Основы групповой психотерапии: Программа спецкурса

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА «Основы групповой психотерапии»

Ростов-на-Дону 2006

Печатается по решению методической комиссии кафедры социальной психологии РГУ, протокол № 4 от 27 июня 2006. Составители: Воронцов Дмитрий Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальная психология Агнаева Елена Муратовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальная психология Рецензенты: Рюмшина Любовь Ивановна, доктор психологических наук, доцент кафедры социальная психология Сериков Геннадий Витальевич, кандидат психологических наук, ст. преподаватель кафедры социальная психология

2

Пояснительная записка. «Основы групповой психотерапии» - дисциплина специализации, которая предназначена для студентов 5-го курса факультета психологии дневной формы обучения (стационар), специализирующихся по кафедре социальной психологии. Предметом дисциплины выступают социально-психологические механизмы воздействия на личность и поведение человека в группах при оказании психологической помощи в разрешении индивидуальных и межличностных проблем, которые приводят к социально-психологической дезадаптации личности. Цели курса – ознакомление студентов с социально-психологическими механизмами, используемыми при оказании психотерапевтической помощи, и приобретение практических навыков применения этих механизмов в работе психолога. Задачи курса: - знакомство с основными теоретико-методологическими подходами к групповой работе при психотерапии; - получение знаний об условиях и требованиях к проведению групповых занятий; - приобретение навыков составления дизайна психотерапевтического курса при решении различных психологических проблем; - получение индивидуального опыта групповой работы; - ознакомление с техниками ведения психотерапевтических групп. Место в учебном процессе. Материал курса предполагает обобщение и конкретизацию базовых знаний, полученных студентами при изучении дисциплин «Социальная психология», «Психология личности», «Клиническая психология», а также

развитие

представлений

о

практическом

3

применении

социально-

психологических знаний, полученных в ходе освоения других дисциплин специализации. Программа составлена по принципам: преемственности, что позволяет студентам применить на практике усвоенные на предыдущих курсах теоретические знания и закрепить уже полученные навыки практической работы психолога; дополнительности (работа на практических занятиях позволяет применять уже полученные теоретические сведения); интегративности (порядок и изложение материала по окончании курса позволяют сформировать обобщенное представление о формах и методах групповой работы в конкретных случаях с применением различных подходов). СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА Тема 1. Социально-психологические механизмы воздействия на личность и поведение. Цели групповых форм оказания психологической помощи (поддержка, коррекция проблемного поведения, коррекция или формирование необходимых личностных качеств, психосоциальная адаптация). История использования групповых форм воздействия на поведение человека. Опыты Ф.А. Месмера. Репрессивновдохновляющая групповая терапия (Дж. Пратт). Использование групп в психоаналитической практике (А. Адлер, С. Славсон, А. Вольф). Научное обоснование групповых форм психологической помощи. Теория «поля» К. Левина. Понятие психотерапевтической группы в рамках концепции К. Левина. Психодраматический метод Я. Морено. Теория группового развития У. Бенниса и Р. Шепарда. Экзистенциальная теория Кэмпдэна-Турнера. Различение групповой психотерапии и социально-психологического тренинга

как

форм

психологической

помощи,

основанных

на

социально-

психологических механизмах воздействия на личность и поведение. Преимущества и ограничения групповых форм оказания психологической помощи. Группа как 4

модель реальных социальных отношений. Возможность развития особой атмосферы доверия и безопасности. Скрытый конфликт и феномен «магического оправдания начального действия». Возникновение совместных тем обсуждения. Модификация норм и убеждений. Перенос и проекция чувств на членов группы. Безопасное социальное сравнение. Эффективная обратная связь. Проверка новых форм поведения. Опыт столкновений и образования союзов. Экономические преимущества. Социально-психологические механизмы влияния на личность и ее поведение в группе. Конформность. Групповое давление и его виды (нормативное и информационное). Властные отношения (феномен лидерства в группе). Принуждающая, вознаграждающая, легитимная, экспертная, информационная, референтная власть лидера группы. Унификация (стремление к сохранению группового единства). Социальное сравнение. Уровни ожидаемых личностных изменений в процессе групповой психотерапии: когнитивный, эмоциональный, поведенческий. Литература основная. 1. Г.М. Андреева. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1998. С. 143148, 198-203, 206-211, 226-232, 303-308. 2. Беннис У., Шепард Р. Теория группового развития // Современная зарубежная социальная психология. М., 1984. 3. Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М., 1990. 4. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М., 1991. 5. Л.А. Петровская. Теоретические и методические проблемы социальнопсихологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982.

5

6. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 1999. С. 103-110, 274-277, 429, 593-595. 7. К. Рудестам. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1993. С. 6-26. Литература дополнительная. 1. Витакер Д.С. Группы как инструмент психологической помощи. М.: Класс, 2000. С. 45-71. 2. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983. 3. К вопросу о социально-психологических основах групповой психотерапии // Клинико-психологические исследования групповой психотерапии. Л., 1979. 4. Петровский А.В. К разработке социально-психологического подхода и групповой психотерапии // Групповая психотерапия при неврозах и психозах. Л., 1975. 5. Социальная психология / А.Н. Сухов, А.А. Бодалёв, В.Н. Казанцев и др. М.: Академия, 2001. С.471-490. 6. Ш. Тейлор, Л. Пипло, Д. Сирс. Социальная психология. СПб.: Питер, 2004. С. 438-488. 7. И. Ялом. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2000. С. 20-37. Тема 2. Теоретико-методологические подходы к использованию групповых механизмов воздействия на личность и поведение в психотерапии. Психодинамическое направление групповой психотерапии. Франкфуртская школа социального психоанализа как теоретическое обоснование использования групп в качестве формы оказания психотерапевтической помощи. Специфические 6

