Психологическая помощь при социально-проблемном поведении (Автореферат)

На правах рукописи

БОНДАРЕНКО ВЛАДИМИР АЛЕКСАНДРОВИЧ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ПРИ СОЦИАЛЬНОПРОБЛЕМНОМ ПОВЕДЕНИИ

19 00 07 - педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Работа выполнена на кафедре психологии Кубанского государственного университета

Научный руководитель: кандидат психологических наук Кимберг А.Н. Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Турин В.Е. кандидат психологических наук Траилин Г Н Ведущая организация: Ставропольский государственный университет Защита диссертации состоится 16 06 2000 года в 11 часов На заседании диссертационного совета К 063 73 07 в Кубанском государственном университете по адресу 350040, г Краснодар, ул Ставропольская, 149 С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета Автореферат разослан 15 05 2000 года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Василевский В.И.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность проблемы В связи с радикальными изменениями в общественном сознании и общественных институтах меняется реальное содержание "вечных" для человечества социальных задач Перефразируя В Франкла, можно сказать, что у каждого времени свои неврозы - и каждому времени требуются свои методы воспитания и психотерапии Реально мы имеем сегодня ситуацию, когда общественная практика перестала быть целостно и едино организованной и среда воспитания стала принципиально иной - плюралистичной Исчезает основная посылка предшествовавшей методологии воспитания возможность контролируемого создания единой общественной практики и единой воспитательной среды Воспитание все в большей степени становится индивидуальным актом взаимодействия воспитателя и воспитуемого либо продуктом общения и взаимовлияния небольшой группы людей Резко возрастает удельный вес самовоспитания и индивидуального выбора человеком путей его личностного развития Существующее в рамках педагогической психологии понимание воспитания представляется нам неоправданно суженым рамками детства и ранней юности Полагалось, что взрослый (социализированный) человек представляет собой в определенном смысле завершенного субъекта социальной практики, не нуждающегося в специально организованной поддержке его смысловой и ценностной сферы Между тем это не так Несколько глубоких кризисов личностного развития, связанных именно с необходимостью ориентации в ценностях жизни и смыслах деятельности, возникают за пределами традиционно исследуемых возрастных периодов Неудачное разрешение этих кризисов приводит к освоению человеком различных форм неоптимального социального поведения К нему относятся различные виды замещающего поведения (зависимости), невротическое поведение и иные виды деструктивного и самодеструктивного реагирования на проблемы жизни По своему характеру явления такого рода оказываются в зоне, расположенной между педагогикой и медициной Однако ни та, ни другая наука не обладает безусловно пригодными для эффективного решения проблем теоретическими моделями Возникает необходимость расширить теоретическое содержание и практику воспитания, понимая его как организацию и поддержку формирования и переформирования смыслов человеческой деятельности, и исследовать некоторые его психологические механизмы В частности, предметом изучения должен стать процесс индивидуального взаимодействия учителя (педагога, психотерапевта, руководителя, духовного наставника) с учеником при поиске последним смысловых опор для организации собственной жизни Выбор для исследования той сферы жизни, где могут быть изучены частные случаи указанной проблематики, определен особой социальной значимостью проблемы алкоголизации и наркотизации населения России Динамика показателей государственной статистики свидетельствует, что в

нашей стране продолжается рост заболеваемости наркоманиями и токсикоманиями Особо актуальной становится проблема вовлечения подростков в потребление наркотиков и связанную с ними антисоциальную деятельность По данным научно-исследовательского института наркологии Минздрава РФ начиная с 1991 г число подростков, впервые взятых на учет с диагнозом наркомания, увеличилось в 12,6 раза Опасная тенденция обозначилась в старших классах общеобразовательных учебных заведений и на первых курсах высших учебных заведений Отмечено, что 60-80% школьников и около 20-30% студентов пробовали или начали злоупотреблять наркотиками По данным различных ведомств в стране насчитывается от полутора до двух миллионов лиц, находящихся в состоянии зависимости от наркотических веществ Алкоголизация населения России продолжает увеличиваться и приобретает характер, угрожающий духовной и физической безопасности нации Подобное положение дел вызывает глубокую обеспокоенность общественных организации и ученых В проведенных в последние годы исследованиях по проблемам подросткового и юношеского алкоголизма справедливо указьшается на наличие глубоких не всегда осознаваемых мотивов и побуждений приобщения несовершеннолетних к алкоголю Среди них немалое место занимают компенсаторные функции употребления алкоголя, что свидетельствует в первую очередь о серьезных дефектах семейного, школьного, общественного воспитания, о психическом дискомфорте, который испытывают подростки в осваиваемых ими отношениях с взрослым миром Существует настоятельная необходимость в уточнении и новой формулировке эффективной теоретической модели и прикладных способов психолого-педагогического воздействия для профилактики и коррекции отклоняющегося поведения подростков и взрослых, особенно в рамках проблемы алкогольной зависимости Объект исследования - сфера личностных смыслов лиц, обращающихся за помощью в избавлении от алкогольной и табачной зависимости в Центр социально-психологической помощи Предмет исследования — условия и средства коррекции системы личностных смыслов человека, имеющего склонность к социальнопроблемному поведению Цель исследования: разработка, обоснование и эмпирическая проверка принципов и методов воспитательной (коррекционной) работы по изменению системы личностных смыслов лиц, стремящихся освободиться от закрепившегося социально-проблемного поведения Основные гипотезы исследования: 1 Посредством специально организованных воздействии возможно целенаправленное изменение смысловой сферы личности 2 Позитивные изменения оказывается более вероятными при наличии у человека в пространстве смыслов ценностей, могущих выступить

