Общая и профессиональная педагогика: Методические указания к написанию курсовой работы

Министерство образования Российской Федерации ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра теории и методики профессионального образования

В.В.Кузнецов, А.В.Ковалев

Общая и профессиональная педагогика Методические указания к написанию курсовой работы

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом Оренбургского государственного университета

Оренбург 2001

ББК 65.050 К - 35 УДК 338.24

Общая и профессиональная педагогика Введение Университет готовит будущих профессионально-педагогических работников - преподавателей и мастеров производственного обучения с высшим профессионально-педагогическим образованием. Успех в практической деятельности невозможен без наличия у них рефлексивных способностей, исследовательских умений, высокого уровня педагогической культуры в целом. Установлено, что педагогическая культура профессиональнопедагогических работников складывается из высокого уровня профессионального самосознания, активно влияющего на педагогический опыт и убеждения. В своей совокупности указанные личностные качества позволяют педагогу профессиональной школы научно-обоснованно управлять образовательным процессом /1/. В настоящее время необходимость формирования педагогической культуры у студентов профессионально-педагогических вузов осознана в достаточной мере. В стенах университета они делают первые шаги по овладению способами повышения педагогической культуры посредством подготовки письменной работы по общей и профессиональной педагогике. Цель данных указаний - оказать помощь студентам по подготовке и защите курсовой работы по общей и профессиональной педагогике.

1 Требования к курсовой работе по общей и профессио-

нальной педагогике Выполнение курсовой работы предусмотрено учебным планом и обязательно для каждого студента. Многолетний опыт руководства студенческими курсовыми работами показывает, что обучаемые испытывают затруднения различной природы при подготовке и защите курсовой работы, ее оформлении и даже выборе темы. Причины следующие: 1) отсутствие у будущих профессионально-педагогических работников специальной подготовки к организации и проведению опытноэкспериментальной работы; 2) отсутствие единых требований к курсовым работам по общей и профессиональной педагогике. 2

В результате подготовки курсовой работы и ее защиты студент должен обязательно освоить необходимые исследовательские умения: - подбирать литературные источники в соответствии с выбранной темой курсовой работы; - логично связывать между собой теоретические положения из психологии профессии, физиологии профессиональной деятельности, философии, социологии, общей и профессиональной педагогики и т.д. - анализировать состояние изучаемого вопроса; - обобщать передовой педагогический опыт в профессиональных образовательных учреждениях; - обобщать и оформлять результаты опытно-экспериментальной работы; готовить выступление для защиты результатов опытноэкспериментальной работы.

1.1 Выбор темы курсовой работы Если студенты не могут самостоятельно предложить тему курсовой работы, то они должны воспользоваться примерной тематикой курсовых работ (см.приложение). Темы курсовых работ, утверждаются на заседании кафедры теории и методики профессионального образования и доводятся до сведения студентов, как правило, на втором учебном занятии. При утверждении тематики курсовых работ необходимо учитывать следующее: 1) темы курсовых работ должны соответствовать задачам профессиональной подготовки будущих преподавателей, мастеров производственного обучения, инструкторов Центров образования, учебных центров для безработных и незанятого населения, а также руководителей профессиональных училищ, лицеев, техникумов, колледжей; 2) направления и проблематику современных научно-педагогических исследований; 3 Наличие у студентов какой-либо специальной подготовки, опыт участия в конкурсах студенческих работ, конференциях, симпозиумах. После того, как выбрана и согласована с научным руководителем тема курсовой работы, составляется индивидуальный календарный план, в котором определяются сроки выполнения этапов курсовой работы. Могут быть установлены контрольные даты предварительной защиты курсовой работы и контроля за подготовкой основных ее разделов.

2 Общие требования к оформлению курсовой работы Пояснительная записка курсовой работы должна содержать следующие структурные элементы /2, с.24/ 3

- титульный лист; - задание; - содержание; - введение; - основную часть; - заключение; - список использованных источников; - приложения. Текст курсовой работы выполняется в соответствии с общими требованиями оформления курсовых работ, которые приняты в Оренбургском государственном университете. Титульный лист является первым листом курсовой работы. Все надписи выполняются черной тушью или пастой черного цвета. На титульном листе указывается классификационный код. Согласно установленной структуре учебной документации курсовой работе присвоены цифра 5. Если тема исследовательская, то курсовой работе присваивается цифра 3, без указания 0. Год издания работы обознается двумя последними цифрами календарного года, в котором защищается работа. Порядковый номер исполнителя берется по журналу данной группы, в которой список студентов приведен в алфавитном порядке. Шифр документа: 00 - для нетехнических специальностей. Шифр специальности - 030500 (профессиональное обучение) Код организации-разработчика (ОГУ)

2.1 Титульный лист Титульный лист является первым листом курсовой работы. Переносы слов в надписях титульного листа не допускаются. На титульном листе указывается классификационный код. Пример оформления титульного листа приведен в приложении Б.

