Сайт - ''визитная карточка'' школы

М. М. Горбунов Посадов, Т. А. Полилова

Сайт — «визитная карточка» школы

●

Аннотация Что несет школе Интернет? Трудно переоценить его значе ние как источника разнообразной информации. Именно это ка чество Интернета всемерно развивают сейчас образовательные порталы. Но нельзя забывать и о других, на наш взгляд, не ме нее важных возможностях школьного Интернета, которые свя заны с разработкой, наполнением и многогранным использова нием школьных сайтов. Здесь и построение канала оперативной связи между учителями и родителями, и общедоступная «визит ная карточка» школы, и, главное, обучение школьников необхо димым в современном информационном обществе навыкам «новой грамотности» через непосредственное вовлечение их в деятельность по созданию сайта. К сожалению, потребности школ в собственных сайтах не всегда удается в полной мере удовлетворить изза отсутствия национальной программы школьного хостинга.

1

ИНФОРМАЦИОННОЕ П Р О С Т РА Н С Т В О Ш К О Л Ы

Интернет позволяет поновому взглянуть на проблему фор мирования информационного пространства школы. Компьютер с доступом к Интернету может всерьез потеснить традицион ную канцелярию и школьные журналы. Существенно продуктив нее вести личные дела школьников, учет посещаемости и успе ваемости в электронных базах данных и электронных журналах с интернетдоступом. Так, размещение в Интернете журналов, где выставляются полученные школьниками оценки, позволит родителям следить с домашних компьютеров за успеваемостью своих детей и оперативно реагировать в случае снижения успе ваемости. Заметно упрощаются процедуры получения разного рода отчетов и статистических данных. Вышестоящие органы

211

управления образованием, контролирующие состояние учебно го процесса, ежедневно будут в курсе того, какие образова тельные программы и в каком режиме реализуются в школе. Таким образом, Интернет позволяет наладить эффективное оперативное взаимодействие между органами управления об разованием и школами (вертикальные связи), между школой и родителями (вовлечение родителей в жизнь школы), взаимодей ствие школ между собой и с широким кругом культурнообра зовательных центров (горизонтальные связи в образовательном сообществе). Размещая материалы на своем сайте в Интернете, школа становится все более открытой. В США, например, практически каждая школа имеет свой сайт, а около четверти школ используют его как среду для проверки домашних заданий и выставления оценок. Родители получают возможность узнавать текущие оценки по всем пред метам, не дожидаясь родительских собраний, моментально получать развернутую информацию о прогулах, о вынесенных их ребенку дисциплинарных взысканиях и др. Первые шаги в направлении формирования открытой об разовательной среды делаются и у нас. В 2003 году руководи тель Московского департамента образования Л.П. Кезина разре шила московским школьникам выполнять домашние задания на компьютере. В Московском департаменте образования готовит ся конкурс на подготовку концепции школы будущего, в кото рой важную роль будут играть информационные технологии. У российских школьников уже появилась возможность прохо дить дистанционные курсы, не посещая школу, с зачетом резуль татов в школьный аттестат.

2

Н О В А Я Г РА М О Т Н О С Т Ь

Проведем аналогию. Вспомним, как в начале 20го столетия наша страна решала масштабную задачу огромной важности — ликвидацию безграмотности. В те не столь далекие годы милли оны людей — и взрослые, и дети — садились за парты, учились читать и писать, выводя карандашом и мелом на доске первые слова «Мы не рабы, рабы не мы». Подобное по масштабам движение мы наблюдаем и в наше время: миллионы взрослых и детей сели за компьютер, чтобы освоить азы «новой грамотности». Миллионы семей приобрета ют компьютеры и подключаются к Интернету, чтобы оператив но узнавать последние новости, чтобы иметь возможность об щаться со своими родными и друзьями по электронной почте более тесно, чем ранее через почтовые корреспонденции. Сегодня перед государством стоит не менее грандиозная задача — ликвидация информационного неравенства, создание