признаки аналитической группы (цели, количественный состав, предмет анализа происходящих в группе процессов). Поведенческое направление групповой психотерапии. Манипулятивный характер использования социально-психологических механизмов воздействия на поведение в процессе поведенческой терапии: изменение проблемного поведения в соответствии с заданным образцом, использование пресекающих и подавляющих групповых влияний, использование механизмов подкрепления новых моделей поведения. Классификации поведенческих групп (группы терапии дисфункциональных межличностных отношений, группы терапии дезадаптивных поведенческих навыков). Гуманистическое направление групповой психотерапии. Методологические принципы работы гуманистических групп. Психологические проблемы как признак нарушения процесса самоактуализации личности. Развитие у клиента способности к рефлексии жизненного опыта как цель психотерапевтической группы. Задачи группового психотерапевтического процесса: осознание актуального чувственного опыта во всем его многообразии, продвижение вперед в понимании своих потребностей, встреча с целостным, а не избирательно осознанным жизненным опытом. Диалогическое общение и равноправные властные отношения между всеми участниками как социально-психологические механизмы психотерапевтического процесса в гуманистической группе. Характеристика эффективных межличностных отношений, развиваемых в гуманистической психотерапевтической группе: самораскрытие перед другими, реалистичность требований, взаимоуважение, отказ от контроля над другими. Виды гуманистических групп: группы встреч, психодраматические группы, гештальт-группы. Уровни изменения личности в групповом процессе: когнитивный, эмоциональный, поведенческий. Литература основная. 7

1. Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине. М., 1998. 2. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб.: Питер, 2002. С. 234-246, 263-270, 278-286, 323-337, 399-417. 3. Исурина Г.Л. Личностно-ориентированная (реконструктивная) психотерапия и основные тенденции ее развития // Психотерапия: от теории к практике. СПб.: Питер, 1995. 4. Карвасарский Б.Д., Ледер С. Теоретические концепции групповой психотерапии // Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. М., 1990. 5. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1999. С. 16-17, 27-29, 95-99, 119-121, 351-354 6. К. Рудестам. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1993. С. 67-95, 100-131, 136-172, 176204, 282-310. Литература дополнительная. 1. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. М., 1996. 2. Братусь Г.С. Опыт обоснования гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1990. № 6. 3. Исурина Г.Л. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепции отношений // Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. М., 1990. 4. Л.А. Петровская. Теоретические и методические проблемы социальнопсихологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982. 5. К. Роджерс. О групповой психотерапии. М., 1993. 6. Урсано Р., Зенненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия: краткое руководство. М., 1992.

8

7. А.М. Ялов. Интегративно-динамическая модель групповой психотерапии (на основании анализа интеракций членов группы) // Интегративные аспекты современной психологии. Л., 1992. 8. И. Ялом. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2000. С. 534-555. Тема 3. Подготовка и организация работы психотерапевтической группы. Основные этапы подготовки и организации работы психотерапевтической группы. Этап планирования работы группы. Классификация возможных участников психотерапевтической группы по типу решаемых проблем (по Д.С. Витакер). Люди в ситуациях утраты. Люди, имеющие проблемных родственников. Люди, испытывающие тревогу, страхи или депрессию. Люди с дисфункциональными расстройствами, утратившие способность вести прежний образ жизни. Люди с диссоциальными нарушениями. Понятие «рубежа» и понятие «главной заботы» клиента. Мотивация на групповую работу в процессе психотерапии. Принцип информированного добровольного согласия на участие в групповой работе. Критерии включения клиентов в группу. Процедура отбора клиентов в психотерапевтическую группу. Индивидуальное собеседование. Оценка мотивированности. Получение сведений о личной истории проблемы. Оценка развития вербальных навыков и комментирования. Обнаружение типичного диапазона поведенческих проявлений личности в различных жизненных сферах. Психодиагностика личностных и поведенческих качеств для прогнозирования паттернов межличностного взаимодействия в группе. Моделирование и наблюдение поведения, соответствующего поведению в психотерапевтической группе. Принципы композиции групп. Гетерогенный и гомогенный подходы. Критерии исключения из группы. Факторы, провоцирующие на досрочный уход из психотерапевтической группы. Внешние факторы ухода. Девиантность по 9

отношению к группе. Проблемы близости. Страх перед «эмоциональным заражением». Формирование группы: место, время, размер, подготовка. Физические условия. Открытые и закрытые психотерапевтические группы. Длительность и частота встреч. Марафонские группы. Краткосрочные группы. Размер психотерапевтической группы. Понятие групповой динамики в психотерапевтическом процессе. Характеристика группы в начальной стадии работы. Особенности поведения участников группы на стадии конфликта. Развитие сплоченности терапевтической группы. Проблема образования подгрупп на стадии зрелой («рабочей») группы. Стадия завершения групповой работы. Понятие обратной связи в групповой психотерапии. Виды обратной связи. Аппаратная обратная связь. Личная обратная связь. Общая и парциальная обратная связь. Вербальная и невербальная обратная связь. Эмоциональная и рациональная обратная связь. Оценочная и безоценочная обратная связь. Конструктивная и неконструктивная обратная связь. Условия эффективной обратной связи. Правила предоставления и принятия обратной связи. Ведение листа обратной связи в процессе групповой психотерапии. Основные методы работы психотерапевтических групп. Групповая дискуссия. Темы групповых дискуссий. Биографическая, тематическая, интерактивная дискуссии. Темы на основе психодиагностических данных. Анализ конкретных ситуаций. Групповой самоанализ. Техники проведения групповой дискуссии. Игровые методы (методы структурированного ролевого взаимодействия). Параметры ролевой игры: игрок, ситуация, терапия. Терапевтические эффекты непосредственного и косвенного участия в групповом процессе: развитие адаптивного поведенческого навыка, сенсибилизация к невербальным и вербальным каналам информации от партнеров по взаимодействию, смена поведенческой установки. 10