конкурентно по отношению к мотивам социально-проблемного поведения 3 Одним из механизмов изменения отношения человека к явлениям окружающего мира может быть усиление конструктивных личностных смыслов посредством специально организованной программы психологической помощи Цель и гипотезы исследования определили постановку следующих задач: • Детализировать теоретические основания воздействия на смысловую сферу человека, проявляющего социально-проблемное поведение • Сформулировать основные принципы для построения успешной программы коррекции социально-проблемного поведения (избавления от алкогольной и табачной зависимости) • Разработать и апробировать коррекционную программу, основанную на методах реконструкции смыслового поля личности • Произвести оценку эффективности осуществления коррекционной программы Методологическими и теоретическими предпосылками исследования являются положения, разрабатываемые педагогической психологией и психологией личности в рамках представлений о формирований и развитии личности в социальной среде (Андреева Г М, ЛИ Божович, И С Кон, И Б Котова, А В Петровский), о системе смыслов и отношении личности как высшем уровне регуляции жизни человека (Б С Братусь, А Маслоу, В Н Мясишев, А Н Леоньтев К Роджерс С Л Рубинштейн, В Франкл), о механизмах внушения как социально-психологического и педагогического феномена (В М Бехтерев, П П Бтонский, В Н Куликов ,Б Ф Поршнев, Шварц ИЕ) Методы исследования. Постановка гипотез исследования основывается на теоретическом анализе опубликованных психологических и психолого-педагогических исследований в области коррекции различных видов отклоняющегося, невротического и аддиктивного поведения, а также обобщения многолетнего практического опыта автора по психологической помощи людям, стремящимся избавиться от алкогольной и табачной зависимости При формулировке гипотез и уточнении теоретических положений использовались опубликованные данные эмпирических исследований о программах психологической коррекции состоянии зависимости, об особенностях самосознания и смысловой сферы лиц, склонных к социальнопроблемному поведению Эмпирическая часть исследования основана на анализе действующих факторов разработанной автором в рамках идеи Б С Братуся, Г А Шичко

коррекционной программы для лиц, избавляющихся от алкогольной зависимости Основным методом исследования является сочетание клинической беседы и наблюдения с убеждающими, разъясняющими и внушающими воздействиями Использован метод анализа текстов дневниковых записей обращавшихся за помощью лиц В качестве вспомогательного метода применялись также биографическая анкета, включенное наблюдение, почтовый опрос и интервью Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивалась специально разработанным теоретическим обоснованием качественных методов эмпирического исследования, достаточным объемом выборки (более 4 тысяч человек), многолетним отслеживанием эффективности применяемой коррекционной программы, сопоставлением полученных данных с результатами работ других исследователей База исследования - лица, обращающиеся за психологической помощью в избавлении от алкогольной и табачной зависимости в Центр социально-психологической помощи «Личность» За одиннадцатилетний период деятельности клуба «Оптималист» и Центра психологической помощи ; «Личность» поддержку в борьбе с наркотическими зависимостями получило ' более 4000 человек Представленная в настоящем исследовании коррекционная программа и данные о ее эффективности относятся к периоду 1997-2000г (около 1200 обратившихся за помощью мужчин и женщин в возрасте от 14 до 72 лет) Научная новизна результатов исследования заключается в том, что .основные принципы формирования отношении и смыслов личности, разработанные в отечественной психологии, системно применены к проблеме перевоспитания человека избавления от вредных привычек и неоптимального способа решения жизненных ситуации Выделены общие черты невротического, делинквентного, аддиктивного поведения и показано, что наличие общего основания - закрепившегося неоптимального способа реагирования - и общих форм коррекционного влияния позволяют выделить эту область как область социально-проблемного поведения. Последовательно выделены психологические механизмы, составляющие основу комплексного процесса убеждения, разъяснения и внушения при реконструкции смыслового поля личности. Выделены и сформулированы принципы организации "успешного коррекционного воздействия. Уточнены характеристики эффективного личностного стиля психолога-консультанта (педагога) при решении задач по психологической помощи в избавлении от алкогольной и табачной зависимости Теоретическая значимость исследования - Полученные в ходе исследования результаты дополняют и развивают

