Краткие очерки по истории Германии (1848-1929 годы): Методические указания по немецкому языку

М и ни сте р ство о б щ е го и пр о ф е сси о нально го о б р азо вани я Ро сси й ско й Ф е де р аци и Во р о не жски й го судар стве нный уни ве р си те т

К аф е др а не ме цко го языка

К Р А ТК И Е О Ч Е Р К И П О И С ТО Р И И Г Е Р М А Н И И (1848 - 1929 го ды) М е то ди че ски е указани я по не ме цко му языку для студе нто в II кур са и сто р и че ско го ф акульте та

С о стави те ли :

ВО РО НЕЖ 2002

Н.И. Го р о жани на Т.Л. Ж е р лыки на

2

Данные ме то ди че ски е указани я пр е дназначе ны для студе нто в вто р о го кур са и сто р и че ско го ф акульте та и ставятсво е й це лью о б уче ни е р е ф е р и р о вани ю. М е то ди че ски е указани я пр е дставляют со б о й по дб о р те ксто в по и сто р и и Ге р мани и , ко то р ые мо гут б ыть и спо льзо ваны на заняти ях, по свящ е нных и зуче ни ю спе ци ально й и сто р и че ско й ли те р атур ы. Те ксты снаб же ны гр аммати че ски ми упр ажне ни ями , задани ями по р е ф е р и р о вани ю.

Inhaltsverzeichnis Lektion 1. Lektion 2. Lektion 3. Lektion 4. Lektion 5.

„ Die Revolution von 1848“ „ Der Aufstieg Preuß ens“ „ Das Bismarckreich“ „ Der Erste Weltkrieg“ „ Die Weimarer Republik“

3

Literaturverzeichnis Deutsche Geschichte. Ein Ü berblick. (1989): Bertelsmann-Lexikon-Verlag, Gütersloh. Themen. Lehwerk für DaF. (1990): Max Heuber Verlag, Ismaning

3

LEKTION 1. Die Revolution von 1848 Im Unterschied zur Revolution von 1789 fand die französische Februar-Revolution von 1848 in Deutschland sofort ein Echo. Im März kam es in allen Bundesstädten zu Volkserhebungen, die den erschrockenen Fürsten mancherlei Konzessionen abrangen. Im Mai trat in der Frankfurter Paulskirche die Nationalversammlung zusammen. Sie wählte den österreichischen Erzherzog Johann zum Reichsverweser und setzte ein Reichsministerium ein, das allerdings keine Machtmittel besaß und keine Autorität gewann. Die gewichtigste Gruppierung in der Nationalversammlung war die liberale Mitte, die eine konstitutionelle Monarchie mit beschränktem Wahlrecht anstrebte. Die Zersplitterung der Nationalversammlung von den Konservativen bis zu den radikalen Demokraten, in der sich die spätere Parteienlandschaft schon in Ansätzen abzeichnete, erschwerte die Ausarbeitung einer Verfassung. Auch die liberale Mitte konnte die durch alle Gruppierungen gehenden Gegensätze zwischen den Anhängern einer „ groß deutschen“ und einer „ kleindeutschen“ Lösung, d.h. eines Deutschen Reiches, mit oder ohne Ö sterreich nicht überwinden. Nach zähen Ringen wurde im März 1849 eine demokratische Verfassung fertiggestellt, die Altes mit Neuem zu verbinden suchte und eine dem Parlament verantwortliche Regierung vorsah. Als jedoch Ö sterreich darauf bestand, sein gesamtes, mehr als ein Dutzend Völkerschaften umfassendes Staatsgebiet in das künftige Reich einzubringen, siegte die kleindeutsche Auffassung, und die Nationalversammlung bot dem preuß ischen König Friedrich Wilhelm IV. die erhebliche deutsche Kaiserkrone an. Der König lehnte ab; er wollte die Kaiserwürde nicht einer Revolution verdanken. Im Mai 1849 scheiterten in Sachsen, der Pfalz und Baden Volksaufstände, deren Ziel es war, die Verfassung „ von unten“ in Kraft zu setzen. Damit war die Niederlage der deutschen Revolution besiegelt. Die meisten Errungenschaften wurden rückgängig gemacht, die Verfassungen der Einzelstaaten im reaktionären Sinne revidiert. 1850 wurde der deutsche Bund wiederhergestellt. Das Wirken der Frankfurter Nationalversammlung war dennoch nicht folgenlos. Sie hat der demokratischen Entwicklung des 20. Jahrhunderts in der Weimarer Republik und der Bundesrepublik Deutschland den Weg bereitet. Die Verfassung von 1849 diente als Muster für spätere deutsche Verfassungen. Manche ihrer Formulierungen im Grundrechtsteil wurden wörtlich in das Bonner Grundgesetz von 1949 übernommen. (2100) Texterläuterungen d.h. – das heiß t die Konzession, -en – р азр е ш е ни е , уступка abringen - о тни мать, о тво е вывать revidieren - пр о ве р ять, ко нтр о ли р о вать, пе р е сматр и вать der Verweser – пр ави те ль der Ansatz, ¨ -e – начало , пр о явле ни е zähe – упо р ный erheblich – значи те льно , важно

4

Aufgaben zum Text I.П ер еведи т ена р усски й язы к и вы уч и т еследующ и еслова и словосоч ет ани я 1. die Volkserhebung, -en 2. der Volksaufstand, ¨ -e 3. die Nationalversammlung, -en 4. das Reich 5. das Recht – das Wahlrecht, -e 6. die Verfassung – das Grundgesetz 7. die Regierung 8. die Völkerschaft, -en 9. jmdem. (dem preuß ischen König) etwas (die erhebliche deutsche Kaiserkrone) anbieten 10.etwas (Akk.) ablehnen 11.die Würde – die Kaiserwürde 12.jmdem. (Dativ) etwas (Akk.) verdanken 13.etwas (Akk.) in Kraft setzen 14.das Jahrhundert, -e II. П ер еведи т ена немецки й язы к следующ и епр едлож ени я 1. Импе р ско е ми ни сте р ство не о б ладало ср е дствами власти . 2. Раско л в наци о нально м со б р ани и усло жнял р аб о ту над ко нсти туци е й . 3. Де мо кр ати че ская ко нсти туц и я пыталась со е ди ни ть стар о е с но вым. 4. П р усски й ко р о ль Ф р и др и х Ви льге льм IV. о тказался о ткай зе р о вско й ко р о ны. 5. Б о льш и нство до сти же ни й р е во люци и б ыло пе р е смо тр е но . III. П ост авьт евопр ос к вы деленному ч лену пр едлож ени я 1. Die Volkserhebungen rangen den erschrockenen Fürsten mancherlei Konzessionen ab. 2. Die demokratische Verfassung sah eine dem Parlament verantwortliche Regierung vor. 3. Die Verfassungen der Einzelstaaten wurden im reaktionären Sinne revidiert. 4. Die Verfassung von 1849 diente als Muster für stätere deutsche Verfassungen. IV.Сост авьт епр едлож ени я 1. die Nationalversammlung, zusammentreten, in, die Frankfurter Paulskirche 2. eine Verfassung, demokratisch, 1849, fertigstellen 3. der König, die Kaiserwürde, wollen, eine Revolution, nicht, verdanken. 4. Die Niederlage, besiegeln, die Revolution, deutsch. V. О т 1. 2. 3. 4. 5.