Вспомогательные методы работы психотерапевтических групп. Арттерапевтические методы. Психогимнастические упражнения. Литература основная. 1. Витакер Д.С. Группы как инструмент психологической помощи. М.: Класс, 2000. С. 75-112, 186-207, 242-391. 2. Исурина Г.Л. Методы и техники групповой психотерапии // Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. М., 1990. 3. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.: Когито-Центр, 2001. С. 12-47, 74-83, 207-219. 4. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1999. С. 99-103, 151, 328. Литература дополнительная. 1. Кратохвил С. Биографическая, тематическая и интеракционная ориентация в групповой психотерапии // Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. Л., 1976. 2. А.А. Осипова. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. С.43-104, 171-192. 3. С.В. Петрушин. Психологический тренинг в многочисленной группе. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. С. 28-47. 4. К. Фопель. Технология ведения тренинга. Теория и практика. М.: Генезис, 2004. С. 7-44, 75-79. Тема 4. Групповая кризисная интервенция. Психологическое содержание кризисной ситуации. Характеристики кризисной ситуации. Стадии развития кризисного процесса. Стадия нормальной адаптации. Стадия мобилизации. Критическая стадия. Цели кризисной интервенции. Три 11

стадии работы с кризисом. Этап сбора информации. Этап формулирования и переформулирования проблемы. Этап обнаружения альтернатив и решения. Дебрифинг как групповая форма оказания превентивной психотерапевтической помощи в кризисной ситуации. Цель дебрифинга. Организационные вопросы: требования к месту проведения, число участников, оптимальное время проведения дебрифинга. Задачи дебрифинга. Структура работы дебрифинговой группы. Вступление. Обращение к фактам и мыслям. Обращение к переживаниям. Копинг. Заключение. Пост-дебрифинг. Литература основная. 1. Методическое пособие по работе с пост-травматическими стрессовыми расстройствами. СПб.: Ин-т психотер. и консульт. «Гармония», 2001. С. 57-65. 2. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1999. С. 226. Литература дополнительная. 1. Р. Карсон, Дж. Батчер, С. Минека. Анормальная психология. СПб.: Питер, 2004. С. 218-239, 271-274. 2. Ш. Тейлор, Л. Пипло, Д. Сирс. Социальная психология. СПб.: Питер, 2004. С. 655-674. Тема 5. Балинтовские группы. История возникновения превентивных психотерапевтических групп для людей, оказывающих профессиональную помощь другим людям. Цели и задачи балинтовской группы. Обязательные и факультативные характеристики балинтовской группы. Оптимальный размер балинтовской группы. Требования к ведущему балинтовской группы. Требования к участникам балинтовской группы. 12

Форма работы балинтовской группы. Интеракционная направленность темы групповой дискуссии. Характер обратной связи в балинтовской группе. Технология работы балинтовской группы. Особенности эмоциональной атмосферы в группе. Глубина анализа материала в дискуссии. Правила завершения работы балинтовской группы. Литература основная. 1. А.А. Осипова. Общая психокоррекция. М.: Сфера, 2000. С. 385-391. 2. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1999. С. 53-57. Литература дополнительная. 1. В.А. Винокур, А.А Чечик. Балинтовская группа: цели, характеристики и структура // Психологическая газета. 2000, № 10. С. 24-26. Тема 6. Группы встреч. Понятие группы встреч (experiential-group). Цель психологической помощи в группе встреч. Основные задачи работы в группе встреч. Концепция «основной встречи» К. Роджерса. Концепция «открытой встречи» У. Шутца. Особенности динамики групп встреч. Характеристика ведущего группы встреч. Задачи, решаемые ведущим группы встреч. Структура психотерапевтической сессии в группе встреч. Содержание работы в начале сессии. Высказывания участников. Описание личных признаков главной проблемы. Невербальные групповые упражнения в ходе психотерапевтической работы. Техника управляемого воображения. Идентификация потребностей. Прояснение стратегий самопомощи. Рефлексия над проблемой. Поиск помогающих внешних и внутренних ресурсов. Техники, направленные на принятие эмоций. Модификации групп встреч. 13

Основная литература. 1. А.А. Осипова. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. С. 117-141. 2. К. Рудестам. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1993. С. 100-131. Дополнительная литература. 1. Л.А. Петровская. Теоретические и методические проблемы социальнопсихологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982. 2. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1999. С. 119-121. Тема 7. Поведенческие методы групповой психотерапии. Техники обусловливания и контр-обусловливания поведения. Характерные черты групповой поведенческой психотерапии. Модель проблемного поведения. Классические теории обусловливания. Теория условного рефлекса И.П. Павлова. Применение теории классического обусловливания для объяснения возникновения страхов (Дж. Уотсон, М.К. Джонс). Условно-рефлекторная терапия В.М. Бехтерева и А.Сальтера. Контр-обусловливание и его использование в групповой психотерапии. Понятие и механизмы возникновения социальных страхов (Дж.Вольпе). Респодентно-обусловленные страхи и социальные страхи когнитивного происхождения. Сущность и особенности сочетания методов контр-обусловливания, иерархизации, произвольной мышечной релаксации и систематической десенсибилизации. Возможности и ограничения применения методов контр-обусловливания и систематической десенсибилизации. Программа «Тренинга самоутверждения» Дж. Вольпе. 14

Оперантное обусловливание поведения. Понятия «подкрепление», «оперант», «штраф». Формы, виды и режим подкрепления. Жетонная система, самоподкрепление в поведенческой психотерапии. Использование метода последовательного приближения для формирования комплексных социальных навыков. Аверсивная психотерапия. Терапия и модификация поведения как метод изменения поведения личности или группы людей с помощью целенаправленного подкрепления. Сравнение эффективности различных схем подкрепления. Литература основная. 1. Лазарус А. Мысленным взором: Образы как средства психотерапии. М.: «Класс», 2000. 2. Коннерли Х. Поведенческая терапия. М.: «Астрель», 2004. 3. Первин Л., Джон О. Психология личности: теории и исследования. М.: Аспект-Пресс, 2000. 4. Уолп Д. Психотерапия посредством реципрокного торможения // Техники консультирования и психотерапии. Тексты. Под. ред. У.С. Сахакиан. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 349-382. Литература дополнительная. 1. Каменюкин А. Ковпак Д. Антистресс-тренинг. 2. Питерс Т., Р.Уотермен. В поисках эффективного управления. М., Прогресс, 1986, С.108-114. Раздел “Положительное подкрепление”. 3. Бьорк Д. Б.Ф. Скиннер: непредвиденные случайности жизни //Великие психологи. Серия «Исторические силуэты». Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

