какому виду литературы принадлежит книга, кому она адресована («Молодая г в а р д и я » — д л я молодежи, «Просвеще­ н и е » — д л я учащихся и преподавателей средних школ, «Зна­ н и е » — для самообразования и т. п.). Сейчас в СССР более 200 45

издательств. Они разграничены по п р о ф и л ю в ы п у с к а е м о й про­ дукции. Например: Издательство «Мысль»

«Экономика»

«Недра»

Издаваемая литература Научные и научно-популярные книги по марксистско-ленин­ ской философии, истории, экономике, учебные и учебно-ме­ тодические пособия для высших партийных учебных заве­ дений и системы политического просвещения, литература по физической и экономической географии СССР и зарубеж­ ных стран Литература по проблемам развития социалистической эко­ номики, по вопросам планирования народного хозяйства; организации управления народным хозяйством, государст­ венной и кооперативной торговлей Научные, производственно-технические, учебные, справоч­ ные и научно-популярные издания о нефтяной, газовой, угольной, горнорудной, торфяной промышленности, геоло­ гии, геофизике, геодезии

«Колос»

Научно-техническая, производственная, справочная, научнопопулярная литература по агрономии, овощеводству, садо­ водству, ветеринарии, механизации и электрификации сель­ ского хозяйства, гидротехнике и мелиорации, заготовке сельскохозяйственной продукции

«Прогресс»

Произведения классиков марксизма-ленинизма, обществен­ но-политическая и гуманитарная литература, классика и произведения художественной литературы народов СССР на 40 иностранных языках, в переводе на русский язык — книги зарубежных авторов по общественно-политическим наукам На иностранных языках переводы советской литературы по естественным и техническим наукам, а также советской научно-популярной и научно-фантастической литерату­ ры, в переводе на русский язык — литература того же профиля

«Мир»

«Книга»

Литература по издательскому делу, книжной торговле, кни­ говедению, библиотековедению, библиофильству, художест­ венно-графическому оформлению изданий, полиграфии, библиографии, миниатюрные и факсимильные издания и др.

«Аврора»

Художественные альбомы, репродукции картин, открытки и буклеты с текстом на русском и иностранных языках

«Планета»

Фотоальбомы, фотооткрытки, фотопортреты, буклеты, фото­ монтажи, открытки и т. п.

П о н а з в а н и ю ясен х а р а к т е р л и т е р а т у р ы , в ы п у с к а е м о й и з д а ­ тельствами « Ю р и д и ч е с к а я л и т е р а т у р а » , « М е ж д у н а р о д н ы е отно­ шения», «Медицина», « Х у д о ж е с т в е н н а я л и т е р а т у р а » , « М а ш и н о ­ строение» и др. Некоторые и з д а т е л ь с т в а н а х о д я т с я в ведении не т о л ь к о Госу46

дарственного комитета С С С Р по делам издательств, полиграфии и книжной торговли (Госкомиздат С С С Р ) , но и творческих, на­ учных организаций (например, «Наука» — АН С С С Р ) . Существуют издательства общественных организаций, мини­ стерств и ведомств: «Советский писатель» (Союз писателей СССР), « М о л о д а я гвардия» (ЦК ВЛКСМ), Профиздат ( В Ц С П С ) , «Знание» (Всесоюзное общество «Знание») и т. п. Это нередко о п р е д е л я е т особенности выпускаемой ими литера­ туры. И з д а т е л ь с т в а , выпускающие политическую, детскую, техни­ ческую л и т е р а т у р у , учебники, газеты, журналы, работают во всех союзных республиках: «Картя молдовеняскэ» (Кишинев), « И р ф о н » ( Д у ш а н б е ) , «Азернешр» ( Б а к у ) , «Сабчота Сакартвело» (Тбилиси) и др. К 1982 году в С С С Р действовало более 200 издательств, в том числе 54 центральных. Многие министерства, комитеты, ведомства, учебные заведе­ ния и д р у г и е о р г а н и з а ц и и имеют свои отделы и выпускают пе­ ч а т н у ю п р о д у к ц и ю , минуя издательства. На подробном титуле, кроме перечисленных, помещаются и другие сведения: — н а д з а г о л о в о ч н ы е д а н н ы е : обозначение организации, от имени которой в ы п у с к а е т с я издание, серия, номер выпуска; — п о д з а г о л о в о ч н ы е данные: подзаголовок, который дополня­ ет и о б ъ я с н я е т н а з в а н и е , определяет жанр и читательское назна­ чение книги. В м н о г о т о м н ы х и з д а н и я х указан номер тома, части, выпуска; в п е р е в о д н ы х произведениях — язык, с которого сделан перевод; в и л л ю с т р и р о в а н н ы х и з д а н и я х — ф а м и л и я художника; в повтор­ ных — п о р я д к о в ы й номер, сведения о степени переработки и до­ п о л н е н и я и т. п. К о н е ч н о , с л и ш к о м перегруженный титульный лист — отнюдь не д о с т о и н с т в о книги, но чем больше на нем сведений — тем лег­ че д л я ч и т а т е л я предварительное знакомство с ней. П о д ч а с у к а з а н и е на серию — лучшая рекомендация книге, о б о з н а ч е н и е ее читательского адреса. Книги серии «Пионер — з н а ч и т п е р в ы й » а д р е с о в а н ы старшим подросткам и юношеству; « Ж и з н ь з а м е ч а т е л ь н ы х людей» — молодежи. Название серии м о ж е т п о д с к а з а т ь тему (о замечательных людях, о войне, о ре­ в о л ю ц и и ) , х а р а к т е р изложения (художественное произведение, м е м у а р ы , д о к у м е н т а л ь н а я повесть, поэтический сборник), о за­ р у б е ж н о й или отечественной литературе идет речь («Современ­ ный з а р у б е ж н ы й р о м а н » ) , дать представление о качестве ( « Ш к о л ь н а я б и б л и о т е к а » , «Массовая серия») и т. п. О б о з н а ч е н и е организации, от лица которой выступает автор или а в т о р с к и й к о л л е к т и в , нередко поможет определить точку зрения на п р о б л е м у , на каком материале, в процессе какого ис­ с л е д о в а н и я с о з д а н а книга. Например, публикации по социологии чтения с о т р у д н и к о в Государственной библиотеки СССР им. 47

В. И. Ленина в 1960—80 годах ч а щ е всего б а з и р о в а л и с ь на ма­ териалах исследований по проекту «Книга и чтение в жизни современного советского общества». Ч и т а т е л ю - с п е ц и а л и с т у одно­ го этого указания достаточно, чтобы определить, к а к о й м а т е р и а л положен в основу книги или статьи, получить п р е д с т а в л е н и е о методологических и методических особенностях ее. Фамилия иллюстратора может стать в р я д е с л у ч а е в гаранти­ ей мастерства автора ( « Ш м а р и н о в или Б р о д с к и й не станет иллюстрировать плохую книгу»). Нередко ключом к книге д л я читателя с л у ж и т ф р о н т и с п и с — иллюстрация, вынесенная на отдельную с т р а н и ц у п е р е д титуль­ ным листом, на развороте с ним. По ней нередко м о ж н о опреде­ лить, о чем рассказывает книга, в к а к у ю эпоху р а з в е р т ы в а е т с я действие, насколько она остросюжетна и т. п. Подчас важны д л я читателя при просмотре и в ы х о д н ы е све­ дения о книге, которые помещаются на обороте т и т у л ь н о г о листа или в конце книги, на концевой полосе. Т а м у к а з ы в а е т с я полное имя и отчество (а не инициалы) автора, т и р а ж книги и т. п. Важный элемент книги — а н н о т а ц и я (от л а т . annotation)— примечание (дополнительные с в е д е н и я ) . Аннотация может быть ф о р м а л ь н о й . В этом с л у ч а е она х а р а к ­ теризует лишь внешние особенности п р о и з в е д е н и я печати и его оформления, недостаточно ясные из о п и с а н и я . В описательных аннотациях р а с к р ы в а е т с я более или менее подробно содержание произведения. Например, аннотация к роману Н. О с т р о в с к о г о « Р о ж д е н н ы е бурей» (Роман. М.: П р а в д а , 1968. — 255 с . ) : В р о м а н е о т р а ж е н ы события, происходившие на З а п . У к р а и н е в 1918—1919 годах. Большевики, ушедшие в подполье, ведут б о р ь б у с панской Польшей. Революционный комитет поднимает в о с с т а н и е в горо­ де. Морально ничтожным, внутренне о п у с т о ш е н н ы м в р а г а м ре­ волюции — помещику Могельницкому, ксендзу И е р о н и м у , ж а н ­ дарму Дзебеку и другим — Островский п р о т и в о п о с т а в л я е т боль­ шевиков-подпольщиков и молодых р а б о ч и х — з а к а л е н н о г о рево­ люционера Сигизмунда Раевского, м а ш и н и с т а К. Н о в а л л о , Р а й ­ монда, Андрея Птаху, С а р р у Михельсон, О л е с ю . В е л и ч и е идей коммунизма, непоколебимая уверенность в с п р а в е д л и в о с т и своей борьбы придает им силы. В реферативной аннотации и з л а г а ю т с я основные м ы с л и и вы­ воды произведения. В критической — д а е т с я о ц е н к а научных, литературных и социально-политических достоинств произве­ дения. Очень ценны рекомендательные аннотации, в к о т о р ы х д а ю т с я педагогические указания (о степени трудности т е к с т а , на к а к у ю читательскую аудиторию он р а с с ч и т а н ) . В ряде произведений, особенно XVIII — н а ч а л а XIX в е к а , до­ статочно подробную аннотацию в к л ю ч а е т н а з в а н и е книги. Т а к , первая попытка предать гласности с о д е р ж а н и е с у д е б н ы х про­ цессов в России называлась: «Театр судоведения, или Ч т е н и е д л я 48

судей и всех любителей юриспруденции, содержащее достопри­ мечательные и любопытные судебные дела, юридические иссле­ дования знаменитых правоискусников и прочие сего рода про­ исшествия, удобные просвещать, трогать, возбуждать к доброде­ тели и с о с т а в л я т ь полезное и приятное времяпровождение», ч. 1—6. Собрал и издал Василий Новиков. Спб., 1790—1792. Книга Д. Д е ф о «Робинзон Крузо» называлась: «Жизнь и уди­ вительные приключения Робинзона Крузо, моряка из Йорка, про­ ж и в ш е г о д в а д ц а т ь восемь лет в полном одиночестве на необи­ таемом острове у берегов Америки, близ устьев реки Ориноко, куда он был выброшен кораблекрушением, во время которого весь э к и п а ж к о р а б л я , кроме него, погиб, с изложением его не­ о ж и д а н н о г о освобождения пиратами, написанные им самим». Сейчас аннотации чаще всего печатаются на обороте титуль­ ного листа. Аннотации могут быть не только элементом книги. Они вхо­ дят, н а п р и м е р , в рекомендательные библиографические указате­ ли как э л е м е н т ы текста, печатаются на каталожных карточках. Искусством составления аннотации, немногословной, ком­ пактной, без излишней детализации, полезно овладеть и чита­ телю. Т а к у ю а н н о т а ц и ю можно записать в своеобразном чита­ тельском д н е в н и к е , «тетради чтения», на карточках личного ка­ т а л о г а и т. п. О г р о м н у ю роль в ознакомлении с книгой играет предисловие, вступительная статья, помещенная перед авторским текстом. В ней д а ю т с я сведения об авторе и его работах, говорится о за­ д а ч а х , к о т о р ы е автор ставил перед собой, определен круг ис­ п о л ь з о в а н н ы х им м а т е р и а л о в , рассказывается об эпохе, отра­ женной в произведении, указываются достоинства и недостатки книги, о б ъ я с н я е т с я структура ее. Иногда в предисловии читатель находит п р я м о е у к а з а н и е на то, как надо читать данную книгу. П о д ч а с в книге не одно, а несколько предисловий — к разным и з д а н и я м , к и з д а н и ю на я з ы к е оригинала и переводному. Преди­ словие м о ж е т иметь з а г л а в и е «От автора», «От издательства», «От с о с т а в и т е л я » , «От переводчика» или вообще не иметь за­ главия. З а ч а с т у ю в книгах есть введение, которое сообщает сведения, необходимые д л я понимания книги. В нем может говориться о плане книги, ее структуре, формах и методах изложения. В с т у п и т е л ь н а я статья чаще всего предваряет сборник трудов, собрание сочинений, избранные работы. В ней даются сведения об авторе или а в т о р а х , особенностях их творчества и т. п. Б о л ь ш у ю пользу приносит обычно просмотр оглавления кни­ ги, которое помогает понять, о чем написана книга, какова струк­ тура ее, о чем говорится в каждой главе или параграфе. По ог­ л а в л е н и ю м о ж н о проверить, есть ли в книге необходимый чита­ телю м а т е р и а л , представить круг вопросов, освещенных в ней, осознать соотношение той или иной главы с другими главами, со всем с о д е р ж а н и е м книги. 49

Послесловие (заключение) при просмотре издания помогает уяснить основную идею, главную мысль книги, подводит итоги, так как содержит краткие выводы, обобщенный комментарий к тексту. Особое внимание стоит обратить на с п р а в о ч н ы е у к а з а т е л и к тому или иному изданию. Это могут быть у к а з а т е л и имен, назва­ ний, хронологические (основных д а т ) , географические. Такие указатели помогут читателю о п е р а т и в н о выборочно просмотреть интересующее его издание. С п о м о щ ь ю у к а з а т е л я он сможет навести нужную справку ( н а п р и м е р , у п о м и н а л ли В. И. Ленин в каком-либо из писем, в с т а т ь я х и т. п. Ф. Шопена? Как он относился к творчеству этого к о м п о з и т о р а ? ) , с исчерпы­ вающей полнотой и быстротой выявить м а т е р и а л по тому или иному вопросу, оперативно р а з ы с к а т ь его на с т р а н и ц а х мно­ готомного издания. Поэтому при выборе и з д а н и я одного и того же произведения всегда стоит предпочесть то, в котором есть указатель или более полная система у к а з а т е л е й . Большую ценность при просмотре книги п р е д с т а в л я ю т пред­ метные указатели, с о д е р ж а щ и е перечень вопросов, освещенных в ней, где отмечено, на каких страницах м о ж н о найти необходи­ мые сведения. Подчас указатели, особенно к многотомным и з д а н и я м , обра­ зуют особые справочные тома. Н а п р и м е р : С п р а в о ч н ы й том к Полному собранию сочинений В. И. Л е н и н а . Ч. 1—2. М., 1969— 1970. Он включает, помимо предметного и а л ф а в и т н о г о у к а з а ­ телей, указатель псевдонимов В. И. Л е н и н а ; произведений К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Л е н и н а , цитируемых и у п о м и н а е ­ мых Лениным; имен, периодических изданий, г е о г р а ф и ч е с к и х на­ именований, произведений художественной л и т е р а т у р ы и кри­ тики, пословиц, поговорок и к р ы л а т ы х слов, р е в о л ю ц и о н н ы х и народных песен, латинских слов и в ы р а ж е н и й , ц и т и р у е м ы х и упоминаемых В. И. Л е н и н ы м . Часто в книге помещены списки использованной и рекоменду­ емой литературы по тем или иным т е м а м , с в о е о б р а з н ы е п л а н ы чтения, библиографические обзоры, которые много смогут ска­ зать опытному читателю о позиции автора или а в т о р с к о г о кол­ лектива, о направленности произведения. Получить такую подробную и н ф о р м а ц и ю о книге в библио­ теках помогает открытый доступ. Он введен п р а к т и ч е с к и во всех библиотеках страны. Б л а г о д а р я ему ч и т а т е л ь м о ж е т позна­ комиться «de visu, т. е. воочию, к а к очевидец» с ф о н д о м библио­ теки, с книгами, определенным образом о р г а н и з о в а н н ы м и , что, безусловно, стимулирует ц е л е н а п р а в л е н н о е чтение. Важный источник информации о книгах — устная р е к о м е н д а ­ ция библиотекаря. Его помощь в выборе книги ценна тем, что он знает и учитывает интересы читателя, уровень его подготовки и т. д.; он может не только порекомендовать к о н к р е т н у ю книгу, но и помочь придать чтению систематический х а р а к т е р . 50