существующие представления о формировании и изменении смыслов личности - Уточнены данные о роли убеждения, разъяснения и внушения в формировании отношения человека к значимым объектам социальной среды - Показана возможность специально организованного влияния на смысловую сферу личности, выделены факторы, обусловливающие эффективность этого влияния Практическая значимость результатов исследования Теоретические положения и результаты экспериментального исследования являются основанием для построения программы психологической помощи для лиц, стремящихся избавиться от каких-либо навязчивых видов социально-проблемного поведения Полученные эмпирические данные и апробированные методы работы могут служить основой для спецкурсов при обучении социальных педагогов, психологов для системы образования и органов внутренних дел, социальных работников. Они могут использоваться в антиалкогольных центрах, а также при подготовке специалистовнаркологов. Сформулированные в исследовании принципы работы консультанта психологической службы или социального педагога по коррекции социально-проблемного поведения имеют универсальный характер для данной проблемной области и выходят за рамки частного случая работы с алкогольными зависимостями. На их основе могут разрабатываться специализированные программы по коррекции или профилактике различных видов социально-проблемного поведения. Методы, примененные и обоснованные в эмпирической части исследования, могут представлять самостоятельный интерес для использования их при решении сходных диагностических и коррекционных задач Коррекционная программа, разработанная на основе изложенных в настоящей работе концептуальных подходов, обеспечивает успешную работу негосударственного Центра психологической помощи личность в решении задач борьбы с алкогольной зависимостью. Основные положения, выносимые на защиту: 1. Различные виды неоптимальных для личностного развития и для социальных отношении способов поведения человека в социальных ситуациях продуктивно описываются понятием «социально-проблемное поведение»; 2. Психологическая помощь при различных видах социально-проблемного поведения, в частности - алкогольной и табачной зависимостей - может быть успешно достигнута изменением смысловой сферы личности; 3. Основными принципами психолого-педагогической поддержки в изменении системы жизненных смыслов лицам, стремящимся избавиться от закрепившегося социально-проблемного поведения, являются единство коррекционного воздействия и диагностики, повышение уровня личностных

смыслов и рефлексия положительных изменении; организация различных видов самоподдержки. Личный вклад автора в полученные научные результаты заключается в разработке и развитии основных теоретических положении программы по коррекции личностных смыслов, сборе и анализе эмпирического материала, представлении и интерпретации полученных результатов. Апробация работы. Основные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на отраслевых научно-практических конференциях (1996-2000 гг), заседаниях кафедры психологии Кубанского государственного университета (1996-2000 гг.) По теме диссертационного исследования опубликованы четыре научные работы. Структура диссертации. Работа изложена на страницах печатного текста, содержит 2 таблицы Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, списка литературы. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, определяются цели и задачи исследования, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту Первая глава диссертации «Социально-проблемное поведение как предмет психолого-педагогической помощи» посвящена теоретическому анализу современного состояния проблемы различных видов так называемого отклоняющегося поведения Для выделения ситуации развития, связанных с неоптимальной социализацией, рассмотрено существующее в отечественной науке понятие «социально зрелая личность» Это социально активный член общества, принимающий и вьшолняющий по внутреннему убеждению свои общественные обязанности Социально зрелая личность способна как успешно адаптироваться к социальной среде, так и изменять ее в соответствии со своими принципами и ценностями Она обладает культурными способами согласования своих взглядов с другими лицами социального окружения, способна учитывать их потребности и ориентирована на достижение согласия, наиболее полного удовлетворения всех участников взаимодействия (Л И Божович, Б С Братусь, Я Л Коломинский, И С Кон, А И Кочетов, А В Петровский) Нарушения социализации, вызванные различными причинами, могут иметь в качестве результата отклоняющееся поведение разного рода Отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного психосоциального развития, нарушении процесса социализации, которые выражаются в различных видах дезадаптации, особенно в подростковом возрасте Некоторые авторы включают в отклоняющееся поведение делинквентное, аддиктивное, а также патохарактерологическое поведение (В Д Менделевич) Такое расширительное толкование отклоняющегося поведения может иметь смысл в теоретических классификациях, но неудобно в решении практических педагогических задач Вместе с тем, с нашей точки зрения, в

термине отклоняющееся (девиантное) поведение очень жестко прописана роль социальной нормы, что неявно задает определенные способы воспитательной и коррекционной работы Близко к отклоняющемуся поведению, но иной категориальной сетке, расположено представление о невротическом поведении или неврозах Невроз определяют как болезнь или особое состояние человека с чрезвычайно разными симптомами, возникающими как реакция на психотравмирующие события и обусловленные несовершенством механизмов психологической защиты Часто же речь идет о некоторых типах точности, которые объединяются названием «невротической личности» Существенными характеристиками невротических личностей оказывается сочетание противоречивых по твоей природе потребностей, что создает внутренний конфликт Невротическая личность выступает как дисгармоничная, внутренне конфликтная, страдающая Невротики, повидимому, испытывают фрустрацию базовых социальных потребностей причастности, безопасности, любви — что ведет их к асоциальному поведению, алкоголизму и психическим болезням (Братусь Б С, Буль П И, Захаров А И, Карвасарский Б Д, Личко А Е , Свядощ А М , Соколова Е Т К Хорни, Э Фромм, Д Шапиро и др ) Недавно оформившаяся проблемная область аддиктивного (зависимого) поведения охватывает людей, которые стремятся уйти от реальности и пытаются искусственным путем изменить свое психическое состояние, что дает им иллюзию восстановления равновесия Существуют различные виды аддиктивного поведения, из которых одним из наиболее опасных для общества являются различные наркотические, в том числе алкогольная и табачная зависимости (Бочкарева Л Г, Гурвич И И, Короленко Ц П, Леонова Л Г) Закономерно возникающие на разных этапах жизненного пути человека кризисы могут стать причиной различных форм отклоняющегося поведения и личностных нарушений Трудности и вызываемые ими стрессовые состояния, с которыми сталкивается человек, требуют определенных стратегий преодоления препятствий Человек либо формирует эффективное адаптивное поведение, что соответствует поступательному движению личности, либо претерпевает дезадаптацию и находит выход в различных формах неоптимального поведения Различные аспекты этой области действительности описываются во многом пересекающимися понятиями «невротическая личность», «невротический стиль личности», «делинквентное поведение», «асоциальное поведение», зависимости, аддиктивное поведение Каждый из приведенных терминов несет смысловое поле определенной профессиональной сферы У представителей каждой специальности, встречающихся на поле этой комплексной проблемы (медиков, юристов, педагогов, психологов и социологов), должно быть не только ясное понимание своих особых задач в борьбе с этим явлением, но и наличие общего основания для объединения усилий со специалистами родственных областей знания Целесообразно выделить в названном перечне некоторую общую проблематику и ввести