Тема 8. Когнитивные и когнитивно-поведенческие методы в групповой психотерапии. 15

Теория социального научения А.Бандуры. Обучение на моделях, косвенное подкрепление. Виды моделей, правила моделирования. Самоэффективность: факторы формирования, возможности коррекции. Методы психотерапии, основанные на моделировании: самоконтроль, самоинструкция, мысленный «стоп», скрытое подкрепление. Основные положения когнитивной парадигмы тренинга. Рациональноэмотивная терапия А.Эллиса. Типы и характеристики нерациональных убеждений. Многоступенчатая схема коррекции нерациональных убеждений. Систематические когнитивные ошибки. Этапы когнитивно-поведенческого тренинга (по А.Беку), основные техники и приемы. Теория выученной беспомощности М.Селигмана. Причины возникновения, профилактика и коррекция беспомощности. Теория оптимизма М. Селигмана. Особенности «оптимистичной» и «пессимистичной» атрибуции, терапия пессимизма. Литература основная. 1. Бандура А. Теория социального научения. СПБ.: Евразия, 2000. 2. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000. С. 308-382. 3. Первин Л., Джон О. Психология личности: теории и исследования. М.: Аспект-Пресс, 2000. С. 345-348. 4. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности, Основные положения, исследования и применение. СПб.: Питер-Пресс, 1997. С. 374-410. 5. Эллис А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. СПб.: Питер, 1999. Литература дополнительная. 1. Зелигман М. Как научиться оптимизму. Москва: «Вече», 1997.

16

2. Фриман А., Девульф Р. Десять глупейших ошибок, которые совершают люди. СПб.: Питер, 2001. 3. Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В. Русская версия шкалы общей самоэффективности // Иностранная психология, 1996, № 7. С. 71-77. Тема 9. Мультимодальная терапия поведения в группе. Развитие навыков поведенческого анализа. Понятия поведенческого репертуара и дефицита поведения (А.Лазарус). Четыре группы навыков, необходимых полноценного овладения социальной реальностью. Современные схемы регуляции социального поведения человека. Мультимодальная терапия поведения. Схема BASIC ID А. Лазаруса и ее использование в групповой психотерапии. Основные переменные мультимодальной терапии поведения. Понятие поведенческого анализа. Современные методы, приемы и правила анализа поведения. Поведенческий диагноз. Терапевтический контракт. Значение отношений клиент-психолог в когнитивно-поведенческой групповой психотерапии. Особенности планирования и осуществления терапевтических мероприятий в рамках мультимодельной групповой терапии. Литература основная. 1. Лазарус А. Мультимодальная психотерапия // Зейг Д., Мьюнион В. психотерапия – что это? Москва: НФ Класс, 2000. 2. Лазарус А. Мысленным взором: Образы как средства психотерапии. М.: «Класс», 2000. Литература дополнительная. 17

1. Бишоп С. Тренинг ассертивности. СПб.: Питер, 2001. 2. Первин Л., Джон О. Психология личности: теории и исследования. М.: АспектПресс, 2000, с. 345-348. 3. Ромек В.Г. Основы поведенческой психотерапии. Ростов-на-Дону: ЮжноРоссийский гуманитарный институт, 2002. С.52-65. Тема 10. Современные концепции модификации проблемного поведения в группе. Традиционные модели модификации поведения. Модели, основанные на страхе. Модель, основанная на субъективно ожидаемой пользе. Модель идеологии здорового образа жизни. Теория обоснованного действия и планируемого поведения. Стадийность изменения проблемного поведения. Модель изменения проблемного поведения по Дж. Прочаске и К. Диклементе. Предварительная стадия. Факторы, способствующие переходу клиента к циклу изменения поведения. Информация как основное средство, способствующее началу изменения поведения. Характеристики побуждающей к изменению поведения информации. Мотивационное интервью. Отличия мотивационного интервью от техники конфронтационного мотивирования. Допустимые способы подачи информации в мотивационном интервью. Стадия размышления. Изменение баланса преимуществ и недостатков новой модели поведения. Стадия принятия решения. Формулирование подходящей и реалистической цели изменения проблемного поведения. Стадия действия. Техники поддержки поведенческих изменений. Стадия закрепления достигнутых изменений. Рецидивы проблемного поведения. Литература.

18

1. Прохоров А. В., Велисер У. Ф., Прочаска Дж. О. Транстеоретическая модель изменения поведения и ее применение // Вопросы психологии. 1994. №2. С. 113-122. 2. Психология: комплексный подход / Под ред. М. Айзенка. – Мн.: Новое знание, 2002. С.595-603. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. Занятие 1. Социально-психологические механизмы групповой психотерапии. Групповая дискуссия по темам: 1. История применения групповых форм воздействия на поведение и личность. 2. Групповая психотерапия и социально-психологический тренинг: общее и различия. 3. Социально-психологические механизмы влияния на личность и ее поведение в группе. 4. Понятие психотерапевтической группы. Преимущества и ограничения групповой психотерапии. Литература. 1. Г.М. Андреева. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1998. С. 143148, 198-203, 206-211, 226-232, 303-308. 2. Л.А. Петровская. Теоретические и методические проблемы социальнопсихологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982. 3. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1999. С. 103-110, 274-277, 429, 593-595.