Б о л ь ш у ю помощь в выборе книги способны оказывать чита­ телю и передачи по радио, телевидению. Так, выступления из­ вестных поэтов, писателей, чтецов, артистов в передачах «У книжной полки», «Круг чтения», «Литературные чтения», «На волне поэзии» и других побуждают многих читателей обратиться к книгам. Н е р е д к о ж у р н а л ы и газеты знакомят читателей с вышедшей литературой. Н а п р и м е р , в журналах «Молодой коммунист», «Новый мир», «Москва», «Нева», «Юность» и др. есть постоян­ ная рубрика «Критика и библиография», в газетах «Правда», « Л и т е р а т у р н а я газета», «Комсомольская правда» и ряде других часто п у б л и к у ю т с я рецензии на книги, литературные обзоры. Но и о б р а щ е н и е к каталогам и книжным выставкам, и про­ смотр книг, и передачи по радио, телевидению — это лишь от­ правная точка. Ч т о б ы иметь полную информацию о книгах, обес­ печивающую их правильный выбор, надо обязательно использо­ вать б и б л и о г р а ф и ч е с к и е источники. Надо ценить библиографи­ ческую и н ф о р м а ц и ю и уметь ею пользоваться. Н. Г. Чернышев­ ский писал в одной из своих рецензий в 1856 году: «Библиогра­ фия п р е к р а с н о е дело, но только тогда, когда ею занимаются серьезно». И з в е с т н о , что К. Маркс, Ф. Энгельс широко исполь­ зовали в своей р а б о т е библиографию. В. И. Ленин великолепно знал б и б л и о г р а ф и ю , постоянно изучал ее. Он пользовался раз­ нообразными библиографическими изданиями, с их помощью всегда у з н а в а л о к н и ж н ы х новинках. Библиографические указатели Каждая наука основывается на библиогра­ фии. Труд библиографа, если угодно, черновой, но совершенно необходимый для развития зна­ ний. Его можно сравнить с фундаментом зда­ ния: зрителям видны лишь великолепные стены и купола дворца, но они могут выситься лишь потому, что под них подведен прочный фунда­ мент. В. Я. Брюсов П р и о б р а щ е н и и к книгам, журналам, специальным видам л и т е р а т у р ы по р а з л и ч н ы м отраслям знания нужно учитывать несколько в а ж н ы х особенностей этих изданий на современном этапе: — число п у б л и к а ц и й непрерывно растет; — о д н а к о з н а ч и т е л ь н а я часть из них концентрируется в срав­ нительно н е б о л ь ш о м количестве изданий (так, 50% публикаций по физике м о ж н о изучить, обратившись всего лишь к трем про­ фильным ж у р н а л а м ) . Вместе с тем для более полной информи­ рованности необходимо обратиться к изданиям по смежным на­ укам. Н а и б о л е е расконцентрированы публикации по гуманитар­ ным н а у к а м и по м е ж о т р а с л е в ы м (например, по приборо­ строению); 51

появление работ, с о д е р ж а щ и х более полную и точную ин­ формацию, вызывает быстрое старение и з д а н и й . Книги стареют медленнее, чем ж у р н а л ь н ы е статьи, т а к к а к в них м е н ь ш е кон­ кретного фактического м а т е р и а л а и б о л ь ш е о б о б щ а ю щ е й инфор­ мации. Быстрее всего стареют книги по химии и ф и з и к е , гораздо медленнее по ботанике, зоологии, м а т е м а т и к е . Эти особенности обусловили необходимость д л я специалистов и научных работников оперативно з н а к о м и т ь с я со з н а ч и т е л ь н ы м количеством новых публикаций. О п е р а т и в н о , в л а к о н и ч н о й фор­ ме, с исчерпывающей полнотой з н а к о м и т ь с я с ними помогают информационные издания. П р е ж д е всего это п е ч а т н ы е карточки (приводятся фамилии и инициалы а в т о р а , н а з в а н и е книги, статьи, журнала, указание на с т р а н и ц ы ) . Они с и г н а л и з и р у ю т о вышед­ ших публикациях, позволяют у с к о р и т ь с о з д а н и е к а т а л о г о в и картотек в библиотеках. Т а к и е к а р т о т е к и н е о б х о д и м ы и специа­ листам, серьезно р а б о т а ю щ и м в к а к о й - л и б о о б л а с т и . Карточки на отечественные и з д а н и я в ы п у с к а ю т с я В с е с о ю з н о й к н и ж н о й па­ латой и книжными п а л а т а м и р е с п у б л и к ( и з д а н и я на националь­ ных я з ы к а х ) , на з а р у б е ж н ы е — В И Н И Т И и В Г Б И Л , а т а к ж е рядом отраслевых о р г а н и з а ц и й . На печатные карточки К н и ж н о й п а л а т ы п р и н и м а е т с я под­ писка по видам изданий (книги, б р о ш ю р ы , с т а т ь и ) , а внутри каждого вида — по многим о т р а с л я м з н а н и й . В последние годы И н ф о р м э л е к т р о , В И Н И Т И и р я д других организаций выпускают м и к р о к а р т ы из т о н к о г о к а р т о н а или микрофиши на ш и р о к о ф о р м а т н о й п л е н к е с п о л н ы м текстом, таблицами, ч е р т е ж а м и . На одной м и к р о ф и ш е м о ж е т у м е с т и т ь с я от 98 до 3200 страниц текста. Д л я работы с ними и с п о л ь з у ю т с я р а з л и ч н ы е а п п а р а т ы , в том числе портативные. Широкая и н ф о р м а ц и я о новых п у б л и к а ц и я х по всем о т р а с л я м знания содержится в « Л е т о п и с я х » , и з д а в а е м ы х Всесоюзной книжной палатой:

Издание

Периодичность

Книжная летопись (основной и дополни­ тельный выпуски)

Еженедельно выпуск) Ежемесячно полн. выпуск)

Летопись журналь­ ных статей

Еженедельно

52

(осн. (до-

Содержащаяся литература Книги (моногра­ фии, учебники, спра­ вочники, словари, худож. лит-ра, брошю­ ры; официальные, ин­ структивные, норма­ тивные, учебно-мето­ дические, информаци­ онные издания) Статьи, напечатан­ ные в журналах и продолжающихся из­ даниях («Труды», «Известия»)

Летопись газетных статей Летопись рецензий

Еженедельно Ежемесячно

Статьи в основном из центральных газет Советские и зару бежные произведения печати

По «Летописям» можно регулярно следить за выходом почти всех видов произведений печати в нашей стране, однако пользо­ ваться ими д а л е к о не всегда удобно. В них зафиксированы лишь советские и з д а н и я ; литературу нужно подбирать, по существу, по 5 у к а з а т е л я м , где содержатся произведения печати по всем о т р а с л я м н а у к и . Эти недостатки, вернее неудобство, устранено в о т р а с л е в ы х у к а з а т е л я х , издаваемых ВИНИТИ («Сигнальная и н ф о р м а ц и я » , более 100 наименований, периодичность — 2 ра­ за в м е с я ц ) . Т о л ь к о по металлургии, например, издается 21 вы­ пуск. Т а к к а к библиографические описания в «Сигнальной и н ф о р м а ц и и » н а п е ч а т а н ы лишь на одной стороне листа, их мож­ но в ы р е з а т ь , н а к л е и в а т ь на карточки, аннотировать и т. п. К р о м е того, В И Н И Т И издает указатели содержания журна­ лов и непериодических изданий по различным отраслям знаний, в которых п р и в о д я т с я оглавления советских и зарубежных жур­ налов, с б о р н и к о в т р у д о в органов информации, конференций, с и м п о з и у м о в и т. п. Эти указатели, например, «Указатель содер­ ж а н и я периодических изданий по информатике» и др., издаются по одним или нескольким близким отраслям знания. В них со­ д е р ж а т с я о г л а в л е н и я изданий и статей, в случае необходимо­ сти — п е р е в о д ф а м и л и и авторов, названий публикаций и изда­ ний, где они н а п е ч а т а н ы на русском языке. Н а и б о л е е р а с п р о с т р а н е н н ы е и удобные для использования с п е ц и а л и с т а м и и н ф о р м а ц и о н н ы е издания — реферативные жур­ н а л ы : они о п е р а т и в н о д а ю т исчерпывающий охват отечественной и з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы по определенной тематике, своевре­ менно о п о в е щ а ю т ученых и специалистов об интересующих их п у б л и к а ц и я х , п о з в о л я ю т вести поиск ранее опубликованных ма­ т е р и а л о в , п р е о д о л е в а т ь языковые барьеры, следить за достиже­ ниями с м е ж н ы х наук. Р е ф е р а т и в н ы е ж у р н а л ы в С С С Р издают несколько органи­ заций. Организация, издающая РЖ ВИНИТИ ВНИИ медицинской и медико-тех­ нической информации ВНИИ информации и технико-эко­ номических исследований по сельско­ му хозяйству ИНИОН

Отрасль знания Естественные и большинство тех­ нических наук Клиническая медицина Организация и экономика сельско­ го хозяйства Общественные науки (философия, социология, литературоведение и др.) 53

Быстрое, достаточно (хотя и не и с ч е р п ы в а ю щ е ) полное оз­ накомление с достижениями науки и техники м о ж н о осущест­ вить и благодаря «Экспресс-информации». Это и з д а н и е выходит 48 раз в год. В нем в виде расширенных р е ф е р а т о в статей и описаний изобретений отражены в а ж н е й ш и е д о с т и ж е н и я зару­ бежной науки и техники. Степень и н ф о р м а т и в н о с т и этих рефе­ ратов так велика, что в большинстве случаев нет необходимости обращаться к первоисточнику. В И Н И Т И издает более 70 серий «Экспресс-информации», причем к а ж д ы й подписчик имеет в год рефераты 300 и более публикаций у ж е через 1 —1,5 м е с я ц а после их получения В И Н И Т И . Концентрированную, отобранную, п р о а н а л и з и р о в а н н у ю и ло­ гически обобщенную информацию из всего к о м п л е к с а источни­ ков по определенной теме с о д е р ж а т обзоры а н а л и т и ч е с к и е (све­ дения о состоянии, тенденциях и прогнозах р а з в и т и я отраслей и разделов науки, критически оцененные а в т о р о м ) ; р е ф е р а т и в н ы е (более описательные, где даются ссылки л и ш ь на с у ж д е н и я ав­ торов публикаций). Все вышеперечисленные и н ф о р м а ц и о н н ы е и з д а н и я составля­ ют как бы единую сложную систему. Всего в н а ш е й с т р а н е все­ союзными и центральными о т р а с л е в ы м и о р г а н а м и и н ф о р м а ц и и издается более 2200 библиографических и р е ф е р а т и в н ы х изда­ ний. Чтобы отобрать информационные и з д а н и я р а з н о г о типа по своей специальности, лучше всего в о с п о л ь з о в а т ь с я « Р у б р и к а т о ­ ром основных информационных изданий С С С Р » . Если необходима срочная, с в е р х о п е р а т и в н а я и н ф о р м а ц и я о публикациях на какую-либо тему, то следует о б р а т и т ь с я к так называемой сигнальной информации, н а п р и м е р , к к о п и я м оглав­ лений иностранных ж у р н а л о в . С и г н а л ь н у ю и н ф о р м а ц и ю осуще­ ствляют многие отраслевые и всесоюзные о р г а н ы научно-техни­ ческой информации. Ориентироваться в выходящих в нашей с т р а н е ж у р н а л а х , бюллетенях и газетах поможет читателю « Л е т о п и с ь периодиче­ ских изданий С С С Р » . И н ф о р м а ц и ю о м у з ы к а л ь н ы х произведе­ ниях, изданных отдельно и в сборниках, а т а к ж е о п у б л и к о в а н ­ ных в книгах, газетах и ж у р н а л а х , д а е т « Н о т н а я летопись». «Летопись произведений изобразительного искусства» д а е т све­ дения о выходящих в С С С Р отдельными и з д а н и я м и произведе­ ниях печатной графики: художественно о ф о р м л е н н ы х п л а к а т а х , портретах, репродукциях картин и рисунков, а л ь б о м а х и т. д. Журнальные и газетные статьи, д о к у м е н т а л ь н ы е м а т е р и а л ы , художественные произведения, рецензии и т. д. учитываются в библиографических пособиях: «Летопись ж у р н а л ь н ы х статей», «Летопись газетных статей», «Летопись рецензий». С этими изданиями читатель может познакомиться в крупных библиотеках. Однако и в массовой библиотеке м о ж н о получить необходимую информацию. Ориентацию во вновь выходящих книгах о б л е г ч а ю т читателю критико-библиографические издания. Широкой читательской 54

аудитории адресован ежемесячный литературный журнал крити­ ки и библиографии «Литературное обозрение». Его основная за­ дача — освещение текущего литературного процесса в нашей стране, рецензирование новинок многонациональной советской литературы и произведений зарубежных писателей, издающихся в С С С Р . Это орган Союза писателей СССР. В очень красочном, богато иллюстрированном ежемесячном ж у р н а л е Госкомиздатов С С С Р и РСФСР «В мире книг» освеща­ ются вопросы книгоиздания, книгораспространения, книжной торговли. Д л я л ю б и т е л я книги особенно интересны разделы журнала, связанные с пропагандой литературы, ее художественным офор­ млением, с деятельностью Всесоюзного добровольного общества книголюбов. В еженедельной газете «Книжное обозрение», органе Госком­ издата С С С Р и Всесоюзного добровольного общества любителей книги, публикуется обширная информация о новых книгах, вы­ пускаемых советскими издательствами по всем отраслям науки и техники, обзоры, рецензии, статьи, письма читателей. Газета зна­ комит книголюбов с творческими планами издательств, пропа­ гандирует р а б о т у организаций общества книголюбов. П е р с п е к т и в н ы м источником сведений о выходящих книгах могут быть и годовые аннотированные тематические планы изда­ тельств. Эти п л а н ы выпускают все центральные издательства — «Наука», « П р о с в е щ е н и е » , «Книга» и т. д.; познакомиться с ними можно в б и б л и о т е к е или в книжном магазине. План открывает­ ся о г л а в л е н и е м , по которому легко найти раздел, наиболее ин­ тересный д л я ч и т а т е л я . Если же читателю необходимо узнать, не выходят ли в и з д а т е л ь с т в е книги определенного автора, надо заглянуть в а л ф а в и т н ы й указатель авторов и заглавий в конце каждого п л а н а . Чтение в с в я з и с научной работой требует использования и отраслевых б и б л и о г р а ф и ч е с к и х источников. Круг их очень ши­ рок. Так, И Н И О Н выпускает ежемесячные бюллетени, учи­ тывающие с о в е т с к у ю и иностранную литературу по филосо­ фии, истории, экономике, литературоведению, языкознанию, на­ пример: «Новая с о в е т с к а я литература по общественным наукам» («Государство и право», «История. Археология. Этнография», «Литературоведение», «Науковедение», «Философия и социоло­ гия», « Э к о н о м и к а » , « Я з ы к о з н а н и е » ) . «Новая иностранная лите­ ратура по о б щ е с т в е н н ы м наукам («Государство и право», «Исто­ рия. Археология. Э т н о г р а ф и я » , «Литературоведение», «Наукове­ дение», « Ф и л о с о ф с к и е науки», «Экономика», «Языкознание»). Источником и н ф о р м а ц и и о книгах по педагогике служат из­ дания Государственной библиотеки по народному образованию им. К. Д. У ш и н с к о г о : «Литература по педагогическим наукам». 55

«Новые книги по педагогике и народному о б р а з о в а н и ю » , «Новые книги по педагогике и народному о б р а з о в а н и ю в з а р у б е ж н ы х странах». Сведения о литературе по искусству дает е ж е м е с я ч н ы й бюл­ летень Государственной библиотеки С С С Р им. В. И. Ленина «Новая советская литература по искусству». Основные источники библиографической и н ф о р м а ц и и по есте­ ственным, точным наукам и технике — р е ф е р а т и в н ы е ж у р н а л ы В И Н И Т И — «Радиотехника», «Водный т р а н с п о р т » , «Кибернети­ ка» и др. Научный и технический прогресс — явление и н т е р н а ц и о н а л ь ­ ное. По данным Ю Н Е С К О , около 4 5 % научно-технической лите­ ратуры издается на английском, 3 5 % — на русском, немецком и французском языках. Однако многие с п е ц и а л и с т ы в л а д е ю т лишь 1—2 языками и нередко н у ж д а ю т с я в переводе тех или иных публикаций. В С С С Р существует Всесоюзный центр п е р е в о д о в научно-тех­ нической литературы и документации Г о с у д а р с т в е н н о г о комите­ та С С С Р по науке и технике и АН С С С Р , к о т о р ы й е ж е м е с я ч н о выполняет несколько тысяч з а к а з о в на переводы с 30 иностран­ ных языков на русский и с русского на 10 и н о с т р а н н ы х языков книг, статей, ж у р н а л о в , р е ф е р а т и в н ы х и з д а н и й , б р о ш ю р , описа­ ний изображений, стандартов и т. п. Сведения о выполненных переводах ф и к с и р у ю т с я в «Указате­ ле переводов научно-технической л и т е р а т у р ы » , который распро­ страняется через «Союзпечать». С п о м о щ ь ю этого у к а з а т е л я можно получить копию у ж е сделанного п е р е в о д а . Переводом научно-технической л и т е р а т у р ы з а н и м а ю т с я и многие другие организации, для которых В Ц П я в л я е т с я головной (бюро переводов Торгово-промышленной п а л а т ы , «Интурист» и др.). Всесоюзные фонды переводов научно-технической и есте­ ственнонаучной литературы созданы при Г П Н Т Б , Всесоюзном институте патентной информации и технико-экономических исследований, Всесоюзном и н ф о р м а ц и о н н о м ф о н д е с т а н д а р т о в и других организациях. В настоящее время внедряется система а в т о м а т и ч е с к о г о пе­ ревода с английского, французского и немецкого я з ы к о в по раз­ личным научным и технологическим п р и н ц и п а м . Издания текущей библиографии необходимы п р е ж д е всего тем, кто читает для повышения к в а л и ф и к а ц и и , з а н я т и й научной работой и т. д. Нередко читателю необходимо найти к а к и е - л и б о сведения о книгах, изданных в нашей стране до р е в о л ю ц и и . Д л я этого он должен обратиться к ретроспективной б и б л и о г р а ф и и . Т а к , если нужно получить данные о книгах, изданных до н а ч а л а XIX века, лучше всего сделать это по таким и з д а н и я м , как «Описание изданий гражданской печати. 1708 — я н в а р ь 1725» или «Сводный каталог русской книги гражданской печати XVIII века. 1725— 1800». 56

