d В. П. КУЗОВЛЕВ, В. Н. СИМКИН, Н. М. ЛАПА, Э. Ш. ПЕРЕГУДОВА, И. П. КОСТИНА, О. В. ДУВАНОВА, Е. В. КУЗНЕЦОВА, Ю. Н. БАЛА...
66 downloads
194 Views
797KB Size
Report
This content was uploaded by our users and we assume good faith they have the permission to share this book. If you own the copyright to this book and it is wrongfully on our website, we offer a simple DMCA procedure to remove your content from our site. Start by pressing the button below!
Report copyright / DMCA form
d В. П. КУЗОВЛЕВ, В. Н. СИМКИН, Н. М. ЛАПА, Э. Ш. ПЕРЕГУДОВА, И. П. КОСТИНА, О. В. ДУВАНОВА, Е. В. КУЗНЕЦОВА, Ю. Н. БАЛАБАРДИНА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Методические рекомендации к контрольным заданиям к учебникам для 5 и 6 классов общеобразовательных учреждений
Введение Рекомендации по проведению контрольных заданий в 5 классе Контрольные задания к урокам 1—23 Контрольные задания к урокам 24—39 Контрольные задания к урокам 40—70 Контрольные задания к урокам 71—87 Контрольные задания по окончании 5 класса Рекомендации по проведению контрольных заданий в 6 классе Контрольные задания к циклам уроков 1—3 Контрольные задания к циклам уроков 4—6 Контрольные задания к циклам уроков 7—9 Контрольные задания к циклам уроков 10—12
Контрольные задания по окончании 6 класса Ключи к контрольным заданиям для 5 класса Ключи к контрольным заданиям для 6 класса
2
ВВЕДЕНИЕ Настоящее пособие наряду с книгой для учащихся «Контрольные задания к учебникам английского языка для 5 и 6 классов общеобразовательных учреждений» является новым компонентом учебно-методических комплектов “English-5” и “English-6” авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. Цель данного пособия — помочь учителю грамотно организовать оценку учебных достижений учащихся с помощью максимально объективных методов контроля. Для этого в пособии даются подробные рекомендации по проведению заданий (четвертных и годовых), помещенных в «Контрольных заданиях». Необходимость в разработке нового компонента УМК, предназначенного для осуществления промежуточного и итогового контроля, обусловлена целым рядом причин: во-первых, многочисленными просьбами со стороны учителей, методистов и администрации школ, остро нуждающихся в объективных средствах контроля и оценки достижений учащихся. Попытки учителей использовать для этой цели материалы раздела “Test yourself” учебников не могут служить надежным средством оценки результатов, так как они содержат ключи и предназначены в первую очередь для развития умений самоконтроля учащихся; во-вторых, многочисленными случаями использования неадекватных средств и форм контроля, разрабатываемых людьми, не имеющими специальной подготовки. Субъективная интерпретация недостоверных результатов негативно сказывается как на репутации УМК, так и на оценке работы учителей; втретьих, желанием авторов как можно лучше подготовить учащихся к новым объективным формам и средствам оценки результатов, которые будут применяться при проведении единого государственного экзамена и которые в настоящее время широко используются в международных уровневых экзаменах.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ Единство требований к минимальному базовому уровню владения английским языком, сформулированных во «Временном государственном стандарте по иностранным языкам», предполагает разработку единых объективных форм и способов контроля успешности обучения, что является новым для отечественной методики 1. В связи с тем что предлагаемые в данном пособии средства контроля могут оказаться малознакомыми учителям и учащимся, необходимо кратко охарактеризовать их. Осознать специфику новых способов контроля необходимо прежде всего потому, что они могут применяться в итоговом тестировании при проведении единого государственного экзамена. Это означает, что учащимся важно привыкнуть к новым способам контроля в ходе обучения. В противном случае, как показывает практика, новизна задания может повлечь за собой искажение показателей реальной обученности школьников. Предполагается, что итоговый экзамен будет проводиться в форме тестов, что позволит добиться большей объективности и независимости от возможного субъективизма учителя. В связи с этим контрольные работы, представленные в пособии, также носят тестовый характер. В данном пособии для 5—6 классов предлагаются две годовые и восемь четвертных контрольных работ.