2.2 Задание Задание по выполнению курсовой работы должно включать: название кафедры, фамилию и инициалы студента, дату выдачи задания, тему курсовой работы, исходные данные и краткое содержание работы, срок представления к защите, фамилия и инициалы руководителя. Задание подписывается руководителем, студентом и утверждается заведующим кафедрой. Задание составляется и утверждается на кафедре. Пример оформления бланка задания приводится в приложении В. 4

2.3 Содержание В структурный элемент «Содержание» следует вносить номера и наименование разделов, подразделов, а также перечислить все приложения с указанием соответствующих страниц. Пример оформления содержания приводится в приложении Г.

2.4 Введение Эта часть содержит обоснование актуальности темы исследования, основные характеристики курсовой работы (проблема, объект, предмет, цель, задачи исследования и др.). Важно показать значимость выделенной проблемы и необходимость ее разрешения, показать специфику и недостатки образовательного процесса в профессиональной школе любого уровня. Студент должен ответить во введении на следующие вопросы: 1. Что надо изучить из того, что ранее не было изучено? 2. Как это можно назвать? 3. Почему данную проблему нужно в данное время изучать? 4. Что рассматривается? 5. Что нужно сделать, чтобы цель исследования была достигнута. 6. Что студент видит в объекте исследования такого, чего не замечают другие? Тем самым студент обязательно коснется письменного оформления поставленной проблемы, темы исследования, его актуальности, объекта исследования, предмета исследования, цели, его задачи, гипотезы и защищаемых теоретических положений. Из анализа введения рецензенту будет вполне понятен уровень владения студентом базовыми характеристиками проведенного педагогического исследования.

2.5 Основная часть Текст основной части разделяют на разделы, подразделы, пункты. Разделы должны иметь порядковые номера в пределах всего текста, обозначенные арабскими цифрами без точки. Подразделы должны иметь нумерацию в пределах каждого раздела, номера подразделов состоят из номера раздела и подраздела, разделенной точкой. В конце номера подраздела точка не ставится. Подраздел допускается разбивать на пункты, нумерация которых выполняется аналогично. Пример 1.2.3 - обозначает раздел 1, подраздел 2, пункт 3. 5

Расстояние между заголовками и текстами должно быть равно 15 мм. Расстояние между заголовками разделов и подраздела - 8 мм. Расстояние между последней строкой текста и последующим заголовком подраздела - 15 мм. Каждый раздел следует начинать с нового листа. В основной части курсовой работы по общей и профессиональной педагогике необходимо осветить историю и теорию исследуемого вопроса, привести критический анализ литературы /4/, показать личные позиции по выбранной проблеме исследования /5/, указать методы, организацию и представить результаты проведенной опытно-экспериментальной работы, например, анкетирование и интервью, диагностика и пр., обязательно сделать основные выводы /6/, /7/, /8/, /9/. При написании курсовой работы, следует проанализировать статьи из журналов: «Педагогика», «Специалист», «Профессионал», «Профессиональное образование», «Магистр»; а также основные учебники по профессиональной педагогике, общей педагогике, психологии, которые вышли в 2000-2001 годах. Изложение текста связано с соблюдением следующих правил: 1) в тексте должны применяться термины, общепринятые в психологопедагогической литературе; 2) рисунки, гистограммы, диаграммы выполняют на листах пояснительной записки курсовой работы карандашом или черной тушью. Разрешается выполнять на печатающих и графических устройствах вывода ЭВМ; 3) цифровой материал оформляется в виде таблиц согласно ГОСТ 2.105. Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Если в тексте одна таблица, она должна быть обозначена «таблица 1». Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой. Текст рукописи курсовой работы по объему составляет 25-30 страниц, которые набираются на компьютере. Обычно текст рукописи печатается на одной стороне стандартного листа бумаги формата А4, через 2 интервала. Как показала практика руководства курсовыми работами, студенту необходимо использовать не менее 25-30 литературных источников (по одному на одну страницу текста рукописи курсовой работы). Студент должен уметь грамотно с точки зрения оформления результатов педагогического исследования, представить в таблицах, графиках, диаграммах основные количественные показатели, характеристики изучаемых объекта и предмета исследования. Самое главное, чтобы в тексте рукописи курсовой работы было однозначная трактовка ключевых понятий. /3/