19

4. К. Рудестам. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1993. С. 6-26. Занятие 2. Теоретико-методологические подходы к использованию групповых механизмов воздействия на личность и поведение в психотерапии. Групповая дискуссия по темам: 1. Возможности социально-психологического воздействия преодоление психологических проблем в психодинамической парадигме. 2. Возможности социально-психологического воздействия преодоление психологических проблем в бихевиоральной парадигме. 3. Возможности социально-психологического воздействия преодоление психологических проблем в гуманистической парадигме. Литература. 1. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб.: Питер, 2002. С. 234-246, 263-270, 278-286, 323-337, 399-417. 2. Карвасарский Б.Д., Ледер С. Теоретические концепции групповой психотерапии // Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. М., 1990. 3. К. Рудестам. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1993. С. 67-95, 100-131, 136-172, 176204, 282-310. Занятие 3-4. Подготовка и организация работы психотерапевтической группы. Групповая дискуссия на темы:

20

1. Классификация возможных участников психотерапевтической группы по типу решаемых проблем. 2. Критерии отбора клиентов в психотерапевтическую группу. 3. Возможности психодиагностических процедур в формировании психотерапевтической группы. 4. Групповая динамика в психотерапевтическом процессе. 5. Обратная связь в групповой психотерапии. Литература. 1. Витакер Д.С. Группы как инструмент психологической помощи. М.: Класс, 2000. С. 75-112, 186-207, 242-391. 2. Исурина Г.Л. Методы и техники групповой психотерапии // Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. М., 1990. 3. А.А. Осипова. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. С.43-104, 171-192. 4. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1999. С. 99-103, 151, 328. Ролевые игры. 1. Мотивирование потенциального клиента на работу в психотерапевтической группе. 2. Тренинг навыков проведения индивидуального собеседования при отборе клиентов в психотерапевтическую группу: оценка мотивированности (определение рубежа и главной заботы клиента); получение сведений о личной истории проблемы; оценка развития вербальных навыков и комментирования. 3. Научение навыкам дачи обратной связи в процессе групповой психотерапии. 21

Психодиагностический практикум. Работа с опросником У. Шутца на изучение паттернов межличностного общения в контексте задачи формирования психотерапевтической группы по гомогенному или гетерогенному принципу. Занятие 5. Групповая кризисная интервенция. Групповая дискуссия на темы: 1. Психологическое содержание кризисной ситуации. 2. Стадии работы с кризисом. Литература. 1. Р. Карсон, Дж. Батчер, С. Минека. Анормальная психология. СПб.: Питер, 2004. С. 218-239, 271-274. 2. Методическое пособие по работе с посттравматическими стрессовыми расстройствами. СПб.: Ин-т психотер. и консульт. «Гармония», 2001. С. 57-65. 3. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1999. С. 226. Ролевая игра: «Дебрифинг в группе людей, переживших автокатастрофу». 1. Решение организационных вопросов (выбор места, участников). 2. Начало работы дебрифинговой группы (представление ведущих, определение целей и задач групповой работы). 3. Организация группового обмена информацией по поводу произошедшего (обращение к фактам и мыслям участников). 4. Работа с переживаниями участников, возникшими во время катастрофы. 5. Поиск копинг-ресурсов для подержания адаптивных возможностей личности. 22

6. Завершение групповой работы. Занятие 6. Балинтовские группы. Групповая дискуссия на темы: 1. Возможности групповой психотерапии в оказании помощи профессионалам, работающим с другими людьми. 2. Отличия балинтовской группы от других форм групповой психологической помощи. Литература. 1. В.А. Винокур, А.А Чечик. Балинтовская группа: цели, характеристики и структура // Психологическая газета. 2000, № 10. С. 24-26. 2. А.А. Осипова. Общая психокоррекция. М.: Сфера, 2000. С. 385-391. Ролевая игра: «Проведение балинтовской группы для практических психологов». 1. Решение организационных вопросов (выбор места, участников). 2. Начало работы балинтовской группы (представление случая из практики, определение целей и задач обсуждения случая, прояснение запроса участника-докладчика). 3. Организация группового обмена информацией по поводу произошедшего (обращение к мыслям участников по поводу услышанного). 4. Завершение групповой работы. Для проведения ролевой игры студентам необходимо выбрать для анализа один практический случай оказания психологической помощи (бытовой или профессиональной), который вызвал у них сильные эмоциональные переживания любой модальности (положительные или отрицательные). 23

Занятие 7. Технология проведения группы встреч. Групповая дискуссия на тему: 1. Механизмы возникновения психологических проблем и способы их разрешения с точки зрения гуманистической парадигмы. 2. Почему особым образом организованное диалогическое общение может выступать эффективным способом разрешения психологических проблем? 3. Какие технические приемы позволяют сделать диалог психотерапевтическим средством? 4. Особенности организации терапевтического диалога в группе. Литература. 1. 1. А.А. Осипова. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. С. 117-141. 2. К. Рудестам. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1993. С. 100-131. Ролевая игра: Проведение психотерапевтической сессии в рамках гуманистической парадигмы. 1. Начало работы группы, подготовка участников к работе, создание психологической атмосферы. 2. Описание личных признаков психологической проблемы участников (упражнение «Три признака») 3. Получение навыка присутствия рядом с чужой психологической проблемой (упражнение «Молчаливый свидетель»). 4. Проведение мозгового штурма на прояснение стратегий самопомощи. 5. Рефлексия личного плана работы над проблемой. 6. Составление списка личных копинг-ресурсов. 24

7. Идентификация потребностей (упражнение «Линия жизни»). 8. Упражнение «Скульптура моей проблемы». 9. Получение навыков использования метода управляемого воображения в групповой психотерапии. 10. Завершение сессии (упражнения «Ведро ядовитых отходов», «Я из будущего»). Занятие 8. Техники обусловливания и контр-обусловливания поведения в групповой психотерапии. Систематическая десенсибилизация по Дж. Вольпе. 1. Разработка планов систематической десенсибилизации в актуальных для студентов ситуациях. 2. Обучение практическим приемам релаксации и использованию релаксации в целях систематической десенсибилизации. 3. Овладение алгоритмом составления и реализации планов систематической десенсибилизации. Литература. 1. Лазарус А. Мысленным взором: Образы как средства психотерапии. М.: «Класс», 2000. 2. Первин Л., Джон О. Психология личности: теории и исследования. М.: Аспект-Пресс, 2000. 3. Уолп Д. Психотерапия посредством реципрокного торможения // Техники консультирования и психотерапии. Тексты. Под. ред. У.С. Сахакиан. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 349-382.

25

Занятие

10.