3
Годовая контрольная работа является формой итогового контроля и проводится в конце учебного года. Ее цель — контроль уровня овладения учащимися коммуникативными умениями в говорении, чтении, письме и аудировании за прошедший год обучения. Как известно, в УМК по английскому языку для 5 и 6 классов овладение речевым материалом организовано циклично. Это означает, что процесс обучения разбит на циклы (цепочки уроков), в каждом из которых решаются свои специфические задачи и усваивается определенный объем речевого материала. Следовательно, возникает необходимость в промежуточном контроле. Учитывая сложившиеся традиции, авторы постарались совместить тестовые задания с четвертными контрольными работами. Таким образом, четвертные контрольные работы — это форма промежуточного контроля. Основными объектами промежуточного контроля также являются четыре вида речевой деятельности. Исключение составляют контрольные работы ╧ 1 (уроки 1—23) и ╧ 2 (уроки 24—39), в которых в силу специфики начальной ступени обучения проверяются не все виды речевой деятельности. Для удобства практической работы учителя в конце методических указаний к каждой контрольной работе даны специальные технологические карты, в которых в удобной форме представлены объекты контроля по видам речевой деятельности в рамках учебного и познавательного (социокультурного) аспектов, виды тестовых заданий и указано время, отводимое на выполнение каждого из них, дана шкала перевода баллов, полученных за выполнение заданий, в традиционную отметку, а также шкала для выведения общей отметки за контрольную работу в целом. Кроме технологических карт, в пособии даны подробные рекомендации по проведению контрольных тестовых заданий. В рекомендациях к каждому заданию указывается, после каких циклов уроков оно проводится, какие темы охватывает, подробно описываются объекты контроля, называется вид тестового задания на английском и русском языках, указывается рекомендуемое время на выполнение задания, даются ключи для проверки и шкала оценки. В рекомендациях по проверке умения понимать речь на слух даются тексты для аудирования. Все контрольные задания выполняются в течение двух уроков (90 минут). В рекомендациях подробно описывается, какие задания, как и в какой последовательности следует проверять на каждом из уроков. Важно отметить, что главным объектом контроля являются речевые умения, т. е. умение общаться. Однако выдвижение на первый план видов речевой деятельности в качестве основных объектов контроля не означает, что процесс становления грамматических и лексических навыков не подвергается контролю. Без такого контроля было бы невозможно осуществить диагностическую и корректировочную контролирующие функции, получить обратную связь о том, насколько успешно осуществляется процесс формирования произносительных навыков, навыков чтения вслух, а также лексических и грамматических навыков. При этом важно осознавать, что овладение действиями и операциями представляет собой объект контроля более низкого ранга. Умение употреблять слова, грамматические формы и конструкции при построении предложений еще не означает, что ученик может устно общаться на иностранном языке. Полноценное осуществление деятельности общения предполагает владение рядом умений. Ученику необходимо: 4
• быстро и правильно ориентироваться в ситуации общения; • правильно планировать свою речь, правильно выбирать содержание акта общения; • находить адекватные средства для передачи этого содержания; • обеспечивать обратную связь 2. Совокупность этих качеств и является целью общения и объектом контроля при определении уровня сформированности продуктивных коммуникативных умений. Необходимо особо отметить, что при контроле обученности продуктивным видам речевой деятельности главное внимание следует уделять не языковым ошибкам, а решению коммуникативной задачи. Ниже в таблицах приводятся критерии оценки устных и письменных ответов учащихся.
Таблица 1 Критерии оценки письменных развернутых ответов Баллы
Критерии оценки
10
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
8
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
6
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
4
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Оценка устного развернутого ответа производится по трем параметрам. Каждый параметр оценивается по трехбалльной шкале. Общая оценка выводится из суммы всех набранных баллов.
Таблица 2 Критерии оценки устных развернутых ответов Коммуникативное взаимодействие 3
Адекватная естественная реакция на реплики
Произношение Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает
5
Лексикограмматическая правильность речи Лексика адекватна ситуации, редкие
собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
грубых фонетических ошибок.
грамматические ошибки не мешают коммуникации.
2
Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.
Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
1
Коммуникация существенно Речь воспринимается с трудом затруднена, учащийся не из-за большого количества проявляет речевой инициативы. фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.
Оценка
5
4
3
2
Баллы
8—9
6—7
4—5
3
1
См.: Вопросы контроля обученности учащихся по иностранному языку: Методическое пособие / Под ред. А. А. Миролюбова. — Обнинск: Титул, 1999. — С. 5. 2 См.: Вопросы контроля обученности учащихся по иностранному языку: Методическое пособие / Под ред. А. А. Миролюбова. — Обнинск: Титул, 1999. — С. 43.