для ее обозначения понятие социально-проблемное поведение Это понятие служит для обозначения спектра мотивационно-поведенческих комплексов, не попадающих в формат неврозов, но являющихся в развитом виде социальной проблемой, а в момент становления их начал у человека психолого-педагогической проблемой Наркомания и алкоголизм, вандализм, хулиганство, уход от реальности, тунеядство, отсутствие интереса к учебе, членство в сектах не являются неврозами в строгом смысле слова, но представляют собой проблему для общества и для тех его институтов, которые включены в процесс социализации новых поколении граждан Сам термин «социально-проблемное» указывает на то, что способ решения ситуации, использованный в данном случае, является неоптимальным для личности и ее развития Источником социально-проблемного поведения может быть неотреагированный негативный опыт разных периодов жизни, неспособность противостоять неудачам и трудностям, отсутствие четких ориентиров, неумение принимать ответственность за свою жизнь и другие причины Каждая из них может привести к запечатлению неадекватной формы защиты личности Вот почему механизм образования (и коррекции) таких разных форм проблемного поведения в принципиальных моментах может быть сходен Социально-проблемное поведение совершается как непроизвольно, так и произвольно, либо в результате некоторой борьбы мотивов, но может быть доступно осознанию На определенном уровне укорененности социальнопроблемное поведение может также становиться полностью или частично неконтролируемым Социально-проблемное поведение определяется нами как неоптимальиый для личностного развития и для социальных отношении типичный устойчивый способ действии человека в социальной ситуации, имеющий различную степень осознанности. Эмпирическая часть исследования выполнена на материале одного из распространенных видов социально-проблемного поведения, который известен как алкогольная зависимость Представляемые данные и результаты получены в процессе деятельности негосударственного антинаркотического Центра социально-псахологической помощи «Личность» Наиболее распространенной является медицинская модель алкоголизма Однако в последнее время выявились ее существенные недостатки Вследствие принятия концепции алкоголизма как болезни человек может определять себя как больного, что ведет человека к отвержению собственных возможностей изменить стереотипное поведение алкоголизации, и даже способствует увеличению тяжести состояния из-за процессов социального этикетирования Возникает ложная надежда на то, что выздоровление может произойти благодаря усилиям терапевта и лечению без собственных усилий больного Кроме того, по той же причине может наблюдаться ограничение прав личности при ранней ее идентификации как 'алкоголика" в ходе профилактических осмотров ( Братусь Б С , Буль П И , Гурвич И И, Гузиков Б М , Соколов Ю А , Мейроян А А др )

Вторая модель решения этой задачи - устранение или переструктуирование влечения к социально-проблемному поведению и вызываемому им психическому состоянию, восстановление естественного (здорового) соотношения психических функции Именно здесь фокусируется принципиальная проблема избавления от различных видов наркотических зависимостей Сведение сложного человеческого поведения к простым физиологическим потребностям и реакциям противоречит основным принципам гуманистического мировоззрения Человек есть носитель и субъект личного выбора и ответственности Все концепции, которые явно или неявно отрицают это, исходят от людей, полагающих себя отличными от человеческой массы и имеющими право, оправданное естественно-научным или социальноутопическим обоснованием, манипулятивно определять их рамки жизни и способы поведения Высшим уровнем формулирования человеком для себя условий, соответствующих его внутренним потребностям, являются личностные смыслы Именно опора на смысловой уровень регуляции социального поведения человека и разработка способов воздействия на систему индивидуальных смыслов представляются эффективной основой психологической работы с социально-проблемным поведением Многие исследователи полагают систему смыслов основной характеристикой личности А Г Асмолов, Б С Братусь, А Н Леоньтев, В Н Мясищев характеризуют личность прежде всего как систему отношении человека к окружающей действительности Смыслы наделяют окружающий человека мир субъективной значимостью и закономерно связаны с опережающей готовностью его отражать, понимать явления этого мира и действовать в нем определенным образом Глубокое определение смысла дал А А Брудный «смысл - это такое отражение действительности в сознании, которое может изменить действительность» Смысловое отношение содержит в себе как понятийный компонент так и эмоциональный Эмоциональное переживание отношения придает ему статус особой реальности Непосредственное переживание есть для человека основа для понимания собственной жизни Так называемая «задача на смысл» ставится перед человеком ситуацией его жизни, наиболее важными элементами которой являются близкие (значимые для человека) люди, основные ценности и отношения Смысл обстоятельств жизни человека требует прояснения, смыслообразования (В К Вилюнас, А Н Леоньтев, К Роджерс, В Франки) При возникновении конфликта закрепившегося социально-проблемного поведения и обслуживаемых им потребностей с социальным окружением и позитивным направлением развития личности пространством его решения является система основных отношений человека к миру (система смыслов) Эффективная психолого-педагогическая помощь людям, закрепившим у себя социально-проблемное поведение, может заключаться в