вет ьт ена вопр осы к т екст у Welche Revolution fand in Deutschland ein Echo? Wann kam es in Bundesstädten zu Volkserhebungen? Wo trat die Nationalversammlung zusammen? Was war für das neu eingesetzte Reichsministerium charakteristisch? Wen wollte die Nationalversammlung zum Reichsverweser?

5

6. 7. 8. 9.

Welche Staatsorgnung strebte die liberale Mitte an? As erschwerte die Ausarbeitung einer Verfassung? Wann wurde eine demokratische Verfassung fertiggestellt? Was wurde unter der „ groß deutschen“ Lösung der Frage des Reichsaufbaus verstanden? 10.Warum lehnte der preuß ische König die deutsche Kaiserkrone ab? 11.Womit war die Niederlage der Revolution in Deutschland besiegelt? 12.Wann wurde der deutsche Bund wiederhergestellt? 13.Warum ist man der Meinung, dass das Wirken der Frankfurter Nationalversammlung nicht folgenlos war? Aufgaben zur Grammatik I. О бр азуйт еи з следующ и х слов слож ны есущ ест ви т ельны е. П ер еведи т е. Muster: das Gesetz – der Grund: das Grundgesetzt - ко нсти туци я das Volk, das Gesetz, die Erhebung, die Versammlung, der Aufstand, der Bund, der Grund, die Republik II. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е пр едлож ени я со сказуемы м в Passiv. Назови т ет р и основны еф ор мы смы словы х глаголов. III. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е слож ноподч и ненны е пр едлож ени я. О пр едели т ет и п пр и дат оч ного пр едлож ени я. IV. Найди т е в т екст е и и нфи ни т и вом.

пр оанали зи р уйт е пр едлож ени я с зави си мы м

V. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е опр еделени я, вы р аж енны е Partizip II. О бр азуйт е от следующ и х глаголов Partizip II и упот р еби т е его в кач ест ве опр еделени я с данны ми сущ ест ви т ельны ми . П ер еведи т е обр азованны е словосоч ет ани я на р усски й язы к, и спользуя пр и эт ом данную т абли цу: vt-пе р е хо дные глаго лы vi– не пе р е хо дные глаго лы Gegenwart/Aktiv Gegenwart/Aktiv Der lesende Student – чи тающ и й студе нт Der ankommende Zug – пр и б ывающ и й по е зд Partizip II Vergangenheit/Passiv Vergangenheit/Aktiv Das gelesene Buch – пр о чи танная кни га Der angekommene Zug – пр и б ывш и й по е зд Partizip I

Muster: das Buch / lesen – das gelesene Buch (пр о чи танная кни га) 1. der Gegensatz / überwinden (vt) 2. die Verfassung / fertigstellen (vt) 3. die Kaiserkrone / ablehnen (vt) 4. der Bund / wiederherstellen (vt) 5. die Formulierung / übernehmen (vt) VI. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е пр едлож ени я, содер ж ащ и е р аспр ост р аненное опр еделени е. П р еобр азуйт е данны е пр едлож ени я с

6

пр и дат оч ны ми опр едели т ельны ми в словосоч ет ани я, содер ж ащ и е р аспр ост р аненноеопр еделени е. Muster: Das Buch, das ich gelesen habe. – Das von mir gelesene Buch 1. Die Revolution, die in Deutschland sofort ein Echo fand. 2. Die Nationalversammlung, die in der Frankfurter Paulskirche zusammentrat. 3. Die deutsche Kaiserkrone, die dem preuß ischen König Friedrich Wilhelm IV. angeboten wurde. 4. Die Errungenschaften, die rückgängig gemacht wurden. 5. Der deutsche Bund, der 1850 wiederhergestellt wurde. VII. П ер еведи т еследующ и есловосоч ет ани я и пр едлож ени я, содер ж ащ и еPartizip II в кач ест веопр еделени я, на р усски й язы к. 1. Die vorgetragenen Auffassungen 2. Die personifizierten und symbolisierten Naturkräfte 3. Die in Gentes organisierten Germanen 4. Die in Rom gezeigte Ausstellung 5. Die ruinierten und gepeinichten Menschen waren gezwungen, Lohnarbeiter zu werden. 6. Es entstand eine neue ausgebeugte Klasse, das Proletariat. 7. Die vor dem 6.Jahrhundert nur locker verbundenen westgermanischen Stämme bildeten die Grundlage für die Herausbildung des deutschen Volkes. 8. Die von den Städten diktierten hohen Preise für gewerbliche Produkte führten zu einer Kriese in der Landwirtschaft. Aufgaben zum Referat I. Grundgedanken 1. Im Vordergrund des Artikels steht/stehen … jmnd./etw. (Nom.) 2. In den Vordergrund des Artikels stellt der Autor … jmdn./etw. (Akk.) 3. Im Mittelpunkt der Darlegung steht /stehen … jmnd./etw. (Nom.) 4. Seine besondere Aufmerksamkeit richtet der Autor auf … jmdn./etw. (Akk.) 5. Besondere Aufmerksamkeit richtet der Autor … jmdm./etw. (Dat.) У пот р еби т е «Der Einfluss der französischen Februar-Revolution von 1848 auf die Entwicklung der politischen Situation in Deutschland» во всех р еч евы х кли ше. II. Bestätigungsmaterial 1. An konkreten Beispielen wird/werden … jmnd./etw. (Nom.) gezeigt 2. Groß en Wert legt der Verfasser auf … jmdn./etw. (Akk.) 3. Breiter Raum wird … jmdm./etw. (Dat.) gewidmet 4. Viel Beachtung wird … jmdm./etw. (Dat.) geschenkt 5. Der Verfasser berührt auch … jmdn./etw. (Akk.) 6. Von groß em Interesse ist/sind … jmnd./etw. (Nom.) 7. Unter anderem ist es zu betonen, dass … 8. Kennzeichnend ist es auch, dass…

7

У пот р еби т е«Die Ergebnisse vom Zusammentreffen der Nationalversammlung in der Frankfurter Paulskirche im Mai 1848» во всех р еч евы х кли ше. III. Schlussfolgerungen 1. Zusammenfassend kommt der Verfasser zum Ergebniss, dass … 2. Aus allen diesen Tatsachen ergibt sich, dass… 3. Daraus geht hervor, dass… 4. Daraus ist ersichtlich, dass… У пот р еби т е «Das Wirken der Frankfurter Nationalversammlung war dennoch nicht folgenlos» во всех р еч евы х кли ше. Сост авьт е план и напи ши т е подр обны й р еф ер ат т екст а „Die Revolution von 1848“, и спользуя пр и эт ом уж еи звест ны еВам и новы ер еч евы екли ше. Вы уч и т е р еф ер ат .