212

условий для свободного доступа к информационным ресурсам Интернета всем членам общества. Реализуется концепция элект ронного правительства, позволяющая государству выполнять часть своих функций через Интернет, широко информировать граждан о проводимой политике, а гражданам через Интернет получать различные справки и устанавливать контакты с чинов никами. Информационные технологии развиваются чрезвычайно динамично. Кто бы мог предположить, что в течение полутора десятков лет мир станет единой информационной паутиной (World Wide Web)? Будет ли готов молодой человек, закончив ший сегодняшнюю традиционную школу, найти свое место в новой среде? С точки зрения потребностей современного общества, столкнувшегося с «информационным шоком», насущ ной необходимостью становится выработка у учащихся умения адаптироваться к быстро меняющимся условиям, соответство вать требованиям дня в технологическом аспекте. Это и есть ос новное содержание понятия грамотности в мире информаци онных технологий. Мы являемся свидетелями того, что наш офис, дом и быт становятся все более цифровыми. Люди всех возрастов увлече ны разнообразной цифровой техникой, имеющей сопряжение с компьютером. Это фото и видеокамеры, сканеры, средства малой полиграфии. Молодежь увлечена возможностью с мо бильных телефонов записывать изображения и звук, отсылать по каналам быстрой связи эти мультимедиа записки товарищам. С помощью карманных компьютеров можно не отрываться от офисной работы и выполнять свои служебные обязанности, на ходясь в пути. Школа не должна отставать от жизни и, более того, прос то обязана в опережающем темпе знакомить школьников с воз можностями цифрового мира. Новинки цифровой техники следует использовать в учебной деятельности. В этом направле нии заметные достижения имеются в Москве. В московские школы поставляется широкий спектр цифровых устройств (фо то и видеокамеры, принтеры, сканеры, цифровые микроскопы, проекторы и пр.), разрабатываются методики использования цифровых устройств в проектной деятельности школьников, ведется подготовка учителей. Традиционная грамотность имеет два всем известных ком понента — чтение и письмо. Каково содержание этих двух ком понентов в наше время? ● Новое «чтение» для современного человека — это умение на ходить, критически осмысливать и продуктивно использовать информацию из разнообразных мультимедийных источников. ● Новое «письмо» — умение создавать информационные объ екты, компьютерные модели, гипертекстовые документы в Интернете.

213

На сегодняшний день наиболее эффективной и доступной информационной средой, способствующей выработке таких умений, является Интернет. Рождается лозунг «Интернет — вто рая грамотность». Проводником «новой грамотности» должна стать школа. Молодой человек, не владеющий компьютером, не познакомившийся с технологиями Интернета в школе, будет не избежно отброшен на периферию информационного общества.

3

ШКОЛЬНИКИ И ИНТЕРНЕТ

Рассматривая вопрос об освоении «новой грамотности», нельзя не учитывать фактор возраста. Все знают, что дети быст рее, чем взрослые, погружаются в компьютерные технологии и Интернет. Часто бабушки и дедушки удивляются, что их малые внуки, не умеющие еще читать и писать, смело включают компь ютер, манипулируют мышкой, самостоятельно запускают нуж ные им программы (обычно компьютерные игры), а потом объ ясняют своим воспитателям, какую стратегию нужно применить, чтобы добиться победы в игре. Младшие школьники уже уверен но ориентируются в Интернете, пишут своим одноклассникам послания, участвуют в совместных дискуссиях на форумах и в чатах. В передовых странах неуклонно снижается возраст приоб щения к Сети. В США в 2002 году среди пятилетних детей Ин тернетом пользовались 25%, среди десятилетних — 60%, среди шестнадцатилетних — 80%. Аналогичная тенденция наблюдает ся и в России, хотя и с некоторым запаздыванием. Педагогическая общественность пока не готова безусловно признать феномен раннего приобщения детей к информацион ным технологиям и Интернету. Не утихают дискуссии о том, насколько вреден цифровой мир для молодого организма, сколько минут нужно проводить за компьютером (по существу ющим санитарным нормам ребенок может работать за компь ютером не более 15 мин в день), можно ли играть детям в компьютерные игры и пр. Исследования в этом направлении, безусловно, нужны. Но не менее важно понимание того факта, что движение к цифровому миру повернуть вспять невозможно. Нужно помогать нашим детям осваивать эту новую информаци онную среду, в то же время, разумеется, делая ее безопасной для их физического и психического здоровья. Информационный мир, в частности Интернет, сейчас раз вивается во многом на принципах самоорганизации. Хотим мы этого или не хотим, но дети уже давно участвуют в формиро вании Интернета. Тут не требуется разрешений министерств и департаментов образования, и этот процесс вряд ли остановят запретительные нормы. Динамично расширяется бизнес в об

214

ласти поставки компьютерных игр и развивающих программ для малышей и школьников. В Интернете появляется множест во сайтов для детей, где можно и поиграть, и завести друзей. Существует масса получивших признание проектов, в том чис ле и российских, инициируемых отдельными гражданами, не коммерческими организациями и фондами, где школьники из разных стран или регионов обмениваются интересующей их информацией и объединяются для решения творческих задач. Заметным явлением в российском образовании стали школьные конкурсы и интернетолимпиады. Один из приме ров — дистанционные олимпиады по математике и информа тике, поддерживаемые Московским центром непрерывного ма тематического образования, в которых ежегодно принимают участие тысячи школьников, десятки школ из разных регионов страны (http://olimpiada.ru). Бурно развивается детское творчество в Интернете. Вирту альные выставки детских работ стали уже привычным явлени ем. Из личного опыта авторов, проводивших в 1999 году интер нетконкурс детского творчества на сервере «Учебники Москвы» (рис. 1), можно однозначно заключить, что существует объек тивная потребность в такого рода мероприятиях.

Рис. 1. Выставка работ конкурса «Обложка для моего учебника»

215

Создание виртуальной экспозиции, организация приема и оценивая работ — дело довольно кропотливое. Программисты разработчики могут увидеть здесь постановку интересной этюд ной задачи — создание системы поддержки организации интер нетвыставок и проведения конкурсов. Такая система заметно облегчила бы работу организаторов интернетмероприятий.