2.6 Заключение В нем содержатся итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор, учитывается их практическая значимость, возможность внедрения ре6

зультатов работы и дальнейшие перспективы исследования темы. Студент должен показать, что он умеет обобщать, делать выводы, опираться на результаты ведущих научных школ, а самое главное, что он научился представлять основное содержание курсовой работы. Студент должен ответить на следующие вопросы: 1. Зачем он предпринял данную опытно-экспериментальную работу? 2. Что сделано и в какие сроки? 3. К каким самостоятельным выводам пришел автор?

2.7 Список использованных источников Литература записывается и нумеруется в порядке ее упоминания в тексте. Оформление производиться согласно ГОСТ 7.1. Ссылки на литературные источники приводятся в тексте и косых скобках в порядке их перечисления по списку источников. Пример оформления списка использованных источников приведен в приложении Д.

2.8 Приложения Приложениями могут быть, например, анкета, конспекты уроков, протоколы наблюдений. Приложение оформляют как продолжение работы на последующих листах. Каждое приложение должно начинаться с нового листа с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение» и его обозначения. Приложения должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно теста с прописной буквы отдельной строкой.

3 Руководство курсовой работой Руководство курсовыми работами осуществляют штатные преподаватели кафедры теории и методики профессионального образования или ее совместители (известные практики, руководители профессиональных учебных заведений и пр.). Поскольку курсовая работа носит творческий характер, то консультации со студентами могут быть назначены в удобное для них время. Обычно - это начало и завершение опытно-экспериментальной работы, разработки необходимой документации, протоколов наблюдений и пр. Студент имеет право самостоятельно подготовить рукопись к предварительной защите, опубликовать часть ее материалов в печати, например, изда7

тельстве университета или в сборнике студенческих докладов к какой-либо конференции. Рукопись курсовой работы подлежит публичной защите1. Лучшие работы, прошедшие предварительную защиту, представляются студентами на традиционную студенческую конференцию. Выступления студентов не должны выть затянутыми (до 7-8 минут). Главное - это ответы на вопросы преподавателей и студентов. К ним и должен готовится студент, который планирует защитить свои результаты опытно-экспериментальной работы, выводы и предложения по дальнейшей научно-исследовательской работе. Рецензия на курсовую работу обычно отражает: 1) актуальность темы; 2) степень качества анализа философской, психолого-педагогической литературы; 3) объективность методов исследования и достоверность результатов; 4) стиль и оформление рукописи курсовой работы; 5) предложения и выводы. По итогам защиты основных теоретических положений курсовой работы выставляется дифференцированная оценка в зачетную книжку студента. Лучшие работы могут быть оформлены в виде сборника студенческих научных работ.

Заключение В данной работе были представлены общие требования, которые предъявляются к рукописям курсовых работ по общей и профессиональной педагогике. Эти требования не должны ограничивать и сковывать творческую деятельность будущих руководителей, преподавателей и мастеров производственного обучения профессиональных образовательных учреждений. Они лишь представляют необходимое, хотя и не достаточное условие успешной опытноэкспериментальной работы, представляющей сочетание самостоятельной деятельности студента в библиотеках, образовательных учреждениях, на консультациях с научным руководителем. Методические рекомендации должны помочь студентам своевременно избавиться от грубых ошибок и серьезных нарушений при оформлении рукописи курсовой работы, защите результатов опытно-экспериментальной работы. Надеемся, что студенты воспользуются рекомендациями, которые составлены на основе многолетнего анализа самостоятельной научноисследовательской работы будущих профессионально-педагогических работников. 1

Как правило именно на этом этапе в большей степени нужна помощь научного руководителя, т.к. письменную речь необходимо качественно трансформировать в устную.