LEKTION 2. Der Aufstieg Preuß ens Die fünfziger Jahre waren eine Zeit groß en wirtschaftlichen Aufschwungs. Deutschland wurde zum Industrieland. Es war im Produktionsumfang nach weit hinter England zurück, überholte dieses aber im Wachstumstempo. Schrittmacher waren die Schwerindustrie und der Maschinenbau. Preuß en wurde auch wirtschaftlich zur Vormacht Deutschlands. Die ökonomische Kraft stärkte das politische Selbstbewuß tsein des liberalen Bürgertums. Die 1861 entstandene Deutsche Fortschrittspartei wurde in Preuß en die stärkste Partei im Parlament und verweigerte der Regierung die Mittel, als diese Heeresstrucktur in reaktionärem Sinne verändern wollte. Der neuernannte Ministerpräsident Otto von Bismarck (1862) ging auf die Kraftprobe mit den Liberalen ein und regierte mehrere Jahre lang ohne die nach der Verfassung erforderliche Genehmigung des Haushalts durch das Parlament. Die Fortschrittspartei wagte keinen über parlamentarische Opposition hinausgehenden Widerstand. Seine innenpolitisch prekäre Stellung konnte Bismark durch auß enpolitische Erfolge festigen. Im Deutsch-Dänischen Krieg (1864) zwangen Preuß en und Ö sterreich die Dänen zur Abtretung Schleswig-Holsteins, das sie zunächst gemeinsam verwalteten. Bismark betrieb jedoch von Anfang an die Annexion der beiden Herzogtümer und steuerte den offenen Konflikt mit Ö sterreich an. Im Deutschen Krieg (1866) wurde Ö sterreich geschlagen und muß te die deutsche Szene verlassen. Der Deutsche Bund wurde aufgelöst; an seiner Stelle trat der alle deutschen Staaten nördlich der Main-Linie umfassende Norddeutsche Bund mit Bismark als Bundeskanzler. (1380) Texterläuterungen der Aufschwung – взле т, по дъ е м ü berholen – о пе р е жать das Selbstbewuß tsein – само со знани е verweigern – о тказывать (в че м-л.), о ткло нять (пр о сьб у) auf die Kraftprobe eingehen – удо вле тво р ять (пр о сьб у, тр е б о вани е )

8

prekär (bildungsspr.) - sehr schwierig die Annexion – анне кси я (наси льстве нно е пр и со е ди не ни е , захват) betreiben – пр о во ди ть (по ли ти ку, кампани ю) die Abtretung – уступка, пе р е дача Aufgaben zum Text I.П ер еведи т ена р усски й язы к и вы уч и т еследующ и еслова и словосоч ет ани я 1. der Produktionsumfang, -fänge 2. das Wachstumstempo, -s 3. die Vormacht, -mächte 4. die Fortschrittspartei, -en 5. der Ministerpräsident, -en 6. regieren 7. die Genehmigung, -en 8. der Haushalt, -e 9. einen Widerstand wagen 10.etw. festigen 11.jmdn. (Akk.) zu etw. (Dat) zwingen 12.verwalten 13.ansteuern II. П ер еведи т ена немецки й язы к следующ и епр едлож ени я 1. Эко но ми че ская си ла укр е пляла по ли ти че ско е само со знани е . 2. П р е мье р -ми ни стр О тто ф о н Б и смар к упр авлял на пр о тяже ни и мно ги х ле т. 3. П р о гр е сси вная пар ти я не о тважи лась на со пр о ти вле ни е . 4. Б и смар к о сущ е ствлял анне кси ю о б о и х ге р цо гств. 5. А встр и я б ыла р азб и та в Ге р манско й во й не . 6. Ге р мански й С о юз б ыл р аспущ е н. III. П ост авьт евопр ос к вы деленному ч лену пр едлож ени я 1. Die ökonomische Kraft stärkte das politische Selbstbewuß tsein des liberalen Bürgertums. 2. Der neuernannte Ministerpräsident Otto von Bismarck ging auf die Kraftprobe mit den Liberalen ein. 3. Die Fortschrittspartei wagte keinen über parlamentarische Opposition hinausgehenden Widerstand. 4. Im Deutschen Krieg musste Ö sterreich die deutsche Szene verlassen. IV. Сост авьт епр едлож ени я 1. die Kraft, ökonomisch, das Selbstbewuß tsein, politisch, stärken, das Bürgertum, liberal 2. die Fortschrittspartei, deutsch, 1861, entstehen 3. der Ministerpräsident, mehrere Jahre, lang, regieren 4. Bismarck, die Annexion, betreiben, die Herzogtümer, beide V. О т вет ьт ена вопр осы к т екст у