переструктуировании системы смыслов человека Влияние на смысловую сферу предполагает обращение как к сознательным, так и неосознаваемым основаниям жизненных мотивов человека В практике взаимодействия людей сложившимися способами такого влияния являются убеждение, разъяснение и внушение Вторая глава «Теоретические и методические основы психологической помощи при социально-проблемном поведении (на примере алкогольной зависимости)» посвящена теоретико-методическому обоснованию схемы эмпирического исследования, полученным результатам и их обсуждению Эмпирическое исследование заключалось в контролируемом и рефлексируемом длительном осуществлении коррекционной программы психологической помощи лицам, стремящимся освободиться от пристрастия к алкоголю и курению Коррекционная программа представляла собой комплексное специально организованное многоаспектное сочетание разъяснения, убеждения и внушения Наименее изученным в психолого-педагогической практике компонентом программы являлось коррекционное (педагогическое) внушение Внушение рассматривается психологией как необходимый компонент функционирования общественного сознания, формирования индивидуального мировоззрения и как инструмент передачи от поколения поколению норм и ценностей общественной жизни (В М Бехтерев, П П Блонский, С В Кравков, А С Макаренко, Б Ф Поршнев, А Г Ковалев и др ) Феномен внушения изучался рядом исследователей применительно к его использованию в воспитательных целях. Полученные результаты показывают, что педагогическое внушение может дать положительный эффект даже там, где другие методы воспитания оказываются недостаточно успешными Указывается и наиболее эффективная область использования данного средства - применение в процессе перевоспитания (А Г Ковалев, В Н Куликов, А Н Новоселова, И Е Шварц и др) Педагогическое внушение понимается как целенаправленное воспитательное воздействие педагога, применяемое в условиях сниженной критичности сознания школьников, направленное на формирование нравственных установок поведения Особой характеристикой внушения считается некритичность восприятия его содержания, точнее, отсутствие деятельности по проверке истинности сообщения Если информация идет в логике картины мира человека, она подвергается обработке и поступает в сознание как данность, очевидность Источник внушения (в практике психологической помощи - консультант или терапевт) изначально обладает авторитетом и доверием у клиентов Вместе с тем в реальной практике воспитательной и коррекционной работы невозможно провести строгую грань между внушением и убеждением Во всяком внушении есть элемент убеждения, во всяком убеждении есть примесь внушения (И Е Вольперт, Берчхейм, П И Буль, К И Платонов) В М Бехтерев констатировал, что убеждение, внушение и самовнушение, применяемые при лечении алкоголизма, имеют много общего и дополняют

друг друга Поэтому В.М Бехтерев предложил сочетать их в работе с лицами, страдающими алкогольной зависимостью - так называемая «триада Бехтерева» Педагогическое внушение, направленное на формирование нравственных установок, рассматривается как средство изменения смысловой сферы человека при решении задач перевоспитания (коррекции поведения) Педагог реально выступает как транслятор смыслов, поскольку воспитание не является в этом аспекте ни чем иным как формированием у воспитанника его индивидуальной системы смыслов (А Н Кимберг) Смысл понимается нами вслед за А Н Леоньтевым и В Н Мясищевым как осознание действующим субъектом его отношения со значимыми явлениями мира Это отношение формируется на основе опыта жизни индивида и принимаемого им социального опыта Социальный опыт такого уровня значимости транслируется всегда конкретным человеком, причем именно таким человеком, к которому у воспитанника существует отношение доверия Доверие же представляет собой отсутствие проверочных процедур и критики предлагаемых смыслов (во всяком случае, до неоднократного появления в опыте воспитанника противоречащих им фактов) Мы имеем процесс, очень близкий по содержанию к тому, что в традиционной психолого-педагогической литературе называют внушением Так понимаемое внушение входит в любое педагогическое взаимодействие, основанное на личности педагога Тем самым становятся более определенными контуры области, к которой относятся полученные нами результаты Это вся область педагогической деятельности, охватываемая понятиями воспитание, а также перевоспитание, нравственная коррекция, работа с трудными подростками, социальная реабилитация и т л Деление на рациональные и внушающие методы воспитания имеет условный характер, в реальности это единая ткань универсального влияния педагога на воспитанника, направленная на формирование или изменение его системы отношений с ключевыми (значимыми) объектами мира Рациональные суждения внушаются, внушаемое должно быть осознано как рациональное Цель внушающего воздействия - создание оценочной, эмоциональной и поведенческой настроенности на определенный способ поведения в конкретных условиях Наличие условий (или возникновение ситуации) влечет включение навыков данного способа поведения Повторение ситуации закрепляет навык в предметном и эмоциональном плане успех данного способа поведения и формирование положительного отношения к нему Действие включается в положительный опыт индивида В ходе теоретического исследования и предварительных экспериментальных поисков были разработаны теоретические основы применения коррекциошю-воспитательного внушения, основанного на изменении и восстановлении смысловых связей личности Методы исследования Сложившаяся в психологии ориентация на формализованные количественные методы не удовлетворяет психологов, психотерапевтов и педагогов, работающих с конкретными и уникальными в