8

Список использованных источников: 1 Кузнецов В.В. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения. -Екатеринбург: из-во УГППУ, 1999, - 184с. 2 Стандарт предприятия. Общие требования и правила оформления выпускных квалификационных работ, курсовых проектов (работ), отчетов по РТР, по ИУРС, по производственной практике и рефератов. -Оренбург: из-во ОГУ, 2000, -61с. 3 Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. -М.: из-во АПО РАО, 1998, - 218с. 4 Краевский В.В. Научное исследование в педагогике и его основные характеристики //Педагогика/3-е изд.Под ред.П.И.Пидкасистого. -М.:Педагогика, 1998, -С.44-95. 5 Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике: Методические рекомендации для студентов. М.: Педагогическое общество России, 1999, - 48с. 6 Курсовые и дипломные работы по педагогике в педагогических институтах. /Науч.ред.Л.Я.Миерович. -М.: Просвещение, 1973, - 213с 7 Курсовые и дипломные работы: Учебно-методическое пособие для студентов факультета подготовки учителей нач.классов. /Под ред.Ш.Ф.Журжиной, А.Л.Филоненко-Алексеевой. -М.: из-во МГПУ, 1992, -39с. 8 Курсовые работы по педагогике: Методические рекомендации для студентов. /Сост.Л.Д.Воронцова. -Магнитогорск: из-во МГПИ, 1995, -73с. 9

9 Методы педагогических исследований. /Под ред.А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. -М.: Просвещение, 1979, -149с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А (обязательное) Примерная тематика курсовых работ по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» 1. Модель современного рабочего, специалиста. 2. Взаимосвязь профессиональной педагогики и психологии профессиональной деятельности. 3. Организация опытно-экспериментальной работы в профессиональной школе. 4. 60 лет профессионально-техническому образованию в России (педагогический анализ). 5. Начальное и среднее профессиональное образование в России (перспективы развития). 6. Тенденции развития профессионального образования за рубежом. 7. Процесс профессионального обучения как объект исследования. 8. Проектирование образовательного процесса в профессиональной школе. 9. Анализ теоретического обучения в профессиональной школе. 10.Рефлексия производственного (профессионального) обучения в мастерских профессиональной школы. 11.Проблемы организации и проведения производственной практики учащихся профессиональных училищ. 12.Перспективы производственной практики студентов профессиональных лицеев. 13.Государственный стандарт начального и среднего профессионального образования: проблемы внедрения в профессиональную школу. 14.Взаимосвязь целей, содержания и педагогических технологий в образовательном процессе профессиональной школы. 15.Современные формы профессионального обучения. 16.Информационные и коммуникационные технологии в обучении рабочих и специалистов 17.Информатизация образовательного процесса в профессиональной школе.

10

18.Профессионально-педагогическая культура преподавателя теоретического обучения: содержание и сущность. 19.Педагогическая культура мастера профессиональной школы: вопросы теории и методики развития в профессиональной школе. 20.Воспитание - сложнейший процесс в профессиональной школе: вопросы теории и методики. 21. Системно-синергетическая теория воспитания. 22. А.М.Новиков о развитии профессионального образования в России. 23.С.Я.Батыщев о методике подготовки рабочих в профессиональной школе России. 24.Профессиональное самоопределение учащихся профессиональной школы как социально-экономическая проблема. 25.Педагогический менеджмент в профессиональной школе. 26.Управление личностным и профессиональным ростом преподавателей и мастеров производственного обучения. 27.Управление развитием профессиональной школы. 28.Высшее рабочее образование и его особенности. 29.История профессионально-педагогического образования в России. 30.История профессиональной педагогики. 31.Профессиональное образование за рубежом. 32.Организация образовательного процесса в профессиональном умении. 33.Специфика образовательного процесса в профессиональном лицее. 34. Цели и задачи профессионального образования в колледже и высшей школе. 35.Сущность и содержание процесса профессионального обучения. 36.Государственный стандарт профессионального образования и вакансии рабочих профессий на рынке труда. 37.Содержание обучения в начальной профессиональной школе и его особенности. 38.Методы теоретического обучения в профессиональном училище. 39.Особенности методов теоретического обучения в профессиональном лицее. 40.Современные методы производственного (профессионального) обучения в профессиональной школе. 41.Современные формы теоретического обучения в профессиональной школе 42.Основные формы организации производственного (профессионального) обучения. 43.Характеристики современных средств обучения в профессиональной школе. 44.Инновационные технологии в начальном и среднем профессиональном образовании. 45.Инновационная деятельность в профессиональной школе как средство развития профессионального интереса будущих рабочих. 46.Содержание и структура профессионально-педагогической культуры преподавателя. 47.Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения. 48.Психологические особенности будущих рабочих. 11