9

1. Wann begann der groß e wirtschaftliche Aufschwung? 2. Zu welchem Land wurde Deutschland? 3. Welches Land überholte Deutschland im Wachstumstempo? 4. Was stärkte die ökonomische Kraft? 5. Wann entstand die Deutsche Fortschrittspartei? 6. Worauf ging der neuernannte Ministerpräsident Otto von Bismarck ein? 7. Wer wagte keinen Widerstand? 8. Wie konnte Bismarck seine innenpolitisch prekäre Stellung festigen? 9. Wozu zwangen Preuß en und Ö sterreich die Dänen im Deutsch- Dänischen Krieg? 10.Wer betrieb die Annexion der beiden Herzogtümer? 11.Wann wurde Ö sterreich geschlagen? 12.Welcher Bund wurde aufgelöst? 13.Wer stand an der Spitze des Norddeutschen Bundes? Aufgaben zur Grammatik I. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е опр еделени я, вы р аж енны е Partizip I и Partizip II. О бр азуйт еот следующ и х глаголов Partizip I и Partizip II, упот р еби т е и х в кач ест ве опр еделени я с данны ми сущ ест ви т ельны ми . П ер еведи т е обр азованны е словосоч ет ани я на р усски й язы к, и спользуя пр и эт ом т абли цу V упр аж нени я, Lektion I: 1. der Widerstand / hinausgehen 2. der Bundeskanzler / wählen 3. der Deutsche Bund / auflösen 4. die Deutsche Fortschrittspartei / entstehen 5. das politische Selbstbewuß tsein / stärken 6. das Wahlrecht / beschränken II. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е пр едлож ени я, содер ж ащ и е р аспр ост р аненны еопр еделени я. О бр азуйт еи з следующ и х слов словосоч ет ани я, содер ж ащ и е р аспр ост р аненны е опр еделени я. П ер еведи т е обр азованны е словосоч ет ани я на р усски й язы к. Muster: ein 5000 Jahre altes Skelet / finden / in einem Moor – ein in einem Moor gefundenes 5000 Jahre altes Skelet 1. der Ministerpräsident Otto von Bismarck (1862) / regieren / mehrere Jahre lang 2. die Stellung / festigen / durch auß enpolitische Erfolge 3. eine Bibel / mitbringen / von dem Begründer der Stadt vor 1200 Jahren 4. die Dänen / zwingen / zur Abtretung Schleswig-Holsteins 5. das Ö sterreich / schlagen / im Deutschen Krieg (1866) 6. der Norddeutsche Bund mit Bismark als Bundeskanzler / treten / an seiner Stelle III. П ер еведи т еследующ и есловосоч ет ани я и пр едлож ени я, содер ж ащ и еPartizip I в кач ест веопр еделени я, на р усски й язы к. 1. Die zerfallende Urgemeinschaft 2. Das untergehende Urgemeinschaft 3. Die mehrere Millionen Jahre umfassende Menschwerdung

10

4. Die sich vor allem auf die Erforschung der Antike beschränkende bürgerliche Altertumswissenschaft. 5. Die vor dem 6.Jahrhundert nur locker verbundenen westgermanischen Stämme bildeten die Grundlage für die Herausbildung des deutschen Volkes. 6. Dieser Text behandelt die bis Ende des 15.Jahrhunderts reichende Epoche des vollen Entfaltung des Feudalismus. IV. П р оанали зи р уйт езнач ени еглагола „werden“ в т екст е. V. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е слож ноподч и ненны е пр едлож ени я. О пр едели т ет и п пр и дат оч ного пр едлож ени я. Aufgaben zum Referat Сост авьт е план и напи ши т е подр обны й р еф ер ат Preuß ens“. Вы уч и т ер еф ер ат .

т екст а “Der Aufstieg

LEKTION 3. Das Bismarckreich Bismarck arbeitete auf die Vollendung der deutschen Einheit im kleindeutschen Sinne hin. Den Widerstand Frankreichs brach er im Deutsch-Französischen Krieg (18701871), der durch einen diplomatischen Konflikt um die Thronfolge in Spanien ausgelöst wurde. Frankreich musste Elsaß -Lothringen abtreten und eine hohe Reparationssumme zahlen. In der patriotischen Begeisterung des Krieges schlossen sich die süddeutschen Staaten mit dem Norddeutschen Bund zum Deutschen Reich zusammen; in Versailles wurde am 18.Januar 1871 König Wilhelm I. von Preuß en zum Deutschen Kaiser ausgerufen. Das Ü bergewicht Preuß ens war erdrückend; vielen erschien das neue Reich als ein „ Groß -Preuß en“ . Der Reichstag wurde nach allgemeinem und gleichem Wahlrecht gewählt. Obgleich der Reichskanzler nur dem Kaiser und nicht dem Parlamen verantwortlicht war, musste er sich doch um eine Mehrheit für seine Politik im Reichstag bemühen. Das Wahlrecht für die Volksvertretungen der einzelnen Länder war noch uneinheitlich. Die Entwicklung Deutschlands zu einem modernen Industrieland stärkte den Einfluß des wirtschaftlich erfolgreichen Bürgertums. Trotzdem blieb der Adel und vor allem das überwiegend aus Adligen bestehende Offizierskorps in der Gesellschaft tonangebend. Bismarck regierte neunzehn Jahre lang als Reichskanzler. Durch eine konsequente Friedens- und Bündnispolitik suchte er dem Reich eine gesicherte Stellung in dem neuen europäischen Kräfteverhältnis zu schaffen. Im Gegensatz zu dieser weitsichtigen Auß enpolitik stand seine Innenpolitik. Erbittert, aber letzlich erfolglos bekämpfte er den linken Flügel des liberalen Bürgertums, den politischen Katholizismus und besonders die organisierte Arbeiterbewegung. Die mächtig anwachsende Arbeiterschaft wurde so dem Staat entfremdet. Daran änderte auch die Tatsache nicht, dass Bismarck eine umfassende Sozialversicherung einführte, die damals in der Welt einzigartig dastand.

11

Bismarck fiel schließ lich dem eigenen System zum Opfer, als er von dem jungen Kaiser Wilhelm II. entlassen wurde. Wilhelm II. wollte selbst regieren, doch fehlten ihm dazu Kenntnisse und Stetigkeit. Unter ihm erfolgte der Ü bergang zur „ Weltpolitik“ ; Deutschland suchte den Vorsprung der imperialistischen Groß mächte aufzuholen und geriet dabei in schwerwiegende Interessenkonflikte besonders mit England und Russland, und letzlich in die Isolierung. Innenpolitisch schlug Wilhelm II. bald einen reaktionären Kurs ein, nachdem sein Versuch, die Arbeiterschaft für ein „ soziales Kaisertum“ zu gewinnen, nicht zu dem erhofften raschen Erfolg geführt hatte. (2220) Texterläuterungen die Vollendung- заве р ш е ни е die Thronfolge- пр е сто ло насле ди е die Reparationssumme- сумма р е пар аци и Versailles – Ве р саль Jmdn. (Akk.) zu jmdm. (Dat) ausrufen- пр о во зглаш е ть ко го -л. ке м-л. tonangebend- задающ и й то н konsequent- по сле до вате льный die Arbeiterschaft- р аб о чи е , р аб о чи й класс jmdm./etw. (Dat.) zum Opfer fallen – стать же р тво й ко го -л., че го -л. Aufgaben zum Text I. П ер еведи т ена р усски й язы к и вы уч и т еследующ и еслова и словосоч ет ани я 1. etwas (Akk.) hinarbeiten 2. etwas (Akk.) abtreten 3. die Begeisterung, -en 4. das Ü bergewicht, -e 5. der Reichstag, -e 6. sich um etwas (Akk.) bemühen 7. die Volksvertretung, -en 8. die Friedens- und Bündnispolitik, -en 9. das Kräfteverhältnis, - sse 10.die Arbeiterbewegung, -en 11.die Sozialversicherung, -en 12.etwas (Akk.) einführen 13.jmdn. (Akk.) entlassen II. П ер еведи т ена немецки й язы к следующ и епр едлож ени я 1. Б и смар к р аб о тал над заве р ш е ни е м не ме цко го е ди нства. 2. К о р о ль Ви льге льм 1 б ыл пр о во зглаш е н Ге р мански м кай зе р о м. 3. Ре й хстаг б ыл и зб р ан со гласно о б щ е му и р авно му и зб и р ате льно му пр аву. 4. Б и смар к упр авлял го судар ство м в те че ни е 19 ле тв каче стве р е й хсканцле р а. 5. Б и смар к вве л ш и р о ко е со ци ально е стр ахо вани е .