своей судьбе людьми Тщательное изучение отдельных частей (личностных свойств) тем не менее не позволяет точно понять целое (конкретного человека) Гуманистическая психология (А Маслоу, В Франки, Э Фромм), экзистенциальная психология (Ж-П Сартр, Л Бинсвангер), «понимающая» социология (А Шюц), представители которых внесли в 60-е - 80-е годы основной вклад в понимание проблем и сущности развития современного человека, утвердили правомочность анализа и понимания отдельных человеческих судеб как полноценного психологического исследования Один из виднейших специалистов в области методологии психологического исследования В Н Дружинин утверждает, что ввиду уникальности психики любого человека собственно психологическим может быть назван только метод изучения «отдельных случаев» Исследовательским инструментом здесь является взаимодействие психолога с клиентом (под клиентом мы имеем в виду любого человека, обратившегося за помощью в решении его проблем) Такой способ проверки теоретических концепции представляется наиболее приемлемым для изучения социально-проблемного поведения, поскольку в нем удается сочетать и непосредственно соотносить исследовательские и воспитательно-коррекционные задачи Следствием психологического анализа является опосредованное теоретической моделью вмешательство в исследуемую действительность и ее преобразование, результаты которого проверяют, уточняют и корректируют ход психологического анализа Этот повторяющийся цикл выступает как средство проверки гипотез, так и прикладное решение индивидуальных проблем человека Общая успешность психологической помощи выступает критерием правомочности предъявления научному сообществу теоретической модели процесса воспитательно-преобразующего воздействия В качестве эмпирических методов использовались клиническая беседа, наблюдение, анализ текстов дневников и письменных отчетов клиентов, биографический опросник. Описания конкретных случаев решения проблем клиентов играют роль не столько иллюстрации, сколько моделей психологопедагогических задач и их решения Этот способ познания не представляет чего-либо непривычного для практически действующих психотералевтов, социальных педагогов и психологов Представляемая коррекционняя программа состоит из следующих шагов предварительный контакт с человеком, обратившимся за помощью, выполнение клиентом нескольких предварительных условий, индивидуальная (или в микрогруппе) беседа с клиентом о характере его проблемы, групповая беседа о сущности алкогольной и табачной зависимости и о путях ее преодоления, индивидуальные указания (отдельным участникам работы), ведение клиентами дневников самонаблюдения, представление письменных отчетов консультанту С содержательной стороны она представляет собой решение ряда комплексных психолого-педагогических задач, осуществляемое консультантом в рамках нескольких базовых методологических принципов

Отбор и мотивация лиц, нуждающиеся в психологической помощи Наиболее существенной проблемой на этом этапе является признание человеком наличия конфликтов его способов поведения с окружающим миром и необходимости получения помощи Можно говорить о добровольном согласии на коррекцию личности, если оно опирается на осознанное, глубоко личностное, активное желание человека избавиться от болезненной зависимости и вернуться к полезной деятельности. По данным наших наблюдении за более чем десятилетний период, добровольная внутренняя мотивация наблюдается примерно у 30% обращающихся за помощью, у примерно 60% имеется позитивная внутренняя, хотя недостаточно сильная мотивация, но ведущую роль играет внешнее давление социального окружения (семья, требования работодателя, иная объективная ситуация) и менее 10% обращаются исключительно по требованию социального окружения При отборе лиц, желающих получить психологическую помощь, предусмотрена и система мер, повышающих мотивацию клиента, формулирующих у него ряд внутренних обязательств, направленных на достижение успеха. В результате контингент участников антинаркотической коррекционной программы составляют люди, обладающие сохранным интеллектом, просоциально ориентированные и мотивированные хотя бы в определенной степени на контроль своего поведения и овладение своей жизнью Можно констатировать, что для работы по настоящей коррекционной программе существует механизм отбора соответствующих ее возможностям лиц Основными действующими принципами отбора являются достаточная сохранность интеллектуальных функции, желание человека овладеть своим поведением и избавиться от состоянии зависимости; добровольность обращения за помощью Организация информационно-психологической среды Характер среды и ее информационное влияние на человека часто недооценивается в педагогической теории и практике Между тем существенное значение в успешности коррекционного воздействия имеет организация информационно-психологической среды Она включает периодическую публикацию о деятельности Центра в местных СМИ, активную деятельность участников антинаркотических курсов по распространению знаний о возможности избавления от алкогольной зависимости, специально разработанную программу ответов на телефонные звонки К сожалению, сегодня федеральные и региональные СМИ формируют информационную среду, стимулирующую алкоголизацию населения России Поэтому вынужденным образом складывается параллельная система распространения информации и ценностей, имеющая общественный характер и конкурентная основной Наиболее эффективная часть в ней участие лиц, избавляющихся от зависимости, в распространении по межличностным каналам негативных оценок алкоголизации и табакокурения Эта часть работы с участниками коррекционной программы