Методы

подкрепления

в

решении

социально-

психологических проблем личности. 1. Обучение навыкам использования методов подкрепления в психотерапии детско-родительских отношений. 2. Упражнения по оптимизации взаимодействия и функционирования в системе групповых отношений. Литература. 1. Первин Л., Джон О. Психология личности: теории и исследования. М.: Аспект-Пресс, 2000. С. 345-348. 2. Питерс Т., Р.Уотермен. В поисках эффективного управления. М., Прогресс, 1986. С.108-114. Раздел “Положительное подкрепление”. 3. Ромек В.Г. Основы поведенческой психотерапии. Ростов-на-Дону: ЮжноРоссийский гуманитарный институт, 2002. С.52-65. Занятие 9. Когнитивно-поведенческие методы в групповой психотерапии. Поиск и коррекция нерациональных убеждений. 1. Обучение студентов приемам поиска и анализа нерациональных убеждений. 2. Самоанализ нерациональных убеждений в самом себе. 3. Овладение навыками переформулирования установок и планирования изменений. Литература. 1. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000. С. 308-382. 2. Фриман А., Девульф Р. Десять глупейших ошибок, которые совершают люди. СПб.: Питер, 2001. 26

3. Эллис А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. СПб.: Питер, 1999. Занятие 10. Современные концепции модификации проблемного поведения в группе. Групповая дискуссия по темам: 1. Преимущества и ограничения традиционных моделей социальнопсихологического воздействия на поведение (модель устрашения, модель получения пользы, модель идеологии здоровья). 2. Современные модели модификации поведения с помощью социальнопсихологических механизмов. Теория обоснованного действия Айзена и Фишбайна. 3. Стадийность поведенческих изменений под влиянием социальнопсихологических механизмов. Литература. 1. Прохоров А. В., Велисер У. Ф., Прочаска Дж. О. Транстеоретическая модель изменения поведения и ее применение // Вопросы психологии. 1994. №2. С. 113-122. 2. Психология: комплексный подход / Под ред. М. Айзенка. М.: Новое знание, 2002. С. 595-603 Ролевая игра: «Мотивационное интервью по Дж. Прочаске и К. Диклементе». 1. Установление продуктивного контакта с клиентом. 2. Акцентирование беседы на личном выборе и ответственности клиента за свое поведение. 3. Формирование объективной оценки поведения.

27

4. Нейтрализация сопротивления клиента в случае неадекватного взаимодействия с ним психолога (с помощью метода рефлексии). 5. Выработка цели и задач изменения поведения клиента в группе. Упражнения по развитию навыков поддержки поведенческих изменений. 1. Техника контроля над стимулами проблемного поведения. 2. Техника противостояния соблазнам. 3. Техника противостояния отрицательным мыслям. 4. Техника совладания с давлением со стороны других. 5. Формирование стиля жизни с новой моделью поведения. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. Темы самостоятельных письменных работ по разделу 1. 1. История использования групповых форм воздействия на поведение человека. 2. Научное обоснование групповых форм психологической помощи. 3. Социально-психологические механизмы влияния на личность. Подготовка к коллоквиуму «Групповая психотерапия и социальнопсихологический тренинг: общее и различие» на основе анализа источников из списка литературы. Темы самостоятельных письменных работ по разделу 2. 1. Причины психологических проблем и средства их разрешения в психодинамической парадигме. 28

2. Причины психологических проблем и средства их разрешения в поведенческой парадигме. 3. Причины психологических проблем и средства их разрешения в гуманистической парадигме. Подготовка к коллоквиуму «Оценка эффективности групповой психотерапии на разных уровнях изменения личности» на основе анализа источников из списка литературы. Задания для самостоятельной работы по разделу 3. Написание рефератов на темы: 1. Возможности групповой психотерапии людей в ситуациях утраты. 2. Возможности групповой психотерапии людей, имеющих проблемных родственников. 3. Возможности групповой психотерапии людей с эмоциональными проблемами. 4. Возможности групповой психотерапии людей с дисфункциональными нарушениями. 5. Возможности групповой психотерапии людей с диссоциальными расстройствами поведения. 6. Понятие обратной связи в групповой психотерапии. Разработка дизайна психотерапевтической программы для одной из категорий клиентов (по Д.С. Витакер). Задания для самостоятельной работы по разделу 4.

29

Подготовка рефератов на темы: 1. Стадии развития кризисного состояния у людей, переживших психологическую травму. 2. Стресс и адаптация личности в процессе групповой психотерапии. Задания для самостоятельной работы по разделу 5. Подготовка рефератов на темы: 1. История возникновения превентивных психотерапевтических групп для людей, оказывающих профессиональную помощь другим людям. 2. Различие балинтовских и супервизорских групп как форм оказания психологической помощи профессионалам. Задания для самостоятельной работы по разделу 6. Подготовка рефератов на темы: 1. Концепция «основной встречи» К. Роджерса. 2. Концепция «открытой встречи» У. Шутца. 3. Особенности динамики групп встреч. Задания для самостоятельной работы по разделам 7-8. Подготовка рефератов на темы: 1. Аверсивная терапия: правила использования, возможности и ограничения. 2. Психотерапия невротических нарушений по Д.Долларду и Н.Миллеру. Самостоятельная разработка психотерапевтической программы для одной из категорий клиентов с применением методов контр-обусловливания и систематической десенсибилизации. 30

Литература: 1. Первин Л., Джон О. Психология личности: теории и исследования. М.: Аспект-Пресс, 2000. С. 340-343. 2. Ромек В.Г. Основы поведенческой психотерапии. Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 2002. С. 29- 48. 3. Уолп Д. Психотерапия посредством реципрокного торможения // Техники консультирования и психотерапии. Тексты. Под. ред. У.С. Сахакиан. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 349-382. Задания для самостоятельной работы по разделу 9. Подготовка рефератов на темы: 1. Взаимосвязь идей поведенческой и когнитивной психологии в концепции Аарона Бека. 2. Атрибутивная теория поведения Джулиана Роттера. 3. Тренинг вакцинации против стресса Д. Мейхенбаума. Самостоятельное знакомство студентов с методикой А.Эллиса, направленной на определение степени рациональности-иррациональности мышления. Самодиагностика выраженности иррациональных установок. Литература. 1. Каменюкин А., Ковпак Д. Антистресс – тренинг. СПб.: Питер, 2004. С. 88 -111, 188-192. 2. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000. С. 308-382. 3. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Когнитивно-бихивиоральная психотерапия // Основные направления современной психотерапии. М.: КогитоЦентр, 2000. С. 224-268. 31