6
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ В 5 КЛАССЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 1—23 (I четверть) В данном разделе предлагаются контрольные задания, построенные на материале 1го и 2-го циклов уроков УМК “English-5” (уроки 1—23). Рекомендуется провести эти задания в конце I четверти. Они проверяют речевые навыки и умения по темам Things I Like; Places and Faces. Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются: чтение — умение читать по транскрипции (уроки 1—14), умение читать по правилам чтения (уроки 15—23); аудирование — умение соотносить звуковой и графический образы слова, умение понимать на слух с целью извлечения конкретной информации тексты, построенные на материале уроков 1—23; лексико-грамматическое оформление речи — лексические навыки по темам «Вещи, которые я люблю», «Люди и вещи, которые нас окружают», грамматические навыки (модальный глагол can, глагол have got, конструкция enjoy / like doing smth). В связи с тем что в первой четверти главной задачей в учебном аспекте является обучение рецептивным видам деятельности, контроль говорения и письма не предусмотрен. В познавательном аспекте проверяется знание учащимися фактов культуры стран изучаемого языка в рамках тем, изученных в ходе уроков 1—23. Ход проведения контрольных заданий Контрольные задания выполняются в течение двух уроков (90 минут). На первом уроке сначала контролируется понимание речи на слух. После выполнения заданий на аудирование рекомендуется приступить к проведению заданий на проверку умений читать, а также умений использовать в речи изученные грамматические явления. До начала выполнения заданий по грамматике учащихся следует предупредить о том, что их будут по очереди вызывать для выполнения заданий по чтению. На втором уроке в письменной форме выполняются оставшиеся задания на лексикограмматическое оформление речи и знание фактов культуры англоязычных стран. Во время выполнения этих заданий продолжается индивидуальная проверка умения читать по транскрипции и изученным правилам чтения.
1
Listening Comprehension (6 минут)
1. Цель проведения задания — проверка умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации. Тексты для аудирования построены на материале уроков 1—23. 7
Вид задания — matching (установление соответствия). Перед прослушиванием записи необходимо дать учащимся время для рассматривания картинок, примерно 1 минуту. Аудиозапись звучит два раза. Номер диалога нужно написать рядом с картинкой. Тексты для аудирования 1. — Can I have a book about good food? — Here you are. It’s a good cookery book. — Thanks. 2.
— Would you like some more pizza? — Yes, please. It’s very tasty. It’s my favourite dish.
3.
— Will you buy this monster? — No, I won’t. I will buy this toy bicycle.
4.
— I’d like to visit Scotland. —Good idea. It’s very attractive. It’s a land of amazing lakes and bagpipes.
Ключи: A — 4, C — 3, D — 1, E — 2. За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла. 2. Цель задания — проверка умения соотносить звуковой и графический образы слова. Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Перед прослушиванием записи учащимся необходимо дать время для того, чтобы они прочли предложения, примерно 2 минуты. Аудиозапись звучит два раза. Учащиеся обводят то слово, которое звучит на пленке. Текст для аудирования 0. One pin, please. 1. These are new shorts.