12

III. П ост авьт евопр ос к вы деленному ч лену пр едлож ени я 1. Den Widerstand Frankreichs brach Bismark im Deutsch-Französischen Krieg. 2. Frankreich musste Elsaß -Lothringen abtreten und eine hohe Reparatiossumme zahlen. 3. Frankreich musste Elsaß -Lothringen abtreten und eine hohe Reparatiossumme zahlen. 4. Der Reichskanzler musste sich doch um eine Mehrheit für seine Politik im Reichstag bemühen. 5. Das Wahlrecht für die Volksvertretungen der einzelnen Länder war noch uneinheitlich. IV. Сост авьт епр едлож ени я 1. das Reich, neu, erscheinen, als, ein „ Groß -Preuß en“ 2. das Wahlrecht, die Volksvertretungen, für, uneinheitlich, sein 3. der Adel, bleiben, in , die Gesellschaft, tonangebend 4. Bismarck, regieren, 19 Jahre, lang, als Reichskanzler V. О т вет ьт ена вопр осы к т екст у 1. Wer arbeitete auf die Vollendung der deutschen Einheit im kleindeuttschen Sinne hin? 2. Welche Staaten schlossen sich zum Deutschen Reich zusammen? 3. Wo und wann wurde König Wilchelm I. zum Deutschen Kaiser ausgerufen? 4. Wessen Ü bergewicht war erdrückend? 5. Wonach wurde der Reichstag gewählt? 6. Wem war der Reichkanzler verantwortlicht? 7. Wie war das Wahlrecht für die Volksvertretungen der einzelnen Länder? 8. Was stärkte die Entwicklung Deutschlands zu einem modernen Industrieland? 9. Wer blieb in der Gesellschaft tonangebend? 10.Wie lange regierte Bismarck? 11.Was bekämpfte erfolglos Bismarck? 12.Unter wem erfolgte der Ü bergang zur „ Weltpolitik“ ? 13.Welchen Kurs schlug Wilhelm II. innenpolititisch ein? Aufgaben zur Grammatik I. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е пр едлож ени я, содер ж ащ и е Partizip I. О пр едели т еего ф ункци ю и пер еведи т еэт и пр едлож ени я на р усски й язы к. II. Найди т е в т екст е и и нфи ни т и вом.

пр оанали зи р уйт е пр едлож ени я с зави си мы м

III. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е слож ноподч и ненны е пр едлож ени я. О пр едели т ет и п пр и дат оч ного пр едлож ени я. Aufgaben zum Referat I. Grundgedanken 1. Der Schwerpunkt der Studie liegt auf der Beschreibung von … jmdm./etw. (Dat.)

13

2. Insberonders eingegangen wird auf … jmdn./etw. (Akk.), die/der/das für … jmdn./etw. (Akk.) von wesentlicher Bedeutung ist/sind. II. Bestätigungsmaterial 1. Im ersten Kapitel wird in einem umfassenden Zusammenhang gezeigt, wie eine Darstellung von … jmdm./etw. (Dat.) in … jmdm./etw. (Dat.) erfolgen kann. 2. Gegenstand des zweiten Abschnittes ist … jmnd./etw. (Nom.). 3. Im dritten Teil wird auf … jmdn./etw. (Akk.) eingegangen. Hier lässt sich zum einen zeigen, dass… . Zum anderen gibt es auch in bezug auf … jmdn./etw. (Akk.) Evidenz dafür, dass … III. Schlussfolgerungen 1. Die vorgeschlagene Analyse von … jmdm./etw. (Dat.) zeigt exakt, welche/wie … 2. In diesem Text /dieser Arbeit wird gezeigt, wie sich … jmnd./etw. (Nom.) zur Beschreibung von … jmdm./etw. (Dat.) nutzen lässt. Сост авьт еплан и напи ши т еподр обны й р еф ер ат т екст а „Das Bismarckreich“, и спользуя пр и эт ом уж е и звест ны е Вам и новы е р ч евы е кли ше. Вы уч и т е р еф ер ат .

LEKTION 4. Der Erste Weltkrieg Die Ermordung des österreichischen Thronfolgers am 28.Juni 1914 führte zum Ausbruch des Ersten Weltkrieges mit Deutschland und Ö sterreich auf der einen und Frankreich, Ruß land, England und Italien auf der anderen Seite. Die im deutschen Aufmarschlpan unter Bruch der belgischen Neutralität vorgesehene rasche Niederwerfung Frankreichs gelang nicht. Der Kaiser trat seit Kriegsbeginn mehr und mehr in den Hintergrund. Der Kriegseintritt der Vereinigten Staaten 1917 brachte schließ lich die sich schon längst abzeichnende Entscheidung, an der auch die Revolution in Ruß land und der Frieden im Osten nichts mehr zu ändern vermochte. Obwohl das Land schon völlig ausgeblutet war, bestand Ludendorff in Verkennung der Lage noch bis zum September 1918 auf einem „ Siegfrieden“ , verlangte dann aber überraschend den sofortigen Waffenstillstand. Mit dem militärischen Zusammenbruch ging der politische einher. Widerstandslos räumten Kaiser und Fürsten im November 1918 ihre Throne. Deutschland wurde Republik. Die Macht fiel den Sozialdemokraten zu. Sie verwirklichten sofort einige Hauptforderungen ihres Programms. Die Frauen erhielten das Wahlrecht. Der Achtstundentag wurde gesetzlich eingeführt. Die Gewerkschaften wurden als gleichberechtigte Tarifpartner der Unternehmer anerkannt. Weitere soziale Fortschritte folgten in den zwanziger Jahren, so 1920 das Betriebsrätegesetz und 1927 die Einführung der Arbeitslosenversicherung. Von ihren revolutionären Vorstellungen früherer Jahre hatte sich die Sozialdemokratie abgewandt. Während des Krieges hatte sich ein linker Flügel von ihr abgespaltet, aus