4

ПОРТФОЛИО В ИНТЕРНЕТЕ

В существующей системе аттестации учащихся все шире стали использоваться технологии тестирования. Однако многие специалисты, хорошо знакомые с традиционными для российс кой школы методами оценки знаний учащихся, сомневаются в безусловной эффективности тестирования. Об этом свидетель ствуют непрекращающиеся дискуссии о перспективах перехода школы на систему единого государственного экзамена (ЕГЭ). Действительно, есть основания полагать, что тестирование дале ко не всегда пригодно для адекватной оценки уровня освоения учащимися содержания учебных курсов и уровня практических умений. Естественным дополнением к традиционным техноло гиям тестирования становятся технологии формирования порт фолио учащегося. Творческая проектная деятельность учеников, конкурсы и олимпиады школьного, регионального и международного уров ня формируют портфолио ученика в течение всего школьного периода. Наполнением портфолио являются реализованные проекты, творческие работы, а также грамоты, сертификаты, награды и прочие документы, получаемые за высокие дости жения. Портфолио может быть предъявлено при прохождении ат тестации в школе (например, на экзаменах) или же при поступ лении в вуз. Многие вузы отдают предпочтение тем абитуриен там, которые демонстрируют успехи в практической деятель ности, связанной с будущей специальностью. Нередко можно услышать рассказы учителей о том, как выпускники школы пе ред поступлением в вуз начинают атаковать канцелярию школы просьбами о выдачи копий дипломов и грамот, материалов ус пешных проектов, школьных стенгазет и других свидетельств их активной творческой деятельности. А что если портфолио уча щихся будет формироваться в электронном виде, размещаться на доступном сайте, и при этом отвечать всем требованиям юридической корректности? В условиях Интернета должны появиться электронные ана логи портфолио как удобного и надежного средства подтверж дения мастерства и квалификации. Однако это направление еще не проработано в теоретическом, методическом, технологичес

216

ком и нормативноправовом аспектах и не получило широкой апробации. Здесь можно усмотреть еще одну интересную задачку для программирования. Идея электронного портфолио требует ор ганизации всероссийского депозитария электронных работ школьников, а также грамот и дипломов, заверенных юридичес ки значимой электронной цифровой подписью организаторов мероприятий. Функции депозитария — выдавать электронные копии хранящихся документов или подтверждать юридическую силу таких документов. Содержательные материалы проектов могли бы при этом размещаться в распределенной системе де позитариев, на сайтах организаторов конкурсов и олимпиад, на школьных сайтах или на личных сайтах школьников.

5

ШКОЛЬНЫЙ САЙТ

В настоящее время мало кто сомневается в том, что каждая школа должна иметь свой сайт. Выше были приведены много численные аргументы в пользу школьного сайта. Идет становле ние электронного государства. Реализуется идея электронного правительства, поддержанная, в частности, Постановлением Правительства РФ от 12 февраля 2003 г. № 98. Это постановле ние предписывает органам власти вести собственные сайты, размещать на них информацию, востребованную гражданами. Школа — немаловажный элемент государственной инфраструк туры, ее также следовало бы включить в это движение. Посколь ку школы подчиняются структурам системы управления обра зованием, требование об обязательном заведении школьных сайтов должно исходить именно от ведомственного руко водства. Пока такого приказа в школы не поступало. Очевидно, по причине отсутствия во многих школах страны соответству ющих условий, в первую очередь доступа к Интернету. Другое дело, когда школа получает доступ в Интернет. Как правило, к строительству своего сайта школа приступает с пер вых же дней получения выхода в Сеть. Характерный пример — проект «Московский образователь ный Интернет», реализованный компанией МТУИнформ и Мос ковским департаментом образования в 1997 г. Информацион ную поддержку проекта осуществляли авторы данной статьи на ресурсах Института прикладной математики им. М.В. Келдыша РАН (http://textbook.keldysh.ru/linking). К концу 2001 году было удовлетворено около тысячи заявок, т. е. более тысячи городс ких школ (которых в Москве около полутора тысяч) получили бесплатный выход в Интернет по коммутируемому каналу. Через год после начала действия проекта среди подключенных к Интернету школ было проведено анкетирование. На вопрос

217

о перспективах создания школьного сайта 25% школ ответили, что сайт уже создан и размещен в Интернете, а 61% школ со общили, что их webстраницы находятся в стадии разработки. Вновь стоит отметить, что работа по созданию сайтов школ не предписывалась школам «сверху». Создание школьного сайта как во времена проекта «Московский образовательный Интер нет», так и сейчас инициируется «снизу». Работа над сайтом обычно ведется вне сетки уроков и не входит в круг финанси руемых учебных мероприятий. Официальными учебными про граммами и образовательными стандартами пока не предусмат ривается овладение умением чтолибо строить в Интернете. Создание школьного сайта редко вписывается в программу уро ков информатики, поскольку в базисном учебном плане (на ос нове которого школы формируют свои образовательные про граммы) информационным технологиям отведено более чем скромное место. Что побуждает школьных учителей и их учеников зани маться webстроительством — делом на первый взгляд далеким от традиционного учебного процесса? Главным движущим мо тивом, на наш взгляд, является именно стремление к овладению навыками «новой грамотности», и прежде всего навыками ново го «письма». Свойственная каждому потребность самовыражения реализуется здесь в весьма эффективных и эффектных формах, а результаты творчества мгновенно становятся доступными мил лионам пользователей Интернета.