Если же читатель хочет восполнить пробелы в образовании, если он з а и н т е р е с о в а л с я каким-либо вопросом, темой, то нужна помощь рекомендательной библиографии. Рекомендательные библиографические пособия знакомят не только с автором, на­ званием, годом издания книги — они раскрывают кратко содер­ жание, помогают понять саму проблему, выделить основные ее аспекты . Ц е н т р рекомендательной библиографии у нас в стра­ н е — Г о с у д а р с т в е н н а я библиотека СССР им. В. И. Ленина. И з д а ю т с я р е к о м е н д а т е л ь н ы е библиографические пособия по определенной системе. Одни предназначаются читателям с устой­ чивым интересом к определенному кругу вопросов - политиче­ ских, политехнических, эстетических и т. п. Другие рассчитаны на читателя, которого м о ж е т лишь на некоторое время заинтересо­ вать та или иная а к т у а л ь н а я нравственная, эстетическая, поли­ тическая или н а у ч н а я проблема. Одни пособия рекомендуют только х у д о ж е с т в е н н у ю л и т е р а т у р у по теме, другие — научно-по­ пулярную, третьи — общественно-политическую. Каждое из них может б ы т ь а д р е с о в а н о взрослым и детям, рассчитано на под­ готовленного и н а ч и н а ю щ е г о читателя. В п о м о щ ь ю н о ш е с т в у Государственная республиканская юно­ шеская б и б л и о т е к а ( Г Р Ю Б ) издает рекомендательные пособия по п р о б л е м а м в ы б о р а профессии, морально-этическим, право­ вым в о п р о с а м . Одни пособия в ы п у с к а ю т с я в виде листовок — например, е ж е к в а р т а л ь н ы й р е к о м е н д а т е л ь н ы й указатель новых произведе­ ний советской л и т е р а т у р ы о рабочем классе «Гордое имя —ра­ бочий» ( Г Б Л ) ; в виде з а к л а д о к — «Что читать дальше?» (по теме книги) - - т а к н а з ы в а е м а я «малая библиография»; другие — в виде книг, б р о ш ю р . П р а к т и ч е с к и нет такой актуальной, инте­ ресной ш и р о к и м ч и т а т е л ь с к и м кругам темы, на которую не от­ кликнулась бы р е к о м е н д а т е л ь н а я библиография. Так, достиже­ ния к о с м о н а в т и к и , п р и в л е к ш и е к освоению Вселенной интерес широкой ч и т а т е л ь с к о й публики, отражены в ряде рекомендатель­ ных у к а з а т е л е й : Н а с е д к и н а В. А. Большая Вселенная. М., 1971; Гришина Г. И. Ч е л о в е к и космос. М., 1977; Гранова Г. Н., Джинова 3. Н., К а з ю т и н с к а я Т. А. Дом наш. планета Земля. М., 1978. 24

Р а с с к а ж е м о н е с к о л ь к и х интересных рекомендательных ука­ зателях. Ч и т а т е л я м , к о т о р ы е всерьез решили заняться самообразова­ нием, р а с ш и р и т ь свой кругозор, очень полезно обратиться к свое­ образной « э н ц и к л о п е д и и рекомендательной библиографии» — «Книге о книгах» (Библиографическое пособие в 3-х т. М., 1969). В этом у к а з а т е л е представлены лучшие, наиболее значи­ тельные р а б о т ы отечественных и зарубежных авторов по веду­ щим о т р а с л я м з н а н и я за 1 0 - 1 5 лет (по 1967 год включительно). В указателе п р е д с т а в л е н ы и некоторые более ранние издания, не утратившие научной и познавательной ценности. Том 1 посвящен и з д а н и я м по марксизму-ленинизму и всемирной истории. 4 Зак. 78

57

том 2 — современному научно-техническому прогрессу, истории естествознания и техники, том 3 — эстетике, литературоведению, искусствознанию. Читательский адрес этой библиографической энциклопедии для самообразования очень широк: студенты вузов и техникумов, учителя и преподаватели, л е к т о р ы и пропа­ гандисты, библиотекари и книголюбы. В у к а з а т е л е представлены главным образом популярные работы, доступные самой широ­ кой читательской аудитории. К а ж д о й книге д а е т с я развернутая, нередко проблемная аннотация. Конечно, это ценное, фундамен­ тальное пособие несколько устарело. И потому после ознакомле­ ния с ним необходимо обратиться к опытному библиографу, чтобы он порекомендовал новейшие б и б л и о г р а ф и ч е с к и е издания, где содержатся сведения о литературе по п р о б л е м а м , которые интересуют читателя. Одна из самых в а ж н ы х проблем современного хозяйства — учет и планирование. Экономическая наука п р о н и з ы в а е т все жизнь общества, затрагивает интересы к а ж д о г о человека. Ей посвящены десятки книг. Многие из них в о ш л и в р е к о м е н д а т е л ь ­ ный указатель литературы «Основы экономики т р у д а и производ­ ства» (М., 1977).. Известна любовь людей всех профессий и в о з р а с т о в , прежде всего молодежи, подростков к научной ф а н т а с т и к е и приключе­ ниям. В нашей стране издается н е м а л о н а у ч н о - ф а н т а с т и ч е с к и х книг, однако далеко не все они равноценны в идейно-художест­ венном отношении. Д а т ь читателю лучшее, что есть в приклю­ ченческом жанре, обратить внимание на те п р о и з в е д е н и я , где автор не только развлекает читателя, но и з а с т а в л я е т заду­ маться над серьезными проблемами ж и з н и , п р о б у ж д а е т ж е л а н и е творить — задача рекомендательного у к а з а т е л я 3. И. Ш а л а ш о вой «Приключения и путешествия» (М., 1979). В у к а з а т е л е пред­ ставлены произведения как советской, т а к и з а р у б е ж н о й лите­ ратуры. Исследования показывают, что в чтении и м о л о д е ж и , и по­ жилых людей, и детей преобладает х у д о ж е с т в е н н а я л и т е р а т у р а . Роль хорошей книги в жизни человека т р у д н о переоценить. «Хорошая книга способна в ы д е р ж а т ь л ю б о е и с п ы т а н и е и навеки запомниться в качестве самого серьезного у ч и т е л я » , — говорил известный советский писатель П. А. П а в л е н к о . Русская литература — как классическая, т а к и с о в р е м е н н а я — богата талантами. Но если с произведениями к л а с с и к о в знако­ мятся еще в школе, то как уследить за творчеством молодых поэтов, прозаиков, драматургов? А как ж а л ь , что кто-то не про­ читает «Безумную Евдокию» А. Алексина, « П р о ш л ы м летом в Чулимске» А. Вампилова, стихи молодой поэтессы Т. Бек! Мо­ жет быть, это именно те книги, чтение которых — о т к р ы т и е ! О новых, впервые опубликованных на русском я з ы к е произ­ ведениях советской и зарубежной л и т е р а т у р ы , прозы, поэзии, драматургии расскажет рекомендательный у к а з а т е л ь «Литера­ тура и искусство». Здесь говорится о лучших, наиболее актуаль2 5

ных книгах по эстетике, литературоведению, представляющих интерес для широкого круга читателей. Удобство пользовании этим изданием в значительной мере обусловлено наличием мно­ гочисленных указателей: тематического, зарубежной литературы по странам, алфавитного у к а з а т е л я авторов и названий худо­ жественных произведений, рецензий на них, а т а к ж е алфавитного у к а з а т е л я авторов и названий работ по эстетике, литературоведению, искусствознанию. У к а з а т е л ь «Литература и искусство выходит е ж е к в а р т а л ь н о . Создается он отделом рекомендательное библиографии Государственной библиотеки С С С Р им. В. И. Ленина. Очень интересен для тех, кто интересуется мировым литературным процессом, информационный сборник «Современная художественная литература за рубежом», который с 1961 год издает Всесоюзная государственная библиотека иностранной л и т е р а т у р ы . В нем читатель найдет аннотации, обзоры, рецензии на лучшие произведения мировой литературы. С помощью этого у к а з а т е л я м о ж н о получить представление об особенностях творчества того или иного писателя, месте рецензируемого произведения в его творчестве. З а т е м , как правило, дается краткий проблемный пересказ с о д е р ж а н и я , анализ основных стилистиче­ ских особенностей. Искусство прочно вошло в нашу жизнь. Все больше людей стремится понимать музыку, живопись. Безусловно, восприятие художественных произведений становится богаче, когда читатель, зритель, с л у ш а т е л ь в л а д е е т знаниями в области истории и тео­ рии искусства. Сейчас у ж е с л о ж и л а с ь система библиографиче­ ских у к а з а т е л е й , помогающих читателю ориентироваться в пото­ ке л и т е р а т у р ы по искусству. В издательстве «Книга» вышли у к а з а т е л и : « Р у с с к а я классическая музыка» (1971); «Советская музыка» (1973); «Русское изобразительное искусство и архитек­ тура» (1970); «Советское изобразительное искусство» (1972); «Из истории з а р у б е ж н о г о изобразительного искусства» (1975); « З а р у б е ж н о е и з о б р а з и т е л ь н о е искусство XX в.» (1978); «Зару­ б е ж н а я музыка XX в.» (1979). Все эти указатели адресованы тем, кто стремится расширить свой кругозор, научиться лучше понимать искусство. В лучших библиографических пособиях всегда отражаются другие у к а з а т е л и , обзоры и списки литературы, расширяющие возможности выбора книг и статей. Н у ж н а я книга, посвящен­ ная какому-либо узкому вопросу, может быть отражена в биб­ лиографическом пособии более широкого характера. Так, желая узнать, что такое профессия проходчика, надо обратиться не только к у к а з а т е л ю «Геология многоликая» (сост. С. П. К а р а зеева. М., 1975), но и к пособию «Профессии, которые мы выби­ раем» (сост. Г. И. Гришина. М., 1976). Итак, библиографических пособий немало. Это порождает новые проблемы: как не утонуть уже не в океане литературы, а в море библиографии. Надо помнить о библиографии (т. е. о пособиях учитывающих выходящие библиографические пособия. 4*

59

списки литературы и т. д . ) . Ее еще н а з ы в а ю т библиографией второй степени. Читателю необходимо знать, что Всесоюзная к н и ж н а я п а л а т а издает «Библиографию советской б и б л и о г р а ф и и » . Это издание выходит ежегодно. В нем регистрируются все б и б л и о г р а ф и ч е с к и е пособия, изданные в С С С Р на всех я з ы к а х . Помимо необходимости следить за новой л и т е р а т у р о й по своей более или менее узкой специальности и за ее п р е д е л а м и , у специалиста эпизодически возникает потребность выяснить, какая литература была опубликована по тому или иному вопросу в прошлые годы. В этих случаях рекомендуется в о с п о л ь з о в а т ь с я «пособиями-путеводителями». В книге Е. В. И е н и ш « Б и б л и о г р а ­ фический поиск в научной работе» (Справочное пособие-путеводитель. М., 1982) рассказывается о в о з м о ж н о с т я х и путях ис­ пользования библиотечно-библиографических р е с у р с о в специа­ листами и научными работниками по многим о т р а с л я м з н а н и я . Речь идет о возможностях ориентации не т о л ь к о в отечествен­ ных, но и в зарубежных публикациях. Книга того же автора «Ретроспективный поиск технической л и т е р а т у р ы » ( С п р а в о ч н о е пособие-путеводитель. М., 1980) составлена а в т о р о м на основе многолетней справочно-библиографической р а б о т ы в этом на­ правлении. Пользование пособием намного о б л е г ч а е т с я б л а г о д а ­ ря наличию многочисленных у к а з а т е л е й : п р е д м е т н ы х , предмет­ но-хронологических, авторских, з а г л а в и й и др. Пособие И. К. Кирпичевой « Б и б л и о г р а ф и я в п о м о щ ь научной работе» поможет выявить литературу по интересующей области, вышедшую до 1958 г., оформить список л и т е р а т у р ы к статье, кни­ ге, диссертации. Полезные советы по работе с у к а з а т е л я м и ч и т а т е л ь м о ж е т найти в книгах: Найдич Э. Р е к о м е н д а т е л ь н а я б и б л и о г р а ф и я — твой помощник (М., 1975); Моргенштерн И. Г., У т к и н Б. Г. З а ­ нимательная библиография (М., 1978) и др. Справочные и з д а н и я Вертушки — это вертящиеся этажерки... названные так Владимиром Ильичем и сделан­ ные по его эскизу. Они стояли по обе стороны его письменного стола. Владимир Ильич очень оберегал правую вертушку... На правой вер­ тушке находились словари и справочные мате­ риалы... На этой же вертушке стояли Толковый словарь великорусского языка В. Даля в четы­ рех томах, Итало-русский словарь, составлен­ ный Д. Де-Виво, Французско-русский словарь Н. Языкова, Немецко-русский словарь И. Пав­ ловского, Англо-русский словарь А. Александ­ рова, Словарь украинского языка... и другие... Ш. М. Манучарьянц, библиотекарь В. И. Ленина Итак, выбрана для чтения книга или с т а т ь я , м о ж е т быть, д а ж е несколько насыщенных информацией современных, необ60

ходимых читателю книг и статей. Но, просмотрев эти работы, он у б е ж д а е т с я , что далеко не все в них ему понятно и доступно. Многие ключевые понятия, термины, имена ученых, исторических деятелей и т. п. ему неизвестны. Думается, в этом случае всетаки не стоит сразу начинать поиск более доступного читателю издания, нередко не только менее информативного, но и просто примитивного, не способствующего должным образом формиро­ ванию и развитию читательских интересов. Тем более что подоб­ р а н н а я для чтения публикация может оказаться единственной по данному вопросу. Гораздо целесообразнее при подготовке к работе над такой труднодоступной книгой или статьей воспользоваться различны­ ми справочными изданиями. Это позволит намного увеличить возможности читателя при выборе литературы, расширит выбор, повысит его качество. Г л у б ж е понять прочитанное помогают энциклопедии. Это пре­ ж д е всего 3-е издание «Большой советской энциклопедии» в 30-ти т. (1969—1978), « М а л а я советская энциклопедия» (3-е изд., т. 1—10, 1958—1960), «Советский энциклопедический словарь» (М., 1980). С а м о е у н и в е р с а л ь н о е и доступное из этих изданий — одно томный «Советский энциклопедический словарь», изданный мно­ гомиллионным т и р а ж о м . В нем содержится около 80 тысяч ста­ тей по р а з л и ч н ы м вопросам общественно-политической жизни, техники, л и т е р а т у р ы и искусства. С его помощью можно полу­ чить с а м ы е р а з н о о б р а з н ы е сведения по географии, истории и экономике С С С Р и других стран мира, о союзных и автономных р е с п у б л и к а х , к р а я х и областях Советского Союза и др. В слова­ ре имеются б и о г р а ф и и государственных, политических и воен­ ных д е я т е л е й , ученых, писателей, художников, артистов, компо­ зиторов, д в а ж д ы Героев Советского Союза и Героев Социали­ стического Т р у д а , в ы д а ю щ и х с я новаторов производства. В э н ц и к л о п е д и я х , и общих, универсальных, и отраслевых чита­ тель найдет не т о л ь к о разъяснение понятий, но и перечень книг, из которых он с м о ж е т подробнее узнать об интересующем его человеке, ф а к т е , событии. Н а п р и м е р , автор статьи «Электронное копирование» ( Б С Э ) рекомендует читателю книгу Алферо­ ва А. В., Р е з н и к а И. С, Шорина В. Г. Оргатехника. М., 1973. При в ы б о р е и чтении научной литературы, специальной и на­ учно-популярной, значительную помощь читателю окажут отрас­ левые э н ц и к л о п е д и и . Среди них «Философская энциклопедия» (1960—1970, т. 1—5), «Советская историческая энциклопедия» (1961—1976, т. 1—16), «Промышленность и строительство» (1962—1965, т. 1—3), «Педагогическая энциклопедия» (1964— 1968, т. 1—4), «Сельскохозяйственная энциклопедия» (1969— 1975, т. 1—6), « В е т е р и н а р н а я энциклопедия» (1968—1976, т. 1 — 6), « Б о л ь ш а я медицинская энциклопедия» (3-е изд., 1975, т. 1—30), « В е л и к а я О к т я б р ь с к а я социалистическая революция» (1977) и др. Есть географическая, литературная, музыкальная, 61