имеет важное значение и в решении собственных проблем клиентов Восприятие личности консультанта Представленный подход существенно отличается в понимании роли психолога Центра (педагога, воспитателя) от распространенной психотерапевтической модели, основанной на полном принятии клиента и безоценочной позиции терапевта «терапевт является посторонним в мире жизни клиента Поэтому внимание экзистенциального терапевта должно быть сосредоточено на опыте клиента, без оценки его как правильного, имеющего смысл или ошибочного, бесполезного » 1 Основной принцип, описывающий позицию консультанта в представленной коррекционной программе, формулируется как личностная вовлеченность в проблему. Консультант представляет собой для человека, обратившегося за помощью, заинтересованного союзника и единомышленника, а не бесстрастного наблюдателя или инструмент для отражения мыслей и чувств клиента Диагностика системы смыслов клиента Все виды диагностики внутреннего мира посетителей Центра происходят при непосредственном общении клиента с психологом-консультантом Клиническая беседа кажется слишком простым и поэтому недостаточно убедительным методом Но эта простота является результатом глубокой и требующей огромного опыта работы по постижению и интерпретации человека Основой этого постижения является понимание и интерпретация экспрессивного поведения клиента Консультант анализирует два взаимодополняющих ряда текст, произносимый клиентом, и сопровождающее его экспрессивное поведение Экспрессивное поведение рассматривается нами как своеобразное послание другой личности, непрерывный текст, который доступен наблюдению, прочтению и интерпретации (М М Бахтин, В А Лабунская) В беседе и 1 ' Р Кочюнас Экзистенциальная терапия исследование способов построения жизни//Независимый психиатрический журнал №3 1998 С 66 наблюдении клиента происходит единство индивидуальной интерпретации другого человека и концептуализации наблюдаемых проявлений его внутреннего мира Консультант имеет теоретическую модель мотивационной сферы человека, знает особенности людей, склонных к замещающему социально-проблемному поведению. Но при этом он выстраивает представление о потребностях, ценностях и целях именно этого уникального человека Осознание и понимание имеет не столько рефлексивный, сколько деятельностный характер, поскольку выявление потенциально существенных точек внутреннего мира человека необходимо для немедленного обращения к ним для усиления их значимости. Это диагностирование осуществляется опытным собеседником практически автоматически, не рефлексируется по методу и непосредственно переходит в состояние понимания конкретной личностной ситуации или характера личностного кризиса Основным принципом нашего подхода на этапе диагностики смысловой сферы является

диалогическое единство (понимания и влияния).

коррекционного

воздействия

и

диагностики

Восстановлениe и укрепление системы позитпьных смысюв человека Во время общения с консультантом происходит эмоциональное насыщение системы смыслов клиента Оно достигается подключением позитивных эмоциональных оценок и придания особой значимости тем мотивам и целям клиента, которые могут выступать как конкурентные потребностям в алкоголизации Одновременно на вербальном уровне вызывается негативное отношение к употреблению алкоголя Этот аспект работы консультанта формулируется нами как принцип эмоционального насыщения системы смыслов человека. Одна из основных задач консультанта на этом этапе подвести клиента к принятию ответственности и включению в работу над своими проблемами С первой встречи с клиентом консультант делает все возможное, чтобы клиент принял ответственность за свои проблемы, то есть распознал свою конкретную роль в создании конкретных жизненных ситуации Ответственность предполагает проектирование своей жизни и является его оборотной стороной Пока клиент не осознает этой истины, у него отсутствует достаточная мотивация для изменении Но мы формулируем это требование не в терминах ответственности, а в более мягком звучании как принцип инициации собственной работы клиента над смыслами его жизни. Существенное значение имеет форма предъявления разьяснении, инструкции и требовании Общее свойство прямых воздействии - это то, что они предназначены для понимания на сознательном уровне Поэтому на фазе групповой работы при достижении группой переживания того, что в ней собрались единомышленники, мы широко используем прямые директивные указания, сопровождающиеся разъяснением их основании Вместе с тем индивидуальные особенности клиентов могут побуждать гибко варьировать соотношение прямых указании и внушении с косвенными информационными влияниями Общая формулировка подхода к соотношению разъяснения, убеждения и внушения, выраженная на уровне принципа, может быть обозначена как директивность, основанная на согласии и доверни. При работе с мотивационной сферой клиента чрезвычайно важно учитывать временной аспект Временной масштаб мотива исключительно важен, поскольку он определяет ту сферу будущих перспектив, через которые преломляется и переосмысливается данная ситуация Чем шире временной охват мотива, тем богаче и мощнее может быть в нем интегрировано психологическое содержание Эта часть целей коррекционной программы охватывается принципом, который формулируется нами как выстраивание линии будущего. Одним из значимых коррекционных механизмов является организация деятельности по достижению поставленной цели Достижение цели подкрепляется одобрением и требованиями «значимых других» и постепенно к данной цели «привязываются» эмоции, связанные с деятельностью, отражающие потребность участвовать в ней Определяющим