6

С Е Р В Е Р « Ш К О Л Ь Н Ы Е С Т РА Н И Ц Ы »

В ходе массового подключения московских школ по про екту «Московский образовательный Интернет» организаторы постоянно получали запросы о возможности размещения в Ин тернете школьных webстраниц. В Интернете немало серверов предлагают бесплатное размещение сайтов. В то же время изве стно, что школы опасаются обращаться к услугам таких серве ров (изза возможной навязчивой рекламы, не вполне ясных обязательств сторон и пр.). Серьезные и долговременные планы webстроительства школы стараются связать с более надежны ми партнерами, работающими в рамках образовательных про грамм. Для удовлетворения этих запросов, а также в целях форми рования единого городского школьного интернетпространства был разработан и в конце 1999 г. введен в эксплуатацию сервер «Школьные страницы» (http://schools.keldysh.ru). На этом сервере каждая московская школа может бесплатно разместить свои webстраницы в объеме до 100 Мб (рис. 2). Разработаны про граммные средства, позволяющие школе формировать свой сайт

218

Рис. 2. Сервер «Школьные страницы»

наиболее доступным образом — по httpпротоколу из обычно го браузера. Школа, получившая бесплатный доступ к Интернету в рам ках проекта «Московский образовательный Интернет», может в любой момент обратиться к серверу «Школьные страницы», за регистрироваться и приступить к работе. Школа, не участвую щая в проекте, но желающая разместить свои страницы на сер вере, должна подать официальную заявку по установленной форме. При регистрации школа обязуется соблюдать условия раз мещения webстраниц и некоторые правила этического харак тера. В частности, запрещается размещать материалы, оскорбля ющие нравственность, унижающие человеческое достоинство, призывающие к насилию, разжигающие межнациональную или религиозную рознь. Администрация сервера имеет право прек ратить обслуживание школы в случае какихлибо нарушений условий предоставления хостинга. В то же время сервер не бе рет на себя функции цензора и ответственность за содержание размещаемой на сайте информации лежит на школе. Создание сайта на сервере «Школьные страницы» ведется в среде специально разработанного диспетчера — инструмента

219

Рис. 3. Список сайтов московских школ на «Школьных страницах»

для размещения webдокументов в предоставленном каталоге. На сервере имеется небольшой учебник по работе с диспетче ром, где пользователь может не только ознакомиться с прави лами работы, но и потренироваться в выполнении операций. Вход в среду диспетчера для пополнения или изменения сайта выполняется по выданному школе имени и паролю, заведенно му школьным администратором. На сервере публикуется общий список школ (рис. 3), раз местивших там свои страницы. Его может увидеть каждый, пе рейдя с главной страницы сервера по ссылке «Список школ». Ссылка на школьный сайт появляется в каталоге не в момент начала работы школы на сервере, а лишь тогда, когда школа сочтет, что созданные страницы приобрели желаемый вид. Школа сама распоряжается своим представительством в каталоге: она вправе в любое время включить в каталог свою строчку или исключить ее. За годы, прошедшие с момента открытия, на сервере «Школьные страницы» зарегистрировались и включились в ра боту по созданию webстраниц около 500 московских школ. Около 200 школ внесли ссылку на свои страницы в каталог сер вера.

220

Рис. 4. Каталог Яндекса «Бесплатные хостинги»

Поразному повели себя школы, уже имевшие к моменту начала работы «Школьных страниц» свое представительство в Интернете. Одни школы перевели свои страницы на новый сер вер, другие завели на новом сервере зеркало, ктото разместил на сервере лишь ссылку на свой сайт и т. д. Сервер «Школьные страницы» достаточно известен в Ин тернете. На него ссылаются многие уважаемые школьные пор талы. В каталоге поисковой системы Яндекс сервер «Школьные страницы» попал в раздел «Бесплатный хостинг» (жаль, что при этом в других каталогах Яндекса не была отмечена связь «Школьных страниц» с образованием). В рейтинге данного раз дела, составленном по принципу подсчета внешних ссылок на ресурс, сервер «Школьные страницы» занимает достойное место. По данным Яндекса, на материалы «Школьных страниц» ссылаются 1400 серверов (рис. 4). На сервере «Школьные страницы» публикуется статистика посещений сервера (http://schools.keldysh.ru/statist/index.htm), данные о наиболее активно посещаемых страницах и каталогах, география посетителей. Данные статистики свидетельствуют о весьма активной работе школ по освоению технологии web строительства и об интересе, проявляемом к школьным страни цам со стороны интернетсообщества. Как видно из графика посещений сервера «Школьные стра ницы» за семилетний период, число посетителей сервера по стоянно растет (рис. 5). В мае 2000 г. на сервере было зареги стрировано в среднем 286,4 посетителей в день, в январе 2002 го да — 1229,4 посетителей, в марте 2006 г. — более 13 тысяч человек в день. Безудержно рвущаяся ввысь кривая посещений сервера спо собна вызвать вполне понятный оптимизм. Однако для объек тивной оценки перспектив лучше посмотреть на те же данные статистики через линзу логарифмической шкалы (рис. 6). На последнем графике статистика выглядит, скорее, пес симистичной. Если и дальше процесс школьного сайтостроения пустить на самотек, то выход на ожидаемый уровень сотен