14

dessen radikalsten Teilen später die Kommunistische Partei hervorging. Die Sozialdemokraten sahen ihre Hauptaufgabe darin, den geordneten Ü bergang von der alten zur neuen Staatsform zu sichern. (1550) Texterläuterungen Ludendorff- General Erich Ludendorff, einer der Chefs der Obersten Heeresleitung die Gewerkschaften - пр о ф со юзы der Tarifpartner – сто р о на в ко лле кти вно м до го во р е der Unternehmer - пр е дпр и ни мате ль die Arbeitslosenversicherung - стр ахо вка по б е зр аб о ти це das Betriebsrätegesetz – зако н о со ве тах пр е дстави те ле й р аб о чи х и служащ и х (на пр е дпр и яти ях и в учр е жде ни ях) Aufgaben zum Text I. П ер еведи т ена р усски й язы к и вы уч и т еследующ и еслова и словосоч ет ани я 1. die Ermordung, -en 2. der Thronfolger, 3. der Ausbruch, -brüche 4. der Weltkrieg, -e 5. unter Bruch 6. die Niederwerfung, -en 7. in den Hintergrund treten 8. der Kriegseintritt, -e 9. in Verkennung bestehen 10.der Waffenstillstand, 11.der Zusammenbruch, -brüche 12.etwas (Akk.) verwirklichen 13.die Hauptforderung, -en 14.sich von etwas (Dat.) abspalten II. П ер еведи т ена немецки й язы к следующ и епр едлож ени я 1. У б и й ство австр и й ско го пр е сто ло насле дни ка пр и ве ло к началу П е р во й М и р о во й во й ны. 2. С тр ана б ыла уже по лно стью о б е скр о вле на. 3. С о ци ал-де мо кр аты ср азу о сущ е стви ли не ко то р ые о сно вные тр е б о вани я сво е й пр о гр аммы. 4. К ай зе р и князья о сво б о ди ли в 1918 го ду сво и тр о ны б е з со пр о ти вле ни я. 5. Ж е нщ и ны по лучи ли и зб и р ате льно е пр аво . III. П ост авьт евопр осы к вы деленному ч лену пр едлож ени я 1. Die Ermordung des österreichischen Thronfolgers führte zum Ausbruch des Ersten Weltkrieges. 2. Ludendorff verlangte dann aber den sofortigen Waffenstillstand. 3. Widerstandslos räumten Kaiser und Fürsten im November 1918 ihre Throne. 4. Die Macht fiel den Sozialdemokraten zu.

15

IV. Сост авьт епр едлож ени я 1. die Macht, zufallen, die Sozialdemokraten 2. die Frauen, das Wahlrecht, erhalten 3. der Achtstundentag, einführen, gesetzlich 4. die Gewerkschaften, gleichberechtigt, als Tarifpartner, die Unternehmen, anerkennen. V. О т вет ьт ена вопр осы к т екст у 1. Wann wurde der österreichische Thronfolger ermordet? 2. Was führte zum Ausbruch des Ersten Weltkrieges? 3. Wer trat seit Kriegsbeginn mehr und mehr in den Hintergrund? 4. Was brachte schließ lich der Kriegseintritt der Vereinigten Staaten 1917? 5. Was verlangte Ludendorff? 6. Wann räumten Kaiser und Fürsten ihre Throne? 7. Wem fiel die Macht zu? 8. Was verwirklichten die Sozialdemokraten? 9. Was erhielten die Frauen? 10.Was wurde gesetzlich eingeführt? 11.Welche soziale Fortschritte folgten in den zwanziger Jahren? 12.Woraus ging später die Kommunistische Partei hervor? 13.Worin sahen ihre Hauptaufgabe die Sozialdemokraten? Aufgaben zur Grammatik I. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е пр едлож ени я со сказуемы м в Passiv. О бр азуйт е Infinitiv Passiv от данны х глаголов. Назови т е т р и основны е фор мы смы словы х глаголов. II. Найди т ев т екст еи пр оанали зи р уйт епр едлож ени я, содер ж ащ и еPartizip I и Partizip II. О пр едели т е его ф ункци ю, и спользуя пр и эт ом данную т абли цу. П ер еведи т еэт и пр едлож ени я на р усски й язы к. П олная фор ма (в р о ли о пр е де ле ни я)

К р ат кая фор ма (и ме нная часть сказуе мо го ; пр и части е ; де е пр и части е )

Partizip I (vi/vt) Partizip II (vi/vt)

III. Найди т е в данны х пр едлож ени ях обособленны е пр и ч аст ны е обор от ы . П ер еведи т епр едлож ени я на р усски й язы к. 1. Von den Humanisten geprägt, wurde der Begriff „ Mittelalter“ von der Geschichtswissenschaft aufgenommen. 2. An den Boden gebunden, sollten die Bauern die Naturalrente zahlen. 3. Abgesehen von einer kleinen Schicht der Freibauern, waren die landwirtschaftlichen Produzenten leibeigen. 4. Die Urgesellschaft, gekennzeichnet durch das Fehlen von Klassen und des Staates, war keine antagonistische Gesellschaft.

16

5. Untersuchend das internationale Kräfteverhältnis vor den Kriegen Napoleons, müssen wir tiefgreifenden Einfluss der Französischen Revolution auf die Europäische Enwucklung berücksichtigen. 6. Stehend vor dem monumentalen Völkerschlachtdenkmal in Leipzig, hörten die Mitglieder der Delegation die Erzählung über die groß e Schlacht der Völker im Oktober 1813. IV. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е пр едлож ени я с зави си мы м и нфи ни т и вом. Сост авьт е пр едлож ени я с зави си мы м и нф и ни т и вом (zu + Infinitiv). Muster: Wir haben ihn überzeugt. // Er soll sich einen kleinen Hund kaufen. - Wir haben ihn überzeugt, sich einen kleinen Hund zu kaufen. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Er vergaß ,… .. Ich habe ihn gebeten,… Die Frauen verlangten, … Es wurde versprochen,… Die Reichswehr verstand es, … Es hat ihm leider nicht geklappt,…

a) Das ungleiche Wahlrecht wurde abgeschafft. b) Er sollte das Buch mitnehmen. c) Der Achtstundentag wurde gesetzlich eingeführt. d) Die Arbeitslosenversicherung wurde eingeführt. e) Er soll uns eine Antwort geben. f) Die Reichswehr entzog sich weitgehend der parlamentarischen Kontrolle.

V. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е слож ноподч и ненны е пр едлож ени я. О пр едели т ет и п пр и дат оч ного пр едлож ени я. Aufgaben zum Referat Сост авьт еплан и напи ши т еподр обны й р ефер ат т екст а „Der Erste Weltkrieg“, и спользуя пр и эт ом всеи звест ны еВам р ч евы екли ше. Вы уч и т ер еф ер ат .