математическая, военная энциклопедии, энциклопедии « Б а л е т » , «Искусство стран и народов мира» в 5-ти т. (1962 — 1978). В помощь подрастающему поколению с о з д а н а « Д е т с к а я эн­ циклопедия» для среднего и старшего школьного в о з р а с т а (3-е изд., 1971 —1978, т. 1 — 12). Она написана на столь высоком научном уровне, так ярко, у в л е к а т е л ь н о и вместе с тем т а к крат­ ко и ясно, что к ней с удовольствием о б р а щ а ю т с я многие взрос­ лые читатели. В 1981 году вышло в свет первое п е р с о н а л ь н о е энциклопеди­ ческое издание на русском языке — « Л е р м о н т о в с к а я энцикло­ педия». Это свод сведений о жизни и т в о р ч е с т в е поэта, его ли­ тературном и бытовом окружении, п р е д ш е с т в е н н и к а х и последо­ вателях в русской и мировой л и т е р а т у р е , о т р а ж е н и и его сюже­ тов и образов в музыке, живописи, с к у л ь п т у р е и д р у г и х видах искусства. В книге около 400 и л л ю с т р а ц и й . В « Л е р м о н т о в с к у ю энциклопедию» вошли т а к ж е с л о в а р ь я з ы к а в е л и к о г о поэта и частотный словарь его языка, что намного у в е л и ч и л о справоч­ ный потенциал издания. Кроме энциклопедий и энциклопедических с л о в а р е й сущест­ вует и много других видов справочников, о б ы ч н о р а с с ч и т а н н ы х на достаточно широкую читательскую а у д и т о р и ю . П р е ж д е всего это различные типы словарей. Толковые словари р а з ъ я с н я ю т значение, у п о т р е б л е н и е , г р а м ­ матические и фонетические особенности слов. Н а и б о л е е часто читатели обращаются к « С л о в а р ю русского я з ы к а » С. И. О ж е ­ гова, 19-е стереотипное издание которого в ы ш л о в 1982 году. Это наиболее общедоступный с л о в а р ь с о в р е м е н н о г о русского литературного языка, насчитывающий более 50 т ы с я ч с л о в . Этимологические словари р а с к р ы в а ю т п р о и с х о ж д е н и е слова или понятия. Лучшие этимологические с л о в а р и р у с с к о г о я з ы к а составлены А. П р е о б р а ж е н с к и м , М. Ф а с м е р о м , Н. М. Ш а н с к и м . Толковый словарь поможет, н а п р и м е р , у з н а т ь , что слово «книга» имеет в русском я з ы к е три з н а ч е н и я : с б р о ш ю р о в а н н ы е или переплетенные листы бумаги с к а к и м - л и б о т е к с т о м ; с ш и т ы е в один переплет чистые или р а з г р а ф л е н н ы е л и с т ы б у м а г и для каких-нибудь записей; крупное п о д р а з д е л е н и е л и т е р а т у р н о г о произведения, состоящее из многих глав. А э т и м о л о г и ч е с к и й словарь А. Преображенского р а с с к а ж е т ч и т а т е л ю , что слово «книга» заимствовано из древнесеверного (kenning — знак, мета; kausat kenna — дать понять, учить, п о н и м а т ь ) . Н е к о т о ­ рые ученые считают, что оно происходит от а с с и р и й с к о г о kunukku — печать, и заимствовано из тюркских я з ы к о в . Есть словари языки писателей, н а п р и м е р , «Словарь языка Пушкина» (М., 1956—1961, т. 1—4). Из него вы, н а п р и м е р , узна­ ете, когда и в каких значениях А. С. П у ш к и н у п о т р е б л я л слово «книга». Редкие, диалектные, вышедшие из употребления с л о в а луч­ ше всего посмотреть в словаре В. И. Д а л я ( « Т о л к о в ы й с л о в а р ь живого великорусского языка». Спб., 1863—1866, т. 1—4. Он

был переиздан в 1978 году). Из этого словаря вы сможете уз­ нать, в каких словосочетаниях употребляется слово «книга» в русском языке, что означает выражение «подымать книги» (брать справки по старым д е л а м ) , что такое «книжчатый», «книжистый», «книжество», «книжница» И т. п. Н е р е д к о читатели обращаются к словарю неологизмов (но­ вых слов и значений) (М., 1971). С помощью этого словаря вы сможете, н а п р и м е р , узнать, что такое «поведенческий», «салажо­ нок», «хэппенинг», «химотрон». Ни в каком другом словаре вы не найдете новых слов, образованных от корня «книг» (книжкина неделя, к н и ж к и н ы именины, Неделя детской книги и т. п.). Необходим к а ж д о м у читателю словарь иностранных слов ( « С л о в а р ь иностранных слов», 7-е изд. М., 1979; Бабкина А. И., Ш е н д е ц о в В. В. С л о в а р ь иноязычных выражений и слов, упо­ т р е б л я ю щ и х с я в русском я з ы к е без перевода. М.; Л., 1966, ч. I— 2 ) . В эти с л о в а р и включены термины, образованные из элемен­ тов д р е в н е г р е ч е с к о г о , латинского, восточных и западноевропей­ ских я з ы к о в , а т а к ж е из языков народов С С С Р , список греческих и л а т и н с к и х э л е м е н т о в , из которых образовано большинство м е ж д у н а р о д н ы х т е р м и н о в , даются латинские слова и выраже­ ния, часто в с т р е ч а ю щ и е с я в литературе. С помощью этого сло­ варя вы у з н а е т е , что «компенсация» (лат. comprensare) — не т о л ь к о в о з м е щ а т ь , но и у р а в н о в е ш и в а т ь , что «радиус» означает луч (отсюда «радиальный», «радиатор», «радиация», «ра­ д и о » ) , а « р а д и к а л » — коренной (отсюда — и «радикализм», и « р а д и к у л и т » , и « р а д и к а л » как химический и математический термины). О с о б е н н о ценны д л я читателей биографические словари. Они с о д е р ж а т с в е д е н и я о ж и з н и и деятельности разных лиц, располо­ ж е н н ы е ч а щ е всего в а л ф а в и т е имен. Словари помогут вам узнать б и о г р а ф и и р е в о л ю ц и о н н ы х деятелей (например, «Деяте­ ли р е в о л ю ц и о н н о г о д в и ж е н и я в России». М., 1 9 2 7 - 1 9 3 4 , т. 1 — 5; «Герои О к т я б р я . Б и о г р а ф и и активных участников подготовки и п р о в е д е н и я О к т я б р ь с к о г о вооруженного восстания в Петро­ граде». Л . , 1967, т. 1 — 2 и д р . ) . Из них вы сможете узнать о геро­ ях С о в е т с к о г о С о ю з а («Люди бессмертного подвига», 3-е изд. М., 1973, т. 1 — 2; « Д в а ж д ы Герои Советского Союза». М., 1973). И м е ю т с я с л о в а р и , посвященные окружению крупнейших пи­ сателей ( В е р е с а е в В. В. Спутники Пушкина. М., 1937, т. 1 - 2 ) , д е я т е л я м науки и к у л ь т у р ы (например: Русские мореплаватели. М., 1953; Б и о г р а ф и ч е с к и й с л о в а р ь деятелей естествознания и техники. М., 1958—1959, т. 1 - 2 ) . О д н о из с а м ы х интересных для любителя книг справочное и з д а н и е последних лет — энциклопедический словарь «Книгове­ дение». Это у н и в е р с а л ь н ы й справочник по вопросам создании, р а с п р о с т р а н е н и я , хранения и поиска произведений печати Он а д р е с о в а н не т о л ь к о с п е ц и а л и с т а м , но и читателям-книголюбам, которых интересует настоящее, прошлое и будущее книги. В ело-

заре около 2,5 тысяч статей, написанных ведущими советскими специалистами в области книговедения. Немалую роль в справочном аппарате, которым м о ж е т воспользоваться читатель, играют справочники и статистические сборники. Многие справочники адресованы рабочим и инженерно-техническим работникам промышленных предприятий. Немало справочников посвящено р а з н о о б р а з н ы м проблемам экономики, политики и культуры. Часть из них (например, «Мир социализма в ц и ф р а х и фак­ тах», «Народное хозяйство С С С Р в . . . году» и др.) выходят ежегодно. В статистических сборниках содержатся о б о б щ е н н ы е и по от­ дельным проблемам сведения о народном хозяйстве, экономике, науке, культуре СССР и других стран. Многие из них выпуска­ ются регулярно («СССР в цифрах в . . . году», « Р С Ф С Р в циф­ рах в . . . году», «Печать С С С Р в . . . году» и д р . ) . К справочным изданиям, полезным ч и т а т е л ю при выборе книг и статей и при работе над ними, относятся и хроники, где в хронологическом порядке отражены сведения о р а з л и ч н ы х собы­ тиях (например, «СССР в Великой Отечественной войне 1941 — 1945 гг. Краткая хроника»). Один из самых распространенных видов с п р а в о ч н ы х изда­ ний — календари знаменательных и памятных д а т , с о д е р ж а щ и е многочисленные факты, цитаты, сведения об исторических собы­ тиях и выдающихся деятелях прошлого и н а с т о я щ е г о ( « Р е в о л ю ­ ционно-исторический календарь-справочник», «Сто памятных дат», «Музыкальный календарь», « К а л е н д а р ь з н а м е н а т е л ь н ы х и памятных дат», «Памятные книжные д а т ы » ) . Неоднократно встречающиеся при чтении непонятные или не совсем понятные слова лучше всего выписывать в с а м о д е л ь ­ ный словарик или особую тетрадь. Тогда они л у ч ш е запом­ нятся, особенно если такие словарики в р е м я от времени про­ сматривать. Д л я школьников старших классов, студентов, специалистов, а также для всех, кто глубоко интересуется к а к и м - л и б о вопро­ сом, очень полезны словари-картотеки определений основных терминов в той области науки, которая особенно п р и в л е к а е т их. Подчас за разделителями в такой картотеке с о б и р а е т с я немало карточек с определениями (и, разумеется, с четким у к а з а н и е м , кем, где и когда оно д а н о ) . Нередко эти о п р е д е л е н и я не совпа­ дают и даже противоречат друг другу. В таких с л у ч а я х чита­ тель сам должен разобраться в этих противоречиях и в ы р а б о ­ тать свою собственную, глубоко аргументированную точку зре­ ния. Это поможет ему определить круг авторов-единомышлен­ ников и противников, следить за борьбой идей в интересующей его области.

Таким образом, пользование справочным аппаратом и спра­ вочными изданиями расширяет возможности выбора публикаций для чтения и работы с ними. КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ ПЕРИОДИКИ Последовательную, непрерывную и, на­ сколько возможно, полную информацию нужно поставить так, чтобы многомиллионный чита­ тель нашел в ней не только полезные ему све­ дения, но чтобы эти сведения он мог использо­ вать в каждодневной своей работе, чтобы они согревали сознанием реальной полезности его труда и возбуждали волю к дальнейшим по­ бедам. А. М. Горький. Что должен знать наш массовый читатель Е щ е в н а ч а л е XX века, говоря о чтении, обычно имели в ви­ ду чтение книг. Периодические издания нередко считали чем-то второстепенным, не з а с л у ж и в а ю щ и м серьезного внимания. Книга в о ш л а в обиход и стала достоянием массового чита­ теля г о р а з д о р а н ь ш е и прочнее, чем газеты и журналы. Сейчас в Советском Союзе, по данным 1982 года, выходят газеты 8285 наименований (общим тиражом 39863759 тысяч э к з е м п л я р о в ) и 1471 ж у р н а л (тиражом 2393658 тысяч экзем­ п л я р о в ) . В том же 1982 году было издано 80657 книг и брошюр общим т и р а ж о м 1925083 тысячи экземпляров. По з а т р а т а м в р е м е н и чтение периодики сегодня лишь ненам­ ного у с т у п а е т чтению книг. По данным исследования «Бюджет времени городского населения», на чтение книг каждый опро­ шенный т р а т и л в среднем 30,8 минут в день, на периодику — 24,9 минуты. И м е н н о газеты и ж у р н а л ы в первую очередь удо­ влетворяют общественно-политические интересы, интерес к раз­ личным о б л а с т я м науки и техники, в том числе профессиональ­ ные ч и т а т е л ь с к и е интересы. И только в сфере литературноэстетических и учебных интересов на первый план выступает книга. С к а ж д ы м годом роль периодики в чтении возрастает. Все важнее становится д л я читателей оперативность, новизна, свое­ временность получения информации, т. е. именно те критерии, которым б о л е е всего отвечают ж у р н а л ь н ы е и газетные публика­ ции. Острые, з л о б о д н е в н ы е , насыщенные новыми фактами, статьи из периодических изданий з а н и м а ю т в круге чтения советских людей достойное место рядом с книгой. Д а ж е п р о и з в е д е н и я современной художественной литературы читатели с а м о г о р а з н о г о возраста и социально-профессиональ­ ной п р и н а д л е ж н о с т и все чаще находят в периодике. По данным исследования «Книга и чтение в жизни небольших городов», 92% опрошенных читали художественные произведения в книгах, 68% — в газетах, 6 2 % —в ж у р н а л а х . 66

Усиление роли периодики типично и д л я с ф е р ы н а у ч н о й ин­ формации. За последние 20 лет в С Ш А сильно с о к р а т и л о с ь изда­ ние научных книг. Специалисты в ы б р а л и ж у р н а л и р е ж е обра­ щаются к фундаментальным м о н о г р а ф и я м . Ж у р н а л в чтении спе­ циалистов во многих странах З а п а д н о й Е в р о п ы н а с т о й ч и в о вы­ тесняет книгу. И не только книгу. Телевидение в С Ш А и З а п а д ­ ной Европе значительно теснит газету как и н ф о р м а т о р а о теку­ щих событиях. Число телевизионных п р о г р а м м н а м н о г о возросло, появилась возможность лучше учитывать особенности р а з н ы х групп респондентов. Это способствовало еще б о л ь ш е м у у с и л е н и ю роли журналов, особенно еженедельников, где п у б л и к у е т с я обоб­ щенная, аналитическая, ф у н д а м е н т а л ь н а я и в то же в р е м я опе­ ративная информация. Не случайно в п о с л е д н и е г о д ы в р я д е стран Западной Европы в еженедельники п р е в р а т и л и с ь многие газеты. В СССР, несмотря на все р а с т у щ у ю п о п у л я р н о с т ь р а д и о - и телепрограмм, вряд ли можно у т в е р ж д а т ь , что они в ы т е с н я ю т газету и журнал, с о к р а щ а ю т их ч и т а т е л ь с к у ю а у д и т о р и ю . К а ж ­ дый из этих каналов массовой и н ф о р м а ц и и имеет свои неповто­ римые особенности, преимущества и н е д о с т а т к и . С к о р е е , проис­ ходит процесс р а з м е ж е в а н и я , у с т р а н я е т с я д у б л и р о в а н и е инфор­ мации, попытки подменять одни к а н а л ы д р у г и м и . Казалось бы, наиболее б л и з к а к радио и т е л е в и д е н и ю г а з е т а . И в том и в другом случае общее — и н ф о р м а ц и я о т е к у щ и х событиях и новостях. Причем телевидение и р а д и о з а ч а с т у ю оперативнее газеты. И все же потребление г а з е т в н а ш е й стране отнюдь не сокращается. Л и ш ь меняется п о д ч а с в ы б о р п у б л и к а ­ ций для чтения. Д е л о в том, что в г а з е т е ч и т а т е л ь , исходя из своих интересов, может свободно в ы б р а т ь ту или иную и н ф о р м а ­ цию, он может читать или п р о с м а т р и в а т ь ее в л ю б о е удобное для него время. Газетные статьи обычно б о л е е р а з в е р н у т ы е и емкие, чем теле- и радиопередачи. Поэтому, н а п р и м е р , у з н а в о каких-либо фактах, событиях, явлениях м е ж д у н а р о д н о й или внутренней жизни нашей страны по р а д и о или т е л е в и д е н и ю , читатели нередко обращаются к газете, чтобы п о л у ч и т ь более основательные разъяснения и уточнения. К р о м е того, г а з е т ы ча­ сто имеют более конкретный читательский а д р е с . П о э т о м у чи­ тателя подчас привлекает определенная «специализация» в освещении событий. О глубоком, постоянном интересе к современности свидетель­ ствует комплексное обращение читателей, зрителей, с л у ш а т е л е й и к произведениям печати, и к аудиовизуальным к а н а л а м (радио и телевидению). Если же человек ограничивается л и ш ь инфор­ мацией, почерпнутой из периодики, то, как правило, это говорит о «мозаичности», фрагментарности его интересов, о том, что он так же быстро забывает «старые» новости, как и торопится узнать «новые». Речь идет... об односторонности, негармоничности развития л и ч н о с т и . 26

Р о л ь периодики в чтении советских людей трудно пере­ оценить. Тем необходимее повышать культуру чтения периодики, особенно у молодых читателей. Выбор газет и ж у р н а л о в для чтения У опытного ч и т а т е л я периодики обычно имеется ядро регу­ л я р н о ч и т а е м ы х периодических изданий, наиболее отвечающих его и н т е р е с а м . Кроме того, он эпизодически, по мере надобности, о б р а щ а е т с я и к другим газетам и журналам разного профиля. Это я д р о отнюдь не остается неизменным. Оно корректирует­ ся при изменении читательских интересов и самих изданий, а т а к ж е с р а с ш и р е н и е м читательского кругозора. Я д р о своих ж у р н а л о в и газет никому нельзя порекомендо­ вать. В е д ь не б ы в а е т двух совершенно одинаковых людей, с а б с о л ю т н о п о х о ж и м и интересами, взглядами, мнениями о мире. То, что и н т е р е с н о одному, безразлично другому. Здесь можно о г р а н и ч и т ь с я л и ш ь с а м ы м и общими советами. В ы б и р а ю т г а з е т ы и ж у р н а л ы для чтения обычно с помощью к а т а л о г о в С о ю з п е ч а т и и других справочных изданий, просмотра и чтения ж у р н а л о в и газет в библиотеках, киосках, у друзей и знакомых. К с о ж а л е н и ю , п о к а в С С С Р , по существу, нет аннотирован­ ных у к а з а т е л е й периодических изданий, где рассказывалось бы об о с о б е н н о с т я х к а ж д о г о из них. Вместе с тем внимательный п р о с м о т р к а т а л о г о в , использование тематических указателей, сведений об у ч р е ж д е н и и , в ы п у с к а ю щ е м то или иное издание, мо­ ж е т м н о г о е с к а з а т ь ч и т а т е л ю о его характерных особенностях. Н а п р и м е р , все ц е н т р а л ь н ы е газеты расскажут читателю о в а ж н е й ш и х с о б ы т и я х в нашей стране и за рубежом. И все-таки на к а к у ю из них л у ч ш е подписаться? Например, что предпо­ честь — « Т р у д » , «Советскую Россию» или «Социалистическую индустрию»? В е д ь в р а с с к а з е об одном и том же событии, явлении, тен­ денции р а з в и т и я будут по-разному расставлены акценты, с раз­ ной с т е п е н ь ю д е т а л и з а ц и и и з л о ж е н ы те или иные факты, будут с д е л а н ы р а з н ы е по своей направленности и характеру коммента­ рии, если и н ф о р м а ц и я адресована партийному или комсомоль­ скому р а б о т н и к у , с т р о и т е л ю или офицеру, медику или экономи­ сту, р а б о ч е м у или крестьянину. Из к а т а л о г а С о ю з п е ч а т и , «Справочника журналиста» или « С п р а в о ч н и к а п р о п а г а н д и с т а и агитатора» можно узнать, что «Труд» — о р г а н В Ц С П С . В этой газете особенно подробно осве­ щ а е т с я д е я т е л ь н о с т ь советских профсоюзов, вопросы социали­ стического с о р е в н о в а н и я , борьба за рост производительности т р у д а , л у ч ш е е и с п о л ь з о в а н и е и внедрение новой техники, пропа­ гандируются передовые методы труда, опыт новаторов, передо­ виков п р о и з в о д с т в а . Газета «Социалистическая индустрия» — орган Ц е н т р а л ь н о г о Комитета К П С С . Она рассчитана прежде