221

Рис. 5. Посещаемость сервера «Школьные страницы»

Рис. 6. Посещаемость сервера

222

тысяч посетителей в день состоится не ранее чем через 5—10 лет. Несмотря на то что проект «Московский образовательный Интернет» практически завершился в 2002 г., сервер «Школьные страницы» продолжает обслуживать московские школы, удовлет ворять поступающие до сих пор заявки на выделение простран ства для школьных сайтов. Проект «Школьные страницы» попрежнему имеет статус инициативного, а ИПМ им. М.В. Кел дыша РАН добровольно несет все связанные с этим проектом расходы. Наш опыт показывает, что создание системы поддержки об разовательного хостинга является достаточно сложной задачей, если иметь в виду и ее организационный аспект. Образователь ный хостинг имеет свою специфику. Успех проекта во многом зависит от продуктивного взаимодействия разработчиков с региональными (муниципальными) органами управления обра зованием. Интересной и очень важной задачей является созда ние системы общероссийского школьного хостинга, возможно, с распределенным администрированием. Единое пространство школьных сайтов могло бы стать мощным консолидирующим фактором в информационном образовательном пространстве страны.

7

САЙТ ШКОЛЬНИКА

Для школьника создание своего сайта — это в первую оче редь эффективный способ освоения новой грамотности, пись ма в Интернете. Вновь обратимся к аналогии из прежней жиз ни школьника. Было время, когда первоклассникам, впервые пе реступавшим порог школы, вручали ранец с книжками и тетрадками. По букварю малыш учился читать, в тетрадке учил ся писать свои первые слова. В мире информационных техно логий первоклассник тоже должен получить свою первую (электронную) тетрадь — личный сайт. Детских сайтов появилось уже достаточно много. Совмест ная работа взрослых и малышей над созданием сайта для многих родителей и педагогов стала прекрасным способом «по играть с ребенком в Интернет», научив его формулировать мыс ли, писать, рисовать, фотографировать, развивать творческую фантазию. Немало страничек школьников можно найти и на сервере «Школьные страницы». Многие школьные сайты сделаны руками учеников. Школьники с заразительным энтузиазмом рассказыва ют о своих увлечениях, публикуют рефераты, зачетные работы, фотографии, стихи. Некоторые школы проводят регулярные конкурсы на лучший ученический сайт.

223

Разумеется, коллективная работа на общем сайте организа ционно сложнее, чем администрирование собственного сайта. Уже по этой причине школьникам нужно выдавать сайты в «без раздельное» пользование. На своей личной странице ученик будет чувствовать себя более раскованно в выборе средств само выражения, чем на официальном школьном сайте. Таким обра зом, администратору школьного сайта нужно предоставить инструмент для организации пространства личных сайтов школьников. Этот инструмент должен быть органично встроен в общую систему российского образовательного хостинга. На одной из всероссийской конференций «Научный сервис в сети Интернет» авторам удалось инициировать живую дискус сию на тему «Нужен ли школьнику сайт в Интернете?» Мнения разделились примерно поровну между «прогрессистами» (сайт нужен) и осторожными консерваторами (сайт не нужен). Такой расклад говорит о том, что даже в научных кругах еще не сфор мировалась единая позиция относительно ближайших перспек тив школьного Интернета. Авторы статьи, разумеется, оказались в стане «прогрессис тов», радеющих за всеобщий охват школьников сайтами. Одна ко здесь следует очертить некоторые границы. На наш взгляд, сайт (электронная тетрадь) в первую очередь должен стать эле ментом школьной среды обучения. Освоение новой грамотнос ти должно проходить под присмотром учителей, которые, как и положено педагогам, совмещают интеллектуальное развитие ребенка с формированием нравственных, моральных устоев. Наряду с демонстрацией широких возможностей информаци онных технологий и Интернета должны четко очерчиваться и ограничительные рамки. Возможно, что ряды хакеров заметно поредели бы, если бы в свое время они получили в школе не только технические знания, но и соответствующую этим зна ниям систему моральноэтических норм. Каждый, кто начинает работать в Интернете, достаточно легко и быстро учится извлекать необходимую ему информа цию, приобретая тем самым один из основных навыков «новой грамотности» — чтение. Освоение навыков создания гипер текстовых документов для Интернета, иначе говоря, приобрете ние другой составляющей «новой грамотности» — письма, тре бует существенно больших усилий. Здесь нужно овладеть техно логическими приемами создания webстраниц и размещения их на сервере Интернета, изучить правила конструирования техни чески корректных, содержательных, привлекательных в эстети ческом плане гипертекстовых документов.