4. Эллис А., Ландж А. Не давите мне на психику! СПб.: Питер Пресс, 1997. С.8 – 215. Задания для самостоятельной работы по разделу 10. Подготовка рефератов на темы: 1. Поведенческая (функциональная) диагностика. 2. Методы поведенческой диагностики. 3. Классификация программ поведенческого и когнитивно-поведенческого тренингов. 4. Этапы разработки программ поведенческого и когнитивно-поведенческого тренингов. 5. Психотерапия неуверенности в социальном взаимодействии. Тренинг ассертивности. Литература: 1. Бишоп С. Тренинг ассертивности. СПб.: Питер, 2001. С. 9-203. 2. Ромек В.Г. Основы поведенческой психотерапии. Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 2002. С. 135- 186. 3. Ромек В. Тренинг уверенности в межличностном общении. СПб.: Речь, 2002. С. 5-159. Задания для самостоятельной работы по разделу 11. Разработка дизайна программы групповой психотерапии с использованием концепции стадиального изменения проблемного аддиктивного поведения. Форма контроля знаний – зачет.

32

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ 1. Цели использования группового общения и взаимодействия в психотерапии. Отличия групповой психотерапии от социально-психологического тренинга. 2. Концепция Я. Морено как первое научное обоснование групповой психотерапии. 3. Понятие психотерапевтической группы (по К. Левину). 4. Социально-психологические механизмы воздействия группы на личность и поведение ее членов. 5. Преимущества групповой психотерапии перед индивидуальной. 6. Психоаналитическая парадигма использования социально-психологических механизмов воздействия в психотерапии. 7. Бихевиоральная парадигма использования социально-психологических механизмов воздействия в психотерапии. 8. Гуманистическая парадигма использования социально-психологических механизмов воздействия в психотерапии. 9. Уровни изменения личности в процессе групповой психотерапии. 10. Этап планирования групповой работы: выбор контингента участников по категории проблемы, по уровню «рубежа» и «главной заботы». 11. Принципы композиции психотерапевтических групп. 12. Критерии отбора клиентов в психотерапевтическую группу (критерии исключения и включения). 13. Факторы, провоцирующие клиентов на уход из терапевтической группы. 14. Характеристика межличностных отношений в группе на начальной стадии работы. 15. Характеристика межличностных отношений в группе на второй стадии (стадии конфликта). 16. Характеристика межличностных отношений в группе на «рабочем» этапе существования (развитие сплоченности и проблема образования подгрупп). 33

17. Цели и задачи дебрифинга как формы групповой помощи людям в кризисных ситуациях. Этапы проведения дебрифинга. 18. Обязательные и факультативные характеристики балинтовской группы как формы психопрофилактической работы с персоналом. 19. Традиционные модели модификации поведения. 20. Отличительные характеристики поведенческой психотерапии. Психологическая модель проблемного поведения. 21. Теории классического обусловливания и их влияние на поведенческую психотерапию. 22. Теория «социального страха» Джозефа Вольпе. 23. Методы контр-обусловливания и систематической десенсибилизации, их использование в психотерапии. 24. Методы поведенческой психотерапии, основанные на оперантном обусловливании. 25. Моделирование в поведенческой психотерапии, методы «мысленный стоп», самоинструкций. 26. Мультимодальная терапия поведения А. Лазаруса. 27. Рационально-эмоциональная психотерапия А.Эллиса. 28. Когнитивно-поведенческая психотерапия А.Бека. 29. Теория выученной беспомощности и теория оптимизма М.Селигмана. 30. Модель стадийного изменения поведения по Дж. Прочаске и К. Диклементе. Таблица 1 Распределение фонда учебного времени по семестрам и видам занятий, формы контроля № семестра

Число недель

Число учебных часов Всего

Формы контроля

Аудиторные занятия Всего

Лекций

Семин.

Лабор. 34

Конс.

С.р.с.

Зачет

Экза- Контр. мен

раб.

9

18

90

45

-

-

45

-

45

х

-

-

Таблица 2 Распределение учебного времени по разделам программы и видам занятий

Номер и наименование раздела

Число учебных часов

(темы) программы

Всего

1

1.

Аудиторные занятия

С.р.с.

Всего

Лекций

Семин.

Лабор.

Конс.

2

3

4

5

6

7

Социально- 6

3

3

3

3

3

3

6

6

6

3

3

3

8

психологические механизмы воздействия на личность и поведение. 2.

Теоретико- 6

методологические подходы к использованию групповых механизмов воздействия на личность и поведение в психотерапии. 3. Подготовка и организа- 12

ция работы психотерапевтической группы. 4. Групповая кризисная ин- 6 тервенция. 5. Балинтовские группы.

6

3

3

3

6. Группы встреч.

6

3

3

3

6

6

6

7.

Поведенческие

групповой

методы 12

психотерапии.

Техники обусловливания и контр-обусловливания поведения.

35

8.

Методы подкрепления в 6

решении

3

3

3

9

9

9

3

3

3

3

3

3

45

45

45

социально-

психологических

проблем

личности

9.Когнитивноповеденческие

18 методы в

групповой психотерапии. 10. Мультимодальная тера- 6 пия поведения в группе. Развитие навыков поведенческого анализа. 11. Современные концеп- 6 ции

модификации

блемного

поведения

пров

группе. Итого

90

Основная литература. 1. Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине. М., 1998. 2. Андреева Г.М.. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1998. 3. Бандура А. Теория социального научения. СПБ.: Евразия, 2000 4. Беннис У., Шепард Р. Теория группового развития // Современная зарубежная социальная психология. М., 1984. 5. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб.: Питер, 2002. 6. Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М., 1990. 7. Коннерли Х. Поведенческая терапия. М.: «Астрель», 2004. 8. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М., 1991. 9. Лазарус А. Мысленным взором: Образы как средства психотерапии. М.: «Класс», 2000. 36

10.

Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.: Когито-

Центр, 2001. 11.

Петровская Л.А.. Теоретические и методические проблемы социаль-

но-психологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982 12.

Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского.

СПб.: Питер, 1999. 13.

Психотерапия: от теории к практике. СПб.: Питер, 1995.

14.

Рудестам К.. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы:

теория и практика. М.: Прогресс, 1993. 15.

Техники консультирования и психотерапии. Тексты. Под. ред. У.С.

Сахакиан. М.: Эксмо-Пресс, 2000. 16.

Эллис А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. СПб.: Питер,

1999. Дополнительная литература. 1. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. М., 1996. 2. Братусь Г.С. Опыт обоснования гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1990. № 6. 3. В.А. Винокур, А.А Чечик. Балинтовская группа: цели, характеристики и структура // Психологическая газета. 2000, № 10. 4. Витакер Д.С. Группы как инструмент психологической помощи. М.: Класс, 2000. 5. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983. 6. Р. Карсон, Дж. Батчер, С. Минека. Анормальная психология. СПб.: Питер, 2004.

37

7. К вопросу о социально-психологических основах групповой психотерапии // Клинико-психологические исследования групповой психотерапии. Л., 1979. 8. А.А. Осипова. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. 9. Петровский А.В. К разработке социально-психологического подхода и групповой психотерапии // Групповая психотерапия при неврозах и психозах. Л., 1975. 10. С.В. Петрушин. Психологический тренинг в многочисленной группе. М.: Академический проект; Екатиринбург: Деловая книга, 2000. 11. Социальная психология / А.Н. Сухов, А.А. Бодалёв, В.Н. Казанцев и др. М.: Академия, 2001. 12. Ш. Тейлор, Л. Пипло, Д. Сирс. Социальная психология. СПб.: Питер, 2004. 13. Урсано Р., Зенненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия: краткое руководство. М., 1992. 14. К. Фопель. Технология ведения тренинга. Теория и практика. М.: Генезис, 2004. 15. И. Ялом. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2000. Глоссарий. Поведенческая психотерапия - любая форма основанного на экспериментальных данных и контролируемого обучения новым, более эффективным и здоровым формам поведения, изменения (модификации) или устранения доставляющих страдания, болезненных форм поведения.

38

Реципрокное торможение - уменьшение силы одной реакции под воздействием одновременно вызванной альтернативной реакции. Принцип реципрокного торможения лежит в основе методов систематической десенсибилизации и контр-обусловливания. Контр-обусловливание - метод поведенческой психотерапии, заключающийся в том, что страх последовательно замещается эмоцией, со страхом несовместимой (злостью, сексуальным возбуждением, в современных формах — релаксацией, удовольствием от пищи, чувством уверенности в себе). После серии сеансов формируется условная связь ситуации, которая раньше вызывала страх с новой эмоцией, страх замещающей. Систематическая десенсибилизация – метод поведенческой психотерапии, при котором клиент последовательно конфронтируется с вызывающими страх и иерархически организованными событиями или стимулами таким образом, что в процессе конфронтации эти события или стимулы страх не вызывают. При многократном повторении такого рода конфронтации добиваются либо угашения реакции страха (в результате реципрокного торможения), либо ее замещения иной реакцией, со страхом несовместимой (ярости, злости, сексуального возбуждения, релаксации). Часто комбинируется с контр-обусловливанием. Иерархизация - процесс отбора, анализа и ранжирования по степени трудности или опасности ситуаций или навыков с изменением их пространственно-временных, содержательных или социально-психологических характеристик. Оперант - операция, фрагмент поведения, проявляющийся без влияния каких-либо видимых внешних раздражителей, в результате спонтанной поисковой активности живого существа.

39

Закон оперантного научения (закон приобретения) - образцы поведения, которые приводят к приятным для индивида последствиям, в будущем чаются чаще. Позитивное подкрепление - любые последствия того или иного поведения, которые вызывают у человека или животного позитивные эмоции. Негативное подкрепление - последствия, свидетельствующие о том, что штрафа или неприятных последствий удалось избежать. Поэтапное (дифференциальное) подкрепление - состоит в том, что подкрепляются действия, последовательно приближающиеся к целевому поведению. Модификация поведения - использование положительного подкрепления для контроля или изменения поведения личности группы людей. Аверсивная терапия – метод поведенческой терапии, предполагающий использование неприятных для клиента стимулов для того, чтобы снизить вероятность появления болезненного или опасного поведения. Репертуара поведения (поведенческий репертуар) - набор навыков поведения, которыми человек уже овладел и которые он может использовать по своему выбору в разнообразных ситуациях. Дефицит поведения - отсутствие в поведенческом репертуаре навыков, которые в определенных ситуациях позволили бы человеку достичь важных для него целей.

40

Мультимодальная терапия (А. Лазарус) - терапия, осуществляемая в нескольких плоскостях регуляции поведения с учетом индивидуальной комплексной картины нарушений. Обучение на моделях (моделированием поведения) – процесс формирования новых навыков поведения путем копирования поведения других людей.

Косвенное подкрепление – процесс научения в результате наблюдения за последствиями, которые возникают для других людей.

Скрытое подкрепление - метод поведенческой психотерапии, который заключается в последовательном воображении (с позиции участника) желательного поведения и следующего за ним подкрепления. Обусловливание, происходящее в сознании клиента, далее влияет на реальное моторное его поведение.

Выученная беспомощность - состояние, возникающее в ситуации, когда внешние события от нас не зависят и мы ничего не можем сделать, чтобы их предотвратить или видоизменить. Чувство беспомощности возникает тогда, когда внешние события проистекают совершенно независимо от наших произвольных действий (объективные условия беспомощности), или же если нам кажется, что они проистекают независимо от нас (субъективные условия). Когнитивная терапия поведения – основанная на когнитивных моделях помощь клиенту в обнаружении и коррекции представлений, установок и убеждений, искажающих реальность.

41