всего на широкий круг рабочих, инженерно-технических работ­ ников, руководителей фабрик и заводов. В ней особенно широко освещается претворение в жизнь пятилетнего п л а н а , повышение эффективности общественного производства. Р а с с к а з ы в а е т с я об опыте ударников коммунистического труда, социалистическом соревновании, научно-техническом прогрессе, совершенствовании управления промышленными предприятиями, б о р ь б е с недостат­ ками в их работе. Газета «Советская Р о с с и я » — о р г а н ЦК КПСС, Верховного Совета и Совета Министров Р С Ф С Р . В ней основное внимание уделено вопросам жизни, т р у д а и отдыха трудящихся Р С Ф С Р . Таким образом, к а ж д а я из этих газет име­ ет свои особенности, которые и могут о п р е д е л и т ь выбор ее для регулярного чтения. Газеты, выходящие в С С С Р , можно п о д р а з д е л и т ь на цент­ ральные (всесоюзные) и региональные ( м е с т н ы е ) : р е с п у б л и к а н ­ ские, краевые, областные, городские, р а й о н н ы е , м н о г о т и р а ж ­ ные—фабрично-заводские, вузовские, к о л х о з н ы е и совхозные. Наилучший «набор» читаемых газет — ц е н т р а л ь н а я и м е с т н а я (региональная). Он свидетельствует о широте ч и т а т е л ь с к и х инте­ ресов, о том, что читателя волнует не т о л ь к о то, что происходит во всем мире и в нашей стране, но и в р е с п у б л и к е , г д е он ж и в е т , в его родном городе или районе, на ф а б р и к е , з а в о д е , в колхозе или совхозе, где он работает, в институте или у н и в е р с и т е т е , где он учится. Однако лишь немногим более трети ч и т а т е л е й в н а ш е й стра­ не обращаются сегодня к г а з е т а м именно в т а к о м с о ч е т а н и и . Независимо от типа многие газеты р а с с ч и т а н ы на о п р е д е л е н ­ ный круг читателей: партийных р а б о т н и к о в и ч л е н о в п а р т и и , депутатов центральных и местных органов в л а с т и , р а б о т н и к о в промышленности и сельского хозяйства, в р а ч е й и медсестер, учителей и строителей, физкультурников и л и т е р а т о р о в , предста­ вителей разных возрастных групп, пионеров и к о м с о м о л ь ц е в и т. п. Все это нужно учесть при ф о р м и р о в а н и и я д р а ч и т а е м ы х газет. Ж у р н а л ы , выходящие в С С С Р , м о ж н о р а з д е л и т ь по типу на массовые («Огонек», «Работница», « К р е с т ь я н к а » и д р . ) , полити­ ческие («Партийная жизнь», «Политическое с а м о о б р а з о в а н и е » , «Агитатор», «Молодой коммунист»), н а у ч н о - п о п у л я р н ы е ( « Н а у ­ ка и жизнь», «Знание — с и л а » ) , профессиональные ( с п е ц и а л ь ­ ные) и литературные («Октябрь», «Новый мир», « И н о с т р а н н а я литература» и д р . ) . У многих из этих ж у р н а л о в свой достаточно четкий чита­ тельский адрес. Одни адресованы п р е ж д е всего м о л о д е ж и («Юность», «Смена», «Сельская м о л о д е ж ь » ) . Есть ж у р н а л ы для женщин («Советская ж е н щ и н а » ) , для тех, кто у в л е к а е т с я р а з л и ч ­ ными видами спорта («Рыболов-спортсмен», « С п о р т и в н а я ж и з н ь России»), для любителей сатиры и юмора, р а з н ы х видов искусст­ ва, автомобилистов, садоводов, для интересующихся п р о б л е м а м и воспитания («Семья и ш к о л а » ) . Особенно четкий адрес у ж у р н а 68

лов, предназначенных специалистам в разных областях народно­ го хозяйства. Необходимо четко определить для себя круг журналов, к ко­ торым стоит регулярно обращаться с учетом всех этих особен­ ностей. Нередко обращается к большему числу журналов тот, кто не знает «своего» издания. — Что вас больше всего интересует в журнале «Наука и жизнь»? — Там говорится об истории, искусстве, есть всякие гипо­ тезы. — А какие еще есть ж у р н а л ы , где рассказывается об этом? О существовании журналов «Знание — сила», «Вокруг света» и т. п. д е в у ш к а и не подозревала... Поэтому т а к внимательно нужно просматривать ежегодные к а т а л о г и Союзпечати, не упускать возможности познакомиться с новыми периодическими изданиями в библиотеках и киосках. М о ж е т быть, именно т а к вы найдете тот самый журнал, который «словно с о з д а н д л я вас». О ш и б к и при в ы б о р е поможет преодолеть прежде всего внима­ т е л ь н ы й просмотр тематических указателей каталогов Союзпе­ чати, где все газеты и ж у р н а л ы расположены по содержанию. Например: Сельское хозяйство — с е л ь с к о х о з я й с т в е н н ы е ж у р н а л ы общего содержания — растениеводство — животноводство — м е х а н и з а ц и я и э л е к т р и ф и к а ц и я сельского хозяйства. Внутри к а ж д о г о тематического раздела названия журналов и газет п р и в е д е н ы в а л ф а в и т н о м порядке. Ч т о б ы в ы б р а т ь «свое» издание, зачастую необходимо самому о з н а к о м и т ь с я с д е с я т к а м и различных журналов. Например, т о л ь к о в н а ш е й с т р а н е на русском языке для математика пред­ назначены следующие издания: «Квант» « И з в е с т и я А к а д е м и и наук С С С Р » . Серия математическая « И з в е с т и я высших учебных заведений Министерства высшего и среднего с п е ц и а л ь н о г о образования СССР». Серия «Матема­ тика» « М а т е м а т и ч е с к и й сборник» « М а т е м а т и ч е с к и е заметки» « М а т е м а т и к а в школе» « С и б и р с к и й математический ж у р н а л » «Успехи м а т е м а т и ч е с к и х наук» «Вестник Московского университета». Серия 1 — «Математи­ ка, м е х а н и к а » «Украинский математический журнал» « И з в е с т и я А к а д е м и и наук» всех союзных республик. Серия «Математика» « Л и т о в с к и й математический сборник» 69

Чтобы не ошибиться в выборе, наиболее удобно просмотреть каждое из этих изданий за ряд лет в библиотеках, которые ре­ гулярно получают десятки, а иногда и сотни периодических из­ даний. В эпоху Н Т Р необходимо знакомство с д о с т и ж е н и я м и не только отечественных, но и з а р у б е ж н ы х ученых. П о э т о м у чита­ телю периодики, особенно специалистам в р а з н ы х о б л а с т я х нау­ ки, промышленности и сельского хозяйства, полезны каталоги Союзпечати «Газеты и ж у р н а л ы з а р у б е ж н ы х с т р а н » и « И з д а ­ ния органов информации». В каталоге газет и ж у р н а л о в з а р у б е ж н ы х с т р а н ч и т а т е л ь най­ дет перечень тех периодических и з д а н и й с о ц и а л и с т и ч е с к и х с т р а н , Великобритании, Индии, США, Японии, на к о т о р ы е п р и н и м а е т ­ ся подписка в С С С Р , списки р е п р о д у ц и р у е м ы х и п е р е в о д н ы х научных и научно-технических ж у р н а л о в . А л ф а в и т н ы й , т е м а т и ­ ческий и другие у к а з а т е л и помогут ч и т а т е л ю о п р е д е л и т ь круг периодических изданий, о т в е ч а ю щ и х его и н т е р е с а м . Каталог информационных изданий в с е с о ю з н ы х , ц е н т р а л ь н ы х , отраслевых и республиканских о р г а н о в н а у ч н о й и н ф о р м а ц и и по­ может читателю, который стремится п о л у ч и т ь р е г у л я р н у ю , систе­ матическую информацию в интересующей его о б л а с т и з н а н и й . В этом каталоге у к а з а н ы и р е ф е р а т и в н ы е с б о р н и к и , и о б з о р ы по важнейшим научным и научно-техническим п р о б л е м а м , и биб­ лиографические у к а з а т е л и . Зачастую читателю, студенту, с п е ц и а л и с т у , н а у ч н о м у работ­ нику нужно получить сведения о к а к о м - н и б у д ь в е д о м с т в е н н о м периодическом издании, в ы х о д я щ е м очень н е б о л ь ш и м т и р а ж о м . Если он еще к тому же не знает точного н а з в а н и я этого ж у р ­ нала или газеты, а л и ш ь место и з д а н и я или н а з в а н и е и з д а ю щ е ­ го учреждения, то каталоги Союзпечати тут не помогут. Придет­ ся обратиться к «Летописи периодических и п р о д о л ж а ю щ и х с я изданий», которую публикует В с е с о ю з н а я к н и ж н а я п а л а т а . Этим изданием располагает к а ж д а я к р у п н а я б и б л и о т е к а . Но если чи­ татель живет в небольшом городе или селе, он м о ж е т получить такую справку через свою б л и ж а й ш у ю м а с с о в у ю б и б л и о т е к у , в том числе сельскую или районную. В ряде случаев специалисту необходимо получить и н ф о р м а ­ цию о ж у р н а л а х по своей специальности, к о т о р ы е не выписыва­ ются в С С С Р . В этом случае н у ж н о о б р а т и т ь с я к « У к а з а т е л ю научно-технических иностранных ж у р н а л о в , не в ы п и с а н н ы х в С С С Р » , куда включено около 800 н а з в а н и й н а и б о л е е ценных из­ даний. Н а каждый ж у р н а л дается ч е т к а я а н н о т а ц и я , где у к а з а н а тематика, научная и практическая ценность, ц е л е в о е н а з н а ч е ­ ние, характер иллюстраций. Если все-таки в о з н и к а ю т какие-ли­ бо вопросы об особенностях издания, м о ж н о о б р а т и т ь с я в Г П Н Т Б , где есть фонд образцов периодических и з д а н и й , ранее не выписывавшихся в С С С Р (свыше 4 т ы с я ч н а з в а н и й ) . На ос­ новании знакомства с этим фондом только за д в а года было выписано в С С С Р более 1200 з а р у б е ж н ы х ж у р н а л о в .

Особенно трудным к а ж е т с я найти необходимое зарубежное периодическое и з д а н и е , на которое не принимается подписка С С С Р . А читателю з а ч а с т у ю не только нужно узнать точное название ж у р н а л а или газеты, уточнить место издания, но и определить, в какой библиотеке нашей страны их можно найти, что­ бы выписать по межбиблиотечному абонементу или послать з а к а з на снятие м и к р о ф и л ь м а . О д н а к о д л я читателя с высоким уровнем культуры чтения это отнюдь не т а к трудно. Если речь идет об изданиях по есте­ ственным н а у к а м , технике, сельскому хозяйству, медицине, то нужный з а р у б е ж н ы й ж у р н а л или газету можно найти в «Обще­ союзном сводном каталоге з а р у б е ж н ы х периодических изданий поступивших в библиотеки и органы научно-технической инфор­ мации Советского Союза». Н а п р и м е р , читателю нужно узнать, есть ли в б и б л и о т е к а х С С С Р новозеландский ж у р н а л «Лес и птица» за 1977 год. Д а , есть — ответит ему у к а з а т е л ь . Его получала Ф у н д а м е н т а л ь н а я библиотека АН Узбекской С С Р . Причем в у к а з а т е л е будет д а н д а ж е почтовый адрес этой библиотеки, по которому м о ж н о будет послать запрос на необходимый читате­ лю номер этого и з д а н и я или на микрофильм статьи из него. А если ч и т а т е л я интересуют зарубежные журналы и газеты по о б щ е с т в е н н ы м н а у к а м , сведения о них он найдет в «Указате­ ле текущих и н о с т р а н н ы х периодических изданий по обществен­ ным н а у к а м , п о л у ч а е м ы х библиотеками Москвы». Д а ж е если он не з н а е т точного н а з в а н и я необходимого ему издания, он все равно с м о ж е т у с т а н о в и т ь его по тематическому указателю. Ч а с т о в о з н и к а е т необходимость получить сведения об оте­ чественных периодических и з д а н и я х за прошлые годы (уточнить н а з в а н и е , место и з д а н и я , узнать, где можно разыскать ту или иную газету, ж у р н а л ) . Т а к и е д а н н ы е часто бывают необходимы не т о л ь к о ученым или с п е ц и а л и с т а м . Ветеран войны ищет фрон­ товую г а з е т у , где б ы л а помещена его фотография и статья о нем, н а п и с а н н а я известным всей стране писателем. Пенсионе­ ру в а ж н о н а й т и г а з е т у - м н о г о т и р а ж к у , где рассказывалось о тру­ д о в ы х п о д в и г а х его б р и г а д ы и упоминается он сам. Документов о том, что он р а б о т а л на данном предприятии, не сохранилось, и номер м н о г о т и р а ж к и необходим д л я установления трудового с т а ж а . С ы н у хочется р а з ы с к а т ь статью о своем отце, сельском учителе, р а б о т а в ш е м в Сибири в н а ч а л е века. Статья была, но... Б и б л и о г р а ф и ч е с к и м и изданиями и справочниками, с по­ м о щ ь ю к о т о р ы х м о ж н о легко выполнить эту сложную на первый в з г л я д р а б о т у , р а с п о л а г а ю т многие библиотеки. Там имеется, н а п р и м е р , ф у н д а м е н т а л ь н ы й труд Н. М. Лисовского «Русская п е р и о д и ч е с к а я печать 1703—1906» (Пг., 1915), где собраны све­ дения о всех русских периодических изданиях, выходивших на территории д о р е в о л ю ц и о н н о й России в течение 200 лет, начиная с петровских «Ведомостей» (за исключением нелегальных). О советских г а з е т а х р а с с к а ж е т справочник «Газеты С С С Р 71

1917—1960», составленный Всесоюзной книжной п а л а т о й и ве­ дущими библиотеками страны, и многие другие и з д а н и я . Важнейший показатель культуры чтения периодики — регу­ лярность обращения по крайней мере к тем г а з е т а м и ж у р н а ­ лам, которые входят в ядро читаемых изданий. Это обеспечива­ ет последовательность и целостность получаемой и н ф о р м а ц и и . Особенно это необходимо, когда речь идет о газетах. М е ж д у тем, как установлено исследованиями, многие читатели, особен­ но юношеского возраста, не выработали н а в ы к а е ж е д н е в н о г о чтения газет, систематического просмотра и чтения ж у р н а л о в . Отсюда зачастую — неумение правильно понять прочитанное, связать отдельные факты, явления и события в единое целое, сопоставить новые сведения с известными. Выбор материала для чтения в газетах и ж у р н а л а х Как правило, читатель периодики прочитывает и просматри­ вает не более 20—30% публикаций в к а ж д о м номере г а з е т ы или журнала. Много это или мало? Вполне достаточно, если он об­ ладает высоким уровнем избирательности, т. е. умеет в ы д е л и т ь наиболее важное, ценное, значимое. Но подчас о б ъ е к т о м внима­ ния становятся лишь второстепенные, но яркие, броские сенсаци­ онные материалы и информационные р а з д е л ы . Ч и т а т е л ь про­ смотрел программу телепередач, прогноз погоды, у з н а л счет последнего футбольного матча, прочел статью в р а з д е л е « И з за­ ла суда»... Он, казалось бы, читал газету, но она т а к и о с т а л а с ь непрочитанной. Ему не удалось ощутить с в я з ь своей ж и з н и , связь прожитого им дня с жизнью родной с т р а н ы , всей п л а н е т ы , увидеть за «суматохой явлений» перспективы р а з в и т и я , гори­ зонты завтрашних свершений. В зарубежной социологии есть понятие « ч е л о в е к - с е н с а ц и я » . Так называют тех, кто ежедневно поглощает массу р а з н о о б р а з ­ ных фактов из всех сфер политики и науки, п р о м ы ш л е н н о с т и и сельского хозяйства. Но к а ж д ы й из этих ф а к т о в в о с п р и н и м а ­ ется как нечто независимое, не имеющее ни прошлого, ни буду­ щего, не связанное с другими событиями или я в л е н и я м и . Т а к о й «человек-сенсация», казалось бы, очень много знает, но у него не выработано мировоззрение, система убеждений, н р а в с т в е н н ы х и эстетических идеалов. Подобного пассивного п о т р е б и т е л я ин­ формации порождает так н а з ы в а е м а я м а с с о в а я к у л ь т у р а , п р е ж ­ де всего средства массовой информации в к а п и т а л и с т и ч е с к о м мире. Вместе с тем это предупреждение о той опасности, кото­ рой подвергается человек в век Н Т Р . К а ж д ы й ф а к т , который он узнает, должен быть не только усвоен, но и всесторонне ос­ мыслен. Между тем, как показывают исследования, нередко читате­ ли, особенно при чтении газет и ж у р н а л о в , о т д а ю т явное пред­ почтение фактографической информации, игнорируют более сложные аналитические статьи. Так, по данным исследования «Книга и чтение в жизни советского села», читают и н ф о р м а ц и 72