224

8

ЧИСТОПИСАНИЕ В ИНТЕРНЕТЕ

Вспомним, что в советской школе в начальных классах был специальный предмет — чистописание. Умение грамотно пи сать дополнялось развитием эстетического вкуса через постиже ние основ каллиграфии. Почерк со временем у школьников портился, но заложенные представления о красоте шрифта, безусловно, сохранялись. Для того чтобы создать привлекательный сайт, школьнику также требуется пройти курс «чистописания» — познакомиться с основами дизайна в Интернете. Отсутствие подготовки школь ников в этом направлении сказывается на общем облике все мирной паутины. На детских сайтах огрехи дизайна будут вид ны особенно рельефно, если на помощь не придут взрослые. Развитие художественного вкуса и освоение современных средств работы с графикой — требование сегодняшнего дня. Во многих областях специалистам приходится создавать сайты с графическими иллюстрациями. Профессии оформителей, которыми раньше владели единицы, теперь становятся массовы ми. Не случайно большой популярностью пользуются сейчас курсы компьютерной графики, многочисленные книги и журна лы по дизайну и искусству фотографии. В школе всегда был предмет рисование. Рисование от ру ки — занятие более сложное и трудоемкое, чем рисование на компьютере. А если научить ребенка пользоваться богатыми возможностями графических редакторов и библиотеками гото вых графических объектов, то его художественные произведе ния могут стать весьма совершенными. Практически ни один сайт не обходится без фотографий. Подготовка фотографий для публикации теперь тоже не мыс лится без компьютера. Для многих людей, воспитанных в тради ции пленочных фотоаппаратов, откровением является возмож ность заметно улучшить качество снимком путем несложных манипуляций в графическом редакторе. Например, если раньше броское попадание в кадр интересующего вас предмета можно было отнести к безусловной удаче (фото получилось!), то те перь фотограф с цифровой камерой после съемки обязательно позаботится о том, чтобы с помощью графического редактора поместить предмет интереса в наиболее выгодном ракурсе, уве личить его размер, убрать лишние окружающие детали, усилить яркость, контрастность и пр. Следует отметить, что общая культура аудитории Интерне та в области цифровых изображений в последние годы замет но выросла. Процесс здесь тоже идет на принципах самоорга низации и личной инициативы граждан. Один из ярких приме ров — сайт любителей цифровой фотографии photosight.ru.

225

Любой посетитель этого сайта может зарегистрироваться и опубликовать свои фотоработы в выбранных рубриках. На сер вере имеются возможности просматривать фотографии по выб ранным темам, писать рецензии, получать отзывы на свои собственные работы, оценивать работы путем голосования, общаться с другими участниками проекта. Такое общение в кру гу единомышленников, знакомство с творчеством талантливых фотохудожников развивает художественный вкус, вырабатывает привычку внимательно относиться к технике съемки и обработ ки снимков, учит критически оценивать собственные дости жения. Сайт ведет рейтинги фотографий и в зависимости от числа положительных отзывов и оценок поднимает статус каж дого участника от «начинающего» до «гуру». Аналогичный проект для школьников стал бы настоящим украшением образовательного Интернета.

9

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ

Школа сильна своим педагогическим коллективом. Там, где работает интересный и творческий учитель, ученики проявляют энтузиазм в учении и добиваются больших успехов. Учитель в школе должен стать проводником новой грамот ности. Современный учитель обязан владеть широким арсена лом средств информационных технологий и педагогическими методиками, реализующими потенциал технических средств. Однако и сам учитель нуждается в обучении. В Московской системе образования уделяется повышенное внимание обучению учителей компьютерной грамотности. По действующим нормам, каждый учитель московской системы образования имеет право бесплатно пройти курсы повышения квалификации в объеме 72 часов один раз в пять лет. Эта нор ма совершенно неприемлема в случае, когда речь идет об осво ении учителями «новой грамотности» — информационных тех нологий. За пять лет происходит кардинальная смена техноло гической базы, обновление программноаппаратных средств. Решительно меняются и методики использования средств информационных технологий в учебном процессе. Через 2— 3 года «обученный» учитель вынужден вновь садиться за парту. В Москве приняты решения, позволяющие учителям прохо дить обучение регулярно: тема информационных технологий внесена в число приоритетных, и учителей практически не ограничивают в желании повысить квалификацию по теме «новой грамотности». Весьма эффективный методический подход в обучении ин формационным технологиям — практическая деятельность, ко торая реализуется в форме учебных проектов. Наиболее эффек

226

тивно погружает учащихся в тему проектная деятельность в Ин тернете. Желательно, чтобы и сам учебный процесс проходил при этом в Интернете, т. е. дистанционно. И такие курсы учи телям предлагаются, в частности, в Московском институте отк рытого образования (МИОО). Слушатель дистанционного курса «новой грамотности» с самого начала обучения получает свой индивидуальный учеб ный сайт, который организуется и наполняется (администриру ется) им самим (рис. 7). Тем самым учителя школ приобретают практический навык «письма» в Интернете. Первый учебный проект — создание на учебном сайте кар точки с личными данными, с описанием профессиональных занятий и домашних интересов, с фотографией произвольного формата (рис. 8). В процессе обучения слушатели размещают на сайте выполненные задания и реализованные проекты, приоб ретая первый опыт создания личного сайта. Многие учителя и после завершения обучения продолжают сопровождать свой сайт.