является уровень цели и связанные с ней смыслы Наиболее сильные смысловые линии разворачиваются тогда, когда человек выводит их за пределы своих индивидуальных мотивов и связывает с более высокими и более общими групповыми или социальными ценностями Этот принцип реконструкции смыслового поля личности может быть назван повышением уровня личностных смыслов К основным направлениям выхода относится восстановление заботы о близких людях ( жизнь для близкого), восстановление себя как личности, имеющей универсальное достоинство ( как божий дар), забота о людях, страдающих от той же ситуации, что и сам работающий над восстановлением клиент, участие в решении важных социальных задач (гражданская активность) Внешним организационным средством самоподдержки является дневник, который в течение шести месяцев обязывается вести человек, прошедший антинаркотический курс Эта деятельность поддерживает у человека рефлексивное состояние с акцентом на позитивные достижения Рефлексия положительных изменении создает положительную обратную связь, закрепляющую текущее состояние и позитивные тенденции, и выступает для нас как один из ведущих принципов организации программы психологической помощи Активное противодействие спаивателям в своем близком окружении побуждает человека занять действенную и реальную позицию в межличностных отношениях Необходимость соответствовать принятым обязательствам новой роли оказывается дополнительным мотиватором воздержания от рецидивов социально-проблемного поведения Этот принцип был назван нами занятие активной личностной позиции в системе межличностных отношений Оценка эффективности воспитательного или коррекционного действия является насколько актуальной, настолько и сложной Когда педагог или психолог взаимодействует в профессиональных целях с человеком, то предполагается, что позитивное изменение поведения будет иметь место на протяжении определенного времени и будет способствовать развитию личности Важным элементом коррекционной программы является обязательство участников по истечении полугода представить дневники самонаблюдения психологу-консультанту Фактически итоговый отчет представляет только часть обратившихся в Центр За период 1997-1999 годы возврат дневников составил 21,4 % от числа лиц, прошедших полный курс психологической поддержки Количество повторных обращений (при срыве клиенты Центра получают поддержку бесплатно) за этот период составила 4,7% от общего числа обращавшихся Поскольку значительная часть обратившихся в свое время за помощью в Центр лиц после избавления от зависимости и переключения в иные сферы жизненных интересов утрачивают контакт с Центром, было осуществлено специальное исследование Проведенный в 1997 году почтовый опрос (с персональным обращением психологаконсультанта) выбранных случайным образом по картотеке 70 бывших

клиентов Центра, не вернувших дневники в оговоренный срок, дал возврат 27 разосланных опросников (38,6%), каждый из которых содержал позитивный отчет о прекращении алкоголизации и достаточно удачной социальной реадаптации их авторов Можно осторожно оценивать эффективность программы психологопедагогической поддержки как обеспечение по крайней мере полугодовой ремиссии в 60% случаев Более отсроченных данных по эффективности оказываемой поддержки в силу организационных трудностей получить не удалось В заключении представлены основные выводы, сделанные по результатам выполненного исследования 1. Понятие ((социально-проблемное поведение» может быть продуктивным при описании различных видов неоптимального личностного развития и при решении воспитательных и коррекционных задач 2 Успешная психологическая помощь при таких видах социальнопроблемного поведения как алкогольная и табачная зависимости может быть оказана посредством содействия целенаправленному изменению смысловой сферы личности, 3 Эффективным способом взаимодействия психолога (педагога) с человеком, обратившимся за помощью в освобождении от зависимости, является выраженная личная позиция по отношению к проблеме и директивность, основанная на достигнутом сходстве в их оценке ситуации 4 Основными принципами психолого-педагогической поддержки в изменении системы жизненных смыслов лиц, стремящимся избавиться от закрепившегося социально-проблемного поведения, являются добровольность получения помощи, специальная организация информационно-психологической среды, единство коррекционного воздействия и диагностики, эмоциональное насыщение системы смыслов клиента, инициация собственной работы клиента над смыслами его жизни, повышение уровня личностных смыслов и рефлексия положительных изменении: организация различных видов самоподдержки, Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях 1. Применение метода рациональной групповой терапии при избавлении людей от наркомании // Теоретические и прикладные проблемы социальнопсихологической и медико-педагогической службы Материалы IX региональной научно-практической конференции -Краснодар, 1995-С 14-16

Полорочевые особенности клиента и выбор стратегии рациональной терапии // Теоретические и прикладные проблемы социально-психологической и медико-педагогической службы Материалы IX региональной научнопрактической конференции - Краснодар, 1995 -С 16-18 Коррекция смысловой сферы личности как направление психологической помощи // Теоретические и прикладные проблемы социальнопсихоюгической и медико-педагогической службы Материалы X региональной научно-практической конференции - Краснодар, 1996 - С 7-9 Психологические основы коррекции социально-проблемного поведения // Содержание социогуманитарного образования в меняющемся мире Краснодар 2000 -С 67-72