онные статьи из газет и ж у р н а л о в — 4 8 % ; а аналитические — всего 3 4 % читателей. А ведь аналитические статьи — ключ к пониманию событий и явлений. Они помогают избежать ошибоч­ ной или поверхностной оценки отдельных фактов и сторон дей­ ствительности, выработать новую точку зрения. Не менее в а ж н ы проблемные и остропроблемные публика­ ции. В проблемных статьях защищается какая-либо определен­ ная точка з р е н и я , в остропроблемных — на суд читателя вы­ носятся несколько разных точек зрения. На основе анализа и сопоставления ф а к т о в вырабатывается собственное мнение. О д н а к о , к а к п о к а з ы в а ю т исследования, многие читатели пред­ почитают п о л у ч а т ь готовое мнение, объясненную, всесторонне м о т и в и р о в а н н у ю точку зрения, и лишь 4% в структуре чтения составили с т а т ь и , требующие от самого читателя максимальной п о з н а в а т е л ь н о й активности, выбора позиции. Что и говорить, готовая, апробированная, одобренная авто­ ритетами т о ч к а з р е н и я удобна. Но как тогда быть, если столк­ нешься с п р о т и в о п о л о ж н ы м мнением, если надо сделать выбор не из одного в о з м о ж н о г о . А ведь именно перед таким выбором часто о к а з ы в а е т с я к а ж д ы й из нас, и к нему надо приступать во всеоружии. Т а к и м о б р а з о м , один из в а ж н ы х показателей культуры чте­ ния периодики — выбор статей из газет и журналов, свидетель­ ствующий не т о л ь к о об уровне развития и разносторонности ин­ тересов, но и о п о з н а в а т е л ь н о й активности при чтении. Не менее в а ж н о е свидетельство высокой культуры чтения пе­ риодики — ж а н р о в о е р а з н о о б р а з и е читаемых публикаций. В газе­ тах и ж у р н а л а х ч и т а т е л ь найдет произведения самых различных ж а н р о в . И м е н н о все вместе они и создают, по выражению В. И. Л е н и н а , г а р м о н и ч н ы й « к о н ц е р т » . Читатель должен су­ меть п р о с л у ш а т ь и г л у б о к о воспринять весь этот «концерт», а не только о т д е л ь н ы е , наиболее привлекательные «номера». П р е ж д е всего это информационные жанры (хроника, ин­ тервью, отчет, з а р и с о в к а , путевые заметки, репортаж). Они сжа­ то, к р а т к о , б е з г л у б о к о г о раскрытия сущности рассказывают о фактах, с о б ы т и я х , я в л е н и я х . Подбор этих фактов в советской печати — о т н ю д ь не бесстрастное фотографирование. Произво­ дится н а п р а в л е н н ы й , целеустремленный отбор наиболее важных событий, я в л е н и й , и г р а ю щ и х немалую роль в сфере политики, науки; ф о р м и р о в а н и е я р к и х , злободневных, своевременных, прав­ дивых и точных о б р а з о в . В. И. Л е н и н н е о д н о к р а т н о подчеркивал значение информаци­ онных п у б л и к а ц и й . В работе «Великий почин» он писал: «... по­ больше в н и м а н и я с а м ы м простым, но живым, из жизни взятым, жизнью проверенным ф а к т а м коммунистического строитель­ ства» . П у б л и к а ц и и р а з н ы х информационных жанров довольно чет­ ко р а з л и ч а ю т с я . Д л я того чтобы осуществить осознанный выбор статьи, н е о б х о д и м о з н а т ь их особенности: 27

28

73

Хроника — это не имеющие своего з а г л а в и я небольшие, по­ рой однофразовые сообщения. Ч а щ е всего они о б ъ е д и н я ю т с я под рубриками: «Хроника», «Отовсюду», «Коротко об интерес­ ном» и т. п. Информация излагает материал шире, с подробностями, име­ ет свой заголовок. Интервью — беседа с каким-либо государственным, общест­ венным, научным деятелем, писателем, актером, х у д о ж н и к о м и т. п. О фактах, событиях, людях говорится от имени человека, у которого берут интервью. Отчет освещает в а ж н ы е общественно-политические с о б ы т и я : съезды, конференции, сессии, совещания, митинги и т. п. Путевые заметки — достоверный и ж и в о й , без к а к о г о - л и б о вымысла и домысла, рассказ ж у р н а л и с т а о своих в п е ч а т л е н и я х . Обозрение знакомит читателя с в а ж н ы м и с о б ы т и я м и за опре­ деленный период. Репортаж дает наглядное п р е д с т а в л е н и е о том или ином со­ бытии через непосредственное восприятие ж у р н а л и с т а — очевид­ ца или действующего лица. Корреспонденция — анализ ф а к т а или группы ф а к т о в , когда автор идет от частного к общему, д а е т оценку ф а к т у или явле­ нию. Корреспонденция — переходная ступень м е ж д у и н ф о р м а ­ ционными и аналитическими ж а н р а м и . Аналитические ж а н р ы (статья, обзор, рецензия, очерк, фелье­ тон, памфлет, пародия) в отличие от и н ф о р м а ц и о н н ы х д а ю т анализ, оценку, обобщение ф а к т о в или явлений, п о м о г а ю т по­ чувствовать и понять движение, развитие, в з а и м о д е й с т в и е . В статьях осмысляются, теоретически и п р а к т и ч е с к и обоб­ щаются, анализируются явления или группа явлений. В обзорах рецензируется, популяризируется, с о п о с т а в л я е т с я ряд публикаций на одну и ту же тему или п р о б л е м у в р а з л и ч н ы х изданиях или в одном и том же — за определенный период. Рецензии анализируют и оценивают произведения л и т е р а т у р ы и искусства. Очерк близок к произведениям художественной л и т е р а т у р ы «малых» форм ( р а с с к а з ) , но конкретен, построен на фактиче­ ском материале, без выдумки и домысла. Фельетон — острая, злободневная, критическая п у б л и к а ц и я , с элементами сатиры и юмора. Памфлет — развернутая острая критика, р а с с ч и т а н н а я на полное разоблачение, уничтожение явления, имеющего ярко выраженные социально-типические черты. Пародия — сатирическое произведение в прозе или стихах, ко­ торое, гиперболизируя характерные свойства другого литератур­ ного произведения, высмеивает его. Здесь перечислены лишь основные ж а н р ы публицистики. Но и этот сравнительно краткий перечень свидетельствует о том, как богата творческая палитра журналистики, к о т о р а я п о м о ж е т 74

читателю понять сегодняшний день человечества, перспективы его з а в т р а ш н е г о д н я . Р а з о б р а т ь с я в структуре газеты и журнала, выбрать мате­ риал д л я чтения помогают разделы и рубрики. В к а ж д о м периодическом издании есть постоянные разделы, которые повторяются в к а ж д о м или почти каждом номере. На­ пример, в ж у р н а л е « Н а у к а и жизнь»: «Наука. Страницы исто­ рии», « Л е к т о р у — на заметку», «Наука на марше», «Рефераты», « К у н с т к а м е р а » , « Б И Н Т И » (Бюро иностранной научно-техниче­ ской и н ф о р м а ц и и ) , «Лицом к лицу с природой» и др. В газете « К о м с о м о л ь с к а я п р а в д а » : «Мир: Хроника и проблемы», «Ком­ сомольский п р о ж е к т о р » и др. Некоторые рубрики появляются не к а ж д ы й р а з , но регулярно, в определенные дни недели («Алый парус» в «Комсомольской правде»), в последнем номере за год и т. п. П о д ч а с в в о д я т с я временные рубрики, например, в связи с юбилеями, о л и м п и а д о й и др. Рубрикация — своеобразный путе­ водители по ж у р н а л у и газете. К р о м е того, м о ж е т помочь само название статьи, ее подзаго­ ловок, ш р и ф т , которым они набраны, место статьи в номере (в н а ч а л е , в конце) и т. п. С помощью этих ориентиров опытный читатель всегда отделит главное от второстепенного. Иногда ключ к п у б л и к а ц и я м , особенно проблемным, с метафорическим н а з в а н и е м — и л л ю с т р а ц и я к тексту, раскрывающая его глубин­ ный смысл. З д е с ь находит выражение одна из основных задач книжной г р а ф и к и , которую В. А. Фаворский определил как «ин­ терпретацию... произведения, создание образа». Н е м а л о п о д с к а ж е т опытному читателю имя и сведения об авторе. Во многих ж у р н а л а х сейчас печатаются довольно подробные с в е д е н и я об авторах, критиках, переводчиках. Это помогает у з н а т ь , к а к и е произведения этого автора изданы в С С С Р и где их и с к а т ь , если творчество писателя заинтересует вас, если в а м з а х о ч е т с я больше узнать об исследовании, о ре­ з у л ь т а т а х которого идет речь в статье, и т. п. Н а п р и м е р , вы находите в ж у р н а л е «Иностранная литерату­ ра» (№ 12 за 1979 год) повесть Эмилиана Станева «Тихик и Н а з а р и й » . Вы ничего не знаете об авторе, его жизненном и твор­ ческом пути, в а м ни о чем не говорит название повести. На ка­ кую тему она н а п и с а н а ? Какой пласт действительности лег в ос­ нову ее с о д е р ж а н и я ? Конечно, можно просмотреть ее или даже начать ч и т а т ь . Но есть гораздо более простой и эффективный путь. С т о и т л и ш ь в н и м а т е л ь н о просмотреть справочный аппарат ж у р н а л а . Из сведений об авторе, публикуемых в том же номере, вы у з н а е т е , что а в т о р — известный болгарский писатель, лауре­ ат Д и м и т р о в с к о й премии, Герой Социалистического Труда. На русский я з ы к б ы л и переведены его романы «Иван Кондарев», «Антихрист», повести «Тихим вечером», «Похититель персиков», « Ч е р н у ш к а » , а т а к ж е «Легенда о Сибине, князе преславском», которая б ы л а н а п е ч а т а н а в ж у р н а л е «Иностранная литература> в № 5 за 1970 год. Кроме того, творчество Э. Станева анализи-

руется в послесловии А. Зверева. Все эти м а т е р и а л ы позволят читателю выбрать в журнале для чтения эту повесть не вслепую, помогут правильно воспринять ее, тем более что речь в ней идет о начале XIII века, об эпохе Второго болгарского царства, т. е. о том историческом периоде, с которым он может быть совер­ шенно незнаком. И тогда некоторые основные сведения об этом времени явно не помешают. Понимание прочитанного Чтение журналов и газет связано с восприятием очень спе­ цифического и сложного пласта слов и выражений — газетной и журнальной лексики. Здесь и названия м е ж д у н а р о д н ы х орга­ низаций, и термины экономики, политики, философии, промыш­ ленности и сельского хозяйства, эстетики, естествознания, спорта, географии, геологии и других наук. Д л я понимания публикаций из периодических изданий, как правило, недостаточно эмоцио­ нально-оценочного восприятия многих слов и в ы р а ж е н и й («во­ яж» — что-то круглое; «конфронтация» — это хорошее, уста­ новление мира, что л и ) . На самом же деле «вояж» — это путе­ шествие. А конфронтация — противопоставление, столкновение («военная конфронтация», «мирная конфронтация», «политика конфронтации» и т. п.). Трудно сказать, что хуже: когда читатели перестают читать статью, не понимая многих слов и в ы р а ж е н и й , или когда про­ должают читать, довольствуясь неполным или и с к а ж е н н ы м по­ ниманием их. Достаточно сказать, что, по д а н н ы м Т. М. Д р и д з е , опрошенные ею читатели газет с законченным средним образо­ ванием не поняли основную идею 7 статей из 10, предложенных им. В 70% статей они не сумели подчеркнуть ф р а з у , в которой выражена основная мысль. Хроническое непонимание текста порой о т т а л к и в а е т от в а ж ­ нейших разделов газеты или ж у р н а л а . Как показывают исследования, многие читатели периодики (более половины) утверждают, что им вообще не встречаются в газетах или журналах непонятные слова или в ы р а ж е н и я . Среди тех, кто наталкивается на такие слова, б о л ь ш и н с т в о «продол­ жают читать дальше», «из остального текста все понимают». Именно так формируется привычка смиряться с непонятным, а подчас и ставить знак равенства м е ж д у непонятным и плохим. Необходимо выработать у себя привычку: в ы п и с ы в а т ь в осо­ бую записную книжку или тетрадку непонятные термины, вы­ ражения, географические названия и выяснять их значение по словарям и справочникам (политическому с л о в а р ю , краткой географической энциклопедии, словарям иностранных слов, словарю-справочнику «Новые слова и значения» и другим изда­ ниям, о которых мы рассказали в ы ш е ) . Особенно полезно в таких случаях о б р а щ а т ь с я к такому справочному изданию, как ежегодники Советской Энциклопе­ дии. В 1983 году был издан уже 27-й том ежегодника, посвящен-

ный событиям истекшего года, изменениям в политике, экономи­ ке всех стран мира, в культурной жизни, последним достижени­ ям науки и техники. Этот справочник — своеобразный путеводи­ тель в быстро меняющемся современном мире. В нем читатель найдет р а з д е л ы о жизни нашей страны, союзных и автономных республик, о м е ж д у н а р о д н ы х организациях, обзоры экономики социалистических и капиталистических стран, сведения о ме­ ждународном рабочем движении, о развитии связей между ком­ мунистическими и рабочими партиями, о достижениях науки и техники, и н ф о р м а ц и ю о международной культурной и спортив­ ной жизни, биографические справки. Там можно найти сведения о л а у р е а т а х Государственной премии СССР, Нобелевской пре­ мии и т. п. В а ж н а я з а д а ч а читателя газет и журналов — сохранить в памяти и в д а л ь н е й ш е м использовать все наиболее ценное из прочитанного. Многие читатели создают своеобразные архивы: подшивают в скоросшиватели и х р а н я т в папках газетные и журнальные вы­ резки на р а з н ы е темы, переплетают художественные произведе­ ния, с о з д а в а я однотомники и собрания сочинений, сборники рас­ сказов и поэтических произведений. Л ю д и с а м ы х р а з л и ч н ы х возрастов и профессий бережно хра­ нят и р е г у л я р н о пополняют картотеки публикаций в периодиче­ ских и з д а н и я х по интересующей их тематике. Иногда это просто карточки, где у к а з а н адрес публикации: Ц у к а с о в С. В р е м я зрелости — Ж у р н а л и с т , 1978, № 12, с. 37—39. Но ч а щ е ч и т а т е л ь д а е т краткую или развернутую аннота­ цию, о т м е ч а я н а и б о л е е ценное для него в содержании статьи. Это м о ж е т быть у к а з а н и е на тему или проблему, которой посвя­ щена п у б л и к а ц и я , на ф а к т ы и цифровые данные, которые можно найти в ней, или о б щ а я характеристика статьи. Иногда полезно составить р е ф е р а т ы наиболее важных для читателя газетных и ж у р н а л ь н ы х статей. Картотеки рефератов и аннотаций, акку­ ратно п о п о л н я е м ы е папки с вырезками обычно приносят гораздо большую пользу, чем подшивки газет и годовые комплекты жур­ налов, в к о т о р ы х ч и т а т е л ю с каждым годом все труднее ориен­ тироваться. А. М. Г о р ь к и й в статье «Пять лет» (1933) писал: «Время измеряется с к о р о с т я м и движения и обилием впечатлений, обу­ словленных д в и ж е н и е м , которое, в существе и смысле своем, есть р а з в и т и е ж и з н и от простейшего к сложному» . Помочь че­ ловеку н а и б о л е е плодотворно жить и действовать в одном ритме с эпохой, со всей с т р а н о й , определить свое место в этом движе­ нии — т а к о в а р о л ь периодических изданий. И чем выше уровень культуры чтения их, тем большее влияние они окажут на миро­ ощущение советских людей, тем полезнее они будут в их жизни, учебе, р а б о т е . 29