6. This is his wall.
2. It is a big litter box.
7. This is her check.
3. Give me this carp.
8. It is a seal.
4. She is a biker.
9. This is our cock.
5. She sells boats.
10. It is a great loss.
Ключи: 1 — shorts, 2 — litter, 3 — carp, 4 — biker, 5 — boats, 6 — wall, 7 — check, 8 — seal, 9 — cock, 10 — loss. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Подсчет баллов за выполнение двух заданий и перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок осуществляются на основе следующей таблицы:
8
Баллы
18—17
16—13
12—9
8 и менее
5
4
3
2
Отметка
2 Reading Aloud В этом разделе учащиеся должны выполнить два задания. На выполнение 1-го задания отводится 1 минута, на выполнение 2-го задания — 2 минуты на каждого учащегося. 1. Данное задание проверяет умение читать по транскрипции, а также владение произносительной стороной речи. Вид задания — reading aloud (чтение вслух). Задание выполняется каждым учеником индивидуально, т. е. либо учитель подходит к каждому ученику, либо учащиеся подходят по одному к учителю. Оценивается правильность чтения и произношения. Учитель может попросить учащихся читать названия животных (всего 20 названий) как в строчку, так и в столбик. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. 2. Данное задание проверяет умение читать по правилам чтения, а также владение произносительной стороной речи. Учащимся предлагается прочитать названия животных и продуктов (всего 54 слова). Вид задания — reading aloud (чтение вслух). За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. При подведении итога выполнения двух заданий дробные баллы округляются (например, 7,5 балла дают в итоге 8 баллов). Подсчет баллов за выполнение двух заданий и перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок можно осуществить с помощью следующей таблицы: Баллы
47—41
40—33
32—24
23 и менее
5
4
3
2
Отметка
3 Grammar (10 минут) Цель задания — проверка сформированности у учащихся навыка по выбору и правильному использованию глаголов (модальный глагол can, глагол have got, конструкция enjoy / like doing smth). Вид задания — multiple choice (множественный выбор). При выполнении задания учащимся необходимо выбрать и вписать подходящую глагольную форму. Ключи: 1 — have got, 2 — are, 3 — has got, 4 — is, 5 — has got, 6 — is, 7 — like, 8 — enjoy, 9 — enjoy, 10 — are, 11 — are, 12 — likes, 13 — can, 14 — enjoys, 15 — can. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла.
9
4 Vocabulary (15 минут) Цель проведения задания — проверка сформированности у учащихся навыка распознавания лексических единиц по темам Food, Sport, Animals, Sights, Books. Вид задания — matching (установление соответствия). Учащимся необходимо сгруппировать лексические единицы по темам. По каждой теме должно быть выписано не менее 4 слов или словосочетаний. До выполнения задания учащимся нужно сообщить, что за каждое правильное дополнительное слово учащиеся получают 0,5 балла. Ключи: 1 — amazing nature, attractive landscapes, galleries, historic places, lakes, palaces; 2 — coyotes, iguanas, lions, llamas, parrots, tigers; 3 — comic books, cookery books, horror books, poetry books, short story books, textbooks; 4 — cocoa, chocolate scones, frog’s legs, pasties, porridge, pudding, toast; 5 — basketball, athletics, baseball, cycling, darts, fishing, gymnastics, hiking, swimming, yoga. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. При подведении итога выполнения двух заданий по грамматике и лексике дробные баллы округляются (например, 7,5 балла дают в итоге 8 баллов). Подсчет баллов за выполнение двух заданий и перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок осуществляются на основе следующей таблицы: Баллы Отметка
18—17
16—14
13—10
9 и менее
5
4
3
2
5 Cultural Awareness (15 минут) В данном задании проверяется знание учащимися фактов культуры стран изучаемого языка в таких сферах, как: Writers, Dishes, Sport Activities, Sights, Countries. Вид задания — matching (установление соответствия). Ключи: 1 — Rudyard Kipling, Walter Scott, William Shakespeare; 2 — England, Northern Ireland, Scotland, Wales; 3 — fish and chips, haggis, roast beef, Yorkshire pudding; 4 — cycling, darts, football, snooker; 5 — Covent Garden, Hyde Park, Tate Gallery, Trafalgar Square. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. При подведении итога выполнения задания дробные баллы округляются (например, 7,5 балла дают в итоге 8 баллов). Перевод набранных баллов в шкалу школьных отметок осуществляется следующим образом: Баллы
10
9—8
7—6
5 и менее
Отметка
5
4
3
2
Баллы за все выполненные контрольные задания суммируются, и выводится итоговая отметка на основе следующей таблицы: 10
Баллы Отметка
93—81
80—67
66—49
48 и менее
5
4
3
2
Содержание контрольных заданий к урокам 1—23 Аспекты ИК
Время выполнения
Объекты контроля
Виды заданий
Отметка/ баллы
5 (93—81) 4 (80—67)
Учебный аспект Listening
1. Умение понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации
matching
2. Умение соотносить звуковой и графический образы слова
multiple choice
1 мин
1. Умение читать по транскрипции
reading aloud
1,5 мин
2. Умение читать по правилам чтения
reading aloud
Grammar
10 мин
Навык использования глаголов (модальный глагол can, глагол have got, конструкция enjoy/like doing smth)
multiple choice
Vocabulary
15 мин
Навык распознавания matching лексических единиц по темам Food, Sport, Animals, Sights, Books
15 мин
Знание учащимися фактов matching культуры стран изучаемого языка (сферы: Writers, Dishes, Sport Activities, Sights, Countries)
Reading
6 мин
5 (18—17) 3 (66—49) 4 (16—13) 2 (48 и