49.Опыт определения воспитанности и обученности учащихся начальной профессиональной школы. 50.Специфика личностно-ориентированного воспитания. 51.Особенности организации воспитательного процесса в профессиональном училище. 52.Профессиональное самоопределение учащихся профессионального училища - показатель готовности к самостоятельной профессиональной деятельности. 53.Психологический анализ образовательного процесса в профессиональной школе. 54.Педагогический анализ уроков теоретического и производственного (профессионального) обучения в профессиональном лицее. 55.Методический анализ образовательного процесса в начальной профессиональной школе. 56.Управление профессиональной школой в современных условиях. 57.Опыт инновационной деятельности в педагогическом коллективе профессиональной школы и уровня его обогащения. 58.Педагог профессиональной школы как объект педагогического исследования. 59.Учащийся профессионального училища как объект педагогического изучения. 60.Руководитель профессиональной школы как основной источник преобразований в училище или лицее. 61.Психологические особенности учащихся профессиональных лицеев. 62.Профессиональный колледж как образовательное учреждение. Студенты колледжа и психологические особенности ранней юности. 63.Содержание блочно-модульной системы профессионального обучения. 64.Требования к подготовке рабочих широкого профиля. 65.Ступенчатая система блочно-модульного профессионального обучения рабочих на производстве.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б (справочное) Пример оформления титульного листа курсовой работы

Министерство образования Российской Федерации Оренбургский государственный университет Гуманитарный факультет Кафедра теории и методики профессионального образования 12

Курсовая работа (16 пт) по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» Высшее рабочее образование в России (16 пт) ОГУ 030500.5001.1100 Руководитель работы _________________ КомаровВ.П. «___» _______________ 2001 г. Исполнитель Студент гр.ПО99 ______________ Соловьева И.А. «____» _______________ 2001 г.

Оренбург 2001 __________________________________ Примечание - Остальные подписи размером 14 пт

ПРИЛОЖЕНИЕ В (справочное) Пример оформления бланка задания на курсовую работу. Министерство образования Российской Федерации Оренбургский государственный университет Гуманитарный факультет Кафедра теории и методики профессионального образования Задание на курсовую работу Развитие педагогической культуры мастеров 13

производственного обучения Исходные данные:

Закон РФ «Об образовании», теоретические положения о структуре педагогической культуры мастера производственного обучения.

Перечень подлежащих разработке вопросов: а) раскрыть структуру педагогической культуры мастера производственного обучения; б) провести опытно-экспериментальную работу в профессиональном училище; в) разработать диагностику личностных качеств мастера производственного обучения. Перечень графического материала: Таблицы, характеризующие уровни развития педагогической культуры производственного обучения в конкретном профессиональном училище; гистограммы, отражающие динамику роста уровня педагогической культуры мастера производственного обучения. Дата выдачи задания «____» ______________ 200__ г. Руководитель Комаров В.П. Исполнитель Студент группы ПО99 Петров В.И. Срок защиты работы «___» ______________ 200__ г.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г (справочное) Пример оформления содержания

10 Содержание 15 Введение .................................................................................................

3

1 Понятие о педагогической культуре мастера производственного обучения .................................................................................................

7

2 Структура педагогической культуры мастера производственного обучения .................................................................................................

15 14

3 Средства и способы развития педагогической культуры мастера производственного обучения ...............................................................

21

Заключение ............................................................................................ Список использованных источников ..................................................

29 31

Приложение А .......................................................................................

32

ПРИЛОЖЕНИЕ Д (справочное) Пример оформления списка использованных источников

Список использованных источников 1 Битинас Б. Измерения в педагогическом исследовании //Советская педагогика. -1972. -№ 7, С.11-17. 2 Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике: Методические рекомендации для студентов. М.: Педагогическое общество России, 1999, - 48с. 15

3 Кузнецов В.В. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения. -Екатеринбург: изд-во УГППУ, 1999, - 184с. 4 Грабарь М.М., Краснянская К.Я. Применение математической статистики в педагогических исследования: Непараметрические методы. -М.: Наука, 1977, - 79с. 5 Стандарт предприятия. Общие требования и правила оформления выпускных квалификационных работ, курсовых проектов (работ), отчетов по РТР, по ИУРС, по производственной практике и рефератов. -Оренбург: изд-во ОГУ, 2000. - 61с. 6 Сиденко А.Б. Как разработать программу эксперимента. //Директор школы. - 1998. -№ 3, С.11-17 7 Введение в научное исследование по педагогике. /Под ред. В.И.Журавлева. -М.: Педагогика, 1988, - 117с. 8 Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. -М.: Просвещение, 1976, - 111с. 9 Курсовые работы по педагогике: Методические рекомендации для студентов. /Сост.Л.Д.Воронцова. -Магнитогорск: из-во МГПИ, 1995, -73с. 10 Методы педагогических исследований. /Под ред.А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. -М.: Просвещение, 1979, -149с.

16