77

КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ Х У Д О Ж Е С Т В Е Н Н О Й Л И Т Е Р А Т У Р Ы Понимать совершенное произведение искус­ ства— значит, в общем, заново создавать его в своем внутреннем мире. А. Франс Уметь читать художественную и научную, специальную ли­ тературу не одно и то ж е . Восприятие художественного произ­ ведения требует от читателя особых знаний, навыков, умений. Сейчас трудно встретить человека, который не читал бы ху­ дожественную литературу. Художественное произведение при­ звано оказывать огромное влияние на личность: р а с ш и р я т ь ум­ ственный кругозор, давать эмоциональный опыт, выходящий за рамки того, что мог бы приобрести человек, ф о р м и р о в а т ь худо­ жественный вкус, доставлять эстетическое н а с л а ж д е н и е . Но са­ мое главное то, что, формируя у людей глубокие «теоретические» чувства, художественная литература побуждает их продумы­ вать, направлять свое реальное поведение. Однако воздействие ее на личность зависит от глубины вос­ приятия. Исследования последних лет показывают, что качество чте­ ния художественной литературы пока невысоко. Н е д о с т а т к и в восприятии художественной литературы многочисленны и, в основном, типичны. Многие читатели относятся к художественной л и т е р а т у р е как к развлечению, читают хотя и много, но бессистемно, хаотично, «что под руку попадет». Такой читатель воспринимает книгу, как правило, поверхностно, только на уровне с ю ж е т а , ф а б у л ы , не давая себе труда вдуматься в рассуждения автора, пропуская описания природы, чувств героев и т. д. Д л я него «Анна Карени­ на»—просто роман о неверной жене, бросившейся под колеса поезда. При таком восприятии художественной л и т е р а т у р ы ча­ сто наступает пресыщение, разочарование в ней, утрата интереса к чтению, так как сюжетных ситуаций не т а к много и к а ж е т с я , что книги повторяют их. Часто читатели подходят к художественной л и т е р а т у р е с не­ верными ожиданиями. Художественное произведение такой чи­ татель считает, как и научную книгу, лишь средством информа­ ции о различных сторонах жизни. «В научной книге пишут об открытиях в области техники, медицины и т. д., — говорит о н , — а художественная книга показывает жизнь народа в старое вре­ мя и жизнь нашего современника». Такие читатели не понимают художественной природы произведения — отсюда ограниченные оценки литературных произведений: «Сказка „Маленький принц" Сент-Экзюпери мне не понравилась — нет ничего ново­ го»; «Роман И. Шамякина „Сердце на л а д о н и " прочитал с интересом: впервые узнал, как делается операция на сердце». 78

И с с л е д о в а н и я показывают, что многие читатели, как юные, так и взрослые, не умеют правильно воспринимать более или ме­ нее с л о ж н ы е о б ы ч н ы е метафоры, характерные для многих ху­ дожников слова — Ю. Олеши, Б. Пастернака и др. И это одна из причин того, что они отказываются читать подлинно худо­ жественные произведения или воспринимают в таких книгах лишь то, что п о з в о л я е т им уловить развитие сюжета. Такой чи­ татель не л ю б и т и не понимает поэзии, по его мнению, обо всем можно с к а з а т ь « н о р м а л ь н о » — прозой; он не обращает внима­ ния на х у д о ж е с т в е н н ы е особенности произведения, на стиль, язык п и с а т е л я , на него не производят впечатления яркие сравне­ ния, м е т а ф о р ы , о б р а з н ы е в ы р а ж е н и я . О т м е ч а я н а и б о л е е х а р а к т е р н ы е недостатки восприятия худо­ жественных п р о и з в е д е н и й , мы хотели помочь читателям оценить собственное в о с п р и я т и е , увидеть свои недостатки. К а к это с д е л а т ь ? П р е ж д е всего необходимо понять, как происходит восприятие художественного п р о и з в е д е н и я , от чего зависит его полнота, глу­ бина, цельность. Х у д о ж е с т в е н н а я л и т е р а т у р а воспроизводит действительность в о б р а з н о й ф о р м е . Л и т е р а т у р н ы й художественный образ вы­ р а ж а е т о б щ е е в и н д и в и д у а л ь н о м , неповторимо конкретном. Ав­ тор х у д о ж е с т в е н н о г о произведения имеет право на домысел, творческое в о о б р а ж е н и е . Художественный образ воплощается в слове; о б р а з н о с т ь , эмоциональность стиля создают богатства языка, л и т е р а т у р н ы е приемы и т. д. Стиль тем оригинальнее, чем т а л а н т л и в е е п и с а т е л ь . Стиль отражает личность писателя. Лескова не с п у т а е ш ь с Ч е х о в ы м , всегда узнаешь стиль Хемин­ гуэя, Б а б е л я , Д о с т о е в с к о г о . Автор художественного произведе­ ния о п и р а е т с я на способность читателя воссоздать описываемое событие, с о п е р е ж и в а т ь героям. Художественное произведение обладает с и л ь н ы м э м о ц и о н а л ь н ы м воздействием и требует эмо­ циональной о т д а ч и . В о с п р и я т и е х у д о ж е с т в е н н о й литературы — очень тонкий, сложный п р о ц е с с , е щ е не все в нем ясно ученым, но некоторые его з а к о н о м е р н о с т и у ж е выявлены. Как известно, познание развивается от живого созерцания к а б с т р а к т н о м у м ы ш л е н и ю , а от него — к практике. В вос­ приятии х у д о ж е с т в е н н о й литературы можно выделить 3 ста­ дии. П е р в а я — непосредственное восприятие произведения, т. е. воссоздание и п е р е ж и в а н и е его образов. Как известно, уже В. Г. Б е л и н с к и й в ы д е л я л эту стадию восприятия и называл ее «стадией в о с т о р г а » , считая, что сначала надо восприни­ мать п р о и з в е д е н и е «сердцем», а затем уже — «умом». Первую стадию в о с п р и я т и я художественной литературы проходят прак­ тически все ч и т а т е л и . За первой стадией должна следовать вто­ рая, более в ы с о к а я — «от живого созерцания к абстрактному мышлению» (по Б е л и н с к о м у — «стадия истинного наслажде79

ния»). Абстрактное мышление не у б а в л я е т эмоциональности восприятия, а углубляет ее. Вторую ф а з у восприятия художест­ венного произведения проходят д а л е к о не все. Многие читатели ограничиваются з н а к о м с т в о м с с ю ж е т о м , «глотают» книги без какого-либо ж е л а н и я критически их осмыс­ лить. Третья стадия — влияние художественного п р о и з в е д е н и я на личность читателя. Конечно, деление процесса восприятия на с т а д и и н е с к о л ь к о условно. Но оно полезно д л я решения нашей з а д а ч и — научиться читать художественную л и т е р а т у р у , повысить к у л ь т у р у чтения. Исследования показывают, что полноценность в о с п р и я т и я произведения зависит, с одной стороны, от его х у д о ж е с т в е н н ы х достоинств, а с другой — от перцептивных* особенностей чита­ теля. Значит, не только л и т е р а т у р н ы е произведения бывают подлинно художественными и м а л о х у д о ж е с т в е н н ы м и , но и вос­ приятие читателей бывает художественным и н е х у д о ж е с т в е н н ы м . Литературное произведение — многослойная с и с т е м а . Первый слой — язык произведения — т р е б у е т от ч и т а т е л я понимания метафоричности, предполагает, что ч и т а т е л ь о б л а д а ­ ет определенным языковым б а г а ж о м , имеет я з ы к о в о е чутье. Следующий уровень — о п и с ы в а е м а я в п р о и з в е д е н и и дейст­ вительность: люди, природа, ф а к т ы личной и о б щ е с т в е н н о й жизни. Понимание этого слоя требует от ч и т а т е л я о п р е д е л е н н о ­ го запаса жизненных впечатлений, п о н и м а н и я психологии л ю ­ дей, характеров. Третий слой — идейное с о д е р ж а н и е п р о и з в е д е н и я . Д л я пони­ мания его необходим определенный уровень р а з в и т и я личности в целом, умение обобщать, мыслить а б с т р а к т н о , часто требуют­ ся и специальные знания, н а п р и м е р , из истории, э к о н о м и к и и т. д. Таким образом, творчество ч и т а т е л я в з н а ч и т е л ь н о й м е р е за­ висит от творчества писателя. Чем т а л а н т л и в е е , т о н ь ш е , глуб­ же писатель, многослойнее произведение, тем б о л ь ш е п р о с т о р а для творчества читателя. Л. Н. Толстой говорил, что « х у д о ж н и к д л я того, чтобы дейст­ вовать на других, должен быть и щ у щ и м , чтоб его п р о и з в е д е н и е было искание... Только если он ищет, з р и т е л ь , с л у ш а т е л ь , чита­ тель сливаются с ним в поиске». К с о ж а л е н и ю , в ы б о р х у д о ж е с т ­ венного произведения часто случаен. Уровень ч и т а е м о г о подчас невысок. Постоянное чтение м а л о х у д о ж е с т в е н н ы х , с х е м а т и ч н ы х произведений делает восприятие с х е м а т и ч н ы м . Но и читатель, как у ж е было с к а з а н о , д о л ж е н о б л а д а т ь опре­ деленными свойствами. « К а к т а л а н т л и в ы й с л у ш а т е л ь музыки в чем-то похож по способностям на к о м п о з и т о р а , а тем более — на исполнителя, так и т а л а н т л и в ы й читатель д о л ж е н о б л а д а т ь некоторыми качествами, необходимыми писателю, н а п р и м е р , во* «Перцепция» - восприятие.

о б р а ж е н и е м , умением проникнуть в суть вещей, психологизмом». Для в о с п р и я т и я художественного произведения нужны живость и сила в о о б р а ж е н и я , эмоциональность и т. д. О д н а к о с а м и по себе эти способности не могут обеспечить полноценное в о с п р и я т и е , гармоничное и высокое литературное развитие. Д а ж е очень большая эмоциональность не исключает низкого у р о в н я культурного развития, если перцептивные спо­ собности (т. е. способности к непосредственному восприятию ор­ ганами чувств) не объединены с общими интеллектуальными спо­ собностями, к о т о р ы е позволяют регулировать эмоциональные, ас­ социативные п р о ц е с с ы , проанализировать, оценить произведение. П р и о т с т а в а н и и интеллекта от перцептивных способностей читатель м о ж е т л е г к о поддаться влиянию малохудожественной, низкопробной л и т е р а т у р ы , если она даст пищу воображению. Вместе с тем высокий уровень интеллекта, литературная эру­ диция при с л а б о м р а з в и т и и способностей восприятия тоже дает в а р и а н т н е г а р м о н и ч е с к о г о литературного развития, хотя и мо­ ж е т до и з в е с т н о й степени маскировать эстетическую неразви­ тость. Т а к о й ч и т а т е л ь обычно прямолинеен, судит о произведе­ нии у п р о щ е н н о , г р у б о , эстетическое наслаждение для него не­ доступно. О ч е в и д н о , и в том и в другом случае литературная неразви­ тость с н и ж а е т с т е п е н ь и качество воздействия произведения на читателя. Л и т е р а т у р н о е р а з в и т и е неразрывно связано с общим психи­ ческим р а з в и т и е м . На него влияют как возрастные, так и инди­ в и д у а л ь н ы е ф а к т о р ы . Специальное литературное развитие как бы н а с л а и в а е т с я на о б щ е е психологическое развитие личности. При этом те в о з р а с т н ы е и индивидуальные факторы, которые д в и ж у т о б щ е е р а з в и т и е , оказываются необходимыми и для раз­ вития л и т е р а т у р н о г о . У ч и т ы в а я с в о ю индивидуальную предрасположенность к то­ му или и н о м у пути л и т е р а т у р н о г о развития, можно более целе­ н а п р а в л е н н о ф о р м и р о в а т ь полноценное восприятие художест­ венной л и т е р а т у р ы , к у л ь т у р у ее чтения. К а к и е же с р е д с т в а могут помочь выйти на более высокий уровень л и т е р а т у р н о г о р а з в и т и я ? П р е ж д е в с е г о , д л я глубокого понимания художественного п р о и з в е д е н и я н е о б х о д и м о создать определенный настрой, такую установку, к о г д а ч и т а т е л ь не только ждет сопереживания, эсте­ тического н а с л а ж д е н и я , развлечения, но и не боится умственно­ го н а п р я ж е н и я , а к т и в н о с т и , когда читателю интересно и отраже­ ние ж и з н и , и л и ч н о с т ь , и идеалы самого автора, и его художест­ венное м а с т е р с т в о . В м е с т е с тем квалифицированный читатель ждет р а д о с т и от в о с п р и я т и я мастерски «сделанной» вещи, от ощущения о р и г и н а л ь н о с т и и силы таланта автора. К р о м е этой основной установки могут быть и другие: «раз­ в л е к а т е л ь н а я » , « у т е ш и т е л ь н а я » , «познавательная», «дидактиче­ ская», « с а м о о б р а з о в а т е л ь н а я » и т. д., но только как сопутствую-

щие, второстепенные. В целом же у ч и т а т е л я д о л ж н о в ы р а б о ­ таться глубокое, уважительное отношение к х у д о ж е с т в е н н о й ли­ тературе, понимание ее роли в ж и з н и и р а з в и т и и о б щ е с т в а . Этому способствует чтение литературоведческих с т а т е й , книг, особенно таких, где прослеживается судьба к а к о г о - л и б о произ­ ведения, его влияние на умы и души поколений ч и т а т е л е й (на­ пример, книга Е. Таратуты «По следам " О в о д а " » ) . Яркий, эмоциональный р а с с к а з людей науки, искусства, про­ изводства о влиянии литературы на их судьбы т о ж е п о м о ж е т правильно оценить ее роль. Серьезное отношение к литературе в целом не п о з в о л и т чи­ тателю впредь бездумно подходить и к к о н к р е т н о м у выбору книги для чтения. Он будет искать и н ф о р м а ц и ю о новых, луч­ ших книгах. Значимыми для него станут ж у р н а л «В мире книг», газета «Книжное обозрение». В н и м а т е л ь н е е он будет от­ носиться к прикнижной и пристатейной б и б л и о г р а ф и и , станет читать рецензии, критические статьи и обзоры в л и т е р а т у р н о - х у ­ дожественных ж у р н а л а х , поймет значение рекомендательной библиографии, библиографических справочников по творчеству писателя, «Литературной энциклопедии». М о ж е т быть, начнет читать и такие специальные издания, к а к «Вопросы л и т е р а т у ­ ры», «Литературная учеба» и т. д. Дальнейшая программа действий д о л ж н а быть р а з р а б о т а н а в зависимости от характера недостатков восприятия. Как преодолеть излишнее пристрастие к о с т р о с ю ж е т н ы м про­ изведениям? Почему вообще острый с ю ж е т т а к п р и в л е к а т е л е н для многих? Видимо, потому, что произведения с я р к о в ы р а ж е н ­ ным сюжетом и занимательной ф а б у л о й легче в о с п р и н и м а ю т с я , предъявляют меньше требований к а б с т р а к т н о м у м ы ш л е н и ю чи­ тателя. Неразвитость абстрактного м ы ш л е н и я , неумение за сю­ жетом увидеть мысль автора, пафос п р о и з в е д е н и я м е ш а е т по­ нять глубину таких «несюжетных» х у д о ж е с т в е н н ы х (не т о л ь к о литературных) произведений, как «Обломов», « С т а р о с в е т с к и е по­ мещики», рассказы К. Паустовского, Ю. К а з а к о в а и др., а так­ же произведения живописи, особенно п е й з а ж , н а п р и м е р , « Н а д вечным покоем» И. Л е в и т а н а , картины Н. Р е р и х а и т. д., кино — «Неоконченная пьеса для механического пианино», « С т а л к е р » и др. Чем более сложный, новаторский х а р а к т е р имеет х у д о ж е ­ ственное произведение, тем меньше оно доступно т а к о м у чита­ телю. Научиться не только смотреть, но и видеть — вот з а д а ч а , стоящая перед каждым зрителем, читателем. Не т о л ь к о прочесть рассказ В. Шукшина «Срезал», но и почувствовать его иронию и жалость по отношению к главному герою; не т о л ь к о увидеть картину Пластова «Март», но и почувствовать ту р а д о с т ь жиз­ ни, которую вложил в нее автор. Воспитание способности к абстрактному м ы ш л е н и ю чрезвы­ чайно сложно. Перечитывание произведения — один из способов формирования абстрактного мышления.