LEKTION 5. Die Weimarer Republik Versuche linksradikaler Kräfte, die Revolution in sozialistischer Richtung weiterzutreiben, wurden militärisch niedergeschlagen. In der im Januar 1919 gewählten Nationalversammlung, die in Weimar tagte und eine neue Reichverfassung beschloss, hatten die drei uneingeschränkt republikanischen Parteien – die Sozialdemokraten, die linksliberale Deutsche Demokratische Partei und die katholische Zentrumspartei – eine starke Mehrheit. Die Weimarer Repuklik wurde zu einer „ Republik ohne Republikaner“ . Die wirtschaftliche Not der Nachkriegszeit und die drückenden Bedingungen des Friedensvertrages von Versailles, den Deutschland 1919 unterschreiben musste, wurden fälschlich der Republik zur Last gelegt. Eine wachsende innenpolitische Instabilität war die Folge. 1923 erreichten die Wirren der Nachrkiegszeit iheren Höhepunkt. Danach trat mit der wirtschaftlichen Erholung eine gewisse politische Beruhigung ein. Die Auß enpolitik Gustav Stresemanns gewann dem besiegten Deutschland durch den

17

Locarno-Vertrag (1925) und den Beitritt zum Völkerbund (1926) die politische Gleichberechtigung zurück. Nach dem Tod des ersten Reichspräsidenten, des Sozialdemokraten Friedrich Ebert, wurde 1925 der ehemalige Feldmarschall Hindenburg als Kandidat der Rechten zum Staatsoberhaupt gewählt. Nach dem Krieg wurde eine Berufsarmee Deutschlands neugeschaffen. Sie bildete einen „ Staat im Saate“ . Der Republik stand sie distanziert gegenüber, und sie verstand es, sich weitgehend der parlamentarischen Kontrolle zu entziehen. Der Niedergang der Weimarer Republik begann mit der Weltwirtschaftskrise 1929. Die bis dahin nur wenig ins Gewicht fallende nationalsozialistische Bewegung Hitlers, die extrem antidemokratische Tendenzen und einen wütenden Antisemitismus mit scheinrevolutionärer Propaganda verband, gewann seit 1930 sprunghaft an Gewicht und wurde 1932 stärkste Partei. Am 30.Januar 1933 wurde Hitler auf Betreiben einflussreicher Kreise in der Umgebung des Reichspräsidenten zum Reichskanzler ernannt. (1750) Texterläuterungen jmdm. (Dat.) etw. (Akk.) zur Last legen – стави ть что -л. ко му-л. в ви ну; о б ви нять ко го -л. в че м-л. ins Gewicht fallen – и ме ть (б о льш о е ) значе ни е ; о казать (б о льш о е ) вли яни е an Gewicht gewinnen – по лучи ть (б о льш о е ) значе ни е ; заво е вать (б о льш о е ) вли яни е die Wirre - сумяти ца, хао с die Reichsverfassung- и мпе р ская ко нсти туци я die Nachkriegszeit- по сле во е нно е вр е мя einen Höhepunkt erreichen- до сти чь высш е й то чки der Völkerbund – ли га наци й Aufgaben zum Text I. П ер еведи т ена р усски й язы к и вы уч и т еследующ и еслова и словосоч ет ани я 1. linksradikalische Kräfte 2. die Nationalversammlung, -en 3. die wirtschaftliche Not, Nöte 4. die Bedingung, -en 5. der Friedensvertrag, -verträge 6. die Auß enpolitik 7. der Beitritt zu etwas (Dat.) 8. der Völkerbund, -bünde 9. die Gleichberechtigung 10.der Staatsoberhaupt, -häupter 11.der Niedergang, -gänge 12.die Weltwirtschaftskrise, -n II. П ер еведи т ена немецки й язы к следующ и епр едлож ени я 1. Наци о нально е со б р ани е пр и няло но вую и мпе р скую ко нсти туц и ю. 2. С ле дстви е м яви лась р астущ ая внутр и по ли ти че ская не стаб и льно сть. 3. В1923 го ду хао с по сле во е нно го вр е ме ни до сти г сво е й кульми нац и и .

18

4. Вне ш няя по ли ти ка Густава Ш тр е зе мана ве р нула по б е жде нно й Ге р мани и р авно пр ави е . 5. П о сле во й ны б ыла зано во со здана пр о ф е сси о нальная ар ми я Ге р мани и . III. П ост авьт евопр осы к вы деленны м ч ленам пр едлож ени я 1. Mit der wirtschaftlichen Erholung trat eine gewisse politische Beruhigung ein. 2. Nach dem Krieg wurde eine Berufsarmee Deutschlands neugeschaffen. 3. Der Niedergang der Weimarer Republik begann mit der Weltwirtschaftskrise. 4. Am 30.Januar 1933 wurde Hitler zum Reichskanzler ernannt. IV. Сост авьт епр едлож ени я 1. die Weimarer Republik, werden zu etwas (Dat.), „ Republik ohne Republikaner“ . 2. eine Instabilität, wachsend, innenpolitisch, sein, die Folge 3. erreichen etwas (Akk.), 1923, die Wirren, die Nachkriegszeit, ihr Hähepunkt 4. der Niedergang, beginnen mit etwas (Dat.), die Weimarer Republik, die Weltwirtschaftskrise. V.О т вет ьт ена вопр осы к т екст у 1. Welche Versuche unternahmen die linksradikalen Kräfte? 2. Was passierte mit diesen Versuchen? 3. Wo und wann wurde die Nationalversammlung gewählt? 4. Was beschloss diese Nationalversammlung? 5. Welche Parteien hatten an der Nationalversammlung eine starke Mehrheit? 6. Wozu wurde die Weimarer Republik? 7. Was wurde der Republik zur Last gelegt? 8. Was war die Folge dieser Situation? 9. Wan erreichten die Wirren der Nachkriegszeit ihren Höhepunkt? 10.Wer und wodurch gewann die politische gleichberechtigung zurück? 11.Was passierte nach dem Tod von Friedrich Ebert? 12.Wessen Kandidat war er? 13.Zu wem wurde Hindenburg gewählt? 14.Wann wurde die Berufsarmee Deutschland geschaffen? 15.Wonach strebte diese Armee? 16.Wann und womit begann der Niedergang der Weimarer Republik? 17.Wann gewann die nationalsozialistische Bewegung an Gewicht? 18.Wann wurde sie zu stärkster Partei? 19.Wann wurde Hitler zum Reichskanzler ernannt? Aufgaben zur Grammatik I. Найди т ев т екст еи пр оанали зи р уйт епр едлож ени я с зави си мам и нфи ни т и вом. Сост авьт епр едлож ени я с зави си мы м и нф и ни т и вом (zu + Infinitiv Aktiv I и ли zu + Infinitiv Aktiv II). Muster: aus dem Haus ausziehen (zu + Inf.Aktiv II) - Fritz ist froh, … Fritz ist froh, aus dem Haus ausgezogen zu sein.