Рис. 7. Пример сайта дистанционного курса МИОО по освоению новой грамотности

227

Рис. 8. Сайты слушателей курсов повышения квалификации

На курсы по освоению «новой грамотности» вначале запи сывались учителя информатики. В последние годы все чаще обучаются учителя других предметов. Нередко на курс записы вается небольшой коллектив учителей из одной школы вместе с учителем информатики, который в дальнейшем консультиру ет «гуманитариев» по техническим вопросам. Обучение на курсах помогает учителям приобщать к «но вой грамотности» своих учеников. Об этом свидетельствует и статистика сервера «Школьные страницы». Большинство сайтов с высокой посещаемостью создавались учениками с участием учителей, прошедших обучение в МИОО.

10

ШКОЛЬНЫЕ САЙТЫ НА SCHOOLS.KELDYSH.RU

Предлагаем небольшой экскурс по школьным сайтам на сервере «Школьные страницы». Что размещают школы на своих сайтах? Школьный сайт — это своего рода визитная карточка шко лы, ее учителей и учеников. На страницах сайта школа знако мит посетителей Интернета с различными сторонами своей жизни: ● историей и традициями школы, ● школьным коллективом, ● образовательной политикой,

228

техническим оснащением школы, возможностями получения дополнительных образователь ных услуг (через кружки, клубы, спортивные секции и пр.), ● схемой проезда, ● условиями приема, ● расписанием уроков, ● судьбами выпускников и т. д. Сухое перечисление разделов школьных сайтов не позволя ет в полной мере описать такое живое явление, как школьное сайтостроение. Мы попытались систематизировать школьные сайты по нескольким выделенным показателям, проанализиро вав три десятка самых посещаемых сайтов на сервере «Школь ные страницы». И нужно признать, что попытка эта ни к чему не привела. Поэтому лучшим способом изложения темы счита ем вольный комментарий к данным статистики посещаемости школьных сайтов. Наиболее популярны на сервере страницы сайта математи ческой школы № 444, созданного школьниками вместе с учи тельницей информатики (рис. 9). ● ●

Рис. 9. Авторы сайта школы № 444

229

Рис. 10. Виртуальный музей информатики школы № 444

Рис. 11. Сайт школы № 1905

230

Большое число обращений зафиксировано к страницам виртуального музея информатики (рис. 10). Этот раздел школь ного сайта включает 185 страниц, 500 иллюстраций, 74 статьи из журналов и газет. Музей оформлен по всем правилам дизай на, а сам ресурс официально зарегистрирован в Отраслевом фонде алгоритмов и программ. Еще один заметный лидер по посещаемости — сайт школы № 1905 (рис. 11). Отметим, что коллектив учителей этой школы вместе с директором проходил обучение основам «новой гра мотности» на курсах повышения квалификации МИОО. Пови димому, не случайно этот школьный сайт пользуется успехом. На сайте размещены полезные учебнометодические материалы по истории, географии, которые интенсивно используются школьниками в учебном процессе. Высокие показатели посещаемости у сайта школы № 353 им. А.С. Пушкина (рис. 12). Школа имеет богатые гуманитарные традиции, о которых и рассказывает сайт. Гуманитарная направ ленность не помешала школе освоить информационные техно логии и оформить сайт на уровне требований современного дизайна. Особенно радует активная работа в Интернете школы № 1838, где обучаются слабослышащие дети (рис. 13). Учителя школы стали одними из первых слушателей дистанционного

Рис. 12. Сайт школы № 353 им. А.С. Пушкина

231

Рис. 13. Сайт школы № 1838

Рис. 14. Сайт негосударственного образовательного учреждения «Тра/ диционная гимназия»

232

курса по «новой грамотности». А ученики школы принимали учас тие в интернетконкурсе детских рисунков «Обложка для моего учебника». Для детей с физическими недостатками работа в Ин тернете имеет особое значение, поскольку дает больше возмож ностей реализовать себя и позволяет забыть о личных проблемах. Хочется привести пример сайта еще одного учебного заве дения — негосударственного образовательного учреждения «Традиционная гимназия» (рис. 14). Среди учредителей и препо давателей гимназии — священнослужители. Сайт отличает не формальный, задушевный стиль подачи материалов. На сайте множество фотографий из жизни школы. Отличительная осо бенность сайта — трогательная забота о сохранении связей с выпускниками. На сайте приведены списки выпускников, фото графии всех выпусков со дня основания школы. Как мы видим, сохранение традиций в школе успешно сочетается с освоением «новой грамотности» и желанием соответствовать требованиям современного информационного общества. Примеры удачных школьных сайтов можно приводить еще долго, но, к сожалению, формат статьи ограничен. Экскурс по «Школьным страницам» приходится завершать.

11

ПРОБЛЕМЫ НАЦИОНАЛЬНОГО Ш К О Л Ь Н О Г О Х О С Т И Н ГА

Итак, мы постарались убедить читателя в том, что, решая вопросы информатизации школы и освоения новой грамотнос ти, невозможно обойти тему школьных сайтов, а вслед за ней и тему образовательного хостинга (предоставления школам воз можности разместить сайты в Интернете). К сожалению, этой стороне дела в нашей стране почемуто уделяется неоправданно мало внимания. В свое время одному из авторов довелось экспертировать ряд широкомасштабных ре гиональных проектов подключения школ к Интернету, финанси руемых бывшим Минобразованием России. К Интернету подклю чаются сотни школ, бюджеты проектов исчисляются сотнями миллионов рублей, однако дело ограничивается исключительно монтажом линий связи. Ни в одном из проектов речь не шла об обеспечении подключаемых школ электронной почтой и хостин гом — о создании минимально необходимой базы для освоения нового «письма». Более того, никому из авторов проектов даже не пришло в голову открыть собственный сайт проекта, который мог бы стать центральным консолидирующим элементом строя щегося регионального школьного интернетпространства. А ведь затраты на предоставление школам этих очевидных услуг несо поставимо скромнее, чем затраты на закупку и монтаж сетевого оборудования!

233

В последние годы Национальный фонд подготовки кадров реализует крупномасштабный проект «Информатизация систе мы образования» (ИСО), финансируемый из средств займа МБРР. Проект включает три компонента: создание сети регио нальных (муниципальных) ресурсных центров, оснащенных компьютерной (цифровой) техникой; создание цифровых обра зовательных ресурсов и цифровых учебнометодических комплексов; подготовку учителей в области информационных и педагогических технологий, способных активно использовать создаваемые образовательные цифровые ресурсы. К сожалению, в проекте не нашлось места теме образовательного хостинга как компонента развития образовательной инфраструктуры. А ведь создание учителями и школьниками собственного сайта — это один из наиболее перспективных и продуктивных видов учебной деятельности, развивающих творческую активность. Тема образовательного хостинга не нашла отражения и в Федеральной целевой программе развития образования на 2006—2010 годы, утвержденной постановлением Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803. Строго говоря, тема школьного сайта в Программе затрагивается: там ставится задача тиражи рования «типового ядра медийного интернетсайта образова тельного учреждения». Слово «медийный», повидимому, означа ет, что Программа планирует повысить творческую активность учащихся в Интернете, акцентируя внимание на создании и раз мещении на школьном сайте мультимедиа объектов. Но где же школа будет размещать свой медийный сайт? Об этом в Прог рамме не сказано ни слова. А жаль: именно федеральный хос тинг был бы наиболее удачным решением проблемы размеще ния школьных сайтов. Не решаются проблемы школьного хостинга и на регио нальном уровне. Даже такой регион, как Москва, где школы подключаются к Интернету по быстрым каналам связи, по сей день не включает в число своих приоритетов образовательный хостинг. Возможно, Москва ориентируется на те немногие тра диционно сильные школы, которые способны завести сайт на собственном сервере и обеспечить его круглосуточную работу в течение всего года. Таких школ, к сожалению, очень мало. Разумеется, школа может воспользоваться услугами имею щихся бесплатных почтовых служб и хостинга общего поль зования. Однако недостатки подобных решений очевидны: сопутствующая навязчивая реклама, трудности в поиске и иден тификации школсоседей и др. Поэтому чрезвычайно обидно, что до сих пор отсутствует программа в масштабах страны по предоставлению школам пространства для создания своих сай тов. Объявленный в 2002 г. фирмой «РосБизнесКонсалтинг» проект обеспечения российских школ хостингом и почтовыми услугами быстро завершился, практически так и не начавшись. Сейчас целый ряд учреждений и структур предоставляют

234

небольшому числу подшефных школ почту и хостинг на своих ресурсах, но эти усилия разрозненны и мелкомасштабны.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Надеемся, что приведенные в статье примеры успешного школьного webстроительства вселили в читателя уверенный оптимизм. Надо полагать, что недалек тот день, когда основной тетрадкой для школьника станет его собственный сайт. Феде ральные и региональные программы информатизации мог бы украсить лозунг «Каждой школе и каждому школьнику — свою webстраницу». Этот лозунг подчеркивает, что одна из главных задач современной школы — подготовка гражданина информа ционного общества, в полной мере владеющего «новой грамот ностью». Можно представить себе, как на торжественном ут реннике 1 сентября каждому первокласснику будет вручаться URL — адрес его прописки в информационном мире.