При п е р е ч и т ы в а н и и , у ж е зная сюжет, можно продумать кни­ гу г л у б о к о и серьезно, обратить внимание на детали, которые порой б о л ь ш е , чем прямые описания, раскрывают характер ге­ роя, о т н о ш е н и е к нему автора и т. д. Такие детали, «мелочи» не­ и з б е ж н о у с к о л ь з а ю т от внимания при первом чтении, они обычно начинают «говорить» при чтении повторном. Большую пользу приносит перечитывание классических произведений. Наши к л а с с и к и не т о л ь к о великая школа искусства, это и великая ш к о л а мысли. Писатели-классики учат не только «живому со­ з е р ц а н и ю » конкретного, но и учат читателя двигаться все даль­ ше д л я п о с т и ж е н и я глубин абстрактного мышления. Чем глубже, з н а ч и т е л ь н е е произведение, тем менее вероятно, что оно будет понято с первого чтения. «Если Пушкин приходит к нам с детст­ в а — говорит А. Т. Твардовский — то мы по-настоящему при­ ходим к нему л и ш ь с годами». Р а з в и т и ю абстрактного мышления помогают и попытки выйти за р а м к и с ю ж е т а при восприятии полотен художников; научить­ ся не т о л ь к о смотреть, но и анализировать картины. Рассмотреть за с ю ж е т о м картины Федотова «Сватовство майора» нравы и о б ы ч а и купеческой среды, характер героев, увидеть весь этот ж а л к и й трагикомический мирок можно лишь в том случае, если р у к о в о д с т в о в а т ь с я не только тем, что непосредственно изображе­ но на полотне, но и тем кругом образов, ассоциаций, которые в о з н и к а ю т при создании картины. П е р е х о д читателя от живого созерцания к абстрактному мыш­ лению — в а ж н е й ш и й этап, скачок в развитии интеллекта чело­ века. Ч а с т о читатель поверхностно, прямолинейно судит о худо­ жественном произведении. Поступки героев ему непонятны, ка­ ж у т с я нелогичными, «кто прав, кто виноват, кто положительный, кто отрицательный — не поймешь». Почему Анна мучилась сама и мучила Вронского? Почему страдает такой благополучный И г о р ь Саввович? (герой одноименного романа В. Липатова). Почему так неспокойно живут герои В. Шукшина? Где здесь от­ рицательные и положительные образы? Высокохудожественное произведение отражает сложную, про­ тиворечивую жизнь человеческого общества. Поэтому и понять его (как и явления самой жизни) нельзя без знания психологии человека, ее индивидуальной направленности. Задача писателя о т р а з и т ь ж и з н ь человека, развитие его души во всех ее измене­ ниях, переходах из одного состояния в другое, а задача читате­ ля — видеть это движение, понять его природу. Р а з в и т и е человеческой души редко идет по прямой, чаще оно «спиралевидно» (по А. М. Левидову), т. е. одно и то же душев­ ное п е р е ж и в а н и е может проявлять себя по-разному. Спиралевидность о б р а з а хорошо видна при описании отношений ге­ роев романа, повести, особенно связанных чувством. В жизни т а к о е с б л и ж е н и е проходит стадии притяжения и отталкивания. Этот же процесс о т р а ж а е т и талантливый писатель (например,

Вера и Марк в «Обрыве» Гончарова; Вронский и Анна в «Анне Карениной» Толстого; Григорий и Аксинья в «Тихом Д о н е » Шо­ лохова). Поступки человека, его поведение о п р е д е л я ю т с я не только внешними условиями его жизни, но и его х а р а к т е р о м . Поверхностный же читатель склонен многое у п р о щ а т ь , и п р е ж д е всего характер человека. Основная причина н е п о н и м а н и я «вы­ сокой литературы» — непонимание сути выведенного п и с а т е л е м человеческого характера. Н а д о понять, что человеческий х а р а к ­ тер редко бывает однозначен, как правило, в одном х а р а к т е р е можно обнаружить много сторон. В р о м а н е « В о с к р е с е н и е » Л. Толстой пишет: «Мы можем с к а з а т ь про ч е л о в е к а , что он чаще бывает добр, чем зол, ч а щ е умен, чем глуп, ч а щ е э н е р г и ­ чен, чем апатичен и наоборот; но будет н е п р а в д а , если мы ска­ жем про одного человека, что он добрый или у м н ы й , а про д р у ­ гого, что он злой или глупый. Л ю д и к а к реки, в о д а во всех оди­ наковая и везде одна и та ж е , но к а ж д а я река б ы в а е т то у з к а я , то широкая, то чистая, то холодная, то м у т н а я , то т е п л а я . Т а к и люди. Каждый человек носит в себе з а ч а т к и всех с в о й с т в л ю д ­ ских и иногда проявляет одни, иногда — д р у г и е и б ы в а е т ч а с т о не совсем похож на себя, о с т а в а я с ь все м е ж д у тем о д н и м и с а ­ мим собою». Понять это — значит понять истоки д у ш е в н ы х д в и ­ жений героев, понять, почему « з л а я м а ш и н а » — К а р е н и н — спо­ собен на сострадание, а П а в е л Корчагин — стойкий из с т о й к и х — на отчаяние. Значительные произведения искусства всегда т р е б у ю т от чи­ тателя, зрителя напряжения внимания, готовности с л е д и т ь за развитием образа, что, в свою очередь, д а е т ему р а д о с т ь о т к р ы ­ тия, сопереживания, приобщения к б о л ь ш о м у искусству. « Л и т е ­ ратуре так же нужны т а л а н т л и в ы е читатели, к а к и т а л а н т л и в ы е писатели. Именно на них, на этих т а л а н т л и в ы х , чутких, о б л а д а ­ ющих творческим воображением читателей р а с с ч и т ы в а е т а в т о р , когда напрягает все свои душевные силы в поисках в е р н о г о о б ­ раза, верного поворота действия, верного с л о в а » (С. Я. М а р ш а к ) . Сложность и глубина о б р а з а п р о я в л я е т с я почти н е з а м е т н о , в тончайших нюансах; образ дается большим м а с т е р о м в р а з в и ­ тии, движении. Важно, чтобы л и т е р а т у р н ы й п е р с о н а ж и в п р е д ­ ставлении читателя был живым человеком. П о э т о м у д е л и т ь пер­ сонажи (и людей) на «положительных» и « о т р и ц а т е л ь н ы х » очень соблазнительно по простоте, но с о в е р ш е н н о н е г р а м о т н о в психологическом смысле. Х а р а к т е р человека, к а к у ж е г о в о р и ­ лось, противоречив, сложен, глубок. П о л о ж и т е л е н ли С т и в а О б ­ лонский? Соня из «Войны и мира»? Где п о л о ж и т е л ь н ы е герои «Ревизора»? «Мертвых душ»? «Утиной охоты» А. В а м п и л о в а ? В этих произведениях, как и в жизни, люди о т н ю д ь не д е л я т с я четко на положительных и отрицательных. Избавиться от прямолинейного взгляда на х у д о ж е с т в е н н о е произведение поможет т а к ж е более пристальное и п о в т о р н о е чтение, более вдумчивое отношение к окружающей жизни и, конечно, чтение комментариев, л и т е р а т у р о в е д ч е с к и х м а т е -

риалов, а т а к ж е статей и книг по вопросам психологии личности ( н а п р и м е р , Л е в и В. «Я» и «Мы»; «Охота за мыслью»; Кон И. « П с и х о л о г и я юношеского возраста», «Открытие «Я» и др.). В а ж н у ю часть с о д е р ж а н и я произведения составляет «слой ф а к т о в » . Н е у м е н и е ориентироваться в них также затрудняет в о с п р и я т и е произведения. Эрудиция в любой специальной обла­ сти, если она о т р а ж е н а в картине, нарисованной писателем, ху­ д о ж н и к о м , о б о г а щ а е т , повышает степень идейного и эмоцио­ н а л ь н о г о в о з д е й с т в и я произведения. Знание эпохи, нравов не­ о б х о д и м о при чтении П у ш к и н а , Грибоедова, Толстого, Шекспи­ ра. П о л у ч и т ь необходимые знания можно, читая историческую л и т е р а т у р у по искусству, этнографии и т. д. В к а ж д о м художественном произведении так или иначе от­ р а ж а е т с я л и ч н о с т ь а в т о р а . Поэтому глубокому пониманию худо­ ж е с т в е н н о г о произведения будет способствовать знакомство чи­ т а т е л я с л и ч н о с т ь ю писателя, его образом мышления, жизни, о с о б е н н о с т я м и восприятия действительности. Этому способствует чтение д н е в н и к о в писателя, воспоминаний о нем, книг, посвя­ щ е н н ы х его творчеству ( м о ж н о посоветовать прекрасную книгу о А. Б л о к е — В. О р л о в а «Гамаюн», о Достоевском — Б. Бурсова « Л и ч н о с т ь Достоевского» и д р . ) . По мере дальнейшего изу­ чения л и т е р а т у р н о г о творчества писателя его образ постепенно п р и о б р е т а е т р е л ь е ф н о с т ь , полнокровность, особенно если зна­ к о м и т ь с я с его публицистическими произведениями (например, с р е п о р т а ж а м и Э. Хемингуэя из республиканской Испании, с вы­ с т у п л е н и я м и Э. З о л я в з а щ и т у Дрейфуса и т. д.), эпистолярным н а с л е д и е м . П о н и м а н и е личности писателя поможет глубже по­ н я т ь его п р о и з в е д е н и я . И е щ е одно. Есть целый ряд книг, авторы которых видят свою з а д а ч у в том, чтобы научить читателя понимать художественную л и т е р а т у р у . Это: «Книга про читателя» С. Рассадина, «Умеешь ли ты читать?» М. Ценципера, очень глубокая и интересная кни­ га М. Л е в и д о в а «Автор — образ — читатель». П о л н о ц е н н о е восприятие художественной литературы очень в а ж н о , это не только эстетическая, но и нравственная проблема. П о л н о ц е н н о е восприятие художественной литературы, формиро­ в а н и е высокого уровня литературного развития приводят к из­ менениям не только в познавательной сфере, особенно они су­ щественны в с ф е р е чувств: повышается чувствительность к эстетическим ценностям, формируется эстетический вкус, проис­ ходят сдвиги в системе мировоззренческих ценностей, возникают новые мотивы чтения и среди них такой важный, как желание о б щ е н и я с у м н ы м собеседником-писателем. Ярче и глубже идет процесс в л и я н и я литературы на личность читателя. И с с л е д о в а н и е «Книга и чтение в жизни небольших городов» п о к а з а л о , что только 11 % читающих художественную литерату­ ру в о с п р и н и м а ю т ее полноценно. Эта цифра, конечно, не может у д о в л е т в о р и т ь ни читателей, ни писателей. Умеющих читать ху­ д о ж е с т в е н н у ю л и т е р а т у р у д о л ж н о быть гораздо больше.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Научно-техническая революция заметно расширила выбор видов культурной деятельности, духовная культура стала неиз­ меримо богаче. Удовлетворяя одну из основных потребностей — потребность в новой информации — наш современник имеет возможность воспользоваться теперь не только книгой, журна­ лом, газетой, но и радио, телевидением, кино. Не изменяется ли на наших глазах отношение современного человека к книге? Не уходит ли она в тень, вытесняемая новей­ шими электронными носителями информации? Совсем недавно высказывались предположения, что книга отмирает, что на смену книгам, ж у р н а л а м придет кассетное те­ левидение, микрофильмы, микрофиши; что библиотека со време­ нем станет библиотекой без книг, библиотекой — машиной, при­ способленной к выполнению лишь справочно-информационных функций. В интересной работе «Революция в мире книг» ф р а н ­ цузский социолог Р. Эскарпи писал: «Кино, радио, телевидение оказывают на книгу давление одновременно экономическое и эстетическое. В любом кинотеатре за цену, равную плате за час работы, можно целых два часа быть свидетелем з а х в а т ы в а ю ­ щих событий, при этом в элегантной и комфортабельной обста­ новке; зачем же тратить цену трех-четырех часов работы и да­ же больше, чтобы прочесть о тех же событиях в книге, которая чем дешевле, тем непривлекательнее». Д а н н ы е з а р у б е ж н ы х ис­ следований позволяют говорить, что такое отношение к книге, чтению весьма распространено на З а п а д е . Н а п р и м е р , ж и т е л ь Японии затрачивает на просмотр телепрограмм в 6—7 раз боль­ ше времени, чем на чтение; в США постоянных телезрителей в полтора раза больше, чем регулярных читателей, и т. д. В исследованиях советских социологов т а к ж е м о ж н о встре­ тить утверждения, что в результате повсеместного распростра­ нения телевидения население, особенно дети, стали меньше чи­ тать. Сейчас время, отданное телевидению, колеблется от 9,4 до 21,2 часов в неделю. Конечно, это не может не привести к опре­ деленному перераспределению времени, отводимому д л я других занятий, в частности — чтению. Возникает вопрос: имеет ли смысл в таких условиях говорить о необходимости учиться читать, повышать культуру чтения и т. д.? Быть может, это дань отмирающей традиции? Не более ли современным было бы обратить внимание общественности на необходимость воспитания культуры телесмотрения, культуры пользования микрофишами и т. д.? Безусловно, необходимо овладевать всеми к а н а л а м и и спо­ собами получения информации, которые предлагают нам н а у к а и технический прогресс. И кассетное телевидение, и микрофиши займут свое место в системе информационных к а н а л о в . Но, как показывают исследования, только человек, о в л а д е в ш и й куль­ турой чтения, квалифицированный читатель, может стать ква86

лифицированным телекинозрителем. Читательский уровень во многом о п р е д е л я е т уровень духовного развития личности и влия­ ет на культуру освоения технических средств информации. Кроме того, убедительно доказано, что телевидение выступа­ ет не только соперником книги, но и в определенных условиях стимулирует чтение. Таким о б р а з о м , опасения, что книга отмирает, необоснован­ ны. Известный советский писатель В. Каверин хорошо сказал об этом: « Т о л ь к о наедине с книгой можно постичь глубину и мудрость всего живого на земле. Пока существует разум, пока человеку будут необходимы ценности — книга будет жить». П о в ы ш е н и е к у л ь т у р ы чтения приобретает и новый смысл: воспитывая ее, мы заботимся о будущем — закладываем основы культуры в о с п р и я т и я других каналов массовой информации. П р о в е д е н н ы е в последние годы исследования в области чте­ ния п о з в о л я ю т с д е л а т ь вывод, что укрепление материальной ба­ зы культуры, в о з р а с т а н и е темпов и масштабов ликвидации раз­ личий м е ж д у городом и деревней, между умственным и физиче­ ским т р у д о м у с и л я т читательскую активность. Станут б о л е е многогранными, сложными и глубокими цели чтения. У б о л ь ш и н с т в а читателей на фоне разнообразного, мно­ гоаспектного круга читательских интересов можно будет выя­ вить систему п р е о б л а д а ю щ и х , особенно ярко выраженных чита­ тельских п р и с т р а с т и й . Процесс чтения станет непрерывным. Б о л е е четким станет «размежевание» и вместе с тем взаимо­ действие книги, газеты, журнала с радио, телевидением, кино. Усовершенствуется структура чтения: гораздо более значитель­ ное место в ней з а й м е т научная (в том числе научно-популяр­ ная) л и т е р а т у р а . П о в ы с и т с я и углубится интерес советских людей к общест­ венно-политической литературе. Этому будет способствовать рост политической активности, расширение участия трудящихся на­ шей с т р а н ы в у п р а в л е н и и государством, в самых различных об­ ластях коммунистического строительства. Это, видимо, повлечет за собой п о в ы ш е н и е интереса к остропроблемным и проблемным аналитическим публикациям, прежде всего — к журнальным статьям и к н и г а м . Место в чтении общеобразовательной, главным образом на­ учно-популярной, литературы, не связанной с профессиональной деятельностью, видимо, значительно увеличится. Это будет свя­ зано, п р е ж д е всего, с прогрессом наук, особенно естественных, усложнением профессиональной и социальной деятельности каж­ дого советского человека, что, очевидно, потребует непрерывно­ го р а с ш и р е н и я кругозора, правильной ориентации в научной, производственной, культурной жизни. Изменится, видимо, и са­ ма н а п р а в л е н н о с т ь научно-популярной литературы, в которой будут все ч а щ е анализироваться важнейшие проблемы, возни­ кающие в р а з л и ч н ы х науках и на стыке наук, все меньше вни­ мания будет уделяться развлекательно-сенсационным и сугубо у т и л и т а р н ы м с т а т ь я м и книгам.

ПРИМЕЧАНИЯ 1 2 3 4

5 6 7 8 9

10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26

27 2 8 29

О Ленине. Воспоминания, рассказы, очерки. М., 1956, с. 439. Воспоминания о В. II. Ленине. М., 1969, т. 4, с. 127. Лафарг П. Воспоминания о Марксе. М., 1938, с. 5. Ерастов Н. П. Культура умственного труда. Беседа о рациональной органи­ зации познавательной деятельности. Ярославль, 1973, с. 33—34. Воспоминания о В. И. Ленине. М., 1956, т. 1, с. 262—265. Ленин В. II. Полн. собр. соч., т. 55, с. 209. Маркс К., Энгельс Ф. Полн. собр. соч., т. 27, с. 307. Гастев Л. К. Как надо работать. М.: Экономика, 1972. 478 с. Ленин В. И. О государстве. Лекция в Свердловском университете 11 июля 1919 г. — Полн. собр. соч., т. 39, с. 65. Роман-газета, 1979, № 10 (872), с. 35, 39. Поварнин С. И. Как читать книги. 3-е изд. М., 1978, с. 53. Ленин В. И. Тетради по империализму. — Полн. собр. соч., т. 28, с. 168. В. И. Ленин и библиотечное дело. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1977, с. 121. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой ф и л о с о ф и и . — Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 21, с. 303. Ленинский сборник, XV, с. 283. Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 3, с. 639. Там же, т. 55, с 106. Роман-газета, 1979, № 10 (872), с. 4. Державин К. Н. Вольтер. М., 1946, с. 453—454. Слово о книге. М., 1974, с. 203. Андреев-Кривич С. А. Всеведение поэта. М., 1973, с. 103—104. См., например: Амбарцумян 3. Н. Читателям о библиотечных к а т а л о г а х . М., 1968; Как пользоваться каталогами. Памятка читателю. М., 1966. Слово о книге. М., 1974, с. 184. Найдич Э. Э. Рекомендательная библиография — твой помощник. М.. 1975. Слово о книге. М., 1974, с. 232. Социально-психологические проблемы чтения: Сб. науч. тр. Чтение в систе­ ме массовых коммуникации. М., вып. 2, 1977, с. 35. Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 47, с. 134. Там же. т. 39, с. 13. Горький М. О печати. М., 1962, с. 112.

Марина Д а в ы д о в н а С м о р о д и н с к а я , Юлия Петровна М а р к о в а О ЧТО

КУЛЬТУРЕ

НУЖНО

ЧТЕНИЯ

ЗНАТЬ

КАЖДОМУ

Заведующая редакцией Т. В. Громова. Редактор Н. А. Тишкова. Художник М. Ю. Мелик-Пашаева. Художественный редактор И. К. Борисова. Технический редактор 3. С. Мочалина. Корректор Ф. А. Извозчиков ИБ № 832. Сдано в набор 06.02.84. Подписано к печати 04.06.84. А 11003. Формат 60Х90 / . Бум. кн.-журн. Гарнитура литературная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 5,5. Усл. кр.-отт. 5,88. Уч.-изд. л. 5,96. Тираж 55 000 экз. Изд. № 3030. Заказ № 78. Цена 25 к. 1

16

Издательство «Книга», 125047, Москва, ул. Горького. 50. Московская типография № 4 Союзполиграфпрома при Госкомиздате СССР 129041, Москва, Большая Переяславская ул., д. 46.