19

1. die Revolution in sozialistischer Richtung weitertreiben (zu + Inf.Aktiv I) Linksradikale Kräfte versuchen, … 2. dir nicht früher schreiben (zu + Inf.Aktiv II) - Ich bedauere es, … 3. eine Berufsarmee Deutschlands neuschaffen (zu + Inf.Aktiv I) - Es war möglich, … 4. Hitler zum Reichskanzler ernennen (zu + Inf.Aktiv II) - Es war ein Fehler, … 5. gestern zu spät kommen (zu + Inf.Aktiv II) - Ich ärgere mich, … 6. den ehemaligen Feldmarschall Hindenburg zum Staatsoberhaupt wählen (zu + Inf.Aktiv I) - Es war möglich, … 7. dich nicht früher informieren (zu + Inf.Aktiv II) - Es tut mir leid, … II.О бр азуйт е словосоч ет ани я с конст р укци ей „zu + Partizip I“ в р оли опр еделени я. Muster: die Aufgabe lösen - die zu lösende Aufgabe 1. die Zahl berechnen 2. den Text referieren 3. die Stelle bestimmen 4. die Erkenntnisse erreichen 5. die politische Gleichberechtigung zurückgewinnen 6. den Reichskanzler ernennen III. П р еобр азуйт е словосоч ет ани я с конст р укци ей „zu + Partizip I“ в р оли опр еделени я в си нони ми ч ны е конст р укци и (sein+zu+Infinitiv und Modalverb+Infinitiv Passiv). Muster: das zu lesende Buch - das Buch, das zu lesen ist - das Buch, das gelesen werden muss 1. das zu bildende Komitee 2. der zu bezahlende Preis 3. die zu wiederholende Fehler 4. die zu bearbeitende Ergebnisse 5. das zu erreichende Resultat 6. die zu identifizierenden Texte IV. Д ополни т епр едлож ени я Muster: das Problem, das analysiert werden muss, ist ein zu analysierendes Problem. 1. Die Besserung der wirtschaftlichen Lage, die erwartet werden kann, ist … 2. Der Auftrag, der sofort erledigt werden muss, ist… 3. Die Gebäude, die wiederhergestellt werden müssen, sind … 4. Die wissenschaftlichen Experimente, die wiederholt werden müssen, sind … 5. Die Aufgabe, die programmiert werden muss, ist … 6. Die Regeln, die beachtet werden müssen, sind … V. Найди т е в т екст е и пр оанали зи р уйт е пр едлож ени я со сказуемы м в Passiv. О бр азуйт е Infinitiv Passiv от данны х глаголов. Назови т е т р и основны е фор мы смы словы х глаголов.

20

VI. Найди т ев т екст еи пр оанали зи р уйт епр едлож ени я, содер ж ащ и еPartizip I и Partizip II. О пр едели т еего ф ункци ю, и спользуя пр и эт ом т абли цу II упр аж нени я, Lektion IV. П ер еведи т еэт и пр едлож ени я на р усски й язы к. Aufgaben zum Referat Сост авьт еплан и напи ши т еподр обны й р ефер ат т екст а „Die Weimarer Republik“, и спользуя пр и эт ом всеи звест ны еВам р ч евы екли ше. Вы уч и т е р еф ер ат .

С о стави те ли : Наталья Ивано вна Го р о жани на Татьяна Ле о ни до вна Ж е р лыки на Ре дакто р : Тамар а Дми тр и е вна Б уни на

21

С о стави те ль: Наталья Ивано вна Го р о жани на Ре дакто р : Тамар а Дми тр и е вна Б уни на

22

Р Е Ц Е Н ЗИ Я на « У че б но е по со б и е по не ме цко му языку для начи нающ и х. Не ме цки й язык как вто р о й и но стр анный » С о стави те ль: Н.И Го р о жани на

У че б но е

по со б и е

пр е дназначе но

не ме ц ко му язы ку студе нто в 1 ме ждунар о дные о сно вно го

кур са

для пр акти че ски х заняти й и сто р и че ско го

о тно ш е ни я и мо же т б ы ть и спо льзо вано

по

ф акульте та, в каче стве

мате р и ала, как на ауди то р ных заняти ях, так и в хо де

и нди ви дуально й р аб о ты студе нто в. У че б но е по со б и е р ассчи тано на 108 ауди то р ны х часо в, со сто и т и з 13 ур о ко в и о хватывае т сле дующ и е те мы : знако мство , се мья, уче б а, е да, в магази не и др . Те ксты снаб же ны ле кси че ски ми и гр аммати че ски ми упр ажне ни ями .

У че б но е

по со б и е

со о тве тствуе т тр е б о вани ям, пр е дъ являе мым к

р аб о там тако го ти па, и мо же тб ы ть р е ко ме ндо вано к пе чати .

23

Р Е Ц Е Н ЗИ Я на ме то ди че ски е указани я по не ме цко му языку для студе нто в 2 кур са и сто р и че ско го ф акульте та « К р атки е о че р ки по и сто р и и ге р мани и (1948-1929гг.)» С о стави те ли : Н. И. Го р о жани на, Т.Л.Ж е р лыки на Ре ц е нзи р уе мая р аб о та пр е дставляе т со б о й по дб о р ку те ксто в по и сто р и и Ге р мани и в пе р и о д с 1848 по 1929 го ды.. Те ксты включают те мати че ски е ле кси че ски е р яды, задача ко то р ы х заключае тся в р азви ти и у студе нто в языко во й ко мпе те нц и и в р амках пр е дло же нных те м. В по ясне ни ях к те кстам о б ъ ясняются ле кси че ски е сло жно сти и стр ано ве дче ски е р е али и . Данны е « Р аб о че й

ме то ди че ски е

пр о гр аммо й

указани я со ставле ны

в со о тве тстви и

с

о б уче ни я не ме ц ко му языку на и сто р и че ско м

ф акульте те » и мо гутб ы ть и спо льзо ваны на заняти ях по не ме ц ко му языку в ауди то р и и . Ре ц е нзи р уе мая р аб о та пр о и зво ди т б лаго пр и ятно е впе чатле ни е , о на являе тся до стато чно пр о думанно й , и нте р е сно й и по ле зно й . М е то ди че ски е

указани я,

со ставле нные

Н.И.

Го р о жани но й

Т.Л.Ж е р лыки но й , мо гутб ы ть р е ко ме ндо ваны к пуб ли кац